第一篇：新手之班主任工作心得

精選范文:新手之班主任工作心得(共2篇)新手之班主任工作心得 畢業(yè)至今，已三年有余，雖然曾在私立高中教了三年書，但是一直只是一個普通的英語授課老師而已，沒有太大的壓力與挑戰(zhàn)，如今根據(jù)教學實際需要，開始執(zhí)教兩個班語文同時首次當上了班主任！第一次接到就職通知，很激動同時也倍感壓力，這是一份責任與挑戰(zhàn)，我想我生活會更加充實。執(zhí)教兩個班的語文對我來說已經(jīng)是又吃力又緊張，可是隨著教學活動的逐漸展開，慢慢地我發(fā)現(xiàn)語文和英語還是有很多相通點，著在很大程度上給力與自己。記得教育家蘇霍姆林斯基說過：學習&&這并不是把知識從老師的頭腦里轉(zhuǎn)移到學生的頭腦里&&因此語文教學對于我這個門外漢來說是沒有任何就模式的束縛，所以教法較之于學生前期老師來說比較新穎也靈活很多。雖然教學的壓力大，但是還是不離教書匠的本行，依然有章可循，可是更大的挑戰(zhàn)卻是如何當好一班孩子王，如何做好一個管理者？如何才能在最快的時間內(nèi)做一個好班主任，建設一個好班級？通過何種方法才能一步步實現(xiàn)有效管理的目標？諸如此類的問題擺在我面前的問題，在這個方面還是菜鳥的我來說，這是一條充滿無數(shù)驚險和刺激的征途！

一、開好第一節(jié)班會 飯要一口一口吃，萬事開頭難，所以作為班主任的第一步就必須走好，開好第一節(jié)班會課是至關(guān)重要的一步！第一，良好的第一印象。第一天開班會，老師和學生彼此都對彼此充滿興趣，見到老師之前學生會猜想老師的著裝和言行舉止，進而在心里給你打分。教師留在學生中的印象，尤其是首因效應是極其重要。教師要以自己的著裝言行這一潛在的信息去影響學生，樹立一個良好的形象對以后工作的開展會有意外的收獲。第二，記住學生的名字。在開班會以前一定要想翻看學生的資料，了解他們以往的成績、行為表現(xiàn)、家庭生活情況等，但是最重要的是一定要記住每個學生的名字。倘若教師能在自我介紹后，不看點名冊就能喊出學生的名字看著學生的臉就能將他們的名字脫口而出的話，學生和教師之間的距離會在短時間內(nèi)縮短，增加親和力和親切感。第三，樹立班級競爭意識。一般情況，很多老師在看完學生的資料后就會對學生有了刻板效應，有了成見，這對班級管理來說是很不利的，在很大程度上，沿襲了已過時的學生認知。教師以發(fā)展的眼光來管理和教育學生，舊的學生檔案只能是作為一個參照系，從橫向和縱向來考察學生的進步快慢的一種方法，而不能作為當前的實況界定學生。因此，教師在第一節(jié)班會不要完全保留以前的班集體，而要倡導廣泛的競爭機制，對學生不要存有偏見，一律平等看待，通過各種方式評點他們獨有的優(yōu)勢來激發(fā)他們的學習和管理熱情，樹立他們的自信意識，進而成為班級的小主人，共同求向上求進步。

二、建立班級管理規(guī)范 班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態(tài)度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要，這也決定了班主任工作的千頭萬緒。但是班主任不是萬能，無法做到時刻圍繞著學生轉(zhuǎn)，因而必須充分發(fā)揮學生的作用，班干的作用。班主任要建設一個文明守紀的班級，就必須制定一個人人都需遵守的班級管理規(guī)范。第一，擬定班級規(guī)范之前，教師可以參照已有的日常管理規(guī)范，但是不必完全照搬，教師可以事前了解班級特點，了解學生特點。掌握第一手資料后，再依據(jù)實際需要來制定相關(guān)制度、公約以及準備開展的活動帶來便利。班級的日常管理規(guī)范能創(chuàng)設良好的班級環(huán)境，建立良好的班級秩序，保證教學計劃的順利開展。

