第一篇：校本研修論文

讓英語點綴校園文化生活

呼圖壁縣第二中學(xué)

周麗

天地間，最引人的春色乃桃李；日月下，極耀眼的地方數(shù)學(xué)校。近年來，二中憑借先進的辦學(xué)理念、優(yōu)美的育人環(huán)境、過硬的教師隊伍和自主創(chuàng)新的校本研修活動，為上一級學(xué)校和社會輸送了大批優(yōu)秀人才。在追求領(lǐng)跑、永不言棄中，勤奮的中人驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先一直處于劣勢地位的英語學(xué)科教學(xué)隨著小課題校本研修活動的開展，逐漸顯露生機：學(xué)生英語結(jié)業(yè)水平呈逐年攀升趨勢！小課題校本研修為英語教學(xué)插上騰飛的翅膀，也為二中生命涌動的校園文化生活注入了新的活力！

背景分析：

2008年，校本研修活動啟動了。校領(lǐng)導(dǎo)班子高瞻遠矚，把校本培訓(xùn)當作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；每周各備課組利用科組學(xué)習時間，組織開展教學(xué)專題研討活動，學(xué)習新課程理念，分析教學(xué)現(xiàn)狀，研討教學(xué)方法，觀摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為，使校本培訓(xùn)工作制度化、日?；?。符合學(xué)校實際需要的校本研修機制初步確立起來了，它既保證了學(xué)校教研工作能夠平穩(wěn)、有序、順暢的開展，也為各學(xué)科進行小課題校本研修指明了方向，提供了動力。英語組全體教師在教研組長的帶領(lǐng)下，團結(jié)協(xié)作，積極參與校本培訓(xùn)。他們認真總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，為使英語學(xué)科教學(xué)能夠走出成績的低谷，決定從小課題校本研修尋求突破口。集體備課、聽課評課、新老教師導(dǎo)師制活動、讀書活動等仍然進行得有聲有色，“聚焦課堂、落實新課改、提升教育質(zhì)量”又成了每一名英語教師肩頭的重任。乘著校本研修的春風，英語組全體教師也滿懷信心地走進了美麗新天地！

1、我們緊緊圍繞學(xué)習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。

2、通過學(xué)習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的任務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。

3、加強了教育的開放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會、現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而又不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技及其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習等綜合實踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)了動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強了學(xué)校教育與社會生活的密切聯(lián)系。具體做法：

同伴互助，加強交流。教研組長經(jīng)常會同學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和英語組任課教師開展推門聽課、評課活動，與教師面對面進行課堂教學(xué)研究，及時反饋有關(guān)信息，增強交流與溝通。在交流中，他們創(chuàng)造性地總結(jié)并歸納了自己學(xué)科的具體策略：參與研修法、合作研修法、互動研修法、分層研修法、主題研修法、虛擬研修法、反思研修法、探究研修法、讀書研修法、案例式研修法等等。

1、不會學(xué)習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學(xué)習過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師走下高高在上的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進師生共同發(fā)展。

立足崗位、以賽促研。在校本研修階段性“匯報課”活動中，英語組中老年教師發(fā)揮余熱，精心指導(dǎo)青年教師，使其在各個方面都有不同程度的提高。青年教師重視教育理論學(xué)習，盡快熟悉中學(xué)課程標準、教材教法，初步掌握教育教學(xué)規(guī)律，并注意形成自己的教學(xué)風格。，領(lǐng)導(dǎo)和教師、老教師和青年通過交流、溝通，加強了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，激發(fā)了每名教師的潛能，達到了最優(yōu)化的組合。

校本研修所取得的成效：

1、教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括、判斷推理和綜合的能力及運用知識的能力。教師以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據(jù)英語學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學(xué)能力。在努力改進教法的同時，也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

2、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案做到“五有”：有明確的教學(xué)目的、有具體的教學(xué)內(nèi)容、有連貫而清晰的教學(xué)步驟、有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法、有合適精選的隨堂練習。實行超周備課。

3、寫教后記。授課后及時記載本課教學(xué)的成功和失誤；以便不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，改進教法，不斷提高。

