第一篇：巴楚縣新城小學校園文化建設情況簡介

新城小學校園文化建設情況介紹

新城小學是縣城最大的一所漢語小學，始建于1995年，現(xiàn)有學生2135人，教師工108人，40個教學班。18年來，學校于2005年、2008年、2012年先后三次擴建，現(xiàn)在已是具有建筑面積 19343平方米，功能室齊全的充滿現(xiàn)代化氣息的校園。校園的建設不光是硬件的投入，更重要的是校園精神文化的魅力。

校園文化是一種動力、是一種情懷、是一種希望、是一種生活；校園文化是一個不斷建設、更新、提高的整體工程。是學校綜合教學水平的重要體現(xiàn)，也是學校個性魅力與辦學特色的體現(xiàn)，更是學校培養(yǎng)適應時代的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要，為進一步優(yōu)化育人環(huán)境，強化我校教育管理水平，營造良好的育人氛圍，提升辦學品位，教學質(zhì)量，特制訂本方案。

一、指導思想

以“堅持以人為本，并以教師的發(fā)展促進學生的發(fā)展”為統(tǒng)領，全面貫徹教育方針，深化課程改革，以優(yōu)良傳統(tǒng)和榮辱觀為導向，以優(yōu)化、美化、凈化校園文化環(huán)境為重點，以打造“讓學生成才，讓教師成功，讓家長放心，讓社會滿意”為發(fā)展目標，體現(xiàn)“良好習慣成就人生，廣博知識實現(xiàn)夢想”的教育理念，促進學生健康成長和教師專業(yè)水平的提升，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

二、領導小組

組

長：李曉玫

副組長：杜 紅

陳 琴 惠少飛

成員：黃東麗

姜 艷 鄧美琳 周智超

各班班主任

三、整體思路

（一）校園精神文化建設。

以“堅持以人為本，以教師的發(fā)展促進學生的發(fā)展”為辦學思想，以傳統(tǒng)文化為主抓手，以傳統(tǒng)文化引領學校工作開展。

(1)校風建設。2012年4月學校向師生們廣泛征集學校精神，辦學理念等。形成初稿，并二次征集，修改完善，教代會一致通過，然后根據(jù)學校今后的發(fā)展目標，最終形成。學校精神：感恩、團結、進取。校訓：誠實做人，踏實做事。校風：文明、博愛、團結、勤奮。辦學目標：讓學生成才，讓教師成功。讓家長放心，讓社會滿意

(2)教風建設。敬業(yè)、奉獻、嚴謹、治學8個字是我校的教風。教風是對學校教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學作風和風格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。我校的教風更能體現(xiàn)學校的育人功能，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，只有在教職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結協(xié)作、高效嚴謹、細心耐心的工作作風和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優(yōu)良學風的形成?？傊瑳]有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學風。教風：。學風：要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(包括工作作風建設)，因為理應在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用，(3)學風建設。勤學、好問、善思、博才是我校的學風。學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質(zhì)量的提高，對學生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。

(4)學校人際關系建設。學校中的人際關系不外乎師生、同事、同學關系。學會相處，學會交友，學會容納，學會合作，是我們的宗旨，我們將努力建設“教師愛學生，敬業(yè)善教；學生尊師長，樂學會學”的良好氛圍。

.加強師德師風建設，營造和諧的教育教學人際環(huán)境。.加強安全教育和心理健康教育，創(chuàng)建平安的校園環(huán)境。.創(chuàng)建和諧的教育關系，提高教學質(zhì)量。

具體做法：

（1）著眼學生精神文化的建設，抓學生思想品德和行為習慣的養(yǎng)成教育。首先，明確學校要求，從開學的第一天起就嚴格規(guī)范學生的言行。同時，在全校開展爭創(chuàng)“行為規(guī)范達標班”和“行為規(guī)范達標個人”活動，對學生進校、上樓、出操、上課、課間休息、衛(wèi)生等都提出文明禮貌的具體要求，每天組織專人進行督導檢查，其成績作為評先選優(yōu)、評定學生操行的重要依據(jù)。

（2）注意樹立典型，充分發(fā)揮輿論導向作用。在學生精神文化建設的培育過程中，運用典型榜樣進行示范，可以起到事半功倍之功效。學生們在各級各類比賽活動中，只要在某一方面有進步或突出成績，及時進行賞識和鼓勵，進步者與突出者同樣重要，形成典型帶動進步，進步帶動同伴的氛圍。

（3）開展有針對性的教育活動。在某一時期，針對某一問題，進行專題教育活動，或進行專題系列教育活動，形式靈活多變，吸引學生人人參與，形成一種氣勢，塑造他們的心靈。

.充分利用各種有利機會，對學生進行愛國主義教育。堅持國旗下的講話制度，堅持每周班會制度,認真做好節(jié)慶活動。

.利用班隊會，對學生進行日常行為習慣的養(yǎng)成教育和校情教育。

.組織紅領巾廣播站，優(yōu)化校園音響系統(tǒng)，上下課電鈴設音樂鈴聲，課前進行溫馨提示，課余放廣播操、眼保健操、音樂等。

.實施特色大課間活動。安全演練、消防演練、逃生演練、文明禮儀、體質(zhì)鍛煉等活動，構建“平安校園”“和諧校園”。

.積極開展讀書活動，營造“書香校園”氛圍，發(fā)揮圖書室作用，讓每個學生都能“好讀書、讀好書、書讀好”。

.積極開展各項評選活動，激勵師生積極進取、勇于奉獻的精神。

.打造教育團隊精神，圍繞“科研興教、質(zhì)量立?！钡淖谥?，要求教師做到“六個一”即：一個教育故事、一份教學設計、一節(jié)匯報課例、一篇課后反思、一本聽課記錄、一套學習材料。通過教研合作交流、專家引領等形式，促進教師專業(yè)成長。

（4）學校積極開展“自我教育、自我管理、自我評價”活動，讓學生參與制度制定，參與管理過程，參與評定結果，使他們產(chǎn)生了責任心和使命感，提高了自我認識、自我教育、自我管理的能力。學校以人為本、科學管理的途徑是多方面的，從早鍛煉到課間操、眼保健操，從早自習到夜自修，從寢室、食堂到教室，從勞動衛(wèi)生到紀律，到處都可以有學生參與管理的身影。

（二）物質(zhì)文化建設

（1）校園活動區(qū)，宿舍活動區(qū)及校內(nèi)各條主路進行硬化、凈化?；顒訁^(qū)合適位臵及路兩旁建立花園。

（2）在教學樓前場地，設乒乓球案，并在適當位臵設立文化宣傳欄。設值周欄、學校全景圖。

（3）在宿舍活動區(qū)設立花壇或噴泉。

（4）在墻上書寫標語，墻內(nèi)面書寫標語、圖標等。

2、校園育人文化建設。

（1）室外環(huán)境布臵：教學樓前設電子屏幕，墻上懸掛校旗?；?。樓前墻各柱書寫教風、學風等內(nèi)容。教學樓走廊懸掛名人頭像、格言。樓梯上掛穿衣鏡，并有安全等溫馨提示。運動區(qū)墻面有永久性標語，體育運動圖標及安全標語，擇地安裝游樂運動器材。讓每一面墻都會說話，讓每一個角落多可以育人，陶冶孩子的情操，讓師生們在潛移默化中接受校園文化的洗禮。