三、關(guān)注留守兒童 魯迅先生說過教育根植于愛，一位著名的外國教育家更是一針見血地指出沒有了愛就沒有教育說法，班主任必須懂得欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木的道理。剛接手班級時我明顯的感覺到學生用語粗俗，臟話連篇，學生以打鬧為樂，老師一天到晚就不斷的接到學生的事故報告，一天到晚處理的小糾紛就讓人頭痛。為此我先給他們講大道理，但是發(fā)現(xiàn)一點效果也沒有。甚至還通過罰掃地等方式來進行教育感化，卻收效甚微。后來詳細觀察和調(diào)查才知道他們這種行為很大一部分原因是為了保護自己?；旧弦粋€班85%的學生都是由爺爺奶奶或外公外婆照顧，父母長期在外讓孩子缺乏安全感，他們在心靈上缺少關(guān)愛，對他人缺乏基本的信任，所以彼此間才顯得冷漠和暴躁。英國教育家麥克菲爾在《生命線》這本學生用書中，一直貫穿著這樣的思想----多關(guān)心少批評。教師要管好一個班級首先要取得學生的信任，工作要做到學生的心坎上。平時要從小事做起，把溫暖送到每個學生心頭。打好心里基礎后，改變策略從行動上予以予以引導，而不再一味的講大道理。記得六年級拍畢業(yè)時，其他班的學生也想留下自己和朋友的笑顏。雖然忙著和六年級的學生合影，但是我卻心細地發(fā)現(xiàn)我自己班的女頭領趙曉燕此刻卻郁悶的呆在角落里眼含羨慕的看著其他人，我沒有過去直接問她為什么，而是拉住班上與她處的很好女生問了一下才知道，她沒有多余的零用錢來付照片錢。于是我和班上的學生合計，哄騙她和大家拍下了難忘的記憶，大家一起幫他付了照片錢，而此后就發(fā)現(xiàn)她和班上其他人的相處友善了很多，開始愿意和大家分享自己的學習用具，說話也不再像以前那般不禮貌。

四、積累反思 曾子曰：吾日三省吾身；為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？這三省說了兩個方面。一是修己，一是對人。對人要誠信，誠信是人格光明的表現(xiàn)，不欺人也不欺己。替人謀事要盡心，盡心才能不茍且，不敷衍，這是為人的基本德性。修己不能一時一事，修己要貫穿整個人生，要時時溫習舊經(jīng)驗，求取新知識，不能停下來，一停下來，就會僵化。作為一個日日求取向上的教師來說亦是如此，在每天晚上睡覺前都應該對這一日的言行進行回顧與反思，從而對自己的對與錯、得與舍做出分析和總結(jié)以備日后參考之用，揚長避短，如果發(fā)現(xiàn)做得不妥就立即改正。還記得剛剛上語文課時，我本來對自己的語文基礎蠻自信，認為不必過于費精力在細枝末節(jié)上花功夫，結(jié)果第四天就鬧了笑話，我的在一節(jié)課上犯了兩個錯誤書寫和讀音上皆有誤差，而這個誤差是我第一次被人指出來。當時我還放不下架子，與學生爭執(zhí)，仗著自己的年長與威信堅信不會出錯。晚上自覺不放心，搬出字典才發(fā)現(xiàn)錯在自己，當即紅了臉。下一節(jié)課時不得不虛心道歉，而自此我再不敢有懈怠之感，努力備好每節(jié)課，開始溫習漢語基礎知識，提高上課效率，保證正確率。同時我也注意到另外一個問題，教學中切不可端架子，以自己的優(yōu)勢壓服學生，而要不恥下問，尊重的疑問，認真對待，營造良好的學習氛圍。

[新手之班主任工作心得(共2篇)]篇一：新手之班主任工作心得

新手之班主任工作心得

畢業(yè)至今，已三年有余，雖然曾在私立高中教了三年書，但是一直只是一個普通的英語授課老師而已，沒有太大的壓力與挑戰(zhàn)，如今根據(jù)教學實際需要，開始執(zhí)教兩個班語文同時首次當上了班主任！[新手之班主任工作心得(共2篇)] 師可以事前了解班級特點，了解學生特點。掌握

上犯了兩個錯誤——書寫和讀音上皆有誤差，而這個誤差是我篇二：新手 班主任工作總結(jié)

班主任年終工作總結(jié)

