第一篇：小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例

一年級小學(xué)生心理健康教育案例：她笑了

一年級開學(xué)了，我班有一個小女孩，她小小的個子，每天來上學(xué)時，總是躲在媽媽的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切，流露出那份驚恐和不安。她不愛說話，課堂上也不發(fā)言，在學(xué)生齊讀齊唱時，她只是默默地坐著，課間操也不做，只是靜靜地站著，臉上絲毫沒有笑容。經(jīng)過和她母親的交談了解到，這孩子從小膽子就小，在幼兒園時做操都不跟，在家依賴性強。

個案處理：

這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認(rèn)識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。

一、尊重她，幫助她消除自卑心理，樹立自信。

有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應(yīng)該認(rèn)識到從幼兒園到小學(xué)，這是一個過渡時期，學(xué)習(xí)上不適應(yīng)，生活上會遇到這樣那樣的困難，我把這個時期稱之謂“斷乳期”，作為班主任老師如何做好這個過渡我認(rèn)為非常重要。孩子們的自我保護(hù)意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學(xué)校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對自己的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自我封閉。要糾正她的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好她的自尊心，幫助她消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：

1、在思想上開導(dǎo)她，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

如告訴她，老師和同學(xué)都很愛他。老師就是她的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會幫你的。她拼音學(xué)得不夠好，就鼓勵她說她很聰明，只要稍加努力，上課大聲讀就可以取得好成績。同學(xué)、老師都會幫助她，和她一起努力的。每次做課間操，我都會到她旁邊，告訴她，其他同學(xué)也和她一樣不會做，都是跟著領(lǐng)操的大姐姐亂做，沒關(guān)系的，只要動起來就好。

2、注意多表揚，不“語罰”。

用引導(dǎo)代替譏諷，用表揚代替批評可以使她看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對她的進(jìn)步即便是點滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗到成功的快樂，使她對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。例如，當(dāng)著同學(xué)的面表揚她看圖說話講得好；課堂提問回答的真棒；真聰明，課文背誦得流利等；歌唱得真好聽；廣播操做得很好，每當(dāng)她有一點點進(jìn)步時，就給獎勵一顆小紅星，滿十顆小紅星獎勵一個水滴章，滿五個水滴章就獎勵她好學(xué)生卡和一支鉛筆。滿十個水滴章就換浪花章。當(dāng)她拿到第一個水滴章時，終于開心地笑了，上課也能積極舉手發(fā)言。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。

二、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使她感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

上課時，我總用鼓勵的眼神望著她，縮短心理距離。課間讓同學(xué)去找她玩耍、聊天，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。慢慢地，她的表情沒有那么呆板，和大家一起做操、玩耍，常常帶著自信的笑容。

我的思考：

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。作為班主任，一定要全身心愛學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。

文家中心小學(xué)心理健康教育教學(xué)案例

王琴，女，7歲，小學(xué)一年級學(xué)生，單親家庭。她和外祖母一起生活。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，家長、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不說話，砸東西，逃避別人。

原因分析

經(jīng)過和她外祖母的交談了解到，在她只有八九個月大時，母親是個腦膜炎后遺癥患者，母親再婚后把她扔給外祖母，外祖母看她年紀(jì)小，過多的溺愛。養(yǎng)成了她膽大怕事又固執(zhí)任性的性格。母親再婚后并不幸福，近期回娘家后常常在孩子面前談起她的不幸，這樣就使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的原因，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認(rèn)識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

個案處理

一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做自己的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其外祖母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感。我一次一次地用課余時間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加她的心理負(fù)擔(dān)，影響她的健康成長。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù)，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。

三、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1、多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點撥，學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。

2、多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3、多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開始，她還不愿上學(xué)，我去到她家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，她極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情給她講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望她回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)知道這種情況之后，主動利用放學(xué)后的時間，陪她聊天，給她講學(xué)校組織的各種各樣的活動??慢慢地，她的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，她弱小的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓她重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問她。開始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果她講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。

五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。

生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

小學(xué)生心理健康教育案例

杜杜，女，12歲，六年級學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。

一、主要心理問題分析 通過長期的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

二、輔導(dǎo)過程

1、情感溝通 我以真誠的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。

2、家校合作 通過家訪等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮杜杜的實際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進(jìn)。建議家長對杜杜多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為杜杜營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使杜杜自信地與人交往的起點。

3、同學(xué)關(guān)心 集體的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時，也能讓杜杜在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助杜杜走好人際交往的第一步。

三、輔導(dǎo)效果 進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，杜杜的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。

小學(xué)生心理健康教育案例分析

--------怕學(xué)習(xí)的孩子

鄒德洋，男，小學(xué)五年級學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上，不肯寫作業(yè)。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親在外工作，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他的母親說上去根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力。喪失了對整個學(xué)校生活的興趣。

像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢?？v觀整個社會的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時間較長，學(xué)生的書包越來越大，且越來越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累，心里煩；對某些科目感到無興趣，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動；還有的小學(xué)生常會找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)。做起作業(yè)來，不是找本子就是找鉛筆，幾個字要寫半天，磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)總是沒有效率。

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

2、家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

3、學(xué)生方面，學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。

而針對上面學(xué)生的案例，我要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。

1、個別談心：經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。

教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。最后，鄒德洋能完成家庭作業(yè)了。，女，12歲，六年級學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。

一、主要心理問題分析

通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

二、輔導(dǎo)過程

（一）情感溝通

我以真誠的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。

（二）家校合作。

通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時，我還和AA的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時檢查她的作業(yè)。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為AA營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使AA自信地與人交往的起點。

（三）同學(xué)關(guān)心

集體的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。

首先為她營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時，也能讓AA在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助AA走好人際交往的第一步。

三、輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，AA的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。

四、輔導(dǎo)感悟

1、學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2、在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。

案例：宋某，男，11歲，小學(xué)五年級學(xué)生，單親家庭。他和父親生活在一起。開學(xué)一個星期還能正常完成作業(yè)，后來就不寫作業(yè),經(jīng)常和學(xué)生打架,常偷爺爺奶奶錢。開學(xué)一個星期還能正常完成作業(yè)，后來就不寫作業(yè)了，老師批評后，他就和家里人說謊，自己反鎖在家里不上學(xué)，父親知道后說了他，就砸東西，逃避別人，沒有朋友。

