第一篇：全國教育科學十二五教育部規(guī)劃課題未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學構(gòu)建小課題第一階段研究總結(jié)

全國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學構(gòu)建》子課題:生命教育理念下小學學科教學策略研究(批準編號：QG38—750)

第一階段研究總結(jié)

（2013年7—2014年2月）

吉林XXXXX中心校：XXX 按照課題研究計劃，歷時八個月的課題研究與實踐，收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、認識上的提升：

生命既是教育的邏輯起點，又是教育的最高目的，猶如中央教育科學研究所朱小蔓教授所言，“所有的學校應該從生命教育起始，將生命教育、生活教育和生態(tài)教育作為學校教育的三大基本模式。點化和潤澤生命是教育之本?！蔽覀儚慕痰男W教育是人生的學齡第一階段，具有最大的生命潛能和教育可塑性，對人的畢生發(fā)展意義重大，理應成為生命教育的關鍵時期。而現(xiàn)代教育在很多方面用制造物的方式在培養(yǎng)人，將人培養(yǎng)成適應市場競爭的工具，而忽視了人的生命性與內(nèi)在的發(fā)展需求。正如美國社會心理學家弗洛姆所說，“（現(xiàn)代）人具有關于物質(zhì)的全部知識，但對于人的存在之最重要、最基本的問題——人是什么、人應該怎樣生活、怎樣才能創(chuàng)造性釋放和運用人所具有的巨大能量——卻茫然無知”（弗洛姆，1988）。在這樣的教育背景下，小學時期的教育也日益呈現(xiàn)“功利化”特征，比如：有研究顯示，“隨著時代發(fā)展，家庭教育中的‘知識性’功能越來越強，而‘道德性’功能越來越弱?！暌淮募彝ブ?，知識性教育顯著高于以往家庭”（徐浙寧，2008）。

二、教育形式上的認識

如今的教育，其內(nèi)容、形式都非常豐富，而且有很多新的拓展，比如：以“多元智能”為理念的多元課程、以“建構(gòu)主義”為導向的建構(gòu)學科課程等，卻缺少與學生安全教育的整合。小學教育對學生給予過多的知識性灌輸，家長也過分的關注學生的考試成績，而忽視學生的安全成長的要素，忽略了兒童的生命本體，忽略了生命的主體性、整全性和發(fā)展性，這些恰恰是教育的“內(nèi)核”。事實上，不論是“多元智能”、“建構(gòu)主義”、“瑞吉歐”，還是“全人教育”等，這些先進理念或模式都強調(diào)兒童的主體性，強調(diào)教育應以滿足兒童的內(nèi)在發(fā)展需要為本，在教育過程中激發(fā)兒童潛能、促進兒童整全的生命發(fā)展?！懊つ扛L”的教育，只看到教育表面的變化，卻忽略了教育不變的“內(nèi)核”；“碎片化”的教育，關注了兒童發(fā)展的多元需要，也關注了兒童的個體差異性，但卻過于注重了各個“部分”，過于關注兒童所接受的教育內(nèi)容和外在活動，忘記了兒童生命的整全性，使教育缺乏“整合”；“知識性”教育，過于強調(diào)教育的功能化，而忽視了兒童的發(fā)展規(guī)律。

三、實施安全教育是全面貫徹黨的教育方針的體現(xiàn)。實施安全教育不僅是兒童全人發(fā)展的需要，也是真正落實以人為本的實際行動；不僅是對各種先進教育理念的實踐探索，更是對其進行整合發(fā)展的建構(gòu)過程；同時，也是兒童自身發(fā)展的需要，是改善兒童生命環(huán)境、構(gòu)建生命型校本文化的需要。

四、構(gòu)建學校生命與安全教育體系。

將學校生命教育的實施視為一個系統(tǒng)工程，包括生命教育目標的確定與細化；生命教育課程的開設與教材的編制；生命教育師資的培育等等。雖然我校生命安全教育的探索才剛剛起步，但有我們可以借鑒的成果。上海在2005年出臺了《上海市中小學生生命教育指導綱要（試行）》，表明“生命教育”理念開始進入我國中小學校園。就國內(nèi)已有的研究來說，主要集中在三個視角：其一，現(xiàn)實角度，即主要從一些現(xiàn)實問題（諸如：青少年自殺、他殺、人類生態(tài)環(huán)境惡化等）出發(fā)的研究。這是絕大部分學者（尤其是我國港臺地區(qū)的學者）的研究出發(fā)點。其二，理性的思辨，主要探討生命教育的內(nèi)涵、本質(zhì)、理論依據(jù)等理性問題。比如，部分學者從哲學、教育學、傳統(tǒng)文化等理論角度對生命教育進行的理性探討，試圖尋求生命教育的理論根源和依據(jù)。其三，兩者的結(jié)合。隨著研究的深入，越來越多的學者開始從理性與現(xiàn)實的結(jié)合角度探討生命教育，既確立生命教育存在的合理性和理論依據(jù)，也針對當今教育實踐中的現(xiàn)狀與誤區(qū)，提出建構(gòu)生命教育理念的必要性和可能性。

我校生命教育的目的在于幫助兒童（學生）認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量。明確了生命教育應包括三個層面：認知層面、實踐層面和情感層面。

明確了我校實施生命安全教育的實施途徑。大部分學者認為生命教育的實施，應該是學校、家庭、社會等多種力量的共同參與。而學校是學生成長的主要場所，所以對學生生命的發(fā)展負有主導作用。生命教育要從滲透在各學科的學科教學活動（包括現(xiàn)有的顯性課程和一些隱性課程）、形式多樣的專題教育、以實踐體驗為主的課外活動這三個途徑來開展，要重視營造學校、家庭和社會的和諧人際環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。如生命教育的目標體系、內(nèi)容體系、保證體系等。

我們提出了一些具體可操作的教學方法來幫助生命教育的實施，如隨機教學法、親身體驗法、角色扮演法等。當然，生命教育的課程、教學及生命教育對教師素質(zhì)的要求也成為研究內(nèi)容之一。

五、幾個亟需在以后研究中解決的問題。

1、幼兒生命教育的理論建構(gòu)。生命與安全教育的內(nèi)涵、組成元素及其相互作用關系等理論問題。

2、兒童生命教育的內(nèi)容構(gòu)成。

3、幼兒生命教育的方法體系。

總之，我們對生命安全教育的研究與實踐尚處在萌芽狀態(tài)，不論是理論基礎，還是內(nèi)容與方法體系，都需要重新思考與原創(chuàng)性建構(gòu)。

XXX 2014年2月

第二篇：全國教育科學十二五教育部規(guī)劃課題未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學構(gòu)建小課題開題報告

全國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學構(gòu)建》子課題

生命教育理念下小學學科教學策略研究

開

題

報

告

(批準編號：QG38—750)

吉林XXXXXX中心校：XXX

2014年7月

全國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學構(gòu)建》子課題

生命教育理念下小學學科教學策略研究

(批準編號：QG38—750)

