第一篇：淺談農(nóng)村中學(xué)物理高效課堂的構(gòu)建

淺談農(nóng)村中學(xué)物理高效課堂的構(gòu)建

壽縣迎河中學(xué)

畢紅

提高課堂教學(xué)的有效性,不僅是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求,也是給學(xué)生減負(fù)的一個根本措施。隨著新課改的不斷深入,老師們越來越認(rèn)識到課堂教學(xué)不僅要有效,而且應(yīng)該高效。本文從農(nóng)村中學(xué)的教育現(xiàn)狀，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，就農(nóng)村中學(xué)物理高效課堂的構(gòu)建談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、結(jié)合新課標(biāo)，更新教學(xué)理念。

農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)中面臨很多問題，如：農(nóng)村學(xué)生整體水平較低，學(xué)習(xí)積極性較差；學(xué)生的實驗素質(zhì)差，對物理沒興趣，思維簡單化，學(xué)習(xí)方法多為死記硬背，獨立思考能力差，依賴性強；由于學(xué)生程度不同，在探究學(xué)習(xí)過程中，真正能“動”起來的只是少數(shù)，不少學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，等等。因此，打造高效課堂,切實提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，成為目前亟待解決的重要課題。

為了發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，構(gòu)建物理高效課堂，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式。物理教師應(yīng)該做到：

1、關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；

2、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動的機(jī)會、思考的空間。

3、將物理與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”，并注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；

4、建立新的評價體系，要學(xué)會真正有效地評價學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去學(xué)生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價確實評而有價。

二、轉(zhuǎn)變角色，建立和諧的師生關(guān)系。

由于農(nóng)村學(xué)生中留守兒童多，學(xué)生與父母之間情感交流少，逐漸養(yǎng)成了不良性格，如孤僻、偏激、自私等。針對學(xué)生的心理特征，在營造和諧課堂時，首先應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，只有“親其師”，才能“信其道”。要以人為本，尊重學(xué)生，真正確立學(xué)生的主體地位, 充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,建立起有效的師生互動。教師要以引導(dǎo)者、合作者的角色,營造一種生動活潑的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)一種充滿激情和活力的學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂上關(guān)注每一個學(xué)生,最大限度地吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中,從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。讓每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲,這是高效課堂的前提和保障。

三、明確目標(biāo)，注重教學(xué)過程。

1.明確目標(biāo)、突破重難點是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，明確教育教學(xué)目標(biāo)，牢固確立三維目標(biāo)的意識,為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標(biāo),使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提；有的放矢，抓重點，功難點，才能提高課堂成效，做到游刃有余。課堂上怎樣才能把握目標(biāo)，突破重難點呢？要看課堂教學(xué)是否以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，是否以新課程“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理，是否注重科學(xué)方法的培養(yǎng)；教學(xué)策略和方法中學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)，是否充分關(guān)注學(xué)生的主體認(rèn)知。

首先，要依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟。在課堂教學(xué)中，應(yīng)具有層次性和可操作性，圍繞新課程“三維目標(biāo)”并反映本課程內(nèi)容，由易到難，從輕到重，由簡到繁，這樣才能循序漸進(jìn)突出重點，攻克難點。

其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分掌握教學(xué)的目標(biāo)，熟悉重難點，設(shè)計針對性練習(xí)。有的教師為了讓學(xué)生“掌握”重點，進(jìn)行重復(fù)性的、高難度的訓(xùn)練。這種方法就是簡單的題海戰(zhàn)術(shù)，只能制標(biāo)，難以制本。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在：感性知識不足；日常生活中形成的錯誤觀點干擾；思維定勢帶來的負(fù)遷移；不會用規(guī)律分析解決實際問題。教師應(yīng)注重典型問題的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會分析解決問題的方法和思路，提供循序漸進(jìn)的練習(xí)素材，讓學(xué)生由淺入深，建立信心，形成能力。

2.注重教學(xué)過程是高效課堂實現(xiàn)的充分條件

首先，做好課前準(zhǔn)備，備好教材、備好學(xué)生。只有吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，參透教材內(nèi)容，善于將教材內(nèi)容充分挖掘，才能變“教材”為“學(xué)材”。只有分析學(xué)生的認(rèn)知水平，了解學(xué)生的認(rèn)知困難，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知積極性，才能有的放矢。只有備好教材才能抓住重難點，備好學(xué)生才能解決重難點。

其次，善于創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。我們的課堂要讓學(xué)生的心情激蕩，使他們感到物理學(xué)知識神圣，有魅力和詩意，才能在愉快的氛圍和環(huán)境中，迸發(fā)激情，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。要使一堂課上得有效率，教師的態(tài)度、情感至關(guān)重要。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果教師在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的情感，那么就可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。

再次，在課堂教學(xué)中，應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。物理課堂科學(xué)探究式教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的熱點，科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。教學(xué)方式采用探究式，就是要求我們改變過去以教師為主、學(xué)生為輔，以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生積極參與教學(xué)過程。教師要善于挖掘教材，高度重視物理中的實驗部分，并盡可能將演示實驗改為學(xué)生實驗，將驗證實驗改為探究實驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中獲得知識，掌握方法和技能。

