第一篇：關(guān)于“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”爭創(chuàng)優(yōu)秀教師、先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流材料報送及與會通知

關(guān)于“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”爭創(chuàng)優(yōu)秀教師、先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流材料報送及與會

通

知

各有關(guān)學(xué)校及教師：

濰坊市“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”優(yōu)秀教師、先進(jìn)學(xué)校論壇暨培訓(xùn)會議定于3月23日、24日在濰坊市金寶賓館舉行，23日上午9：00前報到。會期1天半。

根據(jù)市教科院通知要求，所有與會教師、學(xué)校均需在會前認(rèn)真準(zhǔn)備交流材料。交流材料以課件方式呈現(xiàn)，限定發(fā)言時間每人不超過15分鐘；課件要規(guī)范命名，學(xué)校為：“濰城區(qū)××學(xué)校輕負(fù)高質(zhì)材料”，教師為“濰城區(qū)××輕負(fù)高質(zhì)材料”。我區(qū)所有材料（指課件）請務(wù)必于本周五（3月18日）上午12點(diǎn)前發(fā)至科研部wcjyylx@126.com郵箱，以便我區(qū)匯總并發(fā)送市教科院。

附1：我區(qū)與會學(xué)校名單：五中、外國語初中、八中、實(shí)小、永小

附2：我區(qū)與會教師名單：

初中10人 五中4人（王炳蘭、賈麗麗、馬春萌、蔡林）；八中2人（嚴(yán)豐強(qiáng)、王爽）；外國語2人（陳雁、田貞）；實(shí)驗(yàn)中學(xué)1人（徐婷）；望留中學(xué)1人（夏祥順）。

小學(xué)9人

實(shí)小3人（王學(xué)英、劉加愛、王偉）；外國語小學(xué)部3人（宋海琛、丁洪云、劉渝霞）；芙蓉小學(xué)1人（李艷秋）；西園小學(xué)1人（李穎雋）；青小1人（徐威）。

濰城區(qū)教科研培訓(xùn)中心科研部

2011年3月14日

第二篇：海龍學(xué)?！拜p負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”實(shí)施方案

全面推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”工作

實(shí) 施 方 案

海龍希望學(xué)校 2012-1-6

海龍希望學(xué)校全面推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”工作

實(shí)施方案

為切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校義務(wù)教育質(zhì)量，進(jìn)一步提升我校素質(zhì)教育實(shí)施水平，改進(jìn)質(zhì)量策略，提高教學(xué)質(zhì)量，以減負(fù)與增效并舉促輕負(fù)與優(yōu)質(zhì)共存，現(xiàn)根據(jù)教育局精神，特制定我校推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，全面實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)施方案。

一、總體目標(biāo)

牢固樹立素質(zhì)教育理念，堅持“以學(xué)生為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“科學(xué)抓質(zhì)量”的思想，以現(xiàn)代化教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，著眼于受教育者和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，積極探索“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教育教學(xué)模式，努力形成“讓學(xué)生動起來，讓教師專起來，讓課堂活起來，讓校園樂起來”的良好氛圍，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極探索有益學(xué)生身心健康發(fā)展和教師專業(yè)成長的新機(jī)制，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和育人水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

二、措施與方法

(一)嚴(yán)守底線，認(rèn)真落實(shí)課程方案

堅守“三條底線”，就是要做到嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開齊開足規(guī)定的課程課時，關(guān)注全體學(xué)生、有教無類，確保學(xué)生休息和體育鍛煉時間。

1.嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開齊開足規(guī)定的課程課時。嚴(yán)格上下課時間，下課不得拖堂，放學(xué)不大面積的補(bǔ)課。不得公布學(xué)生考試成績，不得以考試成績排列學(xué)生名次。

2.貫徹“健康第一”理念，保證體育鍛煉時間。認(rèn)真落實(shí)好體育課和體育活動課要求，確保學(xué)生每天至少1小時的集體體育活動時間。積極開展“陽光體育運(yùn)動”，每周上好規(guī)定的體育課，每天上午開展“大課間活動”，每天安排廣播操、眼保健操。

3.面向全體，有教無類。面向?qū)W生全體，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范辦學(xué)行為是落實(shí)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的前提和底線，確保課程開設(shè)、控制學(xué)生作業(yè)量、控制補(bǔ)課、規(guī)范考試管理、學(xué)生休息和鍛煉時間。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重點(diǎn)是將無效的在校時間、無效的機(jī)械作業(yè)、無效的補(bǔ)課輔導(dǎo)、無效的課堂講授等減下來。

(二)強(qiáng)化管理，切實(shí)健全各項制度

促進(jìn)學(xué)生的健康成長是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從制度上切實(shí)保證“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”要求的實(shí)現(xiàn)。學(xué)期開學(xué)第一周，必須將學(xué)校課程表、作息時間表、課外文體活動安排表落實(shí)到位，并將學(xué)校教學(xué)活動安排（課程安排表、作息時間表、課外文體活動安排表及教職工任課任職表等）在學(xué)校網(wǎng)站上傳予以公示。每學(xué)期舉行一次由各個層面學(xué)生和學(xué)生家長代表參加的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見會議，著力推進(jìn)家長會、家長學(xué)校建設(shè)，經(jīng)常性地開展家訪、教育開放等活動，分批分層對家長進(jìn)行專題培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長的觀念，進(jìn)一步取得他們的理解、支持與配合，爭取與家長就“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作達(dá)成共識，建立常態(tài)有效的家校聯(lián)動機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會共同育人的責(zé)任。