開

題

報

告

吉林省XXXXXX中心校：XXX

尊敬的來賓、同事、課題組的成員們：

我受課題組的委托作開題報告，呈請與會來賓、領導、課題組成員們審議。

一、我先介紹一下課題的研究背景、國內(nèi)研究現(xiàn)狀和選題意義：

二十一世紀要求公民不僅具有較高的知識水平和技能，還要具有較高的文化素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，更要有與時代相適應的安全教育意識和健康的體魄。新課程的實施就是順應了這一時代要求。雖然，多年來，我校也投入到如火如荼的新課程改革實驗當中，努力改變以往陳舊落后、忽視學生主體地位的教育教學方式，努力改變以往重視智力，忽視學校生命的教育思想，采用新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式，充分調(diào)動學生積極性和主動性，努力培養(yǎng)善于學習、獨立思考、不斷探索、勇于創(chuàng)新、珍視生命價值的合格公民。然而，我們卻發(fā)現(xiàn)“教師越教越苦，學生越學越累”這一現(xiàn)狀依然很難改變。學生不喜歡學習、甚至憎惡學習的現(xiàn)象在很多班級、很多學校都存在著。是什么原因造成學生的厭學呢？我想，原因是多方面的，但主要核心就是我們對學生作為正在迅速成長的個體生命的忽視，一味的“以師為本”，師生的本末倒置造成了學生的厭學，學生學習沒有積極性、主動性，缺乏對生命意義的深刻認識。那么如何解決“最大限度地調(diào)動學生的積極性，把珍視生命納入教師的教與學生的學結(jié)構(gòu)之中”把生命教育的學習權(quán)利還給學生。把為教師好教而設計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生好學而設計的教育。要求我們培養(yǎng)學生自持自悟、腳踏實地的學習態(tài)度，增強學生敢于質(zhì)疑、學會學習的科學意識，實施生命教育，因為生命教育體現(xiàn)了教育的最本質(zhì)的東西，能全面依靠學生的本能，最大程度地發(fā)揮學生的潛能，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和生命質(zhì)量的提升。

當前國內(nèi)學校對生命的教育研究并不多見，在很大程度上停留在學校的管理層面，并未納入教師的學科教程之中，學生處于被動的被管理狀態(tài)，被動的服從地位。郭思樂教授的 “ 生本教育 ”，歷經(jīng)十年的實驗，取得比較成功的經(jīng)驗，這對解決當前教育中存在的問題有極大的幫助，對我們搞生命教育的科研課題很有借鑒意義。時下，全國很多省份的老師都紛紛積極的投入到生命教育的實驗中。但是，現(xiàn)有的生命教育體系發(fā)展并不完備，及時許多學校取得了一些成績，積累了一些管理經(jīng)驗，但不可能直接轉(zhuǎn)嫁到我校，因為各個實驗區(qū)和我們本地在社會、觀念、歷史基礎、社會需求等多方面條件存在諸多差異，生搬硬套顯然不符合具體問題具體分析的原則。針對此狀況，我校課題組提出了《生命教育理念下小學學科教學策略的研究》的課題，并進行研究。若此課題得以立項并實施，我們將本著“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”這一理念，通過研究，創(chuàng)造一種條件，達到放開學生的手腳，減少對學生的束縛，鼓勵學生有創(chuàng)意地、自由和自信地表達，促進學生自主地學習，從而充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎。這將在一定程度上解決了學生的忽視安全，蔑視生命的問題，導致了許多惡性事故的發(fā)生，或是沒能最大限度的降低損失，甚至造成了終生的傷與痛。

二、課題的研究價值：

（一）找出生命教育與我們本地實施的人教版新教材教學相融合的結(jié)合點和切入點，使生命教育與新課改有機整合；

（二）通過生命教育的實驗研究，總結(jié)出有效的學習的方式方法，使學生提高生命意識，增強提高生命質(zhì)量的目的；

（三）構(gòu)建適合本地的、可借鑒、可操作、可推廣的生命教育課堂教學模式。

三、課題的研究目標：

我們通過實施生命教育，轉(zhuǎn)變教師觀念和教學行為，充分尊重學生在學習中的主體地位，以生命教育激揚生命，使生命教育充滿陽光與關愛，讓學生做學習的主人，深入挖掘?qū)W生的潛能，有效激發(fā)學生的學習安全知識的動機和學習興趣，激勵學生自主、主動、積極、快樂地學習，使學校成為綻放生命、勵志求知的百花園，使教師成為與時俱進、激揚生命的教育人，把學生培養(yǎng)成為“珍愛生命、積極向上、自信大方、友好合作、知識豐富、思維活躍、成績優(yōu)秀”的時代新人。

四、課題的研究內(nèi)容：

（一）開發(fā)小學階段實施生命教育的校本課程內(nèi)容

（二）實施生命教育校本課程的有效性的研究

（三）構(gòu)建生命教育課堂校本課程的教學模式

五、創(chuàng)新點：

本著“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”這一生命教育的理念，找出生命教育與我們本地實施的人教版新教材教學相融合的結(jié)合點和切入點，使生命教育與新課改有機整合；通過研究，創(chuàng)造一種條件，達到放開學生的手腳，減少對學生的束縛，鼓勵學生有創(chuàng)意地、自由和自信地表達，促進學生自主地學習，從而充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，為學生的愛惜生命教育和終身發(fā)展教育打下良好的基礎； 構(gòu)建可借鑒、可操作、可推廣的生命教育教學模式。

六、研究思路：

在生命教育理念指導下，深入挖掘生命教育與我們本地實施的人教版新教材教學相融合的結(jié)合點和切入點；通過生命教育實驗，總結(jié)出有效生命教育的方式方法；找出我們既往的教育教學實踐中具有生命教育特征的做法和閃光點，對其進行再生、強化、改造、創(chuàng)新，在實驗中逐步形成有本地特色的生命教育方式方法，同時，引入外地生命教育的成功經(jīng)驗，根據(jù)本地、本校、本班的具體條件，進行整合、改革和創(chuàng)新，構(gòu)建比較成熟的生命教育教學模式，并推廣。

七、研究方法：

（一）文獻資料法

（二）行動研究法

（三）調(diào)查研究法

（四）經(jīng)驗調(diào)查法

八、技術(shù)路線：

多渠道、多方式學習生命教育理論，深刻認識“生命教育”的內(nèi)涵和操作方式；采取文獻資料法、行動研究法、經(jīng)驗調(diào)查法等進行研究，找出生命教育與我們本地實施的新人教版課改相融合的結(jié)合點和切入點；通過生命教育實驗，總結(jié)出有效的生命教育方式方法；依據(jù)馬斯洛和羅杰斯的人本主義理論，充分實施以生命為本的教育理念，讓學生成為生命的主人、學習的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，把課堂變?yōu)閷W堂，使學堂成為學生自主學習和自我發(fā)展的自由空間。使生本教育理念下的課堂教學充滿生命活力，實現(xiàn)師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變，最終構(gòu)建可借鑒、可操作、可推廣的生命教育教學模式。

九、實施步驟：

（一）準備階段2013年3月25日～4月30日：制定課題實驗的實施方案，成立實驗小組，確定實驗班級及實驗教師，查找和準備材料，擬完成課題的立項。

（二）實施階段2013年5月30日～2014年5月30日：包括前期、中期和后期研究階段。

（三）結(jié)題總結(jié)階段2014年6月1日～2014年7月1日：總結(jié)經(jīng)驗，形成成果論文，撰寫總結(jié)報告，邀請專家對本課題的研究進行鑒定，申請結(jié)題。

