第一篇：高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)

摘 要： 教師專(zhuān)業(yè)技能是幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是衡量學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)，更是評(píng)價(jià)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的重要依據(jù)。文章在新《綱要》背景下，在剖析幼兒教師職業(yè)技能新特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，側(cè)重探討學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能課程和實(shí)踐課程的構(gòu)建問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 教師專(zhuān)業(yè)技能 培養(yǎng)策略

國(guó)家教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《綱要》）充分肯定了幼兒教師在兒童發(fā)展中的重要作用，同時(shí)對(duì)幼兒教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)?！皩?zhuān)業(yè)化的幼兒教師不僅需要教育學(xué)的、心理學(xué)的以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)知識(shí)，需要自然科學(xué)的、工具性學(xué)科方面的基本知識(shí)和素養(yǎng)，還特別需要豐富的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動(dòng)策略和技能技巧”。然而目前高職高專(zhuān)層次的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生與以前的中師學(xué)生比較，雖有比較豐富的教育理論知識(shí)，但職業(yè)技能遠(yuǎn)不如中師生。這已成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一，同時(shí)也嚴(yán)重影響到新《綱要》的貫徹實(shí)施。因此，全面提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師專(zhuān)業(yè)技能水平，已成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的重要問(wèn)題。

一、學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)技能的涵義

作為一個(gè)特定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，由于幼兒特殊的生命特征和生命規(guī)律，幼兒教師必須具有嫻熟的教師專(zhuān)業(yè)技能，這樣才能成功地對(duì)幼兒實(shí)施教育影響。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著教師專(zhuān)業(yè)化研究與實(shí)踐的日益升溫，教師教學(xué)技能被視為與專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)理論等教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵相并列的“專(zhuān)業(yè)技能”，具體指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)練習(xí)而形成的順利完成教育教學(xué)任務(wù)的能力。依此類(lèi)推，幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能是幼兒園教師在幼教實(shí)踐中運(yùn)用幼教專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)練習(xí)而形成的順利完成幼兒教育教學(xué)任務(wù)的能力。

二、學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的基本內(nèi)容

目前學(xué)術(shù)界對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能的分類(lèi)還沒(méi)有公認(rèn)的觀(guān)點(diǎn)。根據(jù)新《綱要》對(duì)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求，考慮學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的多元化發(fā)展和自我完善，結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)技能自身的性質(zhì)特點(diǎn)，可以把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師專(zhuān)業(yè)技能劃分為一般教育技能、基本教育技能和復(fù)合教育技能三個(gè)層面。

（一）一般教育技能。一般教育技能是指幼兒園教師指導(dǎo)學(xué)前兒童活動(dòng)所必備的說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、唱、彈、舞、做、用等方面的能力。

（二）基本教育技能?；窘逃寄苁怯變航逃顒?dòng)實(shí)施階段幼兒園教師行為的基本要素，包括觀(guān)察了解幼兒活動(dòng)的技能、檢索和處理幼教相關(guān)信息的技能、導(dǎo)入技能、講解技能、提問(wèn)技能、體態(tài)語(yǔ)表達(dá)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用技能等。

（三）復(fù)合教育技能。復(fù)合教育技能是指幼兒園教師在師幼互動(dòng)中協(xié)調(diào)運(yùn)用各種基本技能的教育行為，包括設(shè)計(jì)教育計(jì)劃的技能、組織教育活動(dòng)的技能、藝術(shù)教育和創(chuàng)編技能、評(píng)價(jià)教育效果的技能、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的技能、家園溝通的技能、幼教科研技能，等等。

這三個(gè)層面教育技能的建構(gòu)比較全面地揭示了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)技能的行為結(jié)構(gòu)，它們既各自獨(dú)立，又相互滲透，凸顯了幼教專(zhuān)業(yè)的特色，具有專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性、可行性和時(shí)代性的特點(diǎn)。

三、新教改對(duì)幼兒教師職業(yè)技能的要求

（一）綜合性?！毒V要》指出：“幼兒園教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透?！庇變禾岢龅膯?wèn)題來(lái)自于生活世界，這就要求幼兒教師的技能應(yīng)涵蓋文學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)技能等領(lǐng)域，切忌教育內(nèi)容學(xué)科化和片面化。

（二）趣味性?！毒V要》指出：“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”由于幼兒注意力集中的時(shí)間較短，他們主要憑興趣學(xué)習(xí)，這就要求教師的教學(xué)盡量直觀(guān)、生動(dòng)、具體，多用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，增強(qiáng)趣味性和藝術(shù)性，切忌讓幼兒死記硬背。

（三）示范性?！毒V要》要求幼兒園杜絕“小學(xué)化”的傾向，幼兒教師的主要職責(zé)不是向幼兒傳授知識(shí)，而是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，幼兒教師要增強(qiáng)示范性，向兒童展現(xiàn)可供模仿的行為，使幼兒發(fā)現(xiàn)和獲得新經(jīng)驗(yàn)，切忌以向幼兒傳授知識(shí)為主。

（四）實(shí)踐性。《綱要》提倡：“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育活動(dòng)。”這充分說(shuō)明幼兒教師學(xué)會(huì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

（五）操作性?！毒V要》要求教師引導(dǎo)幼兒：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！边@就要求教師杜絕傳統(tǒng)教育照本宣科，脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的做法，讓幼兒多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

（六）情感性?！毒V要》要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變豪蠋熋刻旌陀變涸谝黄饘W(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活，教師的人格魅力、文化修養(yǎng)和知識(shí)的廣度無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響著幼兒，甚至影響幼兒一生的發(fā)展。因此，幼兒教師還要具備情感性和人文性。

四、通過(guò)完善學(xué)前教育技能課程和實(shí)踐課程，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能

（一）在課程構(gòu)成與設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新，為培養(yǎng)合格的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，具有較高的教育理論素養(yǎng)，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求，而且要具備開(kāi)展幼兒教育的職業(yè)技能（尤其是藝術(shù)素質(zhì)），以滿(mǎn)足“教育好發(fā)展好幼兒”的需要。

有一項(xiàng)調(diào)查表明:幼兒園的園長(zhǎng)們對(duì)于專(zhuān)科層次的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，尤其注重的是專(zhuān)業(yè)理論課程和藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，最擔(dān)心或不滿(mǎn)意的就是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論不扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)關(guān)，教學(xué)實(shí)踐能力欠缺。這表明園長(zhǎng)們對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的需求極為迫切。因此，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)理論課程與實(shí)踐技能課程的比例是創(chuàng)新專(zhuān)科層次學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系的一項(xiàng)必要措施。其原則是:以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心、以素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。理論課程與教學(xué)實(shí)踐的比例以各占50%為最佳。

在理論課程方面，最能體現(xiàn)師范性和促進(jìn)兒童發(fā)展的課程要開(kāi)足，并在比例與課時(shí)方面要充分反映，這類(lèi)課程主要包括下面三大部分。

1.學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)，這是專(zhuān)業(yè)課程中的理論基礎(chǔ)課，是所有課程中的重點(diǎn)。

2.幼兒語(yǔ)言教育、幼兒數(shù)學(xué)教育、幼兒音樂(lè)教育、幼兒美術(shù)教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒英語(yǔ)教育等各科教學(xué)法，幼兒英語(yǔ)、幼兒文學(xué)、幼兒活動(dòng)與游戲，以及包括音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、表演等藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程等。這一類(lèi)課程的教學(xué)，要特別注意理論性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合。

3.技能教育課程。這類(lèi)課程培養(yǎng)學(xué)生的“八會(huì)”:會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)畫(huà)、會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)舞、會(huì)做、會(huì)用。主要包括樂(lè)理、視唱、演奏、舞蹈、繪畫(huà)、手工制作、教師口語(yǔ)等。通過(guò)這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得一定的彈（彈琴）、唱（唱歌）、說(shuō)（講故事）、跳（跳舞、做操）、畫(huà)（繪畫(huà)）、做（手工）、演（表演）等藝術(shù)表達(dá)能力。而幼兒英語(yǔ)課程可以考慮在學(xué)單詞、語(yǔ)法和寫(xiě)作的基礎(chǔ)上加開(kāi)口語(yǔ)課，使學(xué)生有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和開(kāi)口能力。這一類(lèi)課程在比例上要有所側(cè)重，在課時(shí)上要切實(shí)保證，在教學(xué)上要注重實(shí)效。