原因分析

經(jīng)過和他的交談了解到，他的父親是個簡單粗暴的人，他倆都是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。五年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認(rèn)識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

個案處理

一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關(guān)心他，盡到一個父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù)，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。

三、給以較多的情感關(guān)懷

1．多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點撥，學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。2．多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)知道這種情況之后，主動利用放學(xué)后的時間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動??慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

愛是人類最美好的語言,一個好老師，如果能抓住情感教育的核心——關(guān)愛學(xué)生,愛生如子。用自己的愛對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用自己的情感的雨露澆灌學(xué)生干涸的心田,使學(xué)生如幼苗一樣健康快樂地茁壯成長,時時刻刻心系學(xué)生,把一片愛心無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生。那么他（她）一定會將舊人變新人！學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案

一、基本情況

輔導(dǎo)對象：莫一會 性別：女 年齡：11歲 年級：四年級 父母文化水平：小學(xué)

二、主要問題

性格非常內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維遲鈍

三、分析與診斷

因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，獨自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。

另外，她的學(xué)習(xí)成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。

其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。

四、輔導(dǎo)過程 針對她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會。性格外向一些對她的成長是很有幫助的。所以，就要想辦法使他性格外向一些。

記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！币虼耍纫蟾改钙綍r多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切。因為性格內(nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要我有時間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強烈的要求下，她勉強的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她活潑起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當(dāng)然這是在家長和老師的積極的配合下。

通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)出錯?；蜃鲥e什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感。從而使她的反應(yīng)敏捷起來，其實在與別的同齡孩子交住時，反應(yīng)也得到了一些提高。

五．輔導(dǎo)效果（評價）

經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué)會和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使得她的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對了表揚，不約束她。她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進(jìn)步。

雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會一天比一天會更有進(jìn)步。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案5 一．案例介紹

倪侃，男，小學(xué)三年級學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同學(xué)上課.父母分居.根本沒有心思管他，似乎對他放棄了。爺爺對他要求過于嚴(yán)苛。

二．案例分析

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、家長方面，父母分居對孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，給孩子帶來更大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。

三．輔導(dǎo)策略

而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。

1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。)教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

增強耐挫力——小學(xué)生心理個案分析

一、案例介紹：

欣欣，男，8歲，小學(xué)二年級學(xué)生，既聰明又活潑。因父母忙于做生意，他在家大部分時間與爺爺奶奶在一起過。欣欣既是獨苗，自幼在爺爺奶奶的百般呵護(hù)下成長，倍受寵愛，被爺爺奶奶視為掌上明珠，成為家中的“小皇帝”，事事一帆風(fēng)順，都能如愿以償。久而久之，便形成倔強的個性。在學(xué)校里，他“目中無人”，我行我素，喜歡在同學(xué)面前耍威風(fēng)，出風(fēng)頭；脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動，與同學(xué)關(guān)系不好，與老師關(guān)系緊張；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大發(fā)雷霆，經(jīng)常賭氣。

二、原因探究：

1、家庭教育的影響?！吧斫讨赜谘越獭?。針對欣欣的個性心理，我進(jìn)行家訪，從他家長的話語中，我了解到欣欣耐挫力差屬“遺傳”，而“遺傳”的結(jié)果并沒有給他家?guī)硎裁创舐闊Ｔ僬f，他的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。于是他家的長輩就聽之任之，順其自然，極少對他進(jìn)行針對性教育。

2、前期教育的影響。我是在二年級時接到欣欣這個班的。本來，我對他的名字就不陌生，因為他有個“調(diào)皮大王”的雅號，這是在辦公室閑聊時聽他一年級的班主任提過的。剛到我班的第一天，他給我的印象挺可愛的。而一開始上課，麻煩就來了，他蹲在椅子上，雙手一直擺弄自己喜歡的玩具，課本放一邊，這哪象“學(xué)生樣”？我一看，真想狠狠訓(xùn)他一頓，可仔細(xì)一想，第一節(jié)課總也得留一點面子。于是，我走到他身邊，靠著他的耳朵說了一句；“請坐端正些，好嗎？”他一聽，眼睛直盯著我，也許是看見我臉上的笑容，不一會兒，他果真坐得端端正正。過后，我了解到，他當(dāng)時悶了一肚子氣，心想：“以前的老師，什么事不依著我？今天可倒好，干嗎和我過不去？”我暗地里高興，這一“感情處理”果然見效。因此，我相信呀 要老師對學(xué)生多些諒解，即使是“調(diào)皮大王”，只要“精誠所至”，也能“金石為開”。

三、理輔導(dǎo)及措施：

采用綜合心理輔導(dǎo)方法，重點培養(yǎng)他隨挫折的能力，分析他耐挫力差的原因，有的放矢地給予疏導(dǎo)、排解，增強他的抗挫力。提高欣欣的自我控制能力，培養(yǎng)穩(wěn)定情緒，承受挫折心理，形成健康的個性心理。

1、引導(dǎo)正視挫折。一開始，我采用擺事實講道理的方法對他加以引導(dǎo)，讓他認(rèn)識到：在生活中，遇到挫折是不可避免的，關(guān)鍵在于怎樣正確對待挫折。記得在期初競選班干部時，他狂妄自大，以為能“輕而易舉”，沒想到結(jié)果卻落選了。因此，他大發(fā)脾氣，同學(xué)們也避而遠(yuǎn)之。后來，他正視了自己的缺點，但對自己的第二次競選缺乏信心。針對這一情況，我對他說：“其實你很優(yōu)秀?！币宦犨@話，他紅著臉問我；“老師，這是真的嗎？”我點了點頭。只見他又猶豫了一下：“假如選上了，我能行嗎？”我說：“只要對自己有信心，發(fā)揚自己的優(yōu)點，糾正自己的缺點，你準(zhǔn)行的！”聽完這句話，他高興地走了。競選會上，他以堅定的信心——“痛改前非”，博得同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，贏得了個“學(xué)習(xí)委員”。

