第一篇：21-2-CY46初中語文骨干教師北師大高級研修總結(jié)孝義市高陽初中石彩萍

研修學(xué)習(xí)助成長

---初中語文骨干教師北師大高級研修總結(jié)

研修地點：北京師范大學(xué)

研修時間：2016.10.23-2016.11.2 單位全稱：孝義市高陽初中 學(xué)員姓名:石彩萍 任教學(xué)科：初中語文

研修學(xué)習(xí)助成長

孝義市高陽初中 石彩萍 初中語文

我很榮幸參加了“孝義市初中語文骨干教師北師大高級研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),非常感謝教育局為我們搭建了如此好的一個學(xué)習(xí)的平臺，雖然時間不是很長，但卻是對我靈魂的一次洗禮,是我教師生涯中很重要很及時的一次加油。與名師、專家面對面，聆聽他們的教誨，使我受益匪淺。通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到一個成功的語文教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對語文的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對語文樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)??我看到了聽到了收獲了許多新鮮而精辟的觀點，令我茅塞頓開，覺得眼界一下開闊了許多?？傊?，走出去收獲很多。

一、做個有思想的教育者

李煜輝老師告訴我們教學(xué)的底氣來自：一是來自于教師豐厚的實踐和積累；二是來自于持續(xù)地研究和交流；三是來自于不斷的反思和改進優(yōu)化；還來自于教師和教學(xué)對象的相互啟發(fā)，共同促進。更來自于對工作的投入和熱愛！

中學(xué)生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)語文就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染語文課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

教學(xué)中要注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。語文教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是我們該教些什么，而應(yīng)是我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生能干什么，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用語文的能力。充分發(fā)揮學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主人作用，讓學(xué)生有充分討論，交流，發(fā)表自己意見看法的機會，敢于讓學(xué)生動起來，課堂才能活起來，才能把學(xué)生引入正確的路途才能真正讓學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)到學(xué)習(xí)知識的方法和繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

這些都需要我們教師充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，更得有充足的知識儲備，高屋建瓴的本領(lǐng)。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

二、做個有智慧的教育者

周鴻祥老師告訴我們，積極的語言評價是滋潤學(xué)生心田的雨露，是撫慰學(xué)生心靈的春風(fēng)。相反，教師消極的語言評價會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以在課堂中教師語言評價應(yīng)受到廣大教師的重視。我覺得教師的語言評價應(yīng)充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與風(fēng)趣。

老師要多一點賞識與鼓勵。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正

面引導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學(xué)生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準(zhǔn)確!”“這個句子真美!”他們的發(fā)言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見，進步真大!”這樣可以讓每一個學(xué)生意識到教師在時時關(guān)注著他們細微進步，并和他一起分享這種進步帶來的快樂。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)校安排了看電影《墊底辣妹》，影中，坪田老師，新穎獨到的教學(xué)方式深深的震撼了我，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。坪田老師用滿是欣喜很賞識的眼光一點點喚起一個本應(yīng)很純真，卻即將淪入社會低谷的中學(xué)生的自信，加油，鼓勁，欣賞，終于成功拯救了被教育者的心靈。而結(jié)合我們的教育實踐，我們是否把真正的愛心和責(zé)任心投到每個孩子身上？我們是否針對每個孩子的性格基礎(chǔ)差異采取的不同方法？??很慶幸我能及早認(rèn)識到賞識教育的重要性，相信坪田老師的閃光點，會點燃我的教學(xué)之旅。

三、做個有幽默感的教育者

成剛老師告訴我們：與幽默的教師相處學(xué)生會成到精神愉悅，在充滿著歡樂的笑聲中學(xué)習(xí)，效果倍增?，F(xiàn)代教學(xué)論告訴我們:教學(xué)不單是知識的傳授，還存在教師和學(xué)生的思想交流和情感交流。一位具有幽默感的教師，他在知識傳授的效果上是非常好的。因為他的幽默風(fēng)趣，學(xué)生聽他上課，他能很好的傳達知識，同時，在精神上他給學(xué)生一種樂觀的情緒熏陶也不容忽視。除

了父母以外，中學(xué)生接觸的最多的人也就是老師，老師對于他們成長的影響有時比父母還大，而一位具有幽默感的教師，他適時的自嘲以及對待事情的樂觀態(tài)度，對培養(yǎng)學(xué)生的樂觀精神莫大影響。一個具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得教師有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣。一個具有幽默感的教師，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛，信賴和敬佩的重要條件，也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。

綜上所述，作為語文教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

四、做一名善于讀書的教育者

在北師大學(xué)習(xí)期間，每位教授提及到最多的是讀書。尤其是作一名教育工作者，社會的發(fā)展，時代的發(fā)展，科技的進步。教育的發(fā)展，迫切要求我們轉(zhuǎn)變觀念，參與課改，創(chuàng)新教法，變“知識型”教師為“科研型”教師，要創(chuàng)新，要科研，必須學(xué)習(xí)：要學(xué)習(xí)，要思考，必須讀書。

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時時用全新教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。通過這次培訓(xùn)，給我很大影響，在今后的工作中，我還需不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，來充實和發(fā)展自我。

總之，北師大的這次培訓(xùn)讓我的思想有所改變，在與專家的學(xué)習(xí)和交流中，感受到什么是教育，教育應(yīng)該教什么?！皩W(xué)為人師，行為世范”，我對教師的理解更近了一層，在以后的教學(xué)中，我會一點點的滲透到我的教育理念中，保持自己的教學(xué)風(fēng)格，取長補短，我也相信我的教學(xué)會不斷進取，再接