（2）教學樓一樓走廊墻壁上書寫校園禮儀，教育低年級學生學禮儀，用禮儀。二樓書寫《弟子規(guī)》篇目，幫助學生們樹立正確的理想和價值觀，知道應該做一個什么樣的人。在日常生活中，應該怎樣做，不應該怎樣做，心中明明白白，從而改掉以前的壞習氣，養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)學生仁慈善良的心性，增強明辨是非善惡美丑的能力。學會與周圍的人（物）和諧友好相處“凡是人，皆須愛”。學會愛父母，愛兄弟姐妹愛老師同學，愛朋友……由愛而生敬，由敬而生禮。三樓書寫傳統(tǒng)美德故事既能提高師生自身修養(yǎng)，同時又培養(yǎng)師生強烈的社會責任感和樂觀進取精神。四樓的論語教我們嚴于律己，怎么做人，謙虛的學習態(tài)度，我們將取其精華，古為今用，傳承中華文化，成就經(jīng)典人生。

（2）班級環(huán)境布臵：各班有“三表一格言”（時間表、課程表、值日表、容止格言）主墻面為“學習園地”，圖書角，學生各類作品展示，由班主任負責個性化設計。

（3）廁所文化建設：除了凈化、美化，也應注重文化，在相應的地方寫上“向前一小步、文明一大步”“貼近方便、貼近文明”“不能隨處小便、不能小處隨便”等標語。外墻設標志。

（三）、校園制度文化建設。

制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制，是維持學校正常秩序的保障系統(tǒng)，規(guī)范師生的行為，建立良好的校風，保證學校工作順利開展。制度建設采取“從師生中來、到師生中去”原則，借鑒成功經(jīng)驗，結合本校實際，建立健全各項制度。做到“大家的制度大家定、大家的制度為大家”，形成“人人定制度、制度管人人”的和諧制度建設新局面。

注重管理的作用。學校的制度和特有的道德標準，必須強調(diào)嚴格執(zhí)行，不論是誰，制度面前人人平等。再完美的規(guī)章，一旦得不到嚴格執(zhí)行，制度所蘊涵的價值觀，就如同草介朽木。學校領導帶頭做遵守規(guī)章制度的模范，當踐行道德的表率。要讓員工至少做到兩條：

一、堅持規(guī)章標準，每個員工都能理直氣壯地說：我很好地做到了學校制定的規(guī)章標準；

二、明確職責范圍，不模糊或縮小職責范圍。學校的管理，要是非分明，獎罰嚴明，公開透明，實事求是，以實待人，以實取勝。制度原則面前公正、公平，形成優(yōu)秀的學校文化就有了保證。

創(chuàng)建優(yōu)秀的教師制度文化。一為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激

勵機制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造良好的條件。讓教師有能力維護自己的精神家園，培育教師的人文精神。二加強專業(yè)實踐的參與式培訓、行動研究和個案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業(yè)的精神和能力，使其自覺研究教學行為規(guī)范等。三拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造機會，增加機遇，讓其才能得以展示。四倡導教師新的專業(yè)生活方式。促使每一個人能夠在自覺的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創(chuàng)學校管理文化的新亮點。

落實《學生一日常規(guī)》逐步培養(yǎng)學生遵守規(guī)章的自覺性，樹立校榮我榮得意識。

四、實施步驟

第一階段（6——8月）起草方案，著手校墻文化建設,做好校舍新建工作。

第二階段（9月）組織師生學習辦學理念，學校精神，校風，校訓，了解校旗、校徽的意義、完善各項制度。

第三階段（7——8月）教室搬遷、班級布臵、場地硬化。第四階段（9——10月）各科室布臵，圖書室整理工作。第五階段（2014年1——3月）校園體育活動器材的安放。

五、存在的問題

校園文化是學校的靈魂，是一個整體工程，校園文化建設是一項周期長，見效慢的系統(tǒng)工程。當前我們還有許多困難要克服。

1、師資分配不合理，專業(yè)教師的缺乏，使得許多活動沒法開展。

2、沒有標準化的操場，現(xiàn)代化的教育社設備配備的不到位。

校園文化建設需要反思和思考的地方較多，只有大膽探索，不斷實踐，時刻心系校園文化建設。相信在各級領導的大力支持下，經(jīng)過愛崗敬業(yè)的教職員工的通力合作，新城小學未來的教育將更加輝煌。

新城小學 2013年6月19日

附件：

1、精心打造我校特色，制作?；招Ｆ煨；赵O計說明。圖案元素為圓形、綠葉、花朵和心形組成，整體清新簡潔。圖案顏色主要有：花朵的紅，葉片的綠，背景的藍，以及金色的圓邊。紅色圖案酷似一只展翅欲飛的雛鷹，又似一朵火紅的花朵。其是“新城”兩字拼音的打頭字母“X”、“C”的變形。強調(diào)并突出了我校校名。綠色的葉片，寓意幼苗，代表正在成長的莘莘學子。藍色底代表學校每一名學生都能盡情地在一片藍天下快樂學習，茁壯成長。

6、心形圖案似兩只相牽的手，代表團結、感恩和進取。

校旗的釋義

校旗以海藍色為底色，藍色寓意著青出于藍而勝于藍，具有無限的包容性和擴張性，象征著寧靜和諧，充滿生機與活力。

?；掌斓尼屃x

校旗以海藍色為底色與校徽結合而成，藍色寓意著青出于藍而勝于藍，具有無限的包容性和擴張性，象征著寧靜和諧，充滿生機與活力。

2、學校精神。

辦學思想：堅持以人為本，并以教師發(fā)展促進學生發(fā)展 解讀：堅持以人為本，是我黨的一貫方針。學校不僅培養(yǎng)的是學生，也是教師成長的搖籃。

辦學理念：良好習慣成就人生，廣博知識實現(xiàn)夢想

解讀：教育就是要養(yǎng)成習慣，良好的習慣是學生健康成長、終身發(fā)展的基礎。只有博學的教師，才能培養(yǎng)出博學的學生，只有不地斷學習才能實現(xiàn)老師、學生各自的夢想。學校精神：感恩、團結、進取

解讀：感恩“飲水思源”、“涌泉相報”，感恩，是中華民族的傳統(tǒng)美德。感恩是一種生活態(tài)度，是一種品德。教師要懂得感恩，才能生活的幸福！學生要感恩父母，給予我們生命；感恩老師，給予我們教誨；感恩同學，讓我們擁有友愛；感恩祖國，奉獻人生。感恩可以使人多一份滿足，少一分埋怨；多一份奉獻，少一份索取。

團結：學校領導班子團結，是學校發(fā)展的根本保證；教職工團結，才能互敬互愛，快樂的工作；師生團結，教學相長，有助于教學水平的提高；各民族學生之間團結，發(fā)揚團結合作的精神，創(chuàng)造和諧校園。進取：不論是學生還是教師都需要有一顆進取的心。有一顆進取心說明你自信、自尊、自強不息！想要實現(xiàn)夢想，必須要有一顆堅持不懈的進取心！

校訓：誠實做人，踏實做事

解讀：俗語說黃金有價，誠信無價，現(xiàn)代社會需要誠實。以誠做人，以信待人，認真踏實地做好每一件事，方能成就自己。誠信是為人處事之本，也是成事之基。只有把握之每一個今天，力求每一天有一點進步，才會有美好的明天。踏實的學習態(tài)度、務實的精神，一切發(fā)展才皆有可能。同時還是對教師基本的素質(zhì)要求。只有誠信的人，踏實做事，才會讓我們的人生走的坦蕩，成為學生的示范。培養(yǎng)學生健全的人格，踏實的作風。