十、課題研究載體： 以小學低年級《平安

健康

快樂》為教學載體，實施校本課題研究。

十一、保障措施

1、經(jīng)費保障

自籌經(jīng)費5000元，用于課題立項、購買資料、外出考察、課件制作以及課題研究等。

2、制度保障

嚴格按照國家級重點課題的操作規(guī)程，嚴格管理，規(guī)范運作。確保課題運作期間周例會制。

3、質(zhì)量保障

及時積累課題研究資料，及時總結(jié)有價值的研究成果，確保研究質(zhì)量。發(fā)表省級以上論文，向課題組報送有推廣價值的模式。

2013年7月10日

第三篇：全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題

附件1

全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題

“運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”

子課題管理辦法

第一章總 則

第一條為加強全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題“運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”（DCA110195）相關子課題的管理，有組織、有計劃地推動課題相關教育科研活動的開展，并將其納入科學化、規(guī)范化軌道，特制定本辦法。

第二條全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 “運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”（DCA110195）子課題的研究，必須堅持以鄧小平理論、三個代表重要思想和“科學發(fā)展觀”為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”方針，深入研究。

第三條全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 “運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”（DCA110195）子課題面向全國，公平競爭，擇優(yōu)立項，保證重點。

第四條全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 “運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”（DCA110195）子課題實行目標管理與過程管理相結(jié)合，重點管理與一般管理相結(jié)合，集中管理與分級管理相結(jié)合。

第二章組 織

第五條全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 “運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”（DCA110195）總課題組負責制定總課題規(guī)劃、子課題申報表格和管理辦法，課題審批和課題總體研究等工作。

第六條教育部教學儀器研究所總課題秘書組具體負責全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 “運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”（DCA110195）子課題的具體管理工作?？傉n題秘書組設在教育部教學儀器研究所理科研究室。

第三章申報和評審

第七條課題的申報立項，必須遵循下述原則：

1.與國家教育法律、法規(guī)和教育部有關政策相一致；

2.與本地區(qū)、本學科領域的實際相結(jié)合,堅持正確研究方向，提倡前瞻性獨創(chuàng)性；

3.有利于調(diào)動廣大教育工作者的積極性，以體現(xiàn)本項活動的群眾性。

第八條全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題“運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”（DCA110195）子課題面向全國，接受來自各級教育管理部門、各級各類學校、教育科研院所、各級科普機構(gòu)及社會各界教育工作者，特別是學校的校長及廣大教師申報的課題。

（一）申報課題的單位或個人需符合下列一項條件：

1.具有法人資格的各類學校和事業(yè)、企業(yè)、社團單位。

2.屬于法人單位管理的二級法人機構(gòu)，如高等院校設立的院、系、所、中心，社團下設的分會、專業(yè)委員會等。

（二）申報課題的課題負責人需符合下列各項條件：

1.享有中華人民共和國公民權(quán)，遵守中華人民共和國憲法，擁護社會主義制度和中國共產(chǎn)黨的領導。

2.有小學高級、中學高級或相應的高級專業(yè)技術(shù)職稱。若不具備該職稱，可由兩名高級職稱專家書面推薦。

3.申請人原則上同時只能申報并承擔一個課題任務。

第九條全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 “運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”（DCA110195）子課題申報建議和申報公告于2011年的10月發(fā)布，自申報公告發(fā)布之日起開始受理課題申報。課題申報的評審在申報公告發(fā)布后三個月內(nèi)進行。

第十條總課題設立了兩類子課題類型：重點課題和一般課題。子課題申報者可以在提交課題申報書中界定自己子課題的類別，而最終類別由總課題專家組確定。

第十一條全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 “運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”（DCA110195）子課題經(jīng)費自籌。

第十二條全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 “運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”（DCA110195）子課題研究時間最短1年，最長2年。

第十三條申報課題的負責人還應能夠做到：

1.課題能夠得到單位或主管部門的支持和批準；

2.能夠籌措經(jīng)費和獲得必要的研究條件；

3.能夠切實承擔起研究、組織和指導課題的責任；

4.能夠保證課題能夠按時、高質(zhì)量結(jié)題。

第十四條課題申請程序說明

1.根據(jù)子課題申報建議，以所在地區(qū)或單位教育中遇到的理論問題和

實際問題為出發(fā)點確定子課題，按要求填寫《全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題“運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”子課題申報審批書》（以下簡稱《申報表》）一式三份；

2.《申報表》須報申請人所在單位，所在單位按本辦法第十四條規(guī)定

對課題申請人的個人條件和課題研究條件進行審核，審核通過后，報送總課題組的審批。

第十五條全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 “運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”（DCA110195）子課題實行同行專家評審制。

第十六條總課題組負責組織申報子課題的評審，評審程序如下：

1.資格審查和分類?？傉n題組學術(shù)委員會按本辦法第十三條和《申報

表》的要求進行審查，合格者進入初評。

2.活頁匿名初評。評審專家依據(jù)統(tǒng)一制定的評審指標，對通過資格審

查的課題活頁論證部分進行匿名初評，總課題組按初評分值高低選出立項課題。第十七條經(jīng)評審同意立項的子課題由總課題組頒發(fā)立項通知書，研究工作即可啟動，同時通報推薦單位備案。

第十八條凡批準立項的子課題，自動成為本課題的子課題；重點子課題負責人進入總課題組，成為總課題組成員。

第四章管 理

第十九條總課題組負責全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題“運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”（DCA110195）全部子課題的管理工作，并指導受委托單位的管理工作。

對子課題的管理實行目標管理與過程管理相結(jié)合。管理工作主要有評審立

項、開題檢查、日常管理、檢查、中期檢查與評比、不定期抽查和結(jié)題等。檢查和抽查內(nèi)容包括：隊伍建設、檔案、經(jīng)常性活動、簡報、成果轉(zhuǎn)化等。

為提高研究成果及實效，本課題本著邊研究邊出成果原則，積極鼓勵課題組成員總結(jié)階段性成果。并有計劃地組織培訓、交流、研討、觀摩和評選活動，促進子課題組之間相互學習、相互借鑒、取長補短、共同提高。

第二十條經(jīng)費管理：

1.課題申報時須同時說明經(jīng)費來源。

2.經(jīng)費的籌集和使用要符合國家有關財務制度以及本單位有關規(guī)定。

第二十一條有下列情況之一者，課題組須書面報請所在單位同意后，報總課題組秘書處備案：

1.變更課題主要負責人。

2.變更課題名稱或研究內(nèi)容做重大調(diào)整。

3.課題完成時間延期。

4.通訊地址、電話、聯(lián)系人等情況變動。

第二十二條凡違反國家法律及教育部有關規(guī)定者、有剽竊行為和弄虛作假者、與設計不符或?qū)W術(shù)質(zhì)量低劣者、到期不能完成者，總課題組將撤銷其課題。第二十三條子課題申報者不得使用在本次全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題“運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”DCA110195子課題中申報的相同題目和研究方案去申報其它類型和級別的課題，如果發(fā)現(xiàn)，將撤銷其課題。

第五章成果鑒定和驗收

第二十四條子課題研究工作完成時，應接受總課題組或受委托管理單位組織的成果鑒定和結(jié)題驗收。成果鑒定必須準備的文件有：開題報告、研究工作（實驗或調(diào)研）報告、成果主件及必要的附件、課題申請書復印件、成果被決策部門采納或在教育教學中應用推廣情況介紹等。

