第一篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文5-8單元小結(jié)

三上第5——8單元知識(shí)歸類(lèi)

一、積累與運(yùn)用

1、每課的詞語(yǔ)會(huì)默包括課文中的詞語(yǔ)和生字組成的常用詞。

2、會(huì)背會(huì)默的句段有

《“東方之珠”》 《小露珠》 《石榴》 《軍神》沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的話特別是標(biāo)點(diǎn)?！墩坡暋纷詈笠粋€(gè)自然段 《每逢佳節(jié)倍思親》 《竹石》清 鄭燮 《古今賢文 勸學(xué)篇下》 《九月九日憶山東兄弟》唐 王維 《梅花》宋 王安石

3、詞語(yǔ)歸類(lèi)

城市繁華的成語(yǔ)人頭攢動(dòng)、風(fēng)馳電掣、車(chē)水馬龍、華燈初上、流光溢彩

形容建筑物的成語(yǔ)美輪美奐、巧奪天工

X風(fēng)X雨和風(fēng)細(xì)雨、春風(fēng)化雨、呼風(fēng)喚雨、櫛風(fēng)沐雨、未風(fēng)先雨、見(jiàn)風(fēng)是雨、凄風(fēng)苦雨、暴風(fēng)驟雨

形容軍旅生活和軍人氣概的成語(yǔ)戎馬一生、身經(jīng)百戰(zhàn)、約法三章、秋毫無(wú)犯、運(yùn)籌帷幄、好謀善斷

激勵(lì)人們要勤奮學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的成語(yǔ)學(xué)海無(wú)涯、書(shū)山有路、九牛一毛、滄海一粟、孜孜以求、全力以赴、百尺竿頭 更進(jìn)一步、人一己百、笨鳥(niǎo)先飛

4、多音字辨析

省shěng 節(jié)省 xǐng 反省、發(fā)人深省 落 落葉 là 丟三落四

間jiān 中間 jiàn 親密無(wú)間、紅白相間 參cēn 參差不齊 shēn 人參 cān 參加

差chā 差別、差距 chà 差不多 chāi出差 cī參差 稱(chēng)chēng 稱(chēng)霸

相稱(chēng)、勻稱(chēng)

興xīng 興奮、興風(fēng)作浪 xìng高興 行xíng 自行車(chē) háng銀行

盛

盛飯

茂盛、旺盛 傳chuán 傳說(shuō) zhuàn 傳記 好hǎo 好人 hào好學(xué)

鉆zuān 鉆研 zuàn鉆石 殼

貝殼 qiào地殼

5、城市別稱(chēng)

濟(jì)南--泉城 濰坊--鳶都 廣州--羊城 重慶--山城 昆明--春城 哈爾濱--冰城 南京--石頭城

宜興--陶都 拉薩--日光城

6、《古今賢文》的運(yùn)用

教育要多動(dòng)腦的句子---身怕不動(dòng)腦怕不用。手越用越巧腦越用越靈。

教育做事要有恒心的是----三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。

教育做事要專(zhuān)心的是----三心二意一事無(wú)成。

教育學(xué)習(xí)做事不要依賴(lài)他人的是----師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在自身。

教育做事要反復(fù)做要勤奮刻苦的是----熟能生巧業(yè)精于勤。

“書(shū)山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦作舟”——韓愈

6、造句

傾聽(tīng)、閃耀、越來(lái)越，越來(lái)越、紛紛、激烈

表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有----因?yàn)?所以 書(shū)p91句式填空要讀熟

是因?yàn)?/p>

因此

二、課文內(nèi)容概括、道理及拓展

1、《“東方之珠”》 課文從“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”三方面具體展現(xiàn)了香港的繁華與美麗。全文是總-分-總的結(jié)構(gòu)。

2、《小露珠》課文是一篇優(yōu)美的童話故事。按時(shí)間順序?qū)懥诵÷吨閺男纬傻较У倪^(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)。動(dòng)物喜歡小露珠是因?yàn)樾÷吨橥獗砻利悺Ｖ参锵矚g小露珠是因?yàn)樾÷吨樽虧?rùn)了植物奉獻(xiàn)了自己。大家都喜歡小露珠是因?yàn)樾÷吨椴粌H外表美麗而且滋潤(rùn)了植物奉獻(xiàn)了自己。

3、《石榴》課文按時(shí)間順序?qū)懥耸癯橹?、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程。表達(dá)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。作者把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)十分生動(dòng)、形象。

4、《石頭書(shū)》聚精會(huì)神近義詞全神貫注、一心一意、專(zhuān)心致志

刨根問(wèn)底比喻追究底細(xì)。近義詞尋根究底。

1）愛(ài)科學(xué)、愛(ài)探究的川川、磊磊知道了石頭一層一層的外形就像一冊(cè)厚厚的書(shū)石頭上有字即雨痕、波痕、礦物石頭上有畫(huà)即樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)的化石同時(shí)石頭還會(huì)告訴我們哪座山下埋著煤炭哪塊地下藏著礦石，所以把石頭稱(chēng)為“石頭書(shū)”

