第一篇：《構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂》課題研究實(shí)施方案

《構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)踐研究》

課題研究實(shí)施方案

東鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張美玲

一、指導(dǎo)思想

以人為本，以科研興校為先導(dǎo)，以為學(xué)生負(fù)責(zé)為主線，以抓落實(shí)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，牢固樹(shù)立“從最后一名抓起，讓每一個(gè)學(xué)生都能成功?！薄白屆恳粋€(gè)學(xué)生都因自己的存在而感到自豪?！薄芭囵B(yǎng)合格加特長(zhǎng)的學(xué)生”“面向未來(lái)，搭建師生自主發(fā)展的平臺(tái)”的辦學(xué)思想，注重質(zhì)量、效益和服務(wù)，積極發(fā)揮每一位教師的創(chuàng)造性，積極構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，建立民主課堂，把課堂的主人地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主互助的學(xué)習(xí)中愉快地學(xué)好知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)有所長(zhǎng)。

二、課題界定

（一）自主

1、自主定義：自主就是自主學(xué)習(xí)，是相對(duì)于他主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。從橫向角度來(lái)講，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，自我計(jì)劃管理學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評(píng)價(jià)。從縱向的角度來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂計(jì)劃、、探尋方法、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂上能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在課后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。

2、自主的特征：（1）能動(dòng)性，指學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是被動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）獨(dú)立性，指學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面和整個(gè)過(guò)程中盡可能擺脫對(duì)教師或他人的依賴(lài)，獨(dú)立地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）有效性，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素，采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。（4）相對(duì)性，絕對(duì)的自主和絕對(duì)的不自主的學(xué)習(xí)都較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)界于這兩極之間。（5）目標(biāo)性，通過(guò)平日的自主學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)，能夠基 1

本上達(dá)到具有自學(xué)的能力，從學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，第一手材料，從而形成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）互助

1、互助的定義：互助，即合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)相對(duì)，它指在教學(xué)中運(yùn)用小組合作的方式，學(xué)生與學(xué)生合作、教師與學(xué)生合作，使共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)自己以及他人合作的的一種學(xué)習(xí)方式。

2、互助的特征：（1）異質(zhì)性小組，小組中的每個(gè)學(xué)生要各具特點(diǎn)，分組的時(shí)候要相對(duì)平衡。（2）小組成員之間要互相提問(wèn)、指導(dǎo)、檢查、鼓勵(lì)、監(jiān)督，即有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作。（3）小組成員的相互依賴(lài)，小組的成員必須分工明確、資源共享、協(xié)同工作，集思廣義，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（4）教師既充當(dāng)導(dǎo)演，又充當(dāng)演員，監(jiān)控著每個(gè)小組，確保他們的合作互動(dòng)富有成效，當(dāng)小組成員集體合作尚不能完成目標(biāo)時(shí)，教師要給予點(diǎn)撥和輔導(dǎo)。（5）同學(xué)之間，師生之間在課堂上是完全平等的，整個(gè)課堂建立在平等和民主的關(guān)系上，師生在極大程度上也做到了教學(xué)相長(zhǎng)、和諧奮進(jìn)。（6）評(píng)價(jià)小組的成功。根據(jù)小組的整體學(xué)習(xí)情況，給予小組的成功學(xué)習(xí)以評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）學(xué)習(xí)型

“學(xué)研型”的課堂，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)研人員，讓課堂回歸學(xué)生。每堂課下來(lái)學(xué)生沒(méi)有拘泥于教材，而是用教材的學(xué)法，用好手中的資料能夠說(shuō)自己的話！真正體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想。課堂上要“多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多讓學(xué)生合作探究”，一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、開(kāi)放、多元的教學(xué)環(huán)境，建立新型的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的知己和朋友。要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。以求最大限度地把學(xué)生潛在的積累和體驗(yàn)升華，獲取最大的課堂效益。

三、課題研究的背景

1、素質(zhì)教育必須落實(shí)到課堂教學(xué)中

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教師觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育教學(xué)的主體，“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”；強(qiáng)調(diào)教師

是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，要求教師要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變、由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變、由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。為此，建設(shè) “以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)統(tǒng)一”的課堂，對(duì)落實(shí)新課程理念、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的根本性改變將具有十分重要的意義。新的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》從法律上明確規(guī)定義務(wù)教育階段必須實(shí)施素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中，新課改成為素質(zhì)教育的重要抓手和環(huán)節(jié)。

2、以“小組為學(xué)習(xí)單位”的新教學(xué)取向

科技發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新需要人才，人才培養(yǎng)離不開(kāi)教育，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。以學(xué)生為主體成為課堂教學(xué)必須遵守的法則，一切課堂活動(dòng)只有在這個(gè)基礎(chǔ)上立論才真正有效，而以小組為單位、以自主互助探究學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是目前課堂教學(xué)中首先采取的步驟。

3、“自主互助學(xué)習(xí)”研究是提高辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑

教育的主體是學(xué)生，教育質(zhì)量的優(yōu)劣很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)效率。進(jìn)入二十一世紀(jì)，世界各國(guó)都在研究學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，但由于沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面?！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)”以教（學(xué)）會(huì)學(xué)習(xí)為理念，科學(xué)地提高學(xué)習(xí)效率，是提高教育教學(xué)質(zhì)量新的增長(zhǎng)點(diǎn)。近年來(lái)，我校結(jié)合學(xué)習(xí)外校新的教改經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)嘗到了新型教學(xué)策略在“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益”建設(shè)方面的甜頭，今后更應(yīng)該不遺余力地進(jìn)行深化、提高。

四、課題研究的內(nèi)容、策略及目標(biāo)

（一）推敲確定研究?jī)?nèi)容

1、研究制定出更為合理的自主互助學(xué)習(xí)型課堂師生的參與方式以及實(shí)施策略，并在實(shí)施過(guò)程中加以修訂和完善。

2、探索、深化和完善預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課等不同課型的操作模式。

3、研究制定課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)辦法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)施的過(guò)程中不斷地修改完善。

4、探索和完善小組合作學(xué)習(xí)的有效組織形式和評(píng)價(jià)辦法。

（二）實(shí)驗(yàn)的預(yù)想成效

1、優(yōu)化學(xué)生的思維方式

思想能讓天堂變成地獄，地獄變成天堂。外在事物對(duì)人所產(chǎn)生的影響，并不僅在于這一事物的本身，還在于對(duì)它的看法是怎樣的。所以可以通過(guò)滲透優(yōu)秀的思想觀念和思維方式來(lái)提升學(xué)生的自信。如對(duì)學(xué)業(yè)差的同學(xué)，要教育他善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，做到以己之長(zhǎng)，補(bǔ)己所短。不必總盯著自己的弱點(diǎn)，用的短處與別人的長(zhǎng)處相比,這樣只能是越比越泄氣，越比越?jīng)]信心。學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后，不應(yīng)成為對(duì)自己?jiǎn)适判牡睦碛?，要抱定“別人能做到的，我也一定能做到”的念頭，要滿懷戰(zhàn)勝困難、奪取勝利的堅(jiān)定信念。這樣，在自主學(xué)習(xí)、互助探究的學(xué)習(xí)型課堂上，學(xué)生才會(huì)踴躍參加，自信地去學(xué)習(xí)，去研究，最大限度地展現(xiàn)自己，成為一個(gè)課堂主人。