4、重視集體備課。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）；四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、）。按學(xué)期初制定的教研活動計劃正常開展教學(xué)研究活動。讓教師.將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進學(xué)生心智發(fā)展上。避免單純依賴教參，備課缺少源頭活水的現(xiàn)象出現(xiàn)。使備課多方擴充信息，強化二次備課，不斷充實、完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。

我的反思：

英語組的教師們對小課題校本研修投入百倍的熱情，工作起來常常沒日沒夜。專家的引領(lǐng)，促進了英語教師的專業(yè)化發(fā)展，為順利小課題校本研修提供了保障。并使我們愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我將不負眾望，再接再厲，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力譜寫校本教研活動的新篇章。我們相信，只要我們不懈努力，校本教研將進入鮮花燦爛的春天。

第二篇：校本研修論文

中學(xué)語文課程與教學(xué)改革勢在必行

——2012校本研修心得體會

佳縣第一中學(xué) 郭丙華

2012省級校本研修一個月來，本人漸漸有了以下一些體會。

新課標是教學(xué)的依據(jù)。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。

關(guān)于初中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。??帶著這些疑問，我認真研究新課標，并通過教學(xué)實踐，明白了教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。

在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。所以老師既要學(xué)習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：

第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點；

第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。

面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標： 全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。所以，我們個人的學(xué)習并沒有結(jié)束。

1、認真學(xué)習新課標，具體的去領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。

２、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。

３、研究實驗教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。

４、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。

當然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

第三篇：校本研修論文2

體育教學(xué)中學(xué)生良好的鍛煉習慣的培養(yǎng)

雙石鋪中學(xué)：趙同軍

【摘要】： 體育需要強調(diào)人們親自參加體育鍛煉，并成為日常生活中不可分割的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，是體育教學(xué)成果的一個重要標志，而且在體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，促進學(xué)生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。因此，體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習慣。

【關(guān)鍵詞】：體育 鍛煉習慣 培養(yǎng)

【正文】：

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高對培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習慣的認識。長期以來，我們體育教師在課堂教學(xué)中，主要還是習慣于讓學(xué)生通過身體練習來掌握體育基本知識、技術(shù)和技能，不注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉態(tài)度、興趣和習慣，有的甚至棄之不顧。其實不然，如果沒有端正的鍛煉態(tài)度，又沒有鍛煉興趣和良好的鍛煉習慣，學(xué)生是無法真正掌握體育基本知識、技術(shù)和技能的，當然也就無法實現(xiàn)全面提高身體素質(zhì)。相反，學(xué)生對鍛煉如有濃厚的興趣，又具有良好的鍛煉態(tài)度和習慣，就會以一種積極的態(tài)度，精神飽滿地參加鍛煉。例如，現(xiàn)在的孩子大多不喜歡跑步，一聽到要跑步就叫苦，更談不上對于跑步有興趣和習慣了，速度素質(zhì)和耐力素質(zhì)是我們身體素質(zhì)的兩大基本素質(zhì)。

二、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習慣，包含兩層意思。一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進行身體鍛煉，二是培養(yǎng)學(xué)生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，成為一種習慣。其中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進行身體鍛煉是基礎(chǔ)，只有科學(xué)地鍛煉身體的習慣，才能稱得上良好的鍛煉習慣。1.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。因此，體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識地把科學(xué)鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學(xué)生。首先，讓學(xué)生了解人體的結(jié)構(gòu)，各系統(tǒng)器官的功能，身體鍛煉的衛(wèi)生常識，體育動作的規(guī)律特點，以及體育鍛煉是如何促進人體生理變化的。這些基本知識可在保健衛(wèi)生課中傳授。其次，讓學(xué)生懂得生理負荷的最佳方案和合理的鍛煉程序，以及為什么做與怎樣做準備活動和整理活動等方面的知識。