四、注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在教學(xué)中，教師普遍重視對教學(xué)方法的研究和探究，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，卻顯得不夠，這不利于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，因而在教學(xué)中要加強對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使他們由學(xué)會上升到會學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，靈活的運用一些短語、口訣來概括概念、規(guī)律等，利于學(xué)生記憶。如講“凸透鏡成像”時，把成像原理概括成“一倍焦距定虛實，二倍焦距定大小，物近像遠(yuǎn)，像變大；物遠(yuǎn)像近，像變小” ；學(xué)習(xí)“電流表、電壓表”時，把讀數(shù)規(guī)則概括成“先看量程后看盤，大格小格算一算”等等。在教學(xué)中把一些不易理解或抽象的物理概念和規(guī)律與學(xué)生比較熟悉、了解的現(xiàn)象進(jìn)行比較，達(dá)到理解知識的目的。比如，在學(xué)習(xí)“決定電阻大小的因素”時，將電阻與道路的阻礙進(jìn)行比較：沙子土路和柏油公路阻力不同，好比不同材料的導(dǎo)體電阻不同；公路越長行走越費力，好比其它因素相同時，導(dǎo)體電阻與長度成正比；公路寬行走起來阻力小，好比其它因素相同時，導(dǎo)體電阻與橫截面積成反比，這樣，決定電阻大小的因素就很容易理解了。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂，就是以關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展為根本，全面的提高學(xué)生的素質(zhì)為目的。在高效課堂教學(xué)中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點的指引；少了學(xué)生“機(jī)械式”的學(xué)習(xí)，多了“隨心所欲”的操作。真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了思維想象力和創(chuàng)新能力，提高了課堂的教學(xué)效率。高效課堂是一個系統(tǒng)工程，這需要我們在平時的教育教學(xué)過程中用心去思考。

第二篇：淺談如何構(gòu)建農(nóng)村語文教學(xué)高效課堂

淺談如何構(gòu)建農(nóng)村語文教學(xué)高效課堂

天津 寧河 林瑞來

（QQ：2330652543 郵箱：***@163.com）

隨著素質(zhì)教育的不斷實施和完善，在新的教育理念下，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲越來越高，然而這是一線教師最為頭痛的事，尤其是農(nóng)村教師，因為他們所面對的學(xué)生知識面窄、見識少，課外知識幾乎沒有。教師教學(xué)時需要教的東西實在太多，再加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，”、“眉毛胡子一把抓”。這樣弄得老師累，學(xué)生煩，效率低。消弱了語言文字的感染力，消弱了語文的魅力。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)的保障。那么，如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂呢？在總結(jié)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)別人優(yōu)點的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：

一、教師要明確目標(biāo)，適當(dāng)引導(dǎo)

要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，弄清課文的重點，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來分析材料、領(lǐng)悟材料。同時結(jié)合學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計課堂，適當(dāng)加以引導(dǎo)。教師要起到課堂的組織者和引導(dǎo)者的作用。新的教學(xué)理念要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，但這并不等于放任學(xué)生，而是要求教師精心組織，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了。新型課堂要求教師不是“授之以魚”，而是“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、討論、思辨。比如學(xué)習(xí)一篇課文應(yīng)給讓學(xué)生明白從哪些角度去欣賞，選材有什么特點，構(gòu)思是否精巧，語言有什么風(fēng)格，運用了哪些寫作技巧，等等。讓學(xué)生反復(fù)品味自己從課文中去感知，而不是把教師的觀點強加個學(xué)生。久而久之，學(xué)生自然會形成一種獨立思考的習(xí)慣。

二、教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，積極性就高，課堂效率自然會高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣，就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。而學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，教師應(yīng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”,形成他們心里的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”時也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對課文重點、難點的理解自然也會水到渠成。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛圍。

愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、平時留心觀察，注意字詞積累

針對錯別字普遍存在的現(xiàn)象，讓學(xué)生平時留心觀察，注意字詞積累。每周安排一節(jié)活動課進(jìn)行交流。如：我發(fā)現(xiàn)汽車修理店門前寫著“按擋風(fēng)玻璃”，就在本周的活動課上布置作業(yè)：“按擋風(fēng)玻璃何需用手”并將這幾個字寫在黑板上，同時向?qū)W生說明這里面有錯別字，是哪個字錯了？為什么錯？等到下周活動課時進(jìn)行交流。到了下周活動課同學(xué)交流:“按擋風(fēng)玻璃” 本意是安裝擋風(fēng)玻璃。而“按”沒有安裝的意思。因此，應(yīng)將“按”改為“安”。這時學(xué)生又說出自己的發(fā)現(xiàn)：試卷上的“密封線”不對，應(yīng)為“彌封線”。為什么試卷上的“密封線”不對，應(yīng)為“彌封線”呢?將這個問題布置給學(xué)生課下討論。等到下周活動課時交流。這樣堅持下去，學(xué)生字匯量會大增，也將會為消滅錯別字起到一定的作用。同時減少了課堂上講解字詞要用去的大量時間，使得課堂上有足夠的時間去探討更有價值的問題，大大提高了課堂效率。

