第一篇：集美區(qū)幼兒園教學視導通知

集美區(qū)幼兒園教學視導通知

各幼兒園：

為更好地做好我區(qū)兩所公辦幼兒園迎接廈門市示范性幼兒園評估工作，經(jīng)研究決定，結(jié)合區(qū)級視導開展幼兒園教育教學工作自查自檢，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、時間安排

3月29日——寧寶幼兒園

3月30日——杏林中心幼兒園金博水岸分園 上午8:10——11:30；下午：2:40——5:00

二、參加對象

各公辦幼兒園教學副園長。請各園安排好工作，無故不得請假。

三、請兩所幼兒園在視導當天安排好幼兒一日活動，并提供2016—2017學年、2017—2018學年第一學期教學教研檔案材料備查。

集美區(qū)教師進修學校 2018年3月20日

第二篇：視導通知

2014-2015學第二學期期初

小學教學視導通知

局屬各小學，各鎮(zhèn)（街道）教育辦公室：

為全面了解各學校新學期開學情況，準確把握全區(qū)小學(包括村小)教學教研總體狀況，對基層學校教學教研工作進行指導、服務，促進全區(qū)小學教學工作的進一步深化和提升，教研室小學部擬在開學初集中對全區(qū)小學進行學期初教學視導。具體安排如下：

一、時間安排：

自3月3日開始,提前一天通知所到學校。

二、視導形式和內(nèi)容

1．聽：一是聽學校領(lǐng)導介紹學校開學準備情況；新學期教學教研工作思路(重點關(guān)注課程建設和課堂教學改革的有效措施)；對教學教研工作的意見建議。要有書面介紹材料，時間限定在10分鐘以內(nèi)。二是聽推門課，要求各學校提供每個年級的課程表，教研員根據(jù)課表隨機聽課，以便加強常態(tài)課研究。

2．查：檢查學校、教研組（備課組）、教師個人的有關(guān)教學材料。包括：學校教學教研工作計劃、學科教學教研計劃、教師備課（集備和二次備課）、上學期各學科教學質(zhì)量監(jiān)測試題（含單元監(jiān)測）與診斷分析等。

要求各學校將上述材料按學科集中到學校會議室備查。3．看：視導期間，看學生秩序、師生精神風貌及開學準備等工作到位情況。

4．談：與分管學科的干部、學科教師交流新學期教研工

第三篇：期末視導通知

關(guān)于開展2014——2015學年第一學期期末

教學視導的通知

為了加強教學的精細化管理，進一步規(guī)范教學常規(guī)，促進教師學習交流，提高教育教學水平，學校教學常規(guī)檢查工作制度化、規(guī)范化，經(jīng)研究決定，組織實施2014—2015學第一學期校內(nèi)教學視導?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、教學視導時間：

2015年1月5日——1月23日。

二、教學視導內(nèi)容：

（一）查閱材料

根據(jù)期末視導表查閱相關(guān)材料，材料上交截止時間2015年1月20日

（二）課堂教學

本學期內(nèi)未在校內(nèi)參加過任何形式的邀請課、公開課活動的，在教學視導期間自主申請一堂課，要教導處和教研組進行課堂教學評價。

三、反饋及運用

視導結(jié)束后，學校視導檢查小組將針對視導情況進行反饋，并將視導情況納入學校個性化教師、校級名師、骨干教師、首席教師的重要評價內(nèi)容。

三、具體分工：

成立領(lǐng)導小組，加強視導工作的領(lǐng)導。組 長：武法亭 副組長：王春國

成 員：劉 蘭 張會敏 周群英 各教研組長

四、相關(guān)要求：

1.學校將通過各種形式對學生進行問卷調(diào)查、學生座談等對全校教師從教學態(tài)度、教學方法、教學效果等方面進行綜合測評。對檢查、視導、測評中發(fā)現(xiàn)問題及時向級部反饋并落實責任人，要求定期整改。2.視導組成員必須對視導工作認真負責，準時、全程參與視導，按視導內(nèi)容和要求如期圓滿完成任務，不得缺席和拖延。

3.各視導小組要深入細致地做好調(diào)查研究工作，進行實事求是的總結(jié)，充分肯定成績，準確指出存在問題，并提出整改建議，對一些突出的和共性的問題要進行深入剖析，針對性地提出指導意見，真正做到既“視”又“導”，促進學校各項工作的改進和提高。