2014年秋天，我我就明顯地看到他慢慢在改正自己的行為，在班會上說起他的進步時，同學們都不約而同地鼓起掌來。班級管理工作有條不紊，還得加一個“嚴”字。對學生的熱愛理解必不可少，但對學生的嚴格更要重視。雖然我意識到這一點，但我要求的還不很嚴。在班內(nèi)實行了幾次嚴打，把所有問題扼殺在搖籃里，幫助全班同學建立明確的是非觀念，一旦出現(xiàn)問題學生就會自己管理自己，就這樣班級管理才會走入正軌。以上僅是我在這學期班級工作中所做的一些嘗試和努力，回首這半年的工作，幾多感慨，這其中有經(jīng)驗，然而更多的是教訓。比如班級常規(guī)管理不完善，少數(shù)學生在思想上對待學習的主動性仍然很差，好的生活學習慣依舊沒有形成；與家長的聯(lián)系和溝通較少，學生出現(xiàn)了問題應該及時和家長溝通。這些都提醒我在以后的工作中勤勉努力，奮發(fā)向上！

[新手之班主任工作心得(共2篇)]

第二篇：新手之班主任工作心得

新手之班主任工作心得

畢業(yè)至今，已三年有余，雖然曾在私立高中教了三年書，但是一直只是一個普通的英語授課老師而已，沒有太大的壓力與挑戰(zhàn)，如今根據(jù)教學實際需要，開始執(zhí)教兩個班語文同時首次當上了班主任！第一次接到就職通知，很激動同時也倍感壓力，這是一份責任與挑戰(zhàn)，我想我生活會更加充實。執(zhí)教兩個班的語文對我來說已經(jīng)是又吃力又緊張，可是隨著教學活動的逐漸展開，慢慢地我發(fā)現(xiàn)語文和英語還是有很多相通點，著在很大程度上給力與自己。記得教育家蘇霍姆林斯基說過：“學習……這并不是把知識從老師的頭腦里轉(zhuǎn)移到學生的頭腦里……”因此語文教學對于我這個門外漢來說是沒有任何就模式的束縛，所以教法較之于學生前期老師來說比較新穎也靈活很多。

雖然教學的壓力大，但是還是不離教書匠的本行，依然有章可循，可是更大的挑戰(zhàn)卻是如何當好一班“孩子王”，如何做好一個管理者？如何才能在最快的時間內(nèi)做一個好班主任，建設一個好班級？通過何種方法才能一步步實現(xiàn)有效管理的目標？諸如此類的問題擺在我面前的問題，在這個方面還是菜鳥的我來說，這是一條充滿無數(shù)驚險和刺激的征途！

一、開好第一節(jié)班會

飯要一口一口吃，萬事開頭難，所以作為班主任的第一步就必須走好，開好第一節(jié)班會課是至關(guān)重要的一步！第一，良好的第一印象。第一天開班會，老師和學生彼此都對彼此充滿興趣，見到老師之前學生會猜想老師的著裝和言行舉止，進而在心里給你打分。教師留在學生中的印象，尤其是首因效應是極其重要。教師要以自己的著裝言行這一潛在的信息去影響學生，樹立一個良好的形象對以后工作的開展會有意外的收獲。第二，記住學生的名字。在開班會以前一定要想翻看學生的資料，了解他們以往的成績、行為表現(xiàn)、家庭生活情況等，但是最重要的是一定要記住每個學生的名字。倘若教師能在自我介紹后，不看點名冊就能喊出學生的名字看著學生的臉就能將他們的名字脫口而出的話，學生和教師之間的距離會在短時間內(nèi)縮短，增加親和力和親切感。第三，樹立班級競爭意識。一般情況，很多老師在看完學生的資料后就會對學生有了刻板效應，有了成見，這對班級管理來說是很不利的，在很大程度上，沿襲了已過時的學生認知。教師以發(fā)展的眼光來管理和教育學生，舊的學生檔案只能是作為一個“參照系”，從橫向和縱向來考察學生的進步快慢的一種方法，而不能作為當前的實況界定學生。因此，教師在第一節(jié)班會不要完全保留以前的班集體，而要倡導廣泛的競爭機制，對學生不要存有偏見，一律平等看待，通過各種方式評點他們獨有的優(yōu)勢來激發(fā)他們的學習和管理熱情，樹立他們的自信意識，進而成為班級的小主人，共同求向上求進步。

二、建立班級管理規(guī)范

班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態(tài)度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要，這也決定了班主任工作的千頭萬緒。但是班主任不是萬能，無法做到時刻圍繞著學生轉(zhuǎn)，因而必須充分發(fā)揮學生的作用，班干的作用。班主任要建設一個文明守紀的班級，就必須制定一個人人都需遵守的班級管理規(guī)范。