2、重新塑造學(xué)生的性格

小學(xué)生自我分析能力、自學(xué)能力、合作能力還未開(kāi)始形成或者已初步形成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課題的研究，達(dá)到讓其相信人格的可塑性，相信自己的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們把自己放開(kāi)，參與到課改當(dāng)中來(lái)，成為課堂主宰，經(jīng)過(guò)主觀努力塑造，一定會(huì)成為一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代的，具有靈活、開(kāi)放、堅(jiān)定性的奮發(fā)進(jìn)取的人。

3、提升教師的教育素養(yǎng)

通過(guò)本課題的實(shí)踐與研究，創(chuàng)造出一批具有較高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量并掌握新的教學(xué)法的教師隊(duì)伍。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)學(xué)生和教師整體素質(zhì)提高的同時(shí)，還嘗試創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型教學(xué)模式以及檢測(cè)指標(biāo)體系，形成一批優(yōu)秀的教育案

（三）實(shí)踐意義

家長(zhǎng)把孩子交給我們，我們肩負(fù)著學(xué)生全家的希望，甚至是2-3代人的希望！現(xiàn)在的家庭多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值高，對(duì)學(xué)校的關(guān)注也多，家長(zhǎng)不僅要求孩子要考名牌大學(xué)，更要成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。我們搞自主互助學(xué)習(xí)型課堂的研究就是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展和自學(xué)能力，教給學(xué)生一輩子的財(cái)富，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的自覺(jué)行為。給與學(xué)生的更多的精神鼓勵(lì)、意志品質(zhì)的鍛煉、思想的震撼，例，作為觀摩、示范、推廣的典型。

學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的理想。真正用先進(jìn)的精神，打造一個(gè)卓越的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生的一生變得美麗而精彩。實(shí)現(xiàn)我?！皬淖詈笠幻テ?，讓每一個(gè)學(xué)生都能成才”的辦學(xué)理念。

五、課題研究遵循的原則

1、科學(xué)性原則。教學(xué)模式的構(gòu)建一定要以科學(xué)的理論作指導(dǎo)。

2、實(shí)踐性原則。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索出適應(yīng)本學(xué)科特點(diǎn)的模式。

3、最優(yōu)化原則。構(gòu)建教學(xué)模式要著眼于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、教材、教師、學(xué)生通盤(pán)考慮。使教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化、程度化。

4、可操作性原則。即構(gòu)建的教學(xué)模式要有較強(qiáng)的可操作性，便于教學(xué)使用的操作?？偟脑瓌t是：全面規(guī)劃、集體參與、分層實(shí)施、形成合力、動(dòng)態(tài)管理、和諧發(fā)展。

六、課題研究的具體方法和步驟

課題的研究方法：本課題采用調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、課例分析法等相結(jié)合的方法進(jìn)行研究，邊摸索、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊推廣、邊深化。

（1）調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法。在全校三、四年級(jí)中分別隨意挑選一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（2）文獻(xiàn)資料法。到圖書(shū)館查閱書(shū)籍或到書(shū)店去買(mǎi)有關(guān)書(shū)籍，還可以從網(wǎng)上下載有關(guān)資料。

（3）行動(dòng)研究法。組織課題組成員理論學(xué)習(xí)，互相討論。（4）課例分析法。通過(guò)研究課、示范課、觀摩課等課例形式進(jìn)行分析研究，提高課題研究成效。

具體步驟：本課題從2014年1月開(kāi)始起步研究至2016年5月完成研究任務(wù)，研究周期為2年，共分以下三個(gè)階段：

第一階段：初步研究、準(zhǔn)備階段（2014年1月---6月）。主要工作：

1.學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和其它的相關(guān)教育理論。

2.制定課題研究方案，申報(bào)課題，研究相關(guān)理論，提高理論水平； 3.制定課題研究計(jì)劃：

(1)新課標(biāo)解讀；（2）新教材的使用及教法；（3）新課程教學(xué)方式；

4.教學(xué)研討

（1）集體備課。充分發(fā)揮教研組、課題組、備課組的作用，集體備課，探索教材教法，（2）教學(xué)研討。上實(shí)驗(yàn)課，研討課，示范課，觀摩課。重點(diǎn)探究新課程課堂教學(xué)實(shí)施理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）專(zhuān)題研究。重點(diǎn)研究在新課標(biāo)指導(dǎo)下教師教學(xué)方法的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

（4）教學(xué)活動(dòng)評(píng)比。開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，匯編教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、論文，教學(xué)設(shè)計(jì)、案例集。

主要形式：理論學(xué)習(xí)會(huì)、座談會(huì)、專(zhuān)題講座、調(diào)查研究、教學(xué)探討等。

成果形式：在市級(jí)以上刊物上發(fā)表教學(xué)隨筆、論文，教學(xué)設(shè)計(jì)、案例等，或進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

第二階段：課題實(shí)施階段（2014年7月——2015年12月）。主要工作：

1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐、驗(yàn)證，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行修訂。

2、深入探索在自主學(xué)習(xí)的方法。

3、深入探索小組合作的途徑和方法及有效性。

4、通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ê陀行У耐緩?，廣泛而深入地開(kāi)展展示課的研究。

5.寫(xiě)出階段總結(jié)。

主要形式：定期向名師專(zhuān)家學(xué)習(xí)交流、開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課研討活動(dòng)（教師賽課、專(zhuān)題研討、示范課、研究課）、理論學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案和教育個(gè)案、交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、座談會(huì)、交流會(huì)、總結(jié)會(huì)、課題會(huì)。

成果形式：部分教學(xué)個(gè)案、論文發(fā)表和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文獲獎(jiǎng)等。第三階段：結(jié)題階段（2016年1月—2016年5月）。主要工作：

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行分析、評(píng)估。2.寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工作報(bào)告。

3.整理好相關(guān)論文和資料（圖片和音像資料）。4.準(zhǔn)備結(jié)題的有關(guān)工作。邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行結(jié)題。主要形式：總結(jié)交流會(huì)。

成果形式：課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、教師經(jīng)驗(yàn)論文集、學(xué)生個(gè)案集、教師教學(xué)反思、學(xué)生成長(zhǎng)檔案等。

十二、加大保障力度，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

（一）實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu) 課題研究小組： 主持人：張美玲

小組成員：陳海英、魏風(fēng)英

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：三年級(jí)（1）班、（2）班、四年級(jí)（6）班、（10）班四個(gè)班的學(xué)生。

（三）保障措施

1.不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。為了搞好課題研究，我們由學(xué)校組織進(jìn)行了系統(tǒng)的理論輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)了多元智能理論、新課改思想，我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)，徹底明白如何尊重學(xué)生個(gè)性，如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性，如何健全學(xué)生人格，如何提高課堂的效率。