4.全體教師于1月20日下班前認真并如實填寫好《櫻桃園小學2014——2015學年第一學期期末視導檢查表》以便工作組進行統(tǒng)計。5.公開示范課情況、教學方面的校內(nèi)校外榮譽于1月20日進行公示。

第四篇：教學視導

2010年教學視導總結(jié)

為全面提高教學質(zhì)量，依據(jù)《沂南縣二oo九小學教學工作評估方案》本著公正評價、以查促教的導向，從11月25日開始，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶領(lǐng)下，對依汶、界湖等11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校和聯(lián)小進行了教學評估，現(xiàn)將教學評估情況總結(jié)如下：

一、基本情況

本次視導旨在通過深入地調(diào)研，了解學校的教學常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學校在教育教學管理中的“亮點”；協(xié)助學校分析、診斷問題，找出“薄弱點”；提出改進建議及措施，確立學校今后新的“發(fā)展點”。揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質(zhì)量的提高。11天來，視導小組成員聽取了各校有關(guān)負責人的介紹，進行了教學檔案檢查、常規(guī)檢查、質(zhì)量抽測和課堂聽評，共聽課249節(jié)，學科覆蓋學校開設的所有課程，并與教師們進行了座談交流，向各校領(lǐng)導班子反饋了視導情況。基本了解了各學校各科教師的課堂教學情況、教學常規(guī)的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。

二、值得肯定的方面

（一）、課堂教學

1、各科教學策略得到了有效落實

在課堂教學中，大部分老師能按市教研室下發(fā)的教學策略組織教學，設計教案，各個環(huán)節(jié)內(nèi)容充實，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達到水到渠成的效果。

2、注重教學情景的應用

老師們都能根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設情景，有的直接運用課本上的情景，有的根據(jù)實際情況，創(chuàng)設切近學生生活的情景。如河陽中心校的劉芳老師在教學《分數(shù)的初步認識》時，先拿出四個香蕉（卡片），平均分給兩個小朋友，再拿出兩個蘋果（卡片），平均分給兩個小朋友，又拿出一個西瓜（卡片），平均分給兩個小朋友，問怎么分？很自然的導出本節(jié)學習內(nèi)容。

3、學生的主題地位得到充分體現(xiàn)

在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出數(shù)學問題，然后讓學生合作、探究、動手操作，在老師的引導下，學生經(jīng)過思考，加以整合，基本上自己能總結(jié)出所學內(nèi)容，師生的雙邊活動很好。“滿堂灌”現(xiàn)象基本上沒有，學生真正成為學習的主人。

4、注重知識的過程性教學

新課標明確指出：要注重知識的過程性教學。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對知識的形成過程展開教學，老師通過有效引導，學生經(jīng)過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結(jié)論。如：界湖鎮(zhèn)劉德娟老師在講《比的應用》時，先從平均（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。）分開始，轉(zhuǎn)化到按人數(shù)分，再給學生50根小棒具體分，最后轉(zhuǎn)化到一個大數(shù)180個桔子，上升到理論。整個過程就是讓學生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，課堂教學效果非常好。

5、注重小組合作學習的應用

小組合作學習，成為當前學生學習的主要形式之一，小組合作學習，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。

6、評價形式多樣化

老師對學生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學生肯定，除學習方面外，在常規(guī)教育、學習習慣、表現(xiàn)能力等方面也進行了多元評價。如湖頭的白發(fā)紅老師做的就很好。

7、各學校音體美課程開設較全，課堂教學效果好。所有學校中心小學都配備了專職音體美教師，大多數(shù)教師專業(yè)素質(zhì)較高，教學中能夠落實教學策略，對學生的指導方式多樣，準確到位，注重對學生的常規(guī)訓練，學生的專業(yè)素養(yǎng)和學科技能得到培養(yǎng)。馬牧池小學體育教師執(zhí)教的一堂課，教師收放自如，學生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓練到位。依汶小學老師的美術(shù)課也體現(xiàn)了這一點。

8、教師對教材進行有機整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學目標定位準確，達成度高。大莊李文文的的一節(jié)品生課就得到很好的體現(xiàn)。

