第一篇：六年級語文培優(yōu)扶困總結

六年級語文培優(yōu)扶困總結

作為語文老師，我認為做好“培優(yōu)輔困”工作，對提高班級的整體語文水平起著重要作用。下面，是我對培優(yōu)輔困工作的一些體會。

一、培優(yōu)

我認為培優(yōu)的重點不在優(yōu)生上，而應放在抓中等生教育上面，使中等生向著前進的方向發(fā)展。因為中等生在班上占的比例最大，他們進可以成為優(yōu)生，退則可成為差生。

一般說來，中等生與老師的接觸機會較少。他們在品行上沒有突出的優(yōu)缺點表現(xiàn)，會很少受到老師的表揚與批評；學習上，成績不上不下，也無需開“小灶”。時間久了，中等生在心理上就會感到自己在班上可有可無，也得不到老師的重視。這樣，一些中等生就會裹足不前，學習滑坡。要把他們培養(yǎng)成優(yōu)生，就必須重視他們，對他們委以重任，讓他們覺得自己是班上重要的一員。

我班上的小組長用的都是中等生，以月為一周期，選各方面進步明顯的中等生擔任。我對他們提出具體要求，月末由老師和學生一起，根據(jù)每人的工作表現(xiàn)和記錄情況評出不同的等級，給予一定的鼓勵，特別優(yōu)秀的給予連任的榮譽。實踐證明，他們完成的情況普遍比優(yōu)生好，得到了老師、學生的好評。同時，我在班組的“一幫一”助學活動中，調(diào)整原來的“優(yōu)對差”的固定方式，增加了“中對差”這個活動。我給他們明示只有提高自己的學習成績，才有資格幫助別人。因此，他們感到了身上的壓力，改變了以往的閑散學習態(tài)度，學習態(tài)度變得更加積極、主動。

中等生一進步，就減弱了優(yōu)生在班上的優(yōu)越感，增加了優(yōu)生的學習緊迫感。同時，又帶動了后進生的學習積極性，從而促進班級學風的進一步改善，形成一種良性循環(huán)。

二、輔困

后進生轉(zhuǎn)化問題是素質(zhì)教育的重要組成部分，我們應當以教育創(chuàng)新的理念認識后進生問題，以教育創(chuàng)新的方法解決后進生問題。后進生問題是一個長期困擾我們教育教學質(zhì)量的大問題，也是我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育和教育創(chuàng)新的嚴峻挑戰(zhàn)，我們無法回避，必須以教育創(chuàng)新的理念來解決后進生問題。

（一）以教育創(chuàng)新的理念看待后進生現(xiàn)象

提起后進生，每個老師都可以毫不猶豫地說出幾個耳熟能詳?shù)膶W生名單，然后從各個側面剖析其在課堂上的種種行為和表現(xiàn)，以及給教師留下的“深刻”印象，總是

讓人難以忘懷。至于后進生的學習成績，更是令人羞于啟齒，難見天日，讓人啼笑皆非。作為教師，我們都曾有過相同的感受，有時真恨不得把那些影響我們班級教學成績和教學質(zhì)量的“害群之馬”統(tǒng)統(tǒng)鏟除干凈。但是，認真思考一下，后進生問題還是需要通過科學合理的途徑，從產(chǎn)生后進生的根源入手，以創(chuàng)新的理念有計劃、有組織、有步驟的尋求解決問題的思路和方法。

優(yōu)秀生是課堂教學過程中的先鋒猛將，后進生同樣也是一筆珍貴的教學資源。先進與后進，本來是一對相互矛盾、相互影響、相互依存的孿生姐妹。提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，并幫助差生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣。從而提高整個班級的素養(yǎng)和成績。

（二）從情感上感化后進生

現(xiàn)在的后進生中有智力障礙的學生少之又少，多的是日常行為表現(xiàn)偏激，行為習慣差的后進生。改變他們的不良行為，我做到從情感上去感化他們，讓他們覺得老師是個有情有義的人。意大利詩人但丁曾說過：“情像清泉，可以澆灌干涸的土地；情像陽光，可以溫暖冷縮的心靈。”