2、體驗艱苦勞動。“自古英雄多磨難，從來紈绔無偉男”，抗挫折能力要在挫折中獲得。我故意在勞動中讓他做一些消耗體力大的勞動，讓他真正體驗艱苦勞動的感受。因為這不僅能培養(yǎng)他的吃苦精神，還能培養(yǎng)他堅持忍耐的精神。開學(xué)初的勞動，他盡量挑些細(xì)小的活兒干，還在同學(xué)中虛張聲勢，遇到重些的活兒，他就退卻了。這時，我就采用“激將法”，對他說：“你長得又高又胖，力氣最大，這活兒該你包了！”他聽后，吐出了長舌頭，硬著頭皮干了起來。從那以后，他得了個“大力士”的雅號。有了這個雅號，他干活再也沒有偷懶過。在勞動中，他不僅出盡了風(fēng)頭，也嘗到了戰(zhàn)勝挫折的甜頭。

3、搞好家校配合?？v觀欣欣的這一心理障礙，我主動取得家長的配合。我常通過家長會、家訪、電話聯(lián)絡(luò)等途徑了解他在家里的表現(xiàn)，建議他的家長適當(dāng)讓他做些家務(wù)，以增強他的耐挫力。經(jīng)過一段時間，他逐漸懂事了：父母下班，他能端茶送水；爺爺奶奶生病，他就急忙去探望??家長是孩子的第一任老師，也應(yīng)經(jīng)常反思，改進(jìn)不足，提高家教水平，不能“只養(yǎng)不教”。學(xué)校是強化教育的主陣地，家長應(yīng)密切配合老師，與老師一道齊抓共管，這猶如車之兩輪、鳥之兩翼，是相輔相成、不可或缺的。讓孩子永遠(yuǎn)心情舒暢，永不受委屈，這是家長所希望的?？墒墙裉炷銥樗V“不公”、平“冤屈”，明天誰為他披荊斬棘、遮風(fēng)擋雨、鋪路墊石呢？因此，做家長的應(yīng)時時提醒自己：今天要為孩子準(zhǔn)備他在未來生活中乘風(fēng)破浪前行的條件，也要為他打下在逆風(fēng)中行進(jìn)的基礎(chǔ)。

4、學(xué)會克服困難。應(yīng)付挫折需要具備一定的知識和技能。我覺得只有讓他在競爭中經(jīng)受鍛煉，磨礪堅強的意志，才能培養(yǎng)他的韌性、耐挫力和受挫后的恢復(fù)能力，才能使他學(xué)會從別人或外界給予中得到幸福，并從內(nèi)心深處激發(fā)一種自己尋找幸福的本能。這樣，他才能在任何困難和挫折面前泰然處之，保持樂觀。去年，我推薦他參加數(shù)學(xué)競賽。然而，他因第一次參加而怯場，結(jié)果“名落孫山”。我鼓勵他：“雖然這一次發(fā)揮不好，但畢竟是第一次，只要你有信心，無論有多大的困難，你都能戰(zhàn)勝的?！彼牶笙残︻侀_，答應(yīng)我參加下一次競賽。

5、經(jīng)過努力，欣欣恢復(fù)了理智狀態(tài)，內(nèi)心達(dá)到平衡。能主動經(jīng)常去接近同學(xué)，跟同學(xué)談心，溝通思想；能主動把憋在心里的苦悶向老師、同學(xué)吐露，解開自己心理的疙瘩；能在挫折面前自覺擺脫困難，做生活的強者。

四、小結(jié)

該同學(xué)由于耐挫力差，經(jīng)一學(xué)期的不斷感化教育和多次的心理疏導(dǎo)，情緒憶較為穩(wěn)定，心理狀態(tài)能保持平衡，達(dá)到預(yù)期的心理教育目標(biāo)。本案例表明在實施心理教育過程中，要把握時機，調(diào)整有效的心理輔導(dǎo)措施，運用綜合的科學(xué)心理方法，才能達(dá)到良好的效果。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案

一、基本情況：

小魚，男孩，小學(xué)五年級學(xué)生。他長著一對大眼睛，頭發(fā)黃黃的，經(jīng)常有些蓬亂，面色蠟黃，顯得不太健康。他的穿著也是同齡人中較差的，衣服不是大點就是小點，不合身，而且表面都被洗刷得褪色了。他看上去非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課時，除了上廁所外，總是一人靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆。叫她

去和同學(xué)玩，他會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。聽他奶奶說，平時在家總是把自己關(guān)在屋里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，叫她去外婆家玩玩，他也不去。原以為他是要認(rèn)真寫作業(yè)，但老師經(jīng)常說他賴寫作業(yè)。

二、個案分析

自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小魚也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，也會付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素

一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來小魚的爸爸是一個精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺孤單一人在海邊種地，而小魚的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。走進(jìn)他的家，早已做好心里準(zhǔn)備的我竟一下子不知說什么好。破舊的灶臺、幾個涂滿玉米粥的碗、一張干柴鋪墊的小床、幾張小板凳、加上墻角雜七雜八塞滿破衣服的塑料袋，已把一間不足八平方米的小屋擠得滿滿的了。唯一能給人溫暖的就是那盞在風(fēng)中搖曳的小燈泡了。我真的無法想象小魚回家之后怎樣做作業(yè)，怎樣吃飯，怎樣睡覺。

雖說他也出生在獨生子女家庭，但他所要面對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才回家過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。小魚常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。

3.教師因素

在學(xué)校里，老師們對小魚了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到老師適時的表揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對小魚這種狀況的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。總是謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

多年的班主任經(jīng)驗告訴我，小魚同學(xué)出現(xiàn)的這種情況，極可能是因為他的心理已經(jīng)有了一定的問題。如何幫助他克服失落自卑的心理，走出這個陰影呢？

三、輔導(dǎo)策略

1、激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了消除小魚的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的小魚今天坐得真端正！”“我們的小魚回答問題真響亮”??在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到小魚是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了，有一次，他還天真地問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。“不太像，像我這樣的孩子，老師怎么會喜歡呢？”我欣然地拉著他的手說：“好孩子老師都喜歡！”

2、樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的小魚被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機會，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表揚。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。

3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。

小魚心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳細(xì)地分析小魚在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢⒆拥倪M(jìn)步要給予充分的肯定和表揚，為自卑的小魚提供更多表現(xiàn)自己的機會。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小魚雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂。同時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會一直關(guān)心你，幫助你！”當(dāng)?shù)弥◆~湊不了拍照的錢，即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小魚，讓他有了和其他孩子同等的機會。

4、多元評價，促進(jìn)自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價中，小魚從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把小魚突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調(diào)動了他的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。

四、輔導(dǎo)效果及反思

點滴的付出，平等的關(guān)愛，讓小魚漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學(xué)的感激之情??

