第一篇：高中物理必修一《牛頓第一定律》說(shuō)課稿（精選）

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高中物理必修一《牛頓第一定律》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委大家好：

我說(shuō)課的題目是《牛頓第一定律》。本節(jié)課是高一必修一第六章第一節(jié)的內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)為一課時(shí)，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等四方面談?wù)勛约簩?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。

一、教材地位和作用分析

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心，牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，可使學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。其中科學(xué)家自身創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然除了“慣性與質(zhì)量”這一問(wèn)題沒(méi)有專門學(xué)習(xí)外，關(guān)于本節(jié)其他的知識(shí)都有了大致地了解，但是他們只知道亞里士多德的觀點(diǎn)總是錯(cuò)的，只知道伽利略做了個(gè)理想實(shí)驗(yàn)就得出了牛頓第一定律。高中階段的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，糾正一些片面、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化和提高對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

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2、可能遇到的問(wèn)題：“力和運(yùn)動(dòng)到底有什么關(guān)系”(形象思維的轉(zhuǎn)換)“怎么分析生活中的慣性現(xiàn)象”

3、我的解決方案：了解和關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，以教材內(nèi)容為線索，列舉生活例子，借助演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深入淺出的分析和啟發(fā)引導(dǎo);同時(shí)通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生同伴互助和自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)的確定(1)知識(shí)與技能

① 體會(huì)伽利略、亞里士多德對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的不同觀點(diǎn)和依據(jù)。

② 認(rèn)識(shí)伽利略理想實(shí)驗(yàn)方法是科學(xué)研究的重要方法，它對(duì)物理學(xué)發(fā)展的重要意義。

③ 理解牛頓第一定律，并理解其意義

④ 理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度，會(huì)正確解釋有關(guān)現(xiàn)象。

(2)過(guò)程與方法

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① 培養(yǎng)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中了解歷史人物對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的研究成果

② 通過(guò)展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生接受科學(xué)方法論的教育 ③ 通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的詮釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

① 通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性和艱巨性。

② 通過(guò)對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：針對(duì)教材和學(xué)情分析，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)伽利略研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用;依據(jù)：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的在于正確認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

難點(diǎn)：生活中形成的直覺(jué)所引起的不正確的認(rèn)識(shí);

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依據(jù)：需要很強(qiáng)的抽象思維能力和推理能力。

五、教、學(xué)方法及依據(jù)

教法：----問(wèn)題探究及科學(xué)推理相結(jié)合的教學(xué)方法。(一條主線貫穿全文)

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第二篇：高中物理必修一教案：4.1牛頓第一定律

4.1 牛頓第一定律

一、教材分析

學(xué)習(xí)牛頓第一定律不只要明白定律本身說(shuō)的是什么，還要了解人類進(jìn)行探究的歷史，本書(shū)對(duì)此做了比較詳細(xì)的介紹。這種處理源于本書(shū)對(duì)過(guò)程與方法的重視。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

（二）過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀臆斷．正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問(wèn)題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣．

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、利用動(dòng)畫演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。

2、利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

四、學(xué)情分析

牛頓第一定律的內(nèi)容本身比較抽象，宜采用探究活動(dòng)讓學(xué)生自己去探究運(yùn)動(dòng)的物體為

什么會(huì)停下，運(yùn)動(dòng)物體速度變小的快慢跟什么因素有關(guān)。

五、教學(xué)方法

1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理。

2、利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。

六、課前準(zhǔn)備

小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺

七、課時(shí)安排

1個(gè)課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

（二）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)

開(kāi)門見(jiàn)山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)知識(shí)，這一章開(kāi)始我們研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)牛頓第一定律。首先來(lái)看本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀臆斷．正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問(wèn)題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣．

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、利用動(dòng)畫演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。

2、利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥

教師活動(dòng)：人推車走，不推車停，由此看來(lái)必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——這是兩千多年前亞里士多德說(shuō)的，不是我說(shuō)的。是這樣嗎？