第一，擬定班級規(guī)范之前，教師可以參照已有的日常管理規(guī)范，但是不必完全照搬，教師可以事前了解班級特點，了解學生特點。掌握第一手資料后，再依據(jù)實際需要來制定相關(guān)制度、公約以及準備開展的活動帶來便利。班級的日常管理規(guī)范能創(chuàng)設良好的班級環(huán)境，建立良好的班級秩序，保證教學計劃的順利開展。

三、關(guān)注留守兒童

魯迅先生說過“教育根植于愛”，一位著名的外國教育家更是一針見血地指出“沒有了愛就沒有教育”說法，班主任必須懂得“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木“的道理。剛接手班級時我明顯的感覺到學生用語粗俗，臟話連篇，學生以打鬧為樂，老師一天到晚就不斷的接到學生的“事故”報告，一天到晚處理的小糾紛就讓人頭痛。為此我先給他們講大道理，但是發(fā)現(xiàn)一點效果也沒有。甚至還通過“罰掃地”等方式來進行教育感化，卻收效甚微。后來詳細觀察和調(diào)查才知道他們這種行為很大一部分原因是為了保護自己?；旧弦粋€班85%的學生都是由爺爺奶奶或外公外婆照顧，父母長期在外讓孩子缺乏安全感，他們在心靈上缺少關(guān)愛，對他人缺乏基本的信任，所以彼此間才顯得冷漠和暴躁。英國教育家麥克菲爾在《生命線》這本學生用書中，一直貫穿著這樣的思想----多關(guān)心少批評。教師要管好一個班級首先要取得學生的信任，工作要做到學生的心坎上。平時要從小事做起，把溫暖送到每個學生心頭。打好心里基礎后，改變策略從行動上予以予以引導，而不再一味的講大道理。記得六年級拍畢業(yè)時，其他班的學生也想留下自己和朋友的笑顏。雖然忙著和六年級的學生合影，但是我卻心細地發(fā)現(xiàn)我自己班的“女頭領”趙曉燕此刻卻郁悶的呆在角落里眼含羨慕的看著其他人，我沒有過去直接問她為什么，而是拉住班上與她處的很好女生問了一下才知道，她沒有多余的零用錢來付照片錢。于是我和班上的學生合計，“哄騙”她和大家拍下了難忘的記憶，大家一起幫他付了照片錢，而此后就發(fā)現(xiàn)她和班上其他人的相處友善了很多，開始愿意和大家分享自己的學習用具，說話也不再像以前那般不禮貌。

四、積累反思

曾子曰：“吾日三省吾身；為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”這“三省”說了兩個方面。一是修己，一是對人。對人要誠信，誠信是人格光明的表現(xiàn)，不欺人也不欺己。替人謀事要盡心，盡心才能不茍且，不敷衍，這是為人的基本德性。修己不能一時一事，修己要貫穿整個人生，要時時溫習舊經(jīng)驗，求取新知識，不能停下來，一停下來，就會僵化。作為一個日日求取向上的教師來說亦是如此，在每天晚上睡覺前都應該對這一日的言行進行回顧與反思，從而對自己的對與錯、得與舍做出分析和總結(jié)以備日后參考之用，揚長避短，如果發(fā)現(xiàn)做得不妥就立即改正。還記得剛剛上語文課時，我本來對自己的語文基礎蠻自信，認為不必過于費精力在細枝末節(jié)上花功夫，結(jié)果第四天就鬧了笑話，我的在一節(jié)課上犯了兩個錯誤——書寫和讀音上皆有誤差，而這個誤差是我第一次被人指出來。當時我還放不下架子，與學生爭執(zhí)，仗著自己的年長與威信堅信不會出錯。晚上自覺不放心，搬出字典才發(fā)現(xiàn)錯在自己，當即紅了臉。下一節(jié)課時不得不虛心道歉，而自此我再不敢有懈怠之感，努力備好每節(jié)課，開始溫習漢語基礎知識，提高上課效率，保證正確率。同時我也注意到另外一個問題，教學中切不可端架子，以自己的優(yōu)勢壓服學生，而要不恥下問，尊重的疑問，認真對待，營造良好的學習氛圍。

