第一篇：京南27中積極鼓勵(lì)教師參與教育資源開(kāi)發(fā)建設(shè)激勵(lì)制度[范文模版]

京南27中積極鼓勵(lì)教師參與教育資源開(kāi)發(fā)建設(shè)激勵(lì)制度

京南27中積極鼓勵(lì)教師參與教育資源開(kāi)發(fā)建設(shè)激勵(lì)制度

根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和上級(jí)有關(guān)要求，學(xué)校將繼續(xù)加大投入，從硬件軟件上完善學(xué)校信息管理系統(tǒng)，鼓勵(lì)各部門(mén)積極運(yùn)用現(xiàn)代管理理念，提高教學(xué)管理的效益和水平，全面實(shí)現(xiàn)管理網(wǎng)絡(luò)化，依靠信息管理系統(tǒng)，健全教師考核評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)制定如下激勵(lì)措施：

鼓勵(lì)教師在學(xué)校主頁(yè)上建立教師博客，對(duì)工作中的反思、經(jīng)驗(yàn)隨筆，經(jīng)常能發(fā)表以日志形式進(jìn)行發(fā)表。還可以在師德修養(yǎng)、教海拾貝、理論指導(dǎo)等幾個(gè)方面開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)。每學(xué)期教技

室、教科室進(jìn)行匯總交流，在校務(wù)系統(tǒng)反饋，同時(shí)推薦博客中的優(yōu)秀供大家學(xué)習(xí)提高。促使教師持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

學(xué)校每月考核和學(xué)期考核，對(duì)教師的信息技術(shù)使用情況及資源貢獻(xiàn)情況作為重要參考依據(jù)，以鼓勵(lì)教師積極使用信息技術(shù)，積極向校、區(qū)、高三級(jí)教育資源庫(kù)提供素材和。根據(jù)教師運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)的情況評(píng)選信息化工作積極分子，主要參考依據(jù)為教師上網(wǎng)時(shí)間，登陸的次數(shù)，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)貢獻(xiàn)教案、、論文、習(xí)題等教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量，在校園網(wǎng)論壇中發(fā)帖的情況，提供校園網(wǎng)新聞的情況。同時(shí)作為年終獎(jiǎng)項(xiàng)的一個(gè)內(nèi)容。

根據(jù)教師參與信息化教學(xué)實(shí)踐的情況評(píng)選信息化教學(xué)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人，主要參考依據(jù)為教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變學(xué)生教學(xué)環(huán)境的情況和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的情況。對(duì)于被評(píng)選為信息化工作積極分子和信息化教學(xué)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并優(yōu)先為該教師在以后的工作和教學(xué)中配備更好的上網(wǎng)條件和設(shè)備。

第二篇：區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心教育資源建設(shè)的實(shí)踐研究

區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心教育資源建設(shè)的實(shí)踐研究

陳士凡

(浙江慈溪市教師進(jìn)修學(xué)校，浙江慈溪 315300)

摘要：隨著教育信息化的推進(jìn)和基礎(chǔ)教育改革的深化，如何實(shí)施有效的區(qū)域教育信息資源建

設(shè)，構(gòu)建合理的教育信息資源建設(shè)模式，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)本教育資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為縣（市）教師進(jìn)修學(xué)校的一項(xiàng)十分重要的課題。本研究立足于區(qū)域性教育資源的建設(shè)，并以慈溪市教育資源平臺(tái)建設(shè)為例，介紹區(qū)域性教育資源建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為縣（市、區(qū)）建設(shè)區(qū)域性教育資源提供借鑒及其范例，為教育行政部門(mén)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、推進(jìn)課程改革的決策提供參考。

關(guān)鍵詞：區(qū)域性；教師學(xué)習(xí)資源中心；教育資源；建設(shè)

一、問(wèn)題提出

《教育部關(guān)于開(kāi)展示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估認(rèn)定工作的通知》要求，為適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，積極整合區(qū)縣級(jí)教師培訓(xùn)、教研、科研、電教等相關(guān)部門(mén)資源，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”，上掛高等學(xué)校，下連中小學(xué)校的新型區(qū)縣級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心，使之成為現(xiàn)代教師教育體系的重要基礎(chǔ)和聯(lián)系紐帶，成為“教師網(wǎng)聯(lián)”的有力支撐，成為有關(guān)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展教師培訓(xùn)、教研、科研于一體的現(xiàn)代教師教育服務(wù)支持機(jī)構(gòu)，為教師研修學(xué)習(xí)、教研、科研提供必要的服務(wù)與支持。