下面你就利用桌子上的器材來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。

讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究： l、力推物動(dòng)，力撤物停。

2、力撤物不停。

教師巡回指導(dǎo)，提出問(wèn)題：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力？

學(xué)生活動(dòng)：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實(shí)驗(yàn)：

1、桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停。

2、撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運(yùn)動(dòng)一段才停下來(lái)。

教師活動(dòng)：你還能舉出其他的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎？

剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生舉例討論，比如：自行車蹬一段時(shí)間后停止蹬車，自行車會(huì)滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)舉例進(jìn)一步理解物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒(méi)有摩擦，那小球會(huì)怎樣？

學(xué)生活動(dòng)：用小球做對(duì)比實(shí)驗(yàn)

A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標(biāo)出滾動(dòng)距離。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標(biāo)出滾動(dòng)的距離。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動(dòng)距離越遠(yuǎn)。

［總結(jié)得出］小球運(yùn)動(dòng)停下來(lái)的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會(huì)永不停止。

點(diǎn)評(píng)：

1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，找出問(wèn)題的本質(zhì)．從而理解物體的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系．

2、在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的邏輯推理．

教師活動(dòng)：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)：（并板書(shū)）

物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。（力撤物停的原因是因?yàn)槟Σ亮ΑＨ绻麤](méi)有摩擦力，運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去）。最早發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的科學(xué)家是伽利略。伽利略是怎么研究這個(gè)問(wèn)題的呢？ 教師活動(dòng)：介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。

（1）對(duì)稱斜面，沒(méi)有摩擦小球滾到等高。

（2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動(dòng)距離就會(huì)越遠(yuǎn)。（3）把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會(huì)一直滾下去。

根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論？

學(xué)生活動(dòng)：觀察并回答提出的問(wèn)題：

運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力物體將勻速運(yùn)動(dòng)下去。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)觀察伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在研究科學(xué)問(wèn)題時(shí)大膽的設(shè)想和科學(xué)的推理都是很有必要的。

教師活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀課文找出：

l、伽利略的觀點(diǎn)。

2、笛卡兒的補(bǔ)充和完善。

3、牛頓第一定律。

對(duì)比三個(gè)人的觀點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，誰(shuí)的更全面？

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，回答問(wèn)題。

1、伽利略：物體不受力時(shí)，運(yùn)動(dòng)的物體一直作勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2、笛卡兒：物體不受力時(shí)，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

教師活動(dòng)：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指什么？

學(xué)生討論回答：兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：速度的大小和方向。

教師活動(dòng)：牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？

什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答不能。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。

受力但合力為零時(shí)。比如：冰面上的滑動(dòng)的冰塊。冰壺球。

教師活動(dòng)：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？

你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說(shuō)明。因?yàn)檫@是一個(gè)新概念，學(xué)生剛接受可能不是很好理解。舉例說(shuō)明人站在勻速行使的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍會(huì)落到原地。這都是慣性。

再讓學(xué)生舉例，學(xué)生就必然入門了。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察并思考，再進(jìn)一步理解慣性：是指物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。舉例。

教師活動(dòng)：進(jìn)一步總結(jié)：物體不受力時(shí)將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，理解時(shí)可認(rèn)為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個(gè)方向不受力，那么在這個(gè)方向物體也會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問(wèn)題的能力。

教師活動(dòng)：一切物體都具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，當(dāng)力使它改變這種狀態(tài)時(shí)，它就會(huì)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的的“本領(lǐng)”。這個(gè)本領(lǐng)與什么有關(guān)呢？比如貨車啟動(dòng)時(shí)，由靜止到運(yùn)動(dòng)得需要一段時(shí)間，是空車好啟動(dòng)還是滿載時(shí)？你還能舉出什么例子來(lái)？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考

比如騎自行車，單人時(shí)和帶人時(shí)的感覺(jué)相比。

從實(shí)例可看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān)．

（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

例1 關(guān)于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法正確的是（A．只要接觸面相當(dāng)光滑，物體在水平面上就能勻速運(yùn)動(dòng)下去 B．這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是永遠(yuǎn)無(wú)法做到的 C．利用氣墊導(dǎo)軌，就能使實(shí)驗(yàn)成功