第二十五條鑒定一般采取通訊或會議兩種方式。每個課題的鑒定專家一般為5至7人，并設一名組長。專家由總課題組或受委托單位指派，也可以由子課題組聘請，但須經(jīng)總課題組或受委托單位批準。子課題組成員不能擔任本課題的鑒定專家。

第二十六條全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題“運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”（DCA110195）課題的重點子課題的鑒定由總課題組秘書處組織，一般子課題由課題組自行組織。

第二十七條課題鑒定的程序：

1.課題組向受委托單位或總課題組秘書處提出鑒定申請。

2.準備好鑒定的必要文件（一式5～7份）。

3.聘請鑒定專家或接受指派的鑒定專家，并提前一個月將文件送交到

專家手中。

4.專家鑒定后送（郵寄）交總課題組學術(shù)委員會或委托單位。以會議

方式鑒定者，由專家組共同確定并由組長簽署意見；以通訊方式鑒定者，各專家將鑒定寄交組長，組長根據(jù)多數(shù)人的看法簽署意見后再上報。

第二十八條結(jié)題驗收：

在專家鑒定的基礎上，經(jīng)總課題組確認，總課題組發(fā)放《全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題“運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”（DCA110195）子課題結(jié)題證書》。

第二十九條2013年9月，總課題組將對所有結(jié)題子課題成果進行評選，擇優(yōu)推薦報刊發(fā)表、報送有關部門作為決策參考，或在一定范圍內(nèi)推廣。

第六章 附 則

第三十條本管理辦法的解釋權(quán)屬于全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題“運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創(chuàng)新研究”（DCA110195）總課題組。

第三十一條本辦法公布之日起執(zhí)行。

第四篇：教育部辦公廳關于做好全國教育科學十二五”規(guī)劃2011課題組織申報工作的通知

教育部辦公廳關于做好全國教育科學 “十二五”規(guī)劃2011課題組織申報工

作的通知

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、教育科學研究院（所）、教育科學規(guī)劃領導小組辦公室，新疆生產(chǎn)建設兵團教育局，解放軍總參謀部軍訓部、全軍軍事教育科學規(guī)劃辦公室，部屬各高等學校，部內(nèi)各司局、各直屬單位：

經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，按照全國教育科學規(guī)劃管理的有關規(guī)定，決定自2011年1月19日起組織2011課題申報工作?，F(xiàn)將《全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011課題指南》（以下簡稱《課題指南》）印發(fā)給你們，并將申報工作的有關事項通知如下：

一、申報教育科學規(guī)劃課題的指導思想是，堅持以中國特色社會主義理論為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，充分體現(xiàn)黨的十七大和十七屆五中全會精神，以第四次全國教育工作會議精神為指導，研究《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大理論和現(xiàn)實問題，解放思想，實事求是，大力推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，促進教育科研向更高質(zhì)量邁進，進一步繁榮和發(fā)展教育科學事業(yè)，為建設人力資源強國貢獻更大力量。

二、申報教育科學規(guī)劃課題要著眼于國家中長期教育改革和發(fā)展需要，結(jié)合國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃和全國“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃要點，以現(xiàn)代化建設和中國特色社會主義教育體系建設中基礎性、全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的重大理論和現(xiàn)實問題為主攻方向，同時注重推動傳統(tǒng)學科、新興學科和交叉學科研究，推進學科體系、學術(shù)觀點、研究方法的創(chuàng)新，準確把握時代特征，增強科學預見性，著力推出代表國家水平的教育科學研究成果。基礎研究要力求具有原創(chuàng)性和開拓性，深刻揭示教育的本質(zhì)和規(guī)律，關注學理問題的研究，促進學科建設，形成精品力作；應用研究要具有針對性和實效性，有效解決教育政策和實踐問題；開發(fā)研究要注重社會效益和使用價值。

三、教育科學規(guī)劃課題申請人須具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務（或相當于副高級以上專業(yè)技術(shù)職務）；申報青年課題者（包括課題組成員）年齡不得超過39歲（1972年3月31日之后出生）。不具備副高級以上專業(yè)技術(shù)職務的，須由兩名具有正高級專業(yè)技術(shù)職務的同行專家推薦。國家重大（重點）課題實行招標制度，申請人要求具備主持省部級相關教育科研課題的經(jīng)歷和良好信譽。申請人必須從事實際研究工作并真正承擔和負責組織項目的實施；《課題申請〃評審書》中所涉及的課題組參加者或推薦人須征得本人同意和親筆簽名方為有效，否則視為違規(guī)申報。

四、教育科學規(guī)劃課題承擔單位必須符合以下條件：在相關領域具有較雄厚的學術(shù)資源和研究實力；設有科研管理的職能部門；能夠提供開展研究工作的必要條件并承諾信譽保證；在以往的課題過程管理中認真負責，信用良好。凡課題按時完成率高且優(yōu)秀率高的單位增額申報，按時完成率不高且合格率不高的單位限額申報，按時完成率低于60%且不合格率偏高以及管理不到位的單位不得申報。

五、全國教育科學規(guī)劃涉及13個學科，課題申請人根據(jù)《課題指南》所列示的研究領域進行選題論證。招標課題申請人填寫《國家社會科學基金教育學重大（重點）課題投標申請〃評審書》（2011年版），屆時等候通知到京參加現(xiàn)場答辯，不參加答辯視為放棄；其他課題申請人通過網(wǎng)絡申報，填寫《全國教育科學規(guī)劃課題申請錄入系統(tǒng)》（2011年版，以下簡稱網(wǎng)絡版）。申請人根據(jù)所報課題的性質(zhì)依照《課題申請〃評審書》（網(wǎng)絡版）列出的學科分類代碼填寫相應學科，跨學科課題應根據(jù)主要研究內(nèi)容按照“盡量靠近”原則，選定為主的學科進行申報。中小學和幼兒園系列課題申報基礎教育學科，單列單評。

六、本全國教育科學規(guī)劃設臵國家社會科學基金教育學重點課題、一般課題和青年課題，教育部重點課題和青年專項課題，均有不同額度的經(jīng)費資助。申請人要根據(jù)研究工作的實際需要，參考資助標準，提出擬申請的資助額度，并按照《國家社會科學基金項目經(jīng)費管理辦法》進行合理的經(jīng)費預算。本國家社科基金教育學重點課題資助標準為20-25萬元、一般課題資助標準為12-15萬元，青年基金課題資助標準為10-12萬元；教育部重點課題平均為3萬元、教育部青年專項課題平均為2萬元。申報招標課題和一般課題互不交叉，申報國家社會科學基金課題和教育部級課題互不貫通，申請人只能從中選一。實際資助經(jīng)費額度參照同級別課題經(jīng)費資助標準，以最終評審結(jié)果為準。

七、《課題指南》中列示的招標課題名稱即為研究題目，申請人不得自行命題、隨意擴大和縮小研究范圍，否則不予受理。一般課題申請人可參照《課題指南》所提出的研究領域，自擬課題名稱，鼓勵反映國家需要和國際趨勢的前瞻性、創(chuàng)新性課題，不支持以編譯著作、編寫教材、編寫叢書、編寫工具書為直接目的課題研究。申請人要在《課題申請〃評審書》封面上標明所申報課題屬于《課題指南》所列示的研究領域或自選課題。在涉及西部教育問題研究時，優(yōu)先考慮西部地區(qū)的課題申請人。