再厲，為孝義的教育添磚加瓦，盡自己的綿薄之力。既然選擇了教育行業(yè)，就要充分體現(xiàn)自己的人生價值，培養(yǎng)出更多的國家棟梁。

第二篇：11-1-SX62初中數(shù)學(xué)骨干教師北師大高級研修總結(jié)孝義市第十二中學(xué)高林鵬

提升學(xué)科技能和專業(yè)素養(yǎng)

——初中數(shù)學(xué)骨干教師北師大高級研修總結(jié)

研修地點：北京師范大學(xué)研修時間：研修班級：初中數(shù)學(xué)骨干教師班單位全稱：孝義市第十二中學(xué)學(xué)員姓名:

2014.3.23-2014.4.3

高林鵬 學(xué)號：SX62

提升學(xué)科技能和專業(yè)素養(yǎng)

——初中數(shù)學(xué)骨干教師北師大高級研修總結(jié)

孝義市第十二中學(xué) 高林鵬

我有幸參加了為期10天的孝義市初中數(shù)學(xué)骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)。我受益匪淺，感受到了北師大濃濃的人文氣息。聆聽了首都十多位教育名師大家的指導(dǎo)和教誨，和專家學(xué)者直接對話、交流，汲取最新的教育思想和教學(xué)理論。十天的學(xué)習(xí)時間緊張而又短暫，但每一天都很充實、有意義。這幾天的培訓(xùn)給了我太多的感悟同時又給我指明了未來的工作思路和工作方向。下面我給大家匯報一下本次培訓(xùn)當(dāng)中的體會。

一、基本情況

10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我聆聽了十多位北師大教授和數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師的精彩講座：陳飛星教授《初中教師執(zhí)行力與團隊精神》、沈志隆教授《科學(xué)與藝術(shù)的交融》、喬榮凝教師《提高教學(xué)質(zhì)量》、丁明怡研究員《初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平評價的理論與實踐》、張文娣教師《中考命題與試題分析》、劉忠新《把握方向和加強研究注重實效有序工作》、沈湘平《生存焦慮與人生幸福》、雷曉莉教研員《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與評價》、李延林教授《如何備好課》、康杰教授《手持教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)》。任志瑜書記《對話課堂建設(shè)探索之初中數(shù)學(xué)》、裴純禮《教學(xué)PPT制作與前沿展示》。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，拓寬了教育視野，更新了知識結(jié)構(gòu)，我們?nèi)?/p>

饑似渴的認(rèn)真聆聽各位教授的報告，認(rèn)真做筆記，數(shù)位專家教授淵博的知識、豐碩的經(jīng)驗、深入淺出的講解給我們留下了深刻的印象。在培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)了先進的教育思想和新的教育理念，而且也了解了一些中外文化的特點和差異，更重要的是領(lǐng)略到了教授們的教育教學(xué)的智慧和藝術(shù)水平。

二、體會與思考

（一）提高數(shù)學(xué)教師學(xué)科技能

1、質(zhì)樸自然，歸于本真

有幸聆聽了喬榮凝老師的《返璞歸真—學(xué)思課堂的構(gòu)建與實踐》的講座，眼前為之一亮、精神為之一振，覺得這種教學(xué)模式還原了教學(xué)的真諦，摒除了浮躁和功利。因為它“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，而不是讓學(xué)生只作知識的接收器；因為它注重“激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的環(huán)境”，而不是讓學(xué)生做被動的聽客或沉溺于題海之中的作業(yè)船；更因為它強調(diào)教師這個課堂教學(xué)主導(dǎo)者的使命—“教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”，用智慧把愛和善良傳遞給學(xué)生，而不是只作知識的傳聲筒。這是一種“質(zhì)樸自然，歸于本真 ” 的教育，它不僅把教師從教輔、題海中解放出來，回歸自我，而且還學(xué)生獨立思維的權(quán)利、質(zhì)疑的權(quán)利、思辨的權(quán)利，而不再惟命是從、不想思考、不會提問、不會學(xué)習(xí)。

2、學(xué)思結(jié)合、相得益彰

“學(xué)思課堂”，是受孔子教育思想的啟發(fā)而生，并由喬老師等老師從幾十年教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來而又經(jīng)過實踐論證的一種高效課堂?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名句，精辟地闡述了學(xué)和思的辯證關(guān)系。“學(xué)思課堂”的“學(xué)思”同時指向教師和學(xué)生。毋庸置疑，對于教師來說，傳授知識和能力的載體，主要是教材，教師只有先學(xué)教材，才能明確教學(xué)目標(biāo)，解決“為什么教”的問題；才能從教材中選取恰切的教學(xué)內(nèi)容，解決“教什么”的問題；才能選取適合于教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，解決“如何教”的問題；進而才能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進學(xué)生積極主動發(fā)展。而且只有在教師先思、善思的前提下，才能發(fā)現(xiàn)疑點、難點、重點、核心點等，進而導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思，導(dǎo)的到位、導(dǎo)的有效、導(dǎo)出智慧，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂效率。對于學(xué)生來說，獲取知識的主要途徑也是教材。只有先學(xué)教材，學(xué)生才可能弄清學(xué)習(xí)目標(biāo)、選取達成目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、探求學(xué)習(xí)策略及解決問題的方法，進而才可能解決“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”“如何學(xué)”的問題。而且學(xué)生只有在思考后，才能發(fā)現(xiàn)教材上的疑點、難點、困惑點，課堂上才會帶著問題主動尋求答案，或質(zhì)疑或發(fā)問或相互探究，假以時日，學(xué)生就會形成科學(xué)思維和思辨能力，能獨立自主對所學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和思考。學(xué)是入書，思是出書；學(xué)習(xí)在思考中進行，思考促進學(xué)習(xí)，學(xué)思結(jié)合、相得益彰，正如西方哲學(xué)家康德所說：“感性無知性則盲，知性無感性則空”。學(xué)思有道，學(xué)業(yè)方可有成。