第三篇：新手之班主任工作心得-班主任工作心得

新手之班主任工作心得

畢業(yè)至今，已三年有余，雖然曾在私立高中教了三年書，但是一直只是一個普通的英語授課老師而已，沒有太大的壓力與挑戰(zhàn)，如今根據(jù)教學實際需要，開始執(zhí)教兩個班語文同時首次當上了班主任！第一次接到就職通知，很激動同時也倍感壓力，這是一份責任與挑戰(zhàn)，我想我生活會更加充實。執(zhí)教兩個班的語文對我來說已經(jīng)是又吃力又緊張，可是隨著教學活動的逐漸展開，慢慢地我發(fā)現(xiàn)語文和英語還是有很多相通點，著在很大程度上給力與自己。記得教育家蘇霍姆林斯基說過：“學習……這并不是把知識從老師的頭腦里轉(zhuǎn)移到學生的頭腦里……”因此語文教學對于我這個門外漢來說是沒有任何就模式的束縛，所以教法較之于學生前期老師來說比較新穎也靈活很多。

雖然教學的壓力大，但是還是不離教書匠的本行，依然有章可循，可是更大的挑戰(zhàn)卻是如何當好一班“孩子王”，如何做好一個管理者？如何才能在最快的時間內(nèi)做一個好班主任，建設一個好班級？通過何種方法才能一步步實現(xiàn)有效管理的目標？諸如此類的問題擺在我面前的問題，在這個方面還是菜鳥的我來說，這是一條充滿無數(shù)驚險和刺激的征途！

一、開好第一節(jié)班會

飯要一口一口吃，萬事開頭難，所以作為班主任的第一步就必須走好，開好第一節(jié)班會課是至關(guān)重要的一步！第一，良好的第一印象。第一天開班會，老師和學生彼此都對彼此充滿興趣，見到老師之前學生會猜想老師的著裝和言行舉止，進而在心里給你打分。教師留在學生中的印象，尤其是首因效應是極其重要。教師要以自己的著裝言行這一潛在的信息去影響學生，樹立一個良好的形象對以后工作的開展會有意外的收獲。第二，記住學生的名字。在開班會以前一定要想翻看學生的資料，了解他們以往的成績、行為表現(xiàn)、家庭生活情況等，但是最重要的是一定要記住每個學生的名字。倘若教師能在自我介紹后，不看點名冊就能喊出學生的名字看著學生的臉就能將他們的名字脫口而出的話，學生和教師之間的距離會在短時間內(nèi)縮短，增加親和力和親切感。第三，樹立班級競爭意識。一般情況，很多老師在看完學生的資料后就會對學生有了刻板效應，有了成見，這對班級管理來說是很不利的，在很大程度上，沿襲了已過時的學生認知。教師以發(fā)展的眼光來管理和教育學生，舊的學生檔案只能是作為一個“參照系”，從橫向和縱向來考察學生的進步快慢的一種方法，而不能作為當前的實況界定學生。因此，教師在第一節(jié)班會不要完全保留以前的班集體，而要倡導廣泛的競爭機制，對學生不要存有偏見，一律平等看待，通過各種方式評點他們獨有的優(yōu)勢來激發(fā)他們的學習和管理熱情，樹立他們的自信意識，進而成為班級的小主人，共同求向上求進步。

二、建立班級管理規(guī)范

班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態(tài)度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要，這也決定了班主任工作的千頭萬緒。但是班主任不是萬能，無法做到時刻圍繞著學生轉(zhuǎn)，因而必須充分發(fā)揮學生的作用，班干的作用。班主任要建設一個文明守紀的班級，就必須制定一個人人都需遵守的班級管理規(guī)范。

第一，擬定班級規(guī)范之前，教師可以參照已有的日常管理規(guī)范，但是不必完全照搬，教師可以事前了解班級特點，了解學生特點。掌握第一手資料后，再依據(jù)實際需要來制定相關(guān)制度、公約以及準備開展的活動帶來便利。班級的日常管理規(guī)范能創(chuàng)設良好的班級環(huán)境，建立良好的班級秩序，保證教學計劃的順利開展。