2）大自然真是一部神奇的書(shū)。從太陽(yáng)的東升西落讓我知道了地球是圓的，從年輪知道了樹(shù)木的年齡，從滴水穿石我知道了堅(jiān)持的力量。

5、《小稻秧脫險(xiǎn)記》小稻秧遇到的險(xiǎn)是一群雜草跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。噴霧器大夫幫小稻秧脫了險(xiǎn)。

6、《航天飛機(jī)》航天飛機(jī)特點(diǎn)是外形龐大奇特，飛得高，飛得快，本領(lǐng)大。

7、《軍神》軍神指有超凡能力的杰出軍人。全文按事情發(fā)展的順序?qū)?。因?yàn)閯⒉兄貍笕绱随?zhèn)定，做手術(shù)堅(jiān)決不用麻醉藥，手術(shù)中一聲不吭忍著劇痛數(shù)刀數(shù)，手術(shù)后談笑自如。劉伯承具有超凡的毅力和頑強(qiáng)不屈的品格。所以沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”。

8、《掌聲》同學(xué)們第一次掌聲是對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、信任。第二次掌聲是對(duì)小英的肯定、贊揚(yáng)、喝彩。小英的變化是：小英像變了一個(gè)人似的她不再憂(yōu)郁開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房-----有這些變化是因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲讓小英鼓起了生活的勇氣。課文中“掌聲”的深刻內(nèi)涵是指鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持

9、《金子》彼得的夢(mèng)想是獲得財(cái)富。最終他靠著辛勤的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。我的夢(mèng)想是。課文告訴我們的道理是要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。課文最后一句話中的“真金”指獲得財(cái)富或者成功的方法?！敖鹱印敝肛?cái)富。

10、《每逢佳節(jié)倍思親》 成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句是“每逢佳節(jié)倍思親”。這句話的意思是每次遇到美好的節(jié)日就加倍思念家鄉(xiāng)的親人。《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。

11、《孫中山破陋習(xí)》 陋習(xí)指不文明的習(xí)俗。課文中的“陋習(xí)”特指“纏足”。古代還有這些陋習(xí)重男輕女、女子不讀書(shū)等?，F(xiàn)在存在的陋習(xí)有等車(chē)不排隊(duì)、貪小便宜、隨地吐痰等。

12、孟子：愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之。意思是愛(ài)別人的人，別人也常常愛(ài)他，尊敬別人的人，別人也常常尊敬他。孟子：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。意思是尊敬我家的老人也要尊敬別人家的老人，愛(ài)護(hù)自己的孩子也要愛(ài)護(hù)別人家的孩子。

13、《竹石》是一首題畫(huà)詩(shī)。贊美了竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神千古名句是：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

14、臉譜的代表人物、性格特點(diǎn)

關(guān)羽——紅臉——忠勇——桃園三結(jié)義、過(guò)五關(guān)斬六將 包公——黑臉——正直——鍘美案

秦檜——白臉——奸詐——**亭

孫悟空——猴臉——三打白骨精、大鬧天宮

15、《梅花》贊美了梅花不畏嚴(yán)寒的精神。

16、青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣

17、請(qǐng)假條內(nèi)容、格式： 請(qǐng)假條 第一行居中 收條人稱(chēng)呼 開(kāi)頭頂格冒號(hào) 正文 另起一行 空兩格 此致 另起一行 空兩格 敬禮 另起一行 頂格感嘆號(hào) 請(qǐng)假人稱(chēng)呼、姓名 另起一行 右下角 日期 請(qǐng)假人姓名下面

三、主要人物形象或景點(diǎn) 陽(yáng)光和煦、浪平沙細(xì)的淺水灣

閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠 劉伯承堅(jiān)毅頑強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、意志堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔

彼得吃苦耐勞、留心觀察、善于思考

孫中山凡事獨(dú)立思考敢于反抗封建陋習(xí)堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)。

第二篇：三年級(jí)上冊(cè)各單元小結(jié)(整理)

第一單元小結(jié)

這一單元教學(xué)是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的一單元，首先要考慮的是銜接問(wèn)題，要通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)。因此，我們必須重溫 課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求。低年級(jí)的教學(xué)要求主要是借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文；結(jié)合上下文，了解詞語(yǔ)的意思。從本冊(cè)開(kāi)始，要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意上的作用；初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)課文中表達(dá)的思想感情。