八、本全國教育科學規(guī)劃課題將實行限額申報，限額指標另行下達到各省級教育科學規(guī)劃領導小組辦公室、教育部直屬高校和部內(nèi)司局、直屬單位，堅持標準，保障底線，鼓勵先進。各地要參考教育科研生產(chǎn)力布局情況及歷年申報情況，以及立項率、優(yōu)秀率、不合格率、違規(guī)率等因素，科學合理分配指標，努力提高申報質(zhì)量和層次。

九、本全國教育科學規(guī)劃立項課題要求在1－3年完成，最遲在5年內(nèi)完成。決策性研究應在1年內(nèi)完成，其他類型研究課題適當延長。研究期限自課題批準立項之日起計算，課題延期或調(diào)整人員須經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室批準。課題研究成果須符合學術(shù)規(guī)范，體現(xiàn)創(chuàng)新，有所建樹，著力形成代表作。不同課題研究成果數(shù)量、形式和質(zhì)量分別要求，國家社會科學基金課題最終成果要求出版專著，在SSCI（社會科學引文索引）和CSSCI（中文社會科學引文索引）上發(fā)表系列學術(shù)論文，并在學術(shù)界和實踐領域產(chǎn)生重要的影響；教育部課題成果形式可選擇著作或論文；所有課題最終研究成果均包括研究報告。不同課題成果具體要求參見《全國教育科學規(guī)劃課題管理辦法》及《全國教育科學規(guī)劃課題成果鑒定結(jié)題細則》等。

十、全國教育科學規(guī)劃課題為國家財政支持的社會公益項目，資助在公共部門服務的教育科學工作者。為減少重復，申報全國教育科學規(guī)劃課題的負責人同只能申報一個課題。在研的全國教育科學規(guī)劃課題負責人不得再申報新課題。申報全國教育科學規(guī)劃課題的負責人同不能申報國家社會科學基金其他項目或其他國家科研項目，其課題組成員不能作為負責人以內(nèi)容相同或相近的課題申報國家社會科學基金其他項目或其他國家科研項目。得到政府基金項目（國家自然科學基金、國家社會科學基金以及教育部人文社會科學課題、其他部委辦以及省級社會科學基金項目等）資助的課題負責人不得再次申報全國教育科學規(guī)劃課題。不支持已有兩個以上其他來源的在研項目的研究者再次申報全國教育科學規(guī)劃課題。上述各類課題的結(jié)題均以結(jié)題證書注明的時間為準，并須提供結(jié)題證書復印件。

十一、申請人應如實填寫申請材料，并保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。凡在全國教育科學規(guī)劃課題申報中弄虛作假者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實后，取消個人3年申報資格，如獲準立項一律按撤項處理和通報批評，并追究申請人所在單位的管理責任。

十二、從2011年起，全國教育科學規(guī)劃申報課題全部實行同行專家網(wǎng)絡初評和專家會議集中復評。初評采用活頁匿名方式，活頁論證字數(shù)不超過4000字，復評重點考察前期相關研究基礎和研究能力。

十三、全國教育科學規(guī)劃課題實行信用管理制度。課題承擔單位要履行承諾，保證信譽。獲準立項的課題負責人在課題執(zhí)行期間要遵守各項規(guī)定，履行約定義務，按期完成研究任務。課題研究的最終成果實行結(jié)題鑒定制度，鑒定等級予以公示。課題研究成果鑒定為不合格或有不良信譽記錄者，課題負責人3年內(nèi)不得申請新課題。除涉及政治、國際關系、宗教、種族、民族、性別等敏感問題外，計劃發(fā)表出版的成果必須以課題資助名義先發(fā)表出版后鑒定，違反規(guī)定視為自行終止相關資助協(xié)議。成果鑒定為優(yōu)秀或社會影響良好的課題負責人，在申報新課題時享受優(yōu)先政策。

十四、本招標課題通過課題投標、資格審查、會議評標的程序進行；其他課題通過課題申報、資格審查、網(wǎng)絡初評、學科組會議復評的程序進行。課題評審堅持公平公正，凡申報課題的學科規(guī)劃組專家須回避課題評審工作。課題評審堅持質(zhì)量第一，寧缺毋濫。專家評審結(jié)果報全國教育科學規(guī)劃領導小組審定后公示，無異議后下達課題通知并撥付課題經(jīng)費。

十五、課題申報單位、各?。▍^(qū)、市）教育科學規(guī)劃領導小組辦公室（或相應的教育科研主管機構(gòu)）、教育部各司局、部直屬高等學校和國家級教育科研機構(gòu)要加強對本課題申報工作的宣傳、組織、管理和指導，既要積極鼓勵，又要嚴格把關，應依據(jù)《全國教育科學規(guī)劃課題管理辦法》的相關規(guī)定和本通知的要求對申請人進行資格審查，認真審核申請人的資質(zhì)和信譽、前期研究基礎、課題組研究實力和支撐條件，簽署明確意見，保證申請人所填寫內(nèi)容的真實性，確保課題申報工作的質(zhì)量，并認真履行課題立項后的日常管理，幫助課題負責人按期高質(zhì)量完成研究任務。

十六、課題申報實行三級申報制度，申請人按照所在單位隸屬關系，經(jīng)所在單位審查蓋章后，由所在單位科研管理部門統(tǒng)一分別報送省（區(qū)、市）教育科學規(guī)劃領導小組辦公室（或相應的科研主管機構(gòu)）、教育部各司局辦公室、部直屬高等學?？蒲刑帲ㄉ缈铺帲┖蛧壹壗逃蒲袡C構(gòu)科研管理部門，再由上述機構(gòu)統(tǒng)一報送全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。各級科研管理部門不得收取任何申報評審費用。全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室不直接受理個人和基層單位申報。

十七、課題申報所需的各種材料（包括《2011課題指南》、《國家社會科學基金教育學重點課題投標申請〃評審書》）均可從全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室網(wǎng)站（網(wǎng)址：http://onsgep.moe.edu.cn）、全國哲學社會科學規(guī)劃辦公室網(wǎng)站單列學科欄目（網(wǎng)址：http://004km.cn）和中央教育科學研究所（網(wǎng)址:// http://004km.cn）下載。申請非國家社會科學基金教育學重點課題招標課題的申請人可通過全國教育科學規(guī)劃課題申報錄入系統(tǒng)進行填報，通過各自的管理系統(tǒng)按程序報送所在省級教育科學規(guī)劃領導小組辦公室和直屬高?？蒲刑帲ㄉ缈铺帲?。?。▍^(qū)、市）教育科學規(guī)劃領導小組辦公室（或相應的科研主管機構(gòu)）、教育部各司局辦公室、部直屬高等學?？蒲刑帲ㄉ缈铺帲┖蛧壹壗逃蒲袡C構(gòu)科研管理部門將匯總后的電子版審核后通過全國教育科學規(guī)劃課題申報管理系統(tǒng)上傳至全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。同時報送紙質(zhì)材料《課題申請〃評審書》一式6份（原件1份，復印件5份）。課題申請書要求統(tǒng)一用計算機填寫、A3紙雙面印制、中縫裝訂，經(jīng)所在單位審查蓋章后，逐級報送相關科研管理部門，要確保電子申報數(shù)據(jù)和紙質(zhì)申報數(shù)據(jù)的一致性，基本信息不得遺漏。