第二，建立班干隊伍，這對于班主任來說是一件極其重要的關(guān)鍵點。班主任工作是一項繁瑣、費事的工作，班主任一個人畢竟很難把管理工作做到位，那么就因才選將適時選出有擔當與負責任的班干隊伍。能夠依據(jù)學生的個人才干予以委任，班主任的工作壓力就會大大地減輕，而且還能個帶動全班學生朝著一個目標不斷向上，營造一個良好的班級氣氛。但是在班干的委任時需注意：1)不可放松對班干的教育，孩子畢竟還是孩子，在某些時候還是不可能盡善盡美的，所以要是時常監(jiān)督和觀察班干的表現(xiàn)，適時予以指正。2）班干的組員的組成要有競爭制，不要讓學生有一勞永逸的思想，鼓勵大家監(jiān)督班干的行為，并就自己發(fā)現(xiàn)的問題提出意見和建議。就其中優(yōu)秀者予以委任，這就在很大程度上調(diào)動了學生踴躍參與班級管理的積極性。

三、關(guān)注留守兒童

魯迅先生說過“教育根植于愛”，一位著名的外國教育家更是一針見血地指出“沒有了愛就沒有教育”說法，班主任必須懂得“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木“的道理。剛接手班級時我明顯的感覺到學生用語粗俗，臟話連篇，學生以打鬧為樂，老師一天到晚就不斷的接到學生的“事故”報告，一天到晚處理的小糾紛就讓人頭痛。為此我先給他們講大道理，但是發(fā)現(xiàn)一點效果也沒有。甚至還通過“罰掃地”等方式來進行教育感化，卻收效甚微。后來詳細觀察和調(diào)查才知道他們這種行為很大一部分原因是為了保護自己。基本上一個班85%的學生都是由爺爺奶奶或外公外婆照顧，父母長期在外讓孩子缺乏安全感，他們在心靈上缺少關(guān)愛，對他人缺乏基本的信任，所以彼此間才顯得冷漠和暴躁。英國教育家麥克菲爾在《生命線》這本學生用書中，一直貫穿著這樣的思想----多關(guān)心少批評。教師要管好一個班級首先要取得學生的信任，工作要做到學生的心坎上。平時要從小事做起，把溫暖送到每個學生心頭。打好心里基礎后，改變策略從行動上予以予以引導，而不再一味的講大道理。記得六年級拍畢業(yè)時，其他班的學生也想留下自己和朋友的笑顏。雖然忙著和六年級的學生合影，但是我卻心細地發(fā)現(xiàn)我自己班的“女頭領”趙曉燕此刻卻郁悶的呆在角落里眼含羨慕的看著其他人，我沒有過去直接問她為什么，而是拉住班上與她處的很好女生問了一下才知道，她沒有多余的零用錢來付照片錢。于是我和班上的學生合計，“哄騙”她和大家拍下了難忘的記憶，大家一起幫他付了照片錢，而此后就發(fā)現(xiàn)她和班上其他人的相處友善了很多，開始愿意和大家分享自己的學習用具，說話也不再像以前那般不禮貌。

四、積累反思

曾子曰：“吾日三省吾身；為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”這“三省”說了兩個方面。一是修己，一是對人。對人要誠信，誠信是人格光明的表現(xiàn)，不欺人也不欺己。替人謀事要盡心，盡心才能不茍且，不敷衍，這是為人的基本德性。修己不能一時一事，修己要貫穿整個人生，要時時溫習舊經(jīng)驗，求取新知識，不能停下來，一停下來，就會僵化。作為一個日日求取向上的教師來說亦是如此，在每天晚上睡覺前都應該對這一日的言行進行回顧與反思，從而對自己的對與錯、得與舍做出分析和總結(jié)以備日后參考之用，揚長避短，如果發(fā)現(xiàn)做得不妥就立即改正。還記得剛剛上語文課時，我本來對自己的語文基礎蠻自信，認為不必過于費精力在細枝末節(jié)上花功夫，結(jié)果第四天就鬧了笑話，我的在一節(jié)課上犯了兩個錯誤——書寫和讀音上皆有誤差，而這個誤差是我第一次被人指出來。當時我還放不下架子，與學生爭執(zhí)，仗著自己的年長與威信堅信不會出錯。晚上自覺不放心，搬出字典才發(fā)現(xiàn)錯在自己，當即紅了臉。下一節(jié)課時不得不虛心道歉，而自此我再不敢有懈怠之感，努力備好每節(jié)課，開始溫習漢語基礎知識，提高上課效率，保證正確率。同時我也注意到另外一個問題，教學中切不可端架子，以自己的優(yōu)勢壓服學生，而要不恥下問，尊重的疑問，認真對待，營造良好的學習氛圍。