五、教師要精心儲備各種材料，以備不時之需。

當(dāng)上述活動出現(xiàn)學(xué)生找不到合適素材，陷入困境時，教師要及時拿出準(zhǔn)備好的材料供學(xué)生討論、積累。有一次，上述活動出現(xiàn)學(xué)生沒有素材了，我說：“前幾天，我看電視劇的字幕表中打出‘師付由某某飾’的字樣，你們看如此‘師付’能出高徒嗎？”并在黑板上寫出“師付” 兩個字。我剛寫完，學(xué)生們就忙活起來，翻字典、查字義，同組交流，忙得不亦樂乎。過了幾分鐘，學(xué)生匯報：《現(xiàn)代漢語字典》只有“師傅” 和“師父 ” 兩個詞?！皫煾浮庇袃煞N解釋，其中一種解釋同“師傅”。“師傅”解釋為：⑴ 工、商、戲劇等行業(yè)中傳授技藝的人。⑵ 對有技藝的人的尊稱。如：老師傅、木匠師傅。再翻到《現(xiàn)代漢語詞典》342頁，“傅”有“負(fù)責(zé)教導(dǎo)或傳授技藝的人”之意。能組成“師傅”一詞。再查“付”有四個義項:⑴交給⑵給（錢）⑶姓氏⑷ 同“副”。把“師”和“付” 組在一起，用上述四個義項，都不能表達(dá)“工、商、戲劇等行業(yè)中傳授技藝的人”、“對有技藝的人的尊稱”之意。因此“師傅”的“傅”不能寫成“付”。這樣的“師付”不能出高徒。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對語言文字產(chǎn)生了強烈的興趣。不管是街頭標(biāo)語、廣告，還是報紙書刊，甚至電視中的字幕，學(xué)生都留心觀察。前幾天，兩會召開，新聞中寫出：共商國是，就有同學(xué)迫不及待地告訴我“國是”的“是”用錯了。我問他：“為什么呢？明天我聽你的理由?！钡搅说诙爝@個同學(xué)說：“回到家，我翻開《現(xiàn)代漢語詞典》的確有‘國是’一詞，是國家大計意義，但我拿不準(zhǔn)是不是用錯了。”我急忙解釋：“代表委員開會研究的是國家大計，因此，應(yīng)該用‘共商國是’這個詞語。”學(xué)生恍然大悟。

經(jīng)過如此訓(xùn)練，學(xué)生利用課外時間，不但積累了大量詞匯，而且對字詞所適用場合有了更好的了解，對學(xué)生習(xí)作也會大有好處，也使得課堂上有足夠的時間去探討更有價值的問題，大大提高了課堂效率。

六、針對農(nóng)村校的特點，該精則精，該簡則簡。比如：課本談到的農(nóng)村所特有的事物，在保證學(xué)生人身安全的前提下，可以讓學(xué)生親自觀察、體驗，寫好觀察日記就可以了，不必去精講；而涉及到農(nóng)村以外學(xué)生不熟悉且比較抽象的內(nèi)容，我們可以利用多媒體教學(xué)去完成。

七、建立小組合組學(xué)習(xí)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式之一，已被廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。我們可以請同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下解決不了的問題，然后再把解決不了的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實在解決不了的再拿到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個生生交流，師生交流的模式，為高效課堂提供了有效的手段。

八、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。所以，語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則： 1．設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立的思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2．問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易程度要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師在備課時要精挑細(xì)選、嚴(yán)格控制所選問題數(shù)量和質(zhì)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向：太多和太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解和消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難以有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

3.設(shè)計問題要有一定的藝術(shù)和技巧，杜絕形式主義的問答，學(xué)生回答問題與老師的答案不一致時，教師要善于變通，可以與學(xué)生展開討論，不要把自己的觀點強加給學(xué)生。

4.設(shè)計的問題要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生又被問到的機(jī)會。并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案質(zhì)疑辨析。

教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

九、課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的目的。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

總之，教師要想方設(shè)法為學(xué)生著想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建農(nóng)村語文教學(xué)高效課堂。

第三篇：如何構(gòu)建農(nóng)村初中英語的高效課堂

如何構(gòu)建農(nóng)村初中英語的高效課堂

蘆溪縣南坑鎮(zhèn)中

倪麗

摘要：《新目標(biāo)英語》對學(xué)生的詞匯量及語法知識提出了更高的要求。對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，他們面臨的困難就更多了。素質(zhì)教育的實施，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時間，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)時間。營造高效的英語課堂就成為解決這一矛盾的唯一方法。如何在英語教學(xué)中摸索、探究出一套適合農(nóng)村初中英語課堂切實可行的教學(xué)方法，使農(nóng)村初中學(xué)生在相對起點低的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愉快的學(xué)習(xí)英語，是我們每個初中英語教師應(yīng)該去關(guān)注的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語；問題；高效課堂

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)存在的問題

1．課堂管理不到位，活動效率低，兩級分化嚴(yán)重 每個班級相對人數(shù)多，課堂上活動起來秩序會很混亂。增加了教師對課堂組織，調(diào)控的難度，導(dǎo)致教學(xué)活動進(jìn)展緩慢，效率低。如：對話操練表演，一方面學(xué)生的參與面不廣，一部分沒有參加表演的學(xué)生往往注意力渙散，無所事事，不能達(dá)到真正操練的目的；另一方面由于人數(shù)眾多，沒有足夠的時間來讓每個學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生的活動受到限制。久而久之，一部分學(xué)生就不愿參加到課堂活動中來，再加上語言組織能力和思維能力受到的限制，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致兩級分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

2．學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 農(nóng)村孩子土生土長，從小受周圍特定環(huán)境和家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談、缺乏自信，害怕會說錯被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。由于缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，加之許多教師不注意培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生大多缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．教師的教學(xué)方法、手段相對落后，學(xué)生不感興趣 農(nóng)村學(xué)校還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況。即使有的教師使用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也只是錄音機(jī)和黑板的替代品，沒有將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的實際功 初中各年級課件教案習(xí)題匯總 語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué) 效發(fā)揮出來。這種傳統(tǒng)的“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合初中生的生理、心理特征和年齡特征，更無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

二、創(chuàng)建高效的英語課堂

1．優(yōu)化課程資源 人教教材內(nèi)容新，容量大，尤其是單詞量大，但教師也應(yīng)該注意到教材內(nèi)容有趣，范圍廣，注重聯(lián)系生活，注重學(xué)生的生活實踐。我們能很容易的找到切入點，使教材有趣，有意義，使內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。優(yōu)化課程資源的最重要舉措就是對教材的轉(zhuǎn)化生成,形成新的語言活動。

