第一篇：高三歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：高三歷史教學(xué)與能力培養(yǎng)應(yīng)分三步走（范文模版）

高三歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：高三歷史教學(xué)與能力培養(yǎng)應(yīng)分三步走 黃 諍

近年來(lái)的歷史高考，選拔性的高考非常注重檢測(cè)學(xué)生的閱讀概括、綜合比較、分析評(píng)價(jià)等能力。然而“學(xué)生能力培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，能力提高也是一個(gè)逐步進(jìn)行的過(guò)程”。因此歷史教師不能“處處設(shè)防”、“全線出擊”，而應(yīng)“集中優(yōu)勢(shì)兵力”，各個(gè)突破。高三階段，一般分三個(gè)輪次進(jìn)行教學(xué)，以能力培養(yǎng)應(yīng)與之配套同步，根據(jù)學(xué)科能力自身的層次性，并結(jié)合每一輪教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的某些能力，方可起到強(qiáng)化鞏固和循序漸進(jìn)之功效。其具體實(shí)施應(yīng)根據(jù)教學(xué)階段之特點(diǎn)與能力培養(yǎng)的層次性分三步走。

一、按課本章節(jié)體例對(duì)教材內(nèi)容展開全面梳理，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀概括、史論結(jié)合闡釋歷史之能力。

第一輪教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握每一章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本認(rèn)識(shí)，把握每一具體歷史事件、歷史現(xiàn)象的背景、起因、經(jīng)過(guò)、內(nèi)容、結(jié)果、影響、意義、局限、教訓(xùn)、特點(diǎn)、成敗之因等，并理清各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握歷史事件的本質(zhì)特征，要求全面中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化、體系化。而學(xué)生在此之前對(duì)歷史知識(shí)因重視的程度和遺忘規(guī)律等因素的制約，了解并不多，且不系統(tǒng)、深入。故這一輪教學(xué)任務(wù)較為繁重，教學(xué)速度不宜快。這就決定了此輪的能力培養(yǎng)應(yīng)著力于基礎(chǔ)的歷史思維能力之培養(yǎng)。如處理《新文化運(yùn)動(dòng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)分析新文化運(yùn)動(dòng)的興起原因，揭示歷史教材蘊(yùn)藏的歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本理論觀點(diǎn)：文化是政治經(jīng)濟(jì)在社會(huì)意識(shí)形態(tài)中的反映。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理出新文化運(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志、代表人物、前期指導(dǎo)思想、重要活動(dòng)基地，讓學(xué)生明白看書時(shí)應(yīng)抓住什么線索。之后在講解“打倒吃人的禮教和反對(duì)舊文學(xué)”時(shí)，要求學(xué)生閱讀正文所引陳獨(dú)秀、李大釗、吳虞、魯迅批孔的言論，思考這四人向孔教發(fā)難的角度有何不同？使學(xué)生了解陳等分別從孔教不容于現(xiàn)代社會(huì)、歷史上專制與孔教的關(guān)系、歷代統(tǒng)治者倡導(dǎo)的真實(shí)意圖、歷史上孔教吃人的本質(zhì)等角度來(lái)批判的，歸納出四人反孔之缺陷在于沒有揭示孔學(xué)的社會(huì)根源，并進(jìn)而揭示改造現(xiàn)存的中國(guó)基本社會(huì)制度的必要性。借此培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)最大限度地提取有效信息，提煉觀點(diǎn)，運(yùn)用歷史唯物主義基本原理去分析、比較、綜合歷史知識(shí)的能力。再次，引導(dǎo)學(xué)生概括新文化運(yùn)動(dòng)前期的主要內(nèi)容；概括民主、科學(xué)、新道德、新文學(xué)的階級(jí)性質(zhì)，從而弄清運(yùn)動(dòng)前期的實(shí)質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生概括前期運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：中國(guó)近代史上資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派掀起的一次空前深刻的資產(chǎn)階級(jí)文化反對(duì)封建文化的思想解放運(yùn)動(dòng)，與當(dāng)時(shí)政治斗爭(zhēng)、群眾運(yùn)動(dòng)相脫離，思想方法上存在形式主義的絕對(duì)肯定和絕對(duì)否定。通過(guò)這些活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生掌握概括之要領(lǐng)，即全面、扼要，抓住本質(zhì)、重點(diǎn)。最后，讓學(xué)生結(jié)合史實(shí)分析新文化運(yùn)動(dòng)前期的性質(zhì)、局限性及歷史意義，作為本課小結(jié)，使學(xué)生弄懂史論結(jié)合的方法有：先史后論；先論后史；史中有論，論中有史等。