第二篇：徐村小學校園文化建設情況簡介

徐村小學校園文化建設情況簡介

校園文化建設是學校一項基礎工作，是學校優(yōu)化育人環(huán)境、促進良好校風形成的有效途徑，也是學校整體辦學水平、綜合管理水平的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)將我校的文明校園創(chuàng)建工作情況匯報如下：

加強校園環(huán)境建設，發(fā)揮校園文化育人功能。對大門外的主路施畫并安裝了交通標志線、網(wǎng)格線、減速帶等交通標志，主路兩側設置了符合我校的教育精神和教育理念、新時期館陶教育精神、宣傳展板、正能量專欄、彩虹路和勵志路路牌等。勵志墻下播種了二月蘭、補栽了月季、栽種了綠化帶、種植了大葉女貞等觀賞性花木，教學樓外鑲嵌了我們的校訓“樹德、啟智、健體、尚美”；校風“態(tài)度決定一切，成績證明實力”；教風“敬業(yè)、奉獻、愛生”；學風“自信、拼搏、出色、成功”。教學樓的教室外張貼有經(jīng)典詩詞、名言警句，還在適宜的位置張貼了溫馨提示語，真正實現(xiàn)了處處皆文化、處處皆育人的良好氛圍。還通過建立校史室、榮譽展覽墻等活動，增強師生對校園精神的認同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。它們既是校園文化的物質(zhì)載體，也是校園文化的重要形式。

培育校園精神建設，提高校園文化隱性育人成效。我校利用每周一的升旗儀式的最后一項，由一名學校中層帶領學生齊喊“相信自己、努力學習、超越夢想、我最棒”口號，為學生鼓勁提氣，學生士氣高漲，在校期間狀態(tài)良好；教師集中年級辦公室齊喊年級工作口號，吹響本周工作號角；上課前，全班學生也好喊出自己班的勵志口號；在每周的例會接近尾聲時，全體教師看一看一周來的工作掠影，然后全體教師在例會后齊喊學校工作口號，為自己加油，為學校添彩。除此之外，還結合班隊會、傳統(tǒng)節(jié)日適時對師生進行勵志教育。

第三篇：＊＊小學校園文化建設

心中有愛

目中有光

“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！弊鰧W問該如此，打造學校文化亦當如此。

石化小學學校文化主題是“博愛成人

博學成才”。圍繞這一學校文化主題，我們提煉和確立了“有愛就有希望”“做用心的教育”“成就會學習的孩子”“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”等多個學校文化的基本要素，并努力圍繞這些要素推進學校文化建設。

一、心中有愛，目中有光。

博愛，廣泛地關愛所有人?！墩f苑·君道篇》載師曠言云：“人君之道，清凈無為，務在博愛，趨在任賢，廣開耳目，以察萬方，不固溺于流欲，不拘系于左右，廓然遠見，踔然獨立，屢省考績，以臨臣下。此人君之操也。”三國魏曹植《當欲游南山行》：“長者能博愛，天下寄其身?！彼螝W陽修《乞出表》之二：“臣聞愚誠雖微而茍至，可以動天；大仁博愛而無私，未嘗違物?！薄缎⒔?jīng)·三才章》：“先王見教之可以化民也。是故先之以博愛，而民莫遺其親?！睂O中山《軍人精神教育》：“博愛云者，為公愛而非私愛，即如‘天下有饑者，由己饑之；天下有溺者，由己溺之’之意?！?/p>

有人說博愛是舶來品，是西方資產(chǎn)階級的東西。其實在中國戰(zhàn)國時代墨家就有“兼愛”的論述；唐代的韓愈有“博愛之謂仁”的說法。我們使用這個概念一定要既有繼承學習又有發(fā)展創(chuàng)新，使其賦予時代精神。博愛是以愛人為基礎，包括愛集體、愛祖國、愛人民、愛生命、愛人類的生存環(huán)境、愛大自然、愛人類的勞動創(chuàng)造、愛文明進步、愛一切真善美的事物。

博愛是要人有博大的心懷，要能容得下大千世界，尤其面對成長中的兒童少年，要熱愛每一位學生。大量歷史與現(xiàn)實充分證明，只要有適宜的成長環(huán)境，每位兒童少年都能健康發(fā)展成為人才。

博愛是一種寬容。作為教師要容納和善待所有的學生，接受每一位成長和發(fā)展中的兒童少年。要善于體諒、理解有過錯或不良行為的學生。所以出現(xiàn)過錯，問題原因不全在學生自身，常常是成長環(huán)境使然，可以通過環(huán)境的改變和認識的改變逐漸得到解決。要特別關注弱勢群體子女的教育，讓貧困家庭、流動人口、不完整家庭的子女能平等地受到良好教育，有平等的競爭起跑線，這一要求應該貫穿教育教學的全過程。

人們常常利用科學地評價發(fā)揮對學生的激勵作用，這就需要在關愛的前提下對評估對象有全面細致的了解。能發(fā)現(xiàn)他們的品德、智慧上面的閃耀點，看到其積極的態(tài)度，挖掘其潛力，給予表揚和鼓勵，找準時間、場合，讓評估起到正效應，并可以長期起作用。出于對學生愛心和責任心，要少用橫比，多用縱比，激勵要常用，但同時要慎用。

博愛是實際行動，是教育者的模范行為，通過教師的眼神、表情、語言、聲調(diào)、動作來體現(xiàn)，課上、課下、校內(nèi)、校外概莫能外，這些發(fā)自內(nèi)心的虔誠尊重和珍愛，不是表演，不是敷衍，是真情的自然流露?？拷處熀徒逃ぷ髡邎允氐牟鄯諊?，造就有博愛精神的新一代。

因此，博愛的教師不僅有胸懷，更有情懷。我們基于“博愛”文化，在教師隊伍中開展“為了一切學生”“為了學生一切”“一切為了學生”的師德活動，創(chuàng)設學校的辦學品牌，做最用心的教育。

博愛是一種價值觀，基礎教育階段中要著眼學生的發(fā)展，遠離“篩選”和“甄別”，人的潛能只有在和諧的環(huán)境中釋放發(fā)展，創(chuàng)設適合每一位兒童少年健康成長的環(huán)境，讓他們能互相交流、砥礪，能各展所長，讓學生理解“天生我材必有用”樹立信心和理想，這里沒有岐視沒有壓抑感。競爭是促上進的手段，不是所謂的“生存競爭，適者生存”。

博愛是耐力和毅力，兒童少年成長是個過程，是量的積累也可能出現(xiàn)反復，因此要持之以恒，堅韌不拔。所以，我們的“石化少年特質(zhì)”這樣提倡：身正康健，品正行端，心懷感恩，善良樂觀，責任擔當，創(chuàng)新實踐，腹有詩書，志存高遠。

“愛”是一種感覺，是一種信任。“愛”產(chǎn)生的背后就是一種責任。這種責任驅(qū)使人們?yōu)榱恕皭邸倍M取。因此，愛的教育使人目中有光，這束光是打開人的心靈之光，是高于精神之上的靈魂之光，它促使人思考自己的價值，探尋世界的意義，最終走向一種信仰。它之于教師是成為一名真正的“人類靈魂的工程師”，它之于學生是成為一名造福人類的全人，這也就是我們最終的教育目標——立德樹人！

二、萬物引領，課程推進。

《說文》釋義，博學：“博”，大通也。作為教師，應學識淵博、造詣精深；作為學生，應打下厚實的功底，全面提升綜合素質(zhì)?！抖Y記·中庸》論學之道首起即為：“博學之。”