D．雖然是想象中的實(shí)驗(yàn)，但是它建立在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上

例2 關(guān)于慣性，下列說(shuō)法中正確的是（）

A．速度大的物體不能很快地停下來(lái)，是因?yàn)槲矬w速度越大，慣性越大 B．小球在做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒(méi)有慣性

C．乒乓球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變，是因?yàn)槠古仪驊T性較小的緣故

D．物體受到的外力越大，其慣性越小，受到的外力越小，慣性越大 拓展：①慣性是物體本身固有的屬性，質(zhì)量是物體慣性大小的量度．

②火車在平直軌道上勻速行駛，車廂內(nèi)有一個(gè)人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回車上原處，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．人跳起后，車廂內(nèi)空氣給他以向前力，使他隨與同火車一起向前運(yùn)動(dòng) B．人跳起的瞬間，車廂地板給他一個(gè)向前的力，使他與火車一起向前運(yùn)動(dòng)

C．人跳起后，車在繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，所以人落下后必定偏后一些，只有由于時(shí)間很短，不明顯而已

D．從人跳起后仍落到回車上原處，這是由于人有慣性，在水平方向上始終和車具有相同的速度

第三篇：高中物理必修一加速度說(shuō)課稿

《速度變化快慢的描述──加速度》說(shuō)課

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我將貫徹新課標(biāo)的基本理念，努力做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化和轉(zhuǎn)變，使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，我說(shuō)課的內(nèi)容分為教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、本節(jié)在教材中的地位

加速度是人民教育出版社出版的《高中物理新課標(biāo)必修1》第一章第五節(jié)，也是本章最后一節(jié)。是運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力學(xué)中一個(gè)重要的物理概念和物理量，是學(xué)生在以前學(xué)習(xí)了勻速直線運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上一個(gè)較大的知識(shí)跨度，其在下一節(jié)講的勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的重要性不言而喻，在牛頓運(yùn)動(dòng)定律中，是聯(lián)系力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的橋梁和紐帶。后來(lái)的機(jī)械振動(dòng)、電磁場(chǎng)、能量守恒、動(dòng)量定理等內(nèi)容都涉及到，將為以后學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，它又是一個(gè)較抽象的物理概念。

在前面四節(jié)的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了勻速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，理解了速度的概念，并認(rèn)識(shí)了速度-時(shí)間圖象，能判斷物體速度起來(lái)越大或速度越來(lái)越慢情況下的速度圖像。這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，本節(jié)內(nèi)容在物體運(yùn)動(dòng)學(xué)中運(yùn)動(dòng)的描述占據(jù)重要的地位，以及為今后的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

2、教材特點(diǎn)

教材用去繁就簡(jiǎn)的方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，首先列舉小型轎車和旅客列車起步后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生思考它們速度變化的快慢，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。從而仿照平均速度的引入方法，引入加速度這一概念，這樣就能順應(yīng)學(xué)生的理解水平，又在此概念上留有較大的拓展空間，待學(xué)生日后深化。之后教材展示飛機(jī)起飛、迫擊炮發(fā)射等具體的事例，要求學(xué)生了解“速度大”“速度變化大”和“速度變化快慢”含義的不同。同時(shí)，通過(guò)旁批提醒學(xué)生注意“物體運(yùn)動(dòng)的快慢”與“運(yùn)動(dòng)速度變化快慢”的不同。然后借用速度圖示法，分析加速度方向與速度方向的關(guān)系。