2.把課題實(shí)驗(yàn)列入學(xué)校的中心工作之一，列入經(jīng)常議事日程，成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，搞好課題實(shí)驗(yàn)人員分工。每學(xué)期都進(jìn)行總結(jié)、交流，主動(dòng)派有關(guān)人員外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。對(duì)于在課題實(shí)驗(yàn)中工作突出、取得顯著成績(jī)的教師，會(huì)予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料、材料的收集，各種原始材料整理和積累，安排專(zhuān)人管理，按類(lèi)型、實(shí)驗(yàn)階段、資料性質(zhì)等系統(tǒng)整理。實(shí)行課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，各負(fù)其責(zé)，確保各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)。

4.邀請(qǐng)校外名師經(jīng)常來(lái)學(xué)校講學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，確保課題沿著正確的方向健康發(fā)展

第二篇：構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂

構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂

讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情 濰坊第十中學(xué)

摘要：濰坊十中在開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。2006年、2007年濰坊市教育局、濰坊市教科院都把自主互助學(xué)習(xí)型課堂的深入研究和推廣納入工作要點(diǎn)，并將自主互助學(xué)習(xí)型課堂的建設(shè)納入對(duì)學(xué)校和縣市區(qū)的綜合督導(dǎo)。這標(biāo)志著自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理念和策略已在全市得到有效的推廣。

濰坊十中是一所各方面都很“一般”的學(xué)校，一般的師資，一般的生源，一般的教學(xué)設(shè)施，占地不足1萬(wàn)平米的校園??就是在這樣一所“一般”的學(xué)校里，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持幫助下，學(xué)校選擇了走內(nèi)涵發(fā)展的道路，靠制度創(chuàng)新、德育方式創(chuàng)新、課堂教學(xué)創(chuàng)新、校園文化創(chuàng)新，全方位優(yōu)化育人的軟環(huán)境，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，使學(xué)校得到了可喜的發(fā)展。特別是2005年以來(lái)，在開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。在改革的進(jìn)程中，學(xué)校以科研為先導(dǎo)，以制度為保障，以活動(dòng)促推進(jìn)，成就了又一個(gè)“科研興校”的典范，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂實(shí)踐

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為普通教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為。

明確“一個(gè)中心”：讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情。

把握“兩大主題”：“自主”與“互助”。以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，用豐富多彩的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)代替單一的講解接受式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受走向主動(dòng)學(xué)習(xí)；在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生間互相幫助、互相啟迪、互相考查、互相影響等，讓學(xué)生在群體生活互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互助，并學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)自律，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。改造教學(xué)內(nèi)容：把過(guò)去兩堂課、三堂課或一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體安排教學(xué)程序，進(jìn)行“模塊”推進(jìn)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以便于學(xué)生從整體上思考和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的整體性，提高學(xué)習(xí)效率。

打造教學(xué)流程：根據(jù)變“先教后學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)想，我們逐步打造出常規(guī)課堂的教學(xué)流程：（圖略）

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還必須遵循以下原則：“三講、三不講”原則，即學(xué)生已會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。教師要集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的?！皽p少講與聽(tīng)，增加說(shuō)與做”原則，即減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的時(shí)間，增加學(xué)生說(shuō)、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間；“刪去無(wú)效環(huán)節(jié)，減少無(wú)效勞動(dòng)”原則，即刪去低效無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，如不必要的講解環(huán)節(jié)、問(wèn)答環(huán)節(jié)，刪除假問(wèn)題、死問(wèn)題等。

二、校本研究，引領(lǐng)課堂改革方向 初探期——核心攻堅(jiān)，初建規(guī)范 實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校組建了由校長(zhǎng)掛帥，全體業(yè)務(wù)干部和10多名重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師為核心的課題攻關(guān)小組，通過(guò)論壇、觀摩研討等多種形式進(jìn)行了初期實(shí)驗(yàn)探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù)，明確了課堂改革的目標(biāo)和方向，初步構(gòu)建起自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本規(guī)范。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過(guò)“學(xué)習(xí)小組管理辦法”、“自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽(tīng)、質(zhì)疑、表達(dá)等新課堂所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們還總結(jié)了針對(duì)教師的“自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要求”、“課堂‘導(dǎo)語(yǔ)’設(shè)計(jì)要求”、“課堂討論指導(dǎo)規(guī)范”等，指導(dǎo)教師盡快建立適應(yīng)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的新的課堂教學(xué)常規(guī)。這些規(guī)范的制定實(shí)施，對(duì)師生實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)型課堂起了強(qiáng)有力的支撐作用。推廣期——專(zhuān)題研究，突破瓶頸

我們采用專(zhuān)題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類(lèi)問(wèn)題，完善課堂教學(xué)模式，提高自主課堂有效性。學(xué)校梳理了課堂教學(xué)改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如：自主學(xué)習(xí)效率問(wèn)題、課堂學(xué)習(xí)中的游離學(xué)生問(wèn)題、課堂討論有效性問(wèn)題等，作為招標(biāo)課題提供給各學(xué)科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關(guān)。通過(guò)專(zhuān)題研究和論壇碰撞，使制約自主課堂實(shí)施的一個(gè)個(gè)瓶頸問(wèn)題得到解決，逐步構(gòu)建了小組建設(shè)和管理的有效機(jī)制，完善了自學(xué)課、課堂討論課、講評(píng)課模式、試卷講評(píng)課四種課堂模式。如試卷講評(píng)課流程圖：（略）深化期——模塊指導(dǎo)，提升效益

進(jìn)入研究的第三階段，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個(gè)模塊。圍繞研究的目的進(jìn)行有針對(duì)性地研討，重點(diǎn)是各環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)和注意的問(wèn)題，如何進(jìn)行有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)等，著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。

三、創(chuàng)新機(jī)制，保障課堂改革不斷深入

新的課堂結(jié)構(gòu)，帶來(lái)新的教學(xué)管理問(wèn)題：教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)常規(guī)的重建、課堂規(guī)范的落實(shí)??為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校制定了一系列與自主互助學(xué)習(xí)型課堂相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。例如：確保自學(xué)提綱的編寫(xiě)質(zhì)量的先周編印提綱制度、確保自學(xué)提綱的落實(shí)的自學(xué)提綱檢查制度、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的落實(shí)的反饋矯正制度、促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變和研究的深化的每周反思、每周論壇制度、確保課堂改革全員參與的教學(xué)改革分級(jí)負(fù)責(zé)制度、把握課堂改革方向的業(yè)務(wù)干部聽(tīng)課制度等。這些制度的落實(shí)使課堂教學(xué)改革得以扎實(shí)、有效的進(jìn)行。

我們還通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、信息激勵(lì)等措施幫助教師將新的教育理念盡快轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教育行為，如觀摩課、研究課、匯報(bào)課等課堂觀摩和課堂教學(xué)展評(píng)研討活動(dòng)，“學(xué)科帶頭人、骨干教師”評(píng)選活動(dòng)，《課堂改革金點(diǎn)子成功案例》征集評(píng)選活動(dòng)，等，為了及時(shí)了解教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三大群體對(duì)課堂教學(xué)改革的感受、意見(jiàn)和建議，我們還定期組織有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談等，有目的的進(jìn)行科學(xué)的信息收集、反饋與分析，從而為課堂教學(xué)改革的深化、完善提供參照。從實(shí)施課堂改革至今，學(xué)校共進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷七次，教師問(wèn)卷五次，學(xué)生座談、訪談20余次,家長(zhǎng)問(wèn)卷三次。為把握課堂教學(xué)改革方向提供依據(jù)，使自主互助學(xué)習(xí)型課堂得以健康發(fā)展。