二、開展專題、國(guó)別史復(fù)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

第二輪教學(xué)旨在通過(guò)按某一方面或某一國(guó)家、地區(qū)分類綜合考察歷史，幫助學(xué)生理清歷史的內(nèi)在聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展過(guò)程中的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)一步分清易于混淆的概念，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能真正得到全面鞏固，形成大跨度之綜合比較的歷史思維能力。如處理《新文化運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可將其放在中國(guó)近代探索史中考察，引導(dǎo)學(xué)生從代表人物、主要內(nèi)容、性質(zhì)、影響等方面，比較新文化運(yùn)動(dòng)前后期的變化，進(jìn)而分析促成變化之因。得出運(yùn)動(dòng)后期隨著十月革命爆發(fā)和五四運(yùn)動(dòng)開展，新文化陣營(yíng)逐漸分化，一部分發(fā)展為具有初步共產(chǎn)主義思想的知識(shí)分子，進(jìn)而成長(zhǎng)為馬克思主義者，一部分站到了反馬克思主義、反社會(huì)主義的一邊；出現(xiàn)宣傳十月革命和社會(huì)主義思想的新內(nèi)容，五四以后更發(fā)展為社會(huì)思潮的主流，產(chǎn)生問(wèn)題與主義之爭(zhēng)；五四后的新文化運(yùn)動(dòng)屬于新民主主義革命范疇，為中共的誕生創(chuàng)造了條件。接著指導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)述我國(guó)舊民主主義革命時(shí)期歷代思想家尋求強(qiáng)國(guó)御侮之道的得失。另外通過(guò)比較

五四運(yùn)動(dòng)與前期新文化運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明前期新文化運(yùn)動(dòng)是舊民主主義革命終結(jié)之時(shí)的重大事件。最后引導(dǎo)學(xué)生把新文化運(yùn)放到世界歷史的進(jìn)程中去考察分析，比較新文化運(yùn)動(dòng)與法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同，提示學(xué)生將新文化運(yùn)動(dòng)分前后兩個(gè)時(shí)期與法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較，得出它們都是本國(guó)一次空前深刻的資產(chǎn)階級(jí)文化反對(duì)封建文化的思想解放運(yùn)動(dòng)，啟發(fā)人們?nèi)プ非笳胬?，沖破封建思想的束縛。不同之處：法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展形成了完整的理論體系，而中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)只是借西方之矛戳中方封建之盾，未來(lái)得及消化，所以對(duì)中西文明存在絕對(duì)肯定和絕對(duì)否定；前期新文化闖將不像法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)思想家那樣號(hào)召人們用革命手段改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)，與當(dāng)時(shí)政治斗爭(zhēng)、群眾運(yùn)動(dòng)相脫離，這是因半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)資本主義發(fā)展艱難，面對(duì)相互勾結(jié)在一起的中外反動(dòng)勢(shì)力，民族資產(chǎn)階級(jí)顯得有點(diǎn)膽怯；“新文化”召喚出五四運(yùn)動(dòng)，“啟蒙運(yùn)動(dòng)”召喚出法國(guó)大革命；法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)處于世界資本主義開始確立時(shí)期，而中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)生于世界近現(xiàn)代交替時(shí)期，明顯地受到俄國(guó)十月革命的影響，后期轉(zhuǎn)為宣傳馬克思主義，為國(guó)民大革命作了思想動(dòng)員。

三、回歸教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的小切口之分析評(píng)價(jià)能力及論證能力。