用v—t圖像描述運(yùn)動(dòng)物體的速度變化，可以直觀、形象地認(rèn)識(shí)速度的變化規(guī)律。學(xué)生通過(guò)教材設(shè)置的“思考與討論”和“科學(xué)漫步”欄目的內(nèi)容，在圖像中認(rèn)識(shí)變化率，可以加深對(duì)加速度的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對(duì)教材的理解、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、滲透新課程的教學(xué)理念，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，按課程標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展為目的。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生，制定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)與技能：理解加速度是用來(lái)描述物體速度變化快慢的物理量；了解加速度的定義式和單位；了解加速度的矢量性，會(huì)根據(jù)加速度方向與速度方向的關(guān)系判斷運(yùn)動(dòng)性質(zhì)；理解加速度的概念，區(qū)別速度、速度變化量、速度變化率三者的關(guān)系，能在生活中準(zhǔn)確的使用加速度的概念。（2）過(guò)程與方法：在建立平均速度的基礎(chǔ)上，參照平均速度的引入方法，引入加速度的概念，了解和體會(huì)比值定義法在科學(xué)研究中的作用，學(xué)會(huì)用類比法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的熏陶；通過(guò)加速度概念的建立過(guò)程和加速度定義式的得出過(guò)程，了解和體會(huì)比值定義法在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的分析比較問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想和作風(fēng)，體會(huì)物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際中，感受研究問(wèn)題的樂(lè)趣，養(yǎng)成分析物理概念的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和習(xí)慣； 當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（4）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，對(duì)這一概念的理解和應(yīng)用是教學(xué)重點(diǎn)；

教學(xué)難點(diǎn)：加速度的方向是個(gè)很重要的內(nèi)容，由于學(xué)生剛接觸加速度這一概念，加上學(xué)生對(duì)矢量的運(yùn)算又不熟悉，所以在加速和減速直線運(yùn)動(dòng)中，弄清楚加速度的方向是本節(jié)教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)情分析

加速度的概念，對(duì)于剛邁上高中門檻的初中學(xué)生來(lái)講，實(shí)在是太抽象！多數(shù)情況下，學(xué)生只涉及到運(yùn)動(dòng)多少路程、位移，運(yùn)動(dòng)有多快？其次，學(xué)生抽象思維能力不高，對(duì)于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；

(1)學(xué)生已有知識(shí)和能力:教學(xué)的對(duì)象是高一學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了運(yùn)動(dòng)快慢的描述，初步體會(huì)用比值法定義物理量的方法，對(duì)于變化快慢也有感性的認(rèn)識(shí)。

(2)學(xué)生所欠缺知識(shí)和能力:首先在日常生活中，在多數(shù)情況下，學(xué)生比較容易接受運(yùn)動(dòng)了多少路程、位移、運(yùn)動(dòng)的快慢，很少碰到速度變化有快慢之分的現(xiàn)象,對(duì)于速度的快慢缺少感性認(rèn)識(shí)；，可以說(shuō)不學(xué)物理，在頭腦中是不會(huì)自發(fā)的形成“加速度”的概念；其次學(xué)生的抽象思維能力不高，在頭腦中很難形成“加速度”的概念。

(3)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往只重結(jié)果，輕過(guò)程，再通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)死記結(jié)論，如果這樣，學(xué)生的思維能力將得不到培養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生理解加速度概念，會(huì)用之解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題是本課教學(xué)的中心目標(biāo)。因此，巧用提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主的環(huán)境下,進(jìn)行討論和交流，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、教法學(xué)法

為了突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，為了滿足新課標(biāo)倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育思想和“多元智能”理論，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課主要采用案例分析法、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、類比法和講授法：

1、教法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教法上選用了(1)案例分析法：直觀形象生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)啟發(fā)式教學(xué)：有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。(3)探究式教學(xué)：有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。(4)類比法：有利于學(xué)生理解掌握。(5)講授法：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，將課堂真正還給學(xué)生。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、類比法、分析歸納法。

四、教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)近平均速度和瞬時(shí)速度：強(qiáng)調(diào)平均速度只能粗略的反映物體在某段時(shí)間或某段位移內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢，而瞬時(shí)速度能精確反映物體在某個(gè)時(shí)刻（或某一位置）的運(yùn)動(dòng)快慢，再談比值定義法和極限思想；指明瞬時(shí)速度的矢量性，平均速度的矢量性，為理解加速度的矢量性鋪墊；

