第一篇：師德師風(fēng)資料

一、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。

二、愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

“合肥市在全國(guó)率先探索建立中小學(xué)教師師德考核負(fù)面清單 《合肥市中小學(xué)教師師德考核負(fù)面清單》內(nèi)容如下：

1．違背黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，不與黨中央保持高度一致的言行。

2．傳播、散布損害國(guó)家主權(quán)、安全和社會(huì)公共利益的言論，傳播宗教和宣傳封建迷信，參與黃賭毒活動(dòng)。

3．違反教育等法律法規(guī)及有損教師形象聲譽(yù)的行為。

4．在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)。

5．組織、參與校內(nèi)外有償補(bǔ)課及組織、推薦或暗示學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課。6．組織或參與針對(duì)學(xué)生的營(yíng)利性活動(dòng)，或強(qiáng)迫學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等謀取利益。

7．索要或收受學(xué)生、家長(zhǎng)的禮金禮品或接受吃請(qǐng)、旅游、娛樂(lè)等服務(wù)或消費(fèi)。8．在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行公開(kāi)排名并按名次排座位等方式不公平公正對(duì)待學(xué)生，產(chǎn)生明顯負(fù)面影響。9．體罰學(xué)生或以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生。10．對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)性關(guān)系。

11．以非法方式表達(dá)訴求，干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益、毀損學(xué)校名譽(yù)和教育形象。

12．在教師資格認(rèn)定、職稱申報(bào)、晉職晉級(jí)、教育教學(xué)研究等活動(dòng)中弄虛作假、營(yíng)私舞弊。

13．其他違反師德造成嚴(yán)重不良影響和后果的行為。

合肥市中小學(xué)教師師德考核辦法 為深入學(xué)習(xí)黨的十九大精神，貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2018〕4號(hào)），根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范(試行)》（教職成〔2000〕4號(hào)）、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（教師〔2008〕2號(hào)）等文件精神，結(jié)合實(shí)際，制定本辦法。

一、考核對(duì)象

本市范圍內(nèi)公辦和民辦普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、幼兒園、特殊教育學(xué)校、國(guó)防教育學(xué)校、職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教研、電化教育等機(jī)構(gòu)的在崗教師。

二、考核內(nèi)容

師德考核評(píng)價(jià)以《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范(試行)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》為主要依據(jù)，學(xué)校測(cè)評(píng)、教師個(gè)人測(cè)評(píng)內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等六個(gè)方面；家長(zhǎng)測(cè)評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)內(nèi)容主要包括教師形象、廉潔從教、勤懇敬業(yè)、為人師表等四個(gè)方面。同時(shí)，考核教師是否存在《合肥市中小學(xué)教師師德考核負(fù)面清單》（合教〔2018〕54號(hào)）中的情形。

三、考核等次

考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次。90分及以上為優(yōu)秀、80-89分為良好、60-79分為合格、59分及以下為不合格。

四、考核時(shí)間

師德考核與教師學(xué)年度考核同步進(jìn)行，每學(xué)年度末組織考核。

五、考核程序和方法

（一）成立考核小組

市、縣（市）區(qū)教育主管部門成立師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校教師師德考核工作的指導(dǎo)、審核。各學(xué)校成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本校教師師德考核工作的組織實(shí)施?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)內(nèi)設(shè)職能部門負(fù)責(zé)人以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產(chǎn)生，人數(shù)不少于考核領(lǐng)導(dǎo)小組成員的50%。

（二）制定考核細(xì)則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 各學(xué)校要對(duì)照中職、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，結(jié)合各類崗位特點(diǎn)和本校師德建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，研究制定考核細(xì)則及各類評(píng)議樣表，經(jīng)教代會(huì)通過(guò)后實(shí)施。

（三）組織評(píng)議

實(shí)行教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校開(kāi)展師德評(píng)議，測(cè)評(píng)總分為100分。1.教師自評(píng)（權(quán)重20%）。教師對(duì)照《合肥市中小學(xué)教師師德自測(cè)測(cè)評(píng)表》（見(jiàn)附件1）進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，并提交師德自評(píng)總結(jié)。2.學(xué)生測(cè)評(píng)（權(quán)重30%）。學(xué)校利用信息化技術(shù)，按照《合肥市中小學(xué)教師師德學(xué)生測(cè)評(píng)表》（見(jiàn)附件2）對(duì)教師進(jìn)行無(wú)記名測(cè)評(píng)。小學(xué)一二年級(jí)、幼兒園教師不開(kāi)展學(xué)生評(píng)議。

3.家長(zhǎng)測(cè)評(píng)（權(quán)重20%）。學(xué)校利用信息化技術(shù)，按照《合肥市中小學(xué)教師師德家長(zhǎng)測(cè)評(píng)表》（見(jiàn)附件3）對(duì)教師進(jìn)行無(wú)記名測(cè)評(píng)。小學(xué)一二年級(jí)、幼兒園家長(zhǎng)測(cè)評(píng)的權(quán)重為50%。4.學(xué)校測(cè)評(píng)（權(quán)重30%）。教育主管部門對(duì)學(xué)校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行師德專項(xiàng)考核。各學(xué)校師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組代表學(xué)校按照《合肥市中小學(xué)教師師德學(xué)校測(cè)評(píng)表》（見(jiàn)附件4），結(jié)合教師平時(shí)的師德表現(xiàn)，對(duì)全體教師進(jìn)行測(cè)評(píng)。

（四）綜合評(píng)定 在綜合評(píng)定前，對(duì)全體教師進(jìn)行相關(guān)法律及安全知識(shí)考試，教師考試成績(jī)作為師德綜合評(píng)定的重要參考。

學(xué)校師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校評(píng)議情況對(duì)每名教師作出綜合評(píng)價(jià)，并提出考核等次意見(jiàn)建議，提交學(xué)校黨政聯(lián)席會(huì)議或行政會(huì)議研究決定。各縣（市）區(qū)教育主管部門對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及負(fù)責(zé)人履行學(xué)校師德管理職責(zé)情況進(jìn)行考核，納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及負(fù)責(zé)人的學(xué)年度考核。

（五）確定等次

考核擬定等次在本校范圍內(nèi)以適當(dāng)方式公示并告知教師本人。公示期間，教師對(duì)考核結(jié)果有異議的，可以向?qū)W校考核小組申請(qǐng)向?qū)W校復(fù)核；復(fù)核后仍有異議的，可以向教育主管部門申訴。公示無(wú)異議后確定教師師德考核等次，并在校內(nèi)公布。凡有《合肥市中小學(xué)教師師德考核負(fù)面清單》（合教〔2018〕54號(hào)）所列行為之一，情節(jié)嚴(yán)重的，師德考核等次直接定為不合格。

學(xué)?？己诵〗M向所有被考核教師反饋考核評(píng)價(jià)意見(jiàn)及考核結(jié)果，并將有關(guān)材料存入教師個(gè)人檔案。

六、考核結(jié)果運(yùn)用

（一）師德考核結(jié)果作為教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中“職業(yè)道德”部分的評(píng)價(jià)結(jié)果，按不低于教師績(jī)效考核25%的權(quán)重計(jì)入教師績(jī)效考核結(jié)果，并與事業(yè)單位工作人員年度考核掛鉤。

（二）師德考核結(jié)果作為教師資格定期登記、職務(wù)評(píng)審、崗位聘任、績(jī)效工資發(fā)放、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)。

（三）師德考核等次為優(yōu)秀的，績(jī)效考核和事業(yè)單位工作人員年度考核方可評(píng)為優(yōu)秀等次；在職務(wù)評(píng)審、崗位聘任、評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)，同等條件下優(yōu)先考慮。

（四）師德考核不合格的，績(jī)效考核和事業(yè)單位工作人員年度考核應(yīng)定為不合格；當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級(jí)，不得評(píng)先評(píng)優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績(jī)效工資，必要時(shí)可調(diào)整工作崗位。

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

中小學(xué)教師職業(yè)道德考核是教師績(jī)效考核的重要組成部分，各縣（市）區(qū)教育主管部門和學(xué)校要提高對(duì)師德考核工作重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，落實(shí)責(zé)任。要把師德建設(shè)列為考評(píng)學(xué)校、考核學(xué)校班子和教職工的一項(xiàng)重要指標(biāo)，落實(shí)師德問(wèn)題“一票否決”。

各縣（市）區(qū)教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)師德考核工作的指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，確保師德考核工作取得實(shí)效。各縣（市）區(qū)教育主管部門要定期開(kāi)展師德先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人評(píng)選表彰活動(dòng)，不定期嚴(yán)肅查處師德建設(shè)問(wèn)題突出的學(xué)校和師德嚴(yán)重失范的教師。各級(jí)各類學(xué)校要在考核中注意師德考核與績(jī)效考核、教師管理的有機(jī)銜接，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格程序，確保師德考核工作的客觀、公正。

本辦法自公布之日起施行，有效期1年。

合肥市中小學(xué)教師師德自測(cè)測(cè)評(píng)表 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 愛(ài)國(guó)守法

1．熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。沒(méi)有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。

2．自覺(jué)遵守法律法規(guī)，全面貫徹國(guó)家教育方針，依法履行教師職責(zé)權(quán)利，具有依法執(zhí)教的自覺(jué)意識(shí)。

3．自覺(jué)強(qiáng)化國(guó)家責(zé)任、政治責(zé)任、社會(huì)責(zé)任和教育責(zé)任。

愛(ài)崗敬業(yè)

4．忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，樹(shù)立育人為本、做人民滿意教師的理念，自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)。5．具有較強(qiáng)的組織觀念，能自覺(jué)執(zhí)行上級(jí)部門的有關(guān)規(guī)定和學(xué)校的規(guī)章制度，服從組織安排。靜心教書(shū)，潛心育人，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

6．認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真組織考試考核。

關(guān)愛(ài)學(xué)生

7．關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

8．關(guān)心學(xué)生安全和身心健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益與尊嚴(yán)，危急時(shí)刻挺身而出保護(hù)學(xué)生安全。

教書(shū)育人

9．遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)。

10．尊重學(xué)生個(gè)體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。

11．注重學(xué)思結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

12．精心組織課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不從事有償補(bǔ)課。

13．嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，實(shí)行日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與期末考試評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。積極探索評(píng)價(jià)改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，充分挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)。為人師表

14．堅(jiān)守高尚情操、誠(chéng)實(shí)守信，模范遵守社會(huì)公德和師德規(guī)范，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)。

15．衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

16．理解尊重家長(zhǎng)，平等對(duì)待每一位家長(zhǎng)，經(jīng)常采取適當(dāng)方式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念和方法。

17．作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

終身學(xué)習(xí)

18．樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)。

19．潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新。積極開(kāi)展校本研修，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思和教研論文。

20．積極參加各種形式的專業(yè)培訓(xùn)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，筆記齊全，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

合肥市中小學(xué)教師違反師德行為處理辦法

第一條 為了規(guī)范全市中小學(xué)教師從教行為，維護(hù)教師隊(duì)伍形象，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》（人力資源和社會(huì)保障部、監(jiān)察部令第18號(hào)）、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（教師〔2014〕1號(hào)）等規(guī)定，結(jié)合實(shí)際，制定本辦法。

第二條 本辦法適用于本市范圍內(nèi)教育主管部門所屬普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、幼兒園、特殊教育學(xué)校、國(guó)防教育學(xué)校、職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教研、電化教育等機(jī)構(gòu)中教師違反師德行為的處理。

第三條 對(duì)教師違反師德行為的處理，堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正、合理適當(dāng)、教育與懲戒相結(jié)合的原則，嚴(yán)格處理程序。

第四條教師涉嫌違反師德經(jīng)初步核查后，需要進(jìn)一步查證的，應(yīng)當(dāng)由所在學(xué)校主要負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)立案；是學(xué)校負(fù)責(zé)人的，應(yīng)當(dāng)由教育主管部門批準(zhǔn)立案。從立案之日起，一般在3個(gè)月內(nèi)調(diào)查完畢并作出處理決定；案情復(fù)雜或有其他特殊情形的，可適當(dāng)延長(zhǎng)，但最長(zhǎng)不超過(guò)6個(gè)月。

第五條 立案調(diào)查期間，涉案教師不得解除聘用合同、出國(guó)（境）或者辦理退休手續(xù)；不宜繼續(xù)履行職責(zé)的，可以由所在學(xué)校暫停其職務(wù)。

第六條 教師有《合肥市中小學(xué)教師師德考核負(fù)面清單》（合教〔2018〕54號(hào)）所列行為之一，情節(jié)較輕的，給予警告或者記過(guò)處分；情節(jié)較重的，給予降低崗位等級(jí)或者撤職處分；情節(jié)嚴(yán)重的，給予開(kāi)除處分。

第七條 給予違反師德的教師警告、記過(guò)、降低崗位等級(jí)或者撤職處分的，由所在學(xué)校作出決定，報(bào)教育主管部門備案；給予開(kāi)除處分的，由所在學(xué)校提出處理意見(jiàn)，報(bào)教育主管部門審查決定，并向同級(jí)人事主管部門備案。其中，給予學(xué)校負(fù)責(zé)人處分的，由教育主管部門按照干部管理權(quán)限作出決定。教師違反師德行為涉嫌犯罪的，由所在學(xué)校或者教育主管部門移送司法機(jī)關(guān)依法處理。

第八條 教師嚴(yán)重違反師德的，除給予行政處分外，是中共黨員的，還應(yīng)當(dāng)按照《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》給予黨紀(jì)處分；是民主黨派成員的，由教育主管部門通報(bào)其所在市、縣級(jí)民主黨派組織，并建議追究其黨派內(nèi)紀(jì)律責(zé)任；是人大代表、政協(xié)委員的，由教育主管部門分別向相應(yīng)的人大、政協(xié)機(jī)關(guān)通報(bào)。第九條 教師違反師德受到處分的，在受處分期間不得評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)；造成嚴(yán)重社會(huì)影響的，所在學(xué)校及其主要負(fù)責(zé)人在1年內(nèi)不得評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。

第十條 教師受到警告處分的，受處分期間的學(xué)年度考核不得確定為優(yōu)秀等次；受到記過(guò)處分的，受處分期間的學(xué)年度考核不得確定為合格及以上等次；受到降低崗位等級(jí)或者撤職處分的，受處分期間的學(xué)年度考核不得確定為基本合格及以上等次。

第十一條 教師違反師德經(jīng)查證屬實(shí)，按規(guī)定免予處分的，在1個(gè)學(xué)年內(nèi)不得晉升崗位等級(jí)和行政職務(wù)；受到警告、記過(guò)處分的，受處分期間不得聘用到高于現(xiàn)聘崗位等級(jí)的崗位；受到降低崗位等級(jí)處分的，受處分期間不得聘用到高于受處分后所聘崗位等級(jí)的崗位。

第十二條 調(diào)查認(rèn)定的違反師德行為事實(shí)及處理依據(jù)，應(yīng)當(dāng)告知受處理的教師，其有權(quán)進(jìn)行陳述和申辯。

教師對(duì)處分決定和限制其晉級(jí)晉職的決定不服的，可以在30日內(nèi)向作出決定的單位申請(qǐng)復(fù)核；對(duì)復(fù)核結(jié)果不服的，可以在30日內(nèi)按照有關(guān)規(guī)定提出申訴。第十三條 教師受到開(kāi)除以外處分的，在受處分期間未再發(fā)生違規(guī)行為且有悔改表現(xiàn)的，處分期滿后，解除處分；有重大立功表現(xiàn)的，可以提前解除處分。第十四條 學(xué)校對(duì)教師違反師德行為不及時(shí)處理或者推諉隱瞞，造成不良影響或者嚴(yán)重后果的，由教育主管部門對(duì)學(xué)校主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行問(wèn)責(zé)。

第十五條 本市范圍內(nèi)教育主管部門所屬普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、幼兒園、特殊教育學(xué)校、國(guó)防教育學(xué)校、職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教研、電化教育等機(jī)構(gòu)中其他工作人員有《合肥市中小學(xué)教師師德考核負(fù)面清單》所列行為的，比照本辦法處理。

本市范圍內(nèi)企業(yè)、事業(yè)單位所屬學(xué)校和民辦學(xué)校教師和其他工作人員有《合肥市中小學(xué)教師師德考核負(fù)面清單》所列行為的，參照本辦法處理，并可以由學(xué)校按照聘用合同的約定處理。

第十六條 本辦法自公布之日起施行，有效期3年?！逗戏适泄k學(xué)校違反師德行為處理辦法》（合教〔2013〕46號(hào)）同時(shí)廢止。

合肥市嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課實(shí)施辦法

第一條 為了貫徹落實(shí)教育部《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》（教師〔2015〕5號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），根據(jù)《中華人民共國(guó)教師法》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（教師〔2014〕1號(hào)）等規(guī)定，結(jié)合本市實(shí)際，制定本辦法。