在教育實(shí)踐課程方面，要增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在課程體系上最大限度地保障學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)安排，促使他們按照課程體系的安排，積極參加，把課堂上所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的系列教育實(shí)踐活動(dòng)。

（二）探索建立一套實(shí)踐教學(xué)的課程體系。要將技能培養(yǎng)和教育實(shí)踐落在實(shí)處，抓出實(shí)效，就是要建立一套“與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適用的、以幼兒教師教育技能為核心、與理論教學(xué)體系相輔相成的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)體系”。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)體系中的核心應(yīng)該是“實(shí)踐性特色訓(xùn)練”。這個(gè)“實(shí)踐性訓(xùn)練”可以概括為“兩個(gè)訓(xùn)練”。

1.校內(nèi)訓(xùn)練

（1）基礎(chǔ)性訓(xùn)練。主要是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所必需的基本功訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)該涵蓋音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、說(shuō)話(huà)等幾大方面，并要建立相應(yīng)的考核機(jī)制，這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這種訓(xùn)練必須帶有強(qiáng)制性。

（2）模擬訓(xùn)練。這一類(lèi)的訓(xùn)練主要在課堂上進(jìn)行。由任教老師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生作為主體積極參加，包括課前5分鐘小表演、教學(xué)小競(jìng)賽、教學(xué)試講等。

（3）課外活動(dòng)。包括有計(jì)劃有安排的專(zhuān)業(yè)匯報(bào)展示、專(zhuān)業(yè)匯報(bào)演出，不同年級(jí)或不同班級(jí)或不同寢室間的專(zhuān)業(yè)擂臺(tái)賽等。這些訓(xùn)練可以是某一個(gè)單項(xiàng)的，也可以是綜合性的。訓(xùn)練要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化和所學(xué)課程科目的不同而有針對(duì)性地相應(yīng)舉行?？梢载灤┯谡麄€(gè)在校學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)的與眾不同的特色，從而養(yǎng)成主動(dòng)訓(xùn)練、自覺(jué)參與、逐步提高的良好習(xí)慣。

2.校外訓(xùn)練

（1）利用課外時(shí)間或雙休日，定期到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的援教活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)深入幼兒園，深入教學(xué)第一線(xiàn)，親身體會(huì)和感受來(lái)自教學(xué)第一線(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)的要求，從而樹(shù)立強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

（2）要求每一個(gè)學(xué)生從第二學(xué)期起，利用寒暑假回各自家鄉(xiāng)的幼兒園擔(dān)任不同年級(jí)的小老師，新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生要交出一份所在地幼兒園認(rèn)可的教學(xué)實(shí)踐報(bào)告。

（3）重新制訂教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)方案。包括增加見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的次數(shù)與時(shí)間，明確見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容、具體要求。改變過(guò)去那種“去了就行”的應(yīng)付狀態(tài)，強(qiáng)化教育實(shí)踐的效果。

總之，培養(yǎng)出既具有較高專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的合格幼兒教師是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。上述論述中仍然有不少問(wèn)題需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去探索、去研究。

第二篇：高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能淺析

摘要：針對(duì)目前我國(guó)高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面存在的不符合社會(huì)需要的狀況，本文在分析高職高專(zhuān)教育及學(xué)前教育的理論體系的基礎(chǔ)上，闡述了解決目前高職高專(zhuān)教育現(xiàn)狀的措施，結(jié)合黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校的實(shí)際情況，積極設(shè)置實(shí)踐課程，開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，以期切實(shí)培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)技能。

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關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；學(xué)前教育；職業(yè)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599（2012）17-0000-02自改革開(kāi)放以后，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高等教育的不斷普及化，社會(huì)對(duì)幼兒園教師的要求不斷提高。在上世紀(jì)90年代以前，幼兒園教師的學(xué)歷層次是中專(zhuān)，由中等師范院校負(fù)責(zé)培養(yǎng)，而現(xiàn)在幼兒教師主要由高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)，學(xué)歷為大學(xué)專(zhuān)科，層次得到了提升。自2001年國(guó)家教育部實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以來(lái)，政府、社會(huì)對(duì)學(xué)前教育傾注了前所未有的重視，對(duì)幼兒教師及其培養(yǎng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，幼兒教師及學(xué)前教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量直接影響著最稚嫩的兒童群體，事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定和一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。所以培養(yǎng)高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒教師，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要，對(duì)于高職高專(zhuān)院校和政府社會(huì)都有重要的意義。高職高專(zhuān)教育及學(xué)前教育概述

根據(jù)1999年國(guó)家中共中央辦公廳頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》教育文件，高職高專(zhuān)教育包括高等職業(yè)教育，高等專(zhuān)科教育和成人高等教育三個(gè)部分，是我國(guó)高等教育的不可或缺的組成部分[1]。高職高專(zhuān)教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是按照特定職業(yè)或崗位的具體要求，培養(yǎng)具有相關(guān)職業(yè)技能的專(zhuān)門(mén)人才，他們不僅要擁護(hù)黨的基本方針、政策，而且要快速適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的需要。

高職高專(zhuān)院校自高校開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)發(fā)展迅速，高職高專(zhuān)院校占高等教育高校的總數(shù)60%以上，在校人數(shù)占全國(guó)接受高等教育人數(shù)的50%以上，是我國(guó)高等教育中重要的、必不可少的一部分。高職高專(zhuān)院校的管理權(quán)由國(guó)務(wù)院下放給地方政府，國(guó)家主要進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控和總體監(jiān)管，地方政府進(jìn)行具體管理行為，成為地方經(jīng)濟(jì)和人民最關(guān)切的高等教育。

高職高專(zhuān)教育是整個(gè)高等教育中一個(gè)特殊的層次，其區(qū)別于其他高等教育最明顯的特征是其教育具有明顯的職業(yè)性。所培養(yǎng)出來(lái)的人才，不僅具備一定理論基礎(chǔ)，最重要的是具有很強(qiáng)的實(shí)踐技能。培養(yǎng)出的學(xué)生是適應(yīng)社會(huì)需要的“技術(shù)型”的應(yīng)用人才，是其他高等教育層次無(wú)法取代的。

高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)概括來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的，具備理論與專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)的幼兒園教師和人才。主要招收對(duì)象為高中及職高、技校、中專(zhuān)的學(xué)生。

培養(yǎng)的目標(biāo)具體來(lái)說(shuō)，首先思想道德上擁護(hù)我黨的政策、方針，具有良好教師職業(yè)操守。然后具備完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，具有一定音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)掌握一門(mén)外語(yǔ)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)、教育的理念。高職高專(zhuān)學(xué)前教育職業(yè)技能主要包括理論知識(shí)如心理學(xué)、教育學(xué)、音樂(lè)理論等，專(zhuān)業(yè)技能包括課程設(shè)計(jì)能力、鋼琴?gòu)椬?、繪畫(huà)能力、演唱聲樂(lè)能力和一定的文本撰寫(xiě)能力[2]。高職高專(zhuān)學(xué)前教育職業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

高等師范院校培養(yǎng)的本科生，由于教育模式問(wèn)題，一般重理論輕實(shí)踐，因而高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)的學(xué)前教育的畢業(yè)生更加受到幼兒學(xué)校的青睞。但是在是社會(huì)需求不斷提高的條件，高職高專(zhuān)院校的學(xué)前教育中仍存在不少亟待解決的問(wèn)題。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在誤區(qū)

教學(xué)目的是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的重要依據(jù)。在高校不斷擴(kuò)招過(guò)程中和高校教育不斷改革中，不少原中等師范學(xué)校升格為高職高專(zhuān)院校，其培養(yǎng)目標(biāo)的定位存在著誤區(qū)，部分高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)目標(biāo)甚至高于高等師范院校本科層次的哈爾濱旅行社 iem

培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

高職高專(zhuān)學(xué)前教育的培養(yǎng)目的是為廣大幼兒學(xué)校輸送合格的一線(xiàn)教師，而不是高等師范院校本科培養(yǎng)的“研究型”的幼兒教師。在培養(yǎng)過(guò)程上應(yīng)重點(diǎn)著手于實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，而不是向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)。