1、引入新課

在建立加速度概念過(guò)程時(shí)，基于加速度太抽象，用多媒體展示實(shí)例，讓學(xué)生感受：運(yùn)動(dòng)物體有速度，運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢，逐層深入，從而自然地引入描述運(yùn)動(dòng)物體的速度變化快慢的必要性。

視頻1：播放城市中繁忙的交通夜景。（讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)物體的位置是不斷變化的，運(yùn)動(dòng)物體位置的改變是有快慢和方向的，即運(yùn)動(dòng)物體具有速度，速度有大小和方向）視頻2：觀察公路上不同交通工具的運(yùn)動(dòng)情況。（讓學(xué)生知道不同物體運(yùn)動(dòng)的快慢可以不同，即速度大小和方向可以不同）視頻3：觀察火車進(jìn)站的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)載火箭發(fā)射的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。（讓學(xué)生知道物體的速度是會(huì)變化的，速度變化是有快慢的）

然后再根據(jù)教材“小型轎車和旅客列車起步后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程”這一實(shí)例，先讓學(xué)生思考，誰(shuí)的速度“增加”得比較快？分組討論從而得出以下結(jié)論： 結(jié)論

1、在速度變化量相同的情況下，時(shí)間用的越短，速度變化越快。結(jié)論

2、在時(shí)間相同的情況下，速度變化量越大，速度變化越快。再提出：如何比較時(shí)間不同、速度變化量不同的情況下，運(yùn)動(dòng)物體速度變化快慢？引導(dǎo)學(xué)生類比描述時(shí)間不同、位移不同，物體運(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度，從而引入新的物理量—加速度。

2、講授新課

（1）加速度概念：是描述速度變化快慢的物理量，表示為a（2）類比：速度和加速度

速度:描述物體運(yùn)動(dòng)快慢即物體置變化快慢定義式； 加速度:描述速度的變化快慢 讓學(xué)生猜想定義式：

讓學(xué)生依照公式寫出a的單位：m/s2讀：米每二次方秒（3）什么是速度變化量

先介紹速度在一維坐標(biāo)軸上的表示；同一直線上的矢量計(jì)算方法，再說(shuō)明△v的計(jì)算。（4）加速度的方向 △v是矢量差，也是矢量。而t是標(biāo)量，故a的方向與實(shí)際速度變化量的方向相同，研究a的方向?qū)嶋H上是研究速度變化量的方向，用變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)加速度方向的理解。（5）加速度與速度方向的關(guān)系

設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行探究：汽車加速、減速的不同情況。引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)加速度和初速度方向的關(guān)系：速度增加，a與Vo方向相同；速度減小，a與Vo方向相反。

（6）加速度和速度的區(qū)別：速度和加速度對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)易混淆，非常有必要讓學(xué)生澄清。學(xué)生討論以下問(wèn)題：

①、加速度大則速度大，加速度小則速度小，加速度為0則速度為0，這三種說(shuō)法正確嗎？為什么？

②、加速度大則速度變化大，加速度小速度變化小，加速度為0速度不變化。這三種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？ ③、勻速直線運(yùn)動(dòng)的加速度有何特點(diǎn)？ 師生互動(dòng)解決以上問(wèn)題。

3、課堂小結(jié)

①加速度是表示速度變化快慢的科學(xué)概念，它不是速度也不是速度的變化，加速度大，速度變化越快；反之，速度變化慢，加速度為0速度不變，有加速度的運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)；

②加速度的正負(fù)只表示方向，不是代數(shù)意義上的正負(fù)，直線運(yùn)動(dòng)中只有兩個(gè)方向，可用正負(fù)表示，往后的應(yīng)用中為避免出錯(cuò)，一般規(guī)定Vo為正向；

③只是加速度的計(jì)算方法之一，加速度的大小不由三個(gè)量決定。

4、布置作業(yè)