第二條 本辦法所稱中小學(xué)校，是指本市范圍內(nèi)公辦、民辦普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、幼兒園、特殊教育學(xué)校、國(guó)防教育學(xué)校、職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教研、電化教育等機(jī)構(gòu)。本辦法所稱在職中小學(xué)教師是指上述學(xué)校或機(jī)構(gòu)的在職教師。第三條 本辦法所稱有償補(bǔ)課，是指在學(xué)校正常教育教學(xué)計(jì)劃之外，利用課余時(shí)間、雙休日、寒暑假及其他節(jié)假日，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有償（收費(fèi)）補(bǔ)習(xí)的行為。有價(jià)證券、支付憑證、禮品禮金等財(cái)物及其他不正當(dāng)利益均屬有償范圍。

第四條 本市各級(jí)教育主管部門是治理中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課問(wèn)題的主管部門。市教育局統(tǒng)籌指導(dǎo)全市治理有償補(bǔ)課工作。各縣（市）區(qū)成立專項(xiàng)治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，按照屬地管理和“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”原則，完善治理工作責(zé)任制。

第五條 縣（市）區(qū)教育主管部門要強(qiáng)化教師師德宣傳和教育，將《規(guī)定》要求傳達(dá)到中小學(xué)校、教職工、學(xué)生及家長(zhǎng)；將學(xué)習(xí)《規(guī)定》作為師德教育的重點(diǎn)內(nèi)容，記入教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)。

加強(qiáng)監(jiān)督檢查，將“嚴(yán)禁有償補(bǔ)課”納入教育督導(dǎo)特別是責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)的重要內(nèi)容，對(duì)存在問(wèn)題的，及時(shí)督促學(xué)校和相關(guān)部門處理。加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督，對(duì)反映有償補(bǔ)課的情況要及時(shí)調(diào)查核實(shí)，依法依規(guī)進(jìn)行處理，嚴(yán)格執(zhí)行處理決定。加強(qiáng)對(duì)民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的管理和檢查。要加大違規(guī)案件查處力度，實(shí)行責(zé)任追究。要主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。第六條 校長(zhǎng)是本校治理有償補(bǔ)課工作的第一責(zé)任人，全面有效落實(shí)相關(guān)管理責(zé)任。各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范教育，引導(dǎo)教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹(shù)人，自覺(jué)拒絕有償補(bǔ)課，對(duì)每名學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，為學(xué)習(xí)有困難學(xué)生答疑輔導(dǎo)，開(kāi)展課前課后或假期義務(wù)值守等志愿服務(wù)，切實(shí)履行好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑等本職工作。學(xué)校與教職工簽訂聘用合同時(shí)必須明確教職工不得參與有償補(bǔ)課。

第七條 各級(jí)教育主管部門、學(xué)校和教師要統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，以最嚴(yán)規(guī)范、最嚴(yán)檢查、最嚴(yán)懲戒為原則，嚴(yán)禁中小學(xué)校和教師有償補(bǔ)課，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)良好的教育生態(tài)環(huán)境，辦好人民滿意的教育。第八條 嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。中小學(xué)校有下列行為之一的，視情節(jié)輕重給予學(xué)校、校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)責(zé)任人員相應(yīng)處理：

（一）組織、要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課；

（二）與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課；

（三）為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有償補(bǔ)課提供教育教學(xué)設(shè)施，或向校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供、透露學(xué)生信息。

第九條 嚴(yán)格規(guī)范教師職業(yè)行為。在職中小學(xué)教師有下列行為之一的，視情節(jié)輕重給予教師相應(yīng)處理：

（一）組織、推薦或者誘導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課；

（二）參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或其他教師、家長(zhǎng)、家長(zhǎng)委員會(huì)等組織的有償補(bǔ)課；

（三）為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者他人介紹生源、提供相關(guān)信息。第十條 各級(jí)教育督導(dǎo)部門要適時(shí)開(kāi)展專項(xiàng)督查，在寒暑假、法定節(jié)假日等時(shí)段進(jìn)行重點(diǎn)督查，對(duì)存在本辦法第八條、第九條所列行為的要嚴(yán)格查處，并對(duì)典型案件予以曝光。

第十一條 接到反映學(xué)校、教師可能存在本辦法第八條、第九條所列行為的舉報(bào)，按照屬地管理和“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”原則，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)及時(shí)組織調(diào)查，核實(shí)有關(guān)事實(shí)。對(duì)于在課堂上故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、課上不講課下講、課上泛講課下精講并收取費(fèi)用的行為，以及打擊報(bào)復(fù)不參加有償補(bǔ)課學(xué)生等嚴(yán)重違紀(jì)、敗壞師德的行為要重點(diǎn)查辦；情節(jié)特別嚴(yán)重、涉嫌犯罪的，應(yīng)移送司法機(jī)關(guān)查處。

第十二條 經(jīng)查實(shí)存在本辦法第八條所列行為的中小學(xué)校，除清退違規(guī)所得外，視情節(jié)輕重，由教育主管部門在學(xué)校、縣（市）區(qū)域或全市范圍內(nèi)通報(bào)批評(píng)，取消學(xué)校、校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)責(zé)任人員評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，撤銷相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào)，并給予學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)責(zé)任人誡勉談話、責(zé)令檢查、免除行政職務(wù)等處理。

第十三條 經(jīng)查實(shí)存在本辦法第九條所列行為的在職中小學(xué)教師，除清退違規(guī)所得外，視情節(jié)輕重，由教育主管部門在學(xué)校、縣（市）區(qū)域或全市范圍內(nèi)通報(bào)批評(píng)，并責(zé)成學(xué)校給予本人批評(píng)教育、誡勉談話、責(zé)令檢查、年度考核不合格、取消評(píng)優(yōu)評(píng)先和職務(wù)晉升資格、撤銷相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào)等處理，直至給予警告、記過(guò)、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或行政職務(wù)、開(kāi)除或解除聘用合同等處理；情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響，或再次出現(xiàn)有償補(bǔ)課行為的，一律先調(diào)離教師崗位，再按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理，同時(shí)追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的責(zé)任。第十四條 享受政府特殊津貼者、特級(jí)教師、模范教師、優(yōu)秀教師、教壇新星（教壇之星）、學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人及后備人選、專業(yè)技術(shù)拔尖人才及后備人選、正高級(jí)教師、正高級(jí)講師、學(xué)科帶頭人、骨干教師有本辦法第九條所列行為的，一律從嚴(yán)從重處理，按程序取消或者建議有關(guān)部門取消其榮譽(yù)稱號(hào)或任職資格。第十五條 黨員教師出現(xiàn)本辦法第九條所列行為的，并按照《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》給予黨紀(jì)處分。第十六條 給予教師處分的，應(yīng)當(dāng)按照《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（教師〔2014〕1號(hào)）規(guī)定的程序、權(quán)限、要求進(jìn)行。第十七條 不服處理決定的，可向?qū)W校主管教育部門申請(qǐng)復(fù)核；對(duì)復(fù)核結(jié)果不服的，可向?qū)W校主管教育部門的上一級(jí)行政部門提出申訴。第十八條 學(xué)?；蚪逃鞴懿块T對(duì)有償補(bǔ)課行為拒不處理、拖延處理或者推諉隱瞞，造成不良影響或者嚴(yán)重后果的，由上一級(jí)主管部門追究主要領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。第十九條 構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)廣泛參與的監(jiān)督體系，暢通和公開(kāi)監(jiān)督舉報(bào)渠道，鼓勵(lì)師生家長(zhǎng)實(shí)名舉報(bào)，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。市級(jí)監(jiān)督舉報(bào)平臺(tái)為“12345政府服務(wù)直通車”。市教育局及各縣（市）區(qū)教育主管部門要向社會(huì)公布監(jiān)督舉報(bào)電話，并由學(xué)校告知全體師生和家長(zhǎng)。第二十條 本辦法自公布之日起施行，有效期3年。《合肥市在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課行為處理辦法》（合教〔2015〕225號(hào)）同時(shí)廢止。

第二篇：師德師風(fēng)學(xué)習(xí)資料

烏蒙山區(qū)的“五心”級(jí)教師

——記赫章縣水塘堡鄉(xiāng)杉木箐小學(xué)教師馬德軍 馬德軍，一個(gè)樸實(shí)直率的苗族漢子，一名信念堅(jiān)定的共產(chǎn)黨員，一位默默耕耘的鄉(xiāng)村教師。1993年師范畢業(yè)的馬德軍，已為山區(qū)教育耕耘了23年，在其住所的墻壁上，有他親筆所書(shū)的一句話：“對(duì)黨的事業(yè)要講忠心，干好教育要重誠(chéng)心，教書(shū)育人要比用心，對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心，對(duì)待生活要尋開(kāi)心?！?，經(jīng)過(guò)實(shí)地了解，馬老師23年來(lái)的思想、品格和言行正是對(duì)這句話的有力詮釋。

黨的事業(yè)要講忠心

馬老師出生在水塘堡鄉(xiāng)撈地村，這是一個(gè)典型的少數(shù)民族村寨，居住有苗族、彝族等民族，在上世紀(jì)90年代，貧困落后是這個(gè)村寨的標(biāo)簽。作為土生土長(zhǎng)的撈地人，他深感知識(shí)文化、文明意識(shí)對(duì)改變撈地人貧困落后命運(yùn)的重要性，中師畢業(yè)后毅然回老家撈地教書(shū)。在他的記憶中，自己讀書(shū)時(shí)，條件極為艱苦，當(dāng)時(shí)教自己的老師還是民辦教師，每月只有幾元錢的工資，冬天還要從家中背柴到學(xué)校生火給學(xué)生取暖，讓自己印象深刻，從那時(shí)起他就立志要當(dāng)一名教師。生長(zhǎng)在多民族雜居村寨的馬老師因勤奮好學(xué)，從小就懂得苗語(yǔ)、彝語(yǔ)、漢語(yǔ)三種語(yǔ)言，工作上的勤奮努力和課堂上的雙語(yǔ)教學(xué)，讓他很快取得了成功，得到了學(xué)生的愛(ài)戴和村民的好評(píng)。1995年，因馬老師的出色表現(xiàn)，村委會(huì)主動(dòng)找他談話，動(dòng)員他入黨，1996年，馬老師順利加入中國(guó)共產(chǎn)黨。入黨后，他深感責(zé)任重大、使命光榮，決心要以實(shí)際行動(dòng)接受黨的檢閱，1997年，撈地村通電了，很多群眾因不懂技術(shù)，電路連接、維修，電燈、開(kāi)關(guān)安裝都要找人幫忙，只要有人找，馬老師不講條件，從不推辭，有時(shí)還主動(dòng)上門服務(wù)。在撈地小學(xué)教書(shū)20余年，馬老師已把學(xué)校當(dāng)作了自己的家，2009年，學(xué)校破舊的操場(chǎng)需要翻修，為節(jié)約資金，馬老師以自己的土地租給砂石廠作為條件，協(xié)調(diào)砂石廠無(wú)償為學(xué)校捐贈(zèng)420多方砂石，以當(dāng)時(shí)價(jià)格計(jì)算，價(jià)值達(dá)15000元，操場(chǎng)硬化解決了，但校園綠化問(wèn)題如何解決，馬老師以不計(jì)報(bào)酬，為學(xué)校種植樹(shù)木和花草。20余年，馬老師逐漸變老，但撈地小學(xué)卻越顯年輕，這美麗的校園、溫馨的環(huán)境傾注了馬老師的心血和汗水。

“如果要講理想信念，家鄉(xiāng)孩子特別是少數(shù)民族學(xué)生的成長(zhǎng)成才就是我的信念，如果要講對(duì)黨忠心，為家鄉(xiāng)教育干點(diǎn)實(shí)事，絕不計(jì)較個(gè)人得失就是我的忠心。”這是馬老師的真誠(chéng)表白。

干好教育要重誠(chéng)心

1993年8月，馬老師請(qǐng)好友寫(xiě)了古人的對(duì)聯(lián)“不敬師尊，天誅地滅；誤人子弟，男盜女娼”粘貼在臥室里，時(shí)刻告誡自己要重守承諾、不忘初衷，教好山區(qū)孩子，抓好家鄉(xiāng)教育。如今對(duì)聯(lián)雖已朽爛，但心中警示猶存?！案山逃ぷ?，要真抓實(shí)干、誠(chéng)心誠(chéng)意，不能玩虛的”，馬老師用行動(dòng)踐行了他的觀點(diǎn)。2015年8月，在了解到水塘鄉(xiāng)杉木箐小學(xué)條件艱苦、少數(shù)民族多，學(xué)校不少教師因怕吃苦、不懂民族語(yǔ)言等原因，不愿留下等情況后，在條件較好、離家較近的水塘撈地小學(xué)工作了22年的馬老師，毅然向水塘堡鄉(xiāng)教育管理中心提出申請(qǐng)，主動(dòng)要求到邊遠(yuǎn)、落后的杉木箐小學(xué)工作。開(kāi)學(xué)第一天，來(lái)到杉木箐小學(xué)工作的馬老師就發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，在他到來(lái)之前，杉木箐小學(xué)雖然懸掛了國(guó)旗，但卻沒(méi)有組織學(xué)生舉行過(guò)一次升旗儀式，多數(shù)學(xué)生不會(huì)唱國(guó)歌，沒(méi)有戴過(guò)紅領(lǐng)巾，不會(huì)行少先隊(duì)隊(duì)禮。為了舉行第一次莊嚴(yán)的升旗儀式，他用3節(jié)課的時(shí)間教會(huì)學(xué)生唱國(guó)歌、教會(huì)他們?nèi)绾涡嘘?duì)禮，自己掏錢到赫章購(gòu)買了44條紅領(lǐng)巾給學(xué)生佩戴。9月21日上午，當(dāng)雄壯的國(guó)歌在這個(gè)邊遠(yuǎn)的山村小學(xué)響起時(shí)，當(dāng)鮮艷的五星紅旗徐徐地升起時(shí)，當(dāng)孩子們第一次莊重地舉起右手時(shí)，組織升旗儀式的馬老師滿懷興奮和激動(dòng)，向全校學(xué)生進(jìn)行了第一次旗下講話。馬老師深情地說(shuō)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為升旗儀式是一種政治色彩嗎？不，只要靜下心來(lái)想想，和平的中國(guó)來(lái)之不易，可能我們不覺(jué)得什么。但是看看新聞上生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的國(guó)家的人民，我們有什么理由不為生活在這個(gè)和平的國(guó)度感到自豪，我們有什么理由不去緬懷為了和平而壯烈犧牲的英雄。教書(shū)育人，更要愛(ài)國(guó)！讀書(shū)做人，更要愛(ài)國(guó)！今天，雖然我們升的是一面國(guó)旗，但是在戰(zhàn)爭(zhēng)中它就是戰(zhàn)旗，兩軍對(duì)壘，斬將奪旗，是戰(zhàn)場(chǎng)的常態(tài)；在奧運(yùn)會(huì)上，她是和平的使者、友誼的象征。同學(xué)們，讓我們時(shí)刻將國(guó)家和當(dāng)年的勇士牢記心中，珍惜眼前的美好生活?！瘪R老師熱情洋溢的話語(yǔ)，讓學(xué)生們印象深刻。對(duì)杉木箐小學(xué)來(lái)說(shuō)，馬老師帶來(lái)的不只是升旗儀式，還有教學(xué)理念、學(xué)校面貌的變化，他雖然不是校長(zhǎng)，卻以建好學(xué)校為己任，硬化球場(chǎng)、美化校園等都有他的功勞。馬老師用堅(jiān)定的信念和特有的虔誠(chéng)，給學(xué)校帶來(lái)了新氣象，為學(xué)生帶來(lái)了新希望。

教書(shū)育人要比用心

書(shū)教得好不好，光用力不行，還要用心，從教20多年來(lái)，馬老師教過(guò)很多從小就不知山外世界的山村孩子、從小就未學(xué)過(guò)漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生，但正是他對(duì)育人的誠(chéng)心和教學(xué)的用心，教學(xué)成績(jī)一直在同年級(jí)中名列前茅。工作上，馬老師多數(shù)時(shí)間都從事語(yǔ)文科教學(xué)和擔(dān)任班主任工作。教學(xué)中，馬老師重實(shí)物觀摩、情景感知教法讓人印象深刻。為了讓山野的孩子了解外面的世界，他把家里的電視機(jī)搬到了學(xué)校；為了讓學(xué)生知道什么是中國(guó)結(jié)，他就用手機(jī)下載中國(guó)結(jié)的圖片給學(xué)生看；在上小學(xué)三年級(jí)《花鐘》一文時(shí)，他把自己種的花草搬到教室里，讓學(xué)生觀賞；學(xué)到《巨人的花園》一文時(shí)，他花了300多元錢買了6個(gè)風(fēng)箏，帶著學(xué)生放風(fēng)箏，讓他們感受快樂(lè)同享；在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》一文時(shí)，他利用周末時(shí)間，花了680元錢帶學(xué)生到韭菜坪搞夏令營(yíng)活動(dòng)，賞著爛漫的韭菜花，教學(xué)生唱起《采韭菜》，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。

