第一篇：菩薩廟中學(xué)課改總結(jié)

課改工作總結(jié)

東港市菩薩廟中學(xué)

2010.2

自2007年新一輪的課程改革進入我校,在教育的各個領(lǐng)域引起了巨大的變革。三年來，我校課程改革在第一輪基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進，在提高課堂教學(xué)效益、校本培訓(xùn)、課程設(shè)置等方面扎實工作，取得了明顯成效。一、三年來我們主要做了以下幾個方面的工作。

1、進一步加強了課改領(lǐng)導(dǎo)小組的作用。領(lǐng)導(dǎo)小組吸納了學(xué)校骨干教師和教改積極分子，使學(xué)校課改更切合我校教學(xué)學(xué)際，更具有操作性和可行性，更能為普通的一線教師接受，有力地推動了課改在我校的持續(xù)深入。以校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開例會，制定課改計劃，穩(wěn)步實施推進，自覺學(xué)習(xí)課改理論，認真參加各種課改研討活動，深入課堂聽課，參加教研組的的以評課、說課為主的教研活動，與教師共同探索，解決實際中碰到的各種問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視對課改的持續(xù)深入推進起到了重要的推動作用。

2、創(chuàng)造條件，努力營造課改氛圍。（1）學(xué)校圖書室增訂了各種教學(xué)的期刊、書籍、和音像資料，各教研組的活動地點也以圖書室為主，營造一種課改的濃烈氛圍。（2）組織教師參加各級各類的課改培訓(xùn)，到兄弟學(xué)校聽課、評課、聽講座，參加教育研討，從中吸取好的經(jīng)驗和做法。認真做好這些教師在各教研組內(nèi)的匯報交流，促使各種教育觀念的有益碰撞。（3）認真組織教師參加教學(xué)展示活動，全面展示我校骨干教師基于課改理論的實踐，探索新課改理論下學(xué)科教學(xué)和多媒體的整合。（4）鼓勵教師撰寫課改心得體會或研究論文，結(jié)集出刊學(xué)校論文集。（5）在學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)專門開辟課改專題，傳達課改新動向，宣傳課改理論，展示我校探索的新成果。（6）利用教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)例會，定期介紹課改新動向和身邊的好做法，并明確把參與課改探索作為校內(nèi)各級先進考核的必備條件。

3、立足本校實際，搞好校本教研工作。（1）建立校本教研制度，以各教研組為主陣地，各教研組每兩周活動一次，備課組每周集中活動一次，定期開展課改研究課、示范課等展示活動，以教促研。學(xué)校組織骨干教師培訓(xùn)班，人員進行滾動式，采用集中學(xué)習(xí)、外出參觀、課堂展示等形式，收到了良好的效果。（2）加強常規(guī)工作的檢查，尤其重視對教師備課本檢查，主要檢查教學(xué)目標是否體現(xiàn)課改理念，情境設(shè)置是否起到作用，是否撰寫教后感等，并在學(xué)期末進行優(yōu)秀教案評比。（3）規(guī)范聽課、評課活動。教研組內(nèi)每位教師每學(xué)期必須上一節(jié)課堂教學(xué)有效性的探索課，教研組長每學(xué)期對組內(nèi)教師聽2節(jié)課，每位教師每學(xué)期聽課不少于16節(jié)，校中層行政不少于50節(jié)，聽課納入學(xué)校的常規(guī)檢查。在評課活動中，無論是上課教師還是評課教師，都運用新課程理論，以教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c，以市教研室制定的評課表為基準，深入分析討論教師的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果，通過評課促使教師關(guān)注課堂教學(xué)有效性。（4）落實好我校制定的新教師培養(yǎng)計劃，建立“一幫一”制度，以老帶新，以新促老，相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同提高。（5）以課題研究帶動課改理論、實踐的深入。我校有“對初中學(xué)生英語小組學(xué)習(xí)策略的研究”、“初中化學(xué)與生活常識相互滲透的研究”“利用幾何畫板功能，在課堂教學(xué)推進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”等研究課題。（6）以素質(zhì)教育文件落實為契機，規(guī)范執(zhí)行課程標準，精心組織活動課程，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓教師把實施素質(zhì)教育的著眼點放在課堂教學(xué)，千方百計提高課堂教學(xué)效益。

4、進一步加強師資隊伍建設(shè)。我校50%以上是青年教師，學(xué)校本著“以人為本，著眼課堂”的原則，引導(dǎo)教師積極投身于新課程改革，與學(xué)生共同成長，享受成長的幸福。（1）創(chuàng)造條件，引導(dǎo)教師參加各種學(xué)歷、非學(xué)歷、教學(xué)技術(shù)、課改研究等培訓(xùn)，提高教師發(fā)展的后勁。（2）搭建平臺，為教師創(chuàng)設(shè)成長的舞臺。學(xué)校教學(xué)開放日、各類示范課、觀摩課、講座展示了教師課改實踐的成果，促進了教師的專業(yè)成長，也讓教師享受到成長的幸福。（3）引導(dǎo)教師理論結(jié)合實踐，把課改理論落實到具體的課改實踐，在教學(xué)方式、教學(xué)手段上進行有益的探索。

5、重視做好家校聯(lián)系。如今中考引起了全社會的廣泛關(guān)注，家長們關(guān)注新課程改革，在質(zhì)量成為教育的核心問題，讓學(xué)生全面發(fā)展與幸福成長成為學(xué)校努力方向之時，我們更需要取得家長的支持、理解和配合。學(xué)校定期召開家長委員會會議，介紹中考動態(tài)和學(xué)校課改進展，組織家長到校聽課，定期收集家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的意見和建議，從各方面了解家長在教育子女方面的內(nèi)心需求。在學(xué)校開放日、家長座談會中，家長身臨其境體會到課程改革后課堂教學(xué)的嶄新變化，家長參與學(xué)校課改、支持學(xué)校課改的積極性越來越高。

二、取得的成績

1、教師的教學(xué)觀念有了進一步的提高。（1）隨著這三年課改進一步的深入，教師已逐步融入到課改之中，積極參加各類培訓(xùn)，并能主動把理念落實到課堂教學(xué)實踐，教研的熱情也越來越高。（2）縱觀三年來我校課改實況，教師已聚集于新課改的核心——課堂教學(xué)，課堂面貌發(fā)生了積極的變化，教師能以一個組織者、指導(dǎo)者的角色定位自己，教學(xué)中多了些溝通交流，信任與和諧；多了些電化投影、多媒體使用、實驗觀察、物像模型等鮮活生動的教學(xué)情境。