第四篇：班主任“困惑”之破解-班主任工作心得

班主任“困惑”之破解

曾經(jīng)聽到很多班主任感言：“現(xiàn)在班主任的精力已經(jīng)被‘問題學生’和‘后進學生’所耗盡，他們簡直是病入膏肓、無可救藥，有時對他們產(chǎn)生一種恐懼……”他們常常抱怨自己的權(quán)利太小，比如：學生犯了錯誤不能打罵，也不能體罰學生，更不能開除……給班級管理帶來了很多困惑。這些班主任盼望著自己的權(quán)力再大一些。似乎是，權(quán)利再大一些，工作就好開展得多，管理就會游刃有余。聽到這些感言，我不禁心中有股冷颼颼的感覺：言語表情里似乎表明這些班主任和這些“問題學生”“后進學生”有著不可調(diào)和的矛盾，假如這些班主任的權(quán)力達到個人所愿，又將如何呢？可以隨便訓斥、打罵、體罰學生，可以隨便開除學生？那是不是違背了教育的初衷？是不是褻瀆了教師、班主任這一神圣的稱謂？

古人云：使人畏之，不如使人服之；使人服之，不如使人信之；使人信之，不如使人樂之。教育是人的靈魂的教育，班主任應該以博大的胸懷感染人，以高尚的情操折服人，以榜樣的示范直接影響和滲透學生的靈魂，讓學生在教育過程中學會做人，學會讀書，學會處世。尤其是，新課程背景下的理想型的班主任應該是素質(zhì)優(yōu)良的道德感召著，觀念超前、充滿睿智和人格魅力的哲者，具備廣博的科學素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和領袖品質(zhì)的儒士，是學生健康心理的輔導者、充滿親和力的真誠的傾訴者，是學生的人生導師。而像前面提到的一些班主任的那些幻想，是與這些理念格格不入的。他們想擴大自己的權(quán)利，實質(zhì)上是在暴露、在掩飾自己工作的粗疏，甚至是“低能”，把形成“問題學生”“后進學生”的責任都推卸到學生身上，推卸到“制度寬容、制度不俱全”的身上。權(quán)且真有“問題學生”“后進學生”之說的話，那么是不是也是班主任的工作方法不到位所造成的呢？為什么不消滅在萌芽狀態(tài)之中呢？為什么不用先進的教育方法促成轉(zhuǎn)變呢？更何況讓有些班主任稱為“問題學生”的學生，何必就是“問題學生”呢？有個性、善張揚、不打順風旗，就是“問題學生”？不見得。

遇到水壺里的水在沸騰，滾滾熱氣掀起蓋子時，你是選擇拿開蓋子還是按住，抑或去薪呢？這個常識大家都明白。一個班級也像個水壺。當班主任不在乎學生的所思所想，認為只要是與自己的認識、與班級的制度決策有所不同的學生，便視其為“另類”，用手按住“壺蓋子”，而不去考慮拿開蓋子，然后“去薪”。在我們提倡“賞識教育”，善于、勇于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多元化發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、多維度評價學生的大背景下，這樣的學生反而成了“問題學生”“后進學生”，從邏輯上豈不可笑！

我們知道，個性鮮明的學生特點，百花齊放的學習氛圍才是教育不斷發(fā)展的土壤，絕對權(quán)力下的班集體必然是一種沉悶的局面。因此提倡個性張揚的課堂，前提是學校的有所為，一個大氣不敢出的學生會帶來活躍、暢所欲言、敢于質(zhì)疑的生命課堂嗎？（班主任寄語）課堂是有生命的，學校、班級也有生命，怎樣呵護是班主任亟待思考的課題。歷史、社會告訴我們，沒有民主的集體，勢必是一種倒退；班主任權(quán)力的無限，是學校生命終結(jié)的開始，這才應該是班主任的困惑。