自卑，往往是因為缺少了自信，或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意。不管家庭有多大的困難，不管自己有再多的不好，都不應(yīng)該對生活、對自己失去信心，信心是自己的，一旦真的失去了，就很難再找回了。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)注他們，多關(guān)愛他們，讓她們感到應(yīng)有的溫暖！

面對小魚的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。

第二篇：小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例

小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例

今天聽了陳曉鳳老師的《小學(xué)生學(xué)習(xí)心理案例分析》講座后，使我領(lǐng)悟到了教師不是簡單地傳道授業(yè)解惑，更重要的是要學(xué)會分析學(xué)生的心理。這樣才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，同時也體驗到老師的貼心關(guān)懷。根據(jù)陳老師的講座，下面我就對我曾教過的一位同學(xué)進(jìn)行分析。曾經(jīng)我教過的一名小學(xué)五年級的學(xué)生叫王某，學(xué)習(xí)成績逐步下降。課堂上基本能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親外出打工，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他。母親在家務(wù)農(nóng)，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他母親說的話他根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受老師、同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力。他幾乎是喪失了對整個學(xué)校生活的興趣。我認(rèn)為產(chǎn)生這樣的原因是多方面的：

1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。使孩子心理產(chǎn)生了巨大的負(fù)擔(dān)及壓力。這也是給孩子的心理健康問題埋下了禍根。

2、家長方面，家長都嚴(yán)要求孩子考重點中學(xué)。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

3、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為玩而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。

今天聽了陳曉鳳老師的講座之后，結(jié)合我班學(xué)生的案例，我認(rèn)為教師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。具體可以有以下幾個方式：

1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。

總之，教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

第三篇：小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例（推薦）

小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例

活動目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生體驗到好好說話給自己及他人帶來的愉快心情。了解說話時要面帶微笑，說話之前要先想好，說話時不能急躁，而且要為別人著想。學(xué)會一些說話的技巧?；顒訙?zhǔn)備:

1．了解學(xué)生心理狀況 2．準(zhǔn)備闖關(guān)的課件

3．教師準(zhǔn)備：鏡子 禮物 兩種紙牌 題板 4．學(xué)生準(zhǔn)備：一面小鏡子 5．邀請一位神秘嘉賓 活動過程:

今天很有幸將要和大家一起度過這一節(jié)課的快樂時光，大家肯定沒想到，我還邀請了一位神秘嘉賓，你們一定想知道他是誰吧？掌聲有請！看來神秘嘉賓不肯輕易露面，大家看，原來他藏在那里呢?。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)一個人物剪影）

要想見到他必須穿過一座迷宮，而且路上還有七口大箱子擋住了去路，只有闖過這七關(guān)拿到箱子里的法寶才能見到他。大家有信心嗎？

【分析】課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐活動和探索的情景，讓學(xué)生興趣濃厚、信心十足地學(xué)習(xí)。所以，教師設(shè)計“走迷宮”的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，不知不覺地把學(xué)生帶入心理健康教育的主體。

第一關(guān)：跟我學(xué) ——溝通你和我，有話好好說

【分析】這一活動目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，借闖關(guān)的形式揭示課題。

第二關(guān)：笑著說話 實驗：請你用以下幾種表情對著鏡子說“請你讓一下”比較一下那種表情讓你的心情最好？

平淡地說 微笑著說 煩躁地說 咱們平時說話要盡量面帶微笑，讓自己和聽的人都有個好心情 【分析】學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展需要學(xué)生自己去認(rèn)知，、感悟和建構(gòu)。這個過程不是單純靠外力，由外部刺激向內(nèi)部意識的“傳授”“教導(dǎo)”和“訓(xùn)練”，而是由內(nèi)部意識向外部動作的轉(zhuǎn)化過程，是一種感悟。所以，教師安排學(xué)生對著鏡子來表達(dá)，客觀地認(rèn)識自我，反思自我，以達(dá)到自我教育的教學(xué)效果。

評出“微笑天使”，讓大家向他們學(xué)習(xí)。對著鏡子微笑著說——溝通你和我，有話好好說

第三關(guān)：漫畫故事《張秀才請客》

觀看漫畫故事：《張秀才請客》 誰能解開他的疑問？ 如果你遇到這樣的情況會怎么辦？

我們說話的時候可不能像他那樣，我們會——（說話前要先想好）對自己說——溝通你和我，有話好好說

【分析】教師要善于運用多種方式調(diào)節(jié)控制課堂氣氛，既要活又不能俗。過于嚴(yán)肅，容易使課堂氣氛沉悶，從而抑制學(xué)生的思維、情感；過于隨便，容易使課堂氣氛活躍，卻難以引起學(xué)生心靈的震撼，起不到教育作用。

《張秀才請客》是教材中的一個故事，教師用多媒體分解漫畫，使故事更細(xì)致，再加上配音，使故事更生動，教學(xué)效果當(dāng)然比讓學(xué)生看書或聽故事要好得多。