博學，我覺得是一種處事為人的態(tài)度。首先，是一個開放的態(tài)度，熱愛這個世界以及關于他的知識，這樣的人會很開朗，不自閉，能更多地，更敏銳的把握事物好的一面。其次，是一種執(zhí)著的態(tài)度，熱情的，堅持不懈的，陶醉其中的探索自己內(nèi)心中困惑，以至于全人類的困惑。這樣的人處事積極，堅毅。而且，博學也是一種謙虛的態(tài)度，知道自己的不足才能好學，進步。博學還是一種美德，其好處在于使人明事理。

對于學校文化建設它涵蓋兩個層面：作為教師，應為學識淵博，做研究型、創(chuàng)新型的教育者；作為學生，應為廣泛學習，成為一個全面發(fā)展的人。學校之于博學，當首推課程建設。

小蜜蜂勤勞、善良、團結、智慧、奉獻、自律等精神，正是我們學?！安邸蔽幕恼鎸嶓w現(xiàn)，我們把蜜蜂作為學校吉祥物，同時也開展“蜜蜂”文化課程的研究。蜜蜂，博采眾長，博物君子的形象給了我們學校文化課程建設靈感。我們尋蜂，習蜂，識蜂，追蜂，觀蜂，誦蜂，說蜂，演蜂，唱蜂……蜜蜂文化滲透到了各個學科之中。比如語文的繪本教學、詩詞鑒賞、片段寫作、紀錄片觀看等課型都充滿著蜜蜂元素；科學、數(shù)學課堂上的“遇見小蜜蜂”，通過調(diào)查、測量、計算，進行蜂巢猜想，走進蜜蜂的大數(shù)據(jù)時代；博物館課程讓學生了解蜜蜂的一生、中國蜂分布、世界蜂布局、蜜蜂生物圈；體育課中，學生們通過蜜蜂的游戲體驗采蜜、合作釀蜜等。蜜蜂采蜜，是釀造甜蜜的事業(yè)，我們教育和培養(yǎng)學生，也是在進行一場甜蜜的事業(yè)。希望學生在蜜蜂文化課程中探索到的“甜蜜”，不僅融進學業(yè)，而且融進生命。當然，蜜蜂文化課程我們還做得不夠細致，更談不上完美。今后我們將在萬物啟蒙課程模式的引領下，繼續(xù)把蜜蜂文化課程做深，做細，讓它成為學校文化建設落地的保障。

除此之外，在區(qū)域好課程的帶領下，我們也努力打造自己的特色課程。從最初的1.0版——唯教材教，到開展了國旗下課程、公眾力演講課成、豐富多彩的選修課程，以及四季生命成長融合課程的2.0版，再發(fā)展到如今以“萬物啟蒙”為引領的“棗香悠悠”的3.0版，我們在課程改革的道路上努力嘗試，不斷進取。我們也相信，在萬物啟蒙課程建設的開發(fā)中，勢必會促進教師廣聞博知，必定會引領學生博學成才。在這一過程中，我們因為自身的原因可能還會有配置還不是很高的情況出現(xiàn)，但是我們會加強自身學習，努力提升辦學質(zhì)量。

三、人性管理，制度規(guī)范。

學校文化建設離不開制度的保駕護航。我們明白，要讓制度真正深入人心，真正成為全校師生的自覺操守，在制度之外，還得靠文化，剛柔并濟，方得始終。

剛性的制度管理與柔性的文化管理相結合，即依法治校與以德治校相結合。依法治校就是剛性的制度管理，從嚴治理，用規(guī)章制度去約束人、規(guī)范人的行為，使學校秩序井然，學生行為規(guī)范統(tǒng)一，養(yǎng)成良好習慣，從而達到管理的目的。習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運，嚴師出高徒就是這個意思；柔性的文化管理，就是以德治校，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以高雅的氣質(zhì)影響人。以人為本，弘揚人文精神，通過尊重人、理解人、關心人、鼓舞人、激勵人、教育人的潛移默化的效應，使自覺遵守各種規(guī)章制度成為自覺行為和理念。其實，教師工作的原動力在于他們的主觀內(nèi)驅(qū)力和精神境界。所以，以德治校的柔性管理就是通過管是為了不管，達到由他律到自律。使人們在心情舒暢、民主自由、尊重個性的環(huán)境中創(chuàng)新和創(chuàng)造，擁有樂業(yè)的空間，這才是學校管理的高境界。

無論是制度管理還是文化管理，都應該因地制宜、因校制宜、量入為出、合理運用。事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，歸根到底是人的問題。如何管出實效管出水平，取決于領導者的辦學水平、自身素質(zhì)、校園文化的建設程度。所以，在管理的過程中應該依法治校與以德治校相結合，剛柔并存。既有嚴格的管理制度，又有適當?shù)母星橥顿Y，才能管而不死，較好地調(diào)動師生自我管理自我教育的積極性和主動性，完成教育目標，實現(xiàn)教育目的。學校必須進一步加大力度，強化校園文化建設，通過研究學校的制度文化，以制度為底線，使剛性的規(guī)章制度與濃郁的人文氛圍有機結合，使制度閃耀著人文的光輝，實現(xiàn)高水平的管理和管理水平的最高境界。

實施民主化管理。每一項規(guī)章制度的制訂修改，校長要積極召開教職工代表大會，堅持民主集中制原則，使學校制度建設有備而為，形成好的群眾基礎；充分發(fā)揮教職工代表大會民主管理職能，及時吸納教職工的合理化建議，保證制度的科學性、規(guī)范性和可操作性。近年來，學校的績效考核和職稱評定可謂是讓校長撓頭的事，在“僧多粥少”的現(xiàn)實面前，最有效的方式是通過規(guī)章制度進行管理。充分發(fā)揮教職工的民主參與作用，讓他們參與意見討論、制度制訂，然后對照各項考核細則進行自我打分排名，學校再根據(jù)具體情況進行測定。通過完善的制度減少人為的因素，學校才能真正提高管理效能。

圍繞“德”文化，學校注重教師精神文化建設。首先我們倡導教師樹立敬業(yè)、民主平等的新風，融入師德感情。學校無小事，事事育人；教師無小節(jié)，處處楷模。教師要培養(yǎng)六種精神：不計個人得失的奉獻精神，不甘落后的拼搏精神，關愛學生的園丁精神，認真執(zhí)教的敬業(yè)精神，“道在我心，一以貫之”的“匠人精神”，甘于寂寞的堅守精神，這些精神在日常教學中得以弘揚。其次，積極推進“骨干教師示范課”“組內(nèi)研討課”“優(yōu)秀課展評活動”來提升教師執(zhí)教水平。為不同年齡層次的教師專業(yè)發(fā)展實行“私人定制”：推進“青藍工程”（青年）“破繭工程”（中年）“夕陽工程”（老教師）幫助教師樹立發(fā)展方向，開展三筆字、師德演講等活動提高教師業(yè)務水平。組織教師共讀一本書，共賞經(jīng)典影片或者教育故事，分享感受。校工會組織教師進行教職工運動會、元旦晚會、籃球比賽等活動，讓教師在活動中增強團隊精神，培養(yǎng)集體意識。開展為每一位教職工過一個暖心的生日活動，校長親自給每一位老師寫生日祝?？?，送上一束鮮花，一個蛋糕。