最后一輪教學(xué)旨在提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生弄清整個(gè)歷史教材的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和關(guān)鍵，明確歷史發(fā)展的階段性特征，形成完整的知識(shí)體系。當(dāng)然此輪不能成為第一輪的單純翻片，否則就不能保持學(xué)生記憶的積極性和復(fù)習(xí)的興趣，達(dá)不到這輪復(fù)習(xí)的目的。所以應(yīng)該先理順線索綱要，接著切入一些小地方和以前疏忽或不易搞清的地方進(jìn)行深分析，使學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)再次得到升華。如處理《新文化運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容時(shí)，可將其置于北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期加以認(rèn)識(shí)，得出民族工業(yè)的短暫發(fā)展與新文化運(yùn)動(dòng)放出中國(guó)轉(zhuǎn)換時(shí)期的曙光，是辛亥革命后中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)的兩個(gè)新的重大變化，促成了中國(guó)社會(huì)向新民主主義革命的轉(zhuǎn)變；認(rèn)識(shí)到新文化運(yùn)動(dòng)引出了五四運(yùn)動(dòng)，反過(guò)來(lái)五四運(yùn)動(dòng)又推動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。接著引導(dǎo)學(xué)生思考下列三個(gè)問(wèn)題：

①有人認(rèn)為新文化運(yùn)動(dòng)與當(dāng)時(shí)政治斗爭(zhēng)、群眾運(yùn)動(dòng)相脫離。你是否同意這一觀點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合史實(shí)說(shuō)明理由。提示學(xué)生注意，新文化運(yùn)動(dòng)后期克服了前期的政治局限，從中教育學(xué)生：只有深入地全面分析，才能避免簡(jiǎn)單化與絕對(duì)化。②陳獨(dú)秀在新文化運(yùn)動(dòng)中表示：“我們現(xiàn)在認(rèn)定只有兩位先生（指民主和科學(xué)），才可以救治中國(guó)政治上、道德上、學(xué)術(shù)上、思想上一切的黑暗。”試結(jié)合你對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)背景的認(rèn)識(shí)分析評(píng)價(jià)陳獨(dú)秀的這一觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析北洋軍閥統(tǒng)治下出現(xiàn)的復(fù)古逆流，從袁世凱到張勛都用孔子作為他們搞政治復(fù)辟的工具。陳的這一觀點(diǎn)有助于促進(jìn)人民的覺醒，引導(dǎo)人民沖破黑暗的牢籠，所以具有進(jìn)步意義。同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生分析陳所說(shuō)的民主和科學(xué)的階級(jí)實(shí)質(zhì)，得出民主和科學(xué)可以救治中國(guó)一切黑暗是偏激的，對(duì)西方文化存在絕對(duì)肯定的傾向。然后引導(dǎo)學(xué)生深入分析中國(guó)的社會(huì)特征，使學(xué)生挖掘出陳的過(guò)激言論產(chǎn)生的社會(huì)根源：封建勢(shì)力長(zhǎng)期壓制培植了偏激。

③分析評(píng)論孔子與儒家思想在維新運(yùn)動(dòng)和新文化運(yùn)動(dòng)中的不同命運(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生得出康有為把西方資本主義的政治學(xué)說(shuō)同傳統(tǒng)的儒家思想相結(jié)合，目的是利用孔子的權(quán)威來(lái)論證資產(chǎn)階級(jí)維新變法理論的合理性，為維新變法思想制造歷史根據(jù)。而新文化運(yùn)動(dòng)的代表人士為宣傳民主與科學(xué)則把批判的矛頭指向以孔子為首的儒家傳統(tǒng)道德，以改造國(guó)民性，為新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展掃清思想上道德上的障礙。兩次運(yùn)動(dòng)中的尊孔和倒孔實(shí)質(zhì)上是一致的，都服務(wù)于宣傳資產(chǎn)階級(jí)思想文化和發(fā)展資本主義之宗旨?？涤袨榈恼{(diào)和體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)的軟弱，是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)失敗的根由；而新文化運(yùn)動(dòng)的代表人士對(duì)孔子及儒學(xué)的全盤否定也是不妥的，忽略了儒學(xué)存在的某些合理的內(nèi)核，對(duì)后世造成不好的影響?？鬃釉诮牟煌庥鍪怯芍腥A民族工業(yè)發(fā)展的程度所決定的。

上面結(jié)合《新文化運(yùn)動(dòng)》的具體教學(xué)，談了高三歷史教學(xué)與能力培養(yǎng)是如何分三步走的，下面再談?wù)劸唧w實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題：

①找準(zhǔn)切口。三輪教學(xué)中應(yīng)結(jié)合各個(gè)輪次的特點(diǎn)及每節(jié)課的具體知識(shí)內(nèi)容，“找米下鍋”，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的相應(yīng)能力。