2.加強良好鍛煉習慣的訓(xùn)練。因此，體育教師培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習慣要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，根據(jù)教與學(xué)的需要與可能，制定嚴密的、科學(xué)的、切實可行的計劃，有的放矢地逐個項目培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓學(xué)生準確掌握動作要領(lǐng)和練習過程，要由易到難，由單項到系列，由部分到整體，堅持不懈，反復(fù)訓(xùn)練。教師還應(yīng)經(jīng)常督促檢查，持之以恒。只有這樣才能逐漸形成學(xué)生良好的鍛煉習慣。

3.培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的良好鍛煉習慣，必須與培養(yǎng)學(xué)生對活動的興趣、愛好相結(jié)合。一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性也就越強。學(xué)生們之所以踢起足球來不覺得累，就是因為他們非常喜愛足球這項活動。隨著我們對這項活動的深入，學(xué)生從“只知亂踢到踢出些門道”，踢的過程，也就是學(xué)生的愛好不斷增強的過程，及養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣的過程。

三、把握形成學(xué)生良好鍛煉習慣的兩個因素。

1．發(fā)揮體育教師在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。學(xué)生模仿性強，體育教師是學(xué)生直接效仿的對象之一，對學(xué)生能否形成良好鍛煉習慣有直接的影響。因此，體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮為人師表，言傳身教的示范作用，認真貫徹課堂常規(guī)，科學(xué)地安排教學(xué)過程，規(guī)范準確的講解示范動作技術(shù)，并且加強練習方法的指導(dǎo)。讓每一個學(xué)生每一節(jié)課，都經(jīng)受一個科學(xué)鍛煉身體的過程，并且能體驗到成功的愉悅。通過明示和暗示的綜合效應(yīng)，來培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習慣。

2．促使學(xué)生形成自律性。培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習慣的過程，學(xué)生是主體，外因需要通過內(nèi)因起作用，只有設(shè)法將學(xué)生從被動鍛煉中解放出來，變被動鍛煉為主動鍛煉，才能達到培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習慣的目的。由被動鍛煉轉(zhuǎn)化為主動鍛煉，需要很強的鍛煉自覺性和自覺能力。因此，體育教師不但在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習慣，而且要幫助學(xué)生制訂有個性特點、具體切實的個人鍛煉計劃。

習慣是逐漸養(yǎng)成的、不需要任何意志努力和外在監(jiān)督的自動化了的行動方式。人的本性是愛動的，一般來說自幼就愛“玩”。那么從小培養(yǎng)幼兒、兒童、少年愛“玩”，會“玩”的習慣，加以正確引導(dǎo)，鞭策與鼓勵其成效也就愈大。參考文獻：

1、《中國學(xué)校體育》雜志

2、《體育教學(xué)》雜志

3、《初中體育與教學(xué)方法》

第四篇：校本研修論文

把握校本研修核心，立足專業(yè)自主成長

瓦房店第三十四初級中學(xué)

姜明辰

把握校本研修核心，立足專業(yè)自主成長

為解決學(xué)校教育和教師教學(xué)實踐中存在的突出問題，有效提高教師綜合素質(zhì)，全面促進中小學(xué)教師隊伍專業(yè)成長，我以為，深化認識，切實把握校本研修的核心，強化內(nèi)驅(qū)，立足實現(xiàn)專業(yè)自主成長，應(yīng)是廣大教育工作者的共識和追求。

一、回顧演進歷程，理解豐富內(nèi)涵，把握“校本研修”的核心。

1、“校本研修”是由“校本培訓(xùn)”、“校本教研”演進而來的。

“校本培訓(xùn)”最先產(chǎn)生于20世紀70年代英、美等國。是以中小學(xué)為中心的教師在職培訓(xùn)模式。是為滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標和要求，著眼于學(xué)校和教師教學(xué)實踐中的問題改進，由學(xué)校發(fā)起組織，在學(xué)校內(nèi)進行的教師在職學(xué)習和培訓(xùn)的一種活動形式。

“校本教研”開展不久，教育學(xué)者顧泠沅建議把“校本教研”稱為“校本研修”，以為這樣更合適，更符合中國傳統(tǒng)文化。2004年3月27日，時任教育部副部長袁貴仁正式提出了“校本研修”的概念，他說校本研修是一種“從學(xué)校中來，到學(xué)校中去”的培訓(xùn)，學(xué)校出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題。