在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)，在作業(yè)和小練筆中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字，在閱讀中加強(qiáng)詞句練習(xí)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意上的作用；抓住導(dǎo)語(yǔ)、思考練習(xí)及課文中關(guān)鍵處提出的思考問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如：這一單元導(dǎo)語(yǔ)就用詩(shī)一般的語(yǔ)言為學(xué)生描述了五彩斑斕的兒童生活情景，點(diǎn)明主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而用心去感悟生活的豐富多彩?！督鹕牟莸亍吩谡n文中關(guān)鍵處提出思考問(wèn)題，我知道草地為什么會(huì)變顏色了。體會(huì)草地的可愛(ài)，蒲公英的有趣?！杜捞於挤濉吩谡n文中關(guān)鍵處提出“終于”一詞在文章中的作用，讓學(xué)生體會(huì)到“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)，汲取力量，克服種種困難才爬上了天都峰，這種精神在學(xué)習(xí)和生活中有著廣泛的意義。在習(xí)作方面，本冊(cè)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞，感受和想象。第一次作文寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，將口語(yǔ)交際與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，重在激發(fā)習(xí)作興趣，樹(shù)立習(xí)作信心，同時(shí)感悟我們的生活是多么的豐富多彩。

第二單元小結(jié)

本組教材以名人故事為專(zhuān)題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。

本單元的課文講的是幾位名人的故事，但課文所展示的不是他們作為名人的豐功偉績(jī)，而是日常生活中的平凡小事。課文通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。課前，我讓學(xué)生搜集有關(guān)這些名人的資料，課文教學(xué)中以列寧和小男孩你喜歡誰(shuí)為主線，展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的心理，感受作者的寫(xiě)法。學(xué)生能夠從文章中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文章內(nèi)容。在教學(xué)第一段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解作者抓特點(diǎn)寫(xiě)灰雀的方法。這篇課文教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物心理活動(dòng)。孩子們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)到了高爾基對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，也體會(huì)到了小男孩的聰明、勇敢、對(duì)工作一絲不茍。續(xù)寫(xiě)很成功，大多數(shù)孩子都認(rèn)為小男孩會(huì)回來(lái)，并成功完成了拍攝任務(wù)。學(xué)生續(xù)寫(xiě)非常成功，想象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。實(shí)踐證明，給孩子一個(gè)空間，它會(huì)給我們一個(gè)驚喜。

在教學(xué)過(guò)程中，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要突出單元主題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們”的要求，此外，在《灰雀》課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也作了相應(yīng)的提示。這些內(nèi)容的安排，是為了“語(yǔ)文園地”中“口語(yǔ)交際”的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，并能通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。學(xué)會(huì)了引用人物語(yǔ)言的幾種方式。并能把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽(tīng)明白，聽(tīng)故事時(shí)要認(rèn)真。

本單元學(xué)生對(duì)生字詞的掌握還比較好，但是課前預(yù)習(xí)做得很不好，沒(méi)有幾個(gè)人去查找搜集資料，以后在這方面還要提高學(xué)生的積極性。這單元的習(xí)作是寫(xiě)一個(gè)熟悉的人，大部分學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法，條理清楚，知道通過(guò)具體的事情去寫(xiě)人，也有一部分學(xué)生不知從何著手，東一句西一句，語(yǔ)句表達(dá)不清，線索混亂，需要好好加強(qiáng)練習(xí)。第三單元小結(jié)

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來(lái)美的感受，秋天給人以豐收的快樂(lè)。本組以秋天為專(zhuān)題，由４篇課文組成?！豆旁?shī)兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫(xiě)秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)；有的描寫(xiě)了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。

本組課文作者抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第二，課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言；第三，本組教材無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、課文，還是語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個(gè)專(zhuān)題編排設(shè)計(jì)的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。如，導(dǎo)語(yǔ)中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。完成的目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累詞句。

2、分析文章的謀篇布局，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。

3、了解秋天的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。

第四單元單元小結(jié)

鮮花什么時(shí)間開(kāi)放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領(lǐng)，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內(nèi)容啊。本組課文講的就是這些內(nèi)容。有的講對(duì)植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；有的講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；有的講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。全組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專(zhuān)題，共有３篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，１篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩。培養(yǎng)學(xué)生[科學(xué)的思想方法和學(xué)會(huì)正確的觀察方法。

本組教材體現(xiàn)了以專(zhuān)題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)指導(dǎo)思想。比如，專(zhuān)題是“細(xì)心觀察”，在教材導(dǎo)語(yǔ)中提示了本專(zhuān)題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周?chē)幕ê推渌挛铮€建議寫(xiě)觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲”。“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作”則讓學(xué)生寫(xiě)一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。

學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言。能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查（資料）等活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力。做到了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會(huì)正確的觀察方法。

針對(duì)本單元特點(diǎn)，在教學(xué)中做到了：正確處理教材，立足語(yǔ)言文字字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。最后精心組織促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。第五單元小結(jié)

本組教材以“中華傳統(tǒng)文化” 為專(zhuān)題，由《孔子拜師》《盤(pán)古開(kāi)天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》四篇課文組成。

課文體裁多樣，內(nèi)容豐富?！犊鬃影輲煛泛汀侗P(pán)古開(kāi)天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是說(shuō)明性文章。課文中既有描寫(xiě)生活中的人物故事，也有神話故事；既有對(duì)古代建筑的介紹，也有對(duì)古代繪畫(huà)藝術(shù)的描述。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來(lái)展開(kāi)。這個(gè)活動(dòng)既和單元的專(zhuān)題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開(kāi)展。

