第一篇：幼小銜接總結(jié)

幼小銜接工作總結(jié)

菊

花

臺(tái)

幼

兒

園

2015年1月

幼小銜接工作總結(jié)

幼兒園時(shí)代是人生充滿快樂(lè)的時(shí)代，也是孩子走向知識(shí)與文明的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的歡樂(lè)是無(wú)限的、最難忘懷的，幼兒園生活結(jié)束后，孩子們將步入一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地--小學(xué)?，F(xiàn)把我們?cè)谟仔°暤墓ぷ骺偨Y(jié)如下：

一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力。

首先培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念非常重要。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。所以,在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。雖然孩子經(jīng)過(guò)兩年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛(ài)整潔等毛病。于是我們就時(shí)時(shí)提醒幼兒準(zhǔn)時(shí)入園，不遲到和無(wú)故缺席，抓緊課間10分鐘休息時(shí)間解大小便，用給小學(xué)生的要求來(lái)要求自己。特別針對(duì)平時(shí)做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)。在“走近小學(xué)”的活動(dòng)中，幼兒逐步學(xué)會(huì)了背書包，卷鉛筆，整理書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

孩子在學(xué)習(xí)興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)興趣濃厚，可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣，不愛(ài)動(dòng)腦思考。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué)，應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽(tīng)習(xí)慣入手，通過(guò)聽(tīng)故事、兒歌、古詩(shī)等，讓孩

子從最自然的方式開(kāi)始接受并模仿。在教學(xué)時(shí)教師注意語(yǔ)言的精煉，提醒幼兒聽(tīng)清問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒組織語(yǔ)言，讓他們消除緊張心理，逐步學(xué)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、大膽說(shuō)。做練習(xí)題時(shí)采用先統(tǒng)一傾聽(tīng)老師讀題后再動(dòng)筆的要求，并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽(tīng)的習(xí)慣。同時(shí)增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，在圖書角提供書籍，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。中午開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)，在傾聽(tīng)完故事后讓孩子來(lái)復(fù)述故事，鼓勵(lì)孩子把家里聽(tīng)過(guò)的故事與大家分享。對(duì)于那些能力強(qiáng)的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立的思考能力，在活動(dòng)中多設(shè)疑、設(shè)困，鼓勵(lì)幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。

三、儲(chǔ)備必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

從幼兒園到小學(xué)，正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)取代游戲成為孩子主要的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前，認(rèn)識(shí)漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。

小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開(kāi)始的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對(duì)孩子思維能力和多角度解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。因此，開(kāi)學(xué)初就把計(jì)算教學(xué)的要求認(rèn)真定位。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，可以選擇一些課外補(bǔ)充練習(xí)，如：《學(xué)前準(zhǔn)備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實(shí)際情況指導(dǎo)完成，通過(guò)多方面提高了幼兒的計(jì)算能力，照顧到個(gè)別差異。

四、增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感

幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手，使其對(duì)任務(wù)的責(zé)任心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常必要的。為此，我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長(zhǎng)、檢查員。在臨近期末時(shí)為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，每天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔(dān)任小班長(zhǎng)，告訴他們小學(xué)里的好孩子能當(dāng)班干部，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。通過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。

另外，進(jìn)入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

第二篇：幼小銜接總結(jié)

幼小銜接總結(jié)

隨著二期課改課程的進(jìn)一步實(shí)施和展開(kāi)，學(xué)習(xí)方式的改變讓孩子們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)更趨靈活和主動(dòng)，隨著時(shí)間的推移，孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，它是幼兒生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，無(wú)論是課程的設(shè)置，環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何很好地適應(yīng)是首要的問(wèn)題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施。