3、情境包裹，激發(fā)興趣

“學(xué)思課堂”在教學(xué)形式的選擇時強調(diào)要“根據(jù)內(nèi)容，選擇科學(xué)有

效的教學(xué)形式，用情境包裹核心問題在教學(xué)過程中逐步呈現(xiàn)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力”。既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位。

創(chuàng)設(shè)情境包裹核心問題呈現(xiàn)內(nèi)容，是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計的一個教學(xué)活動，它不僅需要教師對學(xué)科知識內(nèi)涵的準(zhǔn)確提煉，還需教師對學(xué)生認(rèn)知水平的尊重。只有獨具匠心的情境設(shè)計，才能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對核心問題的濃厚興趣，喚起學(xué)生的認(rèn)知欲望，激活學(xué)生解決問題的內(nèi)在動力，進而引導(dǎo)學(xué)生深入思考、深入鉆研，從根本上理解掌握知識并形成自主學(xué)習(xí)能力。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一味聽講、記筆記、做題的枯燥無味教學(xué)形式。事實證明，當(dāng)學(xué)生對某些東西有了濃厚興趣時，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)效率就會得到極大提升。教學(xué)時創(chuàng)設(shè)合理有效的包裹核心問題的情境，就抓住了學(xué)生的興趣，就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、高效性。這不僅符合教學(xué)的規(guī)律，也符合心理學(xué)的規(guī)律。

4、構(gòu)造良好的課堂教學(xué)氛圍——對話課堂

新課標(biāo)指出:”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教與學(xué)的互動，能促進師生的交流、溝通、理解、啟發(fā)與補充，在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生交流彼此的情感，觀念和理念，以求得新的發(fā)展，從而達到共識，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長、平等對話、合作建構(gòu)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師是組織者、合作者、引導(dǎo)者，同時又是傾聽者，在探究和學(xué)習(xí)新知時，讓學(xué)生自主題出問題，自主討論方法，把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生找到解決問題的多種方法。當(dāng)學(xué)生仍論不休時，教師是組織者；當(dāng)學(xué)生合作探究時，教師

是合作者；當(dāng)學(xué)生誤入迷途時，教師是引導(dǎo)者，但當(dāng)學(xué)生匯報展示時教師又變成傾聽者。而要做到這些，教師可以通過“對話課堂”來完成。這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)造良好的課堂氛圍。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)——做幸福教師

教師將自己的教學(xué)特色進行深挖、發(fā)展。更重要的是提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，使自己具有較高的教學(xué)水平和學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)要有改革與創(chuàng)新精神，敢于在傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)、教學(xué)方式實現(xiàn)新的突破。要大膽進行教育、教學(xué)改革實驗，落實到行動中。教師還要把自己的教改方案和思路付諸于實施，只有在不斷探索和實驗的過程中，教師才能檢驗自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法的有效性，也才能使自己的教學(xué)較快地進入成型階段，并使自己的教學(xué)風(fēng)格更鮮明地表現(xiàn)出來。

隨著教育整體水平的不斷提高，特別是隨著新課程改革的不斷深化，對教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求越來越高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，才能適應(yīng)新課程改革的需要，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

具備了良好的教師專業(yè)素養(yǎng)，我們的教學(xué)工作就會順利很多，但是要成為一個幸福的老師，還需要做到沈湘平教授給我們教師提出的幾點建議：首先要鍛煉駕馭復(fù)雜事物的能力。有人和你鬧矛盾，說明你對別人有威脅，說明你還是有實力的，那就讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！豐厚的知識底蘊，靈活應(yīng)變的思維和良好的人際溝通，能讓我們在學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得充實與成功，從而感到幸福。第二要有寬容意識。苛責(zé)于人生境遇，執(zhí)著于人生追求。寬容其實現(xiàn)實了你自己的一種優(yōu)越感和上位感，寬容是至上而下的，何嘗不做一個優(yōu)越者呢？

第三要有審美的情趣。尼采說：“不加選擇的知識沖動和不加選擇的性沖動一樣是沒有道德的”。要有自己的精神領(lǐng)域和審美情趣，才不會變?yōu)殡S波逐流的人。第四要有自己的信仰。信仰是一個人從自然人變?yōu)樯鐣说臉?biāo)致，什么都不相信的人什么也做不成。寧靜致遠。當(dāng)我們的心找到歸屬，追求的過程就將變得幸福。

總之,通過此次培訓(xùn)，通過聆聽各位專家的精彩講座,通過與各學(xué)員的相互交流,給我指明了前進的方向，在以后的教學(xué)中，我會一點點的滲透到我的教育實踐中，保持自己的教學(xué)風(fēng)格，取長補短，提高自我，我也相信我會不斷進取，再接再厲，為學(xué)校的進一步發(fā)展盡自己的綿薄之力。

第三篇：中小學(xué)體育骨干教師北師大高級研修總結(jié)

且教且學(xué)且思

——中小學(xué)體育骨干教師北師大高級研修總結(jié)

研修地點：北京師范大學(xué) 研修時間：2015.3.22-2015.4.1 研修班級：中小學(xué)體育骨干教師班 單位全稱：

# 學(xué)員姓名:#### 學(xué)號：#####

且教且學(xué)且思

——中小學(xué)體育骨干教師北師大高級研修總結(jié)

白駒過隙，為期十天的高級研修在一節(jié)節(jié)令人震撼的講解中結(jié)束了，回首這期間的酸甜苦辣，頗豐收獲的同時也感慨萬千??

