第一篇：白沙中學初中地理課改工作總結(jié)

白沙中學初中地理課改工作總結(jié)

針對市教科研中心提出的“學案導學”模式和“三五X”教學策略，我校地理組全體成員結(jié)合《優(yōu)質(zhì)課堂——初中課堂教學策略研究》和《蘭山區(qū)教研室初中學段教學常規(guī)實施要則》認真學習，積極實踐，做了許多有益的嘗試，也積累了一些的經(jīng)驗，現(xiàn)摘列如下：

一、深刻體會課改理念，切實做好教研工作。1.加強備課組集體備課的力度。

根據(jù)教學計劃，每周都按照“三步一導”的模式進行集體備課，安排一位教師課前說課，同組的成員及時的評價和討論，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，幫助新教師把握重點難點，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置恰當?shù)沫h(huán)節(jié)等等。還要統(tǒng)一進度，統(tǒng)一重點，統(tǒng)一練習題，統(tǒng)一單元測試。

2.重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學中的應(yīng)用。

地理圖像在地理教學中的重要作用是不言而喻的。我們在教學過程中，加強對學生看圖、讀圖、填圖和用圖的基本訓練，用圖像將地理知識系統(tǒng)地串聯(lián)，由難變易，改變了學生以往對地理學科枯燥無味、望而生畏的感覺，增加了學習興趣，有利于學生對知識的理解和消化，幫助學生記憶。

3.培養(yǎng)學生的認識興趣。

興趣是最好的老師，它具有一種巨大的推動力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學生在將來的地理學領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學生對這門課的濃厚興趣。為此，我們教育學生充分認識學習

地理的目的和意義，使學生了解我們學習的是身邊的地理，是對生活有用的地理。

另外，我們還著力培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內(nèi)容的興趣。努力采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、增舉時事、聯(lián)系熱點等。

4．相互聽評課。

在課堂展示月活動中，一人上課，同組老師必須聽課，而且對每個老師的每節(jié)課進行及時的評價，大家聚在一起各抒己見，談自己的感受、體會、疑惑。在這個過程中，大家共同學習、取長補短、共同進步，發(fā)揮出了骨干教師的作用，以及集體的智慧和優(yōu)勢。

5.寫教學反思。

我們很重視教師對自己教學行為的分析與反思，為了提高教師的反思能力，我們重視教師的教后札記的撰寫，我們把它看作是課堂教學研究的一個重要組成部分。我們規(guī)定每個教師每節(jié)課后做好教學反思工作，在教學中反思自己的教學情況，總結(jié)不足，不斷積累和提高。

二、立足于“三五X”教學策略，不斷尋求課堂教學組織形式的成功創(chuàng)新

把課堂還給學生是新課標對我們一再強調(diào)的要求，要讓學生成為課堂的主人，要讓學生自主地探究和學習。這就要求教師在組織整個課堂教學時，要注意放下架子，以學生學習的合作伙伴的角色出現(xiàn)在學生面前，消除學生的戒備心理，真正體現(xiàn)出民主平等的和諧師生關(guān)系。具體來講，課堂活動中的黑板、講臺、教具、時間等都盡可能地

讓給學生，充分調(diào)動學生的手、口、眼、耳、思維，讓學生在互動教學中完成學習任務(wù)，進而取得生生間和師生間的共同發(fā)展和進步。例如：

1.導入的多樣化。

可包括課前謎語競猜、復習提問、歌曲導入、詩歌導入等。如在講授《多民族的大家庭》一課時，先播放了一首歌曲《愛我中華》，學生立即被動人的歌聲和優(yōu)美的畫面吸引了，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

2教學過程的多樣化。

教材分析（給學生一些生活中的材料，讓他們根據(jù)所學的地理知識加以分析和解答）；游戲問答（以游戲形式將課文內(nèi)容加以理解、鞏固）；還有地理演講、角色扮演、小組討論等。如《氣候多樣季風顯著》中干濕地區(qū)的劃分，可采取角色扮演法（學生分別扮演來自新疆、甘肅、山西、浙江的人，說出自己家鄉(xiāng)的氣候特點），學生樂于參與；引導學生收聽、收看氣象節(jié)目，及時向師生發(fā)布天氣信息和天氣趨勢預(yù)報，給大家提供便利服務(wù)。