2．優(yōu)化教學(xué)方法和手段 課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。如何根據(jù)農(nóng)村初中現(xiàn)狀，尋找到適合農(nóng)村初中英語的教學(xué)方法和手段，我覺得可從以下幾個個方面努力：

（1）設(shè)計高效的教學(xué)活動 在初中英語教學(xué)中，活動是實施課堂教學(xué)的主要形式。對于農(nóng)村初中生來說，英語課堂幾乎是他們接觸英語的唯一途徑，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的活動，組織開展高效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

（2）①活動要有明確的目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點。教師設(shè)計和安排的各項活動都必須有明確的目的，每個活動都應(yīng)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。我們要思考和明確設(shè)計活動的目的和意圖是什么，通過活動是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，活動與教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)是否相關(guān)，活動是否必要，活動是否體現(xiàn)了教育價值等。②活動要重興趣，貼近生活 語言的交際性和實踐性決定了要讓學(xué)生在語境中在活動中學(xué)習(xí)語言和感受語言。只有將語言融入生活，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們要關(guān)注來自學(xué)生生活的各種信息，設(shè)計活動時要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的活動。教學(xué)中，我們教師在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實同時，我們還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行適 當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤尯⒆觽儼阉鶎W(xué)的語言運用到更多的生活場景中，靈活全面地掌握和運用語言。做到“既有基本要求、又有拓展空間”，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。設(shè)計的活動始終以學(xué)生為中心，讓他們主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運用語言。在活動中，學(xué)生不是機(jī)械地被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐體驗和探究。這樣的活動既符合學(xué)生的身心特點和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。③活動要面向全體學(xué)生 我們在設(shè)計教學(xué)活動是要充分考慮到各個不同水平能力學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生成為課堂的絕對主角，讓他們的光芒掩蓋了多數(shù)默默無聞的學(xué)生。我們所設(shè)計的教學(xué)活動要適合不同層次學(xué)生的需要，要為每一位學(xué)生提供自我體驗自我展示和自我升華的機(jī)會。

（3）創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。各班要根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、性別、興趣愛好等狀況，組建多個高效學(xué)習(xí)小組，建立了包括學(xué)習(xí)小組組建原則、小組長職責(zé)、小組評價等一系列行之有效的制度，使之成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂的有效載體。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的“老師講，學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼殞W(xué)、對學(xué)、群學(xué)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成“獨學(xué)”任務(wù)，高效學(xué)習(xí)小組完成“對學(xué)”和“群學(xué)”的任務(wù)。小組內(nèi)因為學(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異，“獨學(xué)”不能解決的問題，就向已經(jīng)弄明白的同學(xué)請教，形成一種“兵教兵”的氛圍和同伴互助的學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)”不能解決的問題，拿到小組討論，力爭通過“群學(xué)”解決。課堂上，學(xué)生展示“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的成果，通過質(zhì)疑對抗對問題進(jìn)行深入探究。這種“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”也就是新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”。

總之，農(nóng)村中學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建是一個復(fù)雜的難題，不是僅有的幾個因素就能決定的，也不是一朝一夕就能完成的，它需要作為一線教師的我們深鉆研、常探討，以主人翁的姿態(tài)去不斷實踐、不斷改進(jìn)，以達(dá)到高效的目的，解放學(xué)生。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)如何構(gòu)建科學(xué)高效課堂

教育信息化環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程.新課程改革,使科學(xué)課堂走上了生活化、活動化、自主化、的道路.在積極推進(jìn)和全面實施素質(zhì)教 育的今天,農(nóng)村學(xué)生很少有機(jī)會去科技館等場所,校內(nèi)的設(shè)備簡陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳,這些都時時困擾著科學(xué)課教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)的高效開展.那么,如 何挖掘地方資源,發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢,優(yōu)化科學(xué)課的教學(xué)呢?

摘 要：小學(xué)科學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的一個重要陣地。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，要加大科學(xué)課程改革的力度，注重小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強調(diào)用符合小學(xué)生的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué) 生的生活。那么，如何打造小學(xué)科學(xué)教學(xué)得高效課堂呢？現(xiàn)結(jié)合多年教學(xué)實際，我談?wù)勛约旱膸c感悟。

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課上實施高效課堂教學(xué),就是要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論素養(yǎng),促進(jìn)每一個學(xué)生全 面發(fā)展,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體來說包括以下幾點：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和需要;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程與結(jié)果;關(guān)注學(xué)生對科學(xué)的情感與態(tài)度。只要教 師持之以恒,有意識、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己的學(xué)習(xí)策略,就能提高教與學(xué)的效率,有利于學(xué)生的終身發(fā)展,從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

摘 要 科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該是將科學(xué)知識的傳授以科學(xué)實驗的過程與方法所展示出來，不是重在簡單的講授，而是以學(xué)生體驗知識的過程與方法去獲得、去感知、去理解、去 掌握。科學(xué)課的本身就是教給孩子們科學(xué)的技巧、科學(xué)的思維、科學(xué)的方法。因此科學(xué)課高效教學(xué)要從研讀教材開始；科學(xué)課高效教學(xué)要以活動為載體，以探究為核 心；高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納；高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的有沒有發(fā)展。

摘要：

課堂是教學(xué)的主陣地,也是學(xué)生獲得技能的主要途徑.把握好課堂,向四十分鐘要質(zhì)量,構(gòu)建高效的課堂是搞好教育教學(xué)工作的保障 摘要：

