第一篇：抓住契機(jī),讓“意外”產(chǎn)生精彩!——連云港市贛榆縣羅陽鎮(zhèn)中心小學(xué)——李偉

抓住挈機(jī)，讓“意外”產(chǎn)生精彩！

【內(nèi)容摘要】

課改使我們的課堂更生命化，更靈性化。教師要抓住課堂中動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，充分地發(fā)揮教育機(jī)智，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使這些意外的臨時(shí)資源，產(chǎn)生意外的教學(xué)效益。

【關(guān) 鍵 詞】

意外生成 抓住挈機(jī) 教育機(jī)智 【正 文】

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。如何對(duì)待“生成”雖然表現(xiàn)于教學(xué)過程的細(xì)節(jié)，但你怎么處理，卻能反映教師的人文素養(yǎng)及專業(yè)水平。生成性的教學(xué)觀將使我們的教學(xué)過程成為師生互動(dòng)、互促，教學(xué)相長的過程，成為激發(fā)師生的生命潛力、煥發(fā)生命激情的過程。在課堂教學(xué)中有時(shí)可能也會(huì)出現(xiàn)臨場(chǎng)的尷尬，需要教師能鎮(zhèn)靜排除；如果對(duì)于始料的不及，我們能夠因勢(shì)利導(dǎo)、靈活處理好；教學(xué)就會(huì)真正散發(fā)著藝術(shù)的氣息，充滿生命的活力，課堂中精彩之處也會(huì)不斷迭起！下面就我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

一、臨時(shí)資源，意外生成。

1、“異”中出彩

課堂是真實(shí)而自然的，學(xué)生是獨(dú)立而有個(gè)性的，課堂中也便容易出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。例如：

在一節(jié)口語交際課中（一年級(jí)下冊(cè)“借橡皮”），我依然像往常一樣引導(dǎo)學(xué)生看圖、練習(xí)說話后，安排學(xué)生進(jìn)行表演。先讓學(xué)生同位表演（一個(gè)演要向別人借橡皮的小熊，一個(gè)演要把橡皮借出去的小猴），表演后互相評(píng)議。之后再找兩名學(xué)生上臺(tái)表演，表演的結(jié)果偏離了想象。一年級(jí)的學(xué)生天生牛犢不怕虎，上臺(tái)表演有的是膽量，可是在表演時(shí)總是讓人感覺說話內(nèi)容簡短，體會(huì)人物說話的表情和語氣不到位，表演不真實(shí)等。

再請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)剛要表演，教室的門突然被推開了，從門縫里伸進(jìn)了一個(gè)小腦袋，原來是隔壁班級(jí)的調(diào)皮鬼忘記帶數(shù)學(xué)課本，他借書來了：“借本數(shù)學(xué)書給我！”他居然那么沒禮貌，全班同學(xué)哄堂大笑。我也剛想為他的無禮打斷教學(xué)思路而惱火，可轉(zhuǎn)念又想，何不趁此機(jī)會(huì)讓那位表演要把橡皮借出去的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演，隨機(jī)應(yīng)答？讓他來接待這位“不速之客”，讓他來處理這“唐突”而帶來的問題，豈不是更好？于是，這位扮演“小猴”的學(xué)生很自然地迎了上去：請(qǐng)問你來借數(shù)學(xué)書的嗎？你怎么忘帶了呢？那位學(xué)生說：“我今天早上起來晚了，急得忘記帶了?！卑缪荨靶『铩钡耐瑢W(xué)說：“那這樣吧，我把我的數(shù)學(xué)書借給你用。老師說過同學(xué)之間要互相幫助。我們不是學(xué)過那篇課文嗎？為別人做自己力所能及的事情，我感到很快樂。不過我要提醒你，向別人借東西要有禮貌，這么無禮別人肯定不高興借給你。還有，你為什么不在課前借？你這樣會(huì)打擾別人上課的！