同時，我們在學校的管理工作中，尊重教師、信任教師、關心教師，為教師辦實事，從精神上激發(fā)教師的真情實感。盡可能改善教師辦公環(huán)境，調(diào)動教師工作的創(chuàng)造性和積極性，學校建立了和諧的人際關系，增強學校工作的凝聚力，學校成為真的正教工之家。學校的“暖心工程”讓每一位教職工感受到集體的溫暖，創(chuàng)設了和諧的人文化管理。

學生管理制度化、精細化、科學化、人格化，多元化。作為學校另一個主體的學生的管理更是重中之重。除了相關的《小學生日常行為規(guī)范》《課堂常規(guī)》等制度管理，我們更是從學生實際出發(fā)，制定了《石化小學文明公約》，同時開展一系列的評比活動，激勵學生向善向美向上。為了更全面的提升學生的發(fā)展，我們開展“石化之星”的評比，從學習到生活，從習慣到做人，從課堂到課外，評價的角度多樣，更有利于促進學生的全面發(fā)展。通過評選“新時代好少年”活動，鼓勵學生力爭上游，最終實現(xiàn)立德樹人。同時，我們修改了學生單一的評價方式，實行多角度、多層次評價，從更全面，更個性的角度來反映學生的成長，鼓勵學生的成長。在這方面我們最突出的做法就是家校合作，讓家長走進課堂，參與到學生的成長中來的多元評價形式。家庭是學校教育的內(nèi)在力量。每位家長都是獨一無二的教育資源，孩子的生存背景、生活樣式、生活故事是最鮮活的具有生命力的課程。學校要讓家長走進學校，走進課堂，參與交流。我們要讓每位家長都成為教育的同盟者，他們應該是教育的知情者、建議者、協(xié)同者、參與者、監(jiān)督者、共同成長者。

四、打造環(huán)境，熏陶感染。

蘇霍姆林斯基曾說“用環(huán)境，用學生自我創(chuàng)造的周圍情景進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一”。我們立足學校實際，努力打造文化校園。

1、讓每一堵墻都說話：學校墻面的布置

2、讓每本書都有讀者：讀書吧

3、讓校園每個角落都芬芳：椅子（孩子們讀書，聊天），樹葉文化（設計中）每到秋天，校園中的白楊樹葉落滿操場，孩子們在落葉中嬉戲、玩耍。因此，我們想把樹葉作為一種資源加以利用，打造具有學校特色的葉子文化。

4、讓每個班級都溫馨：教室文化墻的建設

“剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化成天下?！睂W校文化，是一所學校成長的靈魂，是照亮學校發(fā)展的那束光。它體現(xiàn)著學校領導先進的辦學思想和理念，它表達著師生家長共同的愿望和憧憬，它描繪著學校自主發(fā)展的美好藍圖。在學校文化的建設過程中，既要注重具有直觀性特點的環(huán)境文化建設，使教育教學環(huán)境起到以聲悅耳，以形悅目，以情悅心的作用。又要注重學校文化制度建設，使制度文化具有護航學校深層文化和活動文化建設的作用，以推動學校文化建設的健康發(fā)展。最重要的是注重學校精神文化的形成，良好的學校精神文化可以有效地調(diào)節(jié)和激發(fā)全校師生的群體意識和集體精神，較好地保持學校的長期穩(wěn)定和良性發(fā)展，是一個學校可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。

第四篇：淺談小學校園文化建設

淺談小學學校文化建設

[摘 要]校園文化是學校教學過程之外的一種文化形態(tài)。作為一種文化現(xiàn)象,應該是指在整個學校教育過程中由師生共同創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。包括物質(zhì)形態(tài)的校園設備設施,文化設施、活動形態(tài)的校園活動,以及由此作用于師生內(nèi)心的心理形態(tài)的積淀。通常反映在學生課堂以外的情景設施以及課余時間組織。在當前新課程改革背景下，加強校園文化建設，對于優(yōu)化育人環(huán)境，全面貫徹教育方針，真正落實素質(zhì)教育，提高整體辦學水平，具有不可替代的重要作用。校園文化建設是實施素質(zhì)教育的載體，也是學校教育管理的一項重要內(nèi)容。

[關鍵詞]小學；校園文化；物質(zhì)文化；精神文化；制度文化；建設

學校校園文化是指學校全體師生在長期的教育教學實踐進程中共同創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍及承載它們的活動形式和物質(zhì)形態(tài)的總稱。它包括環(huán)境文化、制度文化、精神文化，其中最淺層的是環(huán)境文化，它包括各種校園環(huán)境產(chǎn)品；中間層是制度文化，它包括學校的各項規(guī)章制度及其執(zhí)行的組織機構；最高層是精神文化，它包括學校價值觀念、辦學理念及其指導下形成的行為規(guī)范、學校人際關系等，它是校園文化的核心和靈魂，主導著校園文化的方向。校園文化建設對學生的發(fā)展意義重大，教育部《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》指出：良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規(guī)范學生。大力加強中小學校園文化建設，對于增強德育工作的針對性和實效性和轉變教師的教學觀念、提升教師的專業(yè)技能和推進學校內(nèi)涵發(fā)展方面亦有著十分重要的意義。校園文化建設已成為學校核心競爭力的重要組成部分。在全國已掀起一股校園文化建設的高潮，但也存在著不少問題。

一、校園文化建設存在的問題

（一）校園環(huán)境文化建設景觀堆砌、無核心理念。

校園環(huán)境文化先精神文化而行是學校校園文化建設普遍存在的問題，其結果往往是校園環(huán)境文化缺乏主題，缺乏核心理念和主題文化的提挈，只是一些景觀的堆砌，無法表現(xiàn)學校特色和學校校園文化主旨。

（二）校園制度文化建設重管理，對教師、學生的發(fā)展關注不夠。

大家較多的關注了學校的發(fā)展，注重了對教育教學過程的管理，在一定程度上忽略了作為學校主體的教師和學生的個性需求，對教師、學生的發(fā)展關注不夠，缺少人文關懷，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)不夠。

（三）對校園精神文化建設的認識不到位

1、對校園精神文化建設認識片面。有的學校對校園文化的內(nèi)涵和要求不甚了解，基本處于無意識的自發(fā)狀態(tài)，而非有意識的主動建構；不少學校熱衷于打造表面的環(huán)境文化，營建“形象工程”，深層的核心價值文化并沒有建構起來，學校的人文厚度沒有隨著校園的日漸漂亮而有所增長；有的學校只重視物質(zhì)硬件、管理制度、文體活動等“顯”性文化建設，忽視教師的精神風貌、思想理想信念和學生的學習興趣、健康個性、健全人格等“隱”性文化的構建；有的學校沒有把校園文化建設與師生的需要結合起來，人本意識不強；個別學校甚至把校園文化的創(chuàng)建和學校品牌的創(chuàng)建割裂開來，而實際上文化是品牌創(chuàng)建的基礎和靈魂。

2、學校理念系統(tǒng)松散且概念不清。許多學校雖制定了一訓三風，但不完整且無系統(tǒng)性，其表現(xiàn)為①系統(tǒng)松散。即整個理念系統(tǒng)沒有核心理念的主導，缺乏理念系統(tǒng)的向心力和凝聚力。②理念系統(tǒng)的概念認識不清。辦學理念、一訓三風等各個概念所應對應的內(nèi)容張冠李戴。

3、精神文化與現(xiàn)實脫節(jié)。有的學校的精神文化表現(xiàn)只停留在外顯的符號層面，管理者和師生員工的精神狀態(tài)、行為方式，與紙面上、墻面上顯現(xiàn)的符號文化的真實價值完全脫節(jié)。