1.優(yōu)化教師備課、上課。教師備課采用先集中備課后個別備課相結(jié)合的形式，每周以年級組為單位先集中梳理一周的教學(xué)內(nèi)容，討論教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，備寫講義，然后教師再根據(jù)班級、學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)情，設(shè)計教學(xué)方案，寫出教學(xué)思路和流程。必備教學(xué)內(nèi)容分析，重難點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)、落實(shí)重點(diǎn)的流程設(shè)計，板書設(shè)計以及課后反思等內(nèi)容。對所有學(xué)科教案，教導(dǎo)處采用定期檢查和隨機(jī)抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行檢查，把好優(yōu)化教學(xué)的第一關(guān)。

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。每個教師都應(yīng)嚴(yán)格要求自己，充分利用初中45分鐘，小學(xué)40分鐘，認(rèn)真上好每一節(jié)課。教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格遵守“三講三不講”，努力做到“三指導(dǎo)”，即：指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的課堂質(zhì)疑和聽課方法，指導(dǎo)學(xué)生課后的溫故知新和提升；落實(shí)因材施教、分類推進(jìn)的分層教學(xué)原則。加強(qiáng)教學(xué)過程中的課堂質(zhì)量檢測，切實(shí)重視教學(xué)管理和教學(xué)效益。建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)聽課制度，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。設(shè)常規(guī)檢查記錄，嚴(yán)肅查處誤課、不備課上課、上課遲到、隨意離開課堂、提前下課等教學(xué)事故。

2.優(yōu)化練習(xí)、指導(dǎo)。

練習(xí)做到四精、四必，即精選、精練、精批、精講；有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有評必糾。對學(xué)生布置的作業(yè)必須精心挑選，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和選擇性，課堂上教師及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求有實(shí)效。

落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差。實(shí)施分層教學(xué)，進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，做到六落實(shí)：落實(shí)對象、落實(shí)教師、落實(shí)地點(diǎn)、落實(shí)時間、落實(shí)內(nèi)容、落實(shí)考核。摸清致差原因，因人而異、對癥下藥地進(jìn)行“補(bǔ)差”。提倡限制性分層教學(xué)。大力提倡實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計具有分層目標(biāo)要求、分層學(xué)習(xí)策略、分層檢測要求、分層作業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)方案，著力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高教育個性化服務(wù)水平，切實(shí)做好學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作。

3.繼續(xù)堅定不移地開展“四清”活動。

引導(dǎo)教師提高對教學(xué)“四清”的認(rèn)識，一是布置給學(xué)生的作業(yè)，教師要先做；二是師生共建錯題本，教師的錯題本應(yīng)該選擇大多數(shù)學(xué)生容易錯的題目，從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的難點(diǎn)或易忽視之處，及時查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)，應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成規(guī)范；三是二次檢測，每次檢測之后，隔一定的時間，給后進(jìn)生二次展示的機(jī)會，同時起到督促學(xué)習(xí)的目的，二次檢測應(yīng)使學(xué)生的正確率達(dá)到90%以上，最好能達(dá)到考后滿分

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣，聽課習(xí)慣，復(fù)習(xí)整理習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)管理中重點(diǎn)抓“五個率”：開口率100%，提倡學(xué)生朗讀；上課抬頭率100%，上課要求學(xué)生抬頭聽課，注視老師，緊跟老師的思路，做好重點(diǎn)知識的筆記；課堂學(xué)習(xí)率100%，要求學(xué)生養(yǎng)成在教室就要認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即使是非上課時間，進(jìn)了教室就要保持安靜，形成一個學(xué)習(xí)的氛圍；自習(xí)埋頭率100%，自習(xí)課不交頭結(jié)耳，自主安排時間學(xué)習(xí)；作業(yè)上交率100%。

(三)深化改革，全力實(shí)施“四大行動” 全面實(shí)施“教學(xué)常規(guī)提升、學(xué)生綜合素質(zhì)提高、特色學(xué)校建設(shè)、多元評價體系構(gòu)建”等四大行動，全力推進(jìn)學(xué)?！拜p負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作。

1.實(shí)施教學(xué)常規(guī)提升行動。

以優(yōu)化教學(xué)管理、優(yōu)化教研組建設(shè)、優(yōu)化備課過程、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與批改、優(yōu)化質(zhì)量測評等為基本內(nèi)容，突出有效課堂和高效作業(yè)兩大重點(diǎn)環(huán)節(jié)，探索開展作業(yè)效能研究，著力改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及評價方式，推進(jìn)分層教學(xué)等教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。校長、教師、是實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的關(guān)鍵所在，要提高校長學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力、教師學(xué)科教學(xué)的執(zhí)行力，完善校本教研制度，促進(jìn)學(xué)校關(guān)注和研究學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀。

2．實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)提高行動。堅持以人為本，德育為先，以德啟智，切實(shí)增強(qiáng)德育實(shí)效性，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生的行規(guī)養(yǎng)成教育和感恩教育；深入實(shí)施課外文體活動工程和陽光體育運(yùn)動；深入開展校園文化活動，將校本課程開發(fā)與特色建設(shè)相結(jié)合，將課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐相結(jié)合，以推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程“常態(tài)化”實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3．實(shí)施特色學(xué)校建設(shè)行動。