2、在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生逐步由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自覺參與課堂教學(xué)活動，勤于思考樂于探究、討論交流。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)開始適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、科研意識有所增強，課改推動著教改和教研。教師結(jié)合自身優(yōu)勢及學(xué)科特點確立自已的課題,在實踐中大膽探索,注重積累和總結(jié),認真反思并把通過研究獲得的解決問題的策略加以提煉、整理，寫出研究心得、體會文章。廣大教師深刻地認識到：與新課程共同成長，在實踐中形成自已獨特的教育教學(xué)風(fēng)格，與學(xué)生共同成長。

三、存在的問題和努力方向

1、在新課程實施中出現(xiàn)的一些新情況、新問題、新矛盾，主要集中在教師這個主體方面，部分教師仍然拿著新教材，守著舊觀念，用的是老方法；面對新教材的知識體系，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重新整合和學(xué)科間互融開放的變化，面對新教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革，部分教師專業(yè)知識、專業(yè)能力不足，對新教材怎樣教、教什么心中沒底，手中沒準，難以把握適度，難以駕馭自如，更無法上升到理性高度，致使課堂教學(xué)效率低下。

2、中考的質(zhì)量已成為全社會關(guān)注的焦點，堅持全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量，樹立和落實全面發(fā)展的質(zhì)量觀。需要各級黨委、政府的大力支持，廣大家長的廣泛認同，社會輿論的正確導(dǎo)向。而現(xiàn)在對學(xué)生多元化的評價尚未得到全社會的理解和認可，學(xué)生的負擔(dān)過重，影響其全面健康成長，也制約新課程全面推向深入。

總之，實施新課程，每個教師都會有許多好的方法和心得。但是，新課程的路還很長，這就要求我們善于總結(jié)，經(jīng)?；仡?，用“心”去走好每一步。

菩 薩 廟 中 學(xué)

第二篇：菩薩廟中學(xué)課改總結(jié)

課改工作總結(jié)

東港市菩薩廟中學(xué)

2010.2自2007年新一輪的課程改革進入我校,在教育的各個領(lǐng)域引起了巨大的變革。三年來，我校課程改革在第一輪基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進，在提高課堂教學(xué)效益、校本培訓(xùn)、課程設(shè)置等方面扎實工作，取得了明顯成效。

一、三年來我們主要做了以下幾個方面的工作。

1、進一步加強了課改領(lǐng)導(dǎo)小組的作用。領(lǐng)導(dǎo)小組吸納了學(xué)校骨干教師和教改積極分子，使學(xué)校課改更切合我校教學(xué)學(xué)際，更具有操作性和可行性，更能為普通的一線教師接受，有力地推動了課改在我校的持續(xù)深入。以校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開例會，制定課改計劃，穩(wěn)步實施推進，自覺學(xué)習(xí)課改理論，認真參加各種課改研討活動，深入課堂聽課，參加教研組的的以評課、說課為主的教研活動，與教師共同探索，解決實際中碰到的各種問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視對課改的持續(xù)深入推進起到了重要的推動作用。

2、創(chuàng)造條件，努力營造課改氛圍。（1）學(xué)校圖書室增訂了各種教學(xué)的期刊、書籍、和音像資料，各教研組的活動地點也以圖書室為主，營造一種課改的濃烈氛圍。（2）組織教師參加各級各類的課改培訓(xùn)，到兄弟學(xué)校聽課、評課、聽講座，參加教育研討，從中吸取好的經(jīng)驗和做法。認真做好這些教師在各教研組內(nèi)的匯報交流，促使各種教育觀念的有益碰撞。（3）認真組織教師參加教學(xué)展示活動，全面展示我校骨干教師基于課改理論的實踐，探索新課改理論下學(xué)科教學(xué)和多媒體的整合。（4）鼓勵教師撰寫課改心得體會或研究論文，結(jié)集出刊學(xué)校論文集。（5）在學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)專門開辟課改專題，傳達課改新動向，宣傳課改理論，展示我校探索的新成果。（6）利用教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)例會，定期介紹課

改新動向和身邊的好做法，并明確把參與課改探索作為校內(nèi)各級先進考核的必備條件。

3、立足本校實際，搞好校本教研工作。（1）建立校本教研制度，以各教研組為主陣地，各教研組每兩周活動一次，備課組每周集中活動一次，定期開展課改研究課、示范課等展示活動，以教促研。學(xué)校組織骨干教師培訓(xùn)班，人員進行滾動式，采用集中學(xué)習(xí)、外出參觀、課堂展示等形式，收到了良好的效果。（2）加強常規(guī)工作的檢查，尤其重視對教師備課本檢查，主要檢查教學(xué)目標是否體現(xiàn)課改理念，情境設(shè)置是否起到作用，是否撰寫教后感等，并在學(xué)期末進行優(yōu)秀教案評比。（3）規(guī)范聽課、評課活動。教研組內(nèi)每位教師每學(xué)期必須上一節(jié)課堂教學(xué)有效性的探索課，教研組長每學(xué)期對組內(nèi)教師聽2節(jié)課，每位教師每學(xué)期聽課不少于16節(jié)，校中層行政不少于50節(jié)，聽課納入學(xué)校的常規(guī)檢查。在評課活動中，無論是上課教師還是評課教師，都運用新課程理論，以教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c，以市教研室制定的評課表為基準，深入分析討論教師的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果，通過評課促使教師關(guān)注課堂教學(xué)有效性。（4）落實好我校制定的新教師培養(yǎng)計劃，建立“一幫一”制度，以老帶新，以新促老，相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同提高。（5）以課題研究帶動課改理論、實踐的深入。我校有“對初中學(xué)生英語小組學(xué)習(xí)策略的研究”、“初中化學(xué)與生活常識相互滲透的研究”“利用幾何畫板功能，在課堂教學(xué)推進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”等研究課題。（6）以素質(zhì)教育文件落實為契機，規(guī)范執(zhí)行課程標準，精心組織活動課程，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓教師把實施素質(zhì)教育的著眼點放在課堂教學(xué)，千方百計提高