4、校園文化活動較單薄。校園文化與校園人之間出現(xiàn)了許多不適應的地方，被動接納的多，主動消化的少，主動構建自身特色活動的更少。在校園文化的構成上，節(jié)日文化活動多，平時文化活動少；常規(guī)的娛樂性文化活動多，深層次的科技藝術文化活動少。在校園文化活動的組織上，缺乏系統(tǒng)性與戰(zhàn)略計劃，往往是臨時安排多，長遠規(guī)劃戰(zhàn)略考慮少；從學校角度設計的活動多，從教師、學生角度設計的少。與社會的關聯(lián)度不大，對其他文化如社區(qū)文化等缺乏輻射和影響力，社會認可度小。

（四）校園文化建設缺乏整體規(guī)劃，自身特色不強

大多數(shù)學校在校園文化建設中，沒有整體設計與長遠考慮，沒有長遠規(guī)劃、近期目標和分步實施方案，隨意性太強；環(huán)境文化建設、制度文化建設、精神文化建設三駕馬車各奔東西，不成體系。

大多數(shù)學校校園文化沒有其鮮明的個性特征，沒有注重體現(xiàn)學校自身的特色、歷史淵源和發(fā)展趨勢，個性不明顯。

二、學校園文化建設的策略

學校校園文化建設須遵從學校的歷史和現(xiàn)狀，從學校已有的條件和學校自身的教育實踐出發(fā)，借鑒古今人類文化發(fā)展的優(yōu)秀成果，加強學習，轉變觀念;回歸原點，整體規(guī)劃；重構目標，突出特色；才能使學校校園文化建設的開展更加卓有成效。

（一）加強學習，轉變觀念，校長決策，理念先行

增強教育管理者的校園文化意識。教育管理者的觀念、指導思想，直接影響著對教育培養(yǎng)目標的實施。這就要求教育管理者必須要加強學習，要以科學發(fā)展觀等重要思想作為領導區(qū)域教育發(fā)展與改革的根本方針，把校園文化建設作為先進文化建設的重要內(nèi)容。

要充分發(fā)揮校長在校園文化建設中的核心作用。校長是學校的領導和核心，是學校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念，辦學風格，在很大程度上也影響著學校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造，教育制度的形成以及學校精神的培育。在當前社會大氣候和教育改革與發(fā)展的影響下，校園文化正朝著正規(guī)化、多樣化、群體化、藝術化發(fā)展，校園文化研究的側重正在從高等學校轉移到中小學校，特別是農(nóng)村中小學校。因此，我們每一位校長要努力樹立起建設校園文化的高度責任感和使命感，在積極改善辦學條件、完善教育設施、促使學校達到凈化、綠化、美化的同時，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學生情感的熏陶，性格的培養(yǎng)，意志的磨練，幫助每一個學生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學，樂觀的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)更多具有競爭意識和負責精神的優(yōu)秀人才。

增強教師的校園文化意識。教師是校園文化建設的主體，是教育培養(yǎng)目標的具體實施者。教師的教育觀、人才觀直接影響著教師的教育教學行為。舉辦開展教育專家與教師合作論壇，舉辦骨干教師培訓班、班主任培訓班等活動，提高教師對校園文化的認識，增強教師對校園文化建設的緊迫感和使命感，使教師成為校園文化建設的主動者。

（二）科學規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧

校園文化概念的規(guī)定性，決定了其敬畏生命、尊重生命與發(fā)展生命的品性。校園文化建設不僅要緊緊依隨師生生命發(fā)展的內(nèi)在需要與邏輯性的過程，而且要自主追尋和成就師生生命的意義和價值，還生命發(fā)展以應有的空間和權力，讓生命的精神恢復自由和靈性，營造和諧校園。為此，應遵循以下原則：

1、整體性原則。校園文化建設是一個系統(tǒng)工程，要從總體上對校園文化建設的各個方面進行規(guī)劃。將教師、學生的發(fā)展放到首位，做到教師、學生的發(fā)展和學校發(fā)展的有機結合；將精神文化作為中心并滲透到制度文化、環(huán)境文化中去，使三者成為一個有機的體系，使各個因素協(xié)調(diào)一致，保證校園文化建設協(xié)調(diào)發(fā)展，使其功能得到充分發(fā)揮。

2、育人性原則。校園文化的主要功能是育人，要充分發(fā)揮校園文化的審美、怡情、養(yǎng)性、育德、啟智等多種功能，要通過校園文化建設來實現(xiàn)以“環(huán)境育人、教書育人、活動育人、管理育人、服務育人”為主要內(nèi)容的“全面育人”，提高育人質(zhì)量。

3、校本性原則。立足校本，植根校園，建設個性鮮明的校園文化。深入挖掘?qū)W校辦學所積淀下來的文化內(nèi)涵，并盡量物化；不斷吸收先進文化，生成、創(chuàng)造學校自身的文化。

4、創(chuàng)新性原則。文化的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新才有個性，創(chuàng)新才有特色。在充分考慮歷史繼承性、民族獨特性、地域本土化的基礎上，盡可能不重復別人的東西，做到人無我有、人有我新，突出人文與科學性。

（三）重構目標，突出特色，有序發(fā)展

1、加強物質(zhì)文化建設，美化校園環(huán)境，校園物質(zhì)文化作為一種物質(zhì)的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點，這種直觀的物質(zhì)文化包含了設計者、建設者和使用者的價值觀、審美觀，具有相當?shù)某志眯?。它包括校園的地理位置、地形風貌等自然環(huán)境和校園的各種建筑、教學科研設備、文化設施和生活設施以及校園里大小園林、草地、花壇、道路等硬件工程的合理布局。良好的、富有個性的校園建設，一方面可起到美化環(huán)境、裝飾校容作用，另一方面又能以其獨特的物質(zhì)文化形態(tài)影響學生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。

精神文化是校園文化的內(nèi)核，要滲透到制度文化和環(huán)境文化中去并能得到充分的體現(xiàn)。為此，要特別注意以下幾個方面：

2、提煉具有自身特色的理念系統(tǒng)，形成學校的凝聚力。要根據(jù)黨的教育方針和素質(zhì)教育的思想，挖掘校園文化內(nèi)涵，傳承學校歷史，結合學校自身優(yōu)秀辦學傳統(tǒng)、發(fā)展目標和現(xiàn)代教育的總體趨勢和要求，讓廣大師生廣泛參與，提煉并確立特色鮮明的辦學理念。根據(jù)學校的辦學理念，明確育人目標、辦學目標、一訓三風等，形成具有自身特色的理念系統(tǒng)。

3、形成體現(xiàn)文化個性的學校形象標志，彰顯校園文化底蘊。無論是?；盏闹谱?、校賦的撰寫、校歌的創(chuàng)作，還是?？木庉?、校服的設計，都要充分體現(xiàn)學校的文化底蘊，彰顯學校的辦學理念。

4、加強三風建設，鍛鑄學校精神。

加強校風建設。良好的校風要學校和廣大師生長期、精心的培育，它能營造出一種無形的感染力，激發(fā)全校師生員工的內(nèi)在動力，排除各種不良心理和行為的干擾，形成催人奮進的和諧氛圍，成為學校發(fā)展的獨特教育資源。

加強教風建設。通過“正師風、強師德、塑師魂”等活動提高教師職業(yè)道德水平，樹立教書育人、服務育人的意識；通過自我反思、同伴互助、專家引領等方式，轉變教學觀念，提高教育教學技能和專業(yè)文化知識，促進教師專業(yè)發(fā)展。