2、縱觀“校本培訓(xùn)”到“校本教研”，再到“校本研修”的演進，有兩個變化：一是“校本”二字雖未變，但內(nèi)涵豐富了；二是從“訓(xùn)”到“研”，再到“研修”，內(nèi)涵更豐富了，主體明確轉(zhuǎn)移了。因而可以說“校本研修”既是教師教學(xué)方式、研究方式的一場深刻改革，同時也是教師學(xué)習方式、專業(yè)發(fā)展方式的一場深刻變革，質(zhì)的飛躍。這就是讓教師成為教學(xué)、研究和進修的真正主體，更加突

出了教師個體的自主成長，和在研修中的主觀能動作用。

細細琢磨“研修”的詞義會給我們以很好的啟示。百度解釋“研”為：細磨（mó），碾。如：研磨、研藥、研墨；深入地探求：研究、鉆研。作為“校本研修”的“研”不就是取“研究”“鉆研”“教研”“科研”之意嗎！

百度解釋“修”有9個義項，其中有：裝飾，使完美。如：修飾、修辭、裝修；整治，恢復(fù)完美。又如：修復(fù)、修治、修繕（修理）；還如：（學(xué)問，品行方面）鉆研、學(xué)習、鍛煉：修學(xué)、修業(yè)、修養(yǎng)。作為“校本研修”的“修”不就是取“修養(yǎng)”“修煉”“進修”之意嗎！

“研”“修”兩詞并列聯(lián)合，各有其義。“修”為“研”之基，“研”為“修”之體；“修”為根本，“研”為花實；無“修”難以成“研”，不“研”何以彰“修”；“研”以促“修”之日益完善，“修”以促“研”之逐步深化。“研”“修”各司其職，相輔相成，雖各有指向，但都注重教師個體主觀能動性的發(fā)揮，較之“培訓(xùn)”“研訓(xùn)”“教研”更多一層，更進一步。抽絲剝筍，尋根究底，“修”是根本、是關(guān)鍵、是核心、是精髓。

二、把握主要內(nèi)容，堅持基本方式，明確“校本研修”基本任務(wù)。

校本研修的主要內(nèi)容，省教育廳《意見》說得很清楚，這就是根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展目標和教師專業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校（或區(qū)域）特點，科學(xué)構(gòu)建、合理設(shè)計。一般包括學(xué)科知識與教學(xué)技能、教師成長與專業(yè)發(fā)展、班級管理與學(xué)生成長、教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展等四個方面。

校本研修的基本方式，省教育廳《實施方案》說，根據(jù)研修目標任務(wù)和具體內(nèi)容，結(jié)合區(qū)域和學(xué)校實際情況，科學(xué)設(shè)計、靈活運用，可分為基于課堂教學(xué)、基于同伴互助、基于校際合作、基于專業(yè)發(fā)展、基于網(wǎng)絡(luò)平臺和基于專家指導(dǎo)等基本類型。

（一）“校本研修”究竟“研”什么？

總括而言：“研”教學(xué)，或曰教學(xué)研究；“研”教育，或曰教育科研。分而述之：研學(xué)生，研學(xué)情，研學(xué)生成長之需要，研學(xué)生發(fā)展之實效；研課程，研教材，研教育規(guī)律之遵循，研教學(xué)方法之革新；研問題，研困惑，研現(xiàn)象而見本質(zhì)，研矛盾而求破解。研的成效往往是困惑之釋除，矛盾之解決，學(xué)生之進步成長，教師之專業(yè)發(fā)展。研的載體不外乎課題研究、探索活動、論文寫作、反思提升、教

育敘事等等。

1、學(xué)生研究，把握學(xué)生成長之需要。所教學(xué)生的男女年齡、身體發(fā)育、心理成長、家長素養(yǎng)、家庭教養(yǎng)、共性特征、普遍困惑、教育目標，以便整體把握。