第四關(guān)：善于批評

夸獎別人并不難，如果誰批評他，還讓他樂意聽，那才叫本事。問班長：不介意大家批評你一下吧？是否可以問一下，你有什么缺點？

引導(dǎo)大家從班長的角度考慮斟酌批批評的話該怎樣說。

問班長：怎么樣，你覺得禮物應(yīng)該送給誰？為什么是他？(說話時替別人著想)【分析】“說話時替別人著想”是教材中的一個教學(xué)要點，這句話說起來簡單，可什么情況下要替別人著想，怎樣說才算是恰當(dāng)，這里面的學(xué)問可以專門開一門課來研究。為了能在短時間內(nèi)給學(xué)生一個初步的概念和感受，教師選擇了“給他人提意見”這個話題來切入。給他人提意見是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的情況，要想既表達(dá)清楚自己的意思又讓對方心悅誠服地接受，并不是一件簡單的事。學(xué)生經(jīng)過前機關(guān)的磨煉，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗和技巧，此時便能在說話時顧及對方感受。

左邊的同學(xué)對右邊的說——溝通你和我，有話好好說 【整體分析】

這堂課最顯著的特點和主要表現(xiàn)形式就在于“活動”，整堂課采取心理訓(xùn)練、問題辨析、清靜設(shè)計、角色扮演、游戲和課堂討論等多種形式，把小學(xué)生在生活中遇到的一些實際問題融入各種各樣的活動中。

讓學(xué)生積極參與活動，但決不是為活動而活動，不是毫無目的的活動，而是讓學(xué)生在活動中充分發(fā)揮主體作用，充分體驗、充分感悟，積累經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上克服不良的心理行為，發(fā)簪健康的林理素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)。所以，這堂課教學(xué)過程的設(shè)計都是為了讓學(xué)生獲得的心理體驗和感悟。讓學(xué)生在活動中直接體驗生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂，獲得間接的生活體驗，促進(jìn)對生活的感悟，從而促進(jìn)良好心理素質(zhì)的內(nèi)化。

【點評】

1、針對學(xué)生常見問題。心理教育活動是面向全體的輔導(dǎo)活動，它的主題必須是大多數(shù)學(xué)生面臨的共性問題。教師面對的學(xué)生大多是獨生子女，他們與人交流、溝通的本領(lǐng)的確亟待提高。從學(xué)生身邊的小事談起，設(shè)計心理教育活動，必能引起學(xué)生共鳴，激活其參與的積極性，達(dá)到轉(zhuǎn)換認(rèn)知、觸動心弦、健康心理的目的。

2、關(guān)注學(xué)生年齡特點。心理教育活動必須適合學(xué)生年齡特點，才能起到應(yīng)有的效果。小學(xué)三、四年級的孩子愛動愛玩，同時也具備相當(dāng)?shù)氖欠欠直婺芰ΑＢ?、小品、游戲等活動更能引起他們的興趣。本活動設(shè)計以走迷宮為明線，多種形式穿插進(jìn)行。

第四篇：小學(xué)生心理健康教育案例

《平行與垂直》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識平行線，理解平行線的含義，掌握平行線的特征。

2、理解互相垂直、垂線、垂足等概念的含義，掌握垂線的特征。

3、使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。教學(xué)重點、難點：

掌握平行線的特征和垂線的特征。使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、三角尺、長方形紙，長方體 教學(xué)過程：

一、引入

出示直線，復(fù)習(xí)直線的特點(主要讓學(xué)生回顧直線可無限延長的特點，為學(xué)生認(rèn)識兩直線相交準(zhǔn)備)

二、新授

1、畫直線，提供研究素材

同學(xué)們都認(rèn)識直線的特點了，今天我們繼續(xù)來研究直線，不過今天我們不是研究一條直線，而是研究兩條直線的位置關(guān)系?，F(xiàn)在請你們在紙上畫兩條直線，你能想到幾種情況？請把他們畫在紙上（生獨立完成）

2、展示作品，交流看法

先小組交流自己的作品，對他們進(jìn)行分分類

3、整理分類，認(rèn)識“相交”、“不相交”

剛才同學(xué)們畫出了()組不同位置的兩條直線，其實只要其中一條直線的位置變動一下，又組成不同的圖形了，你們能畫完么？（不能）老師這里選取了其中最有代表的幾種，出示： 同學(xué)們能把他們按剛才的標(biāo)準(zhǔn)分類么？(學(xué)生匯報)

三、研究“平行”

1、我們先來研究不相交的兩條直線，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些不相交的直線都有什么特點呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：延長后，有些直線不相交，有些直線延長后就相交。咱們把延長后也相交的直線也歸為相交這一類）

2、像這樣的兩組直線，怎么延長后都不相交，咱們給他取什么樣的名字呢？（平行線）試著說一說，什么是平行線。

3、請同學(xué)們看看書上是怎么定義平行的，（讀）剛才同學(xué)們說的和書上說的有什么相同的和不同的地方。

對于書上的定義，你們還有什么不明白的地方么？（主要引導(dǎo)學(xué)生理解：在同一個平面內(nèi)、互相的意思）

同一個平面可用長方體模型幫學(xué)生理解

4、用完整的語言說一說一組平行線的位置關(guān)系

四、研究“垂直”

1、觀察相交的直線，有什么特點？你能把他們進(jìn)一步分分類么？ 特點：都有交點，都相交成4個角

分類：引導(dǎo)學(xué)生把相交成銳角和鈍角的分成一類，相交成直角的分成一類。

2、在數(shù)學(xué)上，對于相交，而且所成的四個角都是直角的這樣兩條直線，也有特別的名字，你們知道叫什么嗎？（垂線）

3、自己的語言表述什么是垂線

4、讀書上的概念：你知道了什么？

5、用完整的語言說一說一組垂線的關(guān)系。

五、小結(jié)：今天我們研究的是在同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在同一平面內(nèi)兩條直線有相交的和不相交的。請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀書上怎么說的，多讀幾遍，你能把它記下來么？

六、練習(xí)

1、基本練習(xí)：說一說圖中的平行線和垂線，說一說生活中的平行線和垂線（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚，誰和誰互相平行、垂直）

2、鞏固練習(xí)：找一找圖形中有幾組平行線，有幾組垂線。

3、拓展練習(xí)：用長方形的紙折出平行線和垂線。

七、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

平行和垂直在我們的生活中無處不在，在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還會研究有關(guān)平行和垂直的更多知識。