加強學風建設。通過教職工的言傳身教，各種校園活動、主題班會、制度制約、表彰先進學生等多種形式，讓學生逐步接受學校核心價值觀所倡導的價值觀念、行為準則，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為，在學生中形成遵紀守法、團結互助、勤奮好學、積極向上的良好風氣。

三風建設實際上就是把學校的理念系統(tǒng)變?yōu)榻搪毠?、學生的自覺行動，就是塑造學校精神的過程，它體現(xiàn)著一個學校的精神面貌，是學校獨特的“文化品質(zhì)”。

5、開展特色校園主題文化活動，振奮師生精神。

學校根據(jù)自身實際、學校特色和時代特點，精心設計和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強、調(diào)動師生主動參與的校園主題文化活動并將學校辦學理念和育人目標融入其中，把德育、智育、體育、美育教育滲透到校園文化活動之中，使師生在活動中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、道德境界得到升華，讓師生在緊張的教學之余，揮灑潛能、展示個性，讓大家都“活”起來，“動”起來，“樂”起來，振奮精神，使校園成為大家流連忘返的樂園。

另外，學校要充分利用社會資源，特別是利用社區(qū)教育資源、地方教育資源，尤其是校外青少年教育實踐基地，認真組織開展教育實踐活動，讓學生通過社區(qū)服務活動、社會公益活動，提高學生社會實踐能力和公民意識，使校園文化建設向社會有機延伸。

學校文化建設是一項系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過長期積累和沉淀。學校要立足于優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化，更要深耕本土，立足于優(yōu)秀的本土地域傳統(tǒng)文化，立足于本校優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)文化，從本校實際出發(fā)，進行研究和論證，確定本校的理念系統(tǒng)、發(fā)展優(yōu)勢和遠景目標，統(tǒng)籌兼顧，制訂出切合實際的發(fā)展行動規(guī)劃，然后堅持不懈地分步實施，扎實推進；要充分發(fā)揮師生在校園文化建設中的主體作用，全員參與，注重過程，打造適合自己并能突顯自己特色的校園文化，從而聚人心，成合力，鑄魂育人，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，促進學校又好又快地發(fā)展。

[參考文獻] [1]周友富.對中小學校園文化建設的探究.當代教育論壇,2007(2)[2]許麗艷.傳統(tǒng)文化與學校文化建設.中小學管理,2008(3)[3]鐘啟泉.知識社會與學校文化的重塑.教育發(fā)展研究,2002(1)[4]金沙.解放學校、解放教師.教育參考,2004(2)

[5]謝家鑫.構建和諧校園,豐富校園文化.科技信息,2009年14X期

[6]張正茂,簡福愛.新媒體形勢下的校園文化建設.教育:中旬,2009年8期

[7]陸忠民.小學生學習幸福感培養(yǎng)的實踐探究.小學德育,2009年16期

[8]王艷華.如何把握校園音樂文化的審美導向.文教資料,2009年8期 [9]羅麗珍.多方并舉，促德育實效提高.小學德育, 2009年 14期

第五篇：校園文化簡介

加強校園文化建設

彰顯校園文化魅力

橋頭小學文化建設小結

校園文化建設是全面實施素質(zhì)教育的有效載體，是適應新世紀素質(zhì)教育發(fā)展的需要，是進一步提高學校校園文化建設水平，為學生的健康成長創(chuàng)造良好學習環(huán)境的需要。我校將堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以人文精神培養(yǎng)為核心，以服務全校師生為宗旨，以素質(zhì)拓展為目的，立足實際，突出特色。通過加強校園文化活動的基礎設施建設，創(chuàng)新校園文化活動的內(nèi)容，拓展校園文化活動的領域，規(guī)范校園文化活動的模式，努力構建具有我校特色的校園文化體系，使我校校園全面實現(xiàn)凈化、綠化、美化、靜化。在加強校園文化建設中，我們從以下方面做努力：

（一）、營造生態(tài)校園，優(yōu)化學校環(huán)境文化

校園環(huán)境既是校園文化的物質(zhì)載體，又是校園文化的重要表現(xiàn)形式。校園環(huán)境是一種顯性文化，環(huán)境優(yōu)化最具有一種潛移默化的認同感、親切感和自豪感,對于師生的健康成長、和諧發(fā)展有著一種獨特的教育與熏陶功能。我校充分挖掘和利用校園自然環(huán)境、校舍設施環(huán)境、校園傳媒環(huán)境等文化資源，營造生態(tài)校園，努力構建校園環(huán)境文化。

1、綠化、美化校園。我們對校園建設規(guī)劃以“美麗校園”為理念，依托現(xiàn)有的自然環(huán)境和條件，科學構思，精心設計，達到人與自然、建筑與自然的和諧交融。堅持突出“綠”字，強化“美”字，講究“香”字，增加“亮”字，保持“靜”字，積極創(chuàng)建“五化”校園，給師生以“美”的享受，歡樂的情趣。今年下半年，我校在區(qū)委區(qū)政府和區(qū)教育局的關懷下，先后投入了近300萬元來改善校園環(huán)境：對所有教學樓外墻、教師宿舍樓外墻進行了重新裝修；不僅修建了400米的標準塑膠跑道，而且還種植了草坪、花草等，使校園的綠化、美化再上臺階；同時還將學校近幾年開展的各項特色活動做成櫥窗進行展示；每個樓道都新張貼了富有學校特色的宣傳畫，教室里都配有統(tǒng)一的“班級園地”，教學樓頂還豎起了“讓孩子健康成長”的大字，所有這些都顯得學校的人文景觀別具特色。校園規(guī)劃在協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的前提下，我們還十分注重細節(jié)，在校園的每一個角落都精細設計、營造學校特有的氛圍。通過校園環(huán)境的整治，努力打造“花園式”校園，培育了師生熱愛學校的情感。

2、讓每一面墻壁都會說話、每一個角落都能育人。學校大門旁邊新添了文化櫥窗，并且因地制宜的畫上富有童真的繪畫，班級黑板報每半個月定期進行更換，內(nèi)容結合各類節(jié)日和學校最近的熱點問題進行，使學生在觀看中受到教育和熏陶；30多米長的文化長廊，內(nèi)容涵蓋教學、體育、衛(wèi)生、安全等方面，圖文并茂，讓學生在觀看中增長見識；教學樓的每面墻上都張貼著具有濃厚中華文化的三字經(jīng)、論語等宣傳牌，學生在欣賞這些宣傳牌的同時，受到了行為習慣和文化熏染的教育；走廊、樓梯張貼了文明禮貌、衛(wèi)生安全標語和圖片，警醒學生時刻牢記；教室也進行了精心布置，講臺正上方墻壁上布置國旗、勵志性標語，設立了班務園地、圖書角，使教室充滿了濃郁的學習氛圍?？傊?，我們以中國文化的精髓為主線精心設計校園各個角落，“讓每一堵墻都會說話”，打造和諧的校道文化、操場文化、教室文化、走廊文化，使校園洋溢著健康、積極、向上的文化氛圍。

（二）、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立校園精神文化

學校的精神文化對學生發(fā)揮著潛移默化的作用，影響著學校成員的思想品德、行為習慣、價值觀念等，是一種潛在的教育力量和無形的精神力量。我校堅持與社會主義榮辱觀為導向，大力弘揚民族精神，切實加強校風、教風、學風“三風”人際關系，構筑師生的精神家園。