課堂教學(xué)效益。

4、進一步加強師資隊伍建設(shè)。我校50%以上是青年教師，學(xué)校本著“以人為本，著眼課堂”的原則，引導(dǎo)教師積極投身于新課程改革，與學(xué)生共同成長，享受成長的幸福。（1）創(chuàng)造條件，引導(dǎo)教師參加各種學(xué)歷、非學(xué)歷、教學(xué)技術(shù)、課改研究等培訓(xùn)，提高教師發(fā)展的后勁。（2）搭建平臺，為教師創(chuàng)設(shè)成長的舞臺。學(xué)校教學(xué)開放日、各類示范課、觀摩課、講座展示了教師課改實踐的成果，促進了教師的專業(yè)成長，也讓教師享受到成長的幸福。（3）引導(dǎo)教師理論結(jié)合實踐，把課改理論落實到具體的課改實踐，在教學(xué)方式、教學(xué)手段上進行有益的探索。

5、重視做好家校聯(lián)系。如今中考引起了全社會的廣泛關(guān)注，家長們關(guān)注新課程改革，在質(zhì)量成為教育的核心問題，讓學(xué)生全面發(fā)展與幸福成長成為學(xué)校努力方向之時，我們更需要取得家長的支持、理解和配合。學(xué)校定期召開家長委員會會議，介紹中考動態(tài)和學(xué)校課改進展，組織家長到校聽課，定期收集家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的意見和建議，從各方面了解家長在教育子女方面的內(nèi)心需求。在學(xué)校開放日、家長座談會中，家長身臨其境體會到課程改革后課堂教學(xué)的嶄新變化，家長參與學(xué)校課改、支持學(xué)校課改的積極性越來越高。

二、取得的成績

1、教師的教學(xué)觀念有了進一步的提高。（1）隨著這三年課改進一步的深入，教師已逐步融入到課改之中，積極參加各類培訓(xùn)，并能主動把理念落實到課堂教學(xué)實踐，教研的熱情也越來越高。（2）縱觀三年來我校課改實況，教師已聚集于新課改的核心——課堂教學(xué)，課堂面貌發(fā)生

了積極的變化，教師能以一個組織者、指導(dǎo)者的角色定位自己，教學(xué)中多了些溝通交流，信任與和諧；多了些電化投影、多媒體使用、實驗觀察、物像模型等鮮活生動的教學(xué)情境。

2、在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生逐步由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自覺參與課堂教學(xué)活動，勤于思考樂于探究、討論交流。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)開始適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、科研意識有所增強，課改推動著教改和教研。教師結(jié)合自身優(yōu)勢及學(xué)科特點確立自已的課題,在實踐中大膽探索,注重積累和總結(jié),認真反思并把通過研究獲得的解決問題的策略加以提煉、整理，寫出研究心得、體會文章。廣大教師深刻地認識到：與新課程共同成長，在實踐中形成自已獨特的教育教學(xué)風(fēng)格，與學(xué)生共同成長。

三、存在的問題和努力方向

1、在新課程實施中出現(xiàn)的一些新情況、新問題、新矛盾，主要集中在教師這個主體方面，部分教師仍然拿著新教材，守著舊觀念，用的是老方法；面對新教材的知識體系，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重新整合和學(xué)科間互融開放的變化，面對新教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革，部分教師專業(yè)知識、專業(yè)能力不足，對新教材怎樣教、教什么心中沒底，手中沒準，難以把握適度，難以駕馭自如，更無法上升到理性高度，致使課堂教學(xué)效率低下。

2、中考的質(zhì)量已成為全社會關(guān)注的焦點，堅持全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量，樹立和落實全面發(fā)展的質(zhì)量觀。需要各級黨委、政府的大力支持，廣大家長的廣泛認同，社會輿論的正

確導(dǎo)向。而現(xiàn)在對學(xué)生多元化的評價尚未得到全社會的理解和認可，學(xué)生的負擔(dān)過重，影響其全面健康成長，也制約新課程全面推向深入。

總之，實施新課程，每個教師都會有許多好的方法和心得。但是，新課程的路還很長，這就要求我們善于總結(jié)，經(jīng)?；仡?，用“心”去走好每一步。

菩 薩 廟 中 學(xué)

第三篇：石佛中學(xué)課改總結(jié)

新課改工作總結(jié)

石佛中學(xué) 2010.2

我校2002年實施新課程教學(xué)改革，新課程改革的實施，給我們帶來了機遇與挑戰(zhàn)。我們不斷思考的是：如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變?yōu)楝F(xiàn)實，抓住這次新課改的機遇實現(xiàn)自身的價值。幾年來我們在教師隊伍建設(shè)方面突出重點，狠抓教師素質(zhì)、能力的提高，為每一位教師提供最大限度的學(xué)習(xí)機會。

實現(xiàn)《課程標準》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先要更新教師的教學(xué)理念。教師只有樹立了正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，在教學(xué)過程中才能引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，才能致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，才能為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，培訓(xùn)教師，更新教學(xué)理念，成了學(xué)校的首要工作。

一、用理論武裝頭腦樹立新理念

1．加強理論培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)理論水平。

經(jīng)過通識培訓(xùn)，大部分教師對新課程改革的背景、目標、內(nèi)容等方面有了初步的認識，在此基礎(chǔ)上，我們抓好各學(xué)科《課程標準》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了三個層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一是通讀，要求每位教師首先要通讀新課標，并寫好學(xué)習(xí)札記，從而使全體課改教師對新課標有感性的認識，從整體上加以把握；二是解讀，組織教師對新課標進行解讀，使全體教師對新課標能準確地理解和接受，從而對新課標有理性的認識；三是研讀，這一層次的學(xué)習(xí)，要求每位教師能對新課標逐章研讀，并結(jié)合學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)行為，寫出自己的心得體會。

2．重視實踐培訓(xùn)