十八、本課題受理申報時間從2011年1月19日起至3月31日止。各省（區(qū)、市）教育科學規(guī)劃領導小組辦公室（或相應的科研主管機構(gòu)）、教育部各司局辦公室、部直屬高等學校科研處（社科處）和國家級教育科研機構(gòu)科研管理部門務必認真負責，做好本系統(tǒng)課題申報數(shù)據(jù)錄入、打印報表和申請書匯總報送等工作，確保數(shù)據(jù)錄入準確和報送材料完整，列出本系統(tǒng)課題申請書清單和各學科分類申報數(shù)量匯總統(tǒng)計表。于2011年3月31日前將審查合格的《課題申請〃評審書》匯總后統(tǒng)一報送全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室，逾期不予受理。辦公室咨詢電話：010—62003305，62003307；郵政編碼：100088；地址：北京市北三環(huán)中路46號。

十九、本通知及所附《課題指南》將同時在教育部、全國哲學社會科學規(guī)劃辦公室的專門網(wǎng)站上發(fā)布，并在《中國教育報》等教育媒體發(fā)布申報公告，請有關部門及時將有關信息傳達至各所屬有關單位，供教育科學工作者選題申報時參考。國防軍事教育課題申報評審工作由全軍軍事教育科學規(guī)劃辦公室負責另行組織。

教育科學作為教育事業(yè)和哲學社會科學的重要組成部分，在教育改革發(fā)展和先進文化建設中具有不可替代的重要作用。組織實施《課題指南》是落實科教興國戰(zhàn)略和建設人力資源強國的一項重要工作，是充分利用專業(yè)力量、發(fā)揮專家咨詢作用問計、問政的體現(xiàn)，努力實現(xiàn)教育決策科學化、民主化的具體體現(xiàn)。各地教育行政部門、教育科研機構(gòu)和學校要給予充分重視，積極鼓勵，大力支持，確保這項工作順利開展。各省級教育科學規(guī)劃辦公室和基層科研管理部門要加強對課題申報工作的組織和指導，認真審核，嚴格把關，努力提高申報質(zhì)量，簽署明確意見。教育科學研究工作者要認真對待，積極申報，以高質(zhì)量的研究工作繁榮發(fā)展教育科學事業(yè)，為實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提供有力支持，為把我國建設成為人力資源強國作出更大的貢獻。

第五篇：全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題“和諧德育研究與實驗”活動課教學設計(陳欣)

全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題

全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題 “ 和 諧 德 育 研 究 與 實 驗 ”

活動課教學設計

內(nèi) 容：文明禮儀在身邊 班 級：四（2）班 指導教師： 陳

欣 時 間：2008.3.25

活動背景：

一月來，班上部份學生在儀表、談吐等方面表現(xiàn)不好，為規(guī)范學生的儀表、文明用語召開此次主題班會?；顒幽康模?/p>

1、使學生了解職校生在日常生活中應該具備的起碼的禮儀。

2、培養(yǎng)學生道德禮儀判斷、分辨能力且自覺按照《小學生守則》要求去做

3、在思想上嚴格要求自己，把所學的禮儀知識落到實處。

4、學生在活動課中，通過自由發(fā)言，才藝表演等實踐活動，懂得學生應該注重的禮儀

5、讓學生自覺遵守公民道德標準，使本次活動變成學生的自覺行為，并養(yǎng)成體驗、觀察生活的習慣，提高自身的綜合素質(zhì)

活動準備：

禮儀教育是養(yǎng)成教育，要讓學生在日常生活中做到談吐文明，舉止高雅，儀態(tài)端莊，必須先講清這樣做的必要性，幫助他們找出校園中的不良行為，然后告訴他們應該怎么做。我讓學生回去搜集資料，自己組織，自己表演，自己講解，從而使學生積極主動地參與到教學中來，真正把所學的知識和行為聯(lián)系起來，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

理論連接：以學生的社會生活為基礎，用活動的方式讓學生去感受、體驗、領悟。活動過程：

師：請主持人上場主持節(jié)目

主持人甲： 回顧歷史，在人類歷史上，中華文明之所以能延續(xù)不斷、生生不息，中華民族之所以能連續(xù)進步、自強不息，自立于世界民族之林，其重要原因之一就是我們中華民族具有一種源遠流長的偉大民族精神,作為古老的禮儀之邦，文明禮貌，尊老愛幼，已成為中國的傳統(tǒng)美德。

主持人乙：展望未來，我們是中國特色社會主義事業(yè)接班人，我們是祖國未來的建設者，中華文明靠我們傳承，民族精神靠我們弘揚，中華民族靠我們振興。我們要在學習生活中，逐步形成健康的人格，講文明、懂禮貌，做一個合格的文明學生，一個對社會有用的人。

合：我們的文明禮儀從校園做起，校園文明禮儀從我們做起。主持人甲：你好！歡迎你和我一起主持今天的主題班會。

主持人乙：謝謝！能有機會參加這樣一個有意義的活動，我也感到很高興。

主持人甲：你真客氣，談吐之間，不乏禮節(jié)。主持人乙：謝謝你的贊揚。讓我們開始吧！

主持人甲：從踏進這個校園開始，每天我們呼吸著她馥郁的芬芳，采擷著知識的花粉。校園需要每個人共同努力來建造，在良好的言行下為學校增添光彩。我想問大家，你認為自己是一個文明人嗎？下面播放課件，要求我們根據(jù)課件談談身邊存在有哪些不文明現(xiàn)象和文明現(xiàn)象。

同學們各抒己見，自由發(fā)言。

A：同學們亂扔亂丟亂吐現(xiàn)象十分嚴重，扔紙片、扔紙盒、扔飲料瓶，更不文明的是走著，吃著，吐著，扔著。

B：說的沒錯，我們身邊破壞公共財物也十分嚴重，舉兩個例子，班上的簸箕、掃把、提水桶領回來不幾天就損壞了，還有很多同學的課桌都畫了“大花臉”。

C：還有一些欺負弱者或弱勢群體的，同情弱者，是中國的人之常情，但有的同學以大欺小，以強凌弱，特別是欺負那些弱者，甚至亂起綽號，以別人的殘疾來取笑。

主持人乙：剛才同學們說的是大家平時經(jīng)?？吹降牟晃拿鞯默F(xiàn)象，我們不能這么做，要堅決與這些行為劃清界限。

D：文明就文明有言行上。文明言行主要是三管好。管好自己的嘴，不要亂罵人，不講臟話，不放野話，不起綽號，不亂吐，管好自己的腳，不要亂走，亂踢、亂踩、亂塌，管好自己的手，不要亂丟亂扔，不要隨便伸手拿別人的東西，不要打人，不要損壞公共財物，不要亂采亂摘。

E：做文明學生人人從我做起。如果我們每個人都做文明人，我們的學校就會成為名副其實的文明學校，我們不僅要做文明人，做有教養(yǎng)的人，做別人稱道的人，做受人尊敬的人，還要敢于同不文明人做斗爭，幫助不文明人改正不文明行為。