（二）、常規(guī)檢查

1、備課

各校都有集體備課、個人備課、試卷分析（試卷備課）。個人備課有簡案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。

（1）、集體備課：有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學目標、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人。能夠體現(xiàn)集體智慧，實現(xiàn)智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心小學、雙堠中心小學。其中依汶中心小學的實用性、操作性最強。

（2）、試卷備課：各校注重學生學習情況的反饋與總結(jié)，每一處學校都有試卷分析，每一單元圍繞學生做題情況、試卷情況、改進措施等方面進行分析，并且注重了補償性練習的備課，每一單元都有針對性的補償練習。

（3）、個人備課

①課時數(shù)足，絕大部分教師備課進度均達到或超過教研室規(guī)定的教學進度。

②在備課過程中有富有實效的教學反思和板書設計，教案后附有精心設計的板書設計，板書設計形式多樣，美觀實效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的體現(xiàn)。

③書頭備課與卡片式備課相結(jié)合。書頭備課項目齊全，環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)教學策略，比較詳細，能夠指導課堂教學。教學反思有針對性、全面。如：河陽中心小學備課實效性強。

④備課書寫認真，項目齊全，格式規(guī)范。

⑤備課時有全冊教學計劃、全冊備課、單元備課，后附個案，步驟齊全。

⑥每課都有教學反思。

2、說課、評課

講課教師說課內(nèi)容比較全面，能說出自己的教學設計、成功的地方、不足之處及改進的措施；評課教師能結(jié)合實例進行點評，特別是需改進的地方，能談出自己的設想。從總體情況看，絕大多數(shù)老師能掌握說課、評課的思路，效果較好。

3、作業(yè)

（1）、數(shù)學作業(yè)簿本整潔，次數(shù)多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯及時，還有的專門設有糾錯本。有些學校作業(yè)設置體現(xiàn)層次性，如依汶中心校布置作業(yè)時有必做題和選做題；批語采用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，界湖中心小學的課時作業(yè)批改有雙級評價：簿本評價用★、質(zhì)量評價用等級，這一做法值得推廣。

（2）、語文作業(yè)課時作業(yè)一課一次，語文園地（回顧?拓展）1至2次作業(yè)。大作文、小作文均4-5次。習字作業(yè)1課一次。日記、周記齊全，讀書筆記20次以上。大多數(shù)作業(yè)設計比較合理，作業(yè)量較足。作業(yè)書寫比較認真，簿本整潔，學生有改錯的習慣。能做到全批全改，批改及時認真。批改有評價有等級。尤其作文批改非常細致：都有眉批，有各種修改符號，有總批，批語有針對性、鼓勵性。依汶中心小學的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號，有小組批，師總批。師總批時先評價小組批的情況，再寫總的批語，最后定等級。這是一個突出的亮點。

（3）、常識作業(yè)設計內(nèi)容豐富多彩，學生書寫認真，教師全批全改，批語有等級。利用基礎訓練作為作業(yè)，全批全改，批語實行雙層等級評價。如：整潔：-----☆☆，等級：優(yōu)，既培養(yǎng)了學生良好的書寫習慣，也對學生的作業(yè)情況進行合理的評價。

（4）、試卷批改及時，使用效果好，學生在錯題后及時改正，全批全改。有的實行等級制，有的使用的是★，有的使用的是百分數(shù)。都有試卷講評，講評項目齊全。一般是學校統(tǒng)一打印的講評紙。湖頭中心小學的試卷講評實效性最強，不僅講評的細致，而且補償性練習扎實、全面。

4、學生常規(guī)

各校都比較重視學生常規(guī)的培養(yǎng)，進校門后，學生能主動和老師問好，在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對學生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴格要求學生，對學生出現(xiàn)的一些不良習慣也能及時的做出評價（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。）和糾正。由于老師們平時的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好。

（三）、教學檔案

1、檔案擺放整齊，指標分類精細，全部安c級指標建檔，標簽設計合理。如：標簽上部是a1—b2—c3，下方是c級指標。外有查閱指標，內(nèi)附查閱目錄，查閱非常方便。

2、注重過程性材料的積累。各校舉行的一些常規(guī)活動，有通知、安排表、有活動材料、有照片、總結(jié)；進行的一些常規(guī)檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評，有總結(jié)、有簡報；原始材料齊全，也說明各校對教研活動的開展扎實有效。如馬牧池中心校的教研簡報就發(fā)了25個。