我們班有個學生，頭腦很聰明，體育成績也好，但是經(jīng)常做小動作，思想不集中，還非常自卑。這些不良行為導致了他的學習成績也差。我抓住時機展開說服教育，讓他明白班上的同學就像是自己的兄弟姐妹，體會到他與班集體是密不可分的。他父母忙，我又經(jīng)常同他父母電話聯(lián)系，希望他們多關心孩子。經(jīng)過一段時間教育，這名學生變得愛學習了，成績也上升了，還擔任了班上的班干部。

（三）制定目標

在本學期開始我就確定了培優(yōu)扶困的對象，并制定了切實可行的計劃。培優(yōu)對象：王蕓鑫，侯靜依，楊澤耀等 輔困對象：李亞龍，任伯權等

在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高能力，成績能夠在穩(wěn)中獲得進步，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔困對象也能按照老師的要求做好，成績有很大的提高。

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2015/1/23 2

第二篇：六年級語文培優(yōu)扶困工作計劃

六年級語文培優(yōu)扶困工作計劃

一、指導思想

學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優(yōu)補差是教學工作不可少的一環(huán)。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質(zhì)的目的，根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。

二、工作目標

1、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、通過培優(yōu)補差,使學生能充分認識到學習的重要性。

3、認真挑選好培優(yōu)補差的對象。

4、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。

三、具體內(nèi)容

成立課外興趣小組，通過活動進行培優(yōu)。對于優(yōu)良學生在時間上把好關，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會吃好，因此要求各教研組組織任課教師成立課外興趣小組，給予“精科”，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感，然后通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優(yōu)良學生的學習成績。

因為優(yōu)良學生中還存在個別科目比較差的現(xiàn)象，所以他們的補差科問題也是非常重要的，為此，要做好這部分學生的思想工作，使他們喜歡這一科目，循序漸進，不斷提高，從而使他們優(yōu)上加優(yōu)，不優(yōu)創(chuàng)優(yōu)，真正成為優(yōu)秀的接班人。

四、主要措施

1、利用課堂時間相機輔導

在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數(shù)后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好英語的信心。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內(nèi)，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發(fā)揮。

3、家長和老師相配合

我打算布置適當、適量的學習內(nèi)容，讓家長在家里對后進生進行協(xié)助輔導，老師定期到優(yōu)等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學習經(jīng)驗，讓后進生總結自己的進步。

第三篇：2014培優(yōu)扶困總結

2010－2011 高一化學“培優(yōu)扶困”工作總結

渤油一中 王書陶

全面貫徹黨的教育方針和實施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為了廣大人民群眾的迫切愿望。家長越來越認識到個人的綜合素質(zhì)對人的發(fā)展的重要性，他們不僅僅看重子女的考試成績，同樣看重子女的身心健康，更加關注子女各種能力的發(fā)展，不少的家長帶子女外出旅游、參加各種夏令營活動和各類報告會，送子女參加各種興趣班學習等等。希望自已的子女能接受優(yōu)質(zhì)的教育已成為每一個家長迫切愿望，在當今新課改背景下，教育和教學質(zhì)量普遍提高。然而問題也不容忽視，現(xiàn)在同一班級學生的化學成績存在著較為嚴重的兩極分化現(xiàn)象。為了全面提高化學教學質(zhì)量，就需要我們教師去面對、研究和改變這種差異，努力做到“下要保底，上不封頂?！备咧械膶W生間的差距比較大，課堂教學要立足于中等水平的學生，力爭讓學困生跟得了，中等生吃得飽，優(yōu)生吃得好。

