第一篇：學校輕負高質(zhì)工作總結(jié)：還孩子一個“巴學園”

學校輕負高質(zhì)工作總結(jié)：還孩子一個“巴

學園”

xx鎮(zhèn)中心小學地處鐘靈毓秀的xx寶地，文化底蘊源遠流長，自古盛行以朱熹為代表的碩儒理學，孕育了詹儀之、詹骙、方逢年、毛際可、方象瑛等人文名士。xx鎮(zhèn)小自1956年“臺鼎小學”創(chuàng)辦以來，就成了xx崇文重教的重要傳承之地。幾經(jīng)歲月，xx源遠流芳的人文歷史，在傳承中賦予了人們無限的遐思。

如今，xx鎮(zhèn)小在硬件設(shè)施并不起眼的條件下，自強不息，克服困難，在徽派掩映中展現(xiàn)了“格物致知，顰笑一方”校園文化風貌。XX年，自全縣義務(wù)教育工作召開以來，學校立足原有基礎(chǔ)，以新課程改革思想為指導，提出了“重研精教，輕負高質(zhì)，琴韻悠揚，彰顯個性”的階段辦學目標，在運行中以教育科研為先導，以課堂改革為基點，以變革學習方式為目的，全面踐行了“五維一體”的輕負高質(zhì)辦學模式，以給孩子建立了一個童年的“巴學園”。

一、專家會診，把握輕負高質(zhì)基本走向

到底什么樣的學校才能體現(xiàn)輕負高質(zhì)的特點？對于這一問題的刨根探究是踐行輕負高質(zhì)課堂的核心。為了認清這一本質(zhì)，學校每年有計劃有步驟地邀請省市縣各類教育教學專家蒞臨學?，F(xiàn)場指導，為教師指明課堂教學的基本走向，全面實現(xiàn)新課程教學思想。

（一）邀請教科類專家在理論上指導輕負高質(zhì)走向。每年，我校有規(guī)劃地邀請浙江省教科院方展畫院長、王健敏副院長，杭州市施光明所長等教科類專家來校會談，在理念上為我們指明輕負高質(zhì)的方向。

（二）邀請教研類專家在技術(shù)上指導輕負高質(zhì)走向。學校充分利用一切機會，邀請縣市教研員來校為教師做學科教學方面的技術(shù)指導。比如市教研員劉榮華，《作文報》編輯王瑾，特級教師王潮等先后來校指導有效備課、有效作文教學、有效閱讀教學等技術(shù)指導。

二、團隊磨課，研討輕負高質(zhì)課堂典范

為教師建立輕負高質(zhì)的課堂范例是推進這一理念的關(guān)鍵，因此，學校以省級規(guī)劃課題（Sc80）《基于農(nóng)村教師團隊專業(yè)成長的“主題式磨課”實踐研究》為支架，全面引領(lǐng)教師在研究活動中磨礪了“輕負高質(zhì)”課堂的基本范例。

（一）扣準教師的最近訴求設(shè)計了三大磨課主題。我們針對學校教師課堂存在的問題，以“低起點，嚴要求；重基礎(chǔ)，求發(fā)展；分層次，多反饋；邁小步，不停步”的課堂教學原則為指向，著眼“教的規(guī)范、學的有效、生成睿智”等維度建立了“三指標九要素”高效課堂評價標準，并以此為標準指導教師備課、上課、觀課、議課等教學之路，全面優(yōu)化從教行為。

（二）著眼資源優(yōu)化應(yīng)用的角度設(shè)計了磨課團隊。學校在教師資源的調(diào)配與組合上做足了，以滿足不同層面教師的自尊心與自信心。首先，學校從開發(fā)、保護和利用優(yōu)質(zhì)教師資源的角度出發(fā)確定了專業(yè)成長中的示范者，即建立了智囊團；其次從教師在心理上需要行政力量的肯定出發(fā)，將行政力量作為活動開展的組織者；再次，從不同年齡教師的需求出發(fā)，中青年教師作為磨課主體，老年教師作為磨課客體，以滿足不同教師的心理需求。因此團隊成員由“中層領(lǐng)導+智囊團成員+上課教師+同學科背景教師”四種層分的人共同組成。

