第一篇：人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元是“外國(guó)名篇名著”專題共安排了4篇課文：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。其中，前兩篇為短篇作品，后兩篇為長(zhǎng)篇作品。閱讀時(shí)要求學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。有條件的還要求學(xué)生在找一些外國(guó)名著讀一讀。本組所選的4篇課文，有兩種呈現(xiàn)方式：《賣火柴的小女孩》和《凡卡》是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；另一種是外此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園ffkj.net國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段。

《賣火柴的小女孩》讓學(xué)生了解到一個(gè)可憐的小女孩在大年夜里在街頭被凍死，在她死前看到了許多令她無比幸福的情景，最后，她的死使她徹底地?cái)[脫了，永遠(yuǎn)地幸福了；讀了《凡卡》后，學(xué)生明白了當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的黑暗，使很多貧苦的家庭都破產(chǎn)了。農(nóng)民沒有土地，只好到處去找事情做，就連凡卡這樣的小孩子也要去幫別人做事，可見，當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗極了；《魯濱孫漂流記》讓學(xué)生明白了學(xué)會(huì)生存的重要性，從魯濱孫的身上學(xué)到了許多好品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢面對(duì)困難等好品質(zhì)；《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》讓學(xué)生體會(huì)到了湯姆那種敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。然后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》兩課進(jìn)行了對(duì)比，使學(xué)生明白兩課的異同。

通過學(xué)習(xí)本組內(nèi)容，學(xué)生又了解了一些外國(guó)文學(xué)的特點(diǎn)，了解了一些外國(guó)的著名作家以及他們的一些故事。又積累了不少的詞語(yǔ)、句子，更重要的是提高了學(xué)生的閱讀興趣。課后學(xué)生都在借閱外國(guó)文學(xué)作品，男同學(xué)尤其喜歡《魯濱孫漂流記》。還有好多同學(xué)迫不及待地寫下了讀后感受，與賣火柴的小女孩、凡卡比童年，更加懂得珍惜今天的幸福生活。

不足之處是：學(xué)生自讀的能力、質(zhì)疑能力還需要大力提高；默讀課文的速度不夠快。

第二篇：人教小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思

人教小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)反思

鮮花什么時(shí)間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領(lǐng)，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內(nèi)容啊。本組課文講的就是這些內(nèi)容。有的講對(duì)植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；有的講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；有的講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。全組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題，共編排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，五篇略讀課文《找駱駝》，且個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩。通過本組教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會(huì)正確的觀察方法。

《花鐘》一課將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)《蜜蜂》時(shí)，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來?！锻娉隽嗣谩芬徽n教學(xué)后，讓我反思到閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解?！墩荫橊劇芬徽n教學(xué)，教給了學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法。

第三篇：小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第四單元教學(xué)反思

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第四單元教學(xué)反思

Unit 4圍繞My holiday這一話題，巧妙地引入了動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)的形式。假日活動(dòng)是孩子們最津津樂道的話題，這會(huì)勾起他們很多快樂難忘的回憶。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施是建立在學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的動(dòng)作單詞基礎(chǔ)上進(jìn)行。本節(jié)課帶著Describe your holiday這個(gè)主任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功，從而促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，所以在設(shè)計(jì)上我們力求讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲。在課堂教學(xué)中，抓住六年級(jí)學(xué)生在詞匯和句型上有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，我們讓A層次的學(xué)生發(fā)揮潛能，要求閱讀相關(guān)英語(yǔ)篇章和介紹自己曾參加過的假日活動(dòng)。讓B層次的學(xué)生能理解動(dòng)詞的過去式，并簡(jiǎn)單描述一次活動(dòng)的經(jīng)歷。讓C層次的學(xué)生知道動(dòng)詞的過去式形態(tài)，能說出本單元幾個(gè)基本的詞組和句型。本課設(shè)計(jì)上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)歷，并且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活休閑方式和積極的生活態(tài)度。教師可以讓學(xué)生討論What did you do yesterday? What happened in your life? 等問題開展形式多樣的課堂活動(dòng)，并由課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思

創(chuàng)造機(jī)會(huì)，利用文本，精心設(shè)計(jì)

——第四單元教學(xué)反思

本單元共有三篇課文組成：《夜晚的實(shí)驗(yàn)》、《海洋——21世紀(jì)的希望》、《學(xué)會(huì)合作》。

在教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文，我能用表格的形式，讓學(xué)生填寫斯帕拉捷四次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和結(jié)果，從而體會(huì)斯帕拉捷細(xì)心觀察、善于思考，不斷實(shí)驗(yàn)，潛心研究的精神。接著我讓學(xué)生討論匯報(bào)一些科學(xué)家善于用不同的思維，認(rèn)真觀察，善于思考，最后有重大發(fā)現(xiàn)的事例，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的這些精神。