首先非常感謝孝義市教育局、局領(lǐng)導(dǎo)能夠為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，真的非常高興能在剛參加工作不久就有這么難得的一次機會。三月末，北方還沒有完全接納這個這美麗的春天，我們一行百余人來到北師大參加骨干教師高級研修，短短的十天時間聆聽了十幾位專家教授不同風(fēng)格的精彩報告，收獲很大?？梢哉f，每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。盡管時間短暫，但我受益匪淺，感想頗深。這次研修不僅讓我們收獲大量的知識和理念，更重要的，它讓我們深切體驗到：學(xué)習(xí)，對于老師是多么重要。學(xué)習(xí)，對于做一個有品位的教師，做有品質(zhì)的教育，是多么重要。研修培訓(xùn)的價值不僅在于讓我們感到學(xué)到了多少知識、更新了多少理念，更重要的是在一節(jié)節(jié)講課中帶給我們強烈的情緒感染與深刻的理念引領(lǐng)，在一次次的感悟中進一步了解和掌握新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，感悟到教師的使命與素質(zhì)的提高的緊迫性、感悟到作為一名教師，在我們的職業(yè)生涯中欠缺的東西太多了。

李玉璽老師一如既往的語出驚人，在開幕式上有這么一句話：“立德樹人先樹己，教師應(yīng)該自己先成為沃土，因為孩子們叫你一聲老師”瞬間令我熱血沸騰，把學(xué)生稱之為孩子們，可見老師對于學(xué)生的那種愛，而李老師自豪的語氣讓我感到，“老師”是一個多么崇高的稱畏、一個多么光輝的職業(yè)！

##中學(xué)校 ## 對于此次高級研修，最令我欣喜的應(yīng)該首先就是當(dāng)今大形勢下的校園足球，咱們孝義市也在如火如荼的開展校園足球，我本人也參與過幾次會議與培訓(xùn)，但是始終不是很明白，什么叫做校園足球，應(yīng)該如何開展，開展起來又應(yīng)該如何運作。此次通過毛院長風(fēng)趣幽默的講解，我認(rèn)清了當(dāng)前校園足球的發(fā)展形勢和最終目標(biāo)，而且通過兩個圖形：金字塔和矩形，形象生動的講解了校園足球的概念，特別值得一提的是，一個簡單的矩形解決了中小學(xué)體育教師在校園足球開展過程最大的一個問題：指明了文化課學(xué)習(xí)和足球訓(xùn)練的時間比重關(guān)系，那么我就在想，結(jié)合咱們孝義市的實際情況，能不能將這個金字塔模式運用到實際的教學(xué)模式中呢？比如籃球和武術(shù)等，我是一名中學(xué)體育教師，在教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn)一個問題，當(dāng)我準(zhǔn)備進行這些內(nèi)容的教學(xué)時，就會發(fā)現(xiàn)中學(xué)大綱很難進行，因為學(xué)生們就這些內(nèi)容的基礎(chǔ)比較薄弱，甚至是零基礎(chǔ)，針對這種情況，我就在想足球金字塔是從頂端吸引從而帶動，但是實施起來同樣是要從下而上去輸送人才，如果將此金字塔運用到教學(xué)中去，從小就能跟上大綱要求，每個階段都能夠有所收獲，那么小學(xué)、初中、高中到大學(xué)慢慢就會養(yǎng)成很好的體育鍛煉習(xí)慣，因為體育追求的是終身意識。

其次就是作為教師的素養(yǎng)與擔(dān)當(dāng)，像黃虹老師、索玉華老師等一線教師的講解，通俗易懂，特別接地氣，為我們同是一線的老師提供了許多理論和實踐的幫助。黃虹老師慷慨贈書，而且為我們呈現(xiàn)了一堂無論是從技術(shù)還是素養(yǎng)上都無可挑剔的體育課；索老師----56歲的女老師，為了形象直觀的給我們講解，身體力行，親自做示范，肩肘倒立、跨欄技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)而有范。再有就是袁教授，75歲高齡，盡管專門安排了椅子，卻也沒怎么座，站在講臺上神采飛揚的講了三個小時，讓我們看到了一位知識長者的責(zé)任與素養(yǎng)。最后我想說的是除去他們專業(yè)講解內(nèi)容對我的幫助外，這幾位教授本身的生活態(tài)度和教學(xué)態(tài)度就將體育精神詮釋的淋漓盡致，對我以后的人生價值觀將產(chǎn)生深遠的影響。

這是一個超速的信息時代，據(jù)統(tǒng)計《紐約時報》一周報道的信息量比十八世紀(jì)一個人一生接觸的信息總量還要多。世界唯一不變的就是一切都在變。應(yīng)對不確定的最好辦法---終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展、終生適應(yīng)。無論社會如何發(fā)展，“傳道，授業(yè)，解惑”始終是歷史賦予教師的神圣使命。教師的職業(yè)是特殊的職業(yè)，教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提，教師的成長是學(xué)生成長的前提，教師的優(yōu)質(zhì)是一所學(xué)校實施優(yōu)質(zhì)教育的前提，如果還停留在用已有的知識來解決現(xiàn)存問題，無疑會導(dǎo)致工作效率的偏低甚至是問題難以解決。不要拒絕任何知識，學(xué)習(xí)是為了豐厚教師的積累，一個教師積累的厚度和深度，決定了他職業(yè)生涯的長度和寬度。