在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的文章，在課余時(shí)間，和小伙伴一起通過(guò)各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。這樣做的目的是打通課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活，引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承。教學(xué)這組時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)的開(kāi)始階段，重在激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求如愿望，指導(dǎo)學(xué)生做好分工合作的準(zhǔn)備工作，活動(dòng)過(guò)程中, 要提醒學(xué)生適時(shí)交流活動(dòng)進(jìn)展，并在必要時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案；活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)活動(dòng)成果。

語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)的內(nèi)容，都是緊緊圍繞本組專(zhuān)題，從交流、展示綜合性學(xué)習(xí)所得的角度安排的，為學(xué)生提供了充分的交流平臺(tái)和展示空間。學(xué)生可以用多種形式匯報(bào)生活中的傳統(tǒng)文化綜合性學(xué)習(xí)成果。

這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容，整理一下，寫(xiě)成習(xí)作。這也是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。

學(xué)生確定想寫(xiě)的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳?xiě)才能讓別人讀明白。

在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類(lèi)進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái)，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺(tái)”結(jié)合起來(lái)，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)。第六單元小結(jié)

本組教材是圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語(yǔ)文園地組成。從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)的安排，都是圍繞著歌頒祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長(zhǎng)江雄偉氣勢(shì)、西湖迷人風(fēng)采的古詩(shī)《望天門(mén)山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國(guó)各個(gè)季節(jié)不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現(xiàn)代都市風(fēng)采的略讀課文《“香港，璀璨的明珠”》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)詞句理解課文，并能引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。還注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)法的指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)話。但也存在很多問(wèn)題比如：

1、重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不夠，例如對(duì)歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導(dǎo)，要有具體策略如：可結(jié)合圖片想象；可結(jié)合生活實(shí)際想象；可通過(guò)讀語(yǔ)言文字想象等。

2、在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力上用的功夫不夠，力爭(zhēng)每節(jié)課，都要找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。

3、重視發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能，忽略了學(xué)生課堂上的評(píng)價(jià)。第七單元小結(jié)

本組課文講述了：我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題我們通常是想的不一樣的，當(dāng)然想法不一樣，做法難免會(huì)有差異，最后的結(jié)果更是不盡相同。本組課文講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事告訴我們?cè)鯓涌磫?wèn)題，怎樣想問(wèn)題。本組的4篇課文，其中三篇精讀，《矛和盾的集合》、《科里亞的木匣》、《陶罐和鐵罐》；一篇略讀《獅子和鹿》。

在教學(xué)《矛和盾的集合》一課時(shí)，通過(guò)講成語(yǔ)故事《自相矛盾》，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：在人們紛紛嘲笑賣(mài)矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。這樣導(dǎo)入新課，將學(xué)生的思維很自然的轉(zhuǎn)到新課中，求知欲旺盛。教學(xué)《科利亞的木匣》時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生正確、流利、分角色地朗讀課文，了解寓言蘊(yùn)含的道理------陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)，并通過(guò)讀故事《公雞和母雞》，與《陶罐和鐵罐》比較，說(shuō)說(shuō)故事所講的道理。開(kāi)闊學(xué)生的思路和視野。

本組課文以啟發(fā)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再去解決問(wèn)題，在單元導(dǎo)讀中有所體現(xiàn)，在《矛和盾的集合》中通過(guò)對(duì)發(fā)明家勤于思考善于實(shí)踐品質(zhì)的學(xué)習(xí)，懂得：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的含義；而《科里亞的木匣》中能夠懂得一切事物都在變化的道理?！短展藓丸F罐》中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，懂得：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。略讀課文《獅子和鹿》理解鹿對(duì)自己的角和腿的不同故事。

教學(xué)時(shí)，注重了以下幾個(gè)方面

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分結(jié)合故事蘊(yùn)含的哲理聯(lián)系到自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、課文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適應(yīng)于朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，了解課文中的大意，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言。

3、本組教材各部分都是有趣的故事展開(kāi)的，教學(xué)中使各部分相互關(guān)連，緊密配合。教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事蘊(yùn)含的道理進(jìn)行掌握。

第八單元小結(jié)

本單元有4篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實(shí)驗(yàn)》《給予樹(shù)》為精讀課文，《好漢查理》為略讀課文。

課文圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元：同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)；教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)，在同學(xué)們的合作下獲得了成功；圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛(ài)；自稱(chēng)“好漢” 的小男孩查理，在幫助一位殘疾小女孩的同時(shí)，也改正自己的缺點(diǎn)。一個(gè)“愛(ài)” 字貫穿全組課文，課文的字里行問(wèn)處處洋溢著人間真情。有關(guān)愛(ài)的專(zhuān)題在前幾冊(cè)課文中有所涉及，但本單元內(nèi)容有所擴(kuò)展，內(nèi)涵更加豐富。從愛(ài)家人到愛(ài)朋友、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)素不相識(shí)的陌生人，這些愛(ài)都包含著更多的時(shí)代內(nèi)內(nèi)容。例如，一次成功的實(shí)驗(yàn)在“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去” 的關(guān)愛(ài)主題下，還含著合作、講求秩序才能成功的現(xiàn)代意識(shí)；好漢查理在幫助殘疾女孩的同時(shí)，自身的不足也得到改進(jìn)，在愛(ài)的主題下還蘊(yùn)涵著“信任與理解” 的思想。