重點(diǎn)在體育、藝術(shù)、科技、信息、學(xué)科教學(xué)、校本課程開發(fā)、教育理念、學(xué)校管理、文化建設(shè)等方面制定特色學(xué)校建設(shè)實(shí)施方案，建立健全人力、物力、財力及制度上的保障機(jī)制，使特色項目成為學(xué)校常規(guī)課程和活動，使大多數(shù)學(xué)生參與到特色項目中，潛能得到開發(fā)，并培育出教有特長、熱心學(xué)校特色教育的教師群體，實(shí)現(xiàn)“特色發(fā)展，文化育人”。

4．實(shí)施多元評價體系構(gòu)建行動。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、教師偏重知識傳授一個重要的原因就是評價制度單一，分?jǐn)?shù)成了評判學(xué)校、教師和學(xué)生好壞的主要依據(jù)。學(xué)校建立多元評價機(jī)制，從導(dǎo)向上引領(lǐng)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”，積極為廣大師生松綁，讓教育回歸本原。

（四）研究學(xué)生、研究課程、研究課堂、研究學(xué)生社會實(shí)踐

把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生、研究課程、研究課堂、研究學(xué)生社會實(shí)踐上來，在校內(nèi)樹立“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)典型，并不斷總結(jié)推廣，使“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”成為全體教師的主要目標(biāo)。

1.研究學(xué)生，以學(xué)生為本。首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，努力克服以文化成績作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不斷推進(jìn)和完善教師的發(fā)展性評價與學(xué)生的綜合素質(zhì)評價；其次，要凸現(xiàn)學(xué)生主體，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，把教會學(xué)生學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)落實(shí)到平時的教育教學(xué)之中，不放棄任何一個學(xué)生；再次，培育校園文化，促進(jìn)個性特色，加強(qiáng)以校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、校歌等為重點(diǎn)的校園文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校社團(tuán)組織建設(shè)，豐富學(xué)生的課余生活。

2.研究課程，提升教育品位。不斷增進(jìn)全體教師對國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系的價值認(rèn)同，進(jìn)一步提高教師對課程的理解力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮教科研的專業(yè)引領(lǐng)力，強(qiáng)化學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對課程的領(lǐng)導(dǎo)力。按照“不斷優(yōu)化國家課程、統(tǒng)籌整合地方課程、著力建設(shè)校本課程”的指向，積極實(shí)施區(qū)域推進(jìn)的策略，努力實(shí)現(xiàn)“課程開發(fā)校本化、課程管理制度化、課程實(shí)施規(guī)范化”的目標(biāo)。

3.研究課堂，提高教學(xué)效率。研究課堂，就是要上好每一堂課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。要集中精力加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)、方法與效率研究，加強(qiáng)課堂教學(xué)評價的研究，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，以教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”。

4.研究學(xué)生社會實(shí)踐，重視學(xué)生體驗(yàn)教育。注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)，積極開展社會實(shí)踐活動。要結(jié)合實(shí)際全面開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程，重視在實(shí)踐中提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要積極創(chuàng)造條件，爭取社會有關(guān)方面為學(xué)生開展社會實(shí)踐活動提供支持和便利。

三、建立機(jī)制

1.考評機(jī)制：將“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”納入學(xué)校教師年終考評。2.研討機(jī)制：以教研組為單位定期開展“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)研討活動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣典型。

3.督導(dǎo)機(jī)制：教導(dǎo)處定期對各學(xué)科“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)工作進(jìn)行檢查與指導(dǎo)。

四、實(shí)施步驟

(一)準(zhǔn)備實(shí)施階段(2012年2月）

制訂學(xué)校義務(wù)教育階段全面推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作方案，宣傳動員，做好實(shí)施準(zhǔn)備。

(二)全面推進(jìn)階段（2012年3月—2012年12月）1．開展學(xué)校推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”論壇； 2．召開“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作研討會； 3．建立規(guī)范的管理制度，開展檢查、評比；

4．開展“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作研討、檢查和評估。(三)總結(jié)提煉階段(2013年1月)提煉學(xué)校推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”典型經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)：

為切實(shí)推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的深入實(shí)施，我校特成立了學(xué)?！拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：劉彤泉

副組長：楊金博 鹿文玲

組員：蔡鳳虎 王增強(qiáng) 孫建新 韓靜靜 江春梅 董金枝 各教研組組長

組織指導(dǎo)：教導(dǎo)處

實(shí)施落實(shí)：各學(xué)科教研組

海龍希望學(xué)校

2012-1-6

第三篇：侯鎮(zhèn)二中“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)學(xué)?？偨Y(jié)

侯鎮(zhèn)二中“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措，也是新形勢下教育發(fā)展的必由之路。我校以“學(xué)生發(fā)展為本”，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念；以建立“自主、互助”式高效課堂為中心，有效改進(jìn)教師的教學(xué)行為。通過多項措施并舉，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，走一條“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的學(xué)校發(fā)展之路。

一、“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”教育教學(xué)策略

隨著減負(fù)改革的深入發(fā)展，減負(fù)觀念和做法已深入人心。然而，令人遺憾的是：在減負(fù)的同時，有些課程的教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)的降低，這就改變了減負(fù)的初衷。其實(shí)，減負(fù)和提高教學(xué)質(zhì)量是辯證統(tǒng)一的。減負(fù)是手段、方法、措施。提高教學(xué)質(zhì)量是目的。減負(fù)絕不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價。為此，我校圍繞著：“減負(fù)的目的是什么？減負(fù)和勤奮學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？怎樣才能作到減負(fù)提質(zhì)？”等問題展開了學(xué)習(xí)和討論，通過學(xué)習(xí)和討論，達(dá)成共識，探索一條問題解決的途徑。