高效課堂是指高效果、高效率、高效益的課堂。在課堂上要強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，要注重高效課堂的構(gòu)建。因此，教師應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕瑑?yōu)化自己的教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。那么，在教學(xué)實踐中，我們該如何 去做呢？

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā) 生著質(zhì)的飛躍。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在朝著構(gòu)建高效課堂的理想化方向發(fā)展。但是，在推進(jìn)高效課堂的過程中，由于不少學(xué)校地處農(nóng)村，受各種因素的制約和影 響，高效課堂的建立可謂是問題突出，困難重重，道路坎坷。如何進(jìn)一步深化農(nóng)村小學(xué)課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，便成為教學(xué)管理人員 和一線教師共同探討的新課題。下面我就農(nóng)村小學(xué)在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的過程中存在的問題及解決問題的對策談?wù)勛约旱囊恍┮娊?。摘?/p>

小學(xué)科學(xué)課程是提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體,擔(dān)負(fù)著對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重任。江蘇省實施“四配套”工程以來,農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課程教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象得到了緩解,但和城市里的學(xué)校相比還有很大的差別。如何根據(jù)現(xiàn)狀利用自身的優(yōu)勢提高科學(xué)課堂教學(xué)效率,是擺在我們農(nóng)

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課上實施高效課堂教學(xué),就是要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論素養(yǎng),促進(jìn)每一個學(xué)生全 面發(fā)展,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體來說包括以下幾點：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和需要;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程與結(jié)果;關(guān)注學(xué)生對科學(xué)的情感與態(tài)度。只要教 師持之以恒,有意識、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己的學(xué)習(xí)策略,就能提高教與學(xué)的效率,有利于學(xué)生的終身發(fā)展,從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

摘要：

科學(xué)課是基礎(chǔ)教育改革中新增的一門以兒童生活為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，在生活中用科學(xué)的課程。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，知識更新和激增速度加快，科學(xué)課在小學(xué)學(xué)科教育中的地位日益凸顯，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無疑不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求，如何提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué) 生的綜合素質(zhì)，成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要組成部分。那么，怎樣才能上好一堂科學(xué)課呢？ 摘要：

怎樣結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程的特點及小學(xué)生自身的成長規(guī)律，打造一個有效的小學(xué)科學(xué)課堂，使小學(xué)生在教學(xué)活動中有效地學(xué)習(xí)科學(xué)概念，發(fā)展探索能力，增強小學(xué)生的 科學(xué)修養(yǎng)，已變成教育教學(xué)領(lǐng)域的重要課題之一。從改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建簡明的活動主線，促進(jìn)學(xué)生思維深度參與；合理選擇多種教學(xué)評價形式 等方面論述了打造小學(xué)科學(xué)有效課堂的策略。

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。通過科學(xué)課堂學(xué)生既能學(xué)會科學(xué)知識,掌握科學(xué)方法與技能,又能培養(yǎng)科學(xué)能力、科學(xué)情感與價值觀,較好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)的形成。

摘要：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板、多媒體課件、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的方式，為構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂提供了有效平臺，真正實現(xiàn)了“科學(xué)課程面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要”。

關(guān)鍵詞 高校課堂 探究

一、科學(xué)課高效課堂教學(xué)要從研讀教材開始

以往，教材總被視為“圣經(jīng)”，一堂課都是圍繞教科書進(jìn)行，教科書中編排的順序就是 教學(xué)順序，教科書中的內(nèi)容就是課上教師所要教的內(nèi)容，來不得半點更改。而新教材，打破了以往陳舊的課程觀念。教師不能照本宣科，把教材當(dāng)成圣經(jīng)來念。新課 標(biāo)也指出：“用教材教”而不是“教教材”。

（一）準(zhǔn)確把握教材編寫的意圖，合理安排教學(xué)內(nèi)容

“用教材教”并不意味著教學(xué)可以“任意施為”。它必須建立在教師對教材熟練把握的 基礎(chǔ)上，是在充分理解編者意圖的基礎(chǔ)之上實施的。如教學(xué)四年級下冊11課《種茄子》一課時，本課的目的是讓學(xué)生觀察植物的一生。讓學(xué)生自由結(jié)組回家種植。過了幾天一問，種茄子的學(xué)生少的可憐。于是我就將這個實驗進(jìn)行改動，讓學(xué)生帶來各種各樣的大飲料瓶，在教室里種，學(xué)生利用課余時間觀察。通過這一改動，使 學(xué)生有了充足時間觀察，同時將科學(xué)課的學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生的主動探究意識增強。這樣不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，又保護(hù)和提高了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時讓 學(xué)生知道科學(xué)課學(xué)習(xí)不僅在課堂上，生活中每時每刻都在進(jìn)行。

（二）教師應(yīng)做課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者

在新課程改革中的教師更應(yīng)具有教研能力，具有課程設(shè)計的能力，特別是要有這樣一種 能力——能夠捕捉到學(xué)生感興趣的物體或事件，及時地引入到課堂教學(xué)活動中來。這其實就是在創(chuàng)生課程。組織學(xué)生對這些感興趣的話題進(jìn)行討論和探究，讓學(xué)生有 充分的時間去質(zhì)疑、探疑、釋疑。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的探究興趣，如講五年級上冊第五單元時先提去年日本海嘯、講六年級下冊第五單元時可聯(lián)系我 國的航天技術(shù)……這些都是可以和課堂教學(xué)相聯(lián)系的。教師要把握好時機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷用層層深入的問題保持學(xué)生的探究興 趣。