到杉木箐小學(xué)工作后，所教班級(jí)的22個(gè)學(xué)生中，有19個(gè)是彝族學(xué)生，漢語(yǔ)口語(yǔ)較為困難，還好馬老師從小就學(xué)會(huì)了苗語(yǔ)、彝語(yǔ)、漢語(yǔ)三種語(yǔ)言，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，他就用彝語(yǔ)、漢語(yǔ)同時(shí)教學(xué)，如學(xué)生不懂什么是“石磨”，他就講是指彝語(yǔ)中的“裸”（同音），學(xué)生就明白了；同時(shí)，馬老師還抽出周末時(shí)間進(jìn)行家訪，免費(fèi)給學(xué)生補(bǔ)課，從漢語(yǔ)拼音到字、詞、句、篇，從乘法口訣到應(yīng)用題都不遺余力的講；為了提高教學(xué)質(zhì)量，他還自費(fèi)購(gòu)買了1260元的電子設(shè)備，圖文并茂地為學(xué)生進(jìn)行講解。有人潑冷水說(shuō)他帶學(xué)生去野外和給學(xué)生補(bǔ)課，太冒風(fēng)險(xiǎn)了，他的回答是：學(xué)生安全固然是大事，但誤人子弟更加危險(xiǎn)，不能因?yàn)榕聯(lián)L(fēng)險(xiǎn)，置學(xué)生的前途命運(yùn)于不顧。

對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心

馬老師生活儉樸，不抽煙、不喝酒，不追求享受，一般外出都是騎電動(dòng)車，樸素的生活為他節(jié)約了不少開(kāi)支，他總是用個(gè)人工資盡量幫助那些有困難的學(xué)生。在撈地小學(xué)工作期間，他給學(xué)生龍軍、顧學(xué)宇買過(guò)鞋子，資助過(guò)蘇興菊、安晟實(shí)、羅成貴等孩子上學(xué)，2014年5月，馬老師所教的學(xué)生李鳳的父親外出打工，班里又多了一個(gè)留守兒童，就買了價(jià)值50余元的面條、老干媽給李鳳三姐弟做早餐，并一再叮囑他們，如果面條吃完了，可以再買，他總是每隔一兩天就到李鳳家，教李鳳仨姐弟做家務(wù)。到杉木箐小學(xué)工作后，他了解到三年級(jí)的陸玉萍和四年級(jí)的文琴是特殊留守兒童，家境較為困難，大冷天還穿著冰冷的雨鞋上課，就主動(dòng)給這兩個(gè)學(xué)生買了暖腳的鞋子；尤其是學(xué)生文琴，從小母親離家出走，杳無(wú)音訊，父親到威寧當(dāng)?shù)共彘T女婿，只能與奶奶相依為命，艱難度日，馬老師經(jīng)常家訪看望祖孫倆，幫助他們安裝電燈、維修線路等，并對(duì)文琴作出承諾：“今后只要你讀書(shū)有困難，我還有工資，盡管找我”。這樣事例還有很多，2015年9月24日，馬老師到學(xué)校臨近的黃泥村去家訪，看到村民徐本紅家境較差，一個(gè)人帶著3個(gè)小孩，就摸出錢給正在上二年級(jí)的徐蓉，叮囑徐蓉拿去買筆和本子；到村民李長(zhǎng)清家時(shí)，看見(jiàn)李長(zhǎng)清年僅6歲的孩子李建才由于母親出走而悶悶不樂(lè)，就問(wèn)李建才：“4加5得多少？”“9”，李建才脫口而出，他高興得一拍大腿，當(dāng)即獎(jiǎng)勵(lì)10元錢；到了學(xué)生饒微家，看到學(xué)生做功課的地方光線昏暗，就出資出力幫其安裝了燈線。馬老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和付出還不僅如此，2015年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，初到學(xué)校的馬老師就自掏腰包給所教的四年級(jí)全班22名學(xué)生買了字典、詞典、資料，共計(jì)花費(fèi)600余元。2015年10月，當(dāng)他得知杉木箐村有一個(gè)在田壩小學(xué)上五年級(jí)的楊彩同學(xué)，由于患病在家時(shí)，就主動(dòng)找到楊彩母親，給了1000元現(xiàn)金。2016年“六一兒”童節(jié)，學(xué)校因條件問(wèn)題沒(méi)有安排集體活動(dòng)，馬老師想到自己的學(xué)生不少是留守兒童，沒(méi)有父母陪伴，就花了300余元帶學(xué)生到自己家過(guò)節(jié)日。對(duì)馬老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生生病感冒，買藥給學(xué)生吃更是日常小事。

馬老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心是那樣的博大，馬老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心又是那樣的細(xì)微，言行間是那樣的真誠(chéng)和樸實(shí)，沒(méi)有任何的矯情和做作，一切發(fā)自內(nèi)心，一切源于自然。

對(duì)待生活要尋開(kāi)心

與馬老師相處和交談，給人印象深刻的就是他樂(lè)觀的心態(tài)和純潔的心靈。要做一個(gè)純潔的人、干凈的人，馬德軍老師一向?qū)ψ约旱囊蠖急容^嚴(yán)格，他曾坦言：“在赫章，像我這樣不沾煙酒的苗族同胞不多，很希望看到苗族同胞自立自強(qiáng)”。在律己方面，馬德軍時(shí)常以劉備的“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”來(lái)勉勵(lì)自己。離開(kāi)撈地小學(xué)時(shí)，學(xué)校給他配備公文包和Ｕ盤(pán)等都一應(yīng)結(jié)清，沒(méi)有帶走學(xué)校任何公物。馬老師的妻子說(shuō)，馬老師參加工作20多年，從未見(jiàn)他從外往家里拿東西，反而總是從家里往外拿東西，就連工資也沒(méi)有花費(fèi)多少在家人頭上。妻子曾提醒他，整個(gè)家庭只有他的工資是固定收入，不節(jié)約點(diǎn)，萬(wàn)一家中有急事用錢，怎么辦？馬老師只回答了一句：“我有工資，什么都不怕?！瘪R老師從小就喜歡習(xí)武鍛煉身體，今年已44歲的他還能完成翻跟頭、一字腿等高難度動(dòng)作，學(xué)生們都很敬佩他，不少學(xué)生要跟他學(xué)招式，他就利用體育課、課外時(shí)間教他們，正因?yàn)樗倪@一特長(zhǎng)，他所帶班級(jí)學(xué)生參加全鄉(xiāng)“六一”兒童節(jié)歌舞比賽，總能有一些高難度動(dòng)作征服觀眾和評(píng)委而名列前茅。

在物欲橫流的時(shí)代，馬老師自甘清貧、兩袖清風(fēng)，不為金錢所惑，不為名利所動(dòng)，活得自在，過(guò)得樂(lè)觀，一身輕松。“做自己喜歡做的事，開(kāi)心就好”，這是馬老師常說(shuō)的一句話。

平凡崗位創(chuàng)奇跡

——記媽姑鎮(zhèn)幼兒園彝家追夢(mèng)青年文茹琪

媽姑鎮(zhèn)龍井村，四周群山環(huán)繞，按說(shuō)這里應(yīng)該是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的境界，其實(shí)不然。由于這個(gè)地方海拔高，又屬喀斯特地貌地型，因此，地表水及其匱乏。加之交通不便，導(dǎo)致其經(jīng)濟(jì)和文化相對(duì)落后。千百年來(lái)，這里流傳著一首歌謠：“好個(gè)”龍井村，吃水用稱稱。三天不缺水，猶如享“皇恩”。由此可見(jiàn)，在這里僅吃水就十分困難。然而，就在這個(gè)大山深處，也設(shè)了一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。2007年，文茹琪帶著青春的夢(mèng)想來(lái)到了龍井小學(xué)。

在龍井小學(xué)工作期間，文茹琪始終以一位大姐姐的身份和學(xué)生相處，把學(xué)生當(dāng)做親人，利用閑暇時(shí)進(jìn)行家訪。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的走訪，她了解到在當(dāng)?shù)赜捎谧匀唤?jīng)濟(jì)條件差的原因，存在著相當(dāng)多的貧困生以及留守兒童，面對(duì)這些貧困而又孜孜渴求知識(shí)的孩子們，文茹琪產(chǎn)生了憐憫之心，總是在想著能用什么方式幫助他們.可是，事情還未想出好方法來(lái)，第二個(gè)學(xué)年，由于工作需要，文茹琪被調(diào)到了鎮(zhèn)中心校工作。

雖然中心校的環(huán)境條件要好很多，但是，在她的腦海里，時(shí)常浮現(xiàn)的是龍井小學(xué)那些貧困孩子們的身影。對(duì)此她冥思苦想，怎樣去幫助這些山村里的貧困孩子們呢？用自己微薄的工資顯然力不從心-----有一天終于讓她想到，社會(huì)的力量是強(qiáng)大的，自己有QQ、微博、微信，為何不利用網(wǎng)絡(luò)與外界溝通聯(lián)絡(luò)呢？說(shuō)不定有可能得到那些一直關(guān)注西部貧困地區(qū)教育的愛(ài)心人士的重視。

于是，從2010年10月開(kāi)始，文茹琪時(shí)常在QQ空間、微博里上傳龍井小學(xué)貧困學(xué)生們的相關(guān)圖片，并寫(xiě)下自己幫扶的感想。

天道酬勤，時(shí)間不長(zhǎng)，就有部分愛(ài)心人士與她聯(lián)系，并通過(guò)她了解該地區(qū)的真實(shí)情況，在不斷的聯(lián)系過(guò)程中，許多愛(ài)心人士參與了幫扶活動(dòng)，不到一年，這項(xiàng)愛(ài)心活動(dòng)就形成了一條用網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)的“愛(ài)心接力鏈”。在這個(gè)“愛(ài)心接力鏈”中，有影視界明星、集團(tuán)企業(yè)老總、個(gè)體老板、還有在校大學(xué)生、海外留學(xué)生等。

愛(ài)心橋梁的搭建，雖然為貧困山區(qū)與外界愛(ài)心人士，提供了通道，但是卻為文茹琪增加了負(fù)擔(dān)，每逢外界“愛(ài)心物品”——包裹寄來(lái)的時(shí)候，她第一時(shí)間就要和龍井小學(xué)鄧校長(zhǎng)聯(lián)系，把這些愛(ài)心包裹運(yùn)回龍井小學(xué)，并馬上給捐贈(zèng)者回復(fù)。經(jīng)常熬夜坐在旁到凌晨12點(diǎn)才睡覺(jué)，如此兩年多的時(shí)間，文茹琪總是那么鍥而不舍，又是那么堅(jiān)貞執(zhí)著。

人曰：心善感應(yīng)天和地。她的這種執(zhí)著的精神，得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視、社會(huì)的好評(píng)、百姓的支持、孩子們的敬仰。她的事跡引起了人們的關(guān)注，中國(guó)教育報(bào)、新華網(wǎng)貴州頻道、貴州都市報(bào)、貴州人民廣播電臺(tái)、烏蒙新報(bào)、赫章報(bào)等媒體先后對(duì)其進(jìn)行了報(bào)道。

在2012年9月，龍井小學(xué)的鄧校長(zhǎng)退休之際，考慮到文茹琪對(duì)龍井小學(xué)的極大貢獻(xiàn)，就極力推薦文茹琪接任該校校長(zhǎng)，面對(duì)老校長(zhǎng)的信賴，組織的安排，文茹琪最終以自己柔弱的雙肩接下了龍井小學(xué)的重?fù)?dān)。

重任在肩，刻不容緩，她帶領(lǐng)全體教職員工，群策群力，狠抓學(xué)校的教學(xué)管理和校園環(huán)境建設(shè)。經(jīng)過(guò)一年多的奮力拼搏，現(xiàn)在的龍井小學(xué)已今非昔比，校容校貌煥然一新。現(xiàn)在讓我們從下面的數(shù)據(jù)中去參與分享文茹琪幾年來(lái)耕耘的豐碩成果。

1、貴州宏喜萬(wàn)嘉企業(yè)集團(tuán)捐資10萬(wàn)余元，并派員參與修建50立方米的水池，鋪設(shè)飲用水管道，硬化操場(chǎng)籃球場(chǎng)。

2、黑龍江的郭振新大夫捐資5萬(wàn)元（為學(xué)校修建了50平方米的廁所）。

3、馬來(lái)西亞的阮先生累計(jì)為學(xué)校捐資13萬(wàn)余元（購(gòu)置學(xué)?；@板、小型面包車一輛、摩托車一輛以及部分辦公用具）。

4、在校大學(xué)生累計(jì)30余人利用寒暑假到學(xué)校免費(fèi)支教，并捐贈(zèng)財(cái)物、圖書(shū)及學(xué)生用具等。

5、一批愛(ài)心人士的零星捐贈(zèng)累計(jì)4萬(wàn)余元（以用于學(xué)校廣播購(gòu)置，校園舞臺(tái)等建設(shè)）。

6、有10多名貧困學(xué)生，得到了愛(ài)心人士“一對(duì)一”的幫扶，從2012年10月起，每月兩百元直到大學(xué)畢業(yè)。

面對(duì)以上一組組醒目的數(shù)據(jù)，我們的心里只有感動(dòng)和感激。的確，這在遙遠(yuǎn)的山村，文茹琪用其特有的方式創(chuàng)造出了不平凡的奇跡。因工作需要，文茹琪于2014年3月，被調(diào)到了媽姑鎮(zhèn)幼兒園擔(dān)任園長(zhǎng)一職。

但這項(xiàng)愛(ài)心接力活動(dòng)，并沒(méi)有就此中斷，如今仍然為龍井小學(xué)聯(lián)系“愛(ài)心物品”。2014年6月為平橋小學(xué)聯(lián)系到江蘇無(wú)錫焦明飛組織的捐款3.6萬(wàn)元（其中清華總裁班169期同學(xué)捐款2.4萬(wàn)元，劉紅霞、祝國(guó)榮、焦明飛1.2萬(wàn)），為平橋小學(xué)苗寨教學(xué)點(diǎn)修建了水池，解決了他們的飲水困難。為幼兒園聯(lián)系捐資園服及幼兒玩具。

文茹琪的公益善舉還感動(dòng)了海外學(xué)子，2015年暑假，四個(gè)留美學(xué)生在她的聯(lián)系下，為雙坪鄉(xiāng)兒馬沖興盛小學(xué)小捐贈(zèng)書(shū)包、鞋子、電腦等物資。同一時(shí)間，為了能更好的改變山村百姓的思想觀念，文茹琪聯(lián)系了深圳市三個(gè)城市家庭到兒馬沖村上沖組。讓三個(gè)城市孩子分別住進(jìn)三個(gè)農(nóng)戶家，每天通吃同住并做農(nóng)活，真實(shí)體驗(yàn)了農(nóng)村家庭的生活。經(jīng)過(guò)努力完成了現(xiàn)實(shí)版“變形記”大家都受益匪淺。

鄉(xiāng)村教育靠個(gè)人的力量是辦不好的，要靠社會(huì)的共同努力。文茹琪說(shuō)過(guò)：“公益事業(yè)沒(méi)有時(shí)間和地域限制，只要有機(jī)會(huì)，我都不會(huì)放棄努力。自己只是這條“愛(ài)心接力鏈”上的一個(gè)扣子，僅僅起著連接外界的作用。無(wú)論如何我會(huì)做好一顆“愛(ài)心接力鏈接’上不落的扣子，獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育，爭(zhēng)取做到總書(shū)記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)”，“牢記使命、不忘初衷,扎根西部、服務(wù)學(xué)生,努力做教育改革的奮進(jìn)者、教育扶貧的先行者、學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者”，永遠(yuǎn)做一塊網(wǎng)絡(luò)橋梁下的基石?！?/p>

青春是美好的，同時(shí)青春也是短暫的，在短暫的青春里，愛(ài)崗敬業(yè)、做人為樂(lè)，那——短暫的青春將會(huì)是長(zhǎng)久的、永恒的。我們堅(jiān)信文茹琪將用其青春的誓言去踐行其青春的夢(mèng)想！

采得百花成蜜后 為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜

——記赫章縣可樂(lè)彝族苗族鄉(xiāng)中心小學(xué)教師張霞 光陰荏苒，歲月如梭。2002年，帶著青春的無(wú)限激情，滿懷對(duì)教育事業(yè)的真誠(chéng)，張霞踏入了教育這片熱土，成為一名鄉(xiāng)村教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)13個(gè)年頭。十三年，有著太多酸甜苦辣、悲歡離合。

三尺講臺(tái)，三寸粉筆，沒(méi)有豪情壯語(yǔ)，沒(méi)有驚心動(dòng)魄，三寸之舌卻演繹了人生的燦爛與輝煌，她便是張霞，可樂(lè)彝族苗族鄉(xiāng)中心小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員、六年級(jí)（2）班語(yǔ)文老師。

愛(ài)灑童心 以心動(dòng)心

張霞今年31歲，她告訴記者，第一天走上三尺講臺(tái)時(shí)，面對(duì)著81個(gè)可愛(ài)的小朋友，望著一張張稚嫩的臉龐，感覺(jué)自己像個(gè)大姐姐一樣責(zé)任重大。生活的點(diǎn)滴，工作的點(diǎn)滴使她真正明白了“教師是辛勤的園丁”的真正內(nèi)涵。