②集中力量。每一輪教學(xué)中能力的重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)從各個(gè)方面加以體現(xiàn)，課堂教學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練、知識(shí)檢測(cè)都應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開。否則，能力培養(yǎng)就落不到實(shí)處。

③兼顧其他。教學(xué)與能力培養(yǎng)三步走中不能簡(jiǎn)單機(jī)械地理解重點(diǎn)培養(yǎng)，不可放棄或輕視其他。這是由知識(shí)和能力的本身特點(diǎn)所決定的，各種能力是交容的，解決一個(gè)問(wèn)題有時(shí)需要好多能力協(xié)作。

④手段多樣。教學(xué)中培養(yǎng)能力的方式要有變化，注意教學(xué)材料的組織、教學(xué)的方法和內(nèi)容有所變換，忌簡(jiǎn)單劃一；盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，通過(guò)讀、寫、聽、說(shuō)、想等多種途徑進(jìn)行。這就要求教師必須把高三學(xué)期作一整體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，統(tǒng)籌安排教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)。

第二篇：高三歷史閱讀能力的培養(yǎng)

高三歷史閱讀能力的培養(yǎng)

高中階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求特別高，對(duì)高中學(xué)生特別是面臨高考的高三學(xué)生而言，提高閱讀能力是提高歷史成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，要引起學(xué)生的高度重視。

根據(jù)歷史課的特點(diǎn)、歷史課本知識(shí)的難易情況、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為可以運(yùn)用以下方法，提高閱讀能力。

第一、對(duì)于教材或試題中的材料首先要有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這就要求學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容逐段、逐句的通讀，將材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和不懂得疑難問(wèn)題標(biāo)示出來(lái)，為深層次的閱讀建立一個(gè)基本的框架。

第二、歷史學(xué)科有著很大的特殊性，歷史事件中有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以在閱讀歷史教材或材料是時(shí)了解它的背景往往有利于更好的認(rèn)識(shí)、理解歷史事實(shí)，對(duì)于材料題的解答也是事半功倍。背景環(huán)境閱讀就是要在材料中找出與背景時(shí)間有關(guān)的信息點(diǎn)，比如文章或材料的出處、作者、時(shí)間等有效信息，分析得出材料內(nèi)容所處的時(shí)代背景、階級(jí)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等信息，為下一階段的閱讀和作答創(chuàng)作條件。

第三、教師根據(jù)課程目標(biāo)或材料題目的要求，將材料的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，邊閱讀邊回答問(wèn)題。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材或材料很重要，它有利于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生分析、歸納等思維能力的提高，同時(shí)學(xué)生依照材料去解答題目，能夠準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明扼要的得出正確答案，有利于學(xué)生答題的規(guī)范化，提高答題能力。

第四、不同時(shí)期的歷史，有很多的相似之處，所以學(xué)生在閱讀教材或材料的時(shí)候，應(yīng)該注意把同類內(nèi)容的課進(jìn)行比較閱讀，找出其中的共同之處和不同之處，這樣對(duì)于歷史知識(shí)的知識(shí)和理解更容易，也有利于知識(shí)體系的建立和解答問(wèn)題的能力的提高。

最后，在歷史的閱讀中，還必須重視對(duì)圖表的認(rèn)識(shí)，歷史有許多的史料是以圖表的形式出現(xiàn)，特別是歷史課本相配套的歷史地圖冊(cè)，是學(xué)習(xí)歷史的重要工具，所以學(xué)生在閱讀的時(shí)候應(yīng)充分重視圖表的作用，從圖表中獲得有效地歷史信息，輔助對(duì)歷史教材或材料的理解、掌握和記憶。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐步提高的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法，為學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：高三歷史教學(xué)反思

高三歷史教學(xué)反思

高三部：關(guān)志宏

一年的時(shí)光倏忽間就過(guò)去，回頭想來(lái)高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對(duì)于教學(xué)，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期，它是為成品出爐做準(zhǔn)備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的！

前沿給了我一個(gè)最好的平臺(tái)，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)

一、責(zé)任重大

高三是非常累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，尤其還要每周兩個(gè)晚上10：30的自習(xí)，所以疲憊不堪是很常見，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說(shuō)得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。