二、科學(xué)課高效教學(xué)要以活動為載體，以探究為核心

（一）高效課堂教學(xué)首先是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)

我這堂課講什么呢？以往我們教師備課時總有這么一種定式。教師沒有更多地考慮如何 讓學(xué)生去摸索、去探究，讓學(xué)生達(dá)到探究的目標(biāo)，獲得科學(xué)概念。因此高效的課堂，還應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。在四年級下冊《燃燒的秘密》一課中，在研究燃燒 的秘密時，一些學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)出新的實驗方法，進(jìn)行研究；在匯報交流時，學(xué)生也可以運用不同的方式來完成。學(xué)生所進(jìn)行的是自主的探究、自助的實驗和個性化的 實驗總結(jié)。只有這樣才可以使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)新的能力得以有效培養(yǎng)，才能實施高效的課堂教學(xué)。

（二）高效課堂教學(xué)要以探究為核心

“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動 是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！苯虒W(xué)中要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)把最大限度地留給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造 力。激發(fā)每一位學(xué)生主動參與探究實踐活動，更讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作，懂得思考。

1、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生興趣，營造自主探索的氛圍。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教材關(guān)注的重點轉(zhuǎn)入到從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，讓科學(xué)探究活 動成為課堂自然的需求上?；顒忧皽?zhǔn)備是學(xué)生科學(xué)探究活動的重要環(huán)節(jié)，冀教版小學(xué)《科學(xué)》教材的設(shè)計以學(xué)生身邊的資料或親歷生活中的事情為主線，通過學(xué)生準(zhǔn) 備課堂的實踐性資料和搜集相關(guān)信息資料的活動，做好方法與心理準(zhǔn)備。這樣的設(shè)計，為教學(xué)注入了更多的學(xué)習(xí)設(shè)計的內(nèi)涵。課前準(zhǔn)備時，教師與學(xué)生共同參與、交 流、形成師生之間平等、理解、互相尊重的融洽關(guān)系，讓和諧的氛圍成為探究活動生成的“營養(yǎng)液”。

如在教學(xué)六年級上冊第1課《小草和大樹》一課時，教師上課前帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場和田野里采集各種植物，在采集過程中指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察植物的特點、給植物分類等，引領(lǐng)學(xué)生在探究中帶著問題進(jìn)入課堂，使學(xué)生課堂上的科學(xué)探究活動有了大量的感性材料和比較明確的目標(biāo)。

這 樣，教師在課堂上就能抓住重點，有的放矢，最大程度地提高學(xué)生的參與度和教學(xué)效率。在教學(xué)《常見的力》一課時，課前教師與學(xué)生共同開展的找生活中各種各樣 的力：用手?jǐn)Q濕毛巾的力、吸引曲別針的力、使小船浮在水面上的力、使頭發(fā)貼近梳子的力、當(dāng)放開手橡皮會落向地面，橡皮受到的力；當(dāng)雙手向兩邊拉長皮筋時，所要克服的力是皮筋的力等活動中，與學(xué)生一起體驗力存在于生活中的方方面面。活動中體現(xiàn)出的和諧氛圍，以及學(xué)生的激情參與，充分證明了活動前做準(zhǔn)備的作 用。在這樣一個個漸進(jìn)活動準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生意識到了活動準(zhǔn)備的重要性，體驗到了科學(xué)探究時師生間、同學(xué)間融洽的關(guān)系，活動準(zhǔn)備會自然地融入到科學(xué)學(xué)習(xí)過 程中，為有效、愉悅的探究活動奠定基礎(chǔ)。

2、親歷靈活探究的過程，體驗科學(xué)課的樂趣

要想在40分鐘里獲得最大限度的效益，關(guān)鍵是把握好探究重點，設(shè)計有發(fā)展梯度、符 合邏輯規(guī)律的探究過程，使學(xué)生學(xué)會自主探究。在教學(xué)三年級《浮與沉》一課時，設(shè)計本課第二課時的主要探究問題“怎樣使沉著的物體浮起來？怎樣使浮著的物體 沉下去？”時，分析學(xué)生的認(rèn)知背景，從科學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗“把橡皮泥捏成各種形狀”切入，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了類似科學(xué)研究的探究方式“提 出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃——小組合作實驗——搜集整理信息——交流結(jié)論”，這種探究學(xué)生的主體地位才得以實現(xiàn)。

學(xué)生通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，發(fā)展各種能力。使 學(xué)生在經(jīng)歷探究過程中，學(xué)會解決問題的策略，學(xué)生初步了解通過改變物體形狀、增大空間等因素可以改變物體的沉浮。認(rèn)識到實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的一個重要方式 與手段。在小組代表交流本組探究過程中的發(fā)現(xiàn)時，運用創(chuàng)造性思維中的發(fā)散性思維和集中性思維初步歸納改變物體沉浮的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

在交流“總結(jié)拓展”環(huán)節(jié)，首先根據(jù)同學(xué)們掌握的方法，解釋一下幾個開始上課時的小 實驗；然后，展示生活中學(xué)生熟悉的圖片，學(xué)生將探究到的科學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象、應(yīng)用于生活實際。加深學(xué)生對改變物體沉浮的理解，讓學(xué)生切實感受到科學(xué)與生 活是息息相關(guān)的。通過學(xué)生的交流，深刻體會“科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的理念。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強解決實際問題的能力。

（三）高效課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師要適時引導(dǎo)