2.2 課程體系設(shè)置不合理

在教學(xué)目的定位不明確的情況下，課程的設(shè)置也出現(xiàn)了相關(guān)問(wèn)題。國(guó)家有關(guān)機(jī)構(gòu)并未頒布高職高專(zhuān)層次學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，高職高專(zhuān)院校只能依照其他層次教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，自行設(shè)置本專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中主要是參照本科層次的課程標(biāo)準(zhǔn)[4]。由于二者向社會(huì)輸出的人才的種類(lèi)不盡相同，所以導(dǎo)致高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置呈現(xiàn)出重理論、忽視實(shí)踐的傾向，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)文化課設(shè)置較多，高于教育類(lèi)課程，而實(shí)踐課程較少且流于形式。本科層次學(xué)前教育還肩負(fù)著向社會(huì)輸出科研人員的教育，而高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒園的一線(xiàn)教師。在課程設(shè)置過(guò)程中的另一問(wèn)題是忽視了幼兒教師的人文教育，不利于學(xué)生形成穩(wěn)定的人格、高尚的師德。

2.3 學(xué)生自身素質(zhì)問(wèn)題

由于高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)層次，很難吸引優(yōu)秀的畢業(yè)生生源。高職高專(zhuān)院校的招收對(duì)象以初中生為主，招收分?jǐn)?shù)線(xiàn)普遍低于普通高中。為培養(yǎng)優(yōu)秀的一線(xiàn)幼兒教師，高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)急需提高。

綜合考慮社會(huì)需要和目前高職高專(zhuān)學(xué)前教育中的實(shí)際問(wèn)題，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的、高素質(zhì)的一線(xiàn)幼兒教師成為高職高專(zhuān)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。高職高專(zhuān)學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

針對(duì)以上高職高專(zhuān)學(xué)前教育中問(wèn)題，我們提出以下措施。首先清晰定位，明確目標(biāo)。高職高專(zhuān)學(xué)前教育的教學(xué)目的就是為幼兒學(xué)校輸送具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型教師。高于中專(zhuān)學(xué)前教育的理論教學(xué)，彌補(bǔ)本科層次學(xué)前教育的不足。高職高專(zhuān)學(xué)前教育培養(yǎng)的人才應(yīng)是全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高，同時(shí)具備一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型育人人才。然后構(gòu)建科學(xué)的、符合實(shí)際需要的課程體系。在均衡各類(lèi)文化課程后，積極有序開(kāi)展實(shí)踐課程如見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)幼兒教師的實(shí)踐技能。在學(xué)生入學(xué)后，就有組織的安排學(xué)生與幼兒園的接觸，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。最后著力提高生源質(zhì)量，政府加大力度改善幼兒教師的社會(huì)地位和生活質(zhì)量，吸引優(yōu)秀人才加入幼師行列中。學(xué)校方面可以嚴(yán)格控制選拔標(biāo)準(zhǔn)，選取具有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。另外在高職高專(zhuān)院校的教育中可以改變考核的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

概括來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)包括三個(gè)方面的培養(yǎng)：職業(yè)情感培養(yǎng)、職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的實(shí)踐[5]。

職業(yè)情感的培養(yǎng)事關(guān)一個(gè)教師的成長(zhǎng)、進(jìn)步。只有強(qiáng)烈的職業(yè)情感、職業(yè)認(rèn)同感才能有效促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。職業(yè)情感的影響因素有個(gè)人興趣、行業(yè)地位等。情感激發(fā)和加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同是發(fā)展職業(yè)情感有效途徑。

在職業(yè)知識(shí)獲得過(guò)程中，高職高專(zhuān)院校首先要保證陳述性知識(shí)的獲得，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)順暢進(jìn)行，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，為日后在幼兒教學(xué)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然后在程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)上，創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，盡早從心理上適應(yīng)幼兒教師的角色[6]。職業(yè)技能實(shí)踐的培養(yǎng)可通過(guò)小組項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)、堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)等，并在校園內(nèi)開(kāi)展技能訓(xùn)練與競(jìng)賽考核，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)前教育是我國(guó)教育的重要組成部分，是后續(xù)教育的基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家都有重要意義。高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是我國(guó)教育工作者今后研究、改革的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華，鐘啟泉.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2002：50-54.[2]祁海芹.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力分析及培養(yǎng).遼寧教育研究，2003，（11）：18-22.[3]何立立，關(guān)金.沈陽(yáng)市優(yōu)秀幼兒教師綜合素質(zhì)調(diào)查.遼寧教育研究，2003，（10）：20-24.[4]王利明.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查研究.華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.[5]王云霞.高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題探析.中國(guó)成人教育，2008，（1）：15-18.[6]覃兵.學(xué)前高職院校發(fā)展面臨的問(wèn)題探析[J].學(xué)前教育研究，2005，（9）：20-22.[作者簡(jiǎn)介]楊軍（1974-），男，漢族，籍貫：黑龍江省牡丹江市，工作單位：黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，副教授，學(xué)士學(xué)位，研究方向：計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)與研究。轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源。原文地址：

第三篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能考核方案

四川省珙縣孝兒職業(yè)中學(xué)校

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能考核方法

學(xué)前教育是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。在幼兒教育活動(dòng)中，教師的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、手工、故事創(chuàng)編表述等基本技巧和能力，始終是決定教育活動(dòng)開(kāi)展成敗與否的重要因素。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本技能考核，是以一定的檢查為手段，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握幼兒教師必備的各類(lèi)基本技能，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中。

一、考核項(xiàng)目

1、手工制作?紙工

2、手工制作?泥工

3、繪畫(huà)?簡(jiǎn)筆畫(huà)

4、繪畫(huà)?綜合主題畫(huà)

5、邊彈邊唱

6、舞蹈?民族舞蹈給合7、舞蹈?兒童舞蹈創(chuàng)編）

8、、幼兒故事講述

二、考核要求與方法

（一）手工制作?紙工

1、考核要求

該項(xiàng)目主要是考察學(xué)生熟練運(yùn)用折疊工藝技法，用紙?jiān)煨偷哪芰ΑＲ髮W(xué)生能用紙熟練折出動(dòng)物、花卉、人物等指定的基本造型，做到折疊作品形象美觀(guān)，工藝精致，技法準(zhǔn)確。

2、考核方法：

折紙項(xiàng)目由學(xué)生抽簽決定考核命題，在集體中獨(dú)立完成指定造型。30分鐘內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)制作完成命題折紙作品3件。

（二）手工制作?泥工

1、考核要求

該項(xiàng)目主要是考察學(xué)生熟練運(yùn)用彩泥進(jìn)行立體造型的能力。要求學(xué)生能用彩泥熟練捏出水果蔬菜、動(dòng)物人物等指定的基本造型，做到彩泥作品形象生動(dòng)美觀(guān)，色彩搭配協(xié)調(diào)，工藝

技法準(zhǔn)確。

2、考核方法：

彩泥項(xiàng)目的考核由學(xué)生抽簽決定命題，在集體中獨(dú)立完成指定造型。30分鐘內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)制作完成命題彩泥作品3件。

（三）繪畫(huà)?簡(jiǎn)筆畫(huà)

1、考核要求：

該項(xiàng)目考核學(xué)生熟練運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)技法默畫(huà)指定的物體形象，要求造型準(zhǔn)確，線(xiàn)條流暢，構(gòu)圖均衡、飽滿(mǎn)，富有童趣。

2、考核方法

本項(xiàng)目考核為集體考核、獨(dú)立完成項(xiàng)目。由學(xué)生于考核現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)場(chǎng)抽簽決定試題，在30分鐘內(nèi)默畫(huà)5幅指定的物體形象。學(xué)生應(yīng)在考前準(zhǔn)備好畫(huà)具。

（四）繪畫(huà)?綜合主題畫(huà)

1、考核要求

熟練使用彩色鉛筆、蠟筆、油畫(huà)棒、水彩筆等繪畫(huà)工具，能夠運(yùn)用素描、水彩、水粉畫(huà)、國(guó)畫(huà)的基本技法。

2、考核方法：

本項(xiàng)目考核為集體考核、獨(dú)立完成項(xiàng)目。由學(xué)生于考核現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)場(chǎng)抽簽決定試題，在30分鐘內(nèi)畫(huà)一幅指定的作品。學(xué)生應(yīng)在考前準(zhǔn)備好畫(huà)具。