實(shí)施減負(fù)是一個教育思想、教育觀念變革的過程；是一個教育手段、教育方式不斷創(chuàng)新的過程；是一個教師素質(zhì)、教師能力不斷提升的過程；是一個管理制度、評價方法不斷改進(jìn)的過程。因此，我校從更新教師教育理念入手，樹立變革舊的教學(xué)理念、教學(xué)方式和評價準(zhǔn)則意識；通過學(xué)習(xí)、借鑒、和探索創(chuàng)新改變課堂授課方式，切實(shí)提高“自主、互助”課堂教學(xué)的有效性、高質(zhì)性；通過教研和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新的教學(xué)變革的要求；通過建立科學(xué)、有效的規(guī)章制度和教師、學(xué)生評價機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，提高教師的工作積極性。

二、“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”教育教學(xué)措施和做法(一)更新教師觀念，提升教師能力。

在有些老師的觀念中，他們認(rèn)為“輕負(fù)擔(dān)”和“高質(zhì)量”兩者是“魚和熊掌”不可兼得的事情。為了改變這一認(rèn)識，我校通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和觀摩示范課堂的方式來改變老師的觀念。我們通過上示范課的方式，讓老師們當(dāng)堂檢測教學(xué)的效果，同時，通過學(xué)生問卷調(diào)查的方式，讓老師們了解學(xué)生的心聲。在事實(shí)面前，老師們認(rèn)識到：如果把過重負(fù)擔(dān)減掉，必然會產(chǎn)生巨大效益。學(xué)生如果學(xué)會掌握管理時間，學(xué)會專心致志，學(xué)會自己教育自己，自己管理自己，自己提高自己，自己促進(jìn)自己，學(xué)會取得高效益的方法，充分發(fā)揮自己的智慧和潛能，必然會取得高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

老師觀念改變了，變被動的、形式上的應(yīng)付為積極主動的實(shí)踐，“自主、互助”課堂不再是公開課上的作秀，而切實(shí)成為教師的常態(tài)課堂。然而，一下子改變了沿襲多年的授課方式，有一種全新的方式授課，老師勢必會感到不適應(yīng)，在能力上有些力不從心，所以提高教師能力便迫在眉睫。可以說，教師能力的高低，直接決定著一堂課的效益。為此我校通過業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)、教研、上觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、反思課等形式切實(shí)提升老師的能力。

（二）注重課堂教學(xué)的有效性，向課堂要質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量是科學(xué)“低負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的根本。我們學(xué)校繼續(xù)將深化有效教學(xué)的研究作為本學(xué)期乃至今后一段時期的重點(diǎn)工作來抓，努力追求“學(xué)生會學(xué)，教師不教”的最高境界。為了把“雙二十條”的課堂標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到每一堂課中，切實(shí)提高“自主、互助”式課堂的效益，我們重點(diǎn)抓好六大環(huán)節(jié)：備課，讓學(xué)情“入心”；組織教學(xué)，引學(xué)生“入境”；教學(xué)模式，讓學(xué)生“自主、互助”；作業(yè)反饋，請學(xué)生“自糾”；課業(yè)輔導(dǎo)，幫學(xué)生“自清”；學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生“自勵”。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提升教師專業(yè)化水平，這是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的關(guān)鍵一環(huán)，我們緊抓不放。學(xué)校將繼續(xù)實(shí)施“先學(xué)后教，過程前移”的教學(xué)策略，進(jìn)一步優(yōu)化“預(yù)習(xí)展示——合作探究——課堂整理——當(dāng)堂練習(xí)”的課堂教學(xué)模式。學(xué)校規(guī)定教師每節(jié)課上的講解、提問、演示、評判等所用的時間控制在1/3以內(nèi)，把課堂2/3的時間留給學(xué)生主動思考、合作探究、質(zhì)疑問難、當(dāng)堂練習(xí)。

（三）加強(qiáng)教研，確保課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的高效性。

教研活動，是教師不斷發(fā)現(xiàn)自身問題，不讀吸取別人經(jīng)驗(yàn)，完善、提高自身素質(zhì)的有效途徑。為了確保課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的高效性，我校采取措施，切實(shí)把教研活動落到實(shí)處。

1、我校實(shí)行集體備課制度，制定集體備課流程，加大對集體備課的過程督查。同時，聚焦常態(tài)課堂，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，堅持面向全體學(xué)生，分層施教，落實(shí)“三講、三不講”：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易漏易混知識點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講也學(xué)不會的不講。

2、通過建立“兩個制度”，優(yōu)化課堂教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。即“有效課堂”常規(guī)制度和相互觀摩研討課制度，確立“課堂設(shè)計的各個環(huán)節(jié)是否有效，是否符合雙二十條的要求”和“不是教給學(xué)生多少而是學(xué)生學(xué)會多少”的有效課堂兩大準(zhǔn)則。組織學(xué)科帶頭人上示范課、骨干教師和教學(xué)能手上研究課、所有任課老師上評比課，以學(xué)科組為單位，召集教師觀摩典型課例，以參與互動式活動進(jìn)行評課、討論、研究并完善“有效課堂”教學(xué)設(shè)計；建立抽測聽課及改進(jìn)制度，按照學(xué)科分組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、教學(xué)骨干組成評課組進(jìn)行抽測聽課，及時對抽測教師的課堂質(zhì)量按“有效課堂”準(zhǔn)則作出評價，與抽測教師交換意見，抽測活動結(jié)束后，對被抽測教師進(jìn)行排序，確定優(yōu)秀、合格、不合格三種等次。凡不合格的抽測對象，采取跟蹤聽課、課后交流等方法促其改進(jìn)。