參觀考察八一中學(xué)帶給我們的更是震撼和觸動，先進的辦學(xué)理念，一流的辦學(xué)設(shè)施，高素質(zhì)的教師隊伍，教育手段的信息化，無不在對教師提出了新的挑戰(zhàn)，也提出了新的要求，新時代的教師必須樹立終身教育思想和終身學(xué)習(xí)的理念，必須改變習(xí)以為常的、舊的教育教學(xué)方式，樹立新的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識不斷更新，學(xué)生在學(xué)校獲取的知識、技能不可能滿足學(xué)生終生的需要。因此，學(xué)校教育的任務(wù)不只是傳授一些現(xiàn)有的知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握不斷獲取知識、加工信息的能力，保持強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生終身受益。

然后就是楚江亭教授的報告，“中西結(jié)合”、深入淺出，幽默詼諧，生動形象，精彩紛呈。楚教授的講座，雖然理論層次高，但并不令人感到乏味。他的授課方式別具一格，氛圍創(chuàng)設(shè)寬松愉悅，授課語言機智幽默，整個講座輕松愉快，歡樂地笑聲不斷，讓大家如沐春風(fēng)，深深地被楚教授的幽默睿智以及他獨特的語言魅力所感染。聆聽楚教授的講課純屬一種享受，無比樂趣，同時也讓我感感覺到楚教授的才氣橫溢和非凡氣質(zhì)。在楚教授身上中方文化和西方文化，知性和理性，現(xiàn)實和浪漫達到了完美的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了“大家”的風(fēng)范。

楚教授講的“精致編碼與學(xué)生培養(yǎng)”給我的印象很深刻。伯恩斯坦說：“家庭文化決定著一個兒童的思維方式，思維方式又決定著該兒童的語言，由此影響獐在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績?！痹瓉?，所謂的“精制編碼”就是父母為孩子提供的精制的家庭文化。楚教授講的精致文化編碼，其實就是良好的文化背景及其傳輸。楚教授用梁啟超一家人的巨大成就，說明了精致文化編碼的意義。梁啟超的九個孩子都有強烈的愛國熱情，個個成才，涌現(xiàn)出了三位院士，可謂是滿門俊秀，薪火相傳。其實，關(guān)于梁啟超的家庭史，我以前也有一定的了解，但是沒有想到的是這與他們家族的家庭教育有這樣緊密的聯(lián)系，真想找來梁啟超的家書看看。聽了楚教授所講的實例，再聯(lián)想身邊的現(xiàn)實，我們不能不承認(rèn)文化編碼的優(yōu)劣對人的成長帶來的巨大影響。聽著的時候，我不由地想，這也給我們每位為人師者提出了一個重要任務(wù)：在學(xué)生的成長中，我們要給他們提供精致文化編碼，讓他們在潛移默化的優(yōu)良的教育環(huán)境中和諧健康的成長。如果我們用精致的編碼引導(dǎo)學(xué)生，教師，學(xué)生，教學(xué)，形成精致編碼的傳輸網(wǎng)，學(xué)生們何愁不能形成高貴的氣質(zhì)、高尚的思想、高超的才干。最后，我想提到的一點是體育教師必須掌握一些常見運動損傷的正確預(yù)防方法和損傷后的應(yīng)急方法。體育課運動損傷不可避免，但是我們可以通過自己的專業(yè)知識將這種概率盡量降低，并且外發(fā)生后可以避免二次傷害，很簡單的例子：扭腳，應(yīng)急應(yīng)該是冷敷、熱敷，只是時間和順序的問題，如果弄錯了，你就不如不做！

總有一種信仰讓我們充滿力量，總有一種力量讓我們奮力向前，聆聽專家教誨，感受職業(yè)幸福，學(xué)習(xí)使我們更近一步的認(rèn)識自己，反思自己，學(xué)習(xí)讓我們從中獲得的對職業(yè)價值的理解，對職業(yè)幸福的感悟，讓我們懂得了我們的課堂不再是簡單的知識傳遞和技藝的習(xí)得，而應(yīng)該有更多的人文氣息，使我們的課堂多一些智慧和靈動，讓教育真正成為“人格心靈的喚醒”。

前行的路上總有一些事一些人感動著我們，影響著我們，此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅是一次思想的洗禮與更新，這是一次思維的碰撞與交融。更有價值的是與自身教育實際結(jié)合的心得體會，把行走的節(jié)奏慢下來，且教且學(xué)且思，人生就有了深度，有了底蘊；把浮躁的心靜下來，靜下來去看點書，靜下來去思考一些問題，靜下來感悟一些東西，才能釋放吃智慧和潛能，努力學(xué)習(xí)，不斷實踐，做有品位的教師，做有品質(zhì)的教育。

總之，在這短短的幾天培訓(xùn)中，我收獲頗豐，最后請允許我向這次培訓(xùn)中所有的教師和教授再次表示衷心的感謝！

第四篇：小學(xué)語文骨干教師北師大高級研修總結(jié)

走 出 去 收 獲 很 大

——小學(xué)語文骨干教師北師大高級研修總結(jié)

研修地點：北京師范大學(xué) 研修時間：2014.4.3-2014.4.14 研修班級：小學(xué)語文骨干教師班 單位全稱：孝義市金暉小學(xué) 學(xué)員姓名: 武彩清 學(xué)號：YW43

走出去收獲很大

——小學(xué)語文骨干教師北師大高級研修總結(jié)

孝義市金暉小學(xué) 武彩清

2014年4月3日，我榮幸參加了“孝義市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文骨干教師北師大高級研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),非常感謝教育局為我們搭建了如此好的一個學(xué)習(xí)的平臺,使我得以如此珍貴的機會從各方面提升自己.雖然時間不是很長，但卻是對我靈魂的一次洗禮,是我教師生涯中很重要很及時的一次加油。與名師、專家面對面，聆聽他們的教誨，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與名師專家近距離的接觸中，我感受到他們靈魂的高尚，我聆聽了許多做人成事的道理，我實實在在感到自己的淺薄，我重新看待我的工作，審視自己的個人價值。總之，走出去收獲很大。