高三從時(shí)間上來(lái)看兩頭適應(yīng)難，容易出現(xiàn)波動(dòng)，中間過(guò)程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦叨南鄬?duì)寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識(shí)體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，實(shí)際上何止于此！

二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)

教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。高三這一年在兩位有經(jīng)驗(yàn)的老師劉慧英老師和段永志老師帶領(lǐng)下，我不斷學(xué)習(xí)他們的方法與經(jīng)驗(yàn)，我們一起聽課、同頭備課、互相討論，這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快，逐漸認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課要符合考試說(shuō)明、計(jì)劃得當(dāng)、體系清晰、主線明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。

同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要，對(duì)于第一年擔(dān)任高三的年輕教師來(lái)說(shuō)可能更注重學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槟鞘墙?jīng)過(guò)多年的試驗(yàn)后很有效的方法；時(shí)代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，高三這一年我認(rèn)真鉆研這幾年的全國(guó)和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書報(bào)雜志，一些專家的評(píng)議和分析出題走向，加上自我分析來(lái)形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來(lái)非常重要。

三、多與學(xué)生交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績(jī)中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要需要區(qū)別對(duì)待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開，高三下半年會(huì)有很多城區(qū)的模擬題，但題有些是超綱或問(wèn)法和答案不夠準(zhǔn)確，這時(shí)要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問(wèn)法和更準(zhǔn)確的答案，同時(shí)有些問(wèn)題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng)，老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。

但高三還是留下遺憾，因?yàn)槟贻p，有些急躁，對(duì)于一些學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí)，處理上過(guò)于簡(jiǎn)單。關(guān)于鼓勵(lì)與批評(píng)的應(yīng)用上還需講究方法

三人行必有我?guī)煟?jīng)常和多年帶高三的老師交流，不限于本科的交流，有些問(wèn)題會(huì)豁然開朗。

而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來(lái)才會(huì)留下很多。

第四篇：高三歷史教學(xué)工作總結(jié)

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)范文

本學(xué)期本人任高三(180和183班)的歷史的教育教學(xué)工作，這學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究

本學(xué)期，學(xué)校大力倡導(dǎo)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)，根據(jù)本人所從事的具體教學(xué)工作和自己的實(shí)際，這學(xué)期我認(rèn)真閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學(xué)理論來(lái)武裝自己。

首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思考的方法來(lái)指導(dǎo)具體的工作。通

過(guò)不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展;不僅僅本學(xué)科的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。

其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。

最后，積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我認(rèn)真的聽了學(xué)校各科老師的公開課，虛心學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處;同時(shí)，我還利用其他時(shí)間積極學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)相關(guān)的理論，通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)探究式教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了一定的提高。

二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)

常規(guī)工作

1、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究高三歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的教師商量，共同制定了較為科學(xué)的高三第一輪教學(xué)計(jì)劃。第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是單元復(fù)習(xí),需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí),再學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上,適當(dāng)加快了速度,既突出主干,又適當(dāng)關(guān)照非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計(jì)劃達(dá)到更加的完善。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認(rèn)真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。同時(shí)，力爭(zhēng)每一課都做到有備而來(lái)，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。

3、堅(jiān)持從末位抓起，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對(duì)導(dǎo)師生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

4、用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，通過(guò)自身的努力建構(gòu)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

5、狠抓歷史基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成

學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

6、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣,準(zhǔn)確記憶基本史實(shí),力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí),使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。

7、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。

8、以單元為中心,學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過(guò)程,從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫通,形成歷史知識(shí)的主干。

9、復(fù)習(xí)策略

(1)每節(jié)課默寫一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

(2)以教師講解為主，側(cè)重全面知識(shí)點(diǎn)。

(3)周測(cè)的進(jìn)行，月考加強(qiáng)。

(4)強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)資料：《名導(dǎo)學(xué)師》的知識(shí)梳理。

(5)用時(shí)間講析資料上的練習(xí)。

10、學(xué)情

(1)學(xué)生基礎(chǔ)性較差，識(shí)記能力差，有許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)了即忘。

(2)除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。

(3)學(xué)習(xí)是不善于思考，因?yàn)闆]有思考就沒有問(wèn)題。也就不能內(nèi)化成自己的知識(shí)。

(4)學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。

11、學(xué)生獲得知識(shí)情況

(3)中等生成績(jī)都沒有辦法突破，其實(shí)許多中等生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，可能是復(fù)習(xí)是沒有激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而只是被動(dòng)的接受。