（四）健全督查制度，改進(jìn)師生評價制度，完善政策對“低負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”教育的導(dǎo)向作用。

1．建立全方位的督查制度：一方面設(shè)有專門人員對照課程表檢查全校每一節(jié)課上課情況；另一方面在每個班級設(shè)立“上課日志”，記載老師上課情況，同時我們還不定期召開學(xué)生代表會，用問卷調(diào)查和交談的形式及時掌握學(xué)生負(fù)擔(dān)情況，及時反饋于老師，及時調(diào)整改進(jìn)。另外，學(xué)校還于日前訂立了《關(guān)于減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的規(guī)定》，嚴(yán)格規(guī)定：教師不得占用晚自修、活動課及課余時間講課，晚自修時間應(yīng)由學(xué)生自己支配，所在班級不得進(jìn)行學(xué)生分?jǐn)?shù)排隊，任何老師不得參與贏利性家教等。2．共筑全方面的評價體系：改革對教師、學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，形成“低負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”教育的正確導(dǎo)向，具體做到“三改三不”。一改考試內(nèi)容和方法，注重考查學(xué)生的獲取知識的能力，不在學(xué)生中宣布考試名次，不搞分?jǐn)?shù)排隊。二改對學(xué)生的評價內(nèi)容和方式，不只以一張考卷、一個考分作為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。切實(shí)把學(xué)生綜合素質(zhì)評價落到實(shí)處，做到評價內(nèi)容多元化、評價形式多樣化。具體為：動態(tài)評價，既看結(jié)果，又看過程，根據(jù)期末考試成績，再結(jié)合學(xué)生平時的各方面評價，實(shí)行等級制評價；多元評價，嘗試將學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評、家長評結(jié)合起來。三改對教師的評價內(nèi)容及方法，不以學(xué)生考分的高低作為衡量教師工作優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)及評優(yōu)晉級、獎勵的唯一依據(jù)。在實(shí)踐中探索建立了“一評兩考三激勵四發(fā)展”的發(fā)展性教師評價機(jī)制（即以“師德師風(fēng)”為評價核心，夯實(shí)“教學(xué)常規(guī)”和“教學(xué)績效”兩項考核內(nèi)容，落實(shí)“獎教、評先評優(yōu)和職稱晉升”三項激勵措施，規(guī)劃“教學(xué)能手—教學(xué)骨干—學(xué)科帶頭人—名師”四個發(fā)展層次。

（五）精心設(shè)計作業(yè)，重質(zhì)量，輕數(shù)量。

課堂練習(xí)及課內(nèi)外作業(yè)都必須做到“三必、三不、三及時”即：教學(xué)重難點(diǎn)相關(guān)作業(yè)必做，可做可不做的不做；學(xué)生易錯點(diǎn)必練，課堂掌握較好的不重復(fù)練；作業(yè)練習(xí)必分層，未經(jīng)精選的不布置。做到及時批改、及時反饋、及時矯正。從數(shù)量上看，只需要做一條的絕不做兩條，杜絕過多的重復(fù)訓(xùn)練，嚴(yán)禁用做題來變相體罰學(xué)生，選題要防止“爛題“、”“廢題”進(jìn)入學(xué)生作業(yè)總量。對于作業(yè)教師要先做，教師必須完成一定比例的“下水文”、“下水題”，關(guān)注后進(jìn)生，提倡作業(yè)布置分層次，做到因材施教。對練習(xí)卷、測試卷的印制實(shí)行審批制和登記制。針對學(xué)生作業(yè)量，學(xué)校還專題組織研討活動，對學(xué)生課外的自由支配時間進(jìn)行了仔細(xì)、深入的研究，雙休日嚴(yán)格控制各門學(xué)科的作業(yè)量，提倡科學(xué)布置作業(yè)，采取“三化”策略，即多樣化（層次化）、典形化及科學(xué)量化。規(guī)定語文、數(shù)學(xué)、英語的作業(yè)量不允許超過30分鐘；物理、化學(xué)的作業(yè)量一般在20分鐘左右；政史地生等一般不布置作業(yè)。注重測試的規(guī)范與實(shí)效，實(shí)行月考或單元過關(guān)制度，從編制試卷、批改分析到整合講評都要以教與學(xué)的“診斷”和“醫(yī)治”為落腳點(diǎn)，保證周清月結(jié)。

（六）抓好“培優(yōu)輔差”輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生的成長，不讓一個學(xué)生掉隊。

“學(xué)困生不學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，是教育的一大難題。我校通過多次教研，達(dá)成一致共識：加大力度關(guān)注學(xué)困生的成長。要從最后一名關(guān)心起，任何時候，任何情況下都要做到“不放棄”、“不拋棄”。堅決反對“一鍋煮”，提倡“課內(nèi)促差”入教案，課外個別輔導(dǎo)多一點(diǎn)，把各科考試及格率，作為學(xué)習(xí)成績考察的重要一環(huán)。各班各科都要制定學(xué)困生輔導(dǎo)計劃，并實(shí)行學(xué)困生教師包干制，密切關(guān)注學(xué)困生的成長。同時，抓好尖子生的培養(yǎng)，堅持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)拔尖和“醫(yī)瘸補(bǔ)缺”兩不誤。