她的班上有個(gè)叫林婷的女生，整天上課都在打瞌睡，同學(xué)們都不喜歡她，成績(jī)也最差。這個(gè)稚嫩的小女孩第一時(shí)間就引起了張霞的注意。一天下午放學(xué)后，張霞找林婷談話，林婷戒備地看著她，小手搓著衣袖，一句話也不說(shuō)……無(wú)奈，張霞進(jìn)行了家訪，才知林婷是一名留守兒童，父母都外出打工了，她和爺爺奶奶在一起生活。而且家離學(xué)校很遠(yuǎn)，上學(xué)要走一個(gè)半小時(shí)。林婷每天天不亮就要起床，下午放學(xué)回到家已經(jīng)天黑了。

于是，張霞就格外關(guān)照林婷，課間她帶著同學(xué)們和她玩耍，讓同學(xué)們對(duì)她寬容些，學(xué)校的愛(ài)心捐款她幫她爭(zhēng)取，冬天她給她買一副小手套，還經(jīng)常叫林婷到她家吃午飯……漸漸地林婷的臉上有笑容了。

2008年的教師節(jié)，林婷交給張霞一封信：“尊敬的老師，在以往的日子，我成績(jī)不好，愛(ài)打瞌睡，是您，讓我有了好好學(xué)習(xí)的勇氣和自信，也是您給了我很的歡樂(lè)，引導(dǎo)我度過(guò)了快樂(lè)的童年。老師，謝謝您……”淚水瞬間濕潤(rùn)了張霞的眼睛。

災(zāi)難連降 堅(jiān)守崗位

天有不測(cè)風(fēng)云、人有旦夕禍福。就在今年，張霞經(jīng)歷了人生中痛苦的一年，一個(gè)幸福的三口之家，本來(lái)過(guò)著快快樂(lè)樂(lè)的日子，可是因丈夫沾上了賭習(xí)，一夜間負(fù)債累累，就這樣丈夫棄家出走，從此杳無(wú)音信。可是他沒(méi)有因家庭的痛苦放棄過(guò)一節(jié)課，更沒(méi)有帶著情緒上過(guò)一堂課?，F(xiàn)在她的學(xué)生又是畢業(yè)班，她早起晚歸，一心撲在教學(xué)上。

然而，禍不單行，課堂上，她在全神貫注地講述《匆匆》這一課，忽然一位同事拿著電話，急匆匆敲響了教室門，說(shuō)有急事。當(dāng)她接完電話的時(shí)候，差點(diǎn)兒癱坐在講臺(tái)上，原來(lái)是年邁的老父親腦出血送往醫(yī)院正在搶救。這尤如晴天霹靂，讓張老師呆住了。同學(xué)們紛紛上前去安慰她，可當(dāng)她緩過(guò)神來(lái)的時(shí)候，卻對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們繼續(xù)上課?！睂W(xué)生們哪有心思靜不下來(lái)聽(tīng)課，都在七嘴八舌地勸說(shuō)老師先去看看老人……一次次的勸說(shuō)讓她萌生了離開(kāi)課堂的想法?？煽粗粡垙埑錆M求知欲的臉，她停止了腳步，漫長(zhǎng)的一天就這樣煎熬著，終于等到下午放學(xué)，看到學(xué)生們離開(kāi)教室，她才租車趕往醫(yī)院。一進(jìn)病房，看到父親那蒼白的臉，看到慢慢滴著的液瓶，看到父親還在暈迷中，她忍不住放聲大哭起來(lái)。

潛心教學(xué) 碩果累累

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……”是她追求的境界。教學(xué)中，她潛心鉆研教材，反復(fù)研討新課標(biāo)，堅(jiān)持業(yè)務(wù)自學(xué)，認(rèn)真做好筆記，廣泛汲取營(yíng)養(yǎng)，及時(shí)進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，捕捉新的教學(xué)信息，勇于探索教育規(guī)律，大膽采用新的教學(xué)手段。她不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，及時(shí)把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)上。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)張老師的辛勤耕耘，她所擔(dān)任的語(yǔ)文學(xué)科在全鄉(xiāng)學(xué)年檢測(cè)中，一直名列全鄉(xiāng)前三名。在學(xué)校的考核和績(jī)效考核中多年被評(píng)為優(yōu)秀等次，她還被鄉(xiāng)黨委、政府多次評(píng)為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任，多次被縣教育局評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，還被畢節(jié)地區(qū)教育局授予過(guò)“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。

采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。在困難面前，張霞百折不撓，永不退縮。在榮譽(yù)面前，她沒(méi)有滿足，沒(méi)有驕傲，沒(méi)有停止追求。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。她總是說(shuō)，成績(jī)只能代表過(guò)去，忠于職守、愛(ài)崗敬業(yè)才能鑄就未來(lái)，不求驚天動(dòng)地，只求無(wú)愧于心。

扎根山村

譜寫(xiě)人生

——記赫章縣平山鄉(xiāng)中心小學(xué)“最美教師”朱永山

朱永山，看到這個(gè)名字，你一定會(huì)以為這是一個(gè)身材魁梧的大男人，殊不知，她是一位身材瘦小但對(duì)教育工作非常執(zhí)著的女性。朱永山生于1973年9月，1992年8月分配到平山民校任教，1997年9月到畢節(jié)教育學(xué)院進(jìn)修，1998年5月被評(píng)為畢節(jié)教育院“三好學(xué)員”，于1999年7月在畢節(jié)教育學(xué)院加入中國(guó)共產(chǎn)黨，2006年，她又參加了貴州師范大學(xué)本科自學(xué)考試，2007年12月取得大學(xué)本科文憑。一直以來(lái)，朱永山老師總是不斷進(jìn)步，努力提高自己。1999年7月她畢節(jié)教育學(xué)院畢業(yè)，老師們以為，她完全有機(jī)會(huì)換一個(gè)條件更好的學(xué)校，可結(jié)果出乎大家意料，甚至可以說(shuō)很讓大家失望：她又回到了平山鄉(xiāng)中心小學(xué)，看來(lái)這兩年的書(shū)白讀了。就在這兒，她一呆就是23年，還可以說(shuō)是一輩子。在平山人民的心目中，朱永山老師的書(shū)教得特別好，很放心把自己的幾代人交給她。

一、初入教壇顯激情

還記得1992年，朱永山老師師范畢業(yè)，分到了平山鄉(xiāng)平山民校工作，她家離學(xué)校很近。在這所民校里，七位老師六個(gè)班。她上五年級(jí)的數(shù)學(xué)并且擔(dān)任班主任工作，當(dāng)時(shí)這個(gè)班已經(jīng)換過(guò)三位老師了，紀(jì)律渙散，學(xué)風(fēng)差，成績(jī)?nèi)l(xiāng)倒數(shù)，學(xué)生又大個(gè)又調(diào)皮，有相當(dāng)一部分學(xué)生比她高比她壯，而且有幾個(gè)只比她小三四歲，是大家公認(rèn)的問(wèn)題班，她那時(shí)差不多90來(lái)斤吧，算得上又瘦又小。老師們都暗地里為她捏了把汗，都擔(dān)心這群孩子不知會(huì)怎么收拾她！盡管一個(gè)星期24節(jié)課，但是她沒(méi)有叫苦，相反，每天下午放學(xué)，她常常給孩子們輔導(dǎo)功課，總是在不知不覺(jué)中陪著夕陽(yáng)一起回家。晚飯過(guò)后，她的學(xué)生常常會(huì)去家里找她，她給孩子們輔導(dǎo)功課，和孩子們一起聊天。課堂上，她和學(xué)生約法三章；課堂下，她和學(xué)生簡(jiǎn)直就是好朋友，她把自己的衣服送給條件差的學(xué)生，給學(xué)生買學(xué)習(xí)用品。在她的帶領(lǐng)下，這個(gè)班的學(xué)生一改常態(tài)，變得非常聽(tīng)話懂事，學(xué)習(xí)努力，學(xué)年結(jié)束，全鄉(xiāng)統(tǒng)考，她所擔(dān)任的數(shù)學(xué)科均分在全鄉(xiāng)同級(jí)同科18個(gè)班級(jí)中排名第一，受到鄉(xiāng)黨委政府的表彰，得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的一致好評(píng)。老師們說(shuō)，她打響了工作上的第一槍，可想而知，對(duì)于當(dāng)時(shí)一個(gè)剛踏上工作崗位的小姑娘，得到這么高的評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)很了不起！“良好的開(kāi)頭，便是成功的一半?！睆哪菚r(shí)起，她工作總是兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡力，直到現(xiàn)在，她對(duì)自己的工作還真是沒(méi)有倦怠過(guò)。

二、緊跟時(shí)代露本色

平山鄉(xiāng)中心小學(xué)的“中英西南基礎(chǔ)教育”項(xiàng)目工作做得很好，在實(shí)施這一項(xiàng)目的過(guò)程中，她的表現(xiàn)很是出色：2009年3月，縣級(jí)專家們到我校進(jìn)行課堂觀察，付軍秀等一行專家親臨她的課堂；2009年3月22日，“中英西南基礎(chǔ)教育”項(xiàng)目中期督導(dǎo)評(píng)估，國(guó)家項(xiàng)目辦趙玉池副主任親臨了她的課堂；2009年4月學(xué)校搞參與式教學(xué)的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，她參加上示范課，比賽老師們親臨了她的課堂；2009年11月縣督導(dǎo)評(píng)估，教育局督導(dǎo)室工作人員孫成碧老師親臨了她的課堂；2010年6月，中央電視臺(tái)來(lái)我校進(jìn)行特?cái)z，特?cái)z組和教育局張磊局長(zhǎng)親臨了她的課堂。無(wú)論哪一次課，她的優(yōu)秀表現(xiàn)都得到領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們一致夸獎(jiǎng)。

三、辛勤耕耘出成效

教學(xué)上，她本著“授人以魚(yú)不如授人以漁”的宗旨，注意分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用靈活多樣的教學(xué)方法，極力營(yíng)造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。她注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅教他們學(xué)習(xí)知識(shí)，而且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)努力，她所任教的學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀，在鄉(xiāng)每年的學(xué)年統(tǒng)考中，她曾經(jīng)十多年榮獲得鄉(xiāng)同級(jí)同科第一名。教師節(jié)之際，她曾十幾年受鄉(xiāng)黨委、政府表彰。2011年教師節(jié)，她獲得了畢節(jié)地區(qū)優(yōu)秀教師的殊榮，2014年教師節(jié)，她有幸被評(píng)為優(yōu)秀骨干教師，受赫章縣黨委、政府表彰。是呀，只有辛勤的耕耘，才有豐碩的收獲！

四、傾注愛(ài)心育學(xué)生

她教學(xué)以生為本，育人從愛(ài)出發(fā)。她一直堅(jiān)信愛(ài)心是架起師生友誼的橋梁，她總是用愛(ài)感化學(xué)生、凈化學(xué)生的心靈。二十多年來(lái)，她一直擔(dān)任班主任工作，滿腔熱忱地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，全心全意地教育每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生周美禮，她給予了愛(ài)；對(duì)于愛(ài)哭的學(xué)生呂桂林，她給予了愛(ài)；對(duì)于單親的孩子朱貴，她給予了愛(ài)；對(duì)于面部畸形的智殘學(xué)生朱珠，她給予了愛(ài)……冬天到了，朱貴同學(xué)穿得單薄，她就將自己孩子的衣服送給他；語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，朱松同學(xué)缺少學(xué)習(xí)工具書(shū)，她給他買詞典；課堂上，雷迪同學(xué)生病了，她著急地送進(jìn)醫(yī)院……為了激勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)搞好，她還經(jīng)常自己掏錢買學(xué)習(xí)用品贈(zèng)給學(xué)生。

就在現(xiàn)在她所帶的班級(jí)里，有一位可愛(ài)的小女孩子，名叫胡維，是個(gè)留守兒童，是班上家庭條件很艱苦的孩子，她經(jīng)常用母親的愛(ài)關(guān)心著胡維，經(jīng)常給胡維買學(xué)習(xí)用品。上學(xué)期，我們學(xué)校舉行“旭日東升武術(shù)健身操”比賽，她們班獲得了中年級(jí)組的一等獎(jiǎng)，學(xué)校發(fā)給200元獎(jiǎng)金，她用教師真誠(chéng)的愛(ài)影響著她的學(xué)生，在她的鼓勵(lì)下，同學(xué)們主動(dòng)拿出了45元給胡維買了一雙漂亮的包鞋，營(yíng)造了一個(gè)充滿愛(ài)的班集體。也是在上學(xué)期，胡維的爺爺圖便宜，買來(lái)了嗆炭，大冬天的，胡維坐在火爐旁寫(xiě)作業(yè)，可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，就暈倒了，話說(shuō)不出來(lái)，手腳不能動(dòng)，爺爺奶奶被嚇壞了，背著就往平山醫(yī)院跑，醫(yī)生見(jiàn)病情嚴(yán)重，就讓爺爺奶奶帶到縣醫(yī)院檢查。可胡維的奶奶實(shí)在暈車，單靠年近70的爺爺一個(gè)人帶著胡維怎么行呢，胡維奶奶著急之余，想到了一個(gè)和自己家非親非故，但又非常信賴的人——那就是胡維的班主任朱永山老師。那天是星期六，胡維奶奶從朱永山老師的家里找到街上，最后在學(xué)校找到了正在加班的她。聽(tīng)到這個(gè)消息，她急壞了，毫不猶豫放下手中的工作，送胡維到縣醫(yī)院檢查，在醫(yī)院，她細(xì)心照顧著胡維，人們還以為朱永山老師就是胡維的媽媽呢！朱永山老師還給胡維買新衣服，買好吃的東西，帶她到從沒(méi)去過(guò)的夜郎廣場(chǎng)玩。不用說(shuō)，朱永山老師的愛(ài)心已經(jīng)深深留在家長(zhǎng)與學(xué)生的記憶里。盡管她所做的這些事是那么微不足道，卻折射出動(dòng)人的光輝。

五、苛刻自己譜人生

在日常生活中，她對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，有時(shí)候甚至是苛刻。還記得1996年，她經(jīng)常感冒，長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的時(shí)間，不斷地咳嗽，吃不下，睡不了，人變得又黑又瘦，體重只有78斤了，見(jiàn)到她的人們總愛(ài)問(wèn)她：“你怎么瘦成這樣，是沒(méi)得飯吃還是工作太累了？”可她以為無(wú)非就是一點(diǎn)小毛病，不必放在心上，依然一心撲在自己的教育教學(xué)工作中，從未請(qǐng)過(guò)一節(jié)課的假。一直等到暑假，她實(shí)在不行了，才到縣醫(yī)院做了X光檢查。結(jié)果出來(lái)了，她不幸患上了浸潤(rùn)型肺結(jié)核，而且已經(jīng)到中期，當(dāng)時(shí)醫(yī)生說(shuō)：“怎么不早點(diǎn)來(lái)檢查，如果再拖延，一到晚期，就無(wú)藥可救了！” 按理說(shuō)，她的病必須一年以上才能康復(fù)，可她只在醫(yī)院住了一個(gè)假期，暑假過(guò)去了，她覺(jué)得自己的身體好些了，就放棄了可以養(yǎng)病的機(jī)會(huì)，按時(shí)到學(xué)校上班。

“近觀眼前滿目春，放眼遠(yuǎn)處春更濃?！彼钪阂朐趯W(xué)生管理、學(xué)生教育方面做出更大的成績(jī)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，不斷探索；她深信：只要肯俯下身子，一心為學(xué)生，一心為社會(huì)，一心為黨的教育事業(yè)，就一定能取得更大的成績(jī)。

夢(mèng)想，成就了她的事業(yè)

——記古達(dá)鄉(xiāng)發(fā)科小學(xué)“十佳特崗教師”韓麗 韓麗，女，漢族，出身于1988年4月，2007年7月畢業(yè)于威寧民族師范學(xué)校音樂(lè)專業(yè)，2008年8月，參加赫章縣特崗教師招考，正式成為一名鄉(xiāng)村特崗教師。從此，她懷著對(duì)教育事業(yè)的美好憧憬和熱愛(ài)之情踏上了三尺講臺(tái)，與教育教學(xué)結(jié)下了不解之緣。

一、堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立教師形象

2008年8月29日，一個(gè)普通的農(nóng)村小女孩，背著簡(jiǎn)單的行囊，擁擠在一輛老掉牙的面包車?yán)铮L(fēng)塵仆仆趕赴人生的第一站臺(tái)—赫章縣珠市鄉(xiāng)礦山小學(xué)。來(lái)到這里，一切都顯得那么陌生。破舊不堪的教學(xué)樓孤靈靈地匍匐在小山腳下，四周是坎坷不平的荒草地，遠(yuǎn)處是高低起伏的山巒，間或夾雜著牧童嘶啞的歌喉……但這一切并沒(méi)有把這80后的小女孩嚇倒，似乎早在她的預(yù)料之中。用韓老師自己的話說(shuō)“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，既然選擇了教書(shū)育人這一職業(yè)，就得踏踏實(shí)實(shí)干一輩子！”“正是因?yàn)檫@里落后，所以才更需要我們！”接下來(lái)的日子，韓老師便用自己的一言一行踐行著自己的諾言。