“培優(yōu)扶困”，我認為教師應該切實做好以下幾個方面的工作：

一、和諧、融洽的師生關系，是做好“培優(yōu)扶困”工作的潤滑劑?；瘜W教學工作是一種多層次、多因素的比較復雜的工作。雖然它與相鄰學科的教學工作有許多共同之處，但化學教學還具有自己獨特的教學規(guī)律和理論體系。因此，開學初我根據(jù)所教兩個班級的學生化學成績及思想表現(xiàn)情況，精心選擇確定好“培優(yōu)扶困”的對象，并制定出具體的計劃和措施。

我積極主動地做好思想方面的培扶教育，深入細致地了解和關心他們的學習與生活，洞察學生的生理、心理，尤其是思想上的變化及波動情況，及時幫助他們解決學習上的困難和成長過程中產(chǎn)生的一些困惑，抑制了學生思想上的一些不良觀念。讓他們從內(nèi)心中感覺到老師一直像自己的親生父母一樣在關心和愛護著他們，從而在心理上接受、信任和佩服我，時時刻刻都按照學校的要求去做，學習上變被動為主動，認真學好各門文化科學知識，成為社會所需要的有用人才。學困生對學習缺乏興趣，對自己缺乏信心，因此我經(jīng)常利用課外時間與他們談心，關愛他們的身心健康、關注他們的健康成長，想盡一切辦法激發(fā)他們的學習積極性；充分挖掘他們身上的閃光點，一有進步就對他們進行表揚、鼓勵和鞭策，盡可能地讓他們在集體活動中大顯身手，充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢和潛能，讓他們在同學之間找回屬于自己的那份自信。

二、將“培優(yōu)扶困”滲透于課堂教學之中。我不斷地更新教育理念，端正教學思想，用發(fā)展的眼光客觀而又公平地看待每一位學生，既關注優(yōu)秀生，更關注學困生。根據(jù)班級學生的實際情況，采取分層教學的方式，既保護中等的學生、又兼顧兩頭的學生。對待優(yōu)生及學困生，特別給予關注，多提問、多督促，讓他們多思考，以激發(fā)他們的學習興趣和學習積極性，做課堂練習時，及時發(fā)現(xiàn)他們掌握知識的過程中存在的問題，及時解決。同時，對于不同層次的學生提出不同的要求，有的放矢，使他們各自盡情發(fā)揮、各得其所，優(yōu)生能夠更上一層樓，向更高峰邁進；學困生也能夠循序漸進、將所學的知識及時消化和掌握，以鼓勵、欣賞、激勵的方法，肯定他們?nèi)〉玫囊稽c一滴的進步，培養(yǎng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的學習熱情和積極性，增強了他們學好化學的勇氣和力量。

三、家校密切合作，共同做好“培優(yōu)扶困”。為了做好學生的“培優(yōu)扶困”工作，我覺得要使得工作真正扎扎實實地落到實處，除了師生的密切配合、共同努力之外，學生家庭的大力支持、通力合作顯得尤為重要。因此我積極主動地與家長聯(lián)系與溝通，深入細致地了解學生的家庭情況、學習與生活狀況，及時反饋學生在校的學習及各方面的表現(xiàn)情況，虛心聽取家長的意見和建議，爭取得到家長的理解、支持和幫助，力爭與家長達成共識，齊抓共管，共同教育和管理好學生。實踐表明，搭建學校、家庭、教師之間的橋梁，對于做好“培優(yōu)扶困”工作起著很好的促進作用。

水滴石穿，繩鋸木斷。我所教班級學生的化學成績提高較快，兩極分化的現(xiàn)象在很大程度上得到了有效地改善，學生學習化學的積極性空前高漲，班級的班風、學風有了明顯地改觀，“培優(yōu)扶困”對于提高教育和教學質(zhì)量，確實是一劑很好的良藥妙方。

第四篇：培優(yōu)扶困

一、指導思想

教育應“以人為本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質(zhì)的目的，根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，采用“感化——轉(zhuǎn)化——優(yōu)化”是培優(yōu)補差工作中強有力的教育手段。實施分層教學，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好拔尖補差工作。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生都學有所長，學有所用。從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。