那位借書的同學(xué)非常羞愧，低著頭拿著書走了。隨即，教室里響起了熱烈的掌聲！這掌聲是對(duì)同學(xué)大膽表演的鼓勵(lì)，這掌聲是對(duì)同學(xué)精彩表演的贊許！此時(shí)，我又順?biāo)浦郏核硌荽_實(shí)很精彩，不僅讓學(xué)生們感受到了如何借東西，還對(duì)那位無禮的同學(xué)進(jìn)行了一番教育，真讓人佩服！不過，如果你是那位借書的同學(xué)，你會(huì)怎么說，怎么做呢？

學(xué)生們或是議論紛紛，或是竊竊私語，或是皺眉思索…… 真是沒想到，這“意外”的事件帶來的竟是如此真實(shí)、精彩的表演！至今，我仍時(shí)時(shí)意猶未盡地回味著那次的表演，真實(shí)的情境帶給人的是輕松自如的表演和感受。我發(fā)自內(nèi)心地感謝那位“唐突”而來的學(xué)生，如果不是他，那天的表演不會(huì)如此的成功；如果不是他，那天的課堂不會(huì)如此的生動(dòng)；如果不是他，我也不會(huì)覺出了因自己的“靈機(jī)一動(dòng)”而帶來如此的精彩！

2、亂中出奇

教學(xué)過程中，由于意外的發(fā)生，課堂常常會(huì)陷入僵局，甚至出現(xiàn)混亂，教師也會(huì)一時(shí)處于被動(dòng)的地位。那么，在這種情境下，如何才能變主動(dòng)為“被動(dòng)”扭轉(zhuǎn)局面呢？下面結(jié)合我的一個(gè)教學(xué)實(shí)例來說明。

還有，在一節(jié)公開課中，我讓學(xué)生站起來讀課文，經(jīng)過一番引導(dǎo)鼓勵(lì)后，舉手學(xué)生依然甚少。怎么辦？這些學(xué)生怎么關(guān)鍵的時(shí)候掉了鏈子？真是出乎我的意料。面對(duì)著臺(tái)下上百位聽課教師，我心里如同十五個(gè)吊桶打水。我的目光迅速地在教室里掃描，不放過任何一個(gè)角落。突然之間我注意到有一個(gè)學(xué)生始終低著頭，不敢舉手。這一節(jié)課他都保持沉默。叫不叫他來讀呢？讀不好怎么辦？帶著忐忑不安的心我讓他起來讀試試。果然不出所料，他慢吞吞地站了起來，瞪著眼睛忘著我，不言不語。我著急地走到他跟前，輕輕地對(duì)他說：“試試看，只要你努力去讀了，讀不好也沒關(guān)系。”終于可以松口氣了，他肯讀了，雖然讀得結(jié)結(jié)巴巴，但畢竟還是讀完了。他知道自己讀得不好，所以一臉的不好意思。我看出了他的心思，撫摸著他的頭對(duì)他說：“孩子，你是最厲害的學(xué)生！你的大膽讓老師和同學(xué)們佩服，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。回家告訴你的父母，就說他有一個(gè)了不起的兒子。他今天當(dāng)著一百多名教師和六十位同學(xué)的面，朗讀了課文，這是多大的勇氣！如 果能主動(dòng)舉手發(fā)言就更好了。咱們?yōu)樗拇竽懚恼瓢?！掌聲四起，持續(xù)了許久。

又是一個(gè)“意外生成”、未曾預(yù)約的精彩，只有這非預(yù)設(shè)的生成才能給課堂帶來這樣的精彩！它也帶給我更多更深的思考與震撼！

3、“錯(cuò)”中出彩

學(xué)生思維活躍，但有無意識(shí)地受到先前經(jīng)驗(yàn)的影響，難免會(huì)出錯(cuò)。做為教師，我們必須具備容錯(cuò)能力。經(jīng)常有學(xué)生在讀詞、說話或者讀課文時(shí)出錯(cuò)，許多學(xué)生也會(huì)因此嘲笑，這時(shí)教師要加以引導(dǎo)好：既然大家笑了，說明你聽講聽得很仔細(xì)。對(duì)待朋友的錯(cuò)誤，你應(yīng)該怎么做？是一笑了知嗎？你看，他讀錯(cuò)的這個(gè)詞語（句子）正好提醒了大家，他的錯(cuò)誤給我們一個(gè)警示，讓你不再犯類似的錯(cuò)誤。我們這些小老師，一起發(fā)揚(yáng)助人為樂的風(fēng)格，教教他，讓他改正錯(cuò)誤，好吧！