隨著新課程的全面推進(jìn)，對(duì)教師的水平和能力提出了新的要求，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試

行)》指出：“教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以實(shí)施新課程所必需的培訓(xùn)為主要任務(wù)，確保培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行?！睂?shí)施有效的區(qū)域教育信息資源建設(shè)，構(gòu)建合理的教育信息資源建設(shè)模式，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)本教育資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展

了區(qū)(縣)教師進(jìn)修學(xué)校的一項(xiàng)十分重要的課題。

本研究立足于區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心的教育資源建設(shè)，并以慈溪市教育資源平臺(tái)建設(shè)為

例，介紹區(qū)域性教育資源建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為縣（市、區(qū)）建設(shè)區(qū)域性教育資源提供借鑒及其范例，為教育行政部門(mén)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、推進(jìn)課程改革的決策提供參考。［１］。建設(shè)區(qū)域性教師學(xué)習(xí)資源中心自然就成二、研究的目的與意義

區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心是新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的基層執(zhí)行機(jī)構(gòu)，其教育資源建設(shè)

是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心要通過(guò)天網(wǎng)系統(tǒng)、地網(wǎng)系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、郵遞采購(gòu)網(wǎng)系統(tǒng)收集與整合各種形式、各種內(nèi)容的教師教育資源，并為參訓(xùn)教師提供有效利用教育資源的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)體系。區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，負(fù)責(zé)本地區(qū)教師培訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)，為各種途徑和形式的教師學(xué)習(xí)提供資源、信息和技術(shù)等方面的支持服務(wù)。為區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)提供學(xué)習(xí)資源是區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心的重要職能，加強(qiáng)教育資源建設(shè)是區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心建設(shè)的重要任務(wù)［２］。

促進(jìn)基礎(chǔ)教育資源合理配置，實(shí)現(xiàn)教育公平。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異和傳統(tǒng)教育投資體制的差異，地區(qū)之間、學(xué)校之間在辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量上存在較大差異，凸現(xiàn)出教育共平性的問(wèn)題。

1其中教育公平問(wèn)題最突出的表現(xiàn)之一就是教育資源配置的不均衡、不合理。通過(guò)區(qū)域教育資源中心的建立，實(shí)現(xiàn)本區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育資源的共享和合理配置。最大限度地保證本區(qū)域各個(gè)學(xué)校主體在教育信息資源的獲得上處于公平地位，從而有效的解決教育公平性的問(wèn)題。

區(qū)域性教育資源的建設(shè)和研究，可以實(shí)現(xiàn)區(qū)域基礎(chǔ)教育信息資源的合理化組織，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和規(guī)范化管理，避免教育資源在建設(shè)過(guò)程中所造成的人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，提高教育資源的有效整合和廣泛應(yīng)用［３］。

打破信息孤島，實(shí)現(xiàn)教育資源多元一體化服務(wù)。目前，教育信息化建設(shè)中存在大量的“資源孤島”，通過(guò)區(qū)域性教育資源的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)各校間橫向聯(lián)合與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源的全面共享，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的資源多元一體化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源的充分利用。

三、區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心教育資源的構(gòu)成教師學(xué)習(xí)與資源中心是一種全新的開(kāi)放性的資源共享多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，存放著一大批有合理編目和索引的各種學(xué)習(xí)媒體資源，并配有視聽(tīng)設(shè)備、計(jì)算機(jī)終端、外聯(lián)接口和其它支持媒體的設(shè)備，學(xué)習(xí)資源中心除開(kāi)展信息資源服務(wù)外，還是知識(shí)管理中心和交互式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，支持教育訓(xùn)練的研究以及整合電子資源和課程、協(xié)調(diào)特殊課程設(shè)計(jì)［４］。學(xué)習(xí)資源中心應(yīng)能實(shí)現(xiàn)社會(huì)知識(shí)管理（社會(huì)知識(shí)管理是指整個(gè)社會(huì)的知識(shí)管理體系，包括圖書(shū)館、信息情報(bào)中心、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等知識(shí)管理形式）。利用學(xué)習(xí)資源中心開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)十分有利于培養(yǎng)教師獨(dú)立學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)手段的能力和提高信息的獲取、處理及應(yīng)用的能力。

從教育資源的內(nèi)容上講，集合在教師學(xué)習(xí)與資源中心的教育資源可分為以下幾類(lèi)(見(jiàn)表1):