一、滿足孩子個(gè)體需要，增強(qiáng)學(xué)做小學(xué)生意識(shí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，為此，本學(xué)期，我們首先請(qǐng)孩子每天背著書包來(lái)園，學(xué)著整理自己的書包，多次參觀小學(xué)，了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活，滿足孩子想做小學(xué)生的愿望。同時(shí)，在平時(shí)活動(dòng)中，我們及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐的姿勢(shì)要端正，有事先舉手，上課認(rèn)真聽(tīng)教師講述，積極思考，大聲的回答教師的提問(wèn)，不做小動(dòng)作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣，朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，減緩幼小銜接的坡度

1.關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)

強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強(qiáng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)能力。例如：在一些活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們不放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；提供可寫本子，讓孩子學(xué)著書寫，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫字的興趣。

2.關(guān)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)

平時(shí)，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計(jì)算題，同時(shí)，結(jié)合主題活動(dòng)，自編教材增加一定量的計(jì)算內(nèi)容，如：撿樹(shù)葉、配菜、送魚兒回家、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話號(hào)碼等活動(dòng)。根據(jù)不同層次的幼兒提出不同的要求，使孩子根據(jù)能力需要逐漸的對(duì)計(jì)算感興趣，使孩子為學(xué)所用。

三、加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng)

對(duì)于幼兒而言，必要的規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(zhǎng)有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往能力，班級(jí)集體中加具有一定的集體榮譽(yù)感等。每一環(huán)節(jié)的有意識(shí)引導(dǎo)，使我班孩子在只有這些能力的同時(shí)，真的有了一份長(zhǎng)大的感覺(jué)。

總之，通過(guò)一學(xué)期來(lái)對(duì)幼兒幼小銜接的培養(yǎng)，為其能順利的進(jìn)入小學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，但同時(shí)也有一些不足之處不可避免的存在著。相信，通過(guò)以后的不斷的努力和實(shí)踐肯定會(huì)不斷的完善。

第三篇：幼小銜接總結(jié)

巧妙銜接，快樂(lè)成長(zhǎng)

《幼兒園教育綱要》明確指出：幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。作為一所新開(kāi)辦的幼兒園，幼小銜接工作不僅僅完成辦園任務(wù)的一項(xiàng)衡量指標(biāo)，更是幼兒從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，若過(guò)渡不好，影響幼兒身心健康發(fā)展。我園雖只有19名大班小朋友，但我園非常重視幼小銜接工作，一年來(lái)，通過(guò)各項(xiàng)工作，從已入學(xué)的家長(zhǎng)反饋中，效果整體滿意，現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念、家園統(tǒng)一目標(biāo)。

首先，新學(xué)期期初組織大班老師進(jìn)行開(kāi)會(huì)，更新教師傳統(tǒng)觀念，意識(shí)到幼小銜接的重要性。討論幼小銜接的工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、制定好工作計(jì)劃，避免只重視知識(shí)技能而忽視規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、習(xí)慣與情感的培養(yǎng)。

其次，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接存在誤區(qū)，很多家長(zhǎng)過(guò)分的追求語(yǔ)言（拼音認(rèn)讀、寫字）計(jì)算技能的培養(yǎng)，不斷要求老師多寫字、多算數(shù)，卻忽視激發(fā)上小學(xué)愿望的情感，通過(guò)打比方、說(shuō)案例更新家長(zhǎng)觀念，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過(guò)渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、落實(shí)銜接內(nèi)容，提高能力，巧妙銜接，快樂(lè)成長(zhǎng)。首先，常規(guī)要求和學(xué)習(xí)習(xí)慣的相互銜接。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，如：不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等；小學(xué)一節(jié)課是四十分鐘，而且相對(duì)幼兒園時(shí)課多游戲少，這對(duì)很多剛?cè)胍荒昙?jí)的新生是一場(chǎng)考驗(yàn)，以往很多家長(zhǎng)和一年級(jí)的老師就是反應(yīng)坐不住，所以在大班適當(dāng)延長(zhǎng)集體活動(dòng)的時(shí)間，盡量每次活動(dòng)到30分鐘；會(huì)做值日生工作，適當(dāng)增加一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認(rèn)真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習(xí)慣；再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣；還有，通過(guò)適當(dāng)?shù)牟贾枚嘈问降淖鳂I(yè)（讀詩(shī)歌、講故事、親子手工）培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