（七）關(guān)注雙休日、節(jié)假日教育，讓假日過得更有價值。雙休日，學(xué)生不在校，這一段教育，是學(xué)校教育的一個盲點(diǎn)。正確的、先進(jìn)的東西若不去占領(lǐng)，錯誤的、落后的東西必然要去占領(lǐng)。因此，甚至?xí)霈F(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象。為此，我校對雙休日的學(xué)生教育多次研討，力求找出一條解決問題的有效途徑。我們認(rèn)識到：學(xué)生離開了校園并非學(xué)校教育的結(jié)束，校外教育是學(xué)校教育的延伸。為了加強(qiáng)雙休日及節(jié)假日對學(xué)生的教育，學(xué)校主要采取以下措施：第一、在假日里，學(xué)校各社團(tuán)在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上仍舉行活動，各訓(xùn)練場所仍向?qū)W生開放，有值班老師統(tǒng)一管理。特別加重藝術(shù)、體育類培訓(xùn)項目，提升學(xué)生美育、體育的水平。第二、以村為單位，組織學(xué)生社團(tuán)，參加社會實(shí)踐活動。定期派教師到各村調(diào)研，落實(shí)學(xué)生的社區(qū)活動。

（八）加強(qiáng)家校合作，對學(xué)生實(shí)行“多途徑、立體化”教育?！拜p負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”不僅僅是學(xué)校的事，社會和家庭都必須認(rèn)識一致，積極參與、配合，形成教育的合力。我們已發(fā)告家長書，明確 “家長應(yīng)知應(yīng)做十條”、以及“十大建議”，還通過家長課程的形式對家長進(jìn)行培訓(xùn)。目前我們還要繼續(xù)抓好四項制度的落實(shí)，即：家校聯(lián)系卡使用制度，定期家訪制度，家長例會制度，以及家長學(xué)校正常授課制度。這樣，真正從關(guān)心每一個學(xué)生成長的高度出發(fā)，形成教育的合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（九）豐富學(xué)生社團(tuán)，讓社團(tuán)活動真正“活”起來。

尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的特長發(fā)展創(chuàng)造條件，“讓每一根草都能開出自己的花”。學(xué)校擴(kuò)大了“校園文學(xué)社”、、“校園舞蹈隊”、“校園美術(shù)社”、“校園籃球隊、乒乓球隊、足球隊”、“手工編織團(tuán)”、“剪紙藝術(shù)團(tuán)”等團(tuán)隊的容量，努力讓學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)入相關(guān)社團(tuán)，從而通過社團(tuán)活動來張揚(yáng)個性，發(fā)展特長。

三、“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”教育教學(xué)的效益

通過一系列改革措施的創(chuàng)新和深化，我校的減負(fù)工作切實(shí)落到了實(shí)處，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕了，學(xué)校教學(xué)行為也規(guī)范了。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也大為提高，真正做得了“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。在改革中，老師的觀念的到了更新，教學(xué)能力得到了提升，教師自身得到了發(fā)展，一批優(yōu)秀教師脫穎而出，成為新的教學(xué)能手，教育骨干。“自主、互助”式教學(xué)模式，成為了常規(guī)課堂，極大的提高了課堂效益，形成了學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松的局面，向“學(xué)生會學(xué)，老師不教”的教學(xué)最高境界又邁出了一大步。

總之，在新形勢下，學(xué)校的發(fā)展必須走一條“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的科學(xué)發(fā)展之路。通過在實(shí)踐中摸索，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來“減負(fù)”之路就是一條不斷接近教育規(guī)律的路；一條用科學(xué)、合理的方法按教育規(guī)律辦事，最終實(shí)現(xiàn)高效益的道路。但我們也清醒地認(rèn)識到減負(fù)之路漫長而坎坷，我們要解決的問題還很多，諸如 “質(zhì)量評價”“學(xué)生評價”、“教師考核”、“班級考評”等問題，都值得我們進(jìn)行長期而艱苦，科學(xué)而系統(tǒng)的研究。只有這樣，才能使我們的教育充滿青春和活力，使我們的學(xué)校走上一條充滿希望的光明大道；我們的學(xué)生才能健康、快樂而又收獲滿滿的成長。

第四篇：《歷史教學(xué)中如何達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”》 課題研究方案

《歷史教學(xué)中如何達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”》 課題研究方案

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

21世紀(jì)的教育被稱為學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為教育的主要形式。因此，在思考如何讓歷史教育適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新一代時，歷史教師應(yīng)認(rèn)識到以樹人為本，拿學(xué)生當(dāng)主人，為他們創(chuàng)造發(fā)展的條件。因此，歷史課程和歷史教學(xué)必須圍繞學(xué)生的發(fā)展需要，去追求一切可能的教育、教學(xué)形式達(dá)到最有效，而如何“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”就成為這種追求的核心了。如何使學(xué)生達(dá)到“有效性”才是真正的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”要求的結(jié)果。因此，如何處理個體課堂教學(xué)與整體教學(xué)體系的關(guān)系是我們研究“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的根本出發(fā)點(diǎn)?！拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”理念下的核心就是要求提高課堂效率。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“最優(yōu)化教學(xué)并不一定是最好的教學(xué)或最理想的教學(xué)，而是指在現(xiàn)有條件下，對學(xué)生和教師來說存在著實(shí)際的可能性的，以及從一定的準(zhǔn)則來看是最好的?！笨梢?，“最優(yōu)性”并非是理想的、最好的教學(xué)過程?！白顑?yōu)”它不是簡單的平均值，不是最大和最小的平均數(shù)。它的準(zhǔn)則是同一定的教學(xué)效果相聯(lián)系的。在現(xiàn)有條件下“有效教學(xué)”是使不同的學(xué)生在接受知識的時候達(dá)到其最高的水平并產(chǎn)生一種發(fā)展的趨勢和空間，當(dāng)然其差異性的存在是不可避免的，總之，“有效性”就是科學(xué)性、合理性，實(shí)事求是。因此，研究學(xué)生的的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是實(shí)施有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵?！拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”追求的效應(yīng)是學(xué)生“輕負(fù)擔(dān)”的課程學(xué)習(xí)過程，“高質(zhì)量”的課程學(xué)習(xí)效果，意味著老師要有“高質(zhì)量、高水準(zhǔn)”的教學(xué)。