（五）邊彈邊唱

1、考核要求：

流暢彈奏幼兒園歌曲，不中斷，沒(méi)有錯(cuò)音；能根據(jù)歌曲的內(nèi)容風(fēng)格，正確的運(yùn)用節(jié)奏型進(jìn)行伴奏；歌唱聲音圓潤(rùn)，吐字清楚；感性豐富，具有表現(xiàn)力。

2、考核方法：

考核采取單獨(dú)面試的方法?？荚囈皇讟?lè)曲，考題由考生在考前10分鐘抽簽而定。

（六）舞蹈?民族舞蹈組合1、考核要求：

舞蹈動(dòng)作到位，動(dòng)作與動(dòng)作銜接自然、舒展，符合該舞蹈組合的基本韻律和特點(diǎn)，動(dòng)作合拍，節(jié)奏感強(qiáng)，表情符合舞蹈表達(dá)的思想，有一定的舞蹈感染力。

2、考核方法：

考核采用單人面試，當(dāng)場(chǎng)抽簽決定試題，抽題后準(zhǔn)備10分鐘。每人考核時(shí)間為3至5分鐘。

（七）舞蹈?兒童舞蹈編創(chuàng)

1、考核要求：

舞蹈動(dòng)作到位，動(dòng)作與動(dòng)作銜接自然、舒展，符合該舞蹈組合的基本韻律和特點(diǎn)，動(dòng)作合拍，節(jié)奏感強(qiáng)，表情符合舞蹈表達(dá)的思想，有一定的舞蹈感染力。

2、考核方法：

考核采用單人面試，當(dāng)場(chǎng)抽簽決定試題，抽題后準(zhǔn)備10分鐘。每人考核時(shí)間為3至5分鐘。

（八）幼兒故事講述

1、考核要求

兒童故事演講考核要求使用準(zhǔn)確、流暢的普通話(huà)脫稿講述。語(yǔ)言口語(yǔ)化，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏；掌握聲音的高低強(qiáng)弱、快慢停頓；能運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)技巧表現(xiàn)人物的對(duì)話(huà)、性格、和思想感情。體態(tài)語(yǔ)自然得體。

可以根據(jù)需要，適當(dāng)?shù)貙?duì)故事進(jìn)行改編、續(xù)編、擴(kuò)編或者縮編，但任何改變必須得當(dāng)，主題不得改變。

2、考核方法

考核方法為單人面試，主題由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)抽取，準(zhǔn)備時(shí)間為5分鐘。

三、考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施細(xì)則

1、考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生各專(zhuān)業(yè)技能考核項(xiàng)目的分值均為10分，各單項(xiàng)考核凡獲6分以下，為不合格；6分至8分為合格；8分至9分為良好；9分至10分為優(yōu)秀。

2、實(shí)施細(xì)則

學(xué)前教育學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)基本功和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，參加全部專(zhuān)業(yè)技能的考核。通過(guò)七項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能考核并獲合格以上者，頒發(fā)“專(zhuān)業(yè)技能合格證書(shū)”，準(zhǔn)予畢業(yè)。單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能考核優(yōu)秀者，頒發(fā)“單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)秀證書(shū)”。專(zhuān)業(yè)技能考核不合格者，必須在畢業(yè)前進(jìn)行補(bǔ)考，通過(guò)補(bǔ)考獲得合格者，方可畢業(yè)；經(jīng)補(bǔ)考仍未通過(guò)者，不予畢業(yè)。

3、考核時(shí)間安排

第四篇：培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的探究

培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的探究

【摘要]】隨著幼兒園雙語(yǔ)教育的發(fā)展，對(duì)具備較高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師提出了更高的要求，從而對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能也提出了更高的專(zhuān)業(yè)要求，因此我們必須努力探討如何提高高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，使雙語(yǔ)教學(xué)工作更上新臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教育 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)學(xué)齡前兒童教育的重視程度的增加，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。許多幼兒園都開(kāi)辦了英語(yǔ)課程，或者以雙語(yǔ)作為自己的辦園特色，這表明越來(lái)越多的人意識(shí)到幼兒英語(yǔ)教學(xué)的重要性，而高水平的師資是高質(zhì)量幼兒雙語(yǔ)教育的保證。要提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)水平，就必須具有既掌握相當(dāng)英語(yǔ)知識(shí)又懂得幼兒教育的師資，因此，這種社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才在外語(yǔ)技能的培養(yǎng)上提出了更高的要求。

一、目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高校英語(yǔ)教師自身素質(zhì)。高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師雖然有豐富的英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)，卻往往很少能有機(jī)會(huì)接觸到目前幼兒園的學(xué)前教育和教學(xué)，存在與實(shí)際的幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。

2.學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能水平有限。目前雖然有些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，但是學(xué)生仍然停留在啞巴英語(yǔ)水平階段，英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)技能水平普遍偏低，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能用英語(yǔ)進(jìn)行自由對(duì)話(huà)和交流，更不能進(jìn)行完整的英語(yǔ)課堂教學(xué)，這大大阻礙了學(xué)生畢業(yè)后英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

二、如何更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力

1.找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒園雙語(yǔ)教育必須配備合格的雙語(yǔ)教師，這是幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育的關(guān)鍵。教師需要了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠組織幼兒的日常生活、游戲和其他活動(dòng)，能夠合理滿(mǎn)足幼兒的需要。這是對(duì)雙語(yǔ)教師在幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面的要求。同時(shí)，雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)發(fā)音必須準(zhǔn)確、熟練、流利，而且符合英語(yǔ)國(guó)家的文化特點(diǎn)。幼兒園雙語(yǔ)教師還要能比較自然、流利地使用英語(yǔ)組織幼兒的各類(lèi)活動(dòng)，使用的英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)具有生活化、兒童化等特點(diǎn)，而不是生硬的課本式英語(yǔ)。

2.提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。教師在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的前提下，掌握大量句型，熟悉英語(yǔ)表達(dá)思想方式，教師給出學(xué)生話(huà)題，讓學(xué)生分組練習(xí)，要讓學(xué)生站在講臺(tái)前給大家展示英語(yǔ)對(duì)話(huà)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)中可以適當(dāng)增加幼兒園一日生活話(huà)題，使得口語(yǔ)練習(xí)更有針對(duì)性，為以后學(xué)生進(jìn)行模擬課堂教學(xué)和日后真正走上講臺(tái)奠定基礎(chǔ)。

3.教師自身素質(zhì)的提高。英語(yǔ)教師要系統(tǒng)、全面地掌握學(xué)前教育學(xué)，兒童發(fā)展心理學(xué)，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)，學(xué)前兒童教育科學(xué)等學(xué)前教育理論以此指導(dǎo)幼兒英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)要走進(jìn)幼兒園，虛心向幼兒園一線(xiàn)老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常到幼兒園聽(tīng)課，了解當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展動(dòng)向和最新的教學(xué)方法和技巧，從而豐富自己的課堂內(nèi)容，使知識(shí)不斷更新。同時(shí)不斷研究幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，將前沿信息同自己的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容整合，從而目標(biāo)明確的指導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

4.學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課程設(shè)置的重視。通過(guò)對(duì)幼兒園用人單位的調(diào)查顯示，大部分用人單位對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)實(shí)踐能力要求比較高，很多用人單位要求雙語(yǔ)教師必須能夠用中英文雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要求雙語(yǔ)教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用英語(yǔ)故事、游戲和歌曲豐富課堂活動(dòng)，要會(huì)使用簡(jiǎn)筆畫(huà)，網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，要開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育研究方法、幼兒園課程、幼兒園游戲理論與實(shí)踐等課程，目的在于夯實(shí)學(xué)生的幼教專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論以及掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。還要重視專(zhuān)業(yè)技能課，有英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育以及學(xué)前專(zhuān)業(yè)主要領(lǐng)域(語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)和健康)教育、舞蹈、琴法、美術(shù)、音樂(lè)和教師口語(yǔ)等課程。

5.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在掌握了扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音，口語(yǔ)技能和幼兒英語(yǔ)教學(xué)法所學(xué)內(nèi)容之后，在課堂上模擬幼兒園活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)授課能力。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行備課。根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有哪些是值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和提倡的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程，同時(shí)幫助學(xué)生找出在課堂授課過(guò)程中所存在的問(wèn)題，分析出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因，找到解決問(wèn)題的辦法。對(duì)于學(xué)生在授課過(guò)程中的一些好的授課方法，要及時(shí)總結(jié)，在全班推廣，使同學(xué)們都能在模擬授課中得到更多的收獲。