其次，知識(shí)點(diǎn)的相互銜接。前閱讀、前書寫的滲透：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、書寫環(huán)境；如：將活動(dòng)室的物品注上漢字、活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語(yǔ)言區(qū)為重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，為幼兒閱讀、書寫提供條件。并且教幼兒寫會(huì)自己的名字。數(shù)學(xué)方面的滲透：通過(guò)每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)域游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒?dòng)中和游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，提高幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。我園的娃娃超市和娃娃醫(yī)院大班孩子在玩時(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)計(jì)算與交換。

再次，其他銜接工作。在班上開(kāi)展自我介紹的講述活動(dòng)，既鍛煉幼兒膽量也提高幼兒表達(dá)能力。通過(guò)照畢業(yè)照和舉行畢業(yè)典禮讓幼兒清楚自已經(jīng)長(zhǎng)大需要離開(kāi)幼兒園的心理準(zhǔn)備。給家長(zhǎng)建議有條件和家長(zhǎng)一起去接哥哥或姐姐，參觀小學(xué)的環(huán)境，瀏覽小學(xué)生的作品等等，以引起幼兒入學(xué)的興趣，激發(fā)他們求學(xué)和爭(zhēng)當(dāng)小學(xué)生的愿望。

以上是我園一年所做的一些幼小銜接工作，取得了一些成績(jī)，也存在不足，在今后的工作中將不斷探索，爭(zhēng)做把這項(xiàng)工作做得更好。

艾榮幼兒園

2018年10月10日

第四篇：幼小銜接總結(jié)

2012年幼小銜接工作總結(jié)

本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成學(xué)前班學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我和配班老師對(duì)照本學(xué)期初制定的班級(jí)工作計(jì)劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，具體總結(jié)如下：

一、“幼小銜接”專題講座概況總結(jié)

1、本次參與“幼小銜接”專題講座的家長(zhǎng)人數(shù)為16人，大部分沒(méi)能參加的家長(zhǎng)都是提前向老師請(qǐng)假或說(shuō)明原因。足以看出家長(zhǎng)對(duì)本班級(jí)老師的工作的理解和支持。

2、本次講座分為三大方面，即幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備、家長(zhǎng)需了解配合方面和幼小銜接工作（幼兒園所做的工作）。

幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備，主要從幼兒心理準(zhǔn)備、身體準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)方面、自我能力準(zhǔn)備，小學(xué)課堂常規(guī)，課堂禮儀，日常禮儀等方面向幼兒解說(shuō)示范并請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)模擬。孩子們興趣很大，心情很激動(dòng)。

家長(zhǎng)需了解配合方面，讓家長(zhǎng)了解幼小銜接的重要性，了解幼兒園和小學(xué)的課程重點(diǎn)比例和學(xué)習(xí)方式的區(qū)別，如何幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，如何幫助孩子減輕作業(yè)的負(fù)擔(dān)等。

幼兒園所做的工作，幼兒檔案整理，幼小銜接課程講座，參觀小學(xué)，畢業(yè)典禮等。

二、本班級(jí)幼小銜接工作總結(jié)

1、開(kāi)展了具有班級(jí)特色的教育教學(xué)工作：

（1）本學(xué)期，我班結(jié)合學(xué)前班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高，特別上學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的孩子，本學(xué)期都有了明顯的進(jìn)步。

（2）在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意

識(shí)、自我服務(wù)能力、自我控制能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為：班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。

（3）在日常教學(xué)中，繼續(xù)以園本課程為指導(dǎo)開(kāi)展“主題活動(dòng)”，教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集，及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況，幫助家長(zhǎng)了解主題進(jìn)展情況，充分體現(xiàn)主題活動(dòng)的延續(xù)和深入。