F：學會欣賞別人、尊重別人在校園中也非常重要。

主持人甲：同學們說得太好了，的確我們在校園一定要學會欣賞別人、尊重別人，一定要注重同學之間的文明禮儀，如果同學之間發(fā)生磨擦我們該怎樣處理呢？下面請欣賞小品《碰撞以后》 略

主持人甲：小品《碰撞以后》給我們留下了許多思考。特別是第二場，雙方采用了微笑的表情和禮貌的語言，從而化干戈為玉帛，可見我們?nèi)粘Ｉ钪械摹拔⑿Α焙汀拔拿鞫Y貌“是何等的重要。那么，我們?nèi)绾巫鲆粋€文明的學生呢？下面請聽劉程佳同學的演講《讓校園形象禮儀常駐守你我心中》 讓校園形象禮儀常駐你我心中 各位老師、各位同學，大家好！

今天我演講的題目是《讓校園禮儀常駐你我心中》。

禮儀是無處不在的，它可以表現(xiàn)出一個人的道德修養(yǎng)，它可以增進人與人之間的友誼，它的作用太多太多了。在這涼爽的十月，秋意濃濃、生機勃勃，意味著我們該有一個嶄新面貌。那么怎樣才能使學生禮儀洋溢在美麗的校園里呢？

我們學生要著裝得體，符合學生身份，體現(xiàn)出新世紀學生篷勃向上的風采，因為儀表、儀容、儀態(tài)可以讓人一看便知道你的修養(yǎng)。

升旗儀式，最為莊嚴。這凝聚了文明與熱血的國旗，在禮儀的包圍中更顯得鮮艷。此時此刻，國旗下的我們要嚴肅認真、精神飽滿、高唱國歌，不負于“禮儀之邦”這個美譽。

課堂禮儀對老師的教學影響很大，它直接關系著一個班的榮譽與凝聚力，體現(xiàn)這個班的班風班貌。校園禮儀就更重要了，下課后的休息時間，不隨地吐痰、亂扔紙屑、不拿粉筆頭玩、上下樓梯一律右行、見老師和客人要用普通話主動問好。我們還應該愛護花草樹木和一切設施，不穿越綠化帶，愛護清潔衛(wèi)生，服從老師管理和接受值周學生的批評勸阻。受到老師的幫助，應主動誠懇地說謝謝。

同學之間也離不開禮儀，它就像潤滑油，使粗糙的磨擦消跡，如果有矛盾，多進行自我反省?；ハ嗬斫?、寬容待人。培養(yǎng)較強的協(xié)作精神，這樣使班級更團結(jié)、友誼更深厚。

同學們，文明禮儀是人類社會最起碼的道德規(guī)范,是一個人的思想境界,學識水平,道德素質(zhì),文化修養(yǎng),交際能力的外在表現(xiàn)。俄國著名教育學家烏申斯基說：“良好的行為習慣是一種資本?！绷己玫亩Y儀習慣的形成，可以轉(zhuǎn)化為一個人內(nèi)在的性格、情操，形象禮儀不僅涉及個人的自身形象,而且事關學校社會乃至國家和民族的整體形象。那么我們學生應注意哪些形象禮儀呢？（1）不穿奇裝異服。

（2）著裝整齊，樸素大方，不把上衣捆在腰間，不披衣散扣。（3）不穿背心、拖鞋、褲衩在校園行走和進入教室。（4）課堂上不敞衣、脫鞋。

（5）不穿中高跟鞋，不穿厚底時裝鞋，以球鞋或平底鞋為好。（8）按要求修剪頭發(fā)，不染發(fā)，不燙發(fā)，不留長發(fā)。

同學們，全國都彌漫著文明禮貌的芳香。而這些芳香正來自于各種花朵，你，便是他們中的一份子，相信自己，我們一定能挑起傳承禮儀的使命，無負于未來，無負于這教育我們的校園。

文明是風，它可以吹拂每一位學子的心；形象禮儀是花，它能將校園裝扮得更加美麗。激烈的社會競爭不允許我們停留于顧影自憐之中，讓“形象禮儀常駐你我心中”，讓我們“學好禮儀，美化形象”，努力用雙臂構(gòu)建自己的人生大廈。

主持人乙：劉程佳同學演講得真好，我相信我們班同學一定會把文明禮儀裝在心中，不管是在學校、家庭還是在社會，時時處處都要說文明話，辦文明事，做文明人。

主持人甲：是呀，“崇尚禮儀美德，學做文明新人”。為了把我們塑造成二十一世紀真正的文明新人，我們必須把文明禮儀裝在心中。下面一起朗誦《文明頌》 文明是春天里一束芳香的玫瑰。

文明是秋日里一句低徊的私語。文明在皎潔的圓月中吟唱。文明在溫暖的陽光里放歌。有過多少次的憧憬。

有過多少次的幻想。

在這同一片藍天下。

我們迎來了多少次挑戰(zhàn)。

我們仰望，是因為充滿了熱情和幻想。

我們期望，在一個旭日東升的早晨，揚帆起航。我們一天天長大，一天天成熟。

我們終于跨出了安靜的角落，站在了世紀的前列，亮出了我們的膽識、才華！

我們——愿當一名文明的使者，使我們的太陽更加嫵媚動人。我們——愿當一名文明的使者，使我們的祖國灑滿絢麗的陽光。我們用青春歌唱文明的世界 我們用知識創(chuàng)造文明的世界。我們用汗水塑造文明的人生。我們將是一扇窗，讓陽光充滿每一顆呼喚文明的心靈。我們是祖國的小雛鷹，文明之花在心中開放； 我們是21世紀的主人，我們要做21世紀的文明人。讓我們插上文明的翅膀，飛向藍天、飛向美好的未來！合：讓我們插上文明的翅膀，飛向藍天、飛向美好的未來！

主持人乙：我們班同學以一首《文明頌》表達了同學們對美好生活的追求，表明了文明是自尊、健康的表現(xiàn)，是做人的起碼道德。下面請聽演講下面請聽 同學給大家?guī)淼难葜v 《文明從我做起》 文明從我做起

各位老師、各位同學，大家好！

今天我演講的題目是《文明從我做起》。

一個個的小家庭組成的一個大家那是國。那什么是家呢？就是由一個一個成員而組成，所以，一個國家中人最重要。只有當每一個人都具備了文明素質(zhì)，那么這個國家的整體素質(zhì)才能提高。

不久前，曾看到這樣一則報道，說的是新加坡，新加坡是一個通用英語的國家，這個國公共場所的各種標語大多是用英語書寫。但其中的一些文明禮貌的標語，如“不準隨地吐痰”、“禁止吸煙”、“不準進入草坪”等卻用中文書寫。為什么呢？人家回答：“因為有不文明行為的大多數(shù)是中國大陸的游客?！睘榇?，到新加坡考察的一位中學校長語重心說：“不文明行為也是國恥?！?/p>

以上的事例表明，文明其實是由細節(jié)構(gòu)成的，反思我們的所作所為可見文明離我有一段距離。在我們身邊，在一部分同學身上，還存在著一些不文明的行為。例如，們的校園內(nèi)、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，尤其是星期