《平行與垂直》優(yōu)秀教案

五星中心校

張俊玲 2011.10

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解三位數(shù)除以兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的算理，掌握算法；能正確判定除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商的最高位的位置，并能正確計算。

2．能比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法的異同，明確兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)重點：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。教學(xué)難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商“0”的道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)述回顧：

除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法

1.課件出示：為了保護(hù)我們校園的環(huán)境，學(xué)校準(zhǔn)備了216個環(huán)保袋。在準(zhǔn)備的過程中有一些數(shù)學(xué)問題需要我們幫忙。問題1：如果平均分給6個年級，每個年級發(fā)多少個？問題2：如果平均分給24個班，每個班分多少個？

師：解決第一個問題該怎樣列式？ 第二個呢？

師：它們的結(jié)果分別是多少呢？請大家在練習(xí)本上筆算出結(jié)果，然后跟同桌交流一下筆算過程.2．學(xué)生計算交流，教師巡回了解情況，邀請兩位學(xué)生上前板演。3．集體交流訂正。

4．引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法。

師：我們一起來看看第一道除數(shù)是一位數(shù)的除法。我們應(yīng)該怎樣計算除數(shù)是一位數(shù)的除法呢？（根據(jù)學(xué)生說的情況依次出示以下三方面）

（1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。先試除被除數(shù)的前一位，前一位不夠除就試除前兩位。

（2）商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面。（3）余數(shù)大?。好看纬笥嘞碌臄?shù)必須比除數(shù)小。5．理清除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的算理。

師：我們再來看看第二道算式，你又是怎樣計算的呢？得到的商為什么要寫在個位上？

二、設(shè)問導(dǎo)讀

（一）除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)

師：剛才孩子們用學(xué)過的除法知識解決了分環(huán)保袋的問題，那其他方面呢？我們再去看看。

閱讀課本89頁例4（1）的內(nèi)容，回答下列問題： 1．列式：

師：從中你了解到了哪些信息？解決這個問題該怎樣列式呢？ 2．分析：

（1）師：你能估算一下它的商大約是多少嗎？誰來說說你的估算方法和結(jié)果。師：看來它的商是兩位數(shù)，這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)商也是兩位數(shù)的筆算除法（板書課題：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法）。

那它在筆算時跟商是一位數(shù)的除法有什么不同之處呢？請孩子們抓緊時間算一算，去感受一下它們的不同之處。指名學(xué)生上前板演。

（2）以2人小組交流新方案65頁中的設(shè)問導(dǎo)讀部分1—4小題。學(xué)生交流方法，教師巡回指導(dǎo)，聽取學(xué)生想法。（3）集體交流。

指名學(xué)生說自己對這幾小題的理解。

3、小結(jié)：

（1）、當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，不夠除，商的最高位在個位，商是一位數(shù)。當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大，夠除，商的最高位在十位，商是兩位數(shù)。

（2)、那大家能否總結(jié)一下，三位數(shù)除以兩位數(shù)的商可能是幾位數(shù)？（一位數(shù)或者兩位數(shù)）

三、自我檢測。

1、新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題，直接說出商是幾位數(shù)。以2人小組交流。

2、新方案自我檢測1小題 要求：獨立完成，2人交流算法。

3、交流

（1）、同桌互相出除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法各一道，然后交換計算（2）、4人小組交流新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題：（3）、總結(jié)： 相同點：

（1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。

（2）商的位置：除到哪位商就寫在那一位的上面。（3）余數(shù)：每一步除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。不同點：

除數(shù)是一位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小，就去除前兩位；除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，就去除前三位。

三、課堂總結(jié)

1．今天我們學(xué)習(xí)了什么？除數(shù)是兩位數(shù)的除法該怎樣計算？ 2．怎樣快速判斷商的位數(shù)？

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》優(yōu)秀教案

五星中心校 張俊玲 2011.11

第五篇：小學(xué)生心理健康教育案例專題

小學(xué)生心理健康教育案例

基本情況： 奇奇，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動癥。具體表現(xiàn)：

1、不管是什么時候，即使是很嚴(yán)肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。

2、對學(xué)校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，不參加學(xué)校的一切活動。

3、上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。

4、經(jīng)常打人、罵人，常常把同學(xué)的本子和書撕壞。

5、作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂

教學(xué)背景: 家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就到附近的商場玩，直到商場關(guān)門。

原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。

采取的措施：

（1）與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。

（2）持續(xù)、不斷地對孩子進(jìn)行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。

（3）與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。

教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。下一步的打算：

繼續(xù)采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。

心理健康個案分析個案基本情況：

小凌，女，十歲，2004年9月轉(zhuǎn)入我校，現(xiàn)為四年級一班學(xué)生。

該生身體健康，智力狀況和精神面貌良好，衣著整潔，遵守紀(jì)律。據(jù)其父母反映該生以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)讀書時，品學(xué)兼優(yōu)，還擔(dān)任班級干部職務(wù)，但轉(zhuǎn)入我班后，該生的表現(xiàn)卻不盡如人意。課堂上聽講注意力不集中，常會走神，對老師提出的問題常常不能作答；家庭作業(yè)完成質(zhì)量差，常會少做，有時甚至不做，并找各種借口或理由搪塞，歷次測驗成績均不理想；該生不喜歡與他人交往，對班級組織的集體活動漠不關(guān)心，缺乏參與意識和合作意識。個案行為心理分析：

原本一個成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)在的不思進(jìn)取、性格孤僻，小凌的異常行為產(chǎn)生一定是有其原因的。一位心理學(xué)家說過：兒童大多是活潑好動的，那些沉默寡言、對任何事都沒有興趣的孩子多半是在其生活中遇到過不幸或生活經(jīng)歷比較曲折復(fù)雜。小凌的父母都在市里上班，工作較忙，無暇照顧孩子，所以她從小就在祖父母家里長大，與父母分處兩地，在祖父母的溺愛庇護(hù)下形成自大、任性的性格特點。一二年級在老家上學(xué)時的班主任是她的姑姑，她還是班上的副班長，使得她從小就有一種優(yōu)越感。該生轉(zhuǎn)入我校上學(xué)后，由于年級的升高、教材的變化、學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)上有一個銜接過程，其成績就不再如一二年級那么突出了，班干部職務(wù)也沒了，贊揚少了，優(yōu)越感沒了，再加上周圍的人和環(huán)境都不熟悉，缺少伙伴，一時較難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，其心理上就有一種失落感，一種不平衡，甚至有一種自卑感，產(chǎn)生自暴自棄的趨向。