目前中學(xué)現(xiàn)行課程教材體系是當(dāng)代中國特色社會主義教育改革事業(yè)方興未艾發(fā)展尚未定型的產(chǎn)物。是處于過去所謂“應(yīng)試教育”和后來倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”的“轉(zhuǎn)軌”、“并軌”、“接軌”的“多軌”時期?，F(xiàn)在，在21世紀(jì)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》方案指導(dǎo)下，在基于班級授課制和現(xiàn)行課程體系和高考制度的制約的條件下，如何在這種極端困難的工作中取得成就并立于不敗之地是我們每一個教育工作者探討的主要問題。它不僅僅是職業(yè)競爭的一種外在需求，更是職業(yè)追求的高級目標(biāo)。因此，在這種現(xiàn)狀下來倡導(dǎo)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)理念，實(shí)施“有效課堂”的教學(xué)就更具現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。

二、國內(nèi)外關(guān)于同內(nèi)課題的研究綜述

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，“有效教學(xué)”的提出還是當(dāng)時“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物，逐漸引起了世界各國教育界同仁的密切關(guān)注。對有效教學(xué)的研究，國內(nèi)外學(xué)者已有比較深入的研究，許多研究者都提出了有效教學(xué)的一些原則。如鮑里奇在《有效教學(xué)方法》提到的有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為，美國教育、多樣性和高質(zhì)量研究中心歷經(jīng)5年時間研究后提出的有效教學(xué)的5大原則，斯坦芬在《教學(xué)原理》中提出有效教學(xué)的十大原則等。

“有效教學(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求，夸美紐斯從減少教師的重復(fù)勞動角度考慮有效教學(xué)，提出“班級教學(xué)規(guī)?！?，實(shí)現(xiàn)一個教師可以同時教很多學(xué)生的目的。杜威從“人的問題”、“教育與生活”的關(guān)系等視角來考慮有效教學(xué)的出路，提出了“教育即生活”、“教育即成長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”，由此開發(fā)出來的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，糾正了傳統(tǒng)教育中流行的教學(xué)方式，這在當(dāng)前新課程改革中顯示出它的魅力。但是它是一種“浪漫主義”的理想教育。當(dāng)前有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)及其研究越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計意識”（或“教學(xué)設(shè)計”）和“反思意識”（或“教學(xué)反思”），越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”（或“教學(xué)信念”）的支持下展開教學(xué)設(shè)計。在“教學(xué)設(shè)計”上有效教學(xué)大體有三種取向：一是科學(xué)主義（以加涅的“設(shè)計教學(xué)思想”為代表）；二是建構(gòu)主義（以杜威的“參與者知識觀”為代表）；三是多元智能（以“加德納的理論”為代表）。有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。高慎英和劉良華在《有效教學(xué)論》中對有效教學(xué)的進(jìn)行了理性和實(shí)踐兩個層面進(jìn)行了闡述。孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，對有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容也進(jìn)行了闡述。同時也積累了許多有效教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”、“八字教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”、“情境教學(xué)”等。

從國內(nèi)外專家學(xué)者對有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：兩者都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會三個方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對性。而我國學(xué)者現(xiàn)在比較關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。然而，在具體的實(shí)踐操作中，同樣缺乏針對性，未能形成操作性強(qiáng)的教學(xué)策略和評價策略，且集中在中學(xué)層面，小學(xué)層面的研究還剛剛開始。

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及研究的內(nèi)容

自2001年9月我國啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來,基礎(chǔ)教育課程改革不斷得到深入如何通過合理科學(xué)有效的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展,是每個教師面臨的重大課題與探索。第一，我們要正確理解教學(xué)的投入與產(chǎn)出的關(guān)系。在投入提高時可以提高產(chǎn)出，如果能在投入不變甚至投入減少的情況下能提高課堂效益，就達(dá)到了提高效率的目的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中一個典型的現(xiàn)象是由“投入提高一產(chǎn)出提高”，以高代價換取高成果的做法并未抓住高效率的實(shí)質(zhì)。我們提倡的是以少投入達(dá)到高產(chǎn)出的境界。第二，要正確認(rèn)識提高課堂教學(xué)效率同減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系。高效率的教學(xué)，如“愉快教學(xué)”、“成功教學(xué)”、“創(chuàng)造教學(xué)”都以調(diào)動學(xué)生的主體積極性為突破口，使其樂學(xué)，輕松地學(xué)，不再感到沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。不過中小學(xué)時期是身體、思維和認(rèn)知增長的關(guān)鍵期，教育者對其健康成長負(fù)有重要責(zé)任，要抓住關(guān)鍵期，引向“最近發(fā)展區(qū)”，為未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生“跳一跳摘果子”的能力，發(fā)展知識與技能。而且今天的學(xué)生就是未來國家的主人。從公民意識上講，“為中華之崛起而讀書”也是一種對國家、對民族的責(zé)任感的體現(xiàn)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也應(yīng)讓學(xué)生有合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這是一種教育意識，是教學(xué)的“教育性目的”的體現(xiàn)。第三，要正確認(rèn)識到使用現(xiàn)代化設(shè)備作為課堂教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段的結(jié)合。隨著現(xiàn)代科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)騰飛，越來越多的聲、像、光、電等先進(jìn)的可以遠(yuǎn)距離或超越時空限制進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)代化設(shè)備作為提高課堂教學(xué)效率的硬件設(shè)施，發(fā)揮了人力不可替代的作用，但是提高教學(xué)效率，并不是意味著一定要以先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段為前提。人力的作用在課堂上依然是最活躍最有效的因素，傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講授法、啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、談話法等都是經(jīng)過了長期的考驗(yàn)。有著其在教育教學(xué)中獨(dú)特的作用，對此我們必須繼承和發(fā)揚(yáng)。課堂教學(xué)不僅是知識的傳播，更是思維方式的學(xué)習(xí)，教師在呈現(xiàn)知識的同時，必須言傳身教，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，對學(xué)生施予知識、人格、道德力量的綜合感染，在此意義上，沒有一種先進(jìn)教學(xué)儀器可以取代教師自身的教育教學(xué)能力。有效老師是一個熱情的教師；一個對學(xué)生滿懷期望的教師；一個值得信任的教師。