表

1四、區(qū)域性教育資源的建設(shè)策略

1、區(qū)域性教育資源的建設(shè)原則

程。

(2)、標(biāo)準(zhǔn)化原則：資源建設(shè)應(yīng)以教育部頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》,《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程等特點(diǎn)制定資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

(3)、購(gòu)買(mǎi)與自主開(kāi)發(fā)相結(jié)合原則：購(gòu)買(mǎi)與自主開(kāi)發(fā)并行，鼓勵(lì)在購(gòu)買(mǎi)素材庫(kù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)發(fā)。一方面可以進(jìn)行完全自主開(kāi)發(fā)，另一方面可積極引進(jìn)，改造國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，還可與國(guó)內(nèi)大型的教育資源開(kāi)發(fā)商合作進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

(4)、“開(kāi)放、共建、共享”原則：開(kāi)放就是資源要采用比較方便修改的方式組織；共建就是要發(fā)動(dòng)老師參與資源建設(shè)；共享是要將資源有效組織，供全區(qū)域教師使用。

(5)、教學(xué)性原則：資源建設(shè)必須針對(duì)教學(xué)的需要，緊緊圍繞學(xué)科專(zhuān)業(yè)、課程、知識(shí)點(diǎn)來(lái)建［５］(1)、循序漸進(jìn)原則：總體規(guī)劃，分步實(shí)施，形成“規(guī)劃—實(shí)施建設(shè)—培訓(xùn)—應(yīng)用評(píng)價(jià)”流

設(shè)，并考慮教學(xué)應(yīng)用的實(shí)用、快捷、高效性。

2、區(qū)域性教育資源的機(jī)制保障

機(jī)制原指機(jī)器的構(gòu)造和運(yùn)作原理，后借指在一個(gè)系統(tǒng)中，各個(gè)要素之間的相互關(guān)系以及各個(gè)要素之間的相互作用的過(guò)程和功能。區(qū)域性教育資源的機(jī)制保障主要的幾個(gè)關(guān)鍵要素有：組織機(jī)制保障、資源評(píng)審機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)智、激勵(lì)機(jī)制以及教育資源的應(yīng)用機(jī)制。如何從整體上協(xié)調(diào)處理各個(gè)要素之間的關(guān)系，將直接關(guān)系區(qū)域性教育資源建設(shè)的成效。

（1）、組織機(jī)制保障

成立區(qū)域性教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，建立相應(yīng)的組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，對(duì)整個(gè)地區(qū)的教育信息進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和管理。

（2）、資源評(píng)審機(jī)制

建立有效的教師學(xué)習(xí)資源評(píng)審機(jī)智，并提高評(píng)審結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和權(quán)威性，來(lái)規(guī)范學(xué)習(xí)資源中心的建設(shè)行為，制定可操作的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)資源中心的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為保證資源評(píng)審的科學(xué)性，可采取專(zhuān)家評(píng)審和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

（3）、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)智

建立以政府為主的投人機(jī)制，改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源中心的硬件配置。學(xué)校也要“兩條腿”走路，自籌經(jīng)費(fèi)努力減輕政府的壓力，另外教師也應(yīng)適量地付出一些必需的費(fèi)用。這樣以政府投人為主，建立政府、學(xué)校、個(gè)人三者共同承擔(dān)教師學(xué)習(xí)資源中心經(jīng)費(fèi)的分擔(dān)機(jī)制，能有效促進(jìn)教師學(xué)習(xí)資源中心的建設(shè)

（4）、激勵(lì)機(jī)制

在教育資源建設(shè)中，激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)參與者建設(shè)資源的動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)其積極性的重要手段和方法，也是本地教育資源有效建設(shè)和應(yīng)用的基礎(chǔ)性機(jī)制。強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)過(guò)程中要充分尊重個(gè)人和單位的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，一方面要給予肯定，另一方面要對(duì)個(gè)人和學(xué)校給予宣傳和表彰。通過(guò)建立資源建設(shè)評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制以及資源建設(shè)中的積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式激勵(lì)參與者的積極性。