總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)的幼兒教師，應(yīng)該不斷提高自己的英語(yǔ)水平，突破英語(yǔ)口語(yǔ)障礙，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)，運(yùn)用學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)技能不斷培養(yǎng)自己的英語(yǔ)實(shí)踐能力，在各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己。另外，學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到優(yōu)秀的幼兒園見(jiàn)習(xí)，學(xué)習(xí)和觀(guān)察幼兒園的英語(yǔ)教師是如何組織課堂英語(yǔ)活動(dòng)和為兒童創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敬.幼兒英語(yǔ)教育 [M].華東師范大學(xué)出版社.2007(05).[2]王星.幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的探索[J].福建外語(yǔ)教學(xué)研究.2006(05).*本文系黑龍江省教育廳高職高專(zhuān)院校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目。課題名稱(chēng)：高職高專(zhuān)學(xué)前教育學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑研究。編號(hào)12535040。

第五篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能有五項(xiàng)技能。聲樂(lè)，器樂(lè)，舞蹈，美術(shù)，普通話(huà)。普通話(huà)有可能通過(guò)講課的同時(shí)，測(cè)評(píng)

中班科學(xué)教案：吃西瓜

設(shè)計(jì)意圖： 夏天，西瓜是幼兒經(jīng)常吃、喜歡吃的瓜果之一，但家長(zhǎng)平時(shí)往往不能有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感知西瓜的特征以及西瓜與人們之間的關(guān)系。我們選擇西瓜作為教學(xué)內(nèi)容，是為了引導(dǎo)幼兒在觀(guān)察和品嘗的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)西瓜的主要特點(diǎn)，了解怎樣吃西瓜、為什么吃西瓜、什么樣的西瓜更好吃等內(nèi)容。目標(biāo)：

1、感知、探索西瓜的特征。

2、通過(guò)比較、品嘗，體驗(yàn)新品種無(wú)籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)。

[評(píng)：目標(biāo)2體現(xiàn)了科技、發(fā)明與人們之間關(guān)系密切的觀(guān)點(diǎn)。] 準(zhǔn)備：

1、外形各異的普通西瓜及其他瓜果若干。

2、無(wú)籽西瓜若干。

3、餐巾、點(diǎn)心盤(pán)人手一份；刀、抹布各一。

4、課前請(qǐng)幼兒洗凈雙手。過(guò)程：

一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問(wèn)題

[評(píng)：以有趣的故事引出課題，既能啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)幼兒討論的興趣。]

教師講述故事《猴王吃西瓜》，提問(wèn)：

1、猴王是怎樣吃西瓜的？

2、你們是怎樣吃西瓜的？

二、請(qǐng)幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進(jìn)行觀(guān)察、品嘗

1、這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢？

[評(píng)：這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒知道西瓜的多樣性，同時(shí)也鍛煉幼兒的分析、思考能力。]

2、西瓜是什么樣的？

（1）請(qǐng)各組幼兒觀(guān)察桌上的西瓜，教師觀(guān)察幼兒的表現(xiàn)并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

[評(píng)：每組一個(gè)西瓜為每個(gè)幼兒直接感知提供了條件，保證了幼兒的自主活動(dòng)。教師克服了怕幼兒不會(huì)觀(guān)察、怕紀(jì)律難以維持、怕西瓜被打碎等等思想，讓幼兒充分觀(guān)察，從而了解幼兒的觀(guān)察方法，感知水平以及參與該活動(dòng)是否主動(dòng)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）、積極等情況。]

（2）請(qǐng)幼兒表述各自的探索過(guò)程和結(jié)果。

小結(jié)：有的西瓜是圓圓的；有的瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會(huì)“砰砰”地響，推一推還會(huì)滾動(dòng)。

[評(píng)：在幼兒充分感知的基礎(chǔ)上，教師安排了讓幼兒表述的環(huán)節(jié)，這主要是讓幼兒通過(guò)自己的思考表達(dá)自己的探索過(guò)程和感知結(jié)果，以達(dá)到相互交流的目的。]

3、西瓜里面是什么樣子的？（可讓幼兒猜測(cè)，以引起他們對(duì)觀(guān)察、探索西瓜內(nèi)部特征的興趣。）

（1）你們喜歡吃西瓜嗎？為什么？

（2）根據(jù)幼兒的表述教師小結(jié)：西瓜水分很多，甜甜的，很好吃，能解渴、祛暑。

三、引導(dǎo)幼兒感受無(wú)籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)

1、請(qǐng)幼兒品嘗無(wú)籽西瓜，說(shuō)說(shuō)它和剛才的西瓜有什么不一樣。（特別甜，吃起來(lái)特別方便。）

2、根據(jù)幼兒的討論作一小結(jié)，讓幼兒感受科技新產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)。

[評(píng)：無(wú)籽西瓜又沙又甜，吃的時(shí)候不需要吐籽，很方便。幼兒通過(guò)比較，感受到了科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)的好處。]

附 猴王吃西瓜（故事梗概）

很久以前，山上住著一群猴子。有一天，一只猴子撿到一個(gè)大西瓜，就把它送給了猴王。

可猴王不會(huì)吃西瓜，于是它就招來(lái)許多猴子問(wèn)：“誰(shuí)知道怎么吃西瓜呀？”其中一只小猴就叫道：“我知道，我知道，西瓜是吃瓤的！”可另一只老猴子卻說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)好像是吃皮的！”“是吃皮的！”“不對(duì)，是吃瓤的！”于是猴子們就爭(zhēng)吵起來(lái)。

最后，猴王聽(tīng)信了老猴子的話(huà)，啃起了西瓜皮，而那些小猴子則吃到了甜甜的瓤。

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幼兒園中班：球?qū)殞毻婊?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

球是幼兒日常生活和游戲中最常見(jiàn)、最喜愛(ài)的玩具。一次戶(hù)外活 動(dòng)時(shí)，孩子們正自由地玩球，無(wú)意間陽(yáng)陽(yáng)的球落到了滑梯上，球自然地從滑梯上滾下來(lái)，他大聲地喊到：“我的球在坐滑滑梯呢！”孩子們都圍了上去，把自己的球也放到滑梯上玩，我突然意識(shí)到這是一個(gè)好機(jī)會(huì)，于是設(shè)計(jì)了《球?qū)殞氉荨返慕虒W(xué)活動(dòng)，旨在通過(guò)玩球激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)探究活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、愿意參加探索活動(dòng)，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。

2、能合作進(jìn)行探索活動(dòng)。

3、初步感知球滾動(dòng)的快慢與滑梯的高低有關(guān)、不同的球滾動(dòng)的快慢不同?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

孩子們對(duì)球已有濃厚的興趣，知道球能滾動(dòng)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

木板14（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）塊、積木若干、木棒、繩子、大小皮球、壘球、統(tǒng)計(jì)板。

3、環(huán)境準(zhǔn)備：

家長(zhǎng)、教師、幼兒共同收集不同的球投放在球類(lèi)活動(dòng)角?；顒?dòng)流程：

探索一：球在不同高度滾動(dòng)時(shí)的情況——探索二：不同球在同高度滾動(dòng)情況——討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果——延伸：玩球 活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察活動(dòng)場(chǎng)地，導(dǎo)入主題。

二、：球?qū)殞毻婊?/p>

1、探索：誰(shuí)的球滾的快，為什么？

2、用圖畫(huà)方式統(tǒng)計(jì)探索結(jié)果

三、：壘球?qū)殞毢推で驅(qū)殞毐荣?/p>

1、探索：怎樣比賽才公平什么球先滾下來(lái)，為什么？

2、統(tǒng)計(jì)探索結(jié)果

四、根據(jù)圖形統(tǒng)計(jì)討論操作結(jié)果

五、活動(dòng)延伸：

1、你們還知道哪些球？

2、活動(dòng)角：在玩中繼續(xù)探索球的秘密。

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中班科學(xué)：蔬菜從哪里來(lái)