3、檔案內(nèi)資料擺放有序，裝訂成冊，附有封面，整潔、整齊，美觀。

4、教學管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學過程監(jiān)控，里邊內(nèi)容充實，如蒲汪中心校只這一項就有六個檔案盒。

5、教學過程部分，是學校的重中之重，其中綜合實踐活動、蓓蕾讀書工程、考試與評價、教研與教改，資料真實，齊全，豐富，是學校教學工作的一個真實縮影。如代莊中心校的綜合實踐活動檔案富有成效：不僅開展的扎實，而且具有自己的亮點。

三、存在的問題：

（一）、課堂教學

1、教學情景在應用時有點牽強附會

在講課中，多數(shù)教師注重情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設的情景與本節(jié)學習內(nèi)容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應用不到位。教師也展示了情景，學生也提出了很多問題，但教師沒有總結(jié)和引導，就開始第二環(huán)節(jié)的教學，情景的作用沒有發(fā)揮。

2、小組合作學習流于形式

在實施新課改、落實新課標過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學習；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。

3、反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補上的，應付檢查。

4、個別教師對教材內(nèi)容把握不準確，不能深刻理解教材，更達不到靈活使用，因此出現(xiàn)教學目標定位不準確，實現(xiàn)不了教學目標的情況。

5、個別教師教學設計在環(huán)節(jié)運用上有點亂，條例不清楚，思路不清晰。

6、有個別低年級的教師，常規(guī)訓練不夠，教師只顧自己講，學生玩自己的。教學效果沒有達到預設的效果。

7、有的教師對學生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學生做的不太好也說“你真棒”，給學生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。

8、一部分教師上課不體現(xiàn)策略，教學設計不科學、不合理。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺視導抽不著，到時臨時抱佛腳，結(jié)果教學設計可想而知。

9、有的教師沒有用足夠的時間、精力，細讀、解讀、研讀教材，上課簡單、隨意。有的從網(wǎng)絡上下載現(xiàn)成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機械復制。

（二）、常規(guī)檢查

1、有些教師的書頭備課過于簡單，重難點寫的多，過程寫的少，實效性較差，2、集體備課發(fā)揮的作用不大，流于形式的較多。

3、教師說課時有點提的少，缺點說的多，評課時缺點說得少，優(yōu)點說得多，不能正確評價。

4、有些作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。

5、有的作業(yè)批改還使用“∨”“×”號，作文中出現(xiàn)的錯字，師只在右邊畫了個方框，學生沒有改錯。

6、個別教師對單元試卷的批閱不及時，還有讓學生批閱的現(xiàn)象。

7、一、二年級基本上無田字格作業(yè)。

8、部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發(fā)展，不利于學生的學習。

（三）教學檔案

1、有些材料補充不及時，開學前的資料較全，而本學期的有關(guān)材料沒有及時跟進。

2、缺少活動開展的完整性資料。平時不注意原始資料的積累和整理，有些活動開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結(jié)等。不完整。

3、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責健全，但過程性資料較少，內(nèi)容顯得空洞、沒有實效性。

4、有些（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。）活動圖片和活動記錄無日期、無主題、無活動效果。

5、閱讀考級大多數(shù)沒有得到落實。

6、中心校和聯(lián)小間的教師交流材料幾乎沒有。

7、各學校缺少對教研員的考核和管理制度，沒有具體的量化辦法。

四、對今后教學工作的幾點建議

1、一是教師集體備課水平不高，教案體現(xiàn)不出改革的精神。有些教師憑“老經(jīng)驗”，對教材鉆研不深入、不透徹，對學生關(guān)注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學生自學探究、合作學習等方面的環(huán)節(jié)不能保證，問題意識培養(yǎng)沒有得到根本重視。

2、教師的全面發(fā)展有待進一步提高。從聽課情況看，各校教師發(fā)展不平衡，特別一些老教師，上課時觀念陳舊，機械重復，教學效果較差，應盡快加強這部分教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。

3、開展各種競賽活動。

比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學、比教學質(zhì)量，比教改成果，比個人素質(zhì)，從而調(diào)動廣大教師的積極性。