（三）設(shè)計了以“調(diào)研課、研究課、優(yōu)質(zhì)課“為載體的主題式磨課路徑。每一路徑都遵循以下特點：第一，整個磨課過程分為“確立主題、深化主題、展示主題”三大階段，其中深化主題階段是一個“課前設(shè)計、課中觀察、課后研討”循環(huán)跟進的課堂實戰(zhàn)活動，具體包含了“備課、說課、上課、觀課、議課、結(jié)課”等行為。第二，整個磨課過程是一人多磨的體現(xiàn)，就是某個教師在一定的時期內(nèi)，在大家協(xié)助下，把某課（或某幾課）教學當作研究內(nèi)容，通過循環(huán)往復，深入地學習、研究、改進教學設(shè)計與認識，從而在某一方面獲得成功的經(jīng)驗與喜悅，取得系列研究成果。第三，每一種路徑的目的都是為了提升教師的課堂教學水平，其中以調(diào)研課為載體的主題式磨課旨在促進教師在幫帶中實現(xiàn)課堂教學走向“規(guī)范”要求；以研究課為載體的主題式磨課旨在促進教師在指導中強化課堂教學的“生動”氣息；以優(yōu)質(zhì)課為載體的主題式磨課旨在促進教師在協(xié)作中促進課堂教學彰顯“優(yōu)質(zhì)”元素。

三、制度規(guī)約，營造輕負高質(zhì)濃厚氛圍

1.研制“減負”校本制度。學校根據(jù)當?shù)貙W生課業(yè)負擔情況建立了一套本土化的減負工作制度，具體包括《家校聯(lián)動制度》、《加重學生課業(yè)負擔責任追究制》、《教學活動安排公示制度》、《有效作業(yè)五舉措減輕學生課業(yè)負擔制度》、《考試試卷質(zhì)量評估制度》、《小學生課業(yè)負擔征求意見制度》、《學生體質(zhì)健康情況通報制度》及《“規(guī)范辦學行為，減輕學生過重負擔”的“十要”和“十不準”規(guī)定》。同時學校將“減負”工作作為教師考核的重要內(nèi)容之一。

2.抓實教學質(zhì)量監(jiān)控制度

⑴抓實教學常規(guī)月檢工作。每月月底，語文、數(shù)學、綜合教研組長深入教師日常工作，查閱教師“備課，學生作業(yè)布置、批改，學業(yè)評價”等方面的工作執(zhí)行情況，并從“數(shù)量和質(zhì)量”兩個維度予以反饋，促進教師在學習中相互提升。

⑵抓實教師課堂調(diào)研工作。為了促進教師資源得以保護、開發(fā)、利用，充分發(fā)揮教師專業(yè)間的示范、輻射功能。我們將領(lǐng)雁教師、教研組長組成課堂調(diào)研小組，有重點、有反饋、分階段地深入教師課堂調(diào)研聽課，并從“輕負高質(zhì)”的角度對課堂做出評點，促進教師的課堂教學走向真正意義上的減負增效。

⑶抓實教學質(zhì)量分析工作。每個學科學期結(jié)束分析一次。為了保證質(zhì)量分析會的質(zhì)量，按照如下程序召開會議：首先每位教師針對自己任課班的教學情況做好學期教學質(zhì)量分析；其次各校教研組長匯總，整理分析一學期來學生在課堂表現(xiàn)、學習習慣、期末測試以及區(qū)校質(zhì)量抽測等各方面的綜合情況，并對期末試卷命題情況展開分析與討論；最后由學校安排的負責人對本次質(zhì)量分析進行總結(jié)。

⑷抓實激勵發(fā)展評價方式。首先學科多維激勵評價，鼓勵教師在課堂中采用等級制、激勵性即時評價等措施；考試評價中積極嘗試綜合考評、面試、彈性化考試等評價措施；期末評語采用激勵性綜合評語評價，首先以激勵性評語幫助學生鞏固優(yōu)點，其次以期望性評語委婉提出了學生今后努力的方向。其次，采用成長檔案袋評價方式促進學生全面發(fā)展，攝掠孩子學習和生活的珍貴畫面，記錄成長道路的酸甜苦辣，為學生良好道德品質(zhì)和健全人格的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

⑸抓實村完小走課扶持工作。xx鎮(zhèn)小地處xx鎮(zhèn)中心地帶，擔負著輻射、影響周邊學校教學質(zhì)量的重要使命。因此，學校每年有計劃有目的委派一些骨干教師到xx鎮(zhèn)所轄范圍內(nèi)的各級小學上示范課，甚至還委派音體美及科學等薄弱學科的專職教師到龍泉村完小進行全年走課，讓那里的學生也能享受到公平、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

3.落實輕負高質(zhì)培訓制度

⑴落實教師素質(zhì)提升制度。教師素質(zhì)的提高是搞笑課堂打造的關(guān)鍵，我們以五年為單位規(guī)劃了“思維技術(shù)方法—實施‘三位一體’培訓，引領(lǐng)教師走向高效課堂”的校本培訓項目。旨在“通過教育科研培訓，增強教師的教學理性；通過教育技術(shù)培訓，掌握教學信息的科學呈現(xiàn)方式；通過課堂磨課培訓，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)教學方法體系”。