“一個好班主任就是一個好班級?！备嬖V我們班主任的作用之大，這種作用豈是靠著權(quán)力的無限擴大化來實現(xiàn)呢？誰能說一個班級就是某個人或者是少數(shù)人的？學生是學校的主人公，是學校發(fā)展的原動力。是什么讓班主任感到權(quán)利太小而困惑呢？是個別學生影響了班級的發(fā)展，還是挑戰(zhàn)了班主任的權(quán)威？仗義之言也許是一種解釋，對不公平、不科學的班級制度、做法提出異議，甚至極力反對或者消極對抗。這是“問題學生”“參政議政”的另一種方式，班主任何不采納或者嘗試著改變？人生需要對手，班主任同樣需要對手，這對手不僅僅是來自于同行，還來自于自己的部下——學生。這些“問題學生”“后進學生”就是班主任最大的“對手”，他們會讓班主任時刻掛記，時刻警醒，來不得松懈和馬虎。班主任在這些對手里得到了磨礪，得到了成長，得到了成熟……一個成熟的班主任是很少有困惑的。

班級既然是大家的班級，作為班主任制定決策、制度時，應當像魏書生那樣一切商量著辦，爭取讓更多的學生參與。當一種制度承載著同學們的意志時，這便是一種自信和勇氣；班級制度的制定還應該參考家長的意見，這有助于我們的工作更具科學性和全面性；當面對不同意見和聲音時，要有合而化之的智慧和技巧，能夠“把想法擺在桌面上”。公平行事是一面鏡子，作為班主任本著公平這一原則，便是最好的制度，這才是教師心靈深處的平等和價值的體現(xiàn)載體；不公平之處自然有“聲音、行為”，這就是“種瓜得瓜，種豆得豆”的連鎖效應。一個智慧的管理者、服務者便是堅守底線“公平”。公平產(chǎn)生無形的權(quán)力、公平萌發(fā)積極的火花、公平夯實一個班級的基石。有了這種心態(tài)，困惑自然消弭無形。

班主任的視野要跳出自己的辦公室，深入班級，躬身而行，把自己的年齡減到學生的“水平”，與學生打成一片，以童心童言看待問題。興許可以破除自我困惑的怪圈。

第五篇：班主任之管理-班主任工作心得

班主任之管理

作為班主任來說，不只要教學好，更要對班級的管理有一定的方法，在擔任班主任以來的這半個月里，我對班主任管理班級有一些心得體會，借此來分享。

作為主課老師很有可能在將來的職業(yè)生涯中擔任班主任這一職位。不得不說，班主任是一個吃力不討好的職位。那么如何管理好學生，如何管理好班級對于班主任就極為重要。

班主任首先是作為任課老師存在的，那么管理好學生就是管理班級的基礎。在管理學生中，尤其是作為任課老師在課堂上管理學生時，一味的發(fā)脾氣，一味的吵他們。只會讓學生們反感這個老師，也許他們會在課堂上很安靜，但他們肯定不會喜歡這個老師，甚至會因為這個老師而討厭這個學科，導致學生的偏科，這對學生以后的發(fā)展很不利。尤其我現(xiàn)在教的是初中，正式他們形成習慣和喜好的重要時期，對于他們的管理要更加科學。在教學管理我借用了一些老師教我的方法和自己形成的一些方法，在這里和大家分享一些：課堂效果不好，在學生這方面主要有三個方面：一個是說話，二是小動作，三是睡覺。首先，學生在課堂上說話時，不要大聲喊說“不要說話了”這些話，不如安靜下來靜靜地看著他們，做成聆聽他們說話樣子，這樣他們在這堂課上說話的次數(shù)將大大減少。其次，學生做小動作時，不如在這時臨時設置一個問題，把他叫起來回答，不要讓他站起來重復剛才的話，這樣會傷及學生的自尊心。最后，學生睡覺的問題，在發(fā)現(xiàn)學生困了時，適當?shù)膶⒆约旱穆暳刻岣?，或者講一些有趣的話，趕走他們的困意。

我一直認為管理是一種很有靈性的詞，而且教學管理更能體現(xiàn)管理中的智慧。班主任是一個班級的管理者，就需要班主任能自如的掌握這種智慧。我所教的學校是一所半走讀，半住宿的學校。對于走讀生來說，對于他們的管理主要集中在課堂上，這里就不詳細敘述。而住宿生一周里有五天是24小時在學校的，對于他們的管理不僅體現(xiàn)在教學上，害體現(xiàn)在日常生活上。初中生正是叛逆的時候，管理他們就要用到大禹治水時的策略——“堵不如疏”，要注意他們的日常生活上良時好習慣的養(yǎng)成，對于他們一些壞習慣不要以吵和罰為主，而應該以教育為主，輔之以吵和罰。

以上是我對班主任老師管理學生的幾點體會，希望我的體會會幫助到我往后從事教師這個職業(yè)的教學。