四、初見(jiàn)成效，自主課堂呈現(xiàn)燦爛前景

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”改變了學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的狀況，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了師生的全面、健康、和諧發(fā)展，自主課堂呈現(xiàn)出燦爛的前景。1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)

自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化，課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、大膽質(zhì)疑、自信的展示，使課堂充滿了活力，在其他條件沒(méi)有變化的情況下，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)由改革前的全區(qū)中等偏下提升到綜合排名第二，部分學(xué)科第一名，2007年的中考，學(xué)校再創(chuàng)佳績(jī)，普通高中錄取率比市區(qū)平均錄取率高出21個(gè)百分點(diǎn)，8名學(xué)生獲全A，是市區(qū)平均值的1.7倍。同時(shí)，76％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性提高，76％學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、74％學(xué)生的交流合作能力、72％學(xué)生的自信心、74％學(xué)生的自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等得到了提高。看看孩子們對(duì)自主課堂的感悟，我們便能了解這些變化的原因。

“記得有一次，學(xué)校里停了好幾輛大客車(chē)，是外地的老師來(lái)我校聽(tīng)課，記得是聽(tīng)我們班的語(yǔ)文，當(dāng)時(shí)教師快擠爆了，沒(méi)有多少空隙，氣氛非常嚴(yán)肅，我又激動(dòng)又緊張，要是在課改之前讓我回答問(wèn)題，那是不可能的。但是這次，我自己主動(dòng)站起來(lái)，回答問(wèn)題了，并且我的緊張感頓時(shí)消失地?zé)o影無(wú)蹤，我的回答，博得了大家的陣陣掌聲，開(kāi)心，放松，使我對(duì)自己充滿信心，這都是自主課堂的功勞，看見(jiàn)了嗎！我現(xiàn)在是多么大膽，多么有勇氣！??

2．讓教師學(xué)會(huì)了教學(xué)

科研的引領(lǐng)，課堂的錘煉，反思的沉淀，交流的碰撞，提升了教師的教學(xué)理念和科研能力，鍛煉了教師組織教學(xué)的能力。2005年以來(lái)，學(xué)校已有兩位教師獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，有47位教師提供省級(jí)觀摩課，有18位教師獲濰坊市教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)。學(xué)校先后獲全國(guó)優(yōu)秀教育成果獎(jiǎng)12個(gè)，獲得省政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1個(gè)，獲濰坊市教學(xué)成果政府獎(jiǎng)四項(xiàng)，濰坊市市區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，濰坊市創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)三項(xiàng)，濰坊市創(chuàng)新項(xiàng)目一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，10項(xiàng)成果被評(píng)為濰坊市金點(diǎn)子成功案例?！秾W(xué)科課堂效益與教學(xué)講授時(shí)間研究》獲2007年濰坊市教育教學(xué)重大問(wèn)題行動(dòng)研究成果唯一的特等獎(jiǎng)，《自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建與實(shí)施》獲山東省政府成果二等獎(jiǎng)。在濰坊市教科院副院長(zhǎng)潘永慶和崔秀梅校長(zhǎng)組織指導(dǎo)下，學(xué)校教師將中學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型課堂的研究成果凝練成專(zhuān)著《理想課堂的49個(gè)問(wèn)題與對(duì)策》，已由青島出版社出版。

看看教師的感言同樣令人鼓舞，一位老教師曾這樣寫(xiě)道：

“好多年沒(méi)有急于上課的沖動(dòng)了，現(xiàn)在老盼著去上課。我發(fā)現(xiàn)，一旦把課堂真的還給學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題的水平很高、很大膽”?！爱?dāng)我真正把心思放在學(xué)生身上時(shí)，我不僅收獲了學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，還有學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)濃厚的興趣，還有良好的師生關(guān)系?！?家長(zhǎng)的反應(yīng)則讓我們倍感欣慰，一位家長(zhǎng)在座談會(huì)上說(shuō)道：

“孩子在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，幫助別人，并從中收獲成功與快樂(lè)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。為了集體榮譽(yù)更加嚴(yán)格要求自己，更加努力學(xué)習(xí)，有時(shí)為了小組的紀(jì)律好，上課學(xué)習(xí)認(rèn)真。學(xué)會(huì)了怎樣管理別人，從‘一幫一’的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人快樂(lè)自己。也學(xué)會(huì)怎樣向別人學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。自從作了小組長(zhǎng)以來(lái)，更懂得了做事要有責(zé)任感。孩子更愿意上學(xué)了??

3．學(xué)校發(fā)展空間得到了拓展

師生的發(fā)展為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，學(xué)校得到了家長(zhǎng)、教育主管部門(mén)和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，從而帶動(dòng)了學(xué)校的全面發(fā)展。2005年，學(xué)校為濰坊市創(chuàng)新教育研討會(huì)提供了觀摩現(xiàn)場(chǎng)，有12位教師為大會(huì)提供觀摩課，2007年5月，國(guó)家教育部十一五重點(diǎn)課題“創(chuàng)新教育研究”開(kāi)題暨中國(guó)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)大會(huì)在我市召開(kāi)，學(xué)校為大會(huì)提供了46節(jié)課堂教學(xué)的觀摩現(xiàn)場(chǎng)。陳小婭、顧明遠(yuǎn)、朱小蔓、張志勇等全國(guó)著名教育專(zhuān)家先后來(lái)到學(xué)校，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)改革給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、中央電視臺(tái)、山東電視臺(tái)、濰坊電視臺(tái)等多家媒體對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新舉措進(jìn)行報(bào)道。學(xué)校還被中國(guó)新教育網(wǎng)、新教育報(bào)評(píng)為2007我最滿意的濰坊十大初中。2006年以來(lái)，學(xué)校共接待來(lái)訪參觀團(tuán)體100多個(gè)，近10000人次。如今，濰坊十中已成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，是教師成就自我和展示團(tuán)隊(duì)凝聚力、個(gè)人教育教學(xué)魅力的舞臺(tái)。我們堅(jiān)信，將來(lái)，我們的課堂會(huì)更加充滿活力，我們的教師會(huì)更加卓爾不群，我們的學(xué)校會(huì)更加令人矚目！