六、日里、校園內(nèi)食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學認為：反正有值日的同學和清打掃，扔了又何妨；再例如有的同學在教室走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習以為常；部分同學相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學故意損壞學校的財物。我們很多同學把文化知識的學習放在首位，而常常忽略了社會公德的培養(yǎng)，文明習慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質(zhì)上展現(xiàn)出一個人的思想品質(zhì)。事實上，良好的行為習慣，是我們順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。在學校沒有良好的行 為習慣的同學可能目無紀律，不講衛(wèi)生，擾亂班級的學習環(huán)境。相反，如果我們養(yǎng)成了文明的行為，學習環(huán)境就一定是良好的、有序的?，F(xiàn)在，我們正處于人生中最關鍵的成長時期，在這個時期的所作所為，將影響到我們自身的素質(zhì)，而文明的行為就在幫助我們提高的素質(zhì)。所以，我們首先應該做一個堂堂正正的人，一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，才是成才，不能做一部單純掌握知識技能的機器，而要成為一個身心和諧發(fā)展的人。

代表民族未來的我們，需要學習和繼承的東西有很多很多，然而最基本的問題是：我竟要怎樣去接過人類文明的接力棒。同學們，我們每播下一個動作，將收獲一個習慣；一個習慣，將收獲一個品格，讓我們把文明禮儀放在心上，時時刻刻與文明交談，用約束自己的言行，千萬不要把文明行為習慣看作小事。讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做從點點滴滴的小事做起，養(yǎng)成良好的文明習慣，做文明學生。請我們每一個人管住我口，不說粗話、不隨地吐痰；管住我們的手，不亂扔垃圾、不打架斗毆；管住我們的不踐踏草坪。我相信，經(jīng)過我們?nèi)w師生共同努力，一定會營造出一個文明美好的校園

人甲：聽了 同學的演講我想同學們一定有很多感想，校園文明禮儀對我們非常重要，因為文明是風，它可以吹拂每一位學子的心；形象禮儀是花，它能將校園裝扮得更加美麗，我們應該為學校的明天做點什么呢？下面請聽班長和班委宣讀《倡議書》

倡議書 親愛的同學們：

實實做事，正正穩(wěn)穩(wěn)做人，積極樹立校園新風。只有這樣才能從根源上發(fā)現(xiàn)到自己的所在，提高個人修養(yǎng)，只有這樣才能真正成為一個和諧發(fā)展的人，一個文明合格的職校生。在此，我們呼吁大家以文明為己任，從現(xiàn)在做起，從自身做起，從自己身旁小事開始，時刻緊記我們的口號：人人講文明進步，從改掉一個不良習慣做起！由此，倡議：

1、愛班愛校，說文明話，作文明人，塑造工職中學生文明形象。

2、以校為家，愛護公共設施，杜絕損壞公物，拒絕課桌文化。

3、遵守公共規(guī)則，維護正常的校園秩序。

4、不抽煙、酗酒，嚴守校規(guī)校紀。

5、服飾整潔大方，不配帶耳環(huán)、項鏈等飾物。

6、男女同學，自尊自愛，正常交往，舉止文明，言行得體。同學們，借此契機，端正思想、嚴守校紀、去端病、樹新風。爭建文明學校！請記住我目標：建設文明校園，爭做文明學生。人乙：聽了倡議書我相信我們班全體學生今后一定會注意自己的形象，校園美好的明天需要我們，因為我們是祖國的未來，我們是祖國的希望。下面請聽 等同學給大家?guī)淼摹缎@文明風》 我們是新世紀的小學生，我們是祖國未來的建設者和接班人，校園是我們成長的搖籃 校園是文明修養(yǎng)的滋生地，讓文明之風吹進校園每一個角落，吹進我們每一個人的心中。我們愛大地，愛藍天； 我們愛江河，愛山巒。

我們最愛最愛的----是我們可愛的班集體，我們溫暖的家。你盛滿歡笑，盛滿向往，盛滿多少火熱的情感。你那么平凡，那么燦爛，你樸素而又莊嚴。別的人在生活中撈取金銀 但是您只收獲桃李的芬芳 您的金子是我們—— 早晨的太陽 您的銀子是我們—— 十五的月亮

您如此自豪輾轉(zhuǎn)在這三尺的講臺 您如此快樂揮動著手中的粉筆

讓我們注重師生之間的文明禮儀，注重同學之間的文明禮儀，注重校園活動中的文明禮儀

主持人甲：五千年，文明史，禮儀邦，德至上；國之魂，民之本，仁義禮，誠信善。明禮為先、誠信為本是做人的重要原則。作為炎黃子孫、龍的傳人，繼承祖先的優(yōu)良傳統(tǒng)是我們責無旁貸的使命。主持人乙：繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，要靠我們。主持人甲：建設社會主義文明祖國，也要靠我們。

主持人乙：讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，為成為二十一世紀真正的文明新人而努力吧！下面請我們班全班同學宣讀班規(guī)：

穿戴校服要整齊，進入校門看自己，準時到校不早退，病假事假及時請，升旗做操站好

隊，閉口不談閑言語，公區(qū)值日不遲到，課桌周圍保潔好，頭發(fā)長短正合適，首飾玩具留家里，課堂聽課要專心，作業(yè)準時不扣分，珍惜時間學問忙，雙修紀律不能忘，品德優(yōu)秀學習棒，人前人后一個樣。合：同學們，“文明禮儀在身邊”主題班會到此結(jié)束，愿我們每位同學都能在生活和學習中不斷進步，不斷成長。無論是在家、在校還是 在社會，都能說文明話，干文明事，做文明人，把文明禮儀牢牢地記在心中，這樣，我們這個社會會更美好。下面請班主任作總結(jié)： 班主任總結(jié)：禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是做人的基本要求。人與人的交往需要禮儀，國與國的交往需要禮儀，我們每個人都在學校求學，都有追求，都有理想，都有志向，如果說學校是一片沃土的話，我們要在這里把我們的耕耘變成果實，實現(xiàn)我們的追求；如果說是一支拐杖的話，我們要拄著這支拐杖攀登高峰，實現(xiàn)我們的志向；如果說學校是一只展翅習翔的巨鳥的話，那她會承載著我們的希望去實現(xiàn)我們的理想，這就要求我們學生在日常生活中更應該養(yǎng)成文明禮貌的好習慣，提升我們的人格魅力，提高我們的生活質(zhì)量，做一個有素質(zhì)的學生，成為一個明禮的高品質(zhì)的公民。

四、活動反思：

我國素有“禮儀之邦”的美譽。學生是炎黃子孫、龍的傳人，是21世紀的接班人，將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)、講文明、懂禮儀的人是我們老師義不容辭的責任。只有未來的接班人都有了高度的文明禮儀言行，才能使我們“禮儀之邦”的稱號煥發(fā)出更加燦爛的光輝。禮儀是無處不在的，它可以表現(xiàn)出一個人的道德修養(yǎng)，它可以增進人與人之間的友誼，它的作用太多太多了。可是在我們的校園中，總是會出現(xiàn)一些不和諧、不文明的舉動，如：課間的追逐吵鬧，課前的準備不充分、課堂上的隨便講話??真是舉不勝舉。這些都讓我們做老師的感到汗顏。

在活動中，小品《碰撞以后》學生討論積極，還進行了演講《讓校園禮儀常駐我心中》《文明從我做起》朗誦《文明頌》宣讀《倡儀書》，讓學生參與、體驗、感悟，從而收到了良好的效果。