（4）班級(jí)環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級(jí)幼兒的美術(shù)特長(zhǎng)，每一次的環(huán)境布置都邀請(qǐng)幼兒共同商量、共同完成，環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級(jí)幼兒集體的智慧。

（5）學(xué)期初，我們提出將“快速閱讀，快速作業(yè)”運(yùn)用到教學(xué)中，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀能力及作業(yè)能力得到了較大程度的提高，大部分孩子都會(huì)主動(dòng)按時(shí)完成作業(yè)。

（6）本學(xué)期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項(xiàng)大型活動(dòng)，都獲得家長(zhǎng)以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評(píng)。

2、引進(jìn)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)真正成為教育的主人：

本學(xué)期，我們采取家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，工作中多發(fā)揮家長(zhǎng)作用，及時(shí)讓家長(zhǎng)們了解班級(jí)教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，具體做法為：

（1）每一次的主題活動(dòng)家長(zhǎng)都能夠積極參與，主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展提供各種有價(jià)值資料，有了家長(zhǎng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。

（2）做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達(dá)成教育的一致性。

（3）鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與園里的各項(xiàng)活動(dòng)，家長(zhǎng)們都能夠積極參加，家長(zhǎng)與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。

3、衛(wèi)生保健盡量做到家長(zhǎng)滿意：

（1）本學(xué)期，我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求做好了班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。

（2）做好生病幼兒的護(hù)理工作，堅(jiān)決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級(jí)沒(méi)有出現(xiàn)一例傳染病，班級(jí)幼兒的出勤率一直較高。

（3）班級(jí)教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。

（4）班級(jí)教師共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點(diǎn)引導(dǎo)幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣，并讓全班幼兒正確使用筷子用餐，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長(zhǎng)速度較快。

4、班級(jí)成員配合默契，自我成長(zhǎng)初現(xiàn)

本學(xué)期，班級(jí)教師在工作中遵循“一切為了班級(jí)”“班級(jí)利益高于一切”的原則，針對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)班會(huì)，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，隨時(shí)調(diào)整。

總之，在今后的工作中，我們會(huì)更加努力，向先進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使我們的工作更上一層樓。

第五篇：幼小銜接總結(jié)

幼小銜接 ——做別具特色的幼小銜接！教育理念——以習(xí)慣養(yǎng)成為基礎(chǔ)

以素質(zhì)教育為依托

以國(guó)學(xué)啟蒙為特色

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)

關(guān)于我們——為適應(yīng)當(dāng)下國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育體制與模式，“德慧智教育”開(kāi)辦幼小銜接班啦！與常規(guī)的幼小銜接教育單純注重知識(shí)銜接、形式銜接不同，“德慧智教育幼小銜接”除注重兒童由幼兒園進(jìn)入小學(xué)所必需的知識(shí)、能力銜接之外，更加著重兒童期全腦開(kāi)發(fā)，綜合素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合“國(guó)學(xué)弟子規(guī)”在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，為兒童一生的學(xué)習(xí)、生活、工作乃至社會(huì)交往活動(dòng)奠定重要基礎(chǔ)！

關(guān)于教師——“以人為本”是昂立教育的發(fā)展所在！我們的教師除了具備國(guó)家教育部認(rèn)定的“教師資格證”之外，還經(jīng)過(guò)昂立總部-“上海交通大學(xué)-昂立黃埔學(xué)院”的完善嚴(yán)格的教師培訓(xùn)體系并取得相關(guān)證書，為雙證教師！并有多年各科實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)！

關(guān)于課程—— 常規(guī)課：拼音、全腦識(shí)字、閱讀與表達(dá)；計(jì)算；英語(yǔ)；體育、音樂(lè)、特色課：國(guó)學(xué)弟子規(guī)、全腦心算、邏輯思維訓(xùn)練、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、自 主美勞