第三篇：怎樣構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂

怎樣構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂

開(kāi)展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，自主互助學(xué)習(xí)型課堂也一直是中小學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容和主流趨勢(shì)。究其根源，還是因?yàn)闃?gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂具備一定的教育理論基礎(chǔ)和理論支撐： 著名認(rèn)知主義理論代表人物布魯納認(rèn)為：“任何概念或問(wèn)題或知識(shí)，都可以用一種極其簡(jiǎn)單的形式來(lái)表示，以便使任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以用某種可以認(rèn)識(shí)的形式來(lái)理解它?！蓖瑫r(shí)他強(qiáng)調(diào)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的心理傾向和動(dòng)機(jī)，這是教學(xué)活動(dòng)成敗的異常重要因素。他提出了教學(xué)中注意的三個(gè)方面：第一，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情；第二，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的熱情；第三，教師在教學(xué)中要使學(xué)生對(duì)活動(dòng)的具體目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)并提供有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)習(xí)探究活動(dòng)有正確的方向。著名建構(gòu)主義理論的代表人物皮亞杰指出：人的各種內(nèi)部因素（同化與順化），是按照一種先天決定的發(fā)展順序，與影響認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的環(huán)境因素共同起作用的。弗洛伊德說(shuō)：在兒童發(fā)展的一定階段上，如果他們獲得的快感太少，體驗(yàn)到不幸、挫折時(shí)，發(fā)展就可能被抑制而產(chǎn)生停滯，并導(dǎo)致不良人格(個(gè)性)特性的出現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者信奉：只有愿意學(xué)才能學(xué)得好?？刂评碚撜J(rèn)為：教師不可能強(qiáng)迫任何學(xué)生做他們不愿意的事情，試圖強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)總是難以奏效的，學(xué)校只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得更好。因此只有構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型的課堂才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，才能讓課堂充滿生命的活力。

要構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，首先要了解構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的價(jià)值取向：

課堂教與學(xué)的一切活動(dòng)都必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上；師生關(guān)系和諧健康并且互為依存、互相促進(jìn)；教師、學(xué)生、教學(xué)媒介高效互動(dòng)并且優(yōu)化組合；學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)得到充分的尊重和表?yè)P(yáng)；學(xué)生的道德情感和價(jià)值追求得到充分的升華和提高；學(xué)生的創(chuàng)造能力和智力潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮；學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)差異得到充分的關(guān)注和滿足；學(xué)生的有效思維和合作探究得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。

其次需要明確構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)課堂的目標(biāo)和任務(wù)： 研究個(gè)體教學(xué)特色，形成科學(xué)的教學(xué)模式；建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)；建立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)；構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展。因此在創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂過(guò)程中必須秉承著以人為本的指導(dǎo)思想。以科研興校為先導(dǎo)，以制度創(chuàng)新為主攻，以抓落實(shí)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，牢固樹(shù)立“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功”的辦學(xué)思想，注重質(zhì)量、效益和服務(wù)，全面推進(jìn)課程改革，努力打造學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在整體推進(jìn)課程改革各方面工作的基礎(chǔ)上，確立實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，為全市的課改工作提供可借鑒的資源，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建起學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。

那么怎樣做才是有效的教學(xué)策略，才能真正創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂并且將自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)發(fā)揮到最大作用呢？

一、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，含質(zhì)疑問(wèn)難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過(guò)15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時(shí)間一般不少于30分鐘。二、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

三、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。四、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

五、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始?？梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

六、刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

開(kāi)展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是我校進(jìn)一步解放思想、深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。我們應(yīng)該自覺(jué)按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，實(shí)事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂。開(kāi)展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際。活動(dòng)中，要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處。同時(shí)，也要以此為契機(jī)在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。要將開(kāi)展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)其他課題研究結(jié)合起來(lái)，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，積極開(kāi)展研究與實(shí)踐，努力把握工作的主動(dòng)權(quán)。

第四篇：構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂

《構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂》小組合作實(shí)施方案

“構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的教學(xué)模式，小組建設(shè)及小組學(xué)習(xí)方式起到關(guān)鍵作用，其中包括如何將小組進(jìn)行最優(yōu)化組合，最優(yōu)化分工，如何進(jìn)行小組評(píng)價(jià)等，為更好、更有效地開(kāi)展好小組的合作學(xué)習(xí)，特制定如下事實(shí)方案：

一、小組建設(shè)

1、小組劃分——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)

2、小組管理——自我管理，責(zé)任明確

3、小組文化——每個(gè)小組必須擁有“兩個(gè)一”：即一條具有積極鼓勵(lì)意義的格言，一套嚴(yán)格細(xì)致，具有約束力的“組規(guī)”。

4、小組的組建

組建的目的：讓學(xué)生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎(chǔ)上形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的良 好局面。

組建的方法：在分組的時(shí)候要有一定的科學(xué)性，要優(yōu)劣兼顧、男女比例平衡。每9人為一組，有三個(gè)組10人；共6組。每個(gè)小組又分成兩個(gè)小組，變?yōu)椋慈嘶?人一個(gè)小組，序號(hào)的排列不是按成績(jī)進(jìn)行的，而是按座次編號(hào)，將9個(gè)或10人又均分兩組，1——5號(hào)為一個(gè)小組，6——10號(hào)為一個(gè)小組。若按成績(jī)排列應(yīng)為：1、6、4、8、2、5、7、3、9、10。（序號(hào)每半學(xué)期改動(dòng)一次）

5、小組成員分工：

組內(nèi)成員是一個(gè)整體，小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)集體行動(dòng)，不搞個(gè)人主義，組內(nèi)對(duì)于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實(shí)到人。

①、正組長(zhǎng)：在以身作則的基礎(chǔ)上，對(duì)組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時(shí)與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達(dá)，下情上報(bào)的作用。在其帶領(lǐng)下，階段性的對(duì)組規(guī)中不合理的部分進(jìn)行修改。負(fù)責(zé)本5人組的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，負(fù)責(zé)填寫(xiě)本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。負(fù)責(zé)開(kāi)好周一的小組會(huì)議。

②、副組長(zhǎng)：協(xié)助組長(zhǎng)處理組內(nèi)一切事務(wù)，同組長(zhǎng)一起加強(qiáng)組內(nèi)的向心力和凝聚力。負(fù)責(zé)本4人組的學(xué)習(xí)情況及整個(gè)小組課前準(zhǔn)備情況。在討論后，負(fù)責(zé)發(fā)言人的提名來(lái)匯報(bào)本小組討論的結(jié)果，同時(shí)，均衡組內(nèi)成員到黑板板書(shū)的機(jī)會(huì)。③、學(xué)科組長(zhǎng)： 2號(hào)、英語(yǔ)；3號(hào)、政治；4號(hào)、數(shù)學(xué)；5號(hào)、語(yǔ)文；7號(hào)、物理；8號(hào)、化學(xué)；9號(hào)、歷史。分管各科作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時(shí)將作業(yè)完成情況匯報(bào)給各科課代表，課代表核實(shí)后，將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評(píng)比欄中。同時(shí)，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)一周中組內(nèi)成員在該學(xué)科的發(fā)言次數(shù)并填好統(tǒng)計(jì)表。④、紀(jì)律監(jiān)督員（4號(hào)）：負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù)，對(duì)于上課出現(xiàn)的說(shuō)話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時(shí)制止。

⑤、得分記錄員（各學(xué)科組長(zhǎng)）：負(fù)責(zé)記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分?jǐn)?shù)，造成不必要的糾紛和混亂。下課后及時(shí)匯報(bào)給各課代表。