通過多種多樣的課堂組織形式，以調(diào)動學生學習的積極性，開拓學生的視野，培養(yǎng)他們的地理思維。更重要的是，這些活動激發(fā)了學生的求知探索思維，學生學會觀察社會、觀察生活的方法，學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。

3.課堂小結(jié)的多樣化。過去只側(cè)重于對知識的總結(jié)，現(xiàn)在的課堂總結(jié)除要對知識進行簡單系統(tǒng)的總結(jié)外，更注重對學生在課堂上表現(xiàn)的總結(jié)，總結(jié)反思相結(jié)合，拓展升華留有思考的余地，讓學生感受學習的永無止境。

在整個學習過程中，學生不僅加深了對地理知識的了解和認識，更重要的是從中學會了如何去想象、去思考、去創(chuàng)造、去表達，多角度掌握地理學習的方式。例如，《氣候多樣季風顯著》中“南北氣溫差異”的學習，不再是教師讓學生簡單地記憶氣溫的變化趨勢，而是通過設(shè)計旅游路線等課堂活動，達到了既熟悉掌握了知識點，又激發(fā)了學生的積極性的目的。這樣，采用多樣化學習方式的地理課堂，更顯得生機勃勃。

三、深入領(lǐng)會和貫徹新課改精神，評價方式更加人性化、多元化 課改后對學生的評價觀和評價方式發(fā)生了很大的變化。教師進一步認識到評價的目的應(yīng)該是一方面促進教師不斷改進教學，另一方面更重要的是促進學生健全發(fā)展。改過去“只評分數(shù)、只看考試成績”的評價機制為“關(guān)注學習結(jié)果，更關(guān)注學習過程及學生情感、態(tài)度、行為”的變化。

1、評價主體由單一轉(zhuǎn)向多樣。

由過去教師的單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、同學等的評價，實行了教師對學生的評價、學生自我評價、學生互相評價、小組評價相結(jié)合的辦法。

2、評價方式由單一性向多元化轉(zhuǎn)變。

由過去單一的考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)榭荚囋u價（開卷與閉卷相結(jié)合）、課堂提問、課后作業(yè)、參與各種活動的態(tài)度與表現(xiàn)、口頭表述等的綜

合評價。

3、評價由終結(jié)性評價向過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。

我們在地理教學過程中，對學生課堂的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、平時小測驗的成績、平時活動中的參與程度和投入程度等，每次好的表現(xiàn)都不失時機地加以表揚鼓勵。老師們更加關(guān)注學生在學習活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。

評價方式的轉(zhuǎn)變，大大激發(fā)了學生學習的興趣，課堂教學氣氛更加活潑和諧，師生雙邊互動更充分，課堂教學效益更高，學生更喜歡課改后的課堂，老師們更熱情地投入課改，促進了學生學習潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。

市教科研中心提出的“學案導學”模式和“三五X”教學策略，體現(xiàn)了科學的、有效的、先進的教學理念，是教育實踐經(jīng)驗的提取和精煉，是我們開展教育實踐活動的理論基礎(chǔ)，是我們開拓教學新路的引路人。積極學習、勤于總結(jié)、勇于探索、敢于創(chuàng)新，更新理念、探索新路，是成功教師的必由之路。新課改點亮了我們前進的明燈，愿所有的地理教師都能在這盞明燈的指引下，在前進的道路上步步成功！

第二篇：初中地理課改反思

初中地理課改反思

“321”教學模式是藍光中學的一種以小組合作為主要形式的自主學習模式，教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這次課改讓我感受很多，下面僅從地理教學方式上進行反思。

一、注重把課堂還給學生

新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

在地理課堂教學課改中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，讓學生成為課堂的，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且引導學習，對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學

地圖是地理課本中不可缺少的部分，是地理學的第二語言，是學習地理的工具。地理試題真可謂“無圖不成題”。學習地理，一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣。通過分析研究，找出解決問題的關(guān)鍵所在，最終得到提高教學效率的目的。

三、啟發(fā)學生“多問”

學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。作為教師應(yīng)順應(yīng)學生心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導學生“好動”

九年制義務(wù)教育教學大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)321模式的地理教學方式和學習方式等