（5）、教育資源的應(yīng)用機(jī)制

教育資源的重點(diǎn)并不是建設(shè)，而是應(yīng)用，因此為了保障教育資源的有效利用，學(xué)習(xí)資源中心必須為學(xué)習(xí)者提供有效利用教育資源的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)體系。為了保證教育資源的有效利用，學(xué)習(xí)與資源中心除建設(shè)好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施外，必須建立相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，保證學(xué)習(xí)與資源中心主頁(yè)全天在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行，另外要建立郵件服務(wù)器以及BBS，增進(jìn)培訓(xùn)教師與參訓(xùn)教師以及參訓(xùn)教師之間的人際交流與學(xué)習(xí)交流，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)人文環(huán)境，由培訓(xùn)教師將優(yōu)化、提煉、改造了的教育資源提供給參訓(xùn)教師，并指導(dǎo)參訓(xùn)教師利用教育資源。［６］。

五、個(gè)案分析——慈溪市教育資源平臺(tái)建設(shè)思路

為推進(jìn)區(qū)域性教師學(xué)習(xí)資源中心的建設(shè)，慈溪市于2000年10月開(kāi)始就建立了市教育局教育網(wǎng)和市教師進(jìn)修學(xué)校教師教育網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了光纖寬帶上網(wǎng)。教育網(wǎng)自開(kāi)通以來(lái)就注重基礎(chǔ)教育資源的整體建設(shè)，重點(diǎn)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍和網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)。資源平臺(tái)的建設(shè)經(jīng)歷了需求、調(diào)查分析、專(zhuān)家規(guī)劃論證、公開(kāi)招標(biāo)建設(shè)等步驟。市教學(xué)資源平臺(tái)（見(jiàn)圖1）并采用整合市場(chǎng)優(yōu)質(zhì)教育資源與獨(dú)立建設(shè)相結(jié)合的方式，建立小學(xué)、初中、高中三個(gè)資源平臺(tái)，分為教師和學(xué)生兩個(gè)不同的入口，并有相關(guān)的學(xué)校負(fù)責(zé)相關(guān)資源平臺(tái)的建設(shè)，其中獨(dú)立建設(shè)的教育資源采取“責(zé)任

學(xué)校、責(zé)任上傳員，責(zé)任審核員”三結(jié)合共同構(gòu)建的模式：首先有市教研室和網(wǎng)管中心指定具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)和資源積累較豐富的學(xué)校為“責(zé)任學(xué)?！保袚?dān)相應(yīng)學(xué)科資源的主要建設(shè)任務(wù)；“責(zé)任學(xué)?！备鶕?jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人興趣愛(ài)好，由一線教師作為“責(zé)任上傳員”負(fù)責(zé)相應(yīng)資料的收集與上傳；“責(zé)任審核員”由學(xué)科教研員和一些學(xué)科骨干組成，負(fù)責(zé)對(duì)“責(zé)任上傳員”上傳的教學(xué)資料進(jìn)行審查。最終審查通過(guò)的教學(xué)資源將以附件的形式上傳之市教育網(wǎng)，以供教師下載。慈溪市教育資源的建設(shè)根據(jù)教學(xué)需要和《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》收集和整合一些素材資料。資源的征集主要采用網(wǎng)絡(luò)遞交、審查的方式。整個(gè)資源的收集和開(kāi)發(fā)流程如下圖所示

［7］：

慈溪市教育資源平臺(tái)為了保障教育資源質(zhì)量和數(shù)量，發(fā)揮教學(xué)資源平臺(tái)在教育教學(xué)中的作用，調(diào)動(dòng)廣大資源平臺(tái)建設(shè)者的積極性，更好地為師生服務(wù)。市網(wǎng)管中心對(duì)資源平臺(tái)建設(shè)的審核員及上傳員進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的審核員及上傳員給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，建立了資源建設(shè)評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制以及資源建設(shè)中的積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式激勵(lì)參與者的積極性。

六、結(jié)束語(yǔ)

教育資源建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程，我們要從可持續(xù)發(fā)展的角度考慮優(yōu)質(zhì)教育資源的動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展，將資源建設(shè)與教學(xué)改革相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的區(qū)域性教育信息化發(fā)展實(shí)踐研究課題，推動(dòng)資源的有效應(yīng)用，促進(jìn)各學(xué)科改革的深入開(kāi)展，同時(shí)進(jìn)一步從知識(shí)管理的角度去整合與組織資源，探索資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展之路

［8］。

參考文獻(xiàn)： ［１］

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作者簡(jiǎn)介：陳士凡，男，浙江慈溪市人，現(xiàn)為浙江省慈溪市教師進(jìn)修學(xué)校中專(zhuān)講師，浙江師范大學(xué)教育碩士在讀，電話：0574—63976520，E-mail：sfc1028@163.com。主要從事教育管理和中小學(xué)信息技術(shù)教育研究和培訓(xùn)工作。