四、研究的方法

主要采用行動研究的路線，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)研究等方法。

行動研究的路線 “新問題——計劃——實(shí)施——評價反思——調(diào)整——實(shí)施——總結(jié)”。

五、課題研究的條件分析

1、課題研究的基礎(chǔ)

2、以往課題研究成果

3、課題組成員都有一定的理論基礎(chǔ)和一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施“高效課堂”工程是本校工作的重點(diǎn)。作業(yè)是對高效課堂的肯定。

六、課題研究的步驟及人員分工

課題準(zhǔn)備階段：成立課題組，對本課題進(jìn)行論證，設(shè)計課題研究方案，完成課題申報工作。制定子課題研究方案。

前期實(shí)施階段：分解子課題研究任務(wù)，在教學(xué)中實(shí)踐有效教學(xué)的各種方法，展開第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成中期研究報告。.后期實(shí)施階段：對各子課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收，對前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

總結(jié)鑒定階段：召開子課題成果總結(jié)會議，撰寫研究工作報告和結(jié)題報告，匯編研究論文集和典型課例，申報結(jié)題。

課題人員分工如下： 周麗：全面負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)、主要策、資料匯總、執(zhí)筆。收集整理課堂教學(xué)中好的做法和理論研究優(yōu)化課堂的模式、撰寫論文等

曾代忠：負(fù)提供相關(guān)理論文章和實(shí)踐報告網(wǎng)頁管理，整理資料。

第五篇：關(guān)于報送社會管理創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流材料的通知

關(guān)于報送社會管理創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流材料的通知

縣綜治各專項組成員單位：

為加強(qiáng)縣社會管理綜合治理委員會各專項工作組之間的經(jīng)驗(yàn)交流和宣傳推介，展示各部門單位結(jié)合實(shí)際積極探索、實(shí)踐、創(chuàng)新的工作成果，推動我縣社會管理創(chuàng)新重點(diǎn)工作的持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展，現(xiàn)就2012各專項組經(jīng)驗(yàn)交流材料報送有關(guān)事宜通知如下：

一、報送內(nèi)容

為增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流的針對性和有效性，請各部門單位在前期報送總結(jié)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真補(bǔ)充提煉，經(jīng)驗(yàn)交流材料以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為主，探索改革創(chuàng)新為主，重點(diǎn)反映各成員單位組織參與社會管理和創(chuàng)新的工作經(jīng)驗(yàn)，特別是在創(chuàng)新社會管理體制機(jī)制；以人為本、改善民生；改進(jìn)作風(fēng)、做好群眾工作；化解矛盾糾紛、加強(qiáng)應(yīng)急管理；服務(wù)群眾、排憂解難；服務(wù)流動人口和特殊群體；提高社會管理和信息化水平；加強(qiáng)基層基礎(chǔ)建設(shè)等方面的典型經(jīng)驗(yàn)。

二、報送要求

1、報送材料要在經(jīng)驗(yàn)啟示、問題對策等方面進(jìn)行全面總結(jié)提煉，力求內(nèi)容詳實(shí)、案例豐富、事跡突出，反映問題有典型性和普遍性，解決問題有針對性和操作性，字?jǐn)?shù)在3000字以內(nèi)。

2、請各成員單位按照專項組工作職責(zé)，以及涉及社會管理創(chuàng)新工作的目標(biāo)任務(wù)采取逐條梳理，結(jié)合自身承擔(dān)的工作任務(wù)，總結(jié)好、提煉好、起草好經(jīng)驗(yàn)交流材料，單位主要負(fù)責(zé)人對材料嚴(yán)格把關(guān)，選好典型，按時報送。對優(yōu)秀的典型經(jīng)驗(yàn)材料，縣綜治委將匯編成冊，適時在全縣進(jìn)行推廣交流。

3、交流材料（電子文本和紙質(zhì)文本）經(jīng)單位主要負(fù)責(zé)人審定后務(wù)必于1月21日前報送縣創(chuàng)新辦。

三、聯(lián)系方式

聯(lián) 系 人：xxx

聯(lián)系電話：xxxxx

聯(lián)系郵箱：xxxxxxxxxx

2013年1月17日