2、學(xué)情研究，追求學(xué)生發(fā)展之實效。不同年齡、不同性別、不同體質(zhì)、不同性格、不同志趣、不同基礎(chǔ)、不同影響、不同困惑、不同障礙，以便區(qū)別對待。認真把握學(xué)生成長過程中特有現(xiàn)象、表現(xiàn)狀態(tài)的家庭因素、社會因素、學(xué)校因素、同伴因素、單一因素、綜合因素、歷史因素、現(xiàn)實因素、突發(fā)偶然因素、內(nèi)在必然因素。

3、課程研究，奠定全面發(fā)展之根基。對于學(xué)生所學(xué)各門課程有足夠了解，一是其他課程的大體內(nèi)容，能有基本的把握；二是各科之間的關(guān)聯(lián)，能有足夠的認識。以便隨時呼應(yīng)，巧妙借鑒，主動配合。

4、教材研究，掌握詳略取舍之管鈅。通讀自己所教學(xué)科教材，對于教材的知識體系結(jié)構(gòu)、章節(jié)分布，聯(lián)系銜接、重點難點、所需方法、所需過程、德育要素等熟爛于心，做到胸有成竹，心有全局。以便自如駕馭，隨機取舍，便宜詳略。

5、校本研究，把握規(guī)律而高屋建瓴。校本研究是立足于行動和現(xiàn)場、實踐特征突出的研究。以自己的學(xué)校作為研究的基地，用科學(xué)的方法對自己的教育教學(xué)行動進行研究，以具體、特殊為特征，現(xiàn)場解決自己實踐中的問題。對基礎(chǔ)研究成果驗證、應(yīng)用，直接促進教育教學(xué)，提供策略、方法、模式、過程等經(jīng)驗性知識。

6、案例研究，透過現(xiàn)象而更上層樓。通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些事件和行為背后的教育思想、教育理論和教育理念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。

（二）“校本研修”究竟“修”什么？

德業(yè)兼顧，德業(yè)互促，德為業(yè)之靈魂，業(yè)為德之血肉。《標準》提出“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習”四個基本理念，其基本內(nèi)容包含“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領(lǐng)域、六十一項基本要求”?！叭齻€維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領(lǐng)域；在每個領(lǐng)域之下，又提出了三至六

項不等的基本要求?！稑藴省芳染哂小霸u價”標準之性質(zhì)，也具有“導(dǎo)向”標準之特征。作為“評價”標準，它是“中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范”，是“中學(xué)教師培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)”，因此是評價教師和教師教育質(zhì)量的依據(jù)，是進行教師管理和教師教育管理的抓手。作為“導(dǎo)向”標準，它是“引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則”，因此是引領(lǐng)中學(xué)教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)。從而為廣大教師的專業(yè)進修、提升、發(fā)展指明了具體方向和評價標準。

總括而言：曰“修德”“修心”“修身”，曰“修業(yè)”“修技”“修仁愛心、事業(yè)心、責任心、進取心、信仰心，正直心、羞惡心、慈善藝”。分而述之，“修德”指社會公德、職業(yè)道德、家庭美德；“修心”指心、憐憫心；“修身”指人格修養(yǎng)、精神氣質(zhì)、生活品位、儀表形象。“修業(yè)”指學(xué)科專業(yè)、教育知識、心理知識、他科知識、社會人文知識、自然科學(xué)常識；“修技”指教育技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體技術(shù)；“修藝”指治學(xué)治教精神、教育教學(xué)智慧、教育教學(xué)方法、技巧、風格的形成，教育教學(xué)科研的意識、能力、水平及成果的推廣等。

1、“修德”：

關(guān)于“修德”，《大學(xué)》說：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。古之欲明明德于天下者，先治其國。欲治其國者，先齊其家。欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平?！?/p>

于今而言，包含：社會公德、公民道德基本規(guī)范、職業(yè)道德、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)精神、家庭美德。