課后的問(wèn)題與練習(xí)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四篇：高中物理必修一摩擦力說(shuō)課稿[模版]

說(shuō)課稿

一．教材分析

本節(jié)課是人教社物理必修1第三章第三節(jié)的內(nèi)容，編排在彈力之后。該節(jié)知識(shí)是力學(xué)的基礎(chǔ)，更是高中物理知識(shí)的基礎(chǔ)。所以這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗(yàn)?zāi)Σ亮μ攸c(diǎn)規(guī)律的發(fā)生過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)高度重視本節(jié)教學(xué)過(guò)程；由于摩擦力問(wèn)題的復(fù)雜性，且在具體問(wèn)題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”，因此，對(duì)于初學(xué)者也是有一定難度的。

高中物理《課標(biāo)》對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的要求是，“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力”。其中，對(duì)靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識(shí)應(yīng)該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計(jì)算和方向的判斷對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見(jiàn)的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對(duì)以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用、動(dòng)能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問(wèn)題都將帶來(lái)影響，所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。

重點(diǎn)：

1、滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷

2、靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點(diǎn)：

1、靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2、靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

二．學(xué)情分析

學(xué)生在初中的《力和機(jī)械》一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的基本知識(shí)，但還不會(huì)具體的計(jì)算。會(huì)分析簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過(guò)前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)方式，以及初步具備了探究和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。

三．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

2、能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；

3、知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；

4、知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向；

5、知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力；

6、會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計(jì)算摩擦力的大小。過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件；

3、通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

4、通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識(shí)（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想。

3、在研究問(wèn)題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

4、認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。能說(shuō)明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力。

四．教法學(xué)法

(實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問(wèn)、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完力、重力、彈力，對(duì)力學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識(shí)和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問(wèn)題的科學(xué)價(jià)值觀。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗(yàn)探索、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)親自參與探究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，而不是生硬的死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。使他們?cè)趧?chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

學(xué)法

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中做到“授人魚(yú)，不如授人以漁”這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以學(xué)法指導(dǎo)可分為：⑴、使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生只有有了疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而問(wèn)題的解決恰好就是建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；⑵要鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節(jié)課的“控制變量法”，并將此方法遷移應(yīng)用到其它方面。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，發(fā)展能力。以達(dá)到教學(xué)最佳效果。

所以，本節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是教給學(xué)生“三會(huì)”：會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，會(huì)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，會(huì)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析總結(jié)找出規(guī)律。

教法：引導(dǎo)啟發(fā) 演示實(shí)驗(yàn) 討論分析 多媒體輔助 學(xué)法：觀察法 探究實(shí)驗(yàn)法 討論歸納法 交流合作法

五．教學(xué)程序

引出摩擦力，提問(wèn)生活中摩擦力例子，舉例。使學(xué)生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。對(duì)其分類：靜摩擦力，滑動(dòng)摩擦力，滾動(dòng)摩擦力。

用手推桌子，桌子為什么沒(méi)有移動(dòng)？（邊演示邊講解）

靜摩擦力 用剛才的例子，提問(wèn)：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。

實(shí)驗(yàn)探究，提問(wèn)同學(xué)，在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，靜摩擦力的大小，方向及產(chǎn)生條件。動(dòng)摩擦力

實(shí)驗(yàn)探究

產(chǎn)生條件 大?。▌?dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)）定量分析 方向

探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？

通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到不同物體間滑動(dòng)摩擦力的大小會(huì)有所不同，進(jìn)行思考：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？ 學(xué)以致用

摩擦力在生活中的利弊舉例，從而引發(fā)學(xué)生思考，怎樣使用摩擦力，如何增大減小摩擦力更好的應(yīng)用于生活中。

第五篇：高中物理必修一摩擦力說(shuō)課稿

《摩擦力》說(shuō)課稿

說(shuō)課教師：

課題：人民教育出版社高中物理必修1第三章第三節(jié)《摩擦力》 本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)的基礎(chǔ)上的延伸和拓展。本節(jié)知識(shí)是本章的教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于摩擦力問(wèn)題的復(fù)雜性，在具體問(wèn)題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎“若有若無(wú)，方向不定”，因此，對(duì)初學(xué)者并不容易理解。教材從靜摩擦力入手，然后介紹滑動(dòng)摩擦力。這樣處理是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮的。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分辨什么情況是靜摩擦力，什么情況是滑動(dòng)摩擦力，以及二者數(shù)值大小的判斷，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)(1)、知識(shí)與技能