⑥、檢查員：負(fù)責(zé)檢查本組成員導(dǎo)學(xué)案及講義等的完成情況。1號(hào)，檢查語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。6號(hào)負(fù)責(zé)檢查物理、化學(xué)、歷史、政治。

6、小組討論的要求：

⑴、小組討論的規(guī)則是：在獨(dú)立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴(kuò)展為4人或5人間的討論。如遇到較難的問(wèn)題才采用9人的討論。

⑵、小組討論的形式有：

A.自由發(fā)言式:學(xué)生可以在小組中自由發(fā)言，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地各抒己見(jiàn)。B.輪流發(fā)言式:這一方式就是小組成員圍繞一個(gè)中心問(wèn)題挨個(gè)發(fā)言，一人不漏。C．一幫一討論式：當(dāng)部分學(xué)生在難題面前盡最大努力也不能解決問(wèn)題的疑惑，而教師又無(wú)法加以個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候就可以采用這種討論方式。

7、小組成員的發(fā)言：

要求每個(gè)小組必須在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上才能回答問(wèn)題，在回答問(wèn)題的時(shí)候小組的各個(gè)成員可以是對(duì)該問(wèn)題的不同角度發(fā)表意見(jiàn)，但不能出現(xiàn)兩個(gè)完全對(duì)立的結(jié)論。若有些學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的情況下站起來(lái)，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)前面同學(xué)的觀點(diǎn)或者說(shuō)一些不著邊際的話，這樣的參與是無(wú)效的．要求每人一周內(nèi)至少主動(dòng)發(fā)言不少于10次（老師點(diǎn)名不算），學(xué)科組長(zhǎng)做好記錄，沒(méi)少一人次，扣所在小組0.2分。

8、小組合作學(xué)習(xí)八項(xiàng)規(guī)范：坐正立直、秩序井然；高效自學(xué)、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難；團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展。

9、小組合作學(xué)習(xí)八種技能：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)互學(xué)、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。

10、小組評(píng)價(jià)——激勵(lì)、引導(dǎo)、和諧（1）制度化——人人平等，公平競(jìng)爭(zhēng)（2）人文化——有血有肉、一個(gè)都不能少親情關(guān)注

二、班級(jí)管理記分細(xì)則

記分項(xiàng)目：①、作業(yè)情況 ②、課堂發(fā)言情況 ③、組內(nèi)默寫(xiě)及背誦過(guò)關(guān)情況 ④、組內(nèi)成員考試名次進(jìn)退步情況 ⑤、紀(jì)律情況 ⑥、衛(wèi)生情況 記分標(biāo)準(zhǔn)：

一、作業(yè)：每天不完成每人次（包括沒(méi)帶、作業(yè)沒(méi)記好，完成情況潦草；允許有少量不會(huì)的題目）扣1分。當(dāng)天沒(méi)有補(bǔ)完每人次再扣一分，如果第三天仍舊沒(méi)有完成，則加倍扣分。抄襲作業(yè)者一次扣2分。

二、課堂發(fā)言：課堂發(fā)言時(shí)允許組內(nèi)互助，為其發(fā)言作進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明，但不允許出現(xiàn)組內(nèi)相互提醒的現(xiàn)象，拒絕“打電話”。課堂問(wèn)題發(fā)言超過(guò)3人仍舊沒(méi)有答對(duì)，后答對(duì)者小組直接加1分。本環(huán)節(jié)的加分由各認(rèn)課教師自定，但是組長(zhǎng)發(fā)言時(shí)，所得分?jǐn)?shù)一律減半。

三、默寫(xiě)及背誦：默寫(xiě)的收發(fā)一律按小組為單位。每次默寫(xiě)全對(duì)則小組加2分，二次過(guò)關(guān)通過(guò)的小組不加不減，但仍舊沒(méi)有通過(guò)的小組減2分，下課后由小組成員留下為其輔導(dǎo)過(guò)關(guān)。（基礎(chǔ)較差的同學(xué)有最低標(biāo)準(zhǔn)線，由任課老師和組內(nèi)同學(xué)共同制定最低標(biāo)準(zhǔn)），如果有人舉報(bào)作弊者，經(jīng)核實(shí)后組內(nèi)一次性減10分。

四、考試情況：

（1）、階段性測(cè)試之后，該小組內(nèi)成員每進(jìn)步一個(gè)名次，加1分，退步一個(gè)名次，扣1分。（前5名的同學(xué)只要不出前5名，退步也不減分）

（2）、階段測(cè)試，單科成績(jī)第一名的小組加6分，第二名的小組加4分,第三名的小組加2分.各科總分第一的小組獎(jiǎng)3個(gè)五角星，總分第二的小組獎(jiǎng)2個(gè)五角星，學(xué)生總分第三的小組獎(jiǎng)1個(gè)五角星。成績(jī)退步最大的小組加1個(gè)黃五角星。（3）、期中、期末考試后，按組內(nèi)成員學(xué)科等級(jí)情況加分或減分。A等加2分，B等加1分，C等不加不減，D等減1分，E等減2分；

（4）、階段測(cè)試、期中、期末考試后，進(jìn)入級(jí)部前10名的給所在小組每人次加6分，級(jí)部前11——30名的給所在小組每人次加4分，級(jí)部前31——50名的給所在小組每人次加2分。

五、紀(jì)律：

有下列情況之一者，每人次扣所在小組1分。

1、上課違反紀(jì)律者，如說(shuō)話、走神、睡覺(jué)、看課外書(shū)、吃東西、傳紙條等。

2、午、晚休說(shuō)話影響學(xué)生休息的。

3、兩操、升旗、集會(huì)、打飯路上，在隊(duì)伍中間說(shuō)笑、打鬧者，自由散漫者，無(wú)故不參加集體活動(dòng)者。

4、不尊敬師長(zhǎng)，頂撞師長(zhǎng)者。

5、損壞門(mén)窗等公物者。

6、在班內(nèi)散布謠言及欺負(fù)同學(xué)者

7、帶MP3、手機(jī)進(jìn)教室者。

8、無(wú)故不干值日者。

六、衛(wèi)生：按照學(xué)校值日員檢查扣分、加分情況，為小組進(jìn)行雙倍加減分。由衛(wèi)生委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

七、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

1、為班級(jí)或?qū)W校做好事者，給所在小組視情況加1——5分。為班級(jí)每加1分，就為該小組加2分。

2、本組成員有參加校級(jí)以上的競(jìng)賽或演出的，每人次加5分。獲得榮譽(yù)者每人次加10分，并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅五角星。

3、運(yùn)動(dòng)會(huì)、越野賽上為班級(jí)每加1分，就為該小組加2分。

4、凡是出現(xiàn)嚴(yán)重違犯紀(jì)律的，如打架、偷盜、上網(wǎng)吧、談戀愛(ài)、考試作弊等，每人次扣所在小組10分。

5、根據(jù)一周來(lái)，課堂發(fā)言情況、作業(yè)情況、考試情況、及課堂紀(jì)律等，由任課老師每周評(píng)出“最佳語(yǔ)文小組”、“最佳英語(yǔ)小組”等7個(gè)最佳學(xué)科小組，獎(jiǎng)1個(gè)紅五角星。