本單元的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都體現(xiàn)了愛(ài)的專(zhuān)題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在感受到這種感情。例如，導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生：愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)；所選課文都是發(fā)生在兒童之間的愛(ài)的故事；口語(yǔ)交際也是通過(guò)夸獎(jiǎng)身邊的同學(xué)來(lái)表達(dá)愛(ài)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，圍繞專(zhuān)題組織教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)《給予樹(shù)》一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。教學(xué)《好漢查理》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，進(jìn)而感受到善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)外國(guó)的一些地方特色，習(xí)俗，通過(guò)圖片，文字專(zhuān)門(mén)做了詳細(xì)的講解。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文單元備課和小結(jié)

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文單元備課和小結(jié) 2013-12-15

..小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文，第一單元的課文寫(xiě)我們豐富多彩的生活：在《我們的民族小學(xué)》里，有傣不同民族的小學(xué)生齊聚在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)。另外，我還知道我們國(guó)家有漢族、納西族、白族、苗族、壯族、維不是少數(shù)民族，除此以外有55個(gè)少數(shù)民族）從中我感受到了民族間的團(tuán)結(jié)和睦；在《金色的草地》一文中，我福生活和蒲公英是分不開(kāi)的；《爬天都峰》中，“我”和一位老爺爺相互從對(duì)方身上汲取力量，終于都爬上了天處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。在《槐鄉(xiāng)的孩子》一課中，我認(rèn)識(shí)了一群熱愛(ài)勞動(dòng)，以苦為樂(lè)的山里第二單元的課文講的都是名人故事：《灰雀》中俄國(guó)著名領(lǐng)導(dǎo)人列寧，《小攝影師》中前蘇聯(lián)著名文學(xué)家《奇怪的大石頭》中，我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光爺爺小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)、追根究底，發(fā)現(xiàn)了大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)作出了巨大貢獻(xiàn)；而《我不能失信》講小時(shí)候的宋慶齡是個(gè)守信的孩子。

第三單元的課文描寫(xiě)了金秋時(shí)節(jié)的繽紛色彩：《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的。題目中的“書(shū)”是意思通過(guò)描寫(xiě)看見(jiàn)的梧桐、燈、兒童、籬笆，聽(tīng)見(jiàn)的秋風(fēng)、促織、風(fēng)吹梧桐樹(shù)葉聲和感受到的寒意、郁悶、孤獨(dú)、意唐代詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中同樣抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)思念親人的情感，現(xiàn)常被引用表示在過(guò)節(jié)思念親每逢佳節(jié)倍思親”；《風(fēng)箏》一課圍繞課題主要寫(xiě)了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏。我知道了他們的心情分別是快樂(lè)喪氣的。我還知道一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，如興高采烈、眉開(kāi)眼笑、氣急敗壞、爆跳如雷、大失所望、心如刀割、疚、懊惱、傷心??；《秋天的雨》這一課寫(xiě)得可真美，作者把秋天的雨比喻成鑰匙、小孩、生動(dòng)地從顏色、氣味天的美麗景象，課文中寫(xiě)到了很多顏色，其中“五彩繽紛”的意思是顏色多；《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》告訴我們秋天聲音，我也能仿照課文寫(xiě)上幾句。

第四單元的課文告訴我們大自然里有許多的奧秘：《花鐘》一課讓我知道了花兒在不同的時(shí)間里開(kāi)放及蟲(chóng)學(xué)家法布爾通過(guò)試驗(yàn)，告訴我們蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能；《玩出了名得執(zhí)著，玩得堅(jiān)持不懈，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物世界；《找駱駝》里的老人真是一名搜集細(xì)節(jié)、科學(xué)推理察帶齒的草葉，發(fā)明了鋸子；牛頓觀察落地的蘋(píng)果，發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力；瓦特觀察水燒開(kāi)的壺蓋，發(fā)現(xiàn)了蒸氣第五單元的課文為我們打開(kāi)了中國(guó)傳統(tǒng)文那光輝燦爛的大門(mén)：我國(guó)偉大的教育家、思想家孔子（名丘，字仲近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十風(fēng)度的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子誨人不倦，令我敬仰；《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話故事，我知道的神話故事有《精衛(wèi)填?！?、《夸父追日》、《《后羿射日》、《嫦娥奔月》??《趙州橋》一課講河北省趙縣的洨河上有一座石拱橋叫趙州橋，又叫安濟(jì)橋，距了不起了古代建筑是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，它是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶；《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》的張擇端所畫(huà)，讓我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景??