設(shè)計(jì)思路：

隨著人民生活水平的提高和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于生活在城市中的孩子來(lái)說(shuō)，想認(rèn)識(shí)各種各樣的蔬菜并不難。因?yàn)樵诔兄须S時(shí)都可以買(mǎi)到一年四季的新鮮蔬菜。但是，如果你問(wèn)孩子“蔬菜是從哪里來(lái)的？”恐怕孩子們很難給你正確答案，就更不用說(shuō)認(rèn)識(shí)蔬菜植株，了解它們的生長(zhǎng)方式了。針對(duì)孩子們這一經(jīng)驗(yàn)的不足，我設(shè)計(jì)了《蔬菜從哪里來(lái)》這一教育活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道不同的蔬菜有不同的生長(zhǎng)方式。

2、按照蔬菜的食用部分，對(duì)蔬菜進(jìn)行簡(jiǎn)單非分類(lèi)。

3、培養(yǎng)幼兒的合作能力和記錄能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

蔬菜圖片若干、疏菜整株與部分的課件、蔬菜分類(lèi)統(tǒng)計(jì)表每組一張。活動(dòng)過(guò)程：

一、蔬菜從哪里來(lái)？

——教師提出問(wèn)題“我們吃的蔬菜是從哪里來(lái)的？”

——幼兒討論：（從超市買(mǎi)來(lái)的，從菜市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的，從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)的，從地里種出來(lái)的）

分析與反思：從這一環(huán)節(jié)幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，幼兒對(duì)于“蔬菜從哪里來(lái)”這個(gè)問(wèn)題，只是憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)有一些模糊的認(rèn)識(shí)，即便是能說(shuō)出“從地里長(zhǎng)出來(lái)的”也只是從大人那里聽(tīng)說(shuō)，很少有人親眼見(jiàn)過(guò)蔬菜的生長(zhǎng)，這為下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展增加了難度，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的探知興趣。

二、蔬菜是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？

——教師出示常見(jiàn)的具（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）有代表性的幾種蔬菜如：西紅柿、白菜、土豆、藕請(qǐng)小朋友辨別一下是哪種蔬菜，并找出我們吃的部分。

——教師出示蔬菜的整體余局部的課件，幫助幼兒理解不同的蔬菜有不同的生長(zhǎng)方式。（有的長(zhǎng)在土里；有的長(zhǎng)在水里；有的吃地上的莖葉；有的吃底下的莖）

分析與反思：看到整棵蔬菜的圖片，孩子們發(fā)出陣陣驚嘆：“原來(lái)西紅柿是長(zhǎng)在樹(shù)上的”“土豆原來(lái)長(zhǎng)在土里，土豆樹(shù)還開(kāi)白色的花呢”“原來(lái)荷花的根就是藕呀”隨著孩子們的陣陣驚嘆聲，他們的好奇心被充分的激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。但是“圖片呈現(xiàn)”的方式總感覺(jué)遙遠(yuǎn)不真實(shí)，如果活動(dòng)當(dāng)時(shí)能帶孩子參過(guò)一下菜園，相信孩子們的 印象會(huì)更深刻，理解也會(huì)更透徹。

三、蔬菜分類(lèi)。

——出示多種整株蔬菜，請(qǐng)幼兒根據(jù)我們吃的部分進(jìn)行分類(lèi)。大體分為（葉菜類(lèi)、瓜果類(lèi)、根莖類(lèi)）

——幼兒分組討論確定記錄的方法，完成常見(jiàn)蔬菜分類(lèi)統(tǒng)計(jì)表。種類(lèi) 蔬菜名稱(chēng)

菜葉類(lèi)

瓜果類(lèi)

根莖類(lèi)

分析與反思：在幼兒分組完成蔬菜種類(lèi)統(tǒng)計(jì)表這個(gè)環(huán)節(jié)，我給孩子們留下了充分發(fā)揮自主性的空間，每組幼兒可以共同討論并確定本組的記錄方法（有的繪畫(huà)、有的用符號(hào)代表）充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，并且培養(yǎng)了他們相互合作的能 您可以訪(fǎng)問(wèn)本網(wǎng)（004km.cn）查看更多與本文《中班科學(xué)：蔬菜從哪里來(lái)》相關(guān)的文章。

中班科學(xué)教案：衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)

活動(dòng)目標(biāo)

讓幼兒用自己身體運(yùn)動(dòng)的辦法，來(lái)體會(huì)地球和衛(wèi)星運(yùn)行的特點(diǎn)，發(fā)展幼兒動(dòng)作的表現(xiàn)力和與同伴合作的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教師簡(jiǎn)單了解人造地球衛(wèi)星旋轉(zhuǎn)的情況。自制小坐墊若干個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

1、讓幼兒初步了解人造地球衛(wèi)星運(yùn)行的特點(diǎn)，然后與幼兒一起討論：怎樣用身體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)衛(wèi)星與地球的運(yùn)行？

2、在討論的基礎(chǔ)上，幼兒兩人一組，一人扮作“地球”，一人扮作“衛(wèi)星”，進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的探索與實(shí)踐。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與幫助?？蓞⒖嫉幕顒?dòng)方式有：

①“地球”端坐不動(dòng)，“衛(wèi)星”圍繞著“地球” 走、跑、跳、轉(zhuǎn)圈爬等。

②“衛(wèi)星”和“地球”相對(duì)而站，手拉手轉(zhuǎn)圈。（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）注意：身體要稍向后傾斜，手臂拉緊，可以沿不同的方向旋轉(zhuǎn)。

③“衛(wèi)星”雙手抬著“地球”的雙腳，“地球”兩手撐地，一起慢慢地轉(zhuǎn)圈。

3、幼兒分成兩組，一組手拉手圍成一個(gè)小圓，另一組在小圓外圍成一個(gè)大圓，聽(tīng)到老師的指令后，兩圓（兩組幼兒）向相反方向運(yùn)動(dòng)（走）。老師可作兩圓的圓心。還可以自編兒歌，如：“走走走，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)”。

建議

1、“地球”最好坐在坐墊上旋轉(zhuǎn)，以免弄臟磨破褲子。

2、幼兒牽手旋轉(zhuǎn)，不能用力過(guò)猛，牽拉過(guò)快，以免拉傷關(guān)節(jié)或肌肉。

3、此活動(dòng)可以和認(rèn)識(shí)地球的教育活動(dòng)配合進(jìn)行。

4、有可能的話(huà)，此活動(dòng)可以在室內(nèi)較干凈的地板上進(jìn)行。

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中班科學(xué)教案：小球站穩(wěn)了

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)于探索生活中的現(xiàn)象，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

2、探索發(fā)現(xiàn)利用一張紙使小球穩(wěn)定的方法。

3、能積極動(dòng)腦筋想辦法，解決問(wèn)題。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 物質(zhì)材料準(zhǔn)備：乒乓球和紙。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩球的經(jīng)驗(yàn)，知道球滾動(dòng)的特性。環(huán)境準(zhǔn)備：體育區(qū)角投放的兵乓球。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。

1、幼兒自由玩球.。

2、幼兒將球放在柜子上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小球在桌面容易滾落的現(xiàn)象。

二、提出問(wèn)題，幼兒設(shè)想。

1、提出問(wèn)題：（轉(zhuǎn)載自 本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）怎樣讓小球站穩(wěn)？

2、鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想，表述自己的想法。

3、再次提出問(wèn)題：能不能想辦法就用一張紙讓小球站穩(wěn)？ 4.鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋，再次大膽設(shè)想，并表述自己的想法。

三、動(dòng)手嘗試，實(shí)踐想法。

1、幼兒每人一張紙，嘗試用紙幫助小球站穩(wěn)。

2、教師觀(guān)察，引導(dǎo)幼兒講述自己的做法。

四、交流。

1、引導(dǎo)幼兒相互交流自己的做法。

2、個(gè)別幼兒講述自己的做法，展示成果.。

3、將作品陳列在柜子上，幼兒集體欣賞大家的成果,感受成功的喜悅。

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中班科學(xué)：有趣的洞洞

活動(dòng)目的：

1、了解身體的一些洞洞（器官）名稱(chēng)和功能，知道它們需要保護(hù)。

2、大膽嘗試用身體創(chuàng)造洞洞，體驗(yàn)洞洞的有趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：圖片、課件 活動(dòng)流程與問(wèn)題設(shè)計(jì)：

一、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)看圖講述

●意圖：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，講述梳理洞洞的已有經(jīng)驗(yàn)。