5、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志：每周進(jìn)行一次統(tǒng)總，獎(jiǎng)勵(lì)前四名，分別為4顆、3顆、2顆、1顆紅五角

星。最后一名為2顆黃五角星，倒數(shù)第二名為1顆黃五角星，以作警示。最后一名的小組周一班會(huì)后由班主任召開(kāi)小組會(huì)議，每名成員分析本組落后的原因，并商討出相應(yīng)的對(duì)策； 每學(xué)期進(jìn)行一次統(tǒng)總，紅五角星最多的小組獲勝。第一名的小組所有成員的三分之一可評(píng)選為三好學(xué)生（組內(nèi)成員有大的違紀(jì)現(xiàn)象者除外）。組內(nèi)黃五角星超過(guò)10個(gè)者，無(wú)權(quán)參加任何的評(píng)比。相關(guān)分值匯總：

①、課代表對(duì)每天的作業(yè)情況必須有明確的記錄，并將所檢查的成績(jī)于當(dāng)天下午下晚自習(xí)課之前公布于班級(jí)內(nèi)的統(tǒng)計(jì)表格上。

②、默寫(xiě)及背誦過(guò)關(guān)情況由各課代表負(fù)責(zé)，將核分情況做好記錄，并謄寫(xiě)在張貼于班級(jí)內(nèi)的統(tǒng)計(jì)表格上。

③、史政兩科識(shí)記的內(nèi)容沒(méi)有按老師的要求掌握的同學(xué)，必須于被檢查當(dāng)天必須找到課代表檢查過(guò)關(guān)，課代表處要有記錄。不過(guò)關(guān)者其所在組減2分，班主任老師對(duì)課代表的工作進(jìn)行抽查，若出現(xiàn)課代表包庇現(xiàn)象的，課代表所在組減5分。④、總核分由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周周一公布一周的總分情況，結(jié)果上墻。

（需要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何變換，均應(yīng)堅(jiān)持把握“淡化個(gè)體、強(qiáng)化小組”的原則。學(xué)生個(gè)體的榮耀是小組的榮耀，學(xué)生個(gè)體的失敗同樣是整個(gè)小組的失敗。）

附：本條例制度在具體實(shí)施的過(guò)程中不斷修改，但具體措施沒(méi)有被采納之前，一律按本 條例制度辦事。

第五篇：構(gòu)建初中語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂

構(gòu)建初中語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的研究

一 問(wèn)題與背景

新課標(biāo)的頒布，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了新的活力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對(duì)新課標(biāo)理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中仍存在著較多認(rèn)識(shí)誤區(qū)和行為偏差。在我們的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，如語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效，表現(xiàn)在一些教師往往滔滔不絕地唱“獨(dú)角戲”,從而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；一些老師按照固定的模式進(jìn)行教學(xué),其間的“少慢差費(fèi)”令人憂慮,學(xué)生興趣索然。這大大傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)造性思維,探究能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是顯得嚴(yán)重滯后。這就有必要開(kāi)發(fā)一種有別于常規(guī)教學(xué)課的語(yǔ)文活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)是改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式、充分挖掘?qū)W生潛能的最佳模式。其主要圍繞課堂上問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí),“問(wèn)題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。在課堂教學(xué)中,教師起組織,引導(dǎo)和管理的作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,互助學(xué)習(xí)，合作交流”是學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)方式。走進(jìn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)習(xí),我們實(shí)質(zhì)上停留在探究性學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)的一個(gè)基本觀點(diǎn)是,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心,而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索,發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集,分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。自主互助學(xué)習(xí)型關(guān)心的是學(xué)習(xí)過(guò)程,而不是結(jié)果;研究性學(xué)習(xí)也講方法，但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力,特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,關(guān)鍵是學(xué)生能否對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所選擇,判斷,解釋,運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造.換句話說(shuō), 自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果.正是如此,語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的突出特征就是堅(jiān)持學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的“自主探究和自由創(chuàng)造”。

二 初中語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型方法與原則

1、以問(wèn)題為中心組織教學(xué)?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實(shí)踐,使學(xué)生在活潑,有序的探究活動(dòng)中自主質(zhì)疑,樂(lè)于質(zhì)疑,自主創(chuàng)新,樂(lè)于創(chuàng)新。

2、珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn),理解和發(fā)現(xiàn)。能夠有自已的理性思考, 獨(dú)立的探究,衡量,比較,鑒別,提出自已的看法,發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解,不惟書(shū),不惟上,突破固有思維模式,求新求異,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

3、面向全體學(xué)生和關(guān)照個(gè)別差異相結(jié)合。給予每一個(gè)學(xué)生探究的機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,讓每一個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)探究的權(quán)利與任務(wù)。著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、師生,生生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),合作與交流.自主互助學(xué)習(xí)型課堂需要合作,包括師生合作,生生合作。在合作中學(xué)會(huì)相互接納,分享,贊賞與互助。

5、辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)開(kāi)放。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主,平等,和諧的人際關(guān)系。教師要善于進(jìn)行角色的互換,做好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的顧問(wèn),引導(dǎo)者,參與者,甚至將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)中的兄長(zhǎng),朋友或?qū)W生中的一員。

三 語(yǔ)文探究性自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式是指在相關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)下,在自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度及精神,按模式分析等方法建構(gòu)起來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)策略體系。我校語(yǔ)文組進(jìn)行了一些有益的嘗試,初步形成了語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)模式的雛形。具體闡述如下：

1、出示任務(wù)驅(qū)動(dòng),告知學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、上課伊始,教師可以向?qū)W生出示,告知本堂課學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”.讓學(xué)生帶著明確、實(shí)在的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。目標(biāo)宜少不宜多,宜小不宜大。

3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生提問(wèn)

“興趣是最好的老師”。教師要設(shè)法引用實(shí)例,故事,運(yùn)用圖片,影片或表演等方式,呈現(xiàn)一個(gè)人際沖突的情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在.所呈現(xiàn)的情境,必須是“未解決”狀態(tài),并務(wù)求做到清楚,明確。語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。因此,學(xué)生是否自主地開(kāi)展探討合作性學(xué)習(xí)是衡量語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實(shí)踐,使學(xué)生在活潑,有序的探討合作活動(dòng)中自主質(zhì)疑,樂(lè)于質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí)。

4、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難

自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征,是促使學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物,重過(guò)程而不只看重結(jié)論,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力,因此教師在教學(xué)中應(yīng)盡量給學(xué)生充分時(shí)間,充分自由,引導(dǎo)學(xué)生用他們自己的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生從各角度提出各種問(wèn)題,質(zhì)疑問(wèn)難.這可以算是“

腦力激蕩” 的活動(dòng),但教師切勿代學(xué)生提出問(wèn)題。

5、創(chuàng)造討論氛圍,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的原則是以“問(wèn)題”為中心組織教學(xué).課堂討論可以深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同樣也可以促使學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)創(chuàng)新.教師在這個(gè)步驟中,要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,顧問(wèn),參與者,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定目的,把握關(guān)鍵問(wèn)題,組織學(xué)生討論.要面向全體學(xué)生和關(guān)照個(gè)別差異相結(jié)合,給予每一個(gè)學(xué)生探討的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利與任務(wù).讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)相互接納,分享,贊賞與互助。