⑵落實家長聯(lián)系培訓制度。家長永遠是學校抓輕負高質(zhì)工作不可或缺的幫手,家長對輕負高質(zhì)的認知度決定了這項工作開展的走向。如何讓家長也能融入輕負高質(zhì)這項工作呢？首先通過家長學校、家長會和家訪等形式，向?qū)W生家長宣傳科學育兒知識，指導家長減輕強加在學生頭上過重的學業(yè)負擔，端正兒女的成才觀，配合學校共同撫育孩子走適合自己健康成長的觀念。其次是通過開課業(yè)負擔聽證會的形式，從家長層面了解學生課業(yè)負擔的真實情況，以此來完善自己的教學。

四、小課題研究，突破輕負高質(zhì)教學難點

在踐行輕負高質(zhì)理念中，教師們經(jīng)常會遭遇各類教育教學的難點，為此學校采用各種激勵措施引領(lǐng)教師將問題轉(zhuǎn)化為小課題，在研究中突破課堂難點。

（一）聚焦影響輕負高質(zhì)實施的核心問題開展研究。學校領(lǐng)導在廣泛聽課調(diào)研的基礎(chǔ)上，認識到造成學生課堂負擔重的重要原因有三：一是學生學習方式依然枯燥，雖然課改推行多年，但學生的學習方式仍以聽講為主；二是課堂評價手段不能走向童趣；三是作業(yè)數(shù)量雖然得到了控制，但作業(yè)的質(zhì)量沒有得到提升。因此，學校引領(lǐng)教師定位自己的研究問題，選擇與上述主題相關(guān)的問題形成個人課題、團隊課題，以項目為單位開展研究，創(chuàng)新教育教學方式。

（二）實施中將“課例開發(fā)”植入小課題研究中。為了凸顯小課題研究的實踐性，學校提出了“統(tǒng)整教學與研究”的基本思想，采取各種激勵措施鼓勵教師在研究中做好“課例開發(fā)”工作，以通過撰寫教學設(shè)計、研究課堂要素、捕捉教學病例等方式深入反思課堂，突破專業(yè)瓶頸，進而提升課堂教學質(zhì)量。

（三）舉辦“一課一報告一作品”的成果推廣活動。在推廣小課題研究成果方面，我們依然要求教師將成果的推廣與課堂實踐相結(jié)合，以給同伴直觀、親切的體驗。因此，要求那些擁有精品成果的教師以校本培訓的形式開展上課、作報告及成果驗證的方式推廣成果。如今我們已經(jīng)建立了許多課堂教學智慧體系，比如一年級的“花樣活動”、語文課堂的“智慧串語”、數(shù)學組的“梯級習題”設(shè)計等等。

五、變革方式，實現(xiàn)輕負高質(zhì)終極目標

輕負高質(zhì)理念能否落實到位，檢測的關(guān)鍵指標是看我們的學生用何種學習態(tài)度，何種學習行為，何種狀態(tài)參與到學習中來。因此學校創(chuàng)新了課內(nèi)外一切學習方式。

（一）創(chuàng)新課堂學習方式。自從抓輕負高質(zhì)工作以來，學校對老師的課堂教學提出了“10+20+10”的課堂教學模式，教師講課控制在10分鐘左右，學生自主、合作探究20分鐘左右，學生課堂練習不少于10分鐘。這個模式實施以來，引發(fā)了學生課堂學習方式的變革，“小組討論、形體識字、角色對話、開心制作、深入體驗、參觀學習、自我展示、區(qū)域角探究”等應(yīng)運而生，“自主、合作、探究”教學理念得以全面實施，學生的學習變輕松和快樂了。

（二）創(chuàng)新社團學習方式。為了促進學生在校園學習、生活中能感受到幸福，學校在改革課堂教學方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了社團學習方式，為“輕負高質(zhì)”的實施開辟了另一方天地。

目前學校組建了“口琴、小記者、籃球、書畫”等四大社團，并將社團的功能定位在“彰顯生命活力，實現(xiàn)自我價值，創(chuàng)建品味天地”這一基點上。因此我們摸索出了“基地引領(lǐng)、過程規(guī)范、平臺立體”的社團管理思路，引領(lǐng)社團走向了精致化。如今，口琴社團的學生在新加坡第八屆國際國際口琴大賽上獲得了亞軍和銀獎兩項大獎，在我縣農(nóng)村學校獲得國際大獎還屬首次;小記者社團在國家級刊物《作文報》上以?？男问桨l(fā)表了；籃球社團組建以后，我校的男、女籃球隊都穩(wěn)穩(wěn)地進入了前八，這在xx鎮(zhèn)小的歷史上都是突破；書畫社團組建時間最短，但一年來學生的書畫水平都有了突飛猛進的變化。