第三篇：初中地理課改心得體會

初中地理課改心得體會

隨著課改的全面進行，要求改變過去課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，大力倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。通過幾年來對地理教學的實踐、摸索，無論是對新教材的認識，還是在教學方法的探索研究及學習評價方面都有很深的感受，現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勛约阂恍w會。

新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。這就要求老師改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學。地圖是地理課本中不可缺少的部分，是地理學的第二語言，是學習地理的工具。地理試題真可謂“無圖不成題”。學習地理，一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣。通過分析研究，找出解決問題的關(guān)鍵所在，最終得到提高教學效率的目的。

三、啟發(fā)學生“多問”

學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。作為教師應(yīng)順應(yīng)學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導學生“好動”

九年制義務(wù)教育教學大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知

一、注重雙方交流溝通的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

地理教學應(yīng)是一種生動有趣的講課過程，在教學中，教師在教學內(nèi)容、方法上要努力使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，從而真正體現(xiàn)新課程倡導的理念，落實新課程的精神。為此，教師要精心設(shè)計好地理教學過程的各個環(huán)節(jié)。

第一，課堂教學要充分體現(xiàn)自主性和合作性。學生的自主性主要表現(xiàn)為，在一堂課中，學生可以根據(jù)自己的愛好選定課題，諸如此堂課重點講述的內(nèi)容、采用的方法、課堂教學小組討論的時間以及授課的時間安排等都由學生自己來定?？梢哉J為，凡是與地理課堂教學有關(guān)的內(nèi)容，都是學生說了算，讓學生樂于完成自己選擇的一切，教師只幫助學生確立課堂教學的重點內(nèi)容，把握最基本的知識。事實上，地理課程中的某些教學內(nèi)容并非一個學生能獨立完成，這些教學內(nèi)容需要學生互相合作幫助才能完成。教師在教學時必須考慮這一因素，盡量多設(shè)計些有利于人際溝通與合作的作業(yè)，使學生學會交流，分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神，不必局限于單獨完成，也可以用小組合作的形式來完成，這樣才能較好地體現(xiàn)“自主合作教育”的教學思想。

第二，大力培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力。從地圖中獲取大量的地理信息，是地理學習的基本方法之一。除了文字以外，尤其要重視圖像的系統(tǒng)學習。地理課本中的各種地圖構(gòu)成了一個“圖像體系”。這些圖像包含著豐富的地理知識、通過學習這些圖像可以達到鞏固知識的目的。

第三，課后布置作業(yè)要科學合理。傳統(tǒng)的地理作業(yè)在發(fā)展學生思維，提高學生素質(zhì)上帶有一定的局限性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學中，教師應(yīng)多為學生設(shè)計些開放性的地理作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容、答題的形式以及問題的答案均是開放或半開放的，這就給學生提供了從不同角度考慮問題的機會，從而達到開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。另外，作業(yè)的設(shè)計必須從學生的實際出發(fā)，教師在布置地理作業(yè)時要注意照顧各個層次的學生，要根據(jù)他們的實際情況，在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時間等方面提出不同的要求。地理教師還應(yīng)關(guān)注學生的興趣和生活體驗，多給學生布置些實踐性作業(yè)，讓學生通過操作或參與實踐活動的方式來完成作業(yè)。

總之，在新課改全面推進的今天，新課改的推進與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進的過程。地理教學工作者應(yīng)認清并勇挑自己肩上的重任，積極探究對不同層次的學生都行之有效的教學方法和學習方法，采取切實有效的措施、方法，培養(yǎng)發(fā)展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效率，為減輕學生的課業(yè)負擔、培養(yǎng)大批 高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會而貢獻自己的才智和力量。

第四篇：初中地理課改心得體會

初中地理課改心得體會

蘇克岑

溧河一中

地理課改心得體會

在地理課的教學中，根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標的不同，宜采用適合于學生思維特點和班級特點的不同方法。我在教學實踐過程中，學到以下方面：

1、導游法

地理課的內(nèi)容，大多數(shù)都離不開某國家或某一地區(qū)。大多數(shù)課的第一步，我要求學生以導游者的身份出現(xiàn)，自己則扮成問路者，要求學生說出從甲地到乙地所經(jīng)歷的路線。例如：我在講授西亞和北非時，為了加深了解它的位置，進一步熟悉航線。我設(shè)計了一個問題：我想從香港運一批貨物去埃及，該怎么走？同學們的熱情一下子漲起來，思維異常活躍。