在教師設(shè)計的活動或?qū)W生自己設(shè)計的實驗中，教師應(yīng)要考慮到以下幾個方面：學(xué)生會遇 到什么困難？教師怎樣指導(dǎo)？哪些是學(xué)生思考不到的或者考慮不全面的？這都是需要教者適時把握的。過早地介入，學(xué)生思考得不夠成熟，喪失了反思的機(jī)會。過遲 地介入，學(xué)生由于長時間地碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。因此，教師應(yīng)是小組中的質(zhì)疑者，是生疑的非難者，是探究的引導(dǎo)者，是釋疑的促成 者。如前段時間在教學(xué)的三年級《磁鐵的力量》屬于游戲里的科學(xué)這一單元，在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生先通過自己實驗（玩磁鐵）從而發(fā)現(xiàn)同極相斥、異極相吸的道理，教師在巡視的過程中適時引導(dǎo)，用反問、詰問、假設(shè)等方式促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并說出自己的想法和依據(jù)，這樣才有利于后面的全班交流討論。

三、高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納

在課堂實驗教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納。這更有利于學(xué)生找到“證據(jù)”說明自己的假設(shè)，并說服別人。在課堂中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣才能使高效課堂教學(xué)得以實施。如在教學(xué)四年級下冊16課《我在長大》一課時，課下搜集自己各個年齡段身高、體重的具體數(shù)據(jù)，然后把搜集的到信息制成曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察曲線圖的變化，使學(xué)生切身感受到自己的確在不斷長大。

四、高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的有沒有發(fā)展

高效課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因 此，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量高效課堂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步不能只局限于知識的掌握，學(xué)生對科學(xué)知識的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維，更要靠學(xué)生的自主探索和總結(jié)加工。但把知識轉(zhuǎn)換為技能是要靠訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的技能和學(xué)習(xí)成績；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造 性、想象力。所以高效的科學(xué)課堂教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

如：《尋找動物和植物》一課，學(xué)生通過室外的探究活動，觀察記錄了許多的小動物和 植物，并發(fā)現(xiàn)了好多有趣的現(xiàn)象。在組織學(xué)生匯報時，教師專門問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事兒？學(xué)生有的說發(fā)現(xiàn)了“螞蟻正在搬運蟋蟀的尸體”、有的說發(fā)現(xiàn)了“楊 樹的葉子背面有許多叫不上名字的小蟲子，正在休息”；有的說發(fā)現(xiàn)了“一個馬蜂窩”……學(xué)生個個聽得津津有味，并且用心體驗著由于注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，而帶 來的知識視野拓展的收獲喜悅。多次地體驗、收獲后，學(xué)生的探索精神就會更加強烈并逐步發(fā)展起來。

總之，在科學(xué)課上實施高效課堂教學(xué)，就是要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論素養(yǎng),促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和需要；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程與結(jié)果；關(guān)注學(xué)生對科學(xué)的情感與態(tài)度。

第五篇：淺談農(nóng)村初中英語高效課堂的構(gòu)建

淺談農(nóng)村初中英語高效課堂的構(gòu)建

【摘要】面對農(nóng)村初中英語教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，我們農(nóng)村的英語教師更要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)建新體制下的初中英語高效課堂。本人認(rèn)為高效課堂對我們英語教師來說，就是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革。為此，本人就“如何構(gòu)建初中英語高效課堂”分別從角色、觀念轉(zhuǎn)變，課前、課中三大方面來談?wù)勎覀€人的看法。【關(guān)鍵詞】初中英語 觀念轉(zhuǎn)變 課前 課中

在廣大偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)狀是：英語接觸較少，英語素質(zhì)偏低，英語學(xué)習(xí)環(huán)境較差。在新一輪課程改革的推進(jìn)下，如何把農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和教學(xué)大綱的要求有效的結(jié)合起來，對我們農(nóng)村中學(xué)的英語教師來說是一個挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間本就不多，如何有效的利用課堂45分鐘就顯得尤為重要。這就要求我們必須深入鉆研來構(gòu)建高效的農(nóng)村英語課堂。初中階段高效英語課堂的目的：一是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是健全學(xué)生必備的英語素質(zhì)。所以，在深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，我對高效英語課堂進(jìn)行了一些嘗試。我主要從觀念、角色轉(zhuǎn)變、課前、課中三大方面來談?wù)勎覀€人的看法：

一、高效的初中英語課堂教師要處理好以下轉(zhuǎn)變

1、轉(zhuǎn)變主次關(guān)系。以前是以老師的“教”為主，學(xué)生的“學(xué)”為輔。老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生被被動的“填鴨子”。高效課堂要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分展示自己。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、點撥者、參與者。在這個過程中，教師起著引導(dǎo)作用，教師要以學(xué)生為本，充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，把課堂交給了學(xué)生。因此我們英語教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)的教育模式向高效課堂轉(zhuǎn)變。

2、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。我提倡快樂教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我已不是板著面孔，高高在上的“老學(xué)究”，而是組織大家一起學(xué)習(xí)，幫大家解決問題的“知心朋友”。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動性才能充分發(fā)揮出來，各種潛力才會得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力進(jìn)而取得成績的進(jìn)步。

二、高效的初中英語課堂需要充分的課前準(zhǔn)備

1、課前備課一定要充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就要充分了解學(xué)生。一節(jié)課我們教師師雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合學(xué)情，即學(xué)生是什么樣的水平，具備了哪些知識；這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么，說什么，分別由誰來做，誰來說；這節(jié)課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識，這些我們必須要做到心中有數(shù)。例如:由于我?guī)У囊话嗪投嗟挠⒄Z基礎(chǔ)不同，結(jié)合我?guī)У膬蓚€班學(xué)生特點，所以我在備課時就要因人