(4)差生成績(jī)一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識(shí)點(diǎn)講過(guò)幾次都沒有辦法作對(duì)。

三、對(duì)復(fù)習(xí)的反思

1、復(fù)習(xí)時(shí)(主要梳理知識(shí))的時(shí)候，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習(xí)中，由于對(duì)應(yīng)的知識(shí)，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡(jiǎn)單再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學(xué)過(guò)程中基本上多是強(qiáng)化記憶，強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

2、復(fù)習(xí)過(guò)程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學(xué)生試驗(yàn)基礎(chǔ)上體現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)方法沒有能夠堅(jiān)持到高考的日子。

3、對(duì)學(xué)生沒有作到充分了解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細(xì)，只是表面的作些，并沒有真正細(xì)化分析，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。

4、教師本人作題量不夠，以致作題的能力質(zhì)量下降。因?yàn)轭}量不夠，很難站在高考的高度進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。

5、復(fù)習(xí)的針對(duì)性較差，往往面對(duì)的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒能作到因材施教，導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。

6、復(fù)習(xí)過(guò)程中沒有充分與屯中教

師的復(fù)習(xí)交流，利用他們現(xiàn)有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業(yè)時(shí)的師傅，沒有和她的交流學(xué)習(xí)是今年復(fù)習(xí)的一大失誤。但與?？谝恢薪處燑S選英老師的交流與溝通稍多些。

四、今后的高三復(fù)習(xí)工作應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就必須有針對(duì)性的了解學(xué)生。具體做法如下：

(1)每復(fù)習(xí)一個(gè)專題之前先提出教師自認(rèn)為本專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，給學(xué)生作答，從而了解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的缺漏點(diǎn)，大部分學(xué)生無(wú)法做答則細(xì)講，和引導(dǎo)。多數(shù)人能夠作答則少講，少練。

(2)運(yùn)用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習(xí)情況表。此表的構(gòu)件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒有掌握的內(nèi)容，根據(jù)表中的反映情況幫助學(xué)習(xí)補(bǔ)充不足的知識(shí)，掌握了則強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，只有這樣才能在一定程度上實(shí)現(xiàn)因材施教。如果這

些工作做到位的話那么學(xué)生的基礎(chǔ)打的是非常扎實(shí)了。

(3)運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法。

2、要注意高中三年的歷史知識(shí)的銜接，從高一就要樹立學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，要對(duì)高一、二年級(jí)歷史教師多聽課交流，使他們所教的內(nèi)容有目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時(shí)在科組內(nèi)反饋，使他們盡快成熟起來(lái)。

3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質(zhì)量，特別是典型題的解題方法，只有學(xué)生掌握作題的方法和具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能應(yīng)付高考中的試題，高考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過(guò)的試題，只能是相類似的題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。

4、加強(qiáng)教師的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，如讀一些史學(xué)著作，加強(qiáng)對(duì)古文的閱讀，提高古文的閱讀能力。

5、密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大歷史事件，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較。

6、注意與初中歷史教材內(nèi)容的銜接和聯(lián)系，加強(qiáng)與初中教師的溝通與合作，構(gòu)建自己史學(xué)橫向、縱向體系。

7、每次月考測(cè)試必須增加題量達(dá)到高考的題量，以通過(guò)考試帶練，以便早點(diǎn)適應(yīng)高考試題。

8、要制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，細(xì)到第幾周復(fù)習(xí)到哪一課。

五、今后努力的方向和工作的思路

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

2、針對(duì)高一三歷史的教學(xué)特點(diǎn)及第一次懷化市統(tǒng)一命題考試成績(jī)，認(rèn)真研究如何上好復(fù)習(xí)課，力爭(zhēng)通過(guò)復(fù)習(xí)課

讓學(xué)生的成績(jī)有一定的提高。

3、認(rèn)真的進(jìn)行會(huì)考研究，把握高考方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性。

4、進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

通過(guò)半年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。

第五篇：高三歷史教學(xué)工作總結(jié)_教學(xué)工作總結(jié)

學(xué)習(xí)從分享開始

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)