我在《重建并堅守我們的教育信仰》中這樣解讀教育人的職業(yè)精神：“教育是一項傳承人類文明、鑄造民族精神的經(jīng)天緯地的事業(yè)。因而，我們必須重建并堅守我們的教育信仰。教育者無論是教師還是校長，必須有信仰心，這是最基本的要求；必須有博愛之心，要超越功利；必須充分認識教育是目的，不能把它當做手段；必須要有獻身精神，從事的是教育，捧出的是一顆心?？傊?，教育信仰是視教育為一種精神支柱和精神力量，視教育高于一切，甚至視為自己生命的信仰；教育信仰是‘俯首甘為孺子?！哪啪?，是‘捧著一顆心來，不帶

半根草去’的無私無我精神，是‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’的自我犧牲精神，更是‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’的奉獻自己也造福未來的不屈不撓精神”。

2、“修心”：仁愛心、事業(yè)心、責任心，精細心、寬容心、忍耐心、欣賞心、快樂心。

教育就是愛，愛就是教育。教育的愛心是一種教育的圣心，愛心教育是教育人道主義的體現(xiàn)。我以為，世界上最好的學(xué)校，一定是充滿大愛之心的學(xué)校，最優(yōu)秀的教師，一定是充滿大愛之心的教師。世界上，優(yōu)秀的教師各有各的優(yōu)秀，但是有一點是一定共同的，這就是擁有愛心。

蘇霍姆林斯基先后為3700多名學(xué)生做觀察記錄，能指名道姓地講出幾百名“最難教育”的學(xué)生曲折成長的過程，他用自己一生的身體力行，詮釋著他對學(xué)生深切的愛。他說：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說：熱愛孩子?！彼麑⒆拥膼?，不是教育策略或教育技巧，而是從心底散發(fā)出來的。教育是一項充滿著愛的事業(yè)，愛學(xué)生是一個教師應(yīng)該具備的彌足珍貴的品質(zhì)。

3、“修身”：

科學(xué)健體，身心健康，沒有不良嗜好；

生活文明，舉止大方，儀容儀表得體；

人文素養(yǎng)高尚（文化修養(yǎng)，審美素質(zhì)，精神追求，生活品位）。

個性品質(zhì)優(yōu)良（精神面貌，意志品質(zhì)，情感因素，性格特點，氣質(zhì)類型）。

4、“修業(yè)”：學(xué)業(yè)（基礎(chǔ)文化科學(xué)知識）、專業(yè)（所教學(xué)科專業(yè)知識群）、業(yè)務(wù)（教育教學(xué)理論知識、規(guī)范要求）。

5、“修技”：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、有關(guān)教育教學(xué)基本功、教育教學(xué)組織管理能力和綜合實踐活動實施技巧。

6、“修藝”： 注重細節(jié)，講究實效，精益求精，堪為示范；人格魅力、知識魅力和藝術(shù)魅力，清水出芙蓉，天然去雕飾，堪為師表；一笑一顰，舉手投足，充盈教育智慧，形成獨特的教育教學(xué)風格。

三、“打鐵還得本身硬”，研究更需學(xué)養(yǎng)高，立足學(xué)養(yǎng)內(nèi)功的自我修煉。

（一）志存高遠學(xué)名家，挑戰(zhàn)自我勇超越--立志做學(xué)者型研究型優(yōu)秀教師。

教師很可能一輩子平庸，但若努力追求，從認識自我走向挑戰(zhàn)自我，從挑戰(zhàn)

自我走向超越自我，就可能成為一個優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任或出色的教育專家。其實，成功并不像一些人想象的那么艱難。于漪老師是學(xué)教育學(xué)的，實習的是心理學(xué)，走上教育崗位開始教的是歷史，后來又轉(zhuǎn)教語文，現(xiàn)在是我國著名的人們敬仰的教育專家。魏書生初中畢業(yè)，但成就了很大的事業(yè)。培養(yǎng)魏書生的便是認識自我、挑戰(zhàn)自我進而超越自我的持續(xù)行動。李鎮(zhèn)西，被人們稱之為“中國的蘇霍姆林斯基”。關(guān)鍵是要全面提升自己的素質(zhì)。

