第一篇：教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育子課題-讀高中數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)之后感

教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育子課題-讀高中數(shù)學(xué)減負(fù)提

質(zhì)策略之后感

貴州省冊(cè)亨縣民族中學(xué)數(shù)學(xué)組：韋

誠(chéng)

讀了高中數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的相關(guān)學(xué)習(xí)資料之后，有一種豁然開(kāi)朗、聊暗花明之感。之所以有這般感覺(jué)不只是因?yàn)樗^的“減負(fù)”就是減少中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的作業(yè)量，而是因?yàn)闇p負(fù)是目的是為了提高教師的課堂教學(xué)水平和質(zhì)量和駕馭好課堂教學(xué)藝術(shù)。已達(dá)減輕減負(fù)為我們帶來(lái)的煩惱和更好的利用好減負(fù)。

我國(guó)的教育改革在不斷的進(jìn)行，有關(guān)部門(mén)人士也曾經(jīng)提到：要提高教師工作效率、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須要全面推行素質(zhì)教育。但是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有很多問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，到現(xiàn)在為此，數(shù)學(xué)課堂上還存在著機(jī)械重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，他們并沒(méi)有讓學(xué)生真正的體會(huì)到減負(fù)的好處。那么我們應(yīng)該如何真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)水平和效率呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

第一、減負(fù)提質(zhì)需要教師認(rèn)真全面的備課。一個(gè)教師，要想提高教學(xué)質(zhì)量，前提條件是必須堅(jiān)持在上每堂課之前備好課，特別是高中數(shù)學(xué)課。因?yàn)檎n堂是師生交流的主要場(chǎng)所，但是課堂時(shí)間只是45分鐘的時(shí)間，要想提高這段時(shí)間的教學(xué)質(zhì)量，教師必須下功夫、投入大量的時(shí)間和精力去備好每堂數(shù)學(xué)課，要理解和吃透教材的內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此之外，還要備好這節(jié)內(nèi)容的教法、學(xué)法和備好學(xué)生，所謂的備好學(xué)生就是因生施教，包含要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力和接受水平等因素。只有這樣，才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第二、減負(fù)提質(zhì)需要教師設(shè)計(jì)好課堂、課后作業(yè)。課堂作業(yè)能夠及時(shí)的反饋教師的教學(xué)效率和學(xué)生的接受能力，因?yàn)闀r(shí)間間隔很短，有些學(xué)生不易消化，所以課堂作業(yè)題目應(yīng)該是體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、公式、概念的題目，而不是提升題，這樣子，可以有效地提高學(xué)生們的自信心，特別是差生。而課后作業(yè)是每堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師為了鞏固和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)標(biāo)而設(shè)計(jì)的作業(yè)?，F(xiàn)在很多老師包括我在內(nèi)布置課后作業(yè)時(shí)，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固題及所謂的高考典型題，會(huì)做固然是好事，但是如果學(xué)生不喜歡學(xué)生或?qū)W(xué)生不感興趣，布置得再少的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是負(fù)擔(dān)。我覺(jué)得，要減負(fù)提質(zhì)，就應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，去精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。

第三、減負(fù)提質(zhì)需要培養(yǎng)學(xué)生小組合作自主探究（學(xué)習(xí)）的能力?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正的達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我很重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作、自主探究，小組合作學(xué)習(xí)的形式并不一定要在整個(gè)課堂中都要運(yùn)用，而是要把老師的教和學(xué)生的學(xué)緊密的聯(lián)系起來(lái)，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的時(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，才能較好地發(fā)揮其作用，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。比如，在課堂上，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出的時(shí)候，學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)有疑惑，在這種情況下，如果還讓學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題，就有了一定的難度，此時(shí)就可以用小組合作的學(xué)習(xí)形式。

第四、減負(fù)提質(zhì)不需要無(wú)節(jié)制的擴(kuò)展知識(shí)面。高中數(shù)學(xué)教師在講授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候總是會(huì)不斷地補(bǔ)充一些其他的數(shù)學(xué)知識(shí)或者公式，或者是補(bǔ)充一些新的解題方法，本來(lái)這是好事，但是這樣下來(lái)，很精彩的一堂數(shù)學(xué)課，可是有些高中生無(wú)法理解，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。一個(gè)活生生的例子，就在近期，我在講算法的第一節(jié)的開(kāi)端部分，當(dāng)我講二元一次方程組的解法時(shí)，除了初中時(shí)的方法外，我還講了當(dāng)系數(shù)行列式不為零時(shí)有根（解），并且其公式為x?a1b1c1b1a1c1D1D,y?2(D??a1b2?a2b1,D1??b2c1?b1c2,D2??a1c2?a2c1)a2b2c2b2a2c2DD，而且當(dāng)時(shí)我問(wèn)他們，行列式這個(gè)名詞聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？他們的回答是肯定的，于是我認(rèn)為他們已經(jīng)理解了，可是到第二天我復(fù)習(xí)時(shí)，情況沒(méi)有我想象的那么好。現(xiàn)在還沒(méi)有到高三，當(dāng)然了，多講點(diǎn)公式或解法固然是好事，可是我們要具體問(wèn)題據(jù)分析。

第五、高中數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)更需要注重思維過(guò)程，培養(yǎng)解題能力。首先要更加重視思維過(guò)程的形成，因?yàn)閿?shù)學(xué)問(wèn)題往往是一個(gè)由某種數(shù)量關(guān)系或邏輯關(guān)系構(gòu)成的有機(jī)體系。拿到一個(gè)數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，我會(huì)和學(xué)生們說(shuō)：雖然下一行就是參考答案，但是我們?cè)诳催@個(gè)題目時(shí)，先把參考答案蒙掉，然后認(rèn)真地用自己的思路考慮，可以多想幾種解題思路，這樣可以拓展我們的思維，如果實(shí)在找不到思路，方可看答案，這樣可以培養(yǎng)同學(xué)們固有的思維。當(dāng)正確的思維出現(xiàn)了，這個(gè)題目基本可以瓦解，不用再具體的算出來(lái)。

總而言之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)解題能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)決定著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的鞏固和提高，關(guān)系到數(shù)學(xué)教育改革和發(fā)展的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)是否走向成功；關(guān)系到是否能夠徹底地滲透數(shù)學(xué)思維方法，促進(jìn)解題能力的大幅度提升；關(guān)系到數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)與減負(fù)提質(zhì)教育的成敗。