一是開展榮辱觀教育。校園文化建設堅持以社會主義榮辱觀為導向，把社會主義榮辱觀教育作為學校德育工作的重要內(nèi)容，各學科的教育教學和綜合實踐活動，注重滲透社會主義榮辱觀教育。學校利用晨會、板報、主題班會廣泛宣傳，營造良好的教育氛圍，讓廣大師生在多種多樣的活動形式中提高認識，自覺實踐，逐步把“八榮八恥”內(nèi)化為他們的行動指南。

二是開展弘揚和培育民族精神月活動。我校堅持把每年9月“中小學弘揚和培養(yǎng)民族精神月”，作為校園文化建設的重要組成部分，把集中活動與經(jīng)常性的校園文化活動緊密結合，把民族精神教育貫穿在教育教學中，滲透到學生學習、生活的各個方面。去年以來，我校結合慶祝建黨九十周年，我校先后舉辦了系列活動：利用電教設備等資源，分級組織學生觀看了《地道戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊》等經(jīng)典愛國主義教育影片；組織學生參觀辛亥革命紀念館等，開展了手抄報活動、書法比賽和征文比賽和“書香校園”經(jīng)典詩文誦讀比賽等。9月1日，舉行新學期開學典禮暨升旗儀式，要求師生觀看央視播出的《開學第一課》和各班召開主題班會進行討論交流；9月14日，開展了“弘揚和培育民族精神月”國旗下主題教育講話； 9月28日，舉行了“我愛我的祖國”慶祝國慶主題升旗儀式，師生高唱國歌，高呼愛國口號，進一步激發(fā)學生的愛國熱情。

三是積極構建書香校園。抓好學校圖書室的開放使用，完善了班級圖書角，組織學生向本班圖書角捐贈課外書，擴大學生的閱讀面；要求教師每月讀一本教學雜志，學期內(nèi)讀一本教學專著，寫不少于5000字的讀書筆記，教導處于期末組織考核和評分；積極開展多種形式的讀書活動，營造“以書為友，以書為伴”的濃厚氛圍。去年冬期，我校舉辦了“書香校園”經(jīng)典詩文頌讀比賽，增強了對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

（三）、加強“三風”建設，構建和諧校園。

校風、教風、學風是學校辦學理念和精神內(nèi)涵的集中體現(xiàn)，是學校悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的高度濃縮，是學校文化建設的重要內(nèi)容。我們深知，優(yōu)秀的校風、教風、學風不但可以培育和提煉學校精神，建設高品位的學校文化，塑造優(yōu)秀的學校形象，還可以增強全校師生員工的凝聚力、自信心和自豪感。“教風正、學風濃、校風好”一直是我校努力追求目標。

一抓校風建設?！罢\實友愛

博學慎思

創(chuàng)新超越”是我校多年辦學形成的校風，也是我校師生孜孜不倦的追求。我校重視并加強班子成員的學習和教育，牢固樹立起全心全意為師生服務、真心實意謀學校發(fā)展的觀念，學校領導班子精誠團結，以身作則，帶頭做師生的表率。注重大力培養(yǎng)全校師生的主人翁意識，充分調(diào)動其工作學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使廣大教師關心學校的發(fā)展，學生珍視學校的名譽；注重班級管理，積極建設團結友愛、互相幫助、快樂和諧、健康向上、爭做主人的班風；積極開展各類文體活動，如文藝匯演、趣味運動會、教師乒乓球比賽、廣播體操、手語操、校園集體舞比賽等，在校內(nèi)形成師生愛好鍛煉，追求美好的風氣。

二抓教風建設?！熬礃I(yè)、愛生、創(chuàng)新、奉獻”是我校的教風，我校通過深入、持久的師德教育、業(yè)務培訓和繼續(xù)教育，使每一個教師都能樹立良好的教師形象，努力為學校增光添彩。努力把學校打造成“愛的家園”，用教師的光照亮每一位學生的心靈，讓每位學生在學校都能健康愉快的學習、生活。一年來先后涌現(xiàn)了一批先進教師典型，有9人次榮獲各級表彰獎勵。

三抓學風建設。根據(jù)新的《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，我校積極建設勤奮努力、積極向上、認真誠信、充滿興趣、樂于探究的良好學風。學校教導處定期開展學風調(diào)查，掌握學風建設中的存在的問題，增強教育針對性；開展主題班隊會，加強對學生學習目的性、學習態(tài)度的教育。同時，各科任教師制定了“培優(yōu)補差計劃”，各班還開展了“優(yōu)生”與“學困生”幫扶活動，互幫互學，共同提高，促進了良好學風的形成。

（四）、規(guī)范師生知情意行，彰顯學校行為文化

校園行為文化是校園文化在師生身上的最終體現(xiàn)，具體表現(xiàn)在學生的文明行為和教師的教育行為、學校的管理行為等方面。我校做法如下：

1、以師德為核心，提升教師隊伍素養(yǎng)。在教師行為文化建設上，一是實施“三抓”：抓師德建設，抓業(yè)務培訓，抓教研教改；二是開展“三愛三心”活動：熱愛教育有事業(yè)心，熱愛學校有責任心，熱愛學生有愛心；三是實踐“四個負責”：為學生現(xiàn)在負責，為學生未來負責，為學生一生負責，為所有學生負責。同時，注重教師各種良好教學行為習慣的引導：堅持實行領導考勤制度制度，引導教師養(yǎng)成遵章守時，提前候課和注重師表形象的習慣；開展辦公室環(huán)境創(chuàng)設評比，引導教師保持衛(wèi)生整潔、安靜辦公的習慣；要求教師每周寫教學反思，引導教師養(yǎng)成勤于寫作、注重反思的習慣等。

2、以活動為載體，規(guī)范品行養(yǎng)成教育。小學生正處于心理和生理成長發(fā)育的關鍵期，可塑性強，為培養(yǎng)學生良好的行為習慣，我校以新版《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》為準則，立足“早、嚴、細、實、恒”，著重抓好行為不規(guī)范、有偏差學生的轉化工作，關注“問題學生”，建立了“問題學生”轉化檔案，并加強了學生健康心理教育和文明養(yǎng)成教育，凸顯“關愛”教育?！傲煌?jié)”、“七一”建黨紀念日、“十一”國慶節(jié)及教師節(jié)等重大節(jié)慶日，中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，設計、開展豐富多彩的活動。如組織學生去熊廷弼公園祭奠項英烈士，開展小學生作文、書畫比賽和優(yōu)秀作品展覽，“六一”文藝匯演、春季趣味運動會廣播體操、手語操、校園集體舞比賽等，讓學生在活動中受到熏陶感染，良好品行在活動中逐步養(yǎng)成。

3、注重樹立典型，發(fā)揮輿論導向作用。我校注重樹立典型，包括教師典型和學生典型。利用晨會、校會、教師會、黑板報等宣傳各種先進典型，用榜樣的精神引導師生，宏揚正氣。特別是樹立學生典型方面，學校設立了“紅領巾監(jiān)督崗”，監(jiān)督崗由15名少先隊員組成，他們每天檢查少先隊員的著裝、紅領巾佩戴情況、教學樓內(nèi)的秩序、學生的言行，并對情況進行記錄，及時地反饋到中隊輔導員和大隊委。大隊委根據(jù)統(tǒng)計情況，每周一國旗下講話后進行點評，對好的典范進行表揚，對不足的進行批評指正。學校還設立了好人好事登記簿，根據(jù)情況不定期地進行表彰。師生在各級各類比賽活動中，只要在某一方面有進步或突出成績，及時進行賞識和鼓勵，進步者與突出者同樣重要，形成典型帶動進步，進步帶動同伴的氛圍。