一期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)處和高三年級(jí)組的具體組織和指導(dǎo)下，高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進(jìn)展順利，現(xiàn)已完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)，較好實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)就一期來(lái)本人對(duì)高三歷史教學(xué)工作的感觸做一回顧，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行批評(píng)指正。

一、搞好第一輪復(fù)習(xí)，貴在因材施教，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重實(shí)效，穩(wěn)步推進(jìn)。根據(jù)本人所帶這屆高三文科班76C、77C、78C的學(xué)情實(shí)況，早在暑期補(bǔ)課前制訂了較周密的教學(xué)計(jì)劃。由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊，各班又有十幾到幾十個(gè)藝術(shù)、美術(shù)、體育專業(yè)生，專業(yè)訓(xùn)練會(huì)耽誤大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，使得有限的復(fù)習(xí)時(shí)間更加吃緊，因此為了提高復(fù)習(xí)效率，保證高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的進(jìn)度，我針對(duì)各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)不同的教案學(xué)案，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標(biāo)具體化，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在每節(jié)課都有明確的具體學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。根據(jù)本屆高三歷史教學(xué)組的復(fù)習(xí)規(guī)劃，我們將《中國(guó)古代歷史》的新課教學(xué)與復(fù)習(xí)合二為一，每節(jié)課都有明確的知識(shí)目標(biāo)和能力要求，每一章都有針對(duì)近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應(yīng)的檢測(cè)訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將歷史基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)；在注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)系統(tǒng)歸納、綜合的同時(shí)，隨時(shí)加強(qiáng)文科綜合知識(shí)的相關(guān)連接，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合思考能力，為第二輪歷史專題復(fù)習(xí)作好鋪墊。

二、充分利用課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確牢固地掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)個(gè)體學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。教學(xué)的根本目的是傳承知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法——具體的表現(xiàn)為缺乏適合個(gè)性思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合每個(gè)學(xué)生的特殊方法，是不明智的，當(dāng)然難以達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)矛盾的普遍性和特殊性原理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，是穩(wěn)步提升學(xué)生掌握知識(shí)能

微果網(wǎng)人人都是好老師

學(xué)習(xí)從分享開始

力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導(dǎo)時(shí)間，特別注重個(gè)體學(xué)生在鞏固知識(shí)和答題方法上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律；是特殊性的問(wèn)題，要及時(shí)針對(duì)個(gè)性特征加強(qiáng)具體指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，幫助認(rèn)識(shí)掌握好具體的答題規(guī)律。

三、加強(qiáng)交流，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)最大化。質(zhì)效是人們一切活動(dòng)的追求目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是學(xué)校整體教學(xué)資源整合優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑?，F(xiàn)代教育理念告訴我們，加強(qiáng)教學(xué)交流與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過(guò)去性、綜合性、階段性和規(guī)律性，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科既感到有興趣，更覺得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。因此，我們高三歷史教學(xué)組針對(duì)本屆高三學(xué)情的普遍特點(diǎn)，經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)情特點(diǎn)，加強(qiáng)第一輪歷史復(fù)習(xí)中所遇到的新問(wèn)題，共同探求解決問(wèn)題的有效方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和方法，共同印制輔導(dǎo)方案和有關(guān)訓(xùn)練資料，做到經(jīng)驗(yàn)共有，資源共享，整體提升高三歷史復(fù)習(xí)效果，穩(wěn)步推向高考目標(biāo)最大化。同時(shí)，我們還注重加強(qiáng)與政治、地理教師的交流，將歷史、地理、政治學(xué)科知識(shí)有機(jī)地連接，把文科綜合題型訓(xùn)練分解到具體的學(xué)科知識(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合答題能力。鼓勵(lì)學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

目前，高三歷史第一輪復(fù)習(xí)已將要結(jié)束（預(yù)計(jì)2007年2月底結(jié)束），復(fù)習(xí)的任務(wù)仍然很重，尤其是專業(yè)生因?qū)I(yè)訓(xùn)練和考試耽誤了很多時(shí)間，如何采取有效措施，將這一大塊補(bǔ)救上來(lái)，是當(dāng)前最重要的工作。我有信心有能力一定會(huì)找準(zhǔn)切實(shí)的方案，會(huì)把今后的復(fù)習(xí)工作做好。

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