小凌的兒童時期生活在缺少父母關(guān)愛以及祖輩溺愛的環(huán)境中，她的身心發(fā)展已經(jīng)不健康了，散漫、固執(zhí)、情緒化在各個細(xì)節(jié)上均表現(xiàn)出來。但小凌畢竟還只是個三年級的孩子，可塑性、不穩(wěn)定性也是很強的。從她本人的有關(guān)表現(xiàn)來看，還是有著被接受、被認(rèn)可的愿望的。現(xiàn)在及早地發(fā)現(xiàn)，盡早地采取措施，就越有利于小凌身心健康發(fā)展。個案心理輔導(dǎo)策略：

1、調(diào)控情緒，消除失落，幫助適應(yīng)新環(huán)境。

心理學(xué)表明，“到了小學(xué)中高年級，兒童的那種被尊重、賞識的需要和自我表現(xiàn) 的需要，明顯地表現(xiàn)出來。他們在交往中很喜歡聽同伴的夸獎”。針對小凌的情況，我就采取了“移情感化法”來誘導(dǎo)引動他，幫助女她消除失落，適應(yīng)新環(huán)境。

我以了解家庭住址、填寫學(xué)籍卡為由，積極關(guān)注她，尋找機會和話題與其交往。為不引起她的警戒，我常常很隨意走到她的身邊，趁周圍人少躬身與之交談，或?qū)ふ覚C會在放學(xué)的路上與她同行并閑聊，增進(jìn)對她各個方面情況的了解，消除她對我的戒備心理。多次的談話中，我講到了自己剛調(diào)入這所學(xué)校時的一些切身感受，談到了變換了新的環(huán)境后自己的感受，以引起她的共鳴。同時也以自己的經(jīng)歷讓她明白，只有主動地將自己融入新的環(huán)境中，別人才能接納自己，認(rèn)可自己，才能認(rèn)識新的朋友，而決不是消極被動地等待。每當(dāng)這樣的時候，她總是細(xì)心地聽，但卻不怎么表達(dá)自己的想法。

我發(fā)現(xiàn)僅僅靠單一的交談是一下子難以奏效的，班級管理教育的心理學(xué)方法表明，運用移情感化法要“在學(xué)生最需要溫暖、最需要體貼和幫助的時候，其效果最佳”。我就更加留意她的每日表現(xiàn)，捕捉最佳的時機。有一個上午，她突然肚子疼痛起來，我沒有馬上通知她家長，而是先主動地詢問了她這幾天的身體狀況和飲食情況。原來是她早上喝了涼奶造成了胃腸部不適，我安慰著她并遞給她一杯熱水，然后用手輕輕幫她揉著?？吹贸鰜恚M管她當(dāng)時有些不好意思，但她眼神中對我的戒備沒有了。

多次誠懇的談心，真誠地關(guān)懷，她也就接納了我這個老師，以后的交談就順利多了，她也不再是單純的“聽眾”了，話匣子慢慢打開了。而后我又找?guī)讉€班隊干部商量，讓她們多找小凌一起玩，帶動本班同學(xué)與她交往，幫助她適應(yīng)這個新的學(xué)習(xí)環(huán)境。過不多久，小凌就與同學(xué)有說有笑的了，與我班的姜雪寧同學(xué)還成了形影不離的好朋友，無論做什么兩人總是同進(jìn)同出的。放學(xué)后和雙休日，也都彼此到對方家一起完成作業(yè)或玩耍。

2、移情談話，目標(biāo)激勵，激發(fā)其好學(xué)上進(jìn)心。

小凌和其他同學(xué)一樣，希望得到老師和同學(xué)的肯定和表揚。但由于變換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，大家對她的長處了解不夠，也就得不到他人的賞識，產(chǎn)生了自卑心理，認(rèn)為作業(yè)做與不做、成績好與不好沒多大的差別，因此想做就做，不想做就少做或不做；但內(nèi)心又有一點孤芳自賞，自以為知識都懂了，多做、少做或不做對自己沒什么影響。

針對這個情況我決定通過移情談話、目標(biāo)激勵的方法來激發(fā)她塵封的上進(jìn)心。

首先，我真誠稱贊她頭腦靈活，肯定了她過去所取得的成績，激起她的自豪感；再幫她分析目前成績不夠理想的原因：如教材變化了，知識間有脫節(jié)；不適應(yīng)新的老師的教法……指出課堂上不能專心聽講、作業(yè)不能及時認(rèn)真地完成是最根本的因素；又引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，找到突破的方向，讓她用自己的特長來證明自己。然后，我分析了她愛跟成績較差的同學(xué)交朋友的原因——就是這樣她能幫助他們完成一些習(xí)題，更多的得到這些同學(xué)的贊揚和尊重。這種渴望交往，渴望尋找朋友，想以自己的表現(xiàn)得到同學(xué)和朋友的贊揚和肯定性評價，是一種積極的情感體驗，很快會轉(zhuǎn)化為她進(jìn)一步交往的驅(qū)動力。于是，我就分階段制定不同的目標(biāo)來激勵她，一旦達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)就及時地在全班表揚，讓其享受成功的喜悅，從一個成功的開始，一步步引導(dǎo)她走向成功。如：小凌表示對數(shù)學(xué)很感興趣，我就鼓勵她與班中數(shù)學(xué)課代表結(jié)對子，并進(jìn)行競爭。開始還有差距，漸漸地就接近了，最近的測試中小凌多次獲得了滿分。我抓住這件事大做文章，極大地調(diào)動了她學(xué)習(xí)的積極性，為她打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使她能在這個領(lǐng)域中達(dá)到頂點，顯示自己，從自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。同時，不斷地調(diào)整其各個階段的其他學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強了她學(xué)好其它功課的信心，注意安排各種類型的同學(xué)與他交往，拓寬了她的交友范圍，以達(dá)到潛移默化的影響。