第六單元課文向我們展示了我國(guó)壯麗的山川景色：《望天門(mén)山》的作者是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白，詩(shī)中寫(xiě)晴方好，山色空蒙雨亦奇。”這句詩(shī)出自北宋詩(shī)人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)，此詩(shī)寫(xiě)出了杭州西湖晴天、是“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”?！陡火埖奈魃橙簫u》一課寫(xiě)出了西沙群島的兩個(gè)特點(diǎn)：風(fēng)景優(yōu)美，物誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)；香港被英國(guó)強(qiáng)行租用了99年，1997年7月1日，香港重回區(qū)，區(qū)花是紫荊花，而在《香港，璀璨的明珠》一文當(dāng)中，依次向我們介紹了香港是萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游第七單元的課文通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的小故事，告訴我們一些做人做事的道理：《矛和盾的集合》告訴我們，誰(shuí)就是勝利者；《科利亞的木匣》周?chē)氖挛锒际窃诓粩嗟匕l(fā)展變化的；《陶罐和鐵罐》告訴我們，尺有所短，寸《獅子和鹿》引導(dǎo)我們要正確對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)??

第八單元的課文是一組感人肺腑有關(guān)“愛(ài)”的文章，第一次的掌聲中包含了同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)和信任英子的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。而正是兩次掌聲使英子告別憂(yōu)郁，鼓起勇氣笑對(duì)人生；《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文中，那位小是她臨危不亂、先人后已和小伙伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，使得教育家做了多次的實(shí)驗(yàn)終于成功；《給予樹(shù)》中的金吉婭不僅仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槪瑥闹形颐靼琢耍喝伺c人之間要多一些關(guān)愛(ài)，多一些幫助愛(ài)搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任。

第四篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七第八單元小結(jié)

單元小結(jié)

（七）本組以思想方法為專(zhuān)題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)；有的記敘了外國(guó)的一位小朋友，小時(shí)候從家門(mén)口數(shù)了十步埋下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周?chē)囊磺卸荚诓粩喟l(fā)生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面，物有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處。這4篇課文告訴我們應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題，要學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。

在語(yǔ)文園地中，安排的內(nèi)容也和本組的專(zhuān)題密切相關(guān)。在口語(yǔ)交際中嘗試運(yùn)用學(xué)到的思想方法去思考和解決生活中遇到的困難；在習(xí)作中發(fā)揮想象寫(xiě)童話故事；成語(yǔ)故事《刻舟求劍》諷刺了只會(huì)按老規(guī)矩辦事，不知對(duì)變化了的情況應(yīng)該作出相應(yīng)變化的人和事。

在教學(xué)《矛和盾的集合》一課時(shí)，通過(guò)講成語(yǔ)故事《自相矛盾》，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：在人們紛紛嘲笑賣(mài)矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。這樣導(dǎo)入新課，將學(xué)生的思維很自然的轉(zhuǎn)到新課中，求知欲旺盛。教學(xué)《科利亞的木匣》時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生正確、流利、分角色地朗讀課文，了解寓言蘊(yùn)含的道理------陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)，并通過(guò)讀故事《公雞和母雞》，與《陶罐和鐵罐》比較，說(shuō)說(shuō)故事所講的道理。開(kāi)闊學(xué)生的思路和視野。

單元小結(jié)

（八）本單元有4篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實(shí)驗(yàn)》《給予樹(shù)》為精讀課文，《好漢查理》為略讀課文。

課文圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元：同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)；教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)，在同學(xué)們的合作下獲得了成功；圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛(ài)；自稱(chēng)“好漢” 的小男孩查理，在幫助一位殘疾小女孩的同時(shí)，也改正自己的缺點(diǎn)。一個(gè)“愛(ài)” 字貫穿全組課文，課文的字里行問(wèn)處處洋溢著人間真情。有關(guān)愛(ài)的專(zhuān)題在前幾冊(cè)課文中有所涉及，但本單元內(nèi)容有所擴(kuò)展，內(nèi)涵更加豐富。從愛(ài)家人到愛(ài)朋友、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)素不相識(shí)的陌生人，這些愛(ài)都包含著更多的時(shí)代內(nèi)內(nèi)容。例如，一次成功的實(shí)驗(yàn)在“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去” 的關(guān)愛(ài)主題下，還含著合作、講求秩序才能成功的現(xiàn)代意識(shí)；好漢查理在幫助殘疾女孩的同時(shí)，自身的不足也得到改進(jìn)，在愛(ài)的主題下還蘊(yùn)涵著“信任與理解” 的思想。

本單元的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都體現(xiàn)了愛(ài)的專(zhuān)題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在感受到這種感情。例如，導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生：愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)；所選課文都是發(fā)生在兒童之間的愛(ài)的故事；口語(yǔ)交際也是通過(guò)夸獎(jiǎng)身邊的同學(xué)來(lái)表達(dá)愛(ài)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，圍繞專(zhuān)題組織教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)《給予樹(shù)》一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。教學(xué)《好漢查理》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，進(jìn)而感受到善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)外國(guó)的一些地方特色，習(xí)俗，通過(guò)圖片，文字專(zhuān)門(mén)做了詳細(xì)的講解。