（二）樂學(xué)善思新境界，篤行精研成高格--做學(xué)思行研有機結(jié)合的專家型教師。

1，讀書學(xué)習

讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，是教師專業(yè)發(fā)展水平的永恒主題。名師雖有不同的成長軌跡，大有一點是共同的，就是都熱愛讀書。所以，制定自己專業(yè)成長的規(guī)劃時，一定要制定讀書計劃，一年至少讀10本書。世界上最聰明的民族是喜愛讀書的民族，而近現(xiàn)代以來，這個最愛讀書的民族不是我們中華民族，而是猶太民族?，F(xiàn)在而言，就是以色列人。馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德都是猶太人。據(jù)有關(guān)組織統(tǒng)計，2011年我國讀書人均本數(shù)是受調(diào)查國家中最少的。以色列是人均64本，法國人均20本，日本人均40本，韓國人均11本，中國人均4.3本。此前三年我國人均讀書的本數(shù)基本上也是如此。這真讓人汗顏?。〈蠹覒?yīng)用自己的行動為改變這一狀況做出貢獻。

我國當代名師李鎮(zhèn)西之所以成功，很大程度上在于他認真學(xué)習了時間了蘇霍姆林斯基與陶行知的教育思想，感悟到了蘇霍姆林斯基和陶行知成功的要訣。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校應(yīng)該成為書籍的王國”?！耙焯熳x書，終身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河”。“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本好書”。李鎮(zhèn)西說，讀業(yè)務(wù)方面的書，以養(yǎng)自己的智氣；讀文學(xué)方面的書，以養(yǎng)自己的才氣；讀史學(xué)方面的書，以養(yǎng)自己的底氣；讀哲學(xué)方面的書，以養(yǎng)自己的大氣；讀法規(guī)方面的書，以養(yǎng)自己的正氣。

對立志于專業(yè)成長的教師而言，不論是理科教師，還是文科教師，或者是信息技術(shù)教師，以下幾類書不妨都讀一讀。首先是《論語》、蘇霍姆林斯基著作為代表的教育著作。其次是讀凝結(jié)人類智慧的哲學(xué)著作，對于完善世界觀、認識論、方法論是絕對有幫助的。還要讀優(yōu)秀人物傳記，如《張伯苓傳》《馬寅初傳》《陳嘉庚傳》《精神的雕像----西南聯(lián)大紀實》以及《仁愛一生》等，用以凈化靈魂，陶冶情操，激發(fā)力量，升華精神。而那些優(yōu)秀詩歌、小說等文學(xué)作品也是不可或缺的。有人對100位中科院院士進行問卷調(diào)查，其中一項結(jié)果驚人的一致，這就是他們都說對自己人生影響最大的說文學(xué)作品，是小時候讀過的優(yōu)秀小說。臺灣著名詩人余光中說：“一個人可以不當詩人，但生活中一定要有詩意！”另一位哲人說過：“詩歌為我們創(chuàng)造了另一種存在，讓我們生活在別樣的世界?！?/p>

2，獨立思考

就是要反思，要研究。用自己的頭腦思考、判斷、摒棄人云亦云，摒棄隨波逐流，摒棄急功近利。求真知、探真諦。對于學(xué)生主體，對于專業(yè)成長，對于職業(yè)精神，對于減負增效，對于教學(xué)“模式化”，對于標簽式“高效課堂”，對于變異的“導(dǎo)學(xué)稿”，對于走入誤區(qū)的“集體備課”，有獨立深入的思考，冷靜清醒的認識。例如，拔苗助長式的“不要讓孩子輸在起跑線上”，過早開發(fā)，過度關(guān)愛。把滿堂灌變成滿堂問的所謂“啟發(fā)式教學(xué)”。不少學(xué)校的集體備課，成了“教案整和”，成了“網(wǎng)上資料的拼盤”，成了“個人獨裁一言堂”，成了“不管學(xué)生實際的單一模式”。要知道，集體備課的重點是進行“深層次地交流研討”，而不是簡單地、形式地人聚在一起，材料拼在一起。沒有高質(zhì)量的教師個體備課，就不可能有高質(zhì)量的“集體備課。”