二、勇挑重任，接受新的挑戰(zhàn)

開(kāi)學(xué)第一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得知韓麗老師是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的，便安排她擔(dān)任少先隊(duì)輔導(dǎo)員。德育工作該當(dāng)怎樣抓，用什么方法開(kāi)展？對(duì)于毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的她來(lái)講無(wú)疑是一個(gè)新的課題，但是，本著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，她沒(méi)有抱怨，也沒(méi)有推辭，毅然接受了挑戰(zhàn)，決定用自己的行動(dòng)給領(lǐng)導(dǎo)交一份滿意的答卷。同時(shí)，學(xué)校還安排韓老師接管三年級(jí)班主任并擔(dān)任數(shù)學(xué)科教學(xué)，旁邊有同事告訴她，這個(gè)班的數(shù)學(xué)是全鄉(xiāng)排名倒數(shù)的，讓她推掉?？伤齾s笑著說(shuō)：“沒(méi)事兒，他們還小，我想通過(guò)自己的努力，他們也許會(huì)好起來(lái)的，如果因?yàn)楹⒆觽兓A(chǔ)差我就不要他們，他們知道了會(huì)傷心，我也會(huì)內(nèi)疚的?！闭f(shuō)完便抱著書(shū)向那個(gè)班走去。

要帶好一個(gè)差班，并不是件容易的事。那些孩子，不僅成績(jī)差，還缺乏良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。自從當(dāng)上了班主任，韓老師從自己微薄的工資收入里擠出一部分給孩子們買來(lái)了牙刷，漱口杯，洗發(fā)水，梳子等，每天都起得很早，起來(lái)后的第一件事就是滿滿的燒上一壺水，等待著孩子們一到校，就全部叫到她寢室去，排著隊(duì)一個(gè)一個(gè)教會(huì)她們梳頭、洗臉，刷牙，用自己疊好的被子一次一次的打亂，演示，教孩子們疊被子，收拾家務(wù)。這一切在其他老師的眼里都認(rèn)為是多此一舉，可韓老師卻說(shuō)：“要改變一個(gè)孩子得從改變習(xí)慣開(kāi)始。孩子每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢的就會(huì)好起來(lái)的?！辈粌H如此，她還經(jīng)常利用午休時(shí)間，對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。由于孩子們基礎(chǔ)太差，有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題要講解很多遍，但韓老師從不放棄，每個(gè)孩子她都是從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始教，而且都是一對(duì)一的輔導(dǎo)，在教給孩子們書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，也傳授給孩子們一些做人的道理。

慢慢的，這個(gè)全校的老大難班級(jí)改變了。成績(jī)從原來(lái)的倒數(shù)上升到正數(shù)第二，孩子們的精神面貌也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，孩子們和她的感情也一天天深厚起來(lái)。

三、潛移默化，用自己的言行感化學(xué)生

在教學(xué)方面，每一課堂對(duì)于韓老師來(lái)說(shuō)都是充滿了高度的責(zé)任感和激情。在她的心目中每一個(gè)孩子都有著過(guò)人之處，她從不千方百計(jì)去挑學(xué)生的毛病，而是竭盡所能去尋找隱藏在每個(gè)學(xué)生身上不為人知的閃光點(diǎn)，讓他們意識(shí)到自己原來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的孩子，只要再勤奮些，就會(huì)比別人優(yōu)秀。在她潤(rùn)物無(wú)聲的教育中，學(xué)生的個(gè)性不斷得到鼓勵(lì)和張揚(yáng)，學(xué)生的自信心得到了充分的樹(shù)立，從小形成了健康的個(gè)性和優(yōu)秀的心理品質(zhì)。她常常把著名雕塑家羅丹“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的句子作為自己的座右銘。

2010年的冬天顯得格外的冷，早晨，一陣?yán)滹L(fēng)從窗戶吹了進(jìn)來(lái)，吹醒了韓老師。透過(guò)窗戶往外看，白茫茫的一片，山上，樹(shù)上，地面上全都白了，孩子們?cè)趺磥?lái)上學(xué)呢？韓老師正想著，忽然聽(tīng)見(jiàn)門外傳來(lái)咔嚓咔嚓的聲音，拉開(kāi)門一看，原來(lái)是班上的兩個(gè)孩子，王秋花和楊艷，她們手里一個(gè)提著白菜，一個(gè)提著土豆，蹲在門外，抖擻地縮成一團(tuán)，一見(jiàn)韓老師就靦腆地笑了笑，說(shuō)：“老師，對(duì)不起，吵醒你了。路上結(jié)冰了，您可能買不到菜，所以給你送來(lái)點(diǎn)蔬菜?！闭f(shuō)著就遞給了韓老師，他倆害羞地笑了?？粗哙碌暮⒆?，韓老師愣住了。這么冷的天，她們要從山上下來(lái)，應(yīng)該在雪地里摔跤了吧！還提著東西呢！韓老師無(wú)法說(shuō)出當(dāng)時(shí)自己心里的那份感動(dòng),只是覺(jué)得，那個(gè)冬天變得溫暖了許多許多。

韓老師忘不了2011年六月一日那個(gè)特殊的日子。這天，孩子們顯得格外的興奮，一大早就來(lái)到學(xué)校，見(jiàn)著韓老師，羞澀地說(shuō)：“老師，你可以把你寢室的鑰匙給我們嗎？”韓老師有些疑惑，他們說(shuō)：“哎呀！你先不要問(wèn)啦，我們向您保證絕對(duì)不是拿去做壞事兒，你就給我們吧！”幾個(gè)孩子拿著鑰匙高興的走了。當(dāng)時(shí)因?yàn)槊χ换顒?dòng)的事，韓老師也就沒(méi)再多問(wèn)。等到活動(dòng)結(jié)束，那群小家伙居然跑來(lái)拉住韓老師，還要她把所有老師都請(qǐng)上，去她的寢室。韓老師無(wú)奈也就答應(yīng)了，當(dāng)大家推開(kāi)門進(jìn)去時(shí)，班上其他的孩子早就在那兒等候了，他們手牽著手，圍成一個(gè)心形，一見(jiàn)大家老師，就異口同聲的說(shuō)：“感恩老師，給我前進(jìn)的力量，感恩老師，給我飛翔的翅膀。老師，請(qǐng)?jiān)试S我們?cè)诩磳厴I(yè)之際，送上我們最誠(chéng)摯的祝愿，祝愿老師身體健康，萬(wàn)事如意?！闭f(shuō)完后還深深的鞠了個(gè)躬。這時(shí)，班長(zhǎng)王杰端著一個(gè)點(diǎn)滿了蠟燭，上面還寫(xiě)了“感恩老師”字樣的蛋糕站了出來(lái)，說(shuō)：“韓老師，這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)您的一點(diǎn)心意，感謝您陪我們走過(guò)了三年，今天借兒童節(jié)的機(jī)會(huì)，趁著全校的老師都在，請(qǐng)讓我們送上對(duì)您的祝福吧！我們就要畢業(yè)了，以后可能都不常見(jiàn)到你們了，請(qǐng)讓我們表達(dá)對(duì)你們的謝意吧！”看著眼前的一切，韓老師感動(dòng)了，在場(chǎng)的老師們都感動(dòng)得流下了眼淚。

四、是嚴(yán)師，更是慈母

2013年8月，為了照顧家中年老多病的父母，韓老師揮淚告別了礦山小學(xué)這片曾經(jīng)辛勤耕耘的土地，經(jīng)組織批準(zhǔn)，調(diào)到了赫章縣古達(dá)鄉(xiāng)第二小學(xué)。來(lái)到古達(dá)二小，韓老師擔(dān)任一年級(jí)班主任和數(shù)學(xué)科教學(xué)老師，在這里她以更加飽滿的熱情投入到新的工作之中。面對(duì)一群咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子，韓老師既是一位嚴(yán)厲的老師，更是一位和藹可親的母親。工作中，她一如既往，為了讓這群孩子健康成長(zhǎng)，每天總是起早貪黑，有時(shí)夜半更深還在備課、批改作業(yè)。最終，她的努力得到了回報(bào)，她帶的這個(gè)班，成績(jī)?cè)谌l(xiāng)一直名列前茅。

一分耕耘一分收獲，韓老師通過(guò)不懈的努力和認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些年來(lái)取得了一定的成果。從2008年工作以來(lái)，獲得鄉(xiāng)里以上榮譽(yù)共計(jì)許多次。多次被評(píng)選為“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等；她的音樂(lè)專業(yè)也非常出色，多次獲得縣級(jí)組織的歌詠比賽第一名、第二名；并獲得市教育局組織的教師歌詠比賽第二名；連續(xù)幾年在全鄉(xiāng)統(tǒng)考中獲得質(zhì)量檢測(cè)第一名、第二名。

如今，她又準(zhǔn)備投入到新的教育教學(xué)探索學(xué)習(xí)之中。七年教育生涯，成就了韓老師一生的夢(mèng)想，使韓老師真切地感受到了教師是陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)，她已深深地愛(ài)上了教書(shū)育人這一平凡而又神圣的崗位，并愿為祖國(guó)的教育事業(yè)默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，正打算用自己的青春去譜寫(xiě)輝煌燦爛的篇章……

第三篇：師德師風(fēng)學(xué)習(xí)資料

黨的十八屆六中全會(huì)圍繞全面從嚴(yán)治黨作出戰(zhàn)略部署，審議通過(guò)了《關(guān)于新形勢(shì)下黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則》和《中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》兩個(gè)全面從嚴(yán)治黨新利器，號(hào)召全黨緊密團(tuán)結(jié)在以習(xí)近平同志為核心的黨中央周圍。全會(huì)開(kāi)啟了全面從嚴(yán)治黨新征程，學(xué)習(xí)貫徹全會(huì)精神是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要政治任務(wù)。

一要恪守制度。從制定“中央八項(xiàng)規(guī)定”，到修訂《中國(guó)共產(chǎn)黨巡視工作條例》、《中國(guó)共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》、《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》，到出臺(tái)《中國(guó)共產(chǎn)黨問(wèn)責(zé)條例》，在短短4年內(nèi)，中央創(chuàng)設(shè)或修訂的黨內(nèi)法規(guī)超過(guò)50部，占現(xiàn)行150多部中央黨內(nèi)法規(guī)的三分之一多。黨章是黨內(nèi)根本大法，是黨內(nèi)政治生活的總規(guī)矩，基此創(chuàng)設(shè)的全部中央黨內(nèi)法規(guī)與黨章一道構(gòu)成了黨的制度體系，它們和黨在革命、建設(shè)、改革的長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的優(yōu)良作風(fēng)、優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)良方法共同構(gòu)成了黨的政治規(guī)矩，全體黨員務(wù)須嚴(yán)格遵循。

二要強(qiáng)化黨性觀念。不可否認(rèn)，改革開(kāi)放以來(lái)，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及形形色色西方價(jià)值觀念的影響，部分黨員同志的理想信念變得淡薄、黨性觀念變得淡漠，“黨內(nèi)政治生活不經(jīng)常、不認(rèn)真、不嚴(yán)肅的問(wèn)題比較普遍。一是庸俗化。不講黨性講關(guān)系、不講原則講圓滑、，不講正氣講?和氣?，把批評(píng)和自我批評(píng)變成?表?yè)P(yáng)和自我表?yè)P(yáng)?。二是隨意化。一些黨組織不按章辦事黨內(nèi)政治生活不及時(shí)、不堅(jiān)持、不規(guī)范，黨內(nèi)情況不通報(bào)不反映，黨內(nèi)政治生活說(shuō)起來(lái)重要、忙起來(lái)不要。三是平淡化。開(kāi)會(huì)時(shí)看?出勤?而不講效果，討論時(shí)也發(fā)言而不管質(zhì)量，習(xí)慣念報(bào)紙、讀文件，照本宣科走過(guò)場(chǎng)，缺乏吸引力和凝聚力”?？倳?shū)記嚴(yán)正指出：“搞任人唯親、排斥異己的有之，搞團(tuán)團(tuán)伙伙、拉幫結(jié)派的有之，搞匿名誣告、制造謠言的有之，搞收買人心、拉動(dòng)選票的有之，搞封官許愿、彈冠相慶的有之，搞自行其是、陽(yáng)奉陰違的有之，搞尾大不掉、妄議中央的也有之”?？倳?shū)記的“七個(gè)有之”高度概括了黨內(nèi)政治生活存在的問(wèn)題。

三要加強(qiáng)宣傳。六中全會(huì)是一份中國(guó)共產(chǎn)黨人推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程的時(shí)代答卷，承載著全國(guó)上下對(duì)全面從嚴(yán)治黨的熱切期盼，對(duì)于黨的建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，意義都十分重大。成推進(jìn)全面從嚴(yán)治如何開(kāi)展好黨的十八屆六中全會(huì)精神宣傳，讓全會(huì)精神走進(jìn)千家萬(wàn)戶，形黨的共識(shí)，使之成為推動(dòng)開(kāi)創(chuàng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和黨的建設(shè)等各項(xiàng)事業(yè)新局面的強(qiáng)大精神動(dòng)力，不但要求宣傳隊(duì)伍強(qiáng)壯，還要?jiǎng)?chuàng)新宣傳形式，方能使宣傳更接地氣、全會(huì)精神更入腦入心。

總之，十八屆六中全會(huì)規(guī)范黨內(nèi)政治生活、加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督的創(chuàng)制成果，必將對(duì)建構(gòu)全面從嚴(yán)治黨的制度體系、確保全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略的持續(xù)有效推進(jìn)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，從而將黨的建設(shè)的科學(xué)化水平推向新的高度，進(jìn)而為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)鍛造堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心、提供堅(jiān)實(shí)的政治保障。

全會(huì)提出，建設(shè)廉潔政治，堅(jiān)決反對(duì)腐敗，是加強(qiáng)和規(guī)范黨內(nèi)政治生活的重要任務(wù)。必須筑牢拒腐防變的思想防線和制度防線，著力構(gòu)建不敢腐、不能腐、不想腐的體制機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)干部特別是高級(jí)干部必須帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，講修養(yǎng)、講道德、講誠(chéng)信、講廉恥。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部是人民公仆，沒(méi)有搞特殊化的權(quán)利，要帶頭執(zhí)行廉潔自律準(zhǔn)則，自覺(jué)同特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，注重家庭、家教、家風(fēng)，教育管理好親屬和身邊工作人員。禁止利用職權(quán)或影響力為家屬親友謀求特殊照顧，禁止領(lǐng)導(dǎo)干部家屬親友插手領(lǐng)導(dǎo)干部職權(quán)范圍內(nèi)的工作、插手人事安排。要堅(jiān)持有腐必反、有貪必肅，堅(jiān)持無(wú)禁區(qū)、全覆蓋、零容忍，黨內(nèi)決不允許有腐敗分子藏身之地。

全會(huì)強(qiáng)調(diào)，黨內(nèi)監(jiān)督要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹總書(shū)記系列重要講話精神，圍繞統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，尊崇黨章，依規(guī)治黨，堅(jiān)持黨內(nèi)監(jiān)督和人民群眾監(jiān)督相結(jié)合，增強(qiáng)黨在長(zhǎng)期執(zhí)政條件下自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力

教育部《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》。

一、嚴(yán)禁中小學(xué)校組織、要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課；

二、嚴(yán)禁中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課；

三、嚴(yán)禁中小學(xué)校為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有償補(bǔ)課提供教育教學(xué)設(shè)施或?qū)W生信息；

四、嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師組織、推薦和誘導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課；

五、嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或由其他教師、家長(zhǎng)、家長(zhǎng)委員會(huì)等組織的有償補(bǔ)課；

六、嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和他人介紹生源、提供相關(guān)信息。

對(duì)于違反上述規(guī)定的中小學(xué)校，視情節(jié)輕重，相應(yīng)給予通報(bào)批評(píng)、取消評(píng)獎(jiǎng)資格、撤銷榮譽(yù)稱號(hào)等處罰，并追究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任及相關(guān)部門的監(jiān)管責(zé)任。對(duì)于違反上述規(guī)定的在職中小學(xué)教師，視情節(jié)輕重，分別給予批評(píng)教育、誡勉談話、責(zé)令檢查、通報(bào)批評(píng)直至相應(yīng)的行政處分。

教育部《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金等行為的規(guī)

定》

六個(gè)“嚴(yán)禁”

一是嚴(yán)禁以任何方式索要或接受學(xué)生及家長(zhǎng)贈(zèng)送的禮品禮金、有價(jià)證券和支付憑證等財(cái)物；

二是嚴(yán)禁參加由學(xué)生及家長(zhǎng)安排的可能影響考試、考核評(píng)價(jià)的宴請(qǐng)； 三是嚴(yán)禁參加由學(xué)生及家長(zhǎng)安排支付費(fèi)用的旅游、健身休閑等娛樂(lè)活動(dòng)； 四是嚴(yán)禁讓學(xué)生及家長(zhǎng)支付或報(bào)銷應(yīng)由教師個(gè)人或親屬承擔(dān)的費(fèi)用； 五是嚴(yán)禁通過(guò)向?qū)W生推銷圖書(shū)、報(bào)刊、生活用品、社會(huì)保險(xiǎn)等商業(yè)服務(wù)獲取回扣；