3、加強聯(lián)系，互通信息，培養(yǎng)其良好習(xí)慣。

小凌的進(jìn)步是明顯的，但在她身上仍存在著一些不足。作為她的班主任，我并不為她的進(jìn)步而沾沾自喜。在平時，我注意觀察她的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，及時修正幫助她，并主動地與其家長聯(lián)系，了解她在家的表現(xiàn)，匯報在校的情況，與家長商討適合該生特點的教育方法，取得家長的支持與協(xié)助，家校形成合力，提高教育效果。個案輔導(dǎo)效果：

現(xiàn)在的小凌已經(jīng)完全擺脫了對新環(huán)境的不適應(yīng)，完全融入了班級整體。她的進(jìn)取心又被喚了回來，學(xué)習(xí)成績已處于班級前列，并且能自然愉快地與他人溝通交流，關(guān)心班集體，能踴躍參加學(xué)校的各類活動。啟示：

一個人的心理、習(xí)慣往往能影響他的品質(zhì)、性格，乃至影響他的一生。作為小學(xué)班主任，我們不僅要教育孩子們學(xué)好文化知識，更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展，使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情，這些學(xué)生就會少一點失落，多一點收獲。讓我們努力從孩子們身上發(fā)現(xiàn)亮點，毫不吝嗇地用語言、目光、體態(tài)表達(dá)出我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞，充滿愛心地去引導(dǎo)他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花！

文明禮儀童謠

1、一分錢，一滴汗，父母辛苦掙回來。小朋友，要珍惜，用心用好每分錢。

2、早上早，中午好，下午放學(xué)說再見，見面主動打招呼，千萬不要不理又不睬，做個文明懂事的好小孩。

3、說是容易做時難，說到做到難上難，同學(xué)之間要守信，說了就要努力做。

4、我是小公民，遵守道德好習(xí)慣。微笑待人有禮貌，誠實守信會感恩，努力學(xué)習(xí)求上進(jìn)，從小做個好學(xué)生，長大為國立功勞。

5、同學(xué)見面打招呼，耳邊響起：你好你好！有了困難大家?guī)?，得到幫助說：謝謝！生活當(dāng)中起摩擦，不忘說聲：對不起！

穿衣、洗臉、理書包，掃地、撿菜、擺筷子，爸爸媽媽夸我做得好，乘上“文明規(guī)則”的小火車，奔馳在成長的大道上。

6、和氣微笑對朋友，文雅熱情對同學(xué)，恭謹(jǐn)禮貌對師長，真誠友好對周圍。

父母操，祖輩勞，父母愛兒女，父母疼兒女，兒女可知道，兒女何時才回報，就從今日起，就從小事起，為父減點憂，為母分點愁，養(yǎng)育之恩永難忘，永難忘，中華民族傳統(tǒng)代代傳。

7、一二三四五六七，我為校園來出力，搞衛(wèi)生，做宣傳，點點小事先做起。點點小事都做起，我是班級小主人，守紀(jì)律，愛勞動，身邊事兒要注意，身邊事兒要注意，愛學(xué)習(xí)，勤思考，講文明，有禮貌，我是****好苗苗。

8、太陽升起我起床，刷牙洗臉真干凈，背起書包上學(xué)校。同學(xué)之間團結(jié)好，互幫互助友誼情 共同學(xué)習(xí)齊進(jìn)步，團結(jié)友愛手拉手，我們都是好朋友。

9、昨天今天和明天

昨天，我還是一個哭哭啼啼的小小孩，父母領(lǐng)著，帶著玩具來到幼兒園。老師愛，阿姨疼，中午睡個好好覺，可是，有時還會撒嬌犯些小錯誤，媽媽說：瞧，你真是一個小小孩。今天，我穿起新校服，背上新書包，坐在明亮的教室里，學(xué)習(xí)起文化知識，我的學(xué)習(xí)還不錯，父母老師?？洫?，不過，有時還貪玩，文明守紀(jì)要忘記，媽媽說：咳，你真是一個小小孩。明天，我將會完成學(xué)業(yè)，踏上社會，也許，我會成為老師、醫(yī)生、軍人?? 我會成為健壯的高大的男子漢，我還會不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長，到那時，媽媽你還會不會說我仍是個小小孩。10.人人從我做起來 要讓大地綠起來，要讓天空藍(lán)起來，要讓江河清起來，要讓空氣凈起來，要讓花兒開起來，要讓鳥兒唱起來，要讓環(huán)境好起來，人人從我做起來。

11.文明禮貌

學(xué)習(xí)爭先雖重要，文明禮貌也要好。學(xué)校規(guī)定都遵守，見到老師有禮貌。同學(xué)之間相友愛，友誼小手牽的牢。愛護(hù)公物放心上，樹立新風(fēng)我做到。

12.文明乘車歌 同學(xué)們，要記牢，上下車時隊排好。上了車，不亂跑，準(zhǔn)備零錢去買票。車廂里，不大叫，安安靜靜秩序好。有座位，不去搶，老人孩子照顧到。下車時，不擁擠，耽誤時間易摔跤。講文明，講禮貌，開開心心上學(xué)校。

13.都夸白兔有禮貌 小白兔，過小橋，走到橋上瞧一瞧，哎呀呀，山羊公公走來了，搖搖擺擺跨上橋。小白兔，往回跑，站在橋頭把手招?！肮埬冗^吧，一步一步要走好?！? 河水聽了嘩嘩笑，魚兒聽了蹦蹦跳，都夸白兔有禮貌。

14.校園美

教學(xué)樓，真熱鬧。楊柳青青花兒俏。同學(xué)們，蹦又跳。講文明，懂禮貌。見老師，問聲好。見同學(xué)，問聲早。愛環(huán)境，出新招。有垃圾，專人管。見廢紙，彎腰撿。護(hù)環(huán)境，人有責(zé)。校園美，齊歡笑