而異。要想到有些題目是設(shè)計給一班的學(xué)生做，而另有些題目又是設(shè)計給二班的學(xué)生做的。課堂提問時，也根據(jù)所提問題的難易程度選擇不同的學(xué)生回答問題，充分樹立起每個學(xué)生的自信心，調(diào)動他們回答問題的積極性。

初中英語課堂要高效，除了“備學(xué)生”，我們英語教師還要認(rèn)真“備教材”，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求及學(xué)生情況，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源。我們應(yīng)積極利用一切可以利用的資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計以言語為中介，使學(xué)生獲得語言運用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動，并通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。另外，在備課時，我們英語教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，這不要求面面俱到，而是需要做到有的放矢；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，對重點方面加以突破。另外，我們英語教師還要留有充足的時間在新課前處理上節(jié)課遺留的問題。

2、高效課堂要求我們英語教師除了認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、備教材之外還要讓學(xué)生必須做好充分的課前預(yù)習(xí)，這是實現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。只有讓每一個學(xué)生預(yù)習(xí)好，才能在課堂教學(xué)中真正做到高效。否則，我們英語課堂也就談不上高效。所以我們英語教師一定要結(jié)合我們英語學(xué)科的特點，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好，并讓他們結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)中的問題，檢測自己預(yù)習(xí)的效果。

三、高效的初中英語課堂在課中要注意以下幾個方面：

1、課堂教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。初中英語教學(xué)應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生興趣放在首要位置。只有不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才會增強他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能提高英語課堂教學(xué)的有效性, 才能提高英語教學(xué)的質(zhì)量。初中學(xué)生剛開始接觸英語時，有種好奇心理，在課堂上，他們羨慕老師，渴望自己能講幾句，而又羞于開口。所以，我們英語教師要及時抓住他們的心理，要將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氛圍中呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生模仿、跟讀，這樣既可以消除緊張心理，又滿足了學(xué)生好奇心、好動、好玩的心理發(fā)展需要。因此我們英語教師在課堂中一定要通過多種形式來激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們以最大的熱情投入到英語課堂中，從而最大限度地提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)初中英語課堂的高效性。

2、師生課堂教學(xué)要靈活互動

創(chuàng)建高效的英語課堂，有許多工作要做，其中重要的一條就是要實現(xiàn)課堂上的師生互動。只有師生互動這一環(huán)節(jié)的成功進(jìn)行，才能最終創(chuàng)建英語科堂的高效。如何搞好課堂上的師生互動，應(yīng)從以下兩方面考慮：

第一、兼顧教師的主導(dǎo)性，以及發(fā)揮學(xué)生的主體性。改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在英語教學(xué)中要開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動。在加強基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。如我在上Reading部分的內(nèi)容時可以先設(shè)置一些題目，讓學(xué)生帶著問題看書，讓學(xué)生自己去探究、廣泛參與，小組合作、互動交流。之后學(xué)生可以質(zhì)疑、提問，然后大家共同討論，得到最佳答案。此時我們英語教師是聽眾，適時地給予糾正與建議，必要時再加以解釋說明。真正的把課堂留給學(xué)生。這樣才能在最短的時間內(nèi)解決最多的問題。教與學(xué)本身就是一對矛盾的統(tǒng)一體，只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能把學(xué)生的主體地位落到實處，從而保證課堂教學(xué)效率的提高，達(dá)到英語課堂的高效。

第二、教師教法要有靈活性，調(diào)動學(xué)生的積極性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對

創(chuàng)建高效英語課至關(guān)重要。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈明確，學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就愈高。其次，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的前提。比如，課堂內(nèi)容和多媒體教學(xué)想結(jié)合，多媒體課件的制作要和英美國家的國情地理生活習(xí)慣相結(jié)合。這樣既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能滿足學(xué)生們的好奇心，同時也激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與動機(jī)，從而達(dá)到初中英語課堂的高效。

第三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，創(chuàng)建初中英語高效課堂。新的課程因素的增強和教學(xué)環(huán)境的改變使常規(guī)教學(xué)框架發(fā)生了變化。因此，我們英語教師要積極營造融洽、和諧、適宜的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在舒適的教學(xué)情景中自由地徜徉。在教學(xué)過程中我們英語教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)適當(dāng)教學(xué)情景，安排教學(xué)活動。英語教學(xué)中本人常常有這樣的體會：我若能選擇好時機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的興趣就會提高。這是因為包含著未知因素的新問題能刺激學(xué)生的認(rèn)知沖突，能在學(xué)生中引起認(rèn)識上的爭論，促使學(xué)生進(jìn)一步探究，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的求知欲。所以，我們英語教師在課堂上要有目的地巧設(shè)問題，形成不同的問題情境，來引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，造成一種積極的“心理緊張”，課堂創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，目的不僅在于激勵引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，而且要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生獲得成功，這一點對增加學(xué)生積極的體驗極為重要。因此，我們英語教師可充分利用情感這一非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過程中增強自信心，強化學(xué)習(xí)意志，產(chǎn)生進(jìn)一步提高自己的愿望。從而達(dá)到創(chuàng)建初中英語高效課堂。

四、結(jié)論

總之，在初中英語教學(xué)中，我們英語教師必須樹立英語新課程高效理念，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性，讓更多的學(xué)生展現(xiàn)個性。教師通過對教材、教法的研究融入自己的智慧和創(chuàng)意，為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，我們的教學(xué)就會更有效果，我們的英語課堂就會更加豐富多彩。而提高我們初中英語課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的初中英語課堂是其必由之路，讓我們一路同行，去采擷教學(xué)的智慧之花。

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