對教師的培訓(xùn)僅僅停留于課程理論的層面上還是不夠的，必須與教師的教學(xué)實際相結(jié)合，為此我們加強了操作層面上的培訓(xùn)。我們組織教師對教學(xué)中的案例進行研究、分析、反思、討論、評價，從理論上加以闡述，使教師及時了解國內(nèi)外教學(xué)的現(xiàn)狀，領(lǐng)會新課程理念在實際教學(xué)中的應(yīng)用，從而吸取經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)中的問題。另外，還經(jīng)常組織教師開展研究課活動，把理論應(yīng)用于實踐。放大教師的“亮點”，讓老師們有成就感。“熱愛學(xué)校、尊重學(xué)生，快樂工作，成就自我”，是作為校長寄語贈送給老師們的。在“成就學(xué)生”的同時“成就自我”，是教師們的最大愿望，沒有一個老師不想干好工作，當專家的?！俺删妥晕摇保彩菍W(xué)校所期望的，教學(xué)質(zhì)量的高低就取決于教師整體素質(zhì)的高低，名校需要名師支撐。放大教師的“亮點”，就是發(fā)現(xiàn)教師的長處，采取鼓勵、激勵措施，在學(xué)校內(nèi)部宣傳教師們的成績，給其他教師樹標；在社會上宣傳一部分骨干教師，擴大教師、學(xué)校的影響力，讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵年青教師展現(xiàn)自己的才能，形成你追我趕、共同進步的良好局面。事實證明，營造濃厚的學(xué)習(xí)、探究氛圍，給老師們提供良好的發(fā)展機會，讓老師們實現(xiàn)自我價值，是吸引、凝聚老師，提高老師積極性的一種好方法。

3．強化教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)

由于是第一次使用新教材，而且我校參與實驗大部分是年輕教師，因此，我校根據(jù)新課程改革的精神，制訂了新的教師教學(xué)常規(guī)管理的措施和評估要求，切實規(guī)范教師的教學(xué)行為。開展了“備、說、教、研、思”的系列研討活動。制訂了備課、說課的具體指導(dǎo)意見，下發(fā)了備課和說課的方案，要求教師在備課時要體現(xiàn)新課標的理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的設(shè)計；教導(dǎo)處和教研組長每周一節(jié)年級研討課，與教師共同研究，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出解決問題的措施；每兩周召開一次課改會議，進行總結(jié)、反思。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。

二、抓課堂教學(xué)主渠道，促教師、學(xué)生共發(fā)展。

我校課改工作以課堂教學(xué)改革為突破口，積極開展教學(xué)研究，在實踐中求提高，在研究中求發(fā)展，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變或改善，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷推進素質(zhì)教育的進程。

我校以新的教育理念為指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，不斷提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。我們把課改的著力點定位在課堂教學(xué)的研究上，力求將新課程的教學(xué)理念落實到每節(jié)課上，落到每個學(xué)生的身上，使每一個學(xué)生得到主動、和諧和全面的發(fā)展。期初制訂好活動計劃，建立好活動臺帳，開展了“備、說、教、研、思”的系列研討活動。做到每位教師上一堂課改研討課，每位教師評一節(jié)課，每位教師每月寫1篇案例、1篇隨筆，每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文。

課堂教學(xué)是實施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學(xué)變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生的體驗。但是，課堂教學(xué)特別是非課改年級仍存在著“滿堂灌”的另一種形式“滿堂問”，還存在著學(xué)生參與度不夠，實效性差等缺憾。

亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！?，我校提出以“問題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。把提高師生課堂教學(xué)中的“問題”意識作為促進課堂教學(xué)的突破口來抓，并作為一個校級課題進行研究。在課堂教學(xué)中，要求教師善于創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中要求做到一個轉(zhuǎn)變——從把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、質(zhì)疑能力，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。鼓勵學(xué)生把問題帶出教室，加強小組合作以及自我解決問題的能力?！皩W(xué)貴有疑”，問題意識培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學(xué)中保證學(xué)生更加有效的主動參與學(xué)習(xí)，形成良好的思考、學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、加強教科研工作，提升辦學(xué)品位。

我校堅持科研興校的辦學(xué)思想，把教育科研當作“一把手工程”來抓，在問題中尋找課題，在思路中尋找出路，把思考化為行動，強化管理，重視過程，講究實效，在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹立教育科研主旋律意識，確立課程改革的超前意識，強化教育質(zhì)量的精品意識，找問題啟動，抓課題帶動，借制度推動，以教帶研，以研促教，激發(fā)教師潛心教育科研的積極性和創(chuàng)造性。1.科研先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

教育科研，能有效地推動教育教學(xué)水平和教師素質(zhì)的整體提高。教育科研工作的持續(xù)發(fā)展，是建立一支高素質(zhì)、高水平、精教學(xué)、懂科研的專家型教師隊伍所必須的。

依據(jù)任課教師的教學(xué)實際，我們研討確定研究專題，組建課題組。在課題管理中，我們突出重點抓過程性管理。課題組每月組織一次“課題研討會”，實驗教師提交實驗研究資料，交流實驗情況，聽取專題報告，觀摩實驗研究課。實驗進行中，教師對研究資料完善整理，如參考資料、實驗課教案、課堂信息反饋、專題報告以及有價值的學(xué)生的作業(yè)、作品等。

我們認為對于大多數(shù)教師來說，教研并不意味著一定要有立項課題，教師的教學(xué)行為只要有所創(chuàng)造就是在進行教研。因此我們十分重視平時的教研活動。為發(fā)揮群體互補優(yōu)勢，形成整體合力，我們采取了“集體備課”的方式，在集體研討中豐富充實自我。各學(xué)科根據(jù)年級特點建立備課小組，定時與分散相結(jié)合，以“同課異構(gòu)”教研活動為輔助，即：在利用“集體備課教學(xué)詳案”進行課堂教學(xué)時，先由初講教師進行試講，然后與其他教師研討教學(xué)得失與改進措施，以利于其他教師改進自己的教學(xué)。最后，每位教師寫出本課的“教學(xué)反思”，選擇后編入《交流》刊物。在集體備課中，我們同時強調(diào)保持每位教師的個性，避免趨同現(xiàn)象。

2.構(gòu)建學(xué)校課程體系，促進學(xué)生全面發(fā)展。

課程是教育的心臟，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)和載體。我校在嚴格執(zhí)行新課程計劃，“開齊、開足、上好”各學(xué)科課程和活動課程的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建學(xué)科課程體系，拓展學(xué)科課程的內(nèi)容。語文課我們增加了寫字課、閱讀課、口語交際課，英語課增加了口語交際課，這些課程作為必修課，保證了各學(xué)科教學(xué)目標的完成。