6、交流討論結(jié)果, 開(kāi)拓求異空間

在交流討論結(jié)果的過(guò)程中,師生,生生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),合作與交流.教師,學(xué)生不要急于用自己認(rèn)為最好的答案去打斷發(fā)言者,而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),能暢所欲言.對(duì)學(xué)生的即使是不完整,不周密的發(fā)言,教師也可不予置評(píng),不宜匆忙打斷,以免挫傷學(xué)生的積極性.教師要珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn),理解和發(fā)現(xiàn).要鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異,多方面,多角度,創(chuàng)造性地提出自已的看法,發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解,以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維.7、總結(jié)反思評(píng)價(jià), 完善自主互助學(xué)習(xí)型課堂 四 方案設(shè)計(jì)

1、研究對(duì)象

從2007年秋季入學(xué)的新生中隨機(jī)進(jìn)行編班,再隨機(jī)選擇兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班.初一階段共有6個(gè)班,被確定為語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)班的是初一(1)(2)班,其余班作為研究的對(duì)照班。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

加強(qiáng)課題組教師理論學(xué)習(xí)：組織課題組教師學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí),研究課堂教學(xué)思想,提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念.通過(guò)本校教研組和校外教學(xué)專(zhuān)家的指導(dǎo),使課題組教師掌握研究的基本思想和操作要求,提高科研能力.二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的理論學(xué)習(xí):組織學(xué)生學(xué)習(xí)什么是語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí),提供感性認(rèn)識(shí)材料,了解語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的背景與意義,向?qū)W生說(shuō)明語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生需做到的要求和語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的一般步驟.三是定期召開(kāi)專(zhuān)題研究會(huì),經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),研討存在的問(wèn)題,并邀請(qǐng)專(zhuān)家診斷指導(dǎo),及時(shí)完善方案,并制定相應(yīng)的考核獎(jiǎng)勵(lì)措施,以有效地推動(dòng)研究工作的開(kāi)展,科學(xué)地概括研究成果.3、研究方法和手段

主要研究方法:以行動(dòng)研究法為主,結(jié)合使用觀察法,調(diào)查法,比較法,訪談法等等其他方法.主要研究手段:根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際情況,有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),教學(xué)一段時(shí)間后,進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)計(jì)和分析。

4、實(shí)施過(guò)程

本課題分兩個(gè)階段進(jìn)行,先對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革即語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí),然后在語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí).語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的實(shí)施從點(diǎn)到面,逐步開(kāi)展有關(guān)工作。

(一)準(zhǔn)備階段(2007年9月—2008年1月)語(yǔ)文組配合我校做了前期準(zhǔn)備工作,擬定方案并申請(qǐng)課題.我組語(yǔ)文教師還積極聽(tīng)取專(zhuān)家來(lái)我校所做的

理論講座.語(yǔ)文組參加語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)研究這一課題組后,我們?nèi)M老師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面理論知識(shí),更新教師的教學(xué)觀念,并努力嘗試把它轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。

(二)實(shí)踐性學(xué)習(xí)階段(2008年2月—2009年7月)在此期間,我語(yǔ)文組應(yīng)配合我校為實(shí)施語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)而制定實(shí)施方案,進(jìn)行具體的活動(dòng).主要有以下內(nèi)容：

1、問(wèn)卷調(diào)查:為確保課題的順利實(shí)施,我校語(yǔ)文組應(yīng)先對(duì)部分學(xué)生召開(kāi)座談會(huì),了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,課堂表現(xiàn),教師教學(xué)等各方面,結(jié)合實(shí)際情況,形成感性認(rèn)識(shí),制作問(wèn)題卷,由全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查.通過(guò)這一活動(dòng),促使學(xué)生多個(gè)角度了解語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué),從而有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,方法,提高學(xué)習(xí)成效。

2、確定課題:教師對(duì)初中教材內(nèi)容要吃透,在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下,每個(gè)備課組及早確定每?jī)?cè)教材中具體的課題.課題的確定上一般考慮三個(gè)因素:一是課題(課文)本身要有內(nèi)容,有意義,值得學(xué)生有東西去挖掘和研究;二是能引起學(xué)生興趣,學(xué)生也有能力研究;三是容易獲得研究資料。

3、集體備課:各備課組在確定課題后集體備課集體研討,反復(fù)切磋琢磨.4、定期開(kāi)課:根據(jù)學(xué)校整體安排,每學(xué)期都有老師開(kāi)設(shè)組級(jí)、校級(jí)研究性公開(kāi)課。

5、評(píng)課反饋:開(kāi)課之后,學(xué)校還組織專(zhuān)家,老師對(duì)所開(kāi)的課進(jìn)行評(píng)議,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,以便不斷提高.6、布置任務(wù),表彰先進(jìn): 為了讓全組教師都能參與這種語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),學(xué)校出臺(tái)了任務(wù)型活動(dòng)規(guī)定,要求每位教師每一

學(xué)期至少要寫(xiě)出兩個(gè)語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的教案(后附有新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型的教案),并在教學(xué)中嘗試完成;以備課組為主,每一階段的老師共同討論尋找適合開(kāi)展語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的課題;教研組要求每位教師至少統(tǒng)一觀看兩次以上語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)錄像片,寫(xiě)出相應(yīng)地學(xué)習(xí)體會(huì),心得,鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)有關(guān)語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)論文或申報(bào)課題.同時(shí),對(duì)有一定成績(jī)者給予表彰,逐步形成了濃厚的教研氣氛.7、跟蹤記錄.任課教師建立學(xué)生檔案,對(duì)三個(gè)檔次(優(yōu),中,差)的學(xué)生(取10名)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂表現(xiàn),考核成績(jī)進(jìn)行跟蹤記錄,并經(jīng)常性地找這些學(xué)生交談,改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,聽(tīng)課習(xí)慣.8、小論文比賽.任課教師就有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂問(wèn)題要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)小論文,由教師評(píng)議,選出優(yōu)秀論文進(jìn)行表彰推廣。

(三)研究性學(xué)習(xí)階段:以“項(xiàng)目”為中心,選擇課題,采用個(gè)人或小組的形式開(kāi)展研究。教師對(duì)學(xué)生的課題設(shè)計(jì)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生的選題實(shí)踐過(guò)程,效果及語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的成敗得失進(jìn)行展示,評(píng)價(jià),總結(jié)。

(四)理論假設(shè)

1、通過(guò)本課題的研究,促使我校教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀、學(xué)生觀,尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法,促進(jìn)教師不斷反思教學(xué)行為,分析教學(xué)過(guò)程中的得失,及時(shí)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教育教學(xué)水平,從而更好地在教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育.2、通過(guò)本課題的研究,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,擴(kuò)展學(xué)生的

思維空間,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維方式,有效地解決語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提高教學(xué)實(shí)效。