六是嚴(yán)禁利用職務(wù)之便謀取不正當(dāng)利益的其他行為。

關(guān)于嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生的規(guī)定

為貫徹國(guó)家教委以及上級(jí)關(guān)于嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生的通知精神，進(jìn)一步深化依法治校，以德治教，加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)，特制定本規(guī)定。

一、學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代的場(chǎng)所，保護(hù)少年兒童健康成長(zhǎng)是教育工作者的神圣職責(zé)，因此，教師要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的教育思想，牢記人民教師的神圣職責(zé)，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育，對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生要做耐心細(xì)致的思想工作，決不能以任何借口體罰和變相體罰學(xué)生。

二、要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)，做一個(gè)知法懂法，依法執(zhí)教的合格教師。

三、教師對(duì)學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持正面教育，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。既要嚴(yán)格要求，又要循循善誘，誨人不倦。

四、要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)生動(dòng)、豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。

五、教師要面向全體學(xué)生，不偏愛(ài)一部分學(xué)生，歧視另一部分學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生要深入了解具體分析原因，滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，肯定他們的微小進(jìn)步，尊重他們的自尊心，鼓勵(lì)他們努力上進(jìn)。對(duì)于個(gè)別經(jīng)常教育無(wú)效的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說(shuō)服教育工作，以理服人，不能采用簡(jiǎn)單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。

六、對(duì)學(xué)生教育應(yīng)做到十個(gè)不準(zhǔn)：不準(zhǔn)讓學(xué)生站著聽(tīng)課;不準(zhǔn)將學(xué)生趕出教室或攆回家;不準(zhǔn)推拉敲打?qū)W生;不準(zhǔn)罰學(xué)生抄作業(yè)、抄試卷;不準(zhǔn)讓家長(zhǎng)出題抄題批作業(yè);不準(zhǔn)辱罵諷刺挖苦學(xué)生;對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)為人師表，不準(zhǔn)與家長(zhǎng)發(fā)生口角;不準(zhǔn)罰學(xué)生干值日;不準(zhǔn)不讓學(xué)生上課或不讓參加活動(dòng);不準(zhǔn)不讓學(xué)生參加考試。

七、各班要將后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作列入班主任工作重點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生逐個(gè)排隊(duì)分析，認(rèn)真填好《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄》學(xué)校要建立專門的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案。

八、學(xué)校把禁止體罰或變相體罰學(xué)生作為一項(xiàng)制度，每個(gè)教師應(yīng)嚴(yán)格遵守，對(duì)于體罰或變相體罰人員，學(xué)校一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要進(jìn)行批評(píng)教育，幫助其認(rèn)識(shí)和糾正錯(cuò)誤，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的，要嚴(yán)肅處理。今后，凡體罰或變相體罰學(xué)生受到家長(zhǎng)投訴的，取消各級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，教師期末業(yè)績(jī)考評(píng)師德修養(yǎng)為零分，情節(jié)嚴(yán)重的不發(fā)或少發(fā)期末獎(jiǎng)金，對(duì)錯(cuò)誤特別嚴(yán)重，喪失人民教師資格的，按上級(jí)有關(guān)規(guī)定處理。

第四篇：師德師風(fēng)學(xué)習(xí)材料資料

時(shí)間：2016年11月21日 學(xué)習(xí)形式：集中學(xué)習(xí)淺談教師師德

“師德”是指教師從事教育職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德品質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師，職業(yè)崇高而神圣，教師的勞動(dòng)同社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家興衰與人類文明緊密聯(lián)系；教師是學(xué)生效仿的楷模，舉止言行對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著特別重要的作用。因此教師首先應(yīng)模范遵守“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的社會(huì)公德，還要具有良好的職業(yè)道德。江澤民同志指出：“要把教師的思想道德建設(shè)擺在突出地位，努力建設(shè)一支政治堅(jiān)實(shí)、思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、品德高尚、精于教書(shū)、勤于育人的教師隊(duì)伍?！痹陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我校形成了良好的師德傳統(tǒng)，主要表現(xiàn)為：忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)精神；堅(jiān)持教學(xué)改革，教書(shū)育人；為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，求實(shí)創(chuàng)新的精神。但是，我們中確實(shí)存在著有違教輔原則，有違師德規(guī)定的事情，給我們學(xué)校抹黑。教師師德建設(shè)需要提到日程上來(lái)，需要引起我們的高度重視。

一、教師如何正確認(rèn)識(shí)和衡量師德

（一）要有淵博的學(xué)識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)

教師要具備淵博的科學(xué)文化知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，并成為終身學(xué)習(xí)的楷模?！暗赂邽榉丁惫倘恢匾?，但學(xué)高才能為師。面對(duì)著“生有涯，而知無(wú)涯”的現(xiàn)實(shí)，由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，對(duì)教師的學(xué)問(wèn)、業(yè)務(wù)技能要求更高了。我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。特別是素質(zhì)教育是以培養(yǎng)多方面、多層次人才為目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師也應(yīng)具備多方面、多層次的文化知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。既要有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有相關(guān)學(xué)科的一般知識(shí)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，并將其有效地創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐（主要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)）。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，在向?qū)W生傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，教師還要不斷地更新知識(shí)，加強(qiáng)進(jìn)修，提高教書(shū)育人的能力，用真才實(shí)學(xué)去教育學(xué)生。

（二）要身正為范，要引導(dǎo)學(xué)生做人

教師要具備熱愛(ài)學(xué)生的心理素質(zhì)?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師愛(ài)學(xué)生就是對(duì)學(xué)生尊重、理解、信任，給他們信心，與他們建立起新型的師生關(guān)系，哪怕是小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生。要尊重學(xué)生個(gè)性，相信學(xué)生潛力，師生互相尊重和互相溝通。在與學(xué)生的交往中，教師要用愛(ài)去創(chuàng)造愛(ài)的氛圍，在愛(ài)的氛圍中教書(shū)育人。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和行為上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要采取“曉之以理，動(dòng)之以情”的方式進(jìn)行說(shuō)服教育，不要?jiǎng)虞m就對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)、諷刺、挖苦、甚至侮辱體罰。目前，一些老師對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行體罰并非個(gè)別現(xiàn)象，這不僅是違反《義務(wù)教育法》的違法行為，剛剛公布不久的修訂后的《義務(wù)教育法》第二十九條明確規(guī)定“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”，而且也是錯(cuò)誤地理解了“嚴(yán)師出高徒”這一古老的教育思想。只有懷著一顆愛(ài)學(xué)生的心，進(jìn)行循循誘導(dǎo)，親切教誨，才能帶來(lái)學(xué)生持久的、心服口服的遵從。

（三）要嚴(yán)格律己，維護(hù)教師崇高職業(yè)形象

“學(xué)高為師，身正為范”。作為新時(shí)期的人民教師，就要模范地履行教師的職業(yè)道德，要有熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育的道德追求，要有熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的道德情感，要有關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德準(zhǔn)則，要有嚴(yán)于律己、為人師表的道德形象。教師的形象就是學(xué)生的榜樣。教師要為人師表，就要做理想遠(yuǎn)大、品德高尚、廉潔從教、無(wú)私奉獻(xiàn)的榜樣，要做愛(ài)崗敬業(yè)、勇挑重?fù)?dān)、任勞任怨、知難而進(jìn)的榜樣，要做堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息、腳踏實(shí)地、埋頭苦干的榜樣，要做與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勤于探索、不斷進(jìn)取的榜樣。

二、教師要正確處理好七大關(guān)系

師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。(一)教師與學(xué)生的關(guān)系

教育是一門藝術(shù)，教師職業(yè)是專業(yè)化的職業(yè)，但是，教師對(duì)學(xué)生的教育，必須以交往為基礎(chǔ)，以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。由于角色定位上存在主從性，這在客觀上導(dǎo)致教師在交往中處于主導(dǎo)地位。因此，教師與學(xué)生交往，必須遵循尊重、理解、平等的原則。尊重是一種愛(ài)，只有老師對(duì)學(xué)生付出真摯的、深沉的愛(ài)，才能得到同樣的回報(bào)，才能完成教育的任務(wù)，達(dá)到育人的目的。理解是取得勝任的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生由于在觀念、信息、思維方式、情感體驗(yàn)、價(jià)值取向等反面的差異，因此，師生交往必須以理解學(xué)生為前提，要了解學(xué)生，要深入學(xué)生的內(nèi)心世界。平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的基本標(biāo)尺。教師與學(xué)生雖然在角色上處于不平等的位置，但是教師與學(xué)生在人格上是平等的。在師生交往中，實(shí)現(xiàn)了師生在人格上的平等，才能實(shí)現(xiàn)真正的師生溝通。特殊教育的教育對(duì)象為各類殘疾學(xué)生，這些學(xué)生由于身體和心智上的障礙，特殊學(xué)校老師與殘疾學(xué)生交往中，雖然在溝通上會(huì)遇到更多的困難，但我們絕對(duì)不能歧視、嫌棄。殘疾學(xué)生應(yīng)該得到老師更多的關(guān)愛(ài)、更多的尊重、更多的理解和更多的幫助。

在與學(xué)生交往中，怎樣才能取得學(xué)生的理解與尊重？首先，必須熟練掌握各類殘疾學(xué)生特殊的語(yǔ)言、情感表達(dá)形式，如，對(duì)于從事特教教育的老師，必須熟練運(yùn)用手語(yǔ)。其次，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心里話，學(xué)生的話可能很天真、很幼稚，也可能很難表達(dá)完整的意思，但是我們必須耐心地傾聽(tīng)，因?yàn)?，這是了解學(xué)生的重要途徑，是贏得學(xué)生尊重和信任的基礎(chǔ)。對(duì)與殘疾學(xué)生，還要善于觀察，通過(guò)情緒、行為上的細(xì)微變化，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需要。再次，要學(xué)會(huì)角色互換，多從學(xué)生的角度、殘疾人的角度進(jìn)行換位思維，對(duì)學(xué)生一些不能控制的行為，要寬容，要尊重學(xué)生人格，要維護(hù)學(xué)生自尊心。此外，還要重視發(fā)揮期待的作用，教師與學(xué)生的交往，要通過(guò)自己特定的方式，將各種期待，有遠(yuǎn)的，有近的，有具體的，有抽象的，有意識(shí)地傳遞給學(xué)生，這一點(diǎn)對(duì)于樹(shù)立殘疾學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息的品格，尤為重要。

(二)教師與教師之間關(guān)系

教師之間的關(guān)系，較之于師生關(guān)系更為穩(wěn)定，但由于潛在利益分配等因素，所以，這種關(guān)系更為微妙、復(fù)雜。處理得好，不僅有助于教學(xué)的成功，有助于學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，也有助于個(gè)人自身的發(fā)展。處理好同事之間的關(guān)系，必須堅(jiān)持以下原則：一是互相尊重。尊重他人，既要有對(duì)自己正確的評(píng)價(jià)，也要對(duì)他人全面、客觀的評(píng)價(jià)，既要尊重與自己感情較好、觀點(diǎn)相近的同事，也要尊重與自己聯(lián)系較少、觀點(diǎn)相左的同事，要注意克服自傲、妒忌的心態(tài)。當(dāng)發(fā)生矛盾沖突時(shí)，要寬容大度，虛懷若谷。二是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校工作是整體，必須靠全體教職員工同心協(xié)力，互相配合和支持，每一個(gè)教師都有其自身的優(yōu)勢(shì)，因此，教師之間的交往應(yīng)充分挖掘互補(bǔ)功能，使教師在互相交往中實(shí)現(xiàn)思想上的互助、信息上的互換、情感上的融合和知識(shí)上的整合，以提高整個(gè)隊(duì)伍的專業(yè)化水平。三是情感互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)，促進(jìn)交往的動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展，達(dá)到每個(gè)人價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn)，從而在這個(gè)教師群體中，形成互相欣賞、互相促進(jìn)、互相競(jìng)爭(zhēng)的交往機(jī)制。與同事交往，要主動(dòng)開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，使你有更多的渠道和機(jī)會(huì)與更多的同事接近和交往；要善于設(shè)身置地，換位思維；要善于表現(xiàn)友好相處的愿望；要相互理解，要學(xué)會(huì)“雪中送炭”，在關(guān)鍵時(shí)刻送上溫暖，要及時(shí)、妥善地處理矛盾，對(duì)待矛盾要學(xué)會(huì)退讓、等待、迂回。同事之間的爭(zhēng)辯要掌握好分寸，要避免使用過(guò)激和尖刻的語(yǔ)言，以不傷害對(duì)方為尺度，對(duì)于不是原則問(wèn)題，要適可而止，給對(duì)方一個(gè)臺(tái)階，讓對(duì)方“順坡下馬”。(三)教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

這里說(shuō)的領(lǐng)導(dǎo)是指學(xué)校內(nèi)部的各級(jí)負(fù)責(zé)人，如校長(zhǎng)、主任、組長(zhǎng)等。作為領(lǐng)導(dǎo)者，必須樹(shù)立牢固的服務(wù)意識(shí)，平等待人，絕不可高高在上，盛氣凌人；要一身正氣，公正處事，絕不可雙重標(biāo)準(zhǔn)；要敢于負(fù)責(zé)，對(duì)下屬的過(guò)錯(cuò)自己也要主動(dòng)承擔(dān)，絕不可以推過(guò)攬功。作為被領(lǐng)導(dǎo)者，必須正確地對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)，服從和支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，打破“完人”觀念，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)要有適度、合理的期望值，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)在工作中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和失誤，要真心實(shí)意地幫助，抱著對(duì)工作負(fù)責(zé)、與人為善的態(tài)度予以指正。遇到困難和挫折，應(yīng)從大局著眼，放寬氣量，發(fā)牢騷要注意場(chǎng)合，講究分寸，不要故意為難領(lǐng)導(dǎo)。要學(xué)會(huì)說(shuō)服領(lǐng)導(dǎo)。(四)教師與家長(zhǎng)的關(guān)系

教師與家長(zhǎng)，因?yàn)楣餐慕逃繕?biāo)走到一起來(lái)了。教師與家長(zhǎng)的關(guān)系同學(xué)校的歷史一樣久遠(yuǎn)，從學(xué)校產(chǎn)生的那一天起，就產(chǎn)生了求學(xué)者，就有了教師這一職業(yè)，也就自然地有了教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。師與家長(zhǎng)的關(guān)系，作為一種社會(huì)關(guān)系，是社會(huì)的產(chǎn)物，具有社會(huì)關(guān)系的一般特點(diǎn)，它遵循社會(huì)關(guān)系的一般原則，如相互尊重、平等互助等。但作為以下一代的健康成長(zhǎng)為目的的教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，畢竟屬于一個(gè)特殊領(lǐng)域的人際關(guān)系，它有著自身的特殊性。這種社會(huì)關(guān)系，其特點(diǎn)如下： 以下一代的健康成長(zhǎng)為軸心。教師與家長(zhǎng)，作為關(guān)系的雙方，可以說(shuō)，沒(méi)有孩子的受教育，就沒(méi)有這一層關(guān)系的存在。在孩子未接受教育之前，在孩子沒(méi)有接受特定的“這一個(gè)”教師的教育之前，這種關(guān)系根本就不存在。所以，一定程度上，我們可以說(shuō)，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系也是一種緣分。就教師而言，其從事教育工作，一切都是為了孩子的健康成長(zhǎng)。就家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其送子女上學(xué)，目的也只有一個(gè)：為了孩子的健康成長(zhǎng)。在這一點(diǎn)上，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，離不開(kāi)孩子的健康成長(zhǎng)，沒(méi)有這一核心，關(guān)系就不存在。學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育，必須積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系手冊(cè)、電話、通信、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，與家長(zhǎng)互通情況共同商討、協(xié)調(diào)教育方法、步驟。其次，要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，尊重家長(zhǎng)，不要傷害家長(zhǎng)的感情，要全面、客觀地介紹小孩在校學(xué)習(xí)、生活情況，熱情、耐心地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要虛心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的批評(píng)和建議，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)。再次，要及時(shí)地通報(bào)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)態(tài)，特別是出現(xiàn)異常情況或突發(fā)事件時(shí)，要第一時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)分析原因，商討對(duì)策，共同實(shí)施最有效的教育方法。

（五）教師除了要正確處理好以上四種關(guān)系外，還要正確處理和理解好教師職業(yè)與學(xué)校的關(guān)系，教師職業(yè)與對(duì)外交往的關(guān)系，教師職業(yè)與自身言行的關(guān)系。良好的師德對(duì)學(xué)生教育的影響表現(xiàn)在：