二、反思“意外”，從容應(yīng)對(duì)

通過以上教學(xué)實(shí)例，我對(duì)課堂“意外”生成有了以下的認(rèn)識(shí)：

1、正確面對(duì)課堂中的“意外”生成。

課堂是師生活動(dòng)的一部分，它是豐富多彩的，也是真實(shí)自然的。作為教師，我們要善待這種“意外”。的確，“開放”的課堂往往會(huì)帶來“無序”，“生成”的課堂往往會(huì)讓人覺得心里 “無底”，這就更加要求我們?cè)趥渲R(shí)的同時(shí)，更要注重備學(xué)生，把學(xué)生作為備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。即便是在備課中不一定考慮得面面俱到，但可以盡可能地從學(xué)生角度出發(fā)，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思。調(diào)整課前教學(xué)設(shè)計(jì)的偏差，勇敢地面對(duì)“生成”的新的教學(xué)資源，大膽迎接與預(yù)設(shè)不一致甚至相抵觸的“意外”情況的發(fā)生，把這種“意外”、“偏差”、“生成”當(dāng)成一種新的教育資源來開發(fā)。

2、“意外”生成要妥善引導(dǎo)。

課堂是師生交流的一個(gè)平臺(tái)。在課堂上，學(xué)生難免會(huì)出錯(cuò)或者與教師預(yù)想的發(fā)生偏差。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或偏差不要簡單地給予否定，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)生的情況，根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整；要利用這些“意外”，巧施引導(dǎo)，使“意外”與教學(xué)流程合拍。

3、“意外”要服從教學(xué)主題。

新課程的課堂給學(xué)生的自由、平等的發(fā)言機(jī)會(huì)和跳出思維的舊框框的機(jī)會(huì)。教師在面對(duì)“意外”時(shí)，要在瞬間冷靜分析，合理調(diào)空，不能漫無邊際，偏離教學(xué)主題。

三、發(fā)揮教育機(jī)智，捕捉“意外”資源

捕捉“意外”資源需要教師有一雙慧眼，更需要教師的教育機(jī)智。這得需要教師有隨機(jī)應(yīng)變的能力和組織遷移能力。

1、隨機(jī)應(yīng)變的能力。

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過：教育技巧的重要特征之一是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，有了這種能力，教師可能找到避免公式的方法，才能估量此時(shí)此地情況的特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⑶艺_地加以運(yùn)用?！苯虒W(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。課堂氣氛越是活躍，意外情況越多。教師必須具備足夠的隨機(jī)應(yīng)變的能力，冷靜、機(jī)智、恰當(dāng)?shù)靥幚?。如：變換角度思考問題，調(diào)節(jié)難度，化易為難等。

2、組織遷移能力。

教師在課堂上要有足夠的組織能力，努力做到嚴(yán)而不厲，寬而不散。運(yùn)用不同的教學(xué)方法，靈活地利用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮教育機(jī)智，最大限度地利用“意外”資源。在處理新舊知識(shí)上，緊 密聯(lián)系，適時(shí)遷移，使新舊知識(shí)自然過度銜接。

當(dāng)然，教育機(jī)智的培養(yǎng)并非一日之功，這與教師自身所具備的深厚的文化底蘊(yùn)、開闊的文化視野和高深的文化品位是分不開的。練就了這樣的教學(xué)功底，不管面對(duì)什么樣的課堂，出現(xiàn)什么樣的情況，教師都能靈活自如，瀟灑應(yīng)對(duì)，在“意外”出現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)刻冷靜“接招”并瞬間決策。恰當(dāng)?shù)靥幣Z這些“不曾預(yù)約的意外”，將會(huì)取得事半功倍的效果，也將成為課堂中的亮點(diǎn)。適時(shí)地抓住鍥機(jī)，捕捉語文課堂中的“意外”生成資源，必將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩！

【參考文獻(xiàn)】：

《教師月刊》 2008年第7期 《小學(xué)語文研究》2007年第6期