4、課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學研究缺乏研究問題意識，要么泛泛而談、要么無目的地學習幾篇文章，活動缺乏針對性與實效性；研究的制度和措施不到位，保障機制不健全；課題研究落實不到人，研究無明確的責任；研究過程表現(xiàn)不明顯，沒有明顯的研究效益。

總之，這次視導工作，受到各個學校的普遍歡迎和一致好評。老師們認為，本次視導工作，針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對提高學校的管理水平和教師的業(yè)務能力起到了很好的促進作用。

教學視導簡訊 為不斷提高教學質(zhì)量，進一步落實教委提出的“每位教師上好每一節(jié)課”的目標，更好地對課堂教學工作進行監(jiān)控評價，充分發(fā)揮教學視導對課堂教學的評價與促進作用，3月17日——3月27日，燕山教研中心全體教研員對本區(qū)11所中小學和北師大燕化附中進行了全面的教學視導。

本次視導，以提高課堂教學實效，重視教學基本功為主要視導內(nèi)容，以關(guān)注畢業(yè)年級復習情況為視導重點，同時關(guān)注骨干教師的發(fā)展狀況。短短時間內(nèi)，教研員們共聽課516節(jié)，課后及時與教師及校領(lǐng)導進行了一二級反饋，一級反饋率達到了90%以上，二級反饋達到了100%。

每走進一所學校，教研員們都抓緊時間高密度地聽課、評課，細致入微地與教師反饋，深入教研組參加教研活動，了解教研組的校本研修情況，了解骨干教師的作用發(fā)揮程度，并對青年教師的成長狀況和學生作業(yè)、測驗等情況進行了調(diào)研。在此基礎上，就課堂教學整體情況和學科教師隊伍發(fā)展狀況向校領(lǐng)導做了匯報，提出了建設性的意見和建議。此外，中小學分別完成了對畢業(yè)年級情況的調(diào)研，小學完成了教師毛筆字的達標驗收工作。在此過程中，我們還欣喜地看到，中小銜接活動已初見成效，中小學教師相互走進、相互聽課交流已成為一種自覺行為，他們紛紛走進對方課堂，深入了解對方授課方式，積極展開研討，使中小銜接工作更具實效性。

本次教學視導工作，得到了燕山工委辦事處李桂珍主任、燕山教委王大利主任、郝偉麗書記及教委主管主任等領(lǐng)導的高度重視。他們走進學校、走進教師，認真聽取了學校的教學計劃和教研員的整體反饋情況，了解初高中畢業(yè)年級的教學質(zhì)量狀況。王大利主任全程跟蹤、聽取了初中和高中的畢業(yè)年級的情況并提出建設性意見。在走進小學過程中，重點強調(diào)了小學教育的興趣、習慣和基礎問題，指出了今后工作的努力方向。王主任對中小學和教研部門的工作給予了高度肯定。各校領(lǐng)導、教師和教研員們倍受鼓舞，更有信心投入到今后的教育教學工作中。

此次活動，錘煉了教研員隊伍，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，得到了學校領(lǐng)導和老師們的高度認可與歡迎。相信有上級領(lǐng)導的萬般關(guān)心，有學校的千般努力，再加上教研員們的十足干勁，我區(qū)教育教學一定會更加生動蓬勃。

第五篇：關(guān)于九年級教學視導的通知

關(guān)于九年級教學視導的通知

為進一步加強畢業(yè)年級教學管理，提高堂教學的有效性，根據(jù)學校工作安排，決定從本周起對九年級全體教師進行堂教學視導，現(xiàn)通知如下。

本次堂教學視導以聽教師常態(tài)為主，主要目的是了解教師對教材把握和堂教學的有效性，打造高效堂。為保證本次活動順利實施，決定分兩組同時進行。文科組為語文、英語、政治、歷史，由申延龍、代磊負責，各學科教研組長和備組長參加本學科聽；理科組為數(shù)學、物理、化學、體育、信息，由李兆明、韓治友負責，各學科教研組長和備組長參加本學科聽。

各位講教師根據(jù)自己的教學進度，自定題（新授）、班級，學校統(tǒng)一定聽時間（具體時間見附表），九年級同學科教師自己調(diào)參與聽，其他年級同學科教師也可隨堂聽。評時間、地點由學校教導處統(tǒng)一安排。

未盡事宜，另行通知。

XX中學教導處

XX年XX月XX日