二、總體工作目標

為提高我校生物教育教學工作，全面提高各年級學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高，通過培優(yōu)補差使學生轉(zhuǎn)變觀念，認真學習，發(fā)展智力，陶冶品德，真正使教師動起來，使學生活起來。

三、具體工作目標

加強對培優(yōu)補差的常規(guī)管理.2、認真組織相關的學生參與活動中去，使50％的學生參與到培優(yōu)補差活動中去。

3、通過培優(yōu)補差，使90％的學生能認識到學習的重要性。

4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，培優(yōu)和補差工作每周不少于三次。

四、基本實施措施 首先制定教師培優(yōu)補差責任目標，讓輔導教師通過培優(yōu)補差明確目標。

2、輔導教師認真制訂各科培優(yōu)補差工作計劃。定培訓人、培訓內(nèi)容，培訓時間。

3、重點做高考、會考、統(tǒng)一考試等備考的培優(yōu)補差工作。

4．定期舉行成績提高快的學生學習交流會，交流學習經(jīng)驗和心得，共同提高。

4、定期對培訓的學生進行考試和檢測，及時了解培訓情況。

5、科組長定期對輔導情況實施督查。

五、考評辦法 對此項活動實行，在學期末，結合期末考試，對培訓教師進行量化考評，對完成任務表現(xiàn)特別突出的，給予公開表揚。

2、對于在此項活動中敷衍了事，不認真的教師，在學校會議中給予公開批評，并限期進行改正。

我科要長期堅持下去培優(yōu)補差的工作，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，不能不學，量性而學這一目標。

第五篇：培優(yōu)扶困活動總結

培優(yōu)扶困活動總結

本學期在“培優(yōu)扶困”工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實”培優(yōu)扶困”的內(nèi)容，使學生能較好的得到發(fā)展。學生的學習動機，學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)生或是學困生，現(xiàn)在基本上都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化，以前是”要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將”培優(yōu)扶困”工作總結如下：

1、發(fā)揮優(yōu)生的作用 ：

在每一個班優(yōu)生無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手。那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教學困生，讓一個優(yōu)生幫助一個學困生。在班里我非常重視優(yōu)生的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好。例如，一些知識點講完了，為了讓全班同學都能鞏固，那我就吩咐了科代表或者成績優(yōu)秀的同學，利用午自習的時候，讓他們來在全班提問，被提問的人一般是學困生，提問完了，還全班進行聽寫。這些優(yōu)生有時候提的問題不是重點，但經(jīng)過我的指導后，提的問題都很有質(zhì)量，干得很好！其實這些優(yōu)生相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶學困生，并取得了一定的成效，起碼提高了他們學習生物的興趣，喜歡學習生物，成績也逐漸有了提高。做得好的班級例如9班、10班和14班，第二次階段考試的成績一下子躍進了級里前面的排名去。

2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。

在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，,改變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。例如優(yōu)生就給一些需要思考的問題，有挑戰(zhàn)性的習題給他們，對于學困生，我一般是抓基礎，讓他們的基礎先打穩(wěn)，再慢慢提高他們做難題的能力。

3、了解學困生，溝通心靈，建立和諧的師生關系，奠定轉(zhuǎn)化的基礎。首先，對學困生進行全面調(diào)查，了解他們的學習習慣，興趣愛好，交往情況，道德品質(zhì)，行為習慣，家庭情況等，并對每個學生的具體情況做好記錄。其次是個別交流，進行心靈的碰撞與溝通。打開與學困生交流的大門，了解其生物學習差的真正誘因并進行適當?shù)男睦硎鑼В龑ι锏目謶?，轉(zhuǎn)變學習的態(tài)度，變厭學為樂學。再次，做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和配合。有時轉(zhuǎn)化一個學困生就是挽救了一個家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據(jù)個體的不同情況與家長共同制定妥當?shù)慕逃椒ā⒓顧C制是轉(zhuǎn)化學困生的有利保障。