3.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計中我努力促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。

在平時的教學(xué)中，我校注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

新的教學(xué)模式雖然已經(jīng)實施幾年了，但它畢竟是打破了傳統(tǒng)的教法，因此，這也是對每一個參與者知識、能力等綜合實力的一次挑戰(zhàn)。應(yīng)該承認，教師的個性發(fā)展是不會一致的，所以，他們的參與意識，接受能力、認識態(tài)度以及課堂表現(xiàn)就會不盡相同。針對第一屆課改研討會匯集的各種疑慮、困惑，我們在反復(fù)討論的前提下，再次接近杜郎口，走進兄弟學(xué)校，尋找問題癥結(jié)與解決途徑。一次次坐下來反思，一次次面紅耳赤地爭論，一次次閱讀領(lǐng)會杜郎口的精神實質(zhì)。我們將繼續(xù)實行課程改革，準確把握課改脈搏，不斷加強教學(xué)實踐，在行動中研究，在研究中求發(fā)展，提升我校的辦學(xué)品位

第四篇：長安中學(xué)課改總結(jié)

課改工作總結(jié)

長安中學(xué) 2010.1 在三年的課程改革實驗中，我校能嚴格按“東港市七——九年級課程改革實驗評估標準及細則”的相關(guān)要求，認真研究，不斷探索，努力實踐，開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)新局面。

一、在課程改革前期準備階段

1、學(xué)校能認真制定實驗方案，內(nèi)容具體，可操作性強。實驗組織機構(gòu)健全，人員分工合理。實驗教師培訓(xùn)符合要求，方式，方法科學(xué)恰當，培訓(xùn)效果好。做好實驗的宣傳動員活動，達到預(yù)期目的，實驗設(shè)備設(shè)施也得到極大改善，但相對還不夠充足。

2、在課改日常教學(xué)工作中，能組織好廣大教師積極投身實踐。組織教師學(xué)習(xí)《課標》，使每個人都能掌握該的教學(xué)目標。指導(dǎo)教師“用教材教”的方法，實現(xiàn)教師與教材，學(xué)生與教材，教師與教師間的對話。正確認識教材，恰當處理教材。抓好集體備課，寫好學(xué)期教學(xué)方案，單元教學(xué)方案和課時教學(xué)計劃。課前教師準備周密，課堂教師角色定位恰當，師生和諧、融洽。教學(xué)目標具體、明確，符合《課程》要求，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。教師語言規(guī)范，講解，指導(dǎo)，提問，啟發(fā)恰到好處。教學(xué)內(nèi)容取舍符合標準，但延伸拓展不夠。教師教學(xué)基本功不夠過硬，特色不十分鮮明。

二、課程改革實施階段

1、課改日常教學(xué)工作務(wù)實、創(chuàng)新、有成效。

（1）學(xué)生能有效地開展自主、合作、探究性方式學(xué)習(xí)，教學(xué)目標達成度普遍較高。

（2）作業(yè)布置與批改認真，有層次，學(xué)生滿意率較高，但在探 究性作業(yè)的設(shè)置上不十分科學(xué)。

（3）教師能做好學(xué)生輔導(dǎo)工作，能幫助，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生“拔高”“冒尖”，發(fā)展特長，對有困難的學(xué)生能耐心講解、指點，教師能主動征求學(xué)生意見，解答疑難，對學(xué)生發(fā)展負責(zé)。

（4）教師能按要求組織安排考試，能獨立設(shè)計出符合課標要求的測試題。

2、認真抓好課程管理工作（1）認真組織落實課程計劃的制定與實施，按時上報《學(xué)校課程實施方案》，《方案》制定符合要求，課程實施過程與《方案》一致，開足，開齊學(xué)科?！秾W(xué)科學(xué)期教學(xué)方案》符合要求，學(xué)校有備檔，能按時上報《校本課程開發(fā)、實施方案》，并及時審議，修改。

（2）教學(xué)過程比較合理。學(xué)校能保證教師有足夠時間和條件備課，教研組長認真對組內(nèi)教師做好定量和定性性分析，教師無隨意調(diào)課、串課、丟課、漏課現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課節(jié)數(shù)符合要求，重 視學(xué)生評價課堂教學(xué)。教師能撰寫課堂教學(xué)反思報告。但質(zhì)量不是十分理想。

3、做好學(xué)校課程管理工作

（1）學(xué)校學(xué)期末有全體任課教師課堂教學(xué)定量、定性綜合評價。任課教師、學(xué)校有教師作業(yè)學(xué)生原始評價記錄?？荚?，競賽符合要求。

（2）抓好校本課程管理，有《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》，任課教師有《課程實施綱要》，學(xué)校有《校本課程評價細則》，能基本 按《方案》實施校本課程，能基本滿足師生需要。

（3）認真落實校本研訓(xùn)工作。有具體的《校本研訓(xùn)計劃》，校長能做好業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和參加指導(dǎo)教研組開展活動。主管領(lǐng)導(dǎo)能經(jīng)常參加并指導(dǎo)各教研組活動。集體備課時間有保證，要求具體明確。備課組、教研組，學(xué)校能按要求對教學(xué)中遇到的實際問題和典型案例進行研討、剖析教師個人備課組，教研組，學(xué)校逐級提供的問題和案例個數(shù)基本達到要求。業(yè)務(wù)骨干在校內(nèi)做專題講座，業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，案例評析，并基本達到要求，全體教師都有教學(xué)體會或經(jīng)驗材料。向縣教研部門上報的教師教學(xué)經(jīng)驗材料不足。學(xué)校有與新課程理念相一致的教師教學(xué)工作評價考核方案。學(xué)校對學(xué)生各學(xué)科有具體明確的考核。教師對 學(xué)生的描述性評價符合要求。學(xué)校和教師能關(guān)注學(xué)生、同伴、家長、社區(qū)居民評價反映。學(xué)校有評價學(xué)生綜合素質(zhì)的報告冊。學(xué)校學(xué)年末有課改工作形成性和終結(jié)性定量、定性相結(jié)合的自我評價報告。