又如，當前人們對幼兒潛能的開發(fā)越來越重視，但在認識上和實踐中卻存在著許多誤區(qū)，不僅沒有使幼兒得到很好地發(fā)展，反而阻礙了幼兒的成長。一些規(guī)劃的潛能開發(fā)，導(dǎo)致幼兒被動和畸形發(fā)展；一些外在表現(xiàn)的評價，妨礙幼兒潛能實質(zhì)性發(fā)展；一些 群體性潛能開發(fā)，很不利于幼兒個性化發(fā)展；一些 全面的潛能開發(fā)，很可能阻礙一些潛能發(fā)展；還有許多唯潛能開發(fā)，忽視情感和價值觀發(fā)展。因此，不能放大潛能在人的發(fā)展中的作用，更不能忽視其他方面的發(fā)展。

3，努力實踐

所謂努力實踐，就是大膽嘗試，積極創(chuàng)新實驗。就要力行、篤行，就要在學(xué)思基礎(chǔ)上踐行。就是“熱愛-信心-激情-傾力-堅持；用心-學(xué)習--實踐-反思--提升”。用行促進學(xué)、促進思。學(xué)思行、行思學(xué)。校本研修本身就是講究行動研究。實實在在地做，科學(xué)規(guī)范地做，不屈不撓地做。長此以往，持之以恒，定有益處。言

行一致，自覺反對言的假大空，行的急功近利。

所謂努力實踐，還要及時反思總結(jié)，善于提煉升華。在學(xué)思行的同時，把自己學(xué)習的收獲、思考的感悟、實踐的體會形諸文字，變成文章。通過寫使自己的學(xué)更有廣度，有深度；使自己的思更深刻，更系統(tǒng)；時自己的行更科學(xué)，更有效；使自己的專業(yè)成長更實在，更主動。

總之，“修”為“研”之基，“研”為“修”之體； 無“修”難以成“研”，不“研”何以彰“修”；“研”可以促“修”層樓更上，“修”能夠促“研”日臻深化。

第五篇：教師個人校本研修論文

教師個人校本研修論文

義合中學(xué)

李亞陶

【摘要】通過這次集中學(xué)習校本研究活動，不但更新了我的教學(xué)思想，開闊了我的視野；還改變了我以往陳舊的教學(xué)方法。我將以這次集中學(xué)習研討活動為契機，深入開展教研教改活動，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)習新課改的新理念新方法，以全新的姿態(tài)投入到新時期的教學(xué)工作中去，為祖國的教育事業(yè)增光.【關(guān)鍵字]】校本研修

教學(xué)方法

從事教育工作的我們需要不斷地學(xué)習，以適應(yīng)社會的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習與自我反思的習慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學(xué)習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們 組認真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每周聽一節(jié)課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。校本培訓(xùn)是將教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校，以新課程實施目標為導(dǎo)向，以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是非常具有針對性，也是更能體現(xiàn)有效性的途徑之一。

2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，認真聆聽專家的指導(dǎo)，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。在教學(xué)中，我們不能僅僅停留于教教材，而應(yīng)該學(xué)會以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。

2、自主學(xué)習模式。我學(xué)習教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。只有教師增強了研究意識，才能真正提高自己的教學(xué)水平，深化教學(xué)思想，讓教育教學(xué)跟上新課改和時代的步伐！因為，新一輪課程改革的實施不僅是對過去陳舊課程的徹底變革，更是對我們已經(jīng)成為習慣的教學(xué)方式的嚴峻挑戰(zhàn)！

三、研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強師德培養(yǎng)。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學(xué)期我繼續(xù)把學(xué)習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來學(xué)習。課堂中根據(jù)教學(xué)實際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

以上這些事我參加校本研究活動的心得體會，無論是收獲還是困惑，都將促使我在學(xué)習與實踐中不斷地研究、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新、不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索，去耕耘，去努力，但愿它來年碩果累累。

總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的要求，也是我們教師專業(yè)化成長的需要！它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實踐問題，充分發(fā)揮教師專業(yè)自主的教師自我教育形式。在當代社會變革中，教師必須通過“終身學(xué)習”和“終身教育”去適應(yīng)變革，學(xué)會生存。所以，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業(yè)奉獻著無悔的人生。