下面就從幾個方面來談?wù)勛约旱捏w會與心得：

一、熱愛自己選擇的這份事業(yè)吧

在本次學(xué)習(xí)的開幕式上，張超主任提了一個問題：如果下輩子讓你選擇，你還愿意選擇教師這個職業(yè)嗎？在坐的140名學(xué)員，舉手的寥寥無幾。在學(xué)習(xí)結(jié)束總結(jié)交流研討會上，張主任再次提起了這個問題時，學(xué)員都舉起了手。是什么讓大家能在十二天的時間里轉(zhuǎn)變觀念呢？我想大家和我一樣，是被這些教授們積極的心態(tài)，對教育的執(zhí)著、熱愛，對學(xué)科的鉆研及對學(xué)生的關(guān)愛著實感動了，這些教授中不管是年輕有為的中年教授，還有年過七旬的老教授，在我們的培訓(xùn)課堂上都是精神飽滿、意氣風(fēng)發(fā)，一連講解幾個小時都不休息，這不是對我們這些青年教師職業(yè)素養(yǎng)的一次熏陶嗎？

（一）、調(diào)整心態(tài)，做一名有“幸福感”的老師吧！有人說，心態(tài)決定命運，這是有道理的。佛家講“定能生慧，相由心生”，一個人如果心態(tài)淡定、寧靜、平和，不但可以提升自身的智慧，就連他的相貌都會幻化出一副慈眉善目的面容，給人一種安全、穩(wěn)重、可靠的感覺。佛家還講境隨心轉(zhuǎn)，境乃山河大地，人心向善，山河大地沒有一樣不善。反之，人心不善，山河大地沒有一樣是善的。教師的工作態(tài)度是其心態(tài)的折射，從某種意義上講，教師能否做好本職工作，主要取決于其心態(tài)，教師能否獲得職業(yè)的幸福感，也主要取決于其心態(tài)。記得北京學(xué)習(xí)時一名教授說“如果你把學(xué)生看成魔鬼，那么你就生活在地獄里；如果你把學(xué)生看成天使，那么你就生活在天堂里”。苦也教，樂也教，我們不妨換種心態(tài)，苦教不如樂教。保持陽光心態(tài)，如果我們把學(xué)生看成了天使，那么我們每天就都生活在天堂里。

（二）、靜下心來，做一名有“價值”的老師。胡錦濤總書記在接見全國優(yōu)秀教師代表時曾對教師提出期望，期望教師愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)督學(xué)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取、淡泊名利、志存高遠。從社會的角度來看，好老師就是學(xué)生愛戴、家長信賴、領(lǐng)導(dǎo)欣賞、同事喜歡的老師。教師需要一種“靜氣”，靜下心來備每一節(jié)課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每一個孩子對話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本好書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的的言行和方式，以便更好的超越自己，靜下心來細細的品味與學(xué)生在一起的分分秒秒、點點滴滴，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。教師能夠靜下心來、潛下心來將會獲得多重收益，收益的不僅是學(xué)生，最終受益的是教師自己。靜心教書、潛心育人，做一位有價值的老師，成全學(xué)生一生中一大幸事，是我今后努力的方向，當(dāng)成為我孜孜以求的職業(yè)理想！

二、做一個讀書型教師

這次學(xué)習(xí)中，我被這些教授們淵博的知識所折服，也真正感受到自己的知識太過貧乏。所以教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)，學(xué)會終身學(xué)習(xí)。

我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂的人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個人素質(zhì)。有一句話講的非常好?！笆裁词墙逃?教育首先就是愛。愛他的學(xué)生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對學(xué)生的愛就是要幫助他，幫助學(xué)生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力?！苯淌诘囊粋€個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學(xué)生的時候，過多的關(guān)注的是學(xué)生的成績，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力，就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺的一面；素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去”我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動的一課。如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書，豐富自己的知識，提高自己的各方面的素質(zhì)，讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

三、對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了正確的認(rèn)識。

通過聆聽吉春亞老師的《聚焦語言文字運用》，給我印象最深的一個詞就是“運用”。教材只是個例子，我們要用教材，而不是教教材，不能總糾纏于課文，纏綿于理解，沉迷于意義。我們要在每篇課文中找到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的例子或語言表達的例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會用漢字書寫，用語言表達，用表達方式用學(xué)習(xí)方法。吉老師的講座讓我豁然開朗，明白了自己在教學(xué)中該教什么，該如何教。

無獨有偶，武瓊老師的《學(xué)課標(biāo)，重實踐，求實效》中，也把重點放在了“運用”上。武老師從語文課程性質(zhì)談起，摘出了語文學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的兩個詞--學(xué)習(xí)、運用。之后分別把不同學(xué)段的各個目標(biāo)進行對比，并結(jié)合事例詳細分析，讓我對課標(biāo)有了進一步的理解，為自己以后的教學(xué)指明了方向。

王文麗老師的《構(gòu)建理想課堂，提高課堂實效》中用十二個字概括了心目中的理想課堂：有人，有本，有情，有智，有法，有效。聽完之后，我對自己的課堂也有了新的定位，我要在研究文本的同時，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用愛鼓勵、啟發(fā)學(xué)生去想象和創(chuàng)造，展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個人世界。