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元小結(jié)

第一單元小結(jié)

學(xué)習(xí)了本組課文，學(xué)生學(xué)會(huì)了體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操，通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,背誦優(yōu)美的語(yǔ)句、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。教學(xué)本組課文，盡可能多的讓學(xué)生去獨(dú)立思考，放手讓他們進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。

第二單元小結(jié)

本組教材圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題,按照近代到現(xiàn)代的順序,選編了適合高年級(jí)學(xué)生的幾篇具有濃厚愛(ài)國(guó)主義情感的課文。每篇課文都圍繞專(zhuān)題,從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感,讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪,更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。為祖國(guó)的日新月異感到驕傲、自豪，立志報(bào)國(guó)。

第三單元小結(jié)

本組教材就是以真情為專(zhuān)題安排教學(xué)內(nèi)容的.小說(shuō)《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈.《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾,特別是殘疾青年的美好心靈.《唯一的聽(tīng)眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德.《用心靈去傾聽(tīng)》展現(xiàn)了一位普通的問(wèn)訊處的工作人員,用心靈去傾聽(tīng),給人們帶來(lái)快樂(lè)與幸福的事情，在講課的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě),刻畫(huà)人物形象,抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些人物雖然身份不同,但他們都有一顆善良的心,用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情。讓學(xué)生感受人間真情，陶冶學(xué)生的情操。

第四單元小結(jié)

本組教材的目的，感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)，列舉了生活中常見(jiàn)的浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，一方面啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；同時(shí)，也為口語(yǔ)交際和習(xí)作做了鋪墊，通過(guò)以“珍惜資源”為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，以及針對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫(xiě)一份建議書(shū)或根據(jù)漫畫(huà)寫(xiě)環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。

第五單元小結(jié)

本組課文共安排了四篇課文，《少年閏土》生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年形象。周曄的《我的伯父魯迅先生》，給我們展現(xiàn)了魯迅先生的音容笑貌，使人歷歷在目?！兑幻妗贰队械娜恕返膶W(xué)習(xí)，都讓我們更加的了解了魯迅先生，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心中留下了深刻的印象。學(xué)生在了解魯迅先生的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了一些寫(xiě)作的方法，通過(guò)人物的的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)來(lái)更深刻的刻畫(huà)一個(gè)人，將這種描寫(xiě)方法運(yùn)用到自己的作文中，使作文更加的生動(dòng)、有趣。

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)小結(jié)

本單元四篇文章，《只有一個(gè)地球》、《》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》。四篇文章多角度、多層面的引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義，使“珍惜資源”保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根于學(xué)生心中，并轉(zhuǎn)化為日常行為。通過(guò)本單元的教學(xué)，我積累了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、打破常規(guī)教學(xué)順序。在對(duì)這幾篇課文有了充分的了解之后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我把本單元開(kāi)篇文章《只有一個(gè)地球》放在了最后做總結(jié)，通過(guò)學(xué)生的回答問(wèn)題，朗讀課文證明這一做法是正確的、有效的，達(dá)到了預(yù)期效果。

二、課前大量的資料搜集整理，充分的準(zhǔn)備工作是上好課，提高教學(xué)效果的前提。

三、適當(dāng)?shù)囊魳?lè)在教學(xué)中起到不可估量的作用。這也是我在本單元教學(xué)中最大的收獲。在教學(xué)《這片土地是神圣的》這篇課文時(shí)，在學(xué)生們充分的朗讀了課文后，我播放了《我的家，我的天堂》這首歌，我看到不少學(xué)生眼里含著淚花。學(xué)生說(shuō)：我要對(duì)購(gòu)買(mǎi)這片土地的白人領(lǐng)袖說(shuō)‘印第安人是多么熱愛(ài)這片土地呀，您能不能不購(gòu)買(mǎi)這片土地呢？’”。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我又播放了這首歌，同時(shí)出示了相關(guān)環(huán)境污染的圖片，我看到很多學(xué)生用手捂住胸口，臉上露出痛苦的表情，問(wèn)其原因，他們說(shuō)：覺(jué)得很痛心，這些人（指破壞環(huán)境的人）太可恨了。

四、教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的感受也影響了我，可以說(shuō)，我也是又一次受到了保護(hù)環(huán)境的教育。

遺憾：學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活觀察不夠，對(duì)社會(huì)、國(guó)家、家鄉(xiāng)發(fā)生的事情不夠關(guān)心，聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)。

第五單元小結(jié)

本組課文共安排了四篇課文:

《少年閏土》生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年形象。周曄的《我的伯父魯迅先生》，給我們展現(xiàn)了魯迅先生的音容笑貌，使人歷歷在目。