三年多的教育教學(xué)實踐，取得了一定的成績，同時，也暴露出許多問題。

通過課改，教學(xué)管理理念更新了，教學(xué)模式優(yōu)化了，教學(xué)方法更加先進了，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加合理了，學(xué)生的能力得到了很大的提高。課標的復(fù)合性增強了，教師的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩了，現(xiàn)代化的教學(xué)手段出現(xiàn)在課堂上，教師課堂教學(xué)的空間增大了。

轉(zhuǎn)變觀念，更新角色。在新課程環(huán)境下，重新塑造自己的角色并作出戰(zhàn)略性調(diào)適，重構(gòu)面向中國教育未來的發(fā)展性角色，與新世紀新 課程同步成長。（1）由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。教師積極主動的介入到新課程的研究、開發(fā)、設(shè)計和實施的系列創(chuàng)新活動中，全力體現(xiàn)課改的新理念：教師即課程。充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，教學(xué)知識的同時，教學(xué)做人。在教育教學(xué)中，教師要自覺研究新課程理念和課程理論的宏觀發(fā)展趨勢，優(yōu)化課程理論素養(yǎng)，改善知識結(jié)構(gòu)。不斷培養(yǎng)對新課程的研究、設(shè)計和整合能力，開發(fā)和利用課程資源，不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。增強學(xué)習(xí)的目的性和趣味性，學(xué)習(xí)中學(xué) 會自主、合作、探究。創(chuàng)造性地實施新課程，以開放性、生成性和創(chuàng)新性為基本價值取向，改善和優(yōu)化教學(xué)流程，使學(xué)生最大限度地突破知識體系。

（2）、由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。使教師不再以課程知識的唯一擁有者和權(quán)威自居。以平等的人格，實現(xiàn)與學(xué)生的人際交往與心靈交流。尊重學(xué)生自主地位，共享對話。堅守兩個理念：民主理念和生本理念。淡化課程實施中過度強化的預(yù)定性和統(tǒng)一性，以民主平等的姿態(tài)接納學(xué)生主體。并要從人的一生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，在課程的每個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本，“全人”發(fā)展的課程理想。

（3）、由課程分數(shù)的評判者變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的促進者。評價重點由終結(jié)性轉(zhuǎn)向形成性和過程性，引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”；不但“學(xué)好”，更要“好學(xué)”和“會學(xué)”。掌握評價的發(fā)展性、多樣性和情感性原則。以面向未來的超越性眼力去開發(fā)學(xué)生成長的潛力和可能爭取到的新發(fā)展，以博大的情懷精心發(fā)現(xiàn)并呵護每個學(xué)生的 細微變化和潛在的發(fā)展，以獨具的眼力和襟懷來悅納學(xué)習(xí)個體之間的多樣性和差異性，激勵每個學(xué)生在原有位置上逐漸發(fā)展和升華。以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，以肯定和表揚為主，寄寓真切期待的鼓勵語，使學(xué)生為滿足教師的熱忱而揮灑自己探索求真的內(nèi)心激情。激發(fā)出學(xué)生建立在自主性基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展的強勁動力，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

構(gòu)建新的課程觀，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索新的學(xué)習(xí)方式。（1）、構(gòu)建新的課程觀。為適應(yīng)社會對人才素質(zhì)的需要，將人的素質(zhì)的全面發(fā)展作為課程實施的終極目標。注重課程目標的全面性。同時，兼顧課程內(nèi)容的完整性、整合性和精選性。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和形成基本技能，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，形成科學(xué)的求知精神和求知方法。通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，注重校園文化和教師人格化對學(xué)生的影響影響。利用活動課程，滿足學(xué)生參與與社會實踐的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和良好的個性品質(zhì)。認真上好活動課、綜合實踐課和綜合性學(xué)習(xí)。擺脫“以知識為中心、以學(xué)科為中心、以教師為中心”的價值取向，變?yōu)椤耙匀说纳w驗 為中心”的活動建構(gòu)過程。課程內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的生活和發(fā)展需要的“素材豐富，有血有肉的教材”。以學(xué)生直接體驗為核心、以師生的對話與溝通為載體、以富于吸引力和感染力的情景為背景、建立開放的文化建構(gòu)過程。變“知識傳授”為“成功體驗、教學(xué)情景、學(xué)習(xí)活動、合作交往”的建構(gòu)過程。建立與家長的聯(lián)系，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生主體的個性特點和發(fā)展需要。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式。在教育教學(xué)中，注意目標的綜合性。不只重視知識傳授，更重方法的運用以及情感的激發(fā)，技能的培養(yǎng)。注重活動方式的多樣性。教學(xué)中搞好師生的多邊互動，做好師生、生生、師師間的交流。注重交流的情感性。注重過程的探究性。不僅重視學(xué)生從教師傳授中獲取知識，培養(yǎng)技能，而且更重視在教學(xué)方法運作過程中，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自身的探究和創(chuàng)造性地獲取、掌握知識，發(fā)展能力，從而把學(xué)習(xí)和掌握知識的過程變?yōu)樘骄咳祟愐延兄R，發(fā)展能力的過程。注重選擇、使用的科學(xué)性。關(guān)注與教育相關(guān)的科學(xué)規(guī)律，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)。

（3）、探索新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，恰當處理好學(xué)習(xí)方式的幾個特點：主動性。變傳統(tǒng)教學(xué)的要我學(xué)為現(xiàn)代意義上的我要學(xué)。獨立性。擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)槲夷軐W(xué)。獨特性。注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的差異性及個性化品質(zhì)。體驗性。強調(diào)身體性參與和直接經(jīng)驗。問題性。學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題。強調(diào)問題意識的形成及培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)忽略人的主動性、能動性和獨立性的學(xué)習(xí)方式，積極探索自主性、探究性和合作性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能亦步亦趨地跟著老師學(xué)，而應(yīng)把自己作為學(xué)習(xí)的主人，盡力做到龐維國教授所說的：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上 的“能學(xué)”，建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”。建立在掌握一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。學(xué)會探究性學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，獨立解決問題的能力。在探究學(xué)習(xí)的過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用“頭腦風(fēng)暴”鼓勵學(xué)生多提問題，把握適當?shù)臅r間和空間。精心設(shè)計有層次性、典型性和創(chuàng)造性練習(xí)題。強化合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。合作不是一種服從，而是一種相互認同、相互接納、相互交流、相互配合、交流、溝通的過程。注意合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則。利用全班教學(xué)、小組學(xué)習(xí)和個人獨立學(xué)習(xí)三種基本課堂組織形式，尊重與欣賞他人，善于傾聽他人觀點，自信、創(chuàng)造、個性化地表達思想，相互補充、支持與配合，拓展思維。