1知道摩擦力產(chǎn)生的條件。

2能在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無(wú)、大小和方向，知道存在著最大靜摩擦力。

3掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力。

4知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的原因。(2)、過(guò)程與方法

1通過(guò)對(duì)摩擦力產(chǎn)生條件的探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

2通過(guò)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響，樹(shù)立將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

3、教材的重難點(diǎn)

重點(diǎn)：摩擦力產(chǎn)生的條件，區(qū)分靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力。

難點(diǎn)：摩擦力方向的判斷。

二、教學(xué)方法

“點(diǎn)穴式教學(xué)法”

三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

（一）直接導(dǎo)入，明確本節(jié)目標(biāo)：

力學(xué)中常見(jiàn)的三種力有重力、彈力和摩擦力，前兩種重力和彈力我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下重力和彈力的相關(guān)知識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)最后一個(gè)——摩擦力。學(xué)生回憶前兩節(jié)課所學(xué)的重力和彈力的基本知識(shí)。

（二）新課學(xué)習(xí)1.摩擦

回憶幾個(gè)生活中常見(jiàn)的摩擦現(xiàn)象，簡(jiǎn)要介紹摩擦的分類，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)靜摩擦和滑動(dòng)摩擦，以及摩擦力的概念。2.靜摩擦力

通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們對(duì)木塊進(jìn)行受力分析，通過(guò)相互交流，歸納總結(jié)出靜摩擦力的概念。強(qiáng)調(diào)靜摩擦力是由于物體間具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)而產(chǎn)生的。

根據(jù)力的三要素大小、方向、作用點(diǎn)逐步加深對(duì)靜摩擦力的學(xué)習(xí)，初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二力平衡的知識(shí)，在得到靜摩擦力的大小和方向時(shí)并不困難。提問(wèn)：靜摩擦力是否可以一直增大而沒(méi)有限制？ 學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和自身的理解可以初步回答出，當(dāng)力達(dá)到一定值時(shí)木塊就會(huì)運(yùn)動(dòng)，靜摩擦力不會(huì)一直增大。

教師點(diǎn)評(píng)并進(jìn)一步給出最大靜摩擦力的概念和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在探究產(chǎn)生靜摩擦力的條件時(shí)，可以讓學(xué)生們之間相互討論得出，教師針對(duì)學(xué)生的答案給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和改正，對(duì)想不到的條件給予適當(dāng)?shù)奶崾?，最終得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件。3.滑動(dòng)摩擦力

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，用力拉動(dòng)木板，使木板與木塊之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。讓同學(xué)們對(duì)木塊進(jìn)行受力分析，相互交流得到結(jié)論，通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)可以知道木塊受到的滑動(dòng)摩擦力的值。

增加木塊個(gè)數(shù)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，得到滑動(dòng)摩擦力也與正壓力有關(guān)。

將木板換成一個(gè)表面較為光滑的鋼板和一個(gè)表面較為粗糙的鋼板重復(fù)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證動(dòng)摩擦因數(shù)與接觸面的材料及材料的粗糙程度有關(guān)。在探討滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件時(shí)，可以對(duì)比靜摩擦力的產(chǎn)生條件來(lái)得出，強(qiáng)調(diào)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)，區(qū)分靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力，最終得出滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件。4.例題講解

出示教材當(dāng)中的例題，與學(xué)生一起分析得出問(wèn)題的答案。5.知識(shí)點(diǎn)回顧

將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)用精煉的語(yǔ)言概括得出，加深學(xué)生的印象。