趙博士著從“高、實、正、通、親”五個層面談了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)的內(nèi)容，從而達到教學(xué)的高效與有趣。高——高層次的學(xué)科素養(yǎng)；思——高水平的思維能力；實——扎實的學(xué)科知識與技能；通——通聯(lián)廣達：意思就是說老師除了自己的專業(yè)知識，還應(yīng)該不斷地豐厚自己的底蘊，增加深度與廣度，趙老師給出了三點建議：一是讀書，博覽群書；二是思考；三是嘗試。正——正確先進的價值觀，教師是經(jīng)師，更是人師；因此要擔(dān)當(dāng)起育德的重任。對于教學(xué)內(nèi)容中的三位價值觀，趙老師用求善、求真和求美概括，也就是說我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教給孩子們真善美的，值得我們在教學(xué)實踐中思考和踐行。

四、教師隊伍中同樣需要團隊精神

，上午陳老師安排了三個游戲，讓大家整個上午都處在歡笑聲中。我不僅從拘謹(jǐn)逐漸放松，甚至也有一種躍躍欲試的感覺。除此外，我從游戲的背后學(xué)到了很多道理，也引發(fā)了很多思考。比如第一個游戲中從調(diào)查卷表面來看我感覺到自己需要從各方面發(fā)展自己，再有游戲的背后讓我懂得要善于溝通，敢于創(chuàng)新等！

其實我們的教學(xué)團隊就如游戲一樣，首先需要善于溝通、學(xué)習(xí)、互幫互助的合作精神 ；另外還需要有創(chuàng)新精神，還有就是重中之重 ——執(zhí)行力。這其中后兩點都是自己欠缺的，自己總是循規(guī)蹈矩，偶爾有了一些想法，不善于與大家分享。我會把這思考帶到班級管理中，帶到教學(xué)工作中，使自己做到“晉善京美”。

總之，北師大的這次培訓(xùn)讓我的思想有所改變，在與專家的學(xué)習(xí)和交流中，感受到什么是教育，教育應(yīng)該教什么?！皩W(xué)為人師，行為世范”，我對教師了理解更近了一層，在以后的教學(xué)中，我會一點點的滲透到我的教育理念中，保持自己的教學(xué)風(fēng)格，取長補短，我也相信我的教學(xué)會不斷進取，再接再厲，為孝義的教育添磚加瓦，盡自己的綿薄之力。既然選擇了教育行業(yè)，就樣充分體現(xiàn)自己的人生價值，培養(yǎng)出更多的國家棟梁。

第五篇：小學(xué)語文骨干教師北師大高級研修總結(jié)

走 出 去 收 獲 很 大

——小學(xué)語文骨干教師北師大高級研修總結(jié)

研修地點：北京師范大學(xué)

研修時間：2014.4.3-2014.4.1

4研修班級：小學(xué)語文骨干教師班

單位全稱：孝義市金暉小學(xué)

學(xué)員姓名: 武彩清學(xué)號：YW4

3走出去收獲很大

——小學(xué)語文骨干教師北師大高級研修總結(jié)

孝義市金暉小學(xué)武彩清

2014年4月3日，我榮幸參加了“孝義市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文骨干教師北師大高級研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),非常感謝教育局為我們搭建了如此好的一個學(xué)習(xí)的平臺,使我得以如此珍貴的機會從各方面提升自己.雖然時間不是很長，但卻是對我靈魂的一次洗禮,是我教師生涯中很重要很及時的一次加油。與名師、專家面對面，聆聽他們的教誨，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與名師專家近距離的接觸中，我感受到他們靈魂的高尚，我聆聽了許多做人成事的道理，我實實在在感到自己的淺薄，我重新看待我的工作，審視自己的個人價值?？傊?，走出去收獲很大。

下面就從幾個方面來談?wù)勛约旱捏w會與心得：

一、熱愛自己選擇的這份事業(yè)吧

在本次學(xué)習(xí)的開幕式上，張超主任提了一個問題：如果下輩子讓你選擇，你還愿意選擇教師這個職業(yè)嗎？在坐的140名學(xué)員，舉手的寥寥無幾。在學(xué)習(xí)結(jié)束總結(jié)交流研討會上，張主任再次提起了這個問題時，學(xué)員都舉起了手。是什么讓大家能在十二天的時間里轉(zhuǎn)變觀念呢？我想大家和我一樣，是被這些教授們積極的心態(tài)，對教育的執(zhí)著、熱愛，對學(xué)科的鉆研及對學(xué)生的關(guān)愛著實感動了，這些教授中不管是年輕有為的中年教授，還有年過七旬的老教授，在我們的培訓(xùn)課堂上都是精神飽滿、意氣風(fēng)發(fā)，一連講解幾個小時都不休息，這不是對我們這些青年教師職業(yè)素養(yǎng)的一次熏陶嗎？

（一）、調(diào)整心態(tài)，做一名有“幸福感”的老師吧！有人說，心態(tài)決定

命運，這是有道理的。佛家講“定能生慧，相由心生”，一個人如果心態(tài)淡定、寧靜、平和，不但可以提升自身的智慧，就連他的相貌都會幻化出一副慈眉善目的面容，給人一種安全、穩(wěn)重、可靠的感覺。佛家還講境隨心轉(zhuǎn)，境乃山河大地，人心向善，山河大地沒有一樣不善。反之，人心不善，山河大地沒有一樣是善的。教師的工作態(tài)度是其心態(tài)的折射，從某種意義上講，教師能否做好本職工作，主要取決于其心態(tài)，教師能否獲得職業(yè)的幸福感，也主要取決于其心態(tài)。記得北京學(xué)習(xí)時一名教授說“如果你把學(xué)生看成魔鬼，那么你就生活在地獄里；如果你把學(xué)生看成天使，那么你就生活在天堂里”。苦也教，樂也教，我們不妨換種心態(tài)，苦教不如樂教。保持陽光心態(tài)，如果我們把學(xué)生看成了天使，那么我們每天就都生活在天堂里。