新課標(biāo)要求：要訓(xùn)練學(xué)生從整體上概括課文的能力。在課堂上我往往會(huì)感覺到學(xué)生概括能力不強(qiáng)，一些看似簡(jiǎn)單的問題，一旦讓學(xué)生站起來說時(shí)，往往不能說到要領(lǐng)。如在教學(xué)《海洋——21世紀(jì)的希望》一文，這是一篇有關(guān)海洋的說明文。文章告訴我們：海洋與人類有密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類已迎來開發(fā)海洋利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類在新世紀(jì)的希望。課文的第二段是課文的重點(diǎn)，提出了這樣一個(gè)問題：人類社會(huì)進(jìn)了21世紀(jì)，將從哪些方面對(duì)海洋進(jìn)行開發(fā)、利用？學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上很快作了回答，結(jié)果令人滿意。最后我又回到了課前提的問題：為什么說海洋是人類21世紀(jì)的希望？許多學(xué)生就不知道怎么回答了。我指了指板書，學(xué)生這才如夢(mèng)初醒，用上“因?yàn)椤浴迸d奮不已地說了出來。在課堂中應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，利用文本，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，他們的概括能力會(huì)有很大的提高。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)反思

德陽(yáng)市一小陳紹琴 《動(dòng)手做做看》這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｒ亮漳仁莻€(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，引出了教育專題—— “用心思考，勇于創(chuàng)造”，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。

在學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》時(shí)，如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！

《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中要求通過學(xué)生正確流利有感情的朗讀課

文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

語(yǔ)文即生活,生活實(shí)際才是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。而空洞的講解,乏味的說教,早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學(xué)生所厭倦,又何談學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?因此,本文的教學(xué)我就聯(lián)系生活中的一些實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)實(shí)踐。以此完成導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)于輕松、不知不覺中。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué),應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。另外課堂中問題的提出要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性。比如提出的“可是當(dāng)郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個(gè)難題？”和語(yǔ)文實(shí)踐中提出的“搜集有關(guān)郵票的資料”,都是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī)。不僅學(xué)生有濃厚的興趣,而且形式多樣,效果好。

《畫風(fēng)》這篇課文塑造了三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)中，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出自己“知道了什么？還有什么不明白的？”這是“四步兩問”中的兩問，這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。雖然二年級(jí)的學(xué)生只能說出一些表面的東西，但我們不難發(fā)現(xiàn)他們動(dòng)腦筋了，而且思維十分活躍。在“還有什么不明白的？”一問中，學(xué)生提出了一個(gè)十分有價(jià)值的問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？”他們到底是怎樣畫風(fēng)的？我把這個(gè)問題作為本節(jié)課的重點(diǎn)來講，讓學(xué)生一起討論，請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不同卻都畫出了風(fēng)呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。然后我再采用學(xué)生邊匯報(bào)我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在_____里?！边@樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫出風(fēng)來？學(xué)生感悟到遇到困難國(guó)善于觀察、勤于思考這個(gè)道理。

教學(xué)最后讓孩子自己想象畫風(fēng)，把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫風(fēng)。在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

《充氣雨衣》是一篇科普略讀課文，篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)清晰。我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)習(xí)默讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，明白小林發(fā)明充氣雨衣的重要性，指導(dǎo)朗讀小林想的句子，初步感受小林的愛思考?！?/p>

給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。

首先，讓學(xué)生帶著“小林為什么會(huì)想到要發(fā)明充氣雨衣呢？”來默讀1——3自然段，讓學(xué)生找找相關(guān)的語(yǔ)句。接著讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感受。之后又讓大家快速默讀第四自然段，小林看到了什么情景？讓學(xué)生按照“小林看到---------”這個(gè)句式來回答。通過問題的提出、解決，能給后面的感情朗讀做好鋪墊。

其次，通過學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到小林遇到了與自己一樣的難題，就有了認(rèn)同感，這樣就能將自己做體驗(yàn)到的感覺帶如文本中，讓學(xué)生朗讀出味來。如讓學(xué)生回答小林想到發(fā)明充氣雨衣的原因時(shí)，我結(jié)合實(shí)際提問：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)有什么樣的感覺？讓學(xué)生將自己的雨天穿雨衣的感受表達(dá)出來，學(xué)生在朗讀時(shí)就能讀出雨衣上的雨水落到身上的冷來。

最后，通過引讀，讓學(xué)生明白小林是一直在想這個(gè)難題，從早想到晚，所以“早上，小林在想：-------；中午，小林也在想：-------；晚上，小林還在想---------?！睂⒗首x逐步升級(jí)，推向一個(gè)高度。這一課的教學(xué)帶給我很多思考，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提下，大膽處理教材，大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂成效。