學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力有了進一步的提高。學(xué)生能參與學(xué)習(xí)的管理，并在管理中增長知識，學(xué)會分析問題，并具備一定的解決問題的能力。學(xué)生的表達、運算、操作、交際等綜合能力得到空前的提高。

在取得成績的同時，也暴露出許多問題。

存在的問題。

一、教學(xué)目標過于籠統(tǒng)，可操作性不強。

教學(xué)方法是達成教學(xué)目標的工具或手段?；仡櫧逃?，教學(xué)目標發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣的一個歷史軌跡：掌握目標——發(fā)展智力——開發(fā)非智力因素——培養(yǎng)技能——認知、情感、技能的協(xié)同達成?，F(xiàn)代教學(xué)方法的目標已由單一性的取向轉(zhuǎn)向?qū)θ嫘园l(fā)展的追求，既重視 學(xué)生掌握知識與發(fā)展智能的結(jié)合，認知因素與非認知因素相結(jié)合，而我們現(xiàn)實的教學(xué)中，對知識與技能目標大多可以落實得具體、完善。但過程與方法很難體現(xiàn)在教學(xué)過程中，即使教學(xué)目標中寫得比較清楚，但實際中根本得不到落實，尤其是情感態(tài)度與價值觀這一維目標的設(shè)定，僅僅成為教案的一個有機組成部分，在教學(xué)實際操作中，很少有教師去關(guān)注，深入挖掘的人更是寥寥無幾。所以說，教學(xué)目標出現(xiàn)了虛化的現(xiàn)象?？荚囍?，出現(xiàn)了情感類題時，學(xué)生或是不知如何回答，或是回答思路、回答深度不夠。

二、教學(xué)內(nèi)容繁、難、舊，過于注重書本知識的現(xiàn)狀，答案太唯一，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。新課程不僅具有整合性，更具有精選性。所謂整合，即課程內(nèi)容逐漸擺脫了“以知識為中心、以學(xué)科為中心、以教師為中心”的價值取向，發(fā)展成“以人的生命體驗為中心”的學(xué)習(xí)活動建構(gòu)過程。課程內(nèi)容更關(guān)注學(xué)生的生活和發(fā)展的需要。而我們部分教師仍未擺脫傳統(tǒng)觀念，課堂仍然圍繞“知識中心”，從教材中生硬的挖掘知識點，再把知識點進行連接，非要學(xué)得系統(tǒng)才算罷手，根本不考慮學(xué)生的接受能力，也不研究《課標》要求的深度，只憑以往的教材經(jīng)驗教學(xué)。忽視教材的編寫意圖，在沒弄清教材深、廣度的同時，便向?qū)W生進行專修式的教育，像培養(yǎng)專家一樣，將系統(tǒng)的知識過繁、過難地教給學(xué)生，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象。學(xué)生因繁而失去興趣，因難而失去信心，因舊而事倍功半。課改后的教材很多地方已經(jīng)改變過去課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，但教者還是把繁、難、偏、舊的知識又補充到了新的課程中，教者費力，學(xué)者吃苦，學(xué)習(xí)效率較低。

三、教學(xué)過程過于注重表現(xiàn)形式，忽視學(xué)生的發(fā)展性?，F(xiàn)代教學(xué)方法中，強調(diào)運作的過程中，不僅重視讓學(xué)生從教師的傳授中獲取知識、培養(yǎng)技能，而且更注重運作過程中讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自身的探究和創(chuàng)造性地獲取、掌握知識，發(fā)展自己的能力，從而把學(xué)習(xí)和掌握人類已有知識的過程變?yōu)樘骄咳祟愐延兄R，發(fā)展學(xué)生能力過程，所以，在教學(xué)中，如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)中的自主、合作、探究，是學(xué)生能否完成學(xué)習(xí)目標的最主要學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)行的教學(xué)中，許多教師并沒有掌握其實質(zhì)，只是在教學(xué)形式上做表面文章。不管問題是易是難，是否有探討的價值，便開始討論。結(jié)果，學(xué)生紛紛揚揚說了許多，而問題的答案早已昭然若示，討論只是表面上的一種形式，并沒有達到交流思想的作用。有時不管問題是否有深度，有廣度，只是下令探究。探究的結(jié)果自然是山歸山，水歸水，沒有發(fā)展，沒有拓延。學(xué)生沒有得到真正的發(fā)展。

四、教學(xué)手段流于形式?，F(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用范圍日趨廣泛。教學(xué)視聽設(shè)備的自動化、微型化、綜合化等等，有利地促進教學(xué)的改革和發(fā)展，但教學(xué)中也出現(xiàn)一些流于形式的手段。如：幾個字就可清楚板書出的問題，偏偏要工整地寫到幻燈片上，以此體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。結(jié)果自然是費工費力沒效率。為追求形式化，運用電教手段時，只是看作一個表演過程，沒有真正發(fā)揮電教手段的作用。

五、學(xué)生主體地位沒有充分顯示出來，教師沒有正確的角色定位。教學(xué)過程中，仍然有教師唱主角，是教學(xué)的主體，教師是百分之百的 權(quán)威者，站在居高臨下的位置傳授知識，課堂以教師傳授為主，忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的自主、探究。教學(xué)的答案唯一，不給學(xué)生思維創(chuàng)新過程，教師一言堂，學(xué)生得不到發(fā)展的空間。課堂教學(xué)仍以傳授知識為主，忽視過程與方法，過于注重結(jié)果。忽視情感態(tài)度與價值觀這二維目標，使教學(xué)活動仍是穿新鞋，走老路，與課改新理念相悖。

總之，新課改的確使學(xué)校工作有了全新的改變，學(xué)生也得到了相對充分的發(fā)展，但現(xiàn)行的教學(xué)中，仍然存在不少的問題，有待于在下一步的教學(xué)中加以改進。

以上就是我校對三年來課改實踐的定量與定性的分析，在以后的教育教學(xué)中，將發(fā)揚長處，克服缺點，不斷探索研究，開拓進取，勝利的完成課改實驗工作。

長 安 中 學(xué) 2010年1月

第五篇：中學(xué)課改總結(jié)