（二）、靜下心來，做一名有“價值”的老師。胡錦濤總書記在接見全國優(yōu)秀教師代表時曾對教師提出期望，期望教師愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)督學(xué)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取、淡泊名利、志存高遠。從社會的角度來看，好老師就是學(xué)生愛戴、家長信賴、領(lǐng)導(dǎo)欣賞、同事喜歡的老師。教師需要一種“靜氣”，靜下心來備每一節(jié)課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每一個孩子對話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本好書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的的言行和方式，以便更好的超越自己，靜下心來細細的品味與學(xué)生在一起的分分秒秒、點點滴滴，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。教師能夠靜下心來、潛下心來將會獲得多重收益，收益的不僅是學(xué)生，最終受益的是教師自己。靜心教書、潛心育人，做一位有價值的老師，成全學(xué)生一生中一大幸事，是我今后努力的方向，當(dāng)成為我孜孜以求的職業(yè)理想！

二、做一個讀書型教師

這次學(xué)習(xí)中，我被這些教授們淵博的知識所折服，也真正感受到自己的知識太過貧乏。所以教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)，學(xué)會終身學(xué)習(xí)。

我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂的人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個人素質(zhì)。有一句話講的非常好?！笆裁词墙逃?教育首先就是愛。愛他的學(xué)生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對學(xué)生的愛就是要幫助他，幫助學(xué)生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力?！苯淌诘囊粋€個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學(xué)生的時候，過多的關(guān)注的是學(xué)生的成績，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力，就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺的一面；素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去”我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動的一課。如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書，豐富自己的知識，提高自己的各方面的素質(zhì)，讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

三、對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了正確的認(rèn)識。

通過聆聽吉春亞老師的《聚焦語言文字運用》，給我印象最深的一個詞

就是“運用”。教材只是個例子，我們要用教材，而不是教教材，不能總糾纏于課文，纏綿于理解，沉迷于意義。我們要在每篇課文中找到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的例子或語言表達的例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會用漢字書寫，用語言表達，用表達方式用學(xué)習(xí)方法。吉老師的講座讓我豁然開朗，明白了自己在教學(xué)中該教什么，該如何教。

無獨有偶，武瓊老師的《學(xué)課標(biāo)，重實踐，求實效》中，也把重點放在了“運用”上。武老師從語文課程性質(zhì)談起，摘出了語文學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的兩個詞--學(xué)習(xí)、運用。之后分別把不同學(xué)段的各個目標(biāo)進行對比，并結(jié)合事例詳細分析，讓我對課標(biāo)有了進一步的理解，為自己以后的教學(xué)指明了方向。

王文麗老師的《構(gòu)建理想課堂，提高課堂實效》中用十二個字概括了心目中的理想課堂：有人，有本，有情，有智，有法，有效。聽完之后，我對自己的課堂也有了新的定位，我要在研究文本的同時，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用愛鼓勵、啟發(fā)學(xué)生去想象和創(chuàng)造，展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個人世界。

趙博士著從“高、實、正、通、親”五個層面談了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)的內(nèi)容，從而達到教學(xué)的高效與有趣。高——高層次的學(xué)科素養(yǎng)；思——高水平的思維能力；實——扎實的學(xué)科知識與技能；通——通聯(lián)廣達：意思就是說老師除了自己的專業(yè)知識，還應(yīng)該不斷地豐厚自己的底蘊，增加深度與廣度，趙老師給出了三點建議：一是讀書，博覽群書；二是思考；三是嘗試。正——正確先進的價值觀，教師是經(jīng)師，更是人師；因此要擔(dān)當(dāng)起育德的重任。對于教學(xué)內(nèi)容中的三位價值觀，趙老師用求善、求真和求美概括，也就是說我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教給孩子們真善美的，值得我們在教學(xué)實踐中思考和踐行。

四、教師隊伍中同樣需要團隊精神

培訓(xùn)的第一天安排的是陳飛星教授的《素質(zhì)拓展體驗式課程》，上午陳老師安排了三個游戲，讓大家整個上午都處在歡笑聲中。我不僅從拘謹(jǐn)逐漸放松，甚至也有一種躍躍欲試的感覺。除此外，我從游戲的背后學(xué)到了很多道理，也引發(fā)了很多思考。比如第一個游戲中從調(diào)查卷表面來看我感覺到自己需要從各方面發(fā)展自己，再有游戲的背后讓我懂得要善于溝通，敢于創(chuàng)新等！

其實我們的教學(xué)團隊就如游戲一樣，首先需要善于溝通、學(xué)習(xí)、互幫互助的合作精神 ；另外還需要有創(chuàng)新精神，還有就是重中之重 ——執(zhí)行力。這其中后兩點都是自己欠缺的，自己總是循規(guī)蹈矩，偶爾有了一些想法，不善于與大家分享。我會把這思考帶到班級管理中，帶到教學(xué)工作中，使自己做到“晉善京美”。

總之，北師大的這次培訓(xùn)讓我的思想有所改變，在與專家的學(xué)習(xí)和交流中，感受到什么是教育，教育應(yīng)該教什么?！皩W(xué)為人師，行為世范”，我對教師了理解更近了一層，在以后的教學(xué)中，我會一點點的滲透到我的教育理念中，保持自己的教學(xué)風(fēng)格，取長補短，我也相信我的教學(xué)會不斷進取，再接再厲，為孝義的教育添磚加瓦，盡自己的綿薄之力。既然選擇了教育行業(yè)，就樣充分體現(xiàn)自己的人生價值，培養(yǎng)出更多的國家棟梁。