（三）創(chuàng)新校內(nèi)外活動方式。校內(nèi)外活動是學生施展才華、獲得成功體驗的平臺，它是培養(yǎng)全面而有個性的人的重要平臺。

學校在每年的六月一日都會舉行全校性的口琴節(jié)；每學期少先隊都會舉行各種比賽，如：歌詠比賽、講故事比賽、演講比賽等等；每年的秋天，我校都會舉行秋季田徑運動會；還有一年一度的全校游園活動。另外學校還安排了各種社會實踐活動，比如學校少先隊員走上街頭去尋找社會上的不規(guī)范漢字、錯字、別字等的“啄木鳥在行動”，去街上清理垃圾、牛皮鮮等，讓我們的家園更美，更整潔的“我是環(huán)保小衛(wèi)士活動”；少先隊大隊部組織一些隊員通過觀察、調(diào)查、取樣、分析，撰寫調(diào)研報告，來分析千島湖水質(zhì)保護情況的“千島湖水質(zhì)保護情況調(diào)查活動”；少先隊員去敬老院給老人打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目，為老人送去溫暖的“點燃幸?；顒印钡取?/p>

第二篇：北海學校輕負高質(zhì)課堂賽課活動實施方案

濰坊北海學校輕負高質(zhì)課堂賽課活動實施方案

為全面推進學校教育教學改革，促進教師專業(yè)化成長，進一步提高課堂教學效率，積極開展新教育實驗，積極推進素質(zhì)教育，提高我校教育教學質(zhì)量，決定開展教師賽課活動。結(jié)合我校實際,經(jīng)學校研究決定,我校教師賽課活動實施方案如下：

一、賽課目的：

深化課堂教學改革，優(yōu)化教學手段，提高教師教學水平，促進課改新理念的落實，進一步推動教科研工作，全面提高我校教學質(zhì)量，為教師提供展示的舞臺，促進教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。展示賽課教師的精神面貌。

二、活動原則

全員參與原則：賽課活動涵蓋全校所有學科任課教師，作為一項常規(guī)活動，每年一次，讓教師全員得到鍛煉和提升。

注重過程原則：重視賽課的過程，關(guān)注教師在活動中的收獲。以有效的課堂教學為核心，做好教師課堂教學的評價和反思，提煉經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進措施。

尊重差異原則：賽課活動立足實際，承認差異，關(guān)注發(fā)展，突出激勵。

三、賽課對象

學校三十五歲以下所有學科任課教師都必須參加賽課，三十五歲以上所有學科任課教師自愿報名參加。

四、時間安排：2011年4月

五、方法途徑及評獎辦法

1、賽課要求。由學校作統(tǒng)一要求，教師自主選擇最能展示自己水平與風采的課題來參賽。參賽者賽前要向評委提供一份教案提綱。本次賽課采取提前1天抽簽確定賽課教師，進行公示，賽課教師按正常教學進度賽課，自行設(shè)計教案和課件。評委要根據(jù)課堂教學評價表對賽課教師量化評分，同時做好聽課記錄，寫好教學點評，并對賽課教師進行評課。

2、評價辦法。參賽教師采用相同的評價標準，嚴格按照評價標準，采由學校成立評審小組進行評分。

3、結(jié)果表彰。賽課結(jié)果要根據(jù)參賽教師的得分評為一等獎（1名）、二等獎（2名）、三等獎（3名）、鼓勵獎（若干名），一、二、三等獎及鼓勵獎均能獲相應(yīng)等級榮譽證書，獲一、二、三等獎的教師按北海學校教師績效考核評分方案加相應(yīng)的考核分，并且本次賽課的優(yōu)勝者將優(yōu)先被推薦參加上一級賽課活動。

4、本次賽課獲一、二、三等獎的教師要按學校安排為全體教師做示范課。

六、組織領(lǐng)導：成立賽課領(lǐng)導小組和評審小組。

1、賽課領(lǐng)導小組： 組 長：湯善香

組 員：張素英 考俊花 隋海麗 戚紅紅

2、評課組：

湯善香 張素英 考俊花 隋海麗 戚紅紅 各學科教研組長

七、保障措施

1、統(tǒng)一思想，提高認識。實踐證明課堂教學加課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑，提高教師的素質(zhì)是實施新課程改革的關(guān)鍵。把賽課活動和聽評課活動作為促進教師專業(yè)發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量和效率的有效載體，已勢在必行，這也是廣大教師體現(xiàn)自身價值，追求幸福完整教育生活的必然選擇。

2、認真組織，加強領(lǐng)導。學校專門成立教師賽課活動領(lǐng)導小組，加強對賽課活動的指導。

3、建章立制，保證落實。針對教師賽課活動，學校擬以教師發(fā)展性評價為導向，制定有關(guān)評價辦法，做到公開、公平、公正，確保賽課活動方案得以順利實施。

總之，本學期我們將認真落實構(gòu)建輕負高質(zhì)課堂活動，向課堂教學要效益，全面提高我校的教學質(zhì)量。

濰坊北海學校 2011年3月