2、采用多媒體課件輔助教學

教學的第二步是：讓學生觀看某一國家或地區(qū)的風土人情、首都、名勝等與教學內(nèi)容有關(guān)的資料數(shù)分鐘。使學生在潛移默化中感受知識，陶治性情，激發(fā)求知欲，使學生從枯燥的文字中，一下子轉(zhuǎn)換到生動的圖像里來，使其有一種身臨其境般的感受。

3、教師進行新課

在學生思維異?；钴S時，要求學生思考老師事先設(shè)計好的一些問題，并要求學生迅速作答。此時的學生思維活躍，學習的積極性與主動性充分調(diào)動了起來，教師下面要講授的、歸納的，也正是學生迫切希望了解的內(nèi)容。

4、鞏固提高階段 為了檢驗課堂教學效果，要求學生對照世界地圖或相關(guān)圖表、教材內(nèi)容及智能訓練，完成相關(guān)練習。然后，教師利用各種信息，圖、文、錄相、課件等，要學生進行搶答競賽。

1、教學效果

與傳統(tǒng)教學法相比，四步教學法使學生的思維自始至終處于異?；钴S的狀態(tài)，極大限度地調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，從而，真正體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體作用，學生對知識的掌握程度更全面，印象更深刻，記憶更持久，學生的注意力一直處于有意后注意狀態(tài)。

2、實施過程中存在的問題

一是教師備課須花大量的時間和精力，二是在教學資源薄弱的學校給以普及。

3、對教師的要求

真是臺上幾分鐘，臺下數(shù)天工。四步教學法的實施，不僅要求教師具有扎實的專業(yè)知識，而且，必須擁有課件制作技術(shù)。同時，教師峽時還須用一雙慧眼、一腔熱情去獵取相關(guān)的資料。對教師的課堂組織能力、課件制作能力、語言表達能力導演能力等要求較高。

以上方法，只是我個人的一些見解，紕漏之處在所難免。希望能引起同行的共鳴。不足之處請加以指正，大家都來獻計獻策，使地理課的教學法日臻完善，給學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，寓教于樂，寓學于樂，切實減輕學生學習負擔。

第五篇：初中地理課改總結(jié)

初中地理課改總結(jié)

譚雪梅

根據(jù)學生實際，認真鉆研課程標準，結(jié)合教學計劃，本人積極完成了本學期的課改任務(wù)。具體總結(jié)如下：

一、學生自學，突出主體地位。

在課堂中，學生主要是自學，在教師的指導下學生有目的有步驟地進行。開始上課時，教師準確地出示教學目標，激發(fā)學生的學習動機。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法。學生自學時，教師通過巡視、廣泛答疑等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，有重點地輔導臨界生。這樣在課堂中通過教師引導學生自學，既突出了學生主體地位，又培養(yǎng)了學生的良好學習習慣，為后面的“教”環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。

二、教師精講，發(fā)揮主導作用

學生通過自學，對新知識獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑 聽講，在教學中使教師的教與學生的學目標一致，同步和諧，教師講的輕松，學生學的也輕松，簡單的內(nèi)容學生通過自學環(huán)節(jié)已完成，教師只需要肯定，而有難度的或?qū)W生容易出錯的問題，以及學生尚未解決的問題，教師需要認真分析講解針對性較強，進一步突出重點，突破難點。

三、當堂訓練落在實處

在自學展示歸納環(huán)節(jié)后，教師要求學生當堂完成習題，基礎(chǔ)性的學生獨立 完成，而有難度的或開放性問題則小組討論完成，通過練習學生對知識點得到鞏固。通過以上做法，課堂教學教師教的輕松，學生學得快樂，形成了高效、愉悅的課堂。

四、存在的問題：

1、對教材的把握與切入點不準，缺乏教學方法的多樣性。未緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。尤其對于教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上未達到最優(yōu)化。

2、教育教學沒能讓不同的學生在教學上得到了不同的發(fā)展。應(yīng)該怎樣對學生進行教學，我會說要因材施教?？蓪嶋H教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。

五、今后的做法

1、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程。

2、結(jié)合學生實際，加強學生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的地理思維。學生在觀念上把地理當作副科、次科，對地理學習不重視，也輕視地理學習。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上應(yīng)時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

3、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式。以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。