1、良好的師德可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格

人格是一個(gè)人的人生追求和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，并且可以通過(guò)這種表現(xiàn)形成對(duì)他人的影響力和感染力。健全的人格是實(shí)現(xiàn)了人格在生理、心理、社會(huì)道德等等方面的統(tǒng)一、平衡。高校教師如果具備了健全的人格，可以通過(guò)自己高尚的師德釋放出無(wú)限的人格魅力，形成對(duì)學(xué)生的影響力和感召力，引導(dǎo)學(xué)生追求具備朝氣蓬勃、胸懷大志、情操高尚、寬容大量、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神的健全人格。正是由于良好師德的作用，高校教師身上體現(xiàn)出一種忠于職守,樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，他們?yōu)閲?guó)家、為事業(yè)嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，必定會(huì)在培育學(xué)生的過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。正像一些身患重病的高校教師,他們?nèi)匀粓?jiān)持在工作崗位上，他們所散射出的人格魅力是一股強(qiáng)大的教育力量，鼓勵(lì)學(xué)生們培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的高尚品德。

2、好的師德可以鼓勵(lì)學(xué)生豐富知識(shí)積累

教育的主要功能是傳承。大學(xué)時(shí)代是一生中最寶貴積累知識(shí)的階段。教師應(yīng)以自身淵博的知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把人生的哲理寓于教育的過(guò)程中，使自己成為一本內(nèi)容豐富的教科書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用好在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，提倡厚積薄發(fā)。尤其是對(duì)應(yīng)試教育中“考”出來(lái)的學(xué)生，更引導(dǎo)他們博覽群書(shū)，積累廣博的知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)積累的底蘊(yùn)。具備良好師德的高校教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，他們會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生盡可能多的了解現(xiàn)實(shí)，在教育的過(guò)程中大量引進(jìn)新的信息，有意識(shí)地介紹最新的科技成果和動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、選擇、批判、吸收，樹(shù)立起現(xiàn)代的教育理念。同時(shí)，他們?cè)诮逃倪^(guò)程中還會(huì)體現(xiàn)出勤奮學(xué)習(xí)銳意進(jìn)取的精神,，不斷研究、探索、更新、豐富自己的知識(shí)和觀念，進(jìn)而提高教育的水平和質(zhì)量，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3、良好的師德是與學(xué)生真情交流的鑰匙

教師手中的權(quán)力是社會(huì)賦予的一種影響力，如學(xué)生在課堂上必須聽(tīng)從教師的安排，教師有獎(jiǎng)勤罰懶的權(quán)力等等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些權(quán)力，可以激發(fā)學(xué)生接受教育的積極性，反之則會(huì)產(chǎn)生極大的副作用。良好的師德在教師合理運(yùn)用這些權(quán)力的過(guò)程中得以體現(xiàn)，尊重學(xué)生的人格，虛心聽(tīng)取學(xué)生對(duì)自己工作中的意見(jiàn)。師生之間的交流必然存在感情的力量，高校教師應(yīng)把握運(yùn)用好這種感情力量對(duì)學(xué)生的影響。高校教師對(duì)工作不斷投入的熱情，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的熱情與期望，同樣他們對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)更會(huì)給學(xué)生以最大的支持。特別是對(duì)一些特殊學(xué)生群體如后進(jìn)生、貧困生、單親生，關(guān)懷幫助更能點(diǎn)燃他們心底的奮進(jìn)精神，產(chǎn)生無(wú)比的親和力。此外，高校教師的風(fēng)度、個(gè)性、服飾儀表、特長(zhǎng)、身體狀況等等，都是教師外在直觀的師德表現(xiàn)，給學(xué)生以最為直接的影響。

三、把握教師的六種角色

每個(gè)人在社會(huì)生活中都要扮演許多角色，如妻子、母親、姐妹等，但職業(yè)角色是相對(duì)單一的。而教師則不同，它具有多種角色特點(diǎn)。這是由教師職業(yè)特點(diǎn)造成的。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教師是教育者，他們要根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地向年輕一代摶授人類長(zhǎng)期積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的行為品格，塑造學(xué)生的價(jià)值觀念。因?yàn)榻處熅哂袀鬟f社會(huì)傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也。”所以，教師有了“傳道者角色”。因?yàn)榻處熓歉餍懈鳂I(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，在給學(xué)生一杯水時(shí)，自己先要成為一條流淌的河，所以有了“授業(yè)解惑者角色”。因?yàn)榻處熞獙?duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)，并要組織班集體、班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，于是又有了“管理者角色”。因?yàn)槭澜绱蠼逃铱涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”，于是教師有了“示范者角色”，從此教師要牢記八個(gè)字：耳濡目染、潛移默化。因?yàn)榻處煿ぷ鞯膶?duì)象是充滿生命力的、千差萬(wàn)別的。教師傳授的知識(shí)也是不斷發(fā)展變化的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，教育過(guò)程又是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。所以“沒(méi)有變化、千篇一律”是教師的死穴，于是求新、求變，決定了教師要充當(dāng)“研究者”的角色。因?yàn)槭致房谛枰腥酥敢?、遇到困惑需要有人啟發(fā)、心情沮喪時(shí)需有談心的朋友，于是和學(xué)生朝夕相處的老師得天獨(dú)厚地?fù)碛辛恕案改概c朋友的角色”。

時(shí)間：12月2日 學(xué)習(xí)形式：集中學(xué)習(xí)

愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)

每一位教師都應(yīng)以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝頭腦，自覺(jué)遵守憲法法律，嚴(yán)格依照國(guó)家法律法規(guī)，依法執(zhí)教，履行教書(shū)育人的職責(zé)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、熱愛(ài)祖國(guó)是教師獻(xiàn)身教育的思想基礎(chǔ)

首先要樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想 一個(gè)教師首先要樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想，深刻的認(rèn)識(shí)到自己的工作是和祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展，國(guó)家的繁榮昌盛聯(lián)系在一起的，自己的日常平凡的工作不是簡(jiǎn)單的上課、下課，批改作業(yè)，而是像陶行知那樣把教育事業(yè)當(dāng)作“一大事來(lái)”，為一大事來(lái)，做一大事去，有了這種認(rèn)識(shí)，才能自覺(jué)擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任和接受這樣一種重托。其次，教師要樹(shù)立為祖國(guó)教育而獻(xiàn)身的崇高理想。一位教師不僅要懷有對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)主義持有深沉的愛(ài)，還要把為祖國(guó)獻(xiàn)身教育事業(yè)作為一生的目標(biāo)和追求，樹(shù)立為教育而獻(xiàn)身的崇高理想。有人說(shuō)過(guò)：一個(gè)人如果沒(méi)有理想就等于沒(méi)有靈魂，而沒(méi)有靈魂，一切都將成為沒(méi)有結(jié)局的開(kāi)始，成為權(quán)宜之計(jì)，成為得過(guò)且過(guò)，茍且偷生。也就是說(shuō)，一個(gè)人如果沒(méi)有任何理想和追求到話，那他的喜怒哀樂(lè)就完全跟物質(zhì)的東西相關(guān)。假如他所追求的理想同國(guó)家的前途，民族的命運(yùn)相結(jié)合，個(gè)人的向往和追求同社會(huì)的需要和人民的利益相一致，其它東西就會(huì)放在次要，那么他的韌性就很大，不管遇到什么困難，有什么問(wèn)題，都會(huì)朝前走偉大的人生目標(biāo)往往產(chǎn)生于對(duì)祖國(guó)深厚的愛(ài)，一個(gè)人對(duì)祖國(guó)愛(ài)的越深，社會(huì)責(zé)任感越強(qiáng)烈，人生目標(biāo)就越明確，人生信念越堅(jiān)定。信念是人們對(duì)于某種人生觀、道德理想和行為準(zhǔn)則正確性和正義性深刻而理性的篤信，以及由此而產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。它是深刻的道德認(rèn)識(shí)和熾熱的道德情感的有機(jī)一，具有穩(wěn)定性、持久性和一貫性的特點(diǎn)。

二、熱愛(ài)祖國(guó)使教師獲得無(wú)窮的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力 愛(ài)國(guó)主義是一種精神支柱，是一種動(dòng)力源泉。一個(gè)教師只有對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，才能把個(gè)人的命運(yùn)同國(guó)家前途和命運(yùn)統(tǒng)一起來(lái)，才能充分認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的存在和發(fā)展是個(gè)人存在和發(fā)展的前提，祖國(guó)的命運(yùn)和個(gè)人的命運(yùn)有著血肉一般不可分割的關(guān)系。要充分認(rèn)識(shí)到?jīng)]有中國(guó)共產(chǎn)黨，沒(méi)有祖國(guó)，沒(méi)有社會(huì)主義，教師的個(gè)人價(jià)值就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，更不可能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。因此，教師必須自覺(jué)地與祖國(guó)同呼吸，共命運(yùn)，把祖國(guó)的利益、黨的利益、人民的利益看成高于一切，重于一切，把教育事業(yè)看成祖國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的一部分，甘愿為此奮斗一生。

三、教師熱愛(ài)祖國(guó)要具體體現(xiàn)在熱愛(ài)教育、為祖國(guó)的教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)。

愛(ài)國(guó)主義從內(nèi)涵上來(lái)看，有三個(gè)層次：首先表現(xiàn)為一種情感，對(duì)自己祖國(guó)的一種歸屬感、認(rèn)同感尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感，這種情感隨著理性的認(rèn)識(shí)要升華為愛(ài)國(guó)思想，最終要轉(zhuǎn)化為愛(ài)國(guó)行為。也就是說(shuō)熱愛(ài)祖國(guó)不僅表現(xiàn)在熱愛(ài)自己生活的地域、疆土、國(guó)度，而且要關(guān)心國(guó)家的前途和祖國(guó)的命運(yùn)，不僅表現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)的深厚情感，更表現(xiàn)為民族自尊、自信、自強(qiáng)的精神，更要體現(xiàn)為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的行動(dòng)上。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)要靠忠誠(chéng)地為祖國(guó)服務(wù)來(lái)培養(yǎng)。

人民教師強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，則表現(xiàn)為深深地愛(ài)自己的教育事業(yè)，滿腔熱情地教書(shū)育人，竭盡全力為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。著名特級(jí)教師霍懋征是這樣說(shuō)的：我知道孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，愛(ài)孩子就是愛(ài)祖國(guó)，我要把熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)教育事業(yè)之情，傾注到我的學(xué)生身上，全身心地投入到小學(xué)教育事業(yè)中。北京景山學(xué)校著名特級(jí)教 師馬淑珍老師是這樣說(shuō)的：“我雖然天天戰(zhàn)斗在三尺講臺(tái)前，每節(jié)課教兒童識(shí)幾個(gè)漢字，擔(dān)這幾個(gè)漢字卻連接著祖國(guó)”。是的，一個(gè)教師對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，既要像 霍懋征老師這樣體現(xiàn)在大的人生志向的確立，也要像 馬淑珍老師這樣也體現(xiàn)教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)上。

四、依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的底線要求

首先遵紀(jì)守法是社會(huì)向人們提出的基本要求 法律與道德在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所起的作用是相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充的。其中道德在社會(huì)秩序維持的過(guò)程中起主導(dǎo)作用，而法律是維持社會(huì)秩序所必需的一種手段。我們知道，法律與道德在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮作用的方式是不同的：道德作用的發(fā)揮主要是通過(guò)社會(huì)輿論與個(gè)人信念等因素進(jìn)行，而法律是通過(guò)各種手段強(qiáng)制執(zhí)行。在教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程中，一方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)道德因素在師德修養(yǎng)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，另一方面也應(yīng)該強(qiáng)化法律在師德修養(yǎng)過(guò)程中的重要功能。如果說(shuō)道德是人格步入高尚的階梯，那么，法律則是不可逾越的底線。遵紀(jì)守法是社會(huì)向人們提出的基本要求，也是每個(gè)人在社會(huì)生活中必須履行的義務(wù)。馬克思說(shuō)：人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。無(wú)論對(duì)于維護(hù)社會(huì)和集體應(yīng)有的正常秩序，還是就個(gè)人在這個(gè)社會(huì)生活中應(yīng)有的位置和作用來(lái)說(shuō)，遵紀(jì)守法都是做人的起碼準(zhǔn)則。

教師的法紀(jì)觀念如何，不僅反映著自己是個(gè)什么樣的人，而且直接影響著培養(yǎng)的下一代會(huì)是什么樣的人。教師自覺(jué)地做到遵紀(jì)守法，可以直接影響青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)社會(huì)主義民主法制建設(shè)和道德風(fēng)貌的良性發(fā)展，這對(duì)于培養(yǎng)一代合格的社會(huì)主義新人，對(duì)于我們國(guó)家和民族的未來(lái)，是至關(guān)重要的。因此，人民教師應(yīng)當(dāng)十分注重培養(yǎng)自己良好的法紀(jì)風(fēng)貌，做到遵紀(jì)守法，而且應(yīng)當(dāng)把它作為教育活動(dòng)和日常生活中一項(xiàng)基本的行為規(guī)范，嚴(yán)格要求，貫徹始終。其次依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求

在教育實(shí)踐中，一些教師教育學(xué)生的方法簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)輒訓(xùn)斥、謾罵、諷刺、挖苦、羞辱學(xué)生，體罰甚至變相體罰，不尊重家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格侮辱和心靈虐待。育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生。教師要深刻認(rèn)識(shí)到，違法體罰給學(xué)生造成的危害是巨大的，甚至是無(wú)法彌補(bǔ)的。它不但是生理的，也是心理的；不但是肉體的，也是精神的；不但是學(xué)生自身的，也是關(guān)涉教師的；不但是現(xiàn)時(shí)的，也是未來(lái)的。一些正直善良的教師發(fā)出呼吁：“為了不讓我們的教育蒙羞，是到了正視教育體罰的時(shí)候了?！绷硗饨處熞杂X(jué)遵守法律法規(guī)，做遵紀(jì)守法的模范

教師要講法律。用法律來(lái)規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。教育教學(xué)要遵循教育法律法規(guī)。當(dāng)前，我國(guó)的教育法律法規(guī)也出臺(tái)了不少，有《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)條例》等等。從某種意識(shí)上來(lái)說(shuō)，教師的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是在 “ 執(zhí)法 ”。因此，教師的教育教學(xué)活動(dòng)，一定要合法、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，要用相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。教師在教育教學(xué)活動(dòng)必須做到知法、守法和不違法。

總之，衡量一位教師是否具有愛(ài)國(guó)主義的思想政治素質(zhì)，關(guān)鍵要看他能否表現(xiàn)出對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，看他是否把自己的一切無(wú)私地獻(xiàn)給他所愛(ài)的工作和學(xué)生，不為名，不為利，不計(jì)較個(gè)人得失，一心撲在教育工作上，把培育祖國(guó)的下一代當(dāng)成自己義不容辭的天職，忠于職守，埋頭苦干，為國(guó)盡力，為民造福，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

時(shí)間：12月14日 學(xué)習(xí)形式：集中學(xué)習(xí)腳踏實(shí)地當(dāng)好一名小學(xué)教師

都說(shuō)童言無(wú)忌，那是因?yàn)閮和穆收?、可?ài)，讓人忍俊不禁；都說(shuō)童心爛漫，那是因?yàn)閮和男闹谐錆M了奇思妙想，所以童年是最具有詩(shī)意的歲月。天天和兒童在一起談心、讀書(shū)、學(xué)習(xí)，學(xué)著用兒童的眼光看世界，和他們同喜同悲、同苦同樂(lè)，一起成長(zhǎng)，真是一件幸福無(wú)比的事情！彈指一揮間，育人十六年。當(dāng)我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時(shí)，我驚喜地聽(tīng)見(jiàn)了花開(kāi)的聲音。它告訴我：腳踏實(shí)地當(dāng)好一名小學(xué)教師是真實(shí)的、是快樂(lè)的、是幸福的、是永恒的……

一、呵護(hù)童心 傾注師愛(ài)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在”，這種呵護(hù)就是無(wú)微不至的愛(ài)。走進(jìn)孩子的心靈，去發(fā)現(xiàn)并寬容他們新、奇、趣、怪的想法，可以激發(fā)他們具有個(gè)性的思想火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。

二、挖掘潛能 竭盡師責(zé)

教育是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣、愛(ài)好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同。“如果你感覺(jué)到每個(gè)兒童都有個(gè)性，如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，你就會(huì)對(duì)人的多面性和無(wú)窮盡性感到驚奇”（蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》）。竭盡師責(zé)，挖掘每一位學(xué)生身上不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、潛質(zhì)，育人育心，真正做到“有教無(wú)類”。

（一）避實(shí)就虛，正確引導(dǎo)，化“腐朽”為神奇

面對(duì)問(wèn)題生，僵化式的、說(shuō)教式的教育只能讓他們更加反感你，相應(yīng)的與之產(chǎn)生的對(duì)抗性也就愈強(qiáng)。此時(shí)童心童趣已被班主任的權(quán)威強(qiáng)壓在心隅一角。他淘氣、頑劣的神經(jīng)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次與老師的對(duì)抗會(huì)變得更加淘氣、頑劣，老師對(duì)這類學(xué)生的教育頭痛不已。