《一面》《有的人》的學(xué)習(xí)，都讓我們更加的了解了魯迅先生，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心中留下了深刻的印象。學(xué)生在了解魯迅先生的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了一些寫(xiě)作的方法，通過(guò)人物的的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)來(lái)更深刻的刻畫(huà)一個(gè)人，將這種描寫(xiě)方法運(yùn)用到自己的作文中，使作文更加的生動(dòng)、有趣。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

《詩(shī)經(jīng) 采薇》——詩(shī)人抓住了春天和冬天有代表性的自然景物?！皸盍酪馈焙汀坝暄北硎拒娐蒙畹穆L(zhǎng)，出征時(shí)春意盎然。這種以景傳情的方法是本詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。

《春夜喜雨》——杜甫被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”。乃——就，發(fā)生——催發(fā)植物生長(zhǎng)，潛——暗暗地、悄悄地，潤(rùn)物——使植物受到雨水的滋養(yǎng).這首五言律詩(shī)寫(xiě)的是“春雨”。詩(shī)人抓住了雨的特征，抒發(fā)了自己的喜悅心情。注意“重”念zhong 《西江月 夜行黃沙道中》——最后一個(gè)字“見(jiàn)”同“現(xiàn)”.描寫(xiě)田園風(fēng)光的詞，讀后感受到一種恬靜的美。詞的上片寫(xiě)月明風(fēng)清的夏夜，展現(xiàn)了山村夏夜的特有的情趣。流露出詩(shī)人對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

《天凈沙 秋》——這是一首描寫(xiě)秋景的小令，用飛鴻這一句，把靜寂的景物和飛翔的大雁聯(lián)系起來(lái)。白草、紅葉、黃花，展示了一幅秋天的美麗畫(huà)卷。

《太陽(yáng)的話》——作者艾青，代表作《大堰河——我的保姆》.全詩(shī)運(yùn)用擬人的手法

《白樺》——葉賽寧俄國(guó)詩(shī)人，表現(xiàn)出一種高潔之美

《我們?nèi)タ春！贰鸩?，熱?ài)大海、熱愛(ài)生活

《給詩(shī)加腰》——蘇小妹 “輕風(fēng)扶細(xì)柳 淡月失梅花” 《詩(shī)中的秋》——欣賞詩(shī)歌的方法：要反復(fù)朗誦，體味詩(shī)句的意思，其次要入情入境揣摩詩(shī)的意境。再次，要透過(guò)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，了解詩(shī)人的境遇，懂得詩(shī)人是怎樣把自己的情感表達(dá)出來(lái)的。

概括為：聯(lián)系生活讀懂——描繪畫(huà)面入境——比較著讀會(huì)情——了解背景通心

六年級(jí)上語(yǔ)文七單元單元小結(jié)

小結(jié)：我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)一些描寫(xiě)動(dòng)物的課文，如豐子愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》。想一想，本組課文在內(nèi)容和寫(xiě)法上，跟以前學(xué)過(guò)的課文有什么相同和不同的地方，和同學(xué)們交流一下你的看法以及學(xué)習(xí)這些課文的收獲。

動(dòng)物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。學(xué)習(xí)本組課文，在感受動(dòng)物的可愛(ài)、聰慧、善良的同時(shí)，發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，會(huì)讓我們的心靈受到一次次的震撼。

本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫(xiě)了在不同的年代、不同的國(guó)度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，讀來(lái)令人難以忘懷?！独先伺c海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼。《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》介紹一只可愛(ài)的松鼠來(lái)到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達(dá)了我們一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷?！督鹕哪_印》則通過(guò)正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、和諧相處的美好情感。

第八單元知識(shí)小結(jié)

5伯牙絕弦

1、搜集古今中外交友的名言。如：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”“四海之內(nèi)，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“酒逢知己千杯少”“刎頸之交”“忘年之交”“患難之交”

2、理解“高山流水”的含義。26 月光曲

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、、純熟、陌生、琴鍵、記錄、盲姑娘、清幽、入場(chǎng)券、陶醉、蘇醒、萊茵河、霎時(shí)間、波光粼粼、波濤洶涌等詞。

2、“啊”字在不同句子中的讀音。

3、多音字：似的 27蒙娜麗莎之約

搜集名畫(huà)《最后的晚餐》

28我的舞臺(tái)

1、掌握：不解之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、竊竊私語(yǔ)、溺愛(ài)嬌寵、興味盎然等詞。

2、多音字：喝彩 到栽蔥憋悶

繃著臉

1、據(jù)說(shuō)，我在娘胎時(shí)，就“登臺(tái)演戲”了——母親在臺(tái)上唱，我在她肚子里唱。

2、肚子里暗無(wú)天日，又無(wú)觀眾，沒(méi)情緒，不過(guò)癮，我便“大鬧天宮”——那天，母親唱完戲，來(lái)不及卸妝，就被送到醫(yī)院迎接我的降生。

3、“演出”途中，哪位觀眾要離開(kāi)“劇場(chǎng)”，都會(huì)引起我的不滿(mǎn)。