1、我們的身體都有許多有趣的地方，今天我們就來(lái)找找身體上有沒(méi)有有趣的洞洞。（出示圖片）看看，這兩位小朋友身上哪里有洞洞？

2、牙齒很堅(jiān)固，怎么會(huì)有洞洞？這個(gè)洞洞會(huì)給我們帶來(lái)什么麻煩？

3、心上有洞洞，會(huì)有什么感覺(jué)？什么事會(huì)讓你感到心痛、難過(guò)？、小結(jié)：這些洞洞給我們帶來(lái)了麻煩（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）、疼痛、難過(guò)，我們都不喜歡它們。

二、關(guān)注自我觀(guān)察尋找

● 意圖：知道身體上洞洞的名稱(chēng)，了解它們的作用。

1、我們身體上還長(zhǎng)著許多有用的洞洞，它們?cè)谀睦锬?？我們互相找一找?/p>

2、這些洞洞都有什么用？（關(guān)注鼻孔、耳洞、嘴巴、肚臍眼）小結(jié)：這些洞洞都有自己的本領(lǐng)，給我們帶來(lái)了健康，我們要好好愛(ài)護(hù)它們。

三、游戲體驗(yàn)

拓展經(jīng)驗(yàn)

● 意圖：拓展“洞洞”的概念，體驗(yàn)洞洞的有趣。

1、我們的身體還能變出各種洞洞，誰(shuí)來(lái)試一試。

2、有什么好辦法能變出更大的洞洞嗎？（觀(guān)看視頻）

3、原來(lái)我們合在一起就會(huì)把洞洞變得更有趣、更好玩，找好朋友一起玩一玩。（幼兒自由游戲）您可以訪(fǎng)問(wèn)本網(wǎng)（004km.cn）查看更多與本文《中班科學(xué)：有趣的洞洞》相關(guān)的文章。

中班科學(xué)：好聽(tīng)的聲音

活動(dòng)目標(biāo)：

1、辨別幾種不同的聲音，知道不同的物體能發(fā)出不同的聲音。

2、初步了解同種物體，由于數(shù)量的多少，發(fā)出的聲音也不同。

3、初步嘗試用不同聲音的套桶為樂(lè)曲伴奏。

4、培養(yǎng)幼兒的操作興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、人手一個(gè)套桶 娃娃，蠶豆、米、綠豆等若干。

2、《小手爬》的音樂(lè)，透明的瓶子若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒讓套桶發(fā)出聲音。

出示空套桶，“今天套桶娃娃想和我們小朋友做游戲?！?/p>

教師搖動(dòng)空套桶，“你們聽(tīng)，怎么沒(méi)聲音？”

1、教師設(shè)問(wèn)：

你有什么辦法讓空套桶發(fā)出聲音？（在套桶里裝上東西）

“我們一起動(dòng)手讓套桶娃娃發(fā)出好聽(tīng)的聲音，在你的套桶里裝上一樣?xùn)|西，蓋好，握握緊，搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)?！?/p>

幼兒探索、操作。

2、集體探索：

“你們的套桶娃娃發(fā)出聲音來(lái)了嗎？讓我聽(tīng)聽(tīng)?！保ㄓ變杭w搖動(dòng)套桶。）

“你的套桶為什么會(huì)發(fā)出聲音？”

3、交流、分享：你在套桶中放了什么？（個(gè)別回答）

它發(fā)出什么樣的聲音？我們來(lái)學(xué)一學(xué)。（集體）

這個(gè)聲音像什么？

二、探索比較，知道不同的物體在套桶里發(fā)出的聲音不同。

1、分組活動(dòng)：

讓幼兒嘗試換一種東西放在套桶中，搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)。

“小朋友在套桶里放了一種東西，你想不想再換另一種東西放在套桶里，聽(tīng)聽(tīng)剛才的聲音和現(xiàn)在的聲音一樣嗎？”

“小朋友拿著你的空套桶找一組你沒(méi)玩過(guò)的放在你的套桶里，搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)?！?/p>

2、教師指導(dǎo)幼兒分辨不同的聲音。

讓幼兒比較前（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）、后兩種聲音有什么不同。

“你第一次玩了什么？這一次玩了什么？它們發(fā)出的聲音一樣嗎？”

教師讓兩個(gè)幼兒比較，“你們倆的套桶里發(fā)出的聲音一樣嗎？”

3、集體討論，請(qǐng)三位幼兒示范。

“小朋友，你們聽(tīng)，他們的套桶里發(fā)出的聲音一樣嗎？”

“請(qǐng)你們猜一猜，小朋友的套桶里裝的是什么？”

讓幼兒猜測(cè)，“你們猜的對(duì)不對(duì)呢？”

教師幫助個(gè)別幼兒把東西倒進(jìn)透明瓶子里讓幼兒驗(yàn)證猜的是否正確。

得出結(jié)論：不一樣的東西，在套桶中發(fā)出的聲音不一樣。

三、觀(guān)察、比較同種物體在套桶里發(fā)出不同的聲音。

教師演示兩個(gè)裝有同種物體的，數(shù)量不同的套桶，讓幼兒比較。

“你們既能聽(tīng)出聲音來(lái)又能猜出來(lái)，你們真能干。”

“我這里也有兩個(gè)套桶娃娃，你們聽(tīng)一聽(tīng)，他們發(fā)出的聲音一樣嗎？”

“你們來(lái)猜一猜，這個(gè)套桶里裝的是什么？”（幼兒猜測(cè)后，打開(kāi)讓幼兒驗(yàn)證）兩次。

“為什么一樣的東西，在套桶里發(fā)出的聲音不一樣呢？”（一個(gè)多、一個(gè)少）

得出結(jié)論：一樣的東西，一個(gè)多，一個(gè)少，它們?cè)谔淄爸邪l(fā)出的 聲音就不一樣。

四、集體用會(huì)響的套桶為樂(lè)曲伴奏。

“小朋友的套桶娃娃發(fā)出這么好聽(tīng)的聲音，那我們來(lái)為樂(lè)曲《小手爬》伴奏?！保w伴奏兩遍）

五、結(jié)束活動(dòng)。

觀(guān)摩意見(jiàn)和建議：

整個(gè)活動(dòng)層次清晰，層層推進(jìn)，幼兒很感興趣，在操作活動(dòng)中嘗試、觀(guān)察、比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，成分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的理念。建議提供給幼兒兩個(gè)套桶，讓幼兒同時(shí)感知聲音的不同，同時(shí)，最好選擇聲音差別大一點(diǎn)的物品放在套桶里。

您可以訪(fǎng)問(wèn)本網(wǎng)（004km.cn）查看更多與本文《中班科學(xué)：好聽(tīng)的聲音》相關(guān)的文章。

中班科學(xué)教案：怎樣固定小圖片？

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）能動(dòng)腦筋嘗試使用磁鐵.大頭針.糨糊.雙面膠等不同材料，使小圖片固定在不同質(zhì)地的直立的板上。

（2）能分析比較使用不同材料進(jìn)行固定的特點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

雙面膠、磁性板、動(dòng)植物、人物的小圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示小圖片及各種材料，引起幼兒動(dòng)腦嘗試的欲望。

教師：秋天真美麗，這里有許多小朋友自己涂.剪的秋天的花果樹(shù).人和動(dòng)物的圖片，我們來(lái)把這些小圖片放在板上，看畫(huà)講故事，好嗎？可是我們用什么辦法讓這些小圖片固定在這幾張直立的板（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）上呢？

2、幼兒動(dòng)腦，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)想出幾種方法進(jìn)行嘗試。

（1）請(qǐng)幼兒將自己的想法表述給大家聽(tīng)。（可以用糨糊貼，大頭針釘）

（2）幼兒自選圖片嘗試用幾種方法來(lái)固定，并注意畫(huà)面的安排。教師注意觀(guān)察幼兒的嘗試過(guò)程并與其適當(dāng)交流。如教師問(wèn)：“你用什么方法固定小圖片的？”

（3）幼兒在集體中表述自己嘗試使用的方法，并討論在什么板上用什么方法最好，哪些方法不能用。

（4）幼兒再次嘗試使用多種方法進(jìn)行固定，并注意在不同質(zhì)地的板上選用不同的較為合適的方法。

您可以訪(fǎng)問(wèn)本網(wǎng)（004km.cn）查看更多與本文《中班科學(xué)教案：怎樣固定小圖片？》相關(guān)的文章。

中班科學(xué)教案：下雨的秘密

活動(dòng)目的1、引導(dǎo)幼兒自己嘗試做小實(shí)驗(yàn)，使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學(xué)現(xiàn)象。