（二）抓住閃光點(diǎn)，多元化評(píng)價(jià)，化“平庸”為神奇

平時(shí)的教育教學(xué)中，有這樣一類學(xué)生，表面上他們資質(zhì)平庸，成績(jī)總徘徊在“良－”這個(gè)檔次，要讓他們進(jìn)一步或下滑一步都很困難，平時(shí)也沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的大事。久而久之，老師們便放棄了對(duì)這類學(xué)生的提升教育。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察以及我與他們，與他們的家長(zhǎng)交談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，造成他們不積極進(jìn)取的原因很多，主要原因有兩個(gè)：一是孩子本身很嬌氣，吃不得半點(diǎn)苦；二是家長(zhǎng)對(duì)他們的要求不高，在小學(xué)階段，能跟班走，考試及格即可。這樣，慢慢地他們的意志越來(lái)越脆弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也越來(lái)越差，被老師關(guān)注的時(shí)間也越來(lái)越少。但是“老師的職業(yè)就是研究人，并且要長(zhǎng)期不斷地深入人的復(fù)雜的精神世界”。當(dāng)我從浮躁中冷靜下來(lái)，心平氣和地拿起放大鏡去尋找他們身上的閃光點(diǎn)時(shí)，一個(gè)個(gè)小荷露出了尖尖角。

（三）深度挖掘，讓優(yōu)生更優(yōu)，化“神奇”為更神奇

優(yōu)生永遠(yuǎn)都是幸運(yùn)兒，總是在老師們和同學(xué)們的贊美聲中抬頭挺胸地向前走去。但優(yōu)生也容易被老師忽視他們身上除了學(xué)習(xí)優(yōu)秀之外的潛質(zhì)。其實(shí)他們身上這些不易被人發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異。

“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸”，“天生我材必有用”竭盡師責(zé)，挖掘潛質(zhì)，師責(zé)在相知互愛(ài)中升華，教書(shū)育人成了享受生活。

三、創(chuàng)新進(jìn)取 提高師藝

呵護(hù)童心，傾注師愛(ài)，師生之間有了水乳交融的情感；挖掘潛質(zhì)，竭盡師責(zé)，“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”，育人育心，感受教育的快樂(lè)。但是這些“愛(ài)”距離“親其師，信其道”還有一段距離。

美國(guó)教育心理學(xué)家弗羅姆就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“師愛(ài)不是一個(gè)偶然幸運(yùn)地體現(xiàn)并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，一門需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)”。這種“需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)”要求教師擁有創(chuàng)新進(jìn)取的意識(shí)和精神。

（一）在踏實(shí)中求“不踏實(shí)”，變常規(guī)為“不常規(guī)”

面對(duì)高科技迅速發(fā)展的今天，面對(duì)教育改革日新月異的今天，我們?cè)趺茨爻梢?guī)地站在三尺講臺(tái)上，謹(jǐn)記師愛(ài)慎講師藝？

翻開(kāi)備課本，那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，面面俱到的知識(shí)點(diǎn)，工工整整的字跡不再令我自豪。我知道就像以前一樣走下去，一樣能取得成績(jī)，而且既省時(shí)又省力。但這樣容易讓教師養(yǎng)尊處優(yōu)，時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒，以前的優(yōu)點(diǎn)反而成了扼殺教師前進(jìn)的劊子手。于是我開(kāi)始變踏實(shí)為“不踏實(shí)”，變常規(guī)為“不常規(guī)”。當(dāng)然，這種“變”不是顛覆性的、毫無(wú)章法的“變”，而是在已取得的成績(jī)上和實(shí)踐中科學(xué)地“變”。向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)，向不同授課風(fēng)格的教師學(xué)，向名師大家學(xué)。辯證地用好“拿來(lái)主義”，在不斷地“變化”中提高自己教書(shū)育人的品位。

（二）反思、學(xué)習(xí)，再反思、再學(xué)習(xí)

如果說(shuō)學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事，那么反思就更辛苦了。因?yàn)榉此嫉倪^(guò)程就是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。為什么我想學(xué)名家大師卻總不得要領(lǐng)？為什么我的課堂評(píng)價(jià)這么干澀？為什么我的課堂教學(xué)少了一份自然生成？什么時(shí)候我才能達(dá)到“山還是山，水還是水”的境界？ 愛(ài)心、責(zé)任心和進(jìn)取心譜寫(xiě)一曲《愛(ài)的教育》，我用師愛(ài)譜曲，用師責(zé)填詞，滿懷激情地唱著它向前走去，腳踏實(shí)地向前走去。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，陶行知先生用一顆偉大的心培養(yǎng)出無(wú)數(shù)顆愛(ài)心，我越發(fā)堅(jiān)定了我的信念：腳踏實(shí)地當(dāng)好一名小學(xué)教師！

時(shí)間：12月21日 學(xué)習(xí)形式：集中學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)師德風(fēng)范

1、一個(gè)忠誠(chéng)：忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)

對(duì)于教師，教書(shū)育人是職業(yè)，更是事業(yè)，是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。用江總書(shū)記的話，“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”。陶行知說(shuō)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，講的就是一種忠誠(chéng)事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。教育家韋力說(shuō)教師要有“四顆心”――事業(yè)心、責(zé)任心、自尊心、上進(jìn)心。

2、兩個(gè)服從：服從大局、服從領(lǐng)導(dǎo) 教育是一個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)里，大局與小局，全局與個(gè)人，總有許多不一致的地方。作為系統(tǒng)中的一員，服從大局，接受組織調(diào)遣是應(yīng)有的品質(zhì)。否則，既影響了大局工作，又損害了自身形象。具體到一所學(xué)校，服從大局就是服從領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)學(xué)校是一個(gè)集體，一個(gè)集體必須服從一個(gè)首領(lǐng)。一般說(shuō)來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)是站在全局考慮問(wèn)題的，工作又十分辛苦，雖然工作中總會(huì)難免存在疏漏、差錯(cuò)、失誤、不盡人意的地方，管理藝術(shù)也良莠不齊，但主觀上大多力求盡心、科學(xué)、公正。因此，作為下屬，有向領(lǐng)導(dǎo)提出意見(jiàn)建議和要求的權(quán)利，更有服從領(lǐng)導(dǎo)，令行禁止，顧全大局，維護(hù)集體利益。不給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩的應(yīng)盡義務(wù)和道德職責(zé)！實(shí)際上這也是一名教師應(yīng)有的道德理智。

3、三個(gè)熱愛(ài)：熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)生

這是忠誠(chéng)教育事業(yè)的重要體現(xiàn)，是做好本職工作的先決條件。古今中外對(duì)此論述頗多。而論述的最多也最一致的是兩塊內(nèi)容，一是沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，二是師愛(ài)是師德之本。國(guó)家頒布的中小學(xué)師德規(guī)范，幾乎二分之一內(nèi)容就是在講這三熱愛(ài)。我記得托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣一段話：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)事業(yè)，那么他只能是一個(gè)好教師。如果一個(gè)教師僅僅像父母一樣愛(ài)學(xué)生，那么他將比那種雖然讀過(guò)許多書(shū)，但卻不愛(ài)事業(yè)、也不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師?！苯處煙釔?ài)學(xué)生，必然強(qiáng)烈地體現(xiàn)在感情上。教師對(duì)學(xué)生的感情如何，直接關(guān)系到教育的效果。教師如果經(jīng)常接觸學(xué)生，善于理解學(xué)生，做學(xué)生的知心人，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感和信任感，師生心理上的關(guān)會(huì)流言蜚語(yǔ)是非多，散散懶懶閑人多，而且，總感到自己吃虧的老師經(jīng)常處在一種心態(tài)不平心情不佳的狀態(tài)之中，這種人必然影響了工作，又損傷了身心。所以，我建議，我們做老師的真的需要有一點(diǎn)超脫的東西，要有點(diǎn)阿Q精神，吃虧就是占便宜。只有這樣，才能處理得了得與失關(guān)系，才能尋找到心理的平衡點(diǎn)，人生的平衡點(diǎn)。

學(xué)校是知識(shí)分子聚集之地，民主意識(shí)、平等意識(shí)與參政能力、議事能力相對(duì)較強(qiáng)，有看法要說(shuō)，有意見(jiàn)要提，這是好事，但不加注意，不分場(chǎng)合，不當(dāng)方式，那同事之間、上下級(jí)之間的意見(jiàn)批評(píng)，會(huì)有意無(wú)意地傷害對(duì)方，導(dǎo)致好心辦壞事。這里實(shí)際上也存在一個(gè)修養(yǎng)問(wèn)題。所以，批評(píng)、指責(zé)必須注意場(chǎng)合、注意分寸，以尊重人格為前提，以有利工作為宗旨。當(dāng)然，也不能當(dāng)“好好”先生。

4、五個(gè)自覺(jué)：自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)守紀(jì)、自覺(jué)清廉、自覺(jué)共事、自覺(jué)創(chuàng)新 亞圣孟子曰：“人不學(xué)不如物”。經(jīng)常學(xué)習(xí)可以明確是非，擺正關(guān)系，提高素質(zhì)，增強(qiáng)后勁。做老師的更要學(xué)習(xí)，古人云：教育者當(dāng)先受教育。要學(xué)習(xí)的東西很多，每天看看電視報(bào)紙，瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，經(jīng)常訂閱二、三份教育雜志，每年研讀一兩本專著等等，十分必要。有一位全國(guó)十佳教師說(shuō)得好，老師不一定什么都要精，但什么都要學(xué)一點(diǎn)，知識(shí)面要寬，要不斷更新，這不僅有利于教書(shū)育人本領(lǐng)的提高，也有利于增強(qiáng)自身師德的人文底蘊(yùn)。特別在當(dāng)今，信息時(shí)代，知識(shí)的生命周期縮短，不更新知識(shí)就會(huì)被淘汰；知識(shí)經(jīng)濟(jì)又呼喚素質(zhì)教育，只有高素質(zhì)的老師才有可能帶出高素質(zhì)的學(xué)生。教師要提高素質(zhì)，必須從自覺(jué)學(xué)習(xí)抓起，否則，長(zhǎng)此以往，走進(jìn)課堂必然誤人子弟。這樣的教師，何德之有！

沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓。學(xué)校是人流集中的地方，是播種文明的地方，沒(méi)有法紀(jì)是不堪設(shè)想的。在倡導(dǎo)依法治教、依法治校的今天，尤其需要老師們自覺(jué)遵紀(jì)守法，依法辦事。上班紀(jì)律、辦公秩序、會(huì)議要求、教學(xué)規(guī)程、考評(píng)制度等等是學(xué)校最顯性也是最為剛性的法紀(jì)。無(wú)法無(wú)紀(jì)何以言工作，自由散漫老師不可能出色完成艱巨的教學(xué)任務(wù)。況且，用捷克教育家夸美紐斯的話來(lái)說(shuō)，教師的任務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生。一個(gè)漠無(wú)法紀(jì)的老師是無(wú)論如何帶不出法紀(jì)嚴(yán)明的學(xué)生，“不正其身，何以正人”？當(dāng)然，絕大多數(shù)教職工從內(nèi)心深處講，也都是不愿生活、工作在一個(gè)松松散散的集體之中的。學(xué)校權(quán)不大，錢不多，清正廉潔易做到。但我們生活在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的汪洋大海中，教師也不是不食人間煙火，物利私欲也存在。因而，特別是有采購(gòu)的行政、后勤同志和常與家長(zhǎng)接觸的班主任，要占點(diǎn)小便宜的機(jī)會(huì)還是有的，要多加注意啊。師德規(guī)范第七條就是廉潔從教。兩袖清風(fēng)，一身傲氣，是千百年來(lái)教師的一貫形象。

中華民族既有傳統(tǒng)道德中“和為貴”的思想，反映在師德規(guī)范中第五條：團(tuán)結(jié)協(xié)作；但又有封建社會(huì)傳承下來(lái)的“文人相輕”的陋習(xí)。所以，我們千萬(wàn)要提防。一所學(xué)校，一個(gè)年級(jí)組，一個(gè)辦公室，就是一個(gè)家庭，產(chǎn)生了隔閡，大家都不愉快。和氣、和睦、和諧應(yīng)當(dāng)成為我們追求的人際氛圍之目標(biāo)！具體化一點(diǎn)，就要做到三個(gè)不：不自以為是，不小瞧人，不背后閑言碎語(yǔ)，用魏書(shū)生的話說(shuō)，多琢磨事，少琢磨人。要知道，只有在一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、真誠(chéng)相待的教師集體中，才會(huì)有群星燦爛。

我們每一個(gè)老師，都要從為民族復(fù)興作貢獻(xiàn)這一師德高度出發(fā)，自覺(jué)不斷地創(chuàng)新。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。特別是要通過(guò)我們?nèi)巳嗽谧龅膶W(xué)科教育，幫助學(xué)生感受新的學(xué)習(xí)理念，探求新的學(xué)習(xí)方法，萌發(fā)新的學(xué)習(xí)情趣，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)問(wèn)題，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，獲得新的學(xué)習(xí)能力等，從而幫助學(xué)生積淀起一種敢于創(chuàng)新求新的思維品質(zhì)，為其今后從事創(chuàng)造性勞動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：師德師風(fēng)學(xué)習(xí)資料

中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法

第一條

為規(guī)范教師職業(yè)行為，保障教師、學(xué)生的合法權(quán)益，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》《中華 人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人 民共和國(guó)教師法》《教師 資格條例》等法律法規(guī)，制定本辦法。

第二條

本辦法所稱中小學(xué)教師是指幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、少年宮以及地方教研室、電化教育等機(jī)構(gòu)的教師。

前款所稱中小學(xué)教師包括民辦學(xué)校教師。

第三條

本辦法所稱處分包括警告、記過(guò)、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開(kāi)除或者解除聘用合同。其中，警告期限為6個(gè)月，記過(guò)期限為12個(gè)月，降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期 限為24個(gè)月。

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2018.3

第四條

教師有下列行為之一的，視情節(jié)輕重分別給 予相 應(yīng)處分:(一)在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨和國(guó)家方針政策言行的;(二)在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身 安全職責(zé)的;(三)在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中不公平公正對(duì)待學(xué)生，產(chǎn)生明顯負(fù)面影響的;

(四)在招生、考試、考核評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)審、教研科研中弄虛 作假、營(yíng)私舞弊的;(五)體罰學(xué)生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成 學(xué)生身心傷害的;(六)對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的;(七)索要或者違反規(guī)定收受家長(zhǎng)、學(xué)生財(cái)物的;(八)組織或者參與針對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等謀取利益的;(九)組織、要求學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課，或者組織、參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的;(+)其他嚴(yán)重違反職業(yè)道德的行為應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)處分的。第五條

學(xué)校及學(xué)校主管教育部門發(fā)現(xiàn)教師可能存在第四條列舉行為的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織調(diào)查，核實(shí)有關(guān)事實(shí)。作出處理決定前，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取教師的陳述和申辯，聽(tīng)取學(xué)生、其他教師、家長(zhǎng)委員會(huì)予降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)以上的處分，教師要求聽(tīng)證的，擬作出處理決定的部門應(yīng)當(dāng)組織聽(tīng)證。第六條

給予教師處分，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公正、公平和教育與懲處相結(jié)合的原則;應(yīng)當(dāng)與其違反職業(yè)道德行為的性質(zhì)、情節(jié)、危害程度相適應(yīng){應(yīng)當(dāng)事實(shí)清楚、證據(jù)確鑿、定性準(zhǔn)確、處理恰當(dāng)、程序合法、手續(xù)完備。

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2018.4

第七條

給予教師處分按照以下權(quán)限決定:(一)警告和記過(guò)處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門決定。民辦學(xué)校教師由所在學(xué)校決定，報(bào)主管教育部門備案。

(二)降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)處分，由教師所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門決定并報(bào)同級(jí)人事部門備案。

(三)開(kāi)除處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門決定并報(bào)同級(jí)人事部門備案;民辦學(xué)校教師或者未納入人事編制管理的教師由所在學(xué)校決定并解除其聘任合同，報(bào)主管教育部門備案。

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2018.5 第八條

處分決定應(yīng)當(dāng)書(shū)面通知教師本人并載明認(rèn)定的事實(shí)、理由、依據(jù)、期限及救濟(jì)途徑等內(nèi)容。

第九條

教師有第四條列舉行為受到處分的，符合《教師資格條例》第十九條規(guī)定的，由縣級(jí)以上教育行政部門依法撤銷其教師資格。教師受處分期間暫緩教師資格定期注冊(cè)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格。教師受降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)處分期間不能申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。教師受撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)處分期間不能重新申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

第十條

教師不服處分決定的，可以向?qū)W校主管教育部門申請(qǐng)復(fù)核。對(duì)復(fù)核結(jié)果不服的，可以向?qū)W校主管教育部門的上一級(jí)行政部門提出申訴。

第十一條

學(xué)校及主管教育部門拒不處分、拖延處分或者推諉隱瞞造成不良影響或者嚴(yán)重后果的，上一級(jí)行政部門應(yīng)當(dāng)追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

第十二條

教師被依法判處刑罰的，依據(jù)《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》給予撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)以上處分。教師受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，喪失教師資格。

第十三條

省級(jí)教育行政部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制定實(shí)施細(xì)則，并報(bào)國(guó)務(wù)院教育行政部門備案。第十四條本辦法自發(fā)布之日起施行。

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2018.6