中學(xué)課改總結(jié)

本學(xué)期，課改處堅持“科研立校、科研強校、以研促教、以研促學(xué)”的科研觀，以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情服務(wù)于教育教學(xué)工作，樹立大教育、大教研、大課堂、大課程理念，拓寬教研工作的視野和境界。力爭在“成就名師”、“創(chuàng)建名?！?，打造學(xué)?！败泴嵙Α?、提高學(xué)校競爭力等方面有所突破，學(xué)校被評為首批甘肅省普通高中“特色實驗學(xué)?！?，達到了發(fā)展教師、培養(yǎng)學(xué)生、推出新人、宣傳學(xué)校的目的。

一、成就名師，全力打造一支精品教師團隊1、20ｘｘ---20ｘｘ三年教師繼續(xù)教育學(xué)分認定工作。300人的學(xué)分，材料分裝入900個檔案袋。一一通知、一一收交，一一解釋、一一審核；事務(wù)紛繁、工作量大；現(xiàn)已圓滿完成審核、上報、整理工作。

2、于20ｘｘ年9月1日至20ｘｘ年1月31日、近200人參加的教師遠程培訓(xùn)工作有序展開。審核、提醒、學(xué)前培訓(xùn)等工作按部就班進行。

3、9月9日，舉辦了培優(yōu)論壇，表彰了第一批“張掖二中培優(yōu)明星”，舉行了新教師拜師結(jié)對儀式。

4、9月19---21日，承辦了由“中國教師發(fā)展研究會”在我市舉行的“中小學(xué)班集體建設(shè)與德育管理創(chuàng)新”班主任高級研修會議。ｘｘ月29---30日，組織高一高二40周歲以下教師聆聽著名學(xué)者李韋遴《打造幸福完整的教育人生》和段惠民《做智慧的班主任》的講座，使老師們受益非淺。

5、9月29---30日，在高一高二年級教師及教輔人員中舉辦了以“翻轉(zhuǎn)課堂和微課程”“衡水中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得”等為主要內(nèi)容的教師培訓(xùn)活動。

6、以學(xué)科室為單位組織進行了新教師匯報課。

7、2014年11月6日(星期四)上午,張掖市教育學(xué)會換屆選舉大會在大成學(xué)校舉行，根據(jù)會議要求，推選第二屆張掖市教育學(xué)會各學(xué)科分會常務(wù)理事及理事工作正有序展開。

8、整理全校教師各級職稱評聘情況并提交校長，為下一步教師職稱評聘工作做前期準備。

9、草擬并實施《張掖二中高效課堂教學(xué)評價表》《張掖二中優(yōu)質(zhì)課評選課堂教學(xué)評價表》和《張掖二中交互式智能平臺優(yōu)質(zhì)課評價表》。

10、12月4日，根據(jù)省教育廳文件精神，安排全體教師參加甘肅省教師人文素養(yǎng)提升工程。

11、經(jīng)與區(qū)教研室協(xié)商，將兩年一次的區(qū)級評優(yōu)課(20ｘｘ和20ｘｘ年已成功舉辦)從20ｘｘ年開始，改為一年一次進行。121、分別草擬寒假致老師、學(xué)生、家長的公開信和綜合實踐活動安排，指導(dǎo)他們過一個輕松愉快歡樂祥和的假期。

二、積極進行教學(xué)科研，做學(xué)?？蒲械念I(lǐng)頭羊1、10月21日下午，邀請張掖市作協(xié)秘書長柯英（寇克英）為高一年級部分師生作《讀書與寫作》報告。10月23日下午，組織了由中國科學(xué)院寒區(qū)旱區(qū)環(huán)境與工程研究所羅立輝博士后和中國科技大學(xué)王永教授為全體物理老師及高一年級優(yōu)才班同學(xué)作和題為《新媒體時代的科學(xué)傳播如何突圍》和《月球探測與載人航天》的科普報告。

2、會同教導(dǎo)處整理我校2007---2014共八年的高考成績。

3、ｘｘ月18---21日，在高一年級教師中開展“交互式智能平臺優(yōu)質(zhì)課”大賽。本次活動分高考九大科目進行，聘請評委27人，參賽教師48人。該活動有力激發(fā)了老師們踴躍使用交互式智能平臺的熱情。

4、進行了《腦科學(xué)與高效學(xué)習(xí)(第一輯)》編輯、整理工作。

5、ｘｘ月上旬，進行了甘肅省新課程改革階段性總結(jié)工作，上報5000字總結(jié)材料和電子展版數(shù)塊。我校被評為甘肅省高中新課改先進集體，單成鵬、張清被評為甘肅省高中新課改先進個人。

6、ｘｘ月中旬，組織我們教師參加省第二屆“青蘋果”微課優(yōu)質(zhì)課大賽。

三、鼓勵教師走出去，學(xué)習(xí)與交流，以此深化對新課程的理解。選派卞正東、張述文、丁曉峰、李宏、張之喜、施曉紅、王海鵬七名同志赴西北師范大學(xué)參加于ｘｘ月23日---ｘｘ月5日舉行的掛職培訓(xùn)和崗位研修。ｘｘ月10---ｘｘ日，派陳學(xué)彪、單成鵬赴民勤一中參加河西五市高中校長論壇。ｘｘ月ｘｘ---ｘｘ日，在金川公司一中舉行“甘肅省高中語文特級教師課堂教學(xué)觀摩及專題討講座研討會”，下列老師參加了這次會議:寇俊英、張學(xué)君、高文平、張彩萍、吳杰、倪農(nóng)、何曉云、邵克林、吳曉明、管兵、馬曉龍、賀登川、劉旭、鄧彥英、金建勇、保世華、楊仟林、尚國棟、張龍、李進、楊文煜。組織并帶領(lǐng)本校高一年級全體班主任及天一中學(xué)高一高二年級全體班主任共48人赴民樂一中參觀學(xué)習(xí)。課改處工作的有效開展，得到了各處室、學(xué)科組、年級部和備課組的大力支持，在此向這些部門表示衷心的感謝！意見和建議：成立名師工作室（工作坊），以發(fā)揮優(yōu)秀教師專長，為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺，促進我校教育教學(xué)質(zhì)量進一步提升。