2、了解雨與人類(lèi)的關(guān)系。

3、激發(fā)幼兒觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、木偶臺(tái)、木偶小兔、兔媽媽。

2、酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。

3、投影機(jī)、故事《小水滴旅行記》、有關(guān)幻燈片、磁帶。

活動(dòng)過(guò)程

一、教師木偶表演，提出嘗試問(wèn)題

教師以兔媽媽帶小兔出去玩，忽然天下雨了，小兔問(wèn)媽媽?zhuān)骸疤焐蠟槭裁磿?huì)下雨？”的故事情景導(dǎo)放課題，提出問(wèn)題：“小朋友，你知道天上為什么會(huì)下雨嗎？”

二、小朋友做小實(shí)驗(yàn)（幼兒第一次嘗試，分組活動(dòng)）

1、幼兒點(diǎn)燃酒精燈，把水加熱。

2、教師提出嘗試問(wèn)題：仔細(xì)觀(guān)察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)：水熱了就會(huì)有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。

4、討論：你平時(shí)看到過(guò)“蒸發(fā)”現(xiàn)象嗎？

（發(fā)散性思維）（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）

三、觀(guān)察水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象“幼兒第二次嘗試，集中活動(dòng)）

1、請(qǐng)你摸一下，玻璃片是冷的還是熱的？

2、倒熱水在杯里，問(wèn)：杯子里冒出來(lái)的是什么？（水蒸氣）

3、把玻璃片蓋在茶杯上，會(huì)出現(xiàn)什么？

為什么玻璃片上會(huì)有小水珠？得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水蒸氣遇冷就會(huì)變成小水珠。

四、放幻燈（通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，重點(diǎn)理解“為什么會(huì)下雨”的科學(xué)現(xiàn)象）

1、太陽(yáng)是一個(gè)大火球，又像一個(gè)廳怪的爐子，衣服、手帕、江河、土地里的水被太陽(yáng)一曬，都變成了水蒸氣，這么多的水蒸氣都到哪里去了呢？

2、請(qǐng)小朋友聽(tīng)一個(gè)有趣的故事《小水滴旅行記》（結(jié)合幻燈）

3、請(qǐng)小朋友把“天上為什么會(huì)下雨”的小秘密告訴兔媽媽和小兔。

五、了解雨與人類(lèi)的關(guān)系

1、請(qǐng)幼兒試著說(shuō)出雨的好處。

2、請(qǐng)幼兒試著說(shuō)出雨的危害。

3、總結(jié)幼兒講的雨的好處的危害，教育

幼兒從小學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大當(dāng)下名科學(xué)家，要讓雨為人類(lèi)做更多的好事。您可以訪(fǎng)問(wèn)本網(wǎng)（004km.cn）查看更多與本文《中班科學(xué)教案：下雨的秘密》相關(guān)的文章。中班科學(xué)：我喜歡的樹(shù)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)園區(qū)內(nèi)各種樹(shù)木的觀(guān)察、探索、發(fā)現(xiàn)和了解，使幼兒產(chǎn)生保護(hù)樹(shù)的欲望，說(shuō)出為何喜歡它。

2、學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心照顧小樹(shù)或大樹(shù)。

3、學(xué)會(huì)做觀(guān)察記錄。

4、復(fù)習(xí)12以?xún)?nèi)的點(diǎn)數(shù)。

5、認(rèn)讀樹(shù)名。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課前對(duì)園區(qū)樹(shù)木進(jìn)行觀(guān)察，不同樹(shù)上都掛有樹(shù)牌（樹(shù)的名稱(chēng)、樹(shù)齡及生活習(xí)性）及編號(hào)（以便幼兒記錄）。

2、彩筆、圖畫(huà)紙、鉛筆。

3、幼兒卡（幼兒姓名、性別、年齡）。

4、小桶。

活動(dòng)過(guò)程：

1、在觀(guān)察了解園區(qū)不同樹(shù)種的情況下，開(kāi)展自由討論：你看到哪些樹(shù)？它是什么樣子的？叫什么名字？提問(wèn)：用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)描述不同樹(shù)的外形特征，你喜歡什么樹(shù)，它是什么樣子？

2、通過(guò)老師的提問(wèn)和討論再次帶幼兒去室外觀(guān)察，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察，從下到上，從樹(shù)根到樹(shù)冠、樹(shù)葉及不同部（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）位的粗細(xì)高矮、大小、長(zhǎng)短、形狀、顏色等。討論提問(wèn)：你喜歡哪些樹(shù)？為什么喜歡？你如何對(duì)待它？

3、領(lǐng)養(yǎng)小樹(shù)或大樹(shù)活動(dòng)，讓細(xì)兒把自己的卡片掛到自己喜歡的樹(shù)上，與大樹(shù)擁抱感知粗細(xì)，與小樹(shù)牽手，給小樹(shù)澆水。

4、觀(guān)察記錄：用不同方式記錄所觀(guān)察到的樹(shù)種（根據(jù)樹(shù)葉的不同形狀、高矮、粗細(xì)、是否開(kāi)花）；記錄小樹(shù)家的路線(xiàn)圖。

5、讓幼兒說(shuō)出樹(shù)的種類(lèi)，老師用圖表示出數(shù)量，讓幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)。

6、把自己喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)，并畫(huà)上它的鄰居，組成一幅完整的圖畫(huà)，放在展區(qū)展覽。

總結(jié)分享：

請(qǐng)幼兒談?wù)剬?duì)園區(qū)春天樹(shù)木千姿百態(tài)的感受。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

通過(guò)對(duì)本土資源的優(yōu)勢(shì)利用，讓幼兒對(duì)樹(shù)的了解更深更廣，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀(guān)察力、語(yǔ)言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了幼兒用多種方式表現(xiàn)物體的能力，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、照顧喜歡的樹(shù)，還能增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

您可以訪(fǎng)問(wèn)本網(wǎng)（004km.cn）查看更多與本文《中班科學(xué)：我喜歡的樹(shù)》相關(guān)的文章。

中班科學(xué)教案：花兒的禮物

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)看看、品品、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩了解花的用途。

2、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)花的禮物，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)花、護(hù)花的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

場(chǎng)地布置（花仙子的花園）

金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號(hào)筆。

活動(dòng)流程：

觀(guān)察環(huán)境，引出主題—觀(guān)察嘗試，操作發(fā)現(xiàn)—自我創(chuàng)造、描述構(gòu)思—情感激發(fā)

一、觀(guān)察環(huán)境，感知花的美

1、帶入場(chǎng)地：今天我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@玩，好嗎？

2、觀(guān)察環(huán)境：你們覺(jué)得花仙子的花園怎么樣？為什么漂亮？看見(jiàn)花你感到怎么樣？

二、觀(guān)察、品嘗、發(fā)現(xiàn)、感知花的用途

1、出示花的禮物：花仙子還為我們準(zhǔn)備了許多禮物，我們一起來(lái)看看好嗎？

2、幼兒觀(guān)察、品嘗花的禮物

（1）、提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）這些禮物嗎？它是怎么用的？

（2）、教師和幼兒一起說(shuō)說(shuō)、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。

3、逐個(gè)提問(wèn)：這是什么？可以用來(lái)做什么？

4、小結(jié)花的用途

提問(wèn)：花還可以做什么？

（1）、做藥（2）、可以吃（3）、泡茶喝（4）、用花做好看的裝飾品。

（5）、清香空氣（6）、可以美容??

三、創(chuàng)造花的藝術(shù)品

1、觀(guān)察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎？我也用送點(diǎn)禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的？

2、提出創(chuàng)造的要求：你想不想用花做禮物送給別人？后面老師準(zhǔn)備了紙筆，請(qǐng)你們把自己想做的花的禮物畫(huà)下來(lái)。等下說(shuō)給大家聽(tīng)，你做了什么花的禮物，準(zhǔn)備送給誰(shuí)。

3、幼兒繪畫(huà)：花的禮物。

4、幼兒描述自己的創(chuàng)造。

四、情感激發(fā)

你覺(jué)得花的用處多嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待花？（環(huán)保教育）

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