第一篇：3瀘州市中小學校本研修領(lǐng)導(dǎo)者高級研修班三期簡報

瀘州市中小學校本研修領(lǐng)導(dǎo)者高級研修班

第三期

校本研修高級研修班班委會 主編 2015-12-17

瀘州市2015年四川師范大學校本研修領(lǐng)導(dǎo)者高級研修班的100余位學員，在聆聽了陳大偉教授，黃偉校長，白智宏教授的專題講座，又實地考察了四川省名?！啥见}道街小學后進入學習第四天，聆聽西南大學羅生全教授的《學校教育科研問題，方法與成果》的專題講座。羅教授的講座既高屋建瓴，又接地氣。從理論高度闡釋了學校進行教育科研的目的意義，還結(jié)合重慶巴南區(qū)某校的國家級課題講授了提出科研問題的方法，實施研究的操作程序，撰寫研究報告等內(nèi)容。老師講得精彩，學員聽的認真，每一位學員都受益匪淺。

12月17日下午，瀘州市中小學校本研修領(lǐng)導(dǎo)者高級研修班的全體學員在川師大聆聽了來自成都七中的教科室主任何明的講座。何主任作了《學校教育科研課題研究的實施策略與方法》的專題講座。何主任從教師要做研究、校本研究、基于校本的課題研究這三方面詳細說明了學校教育科研課題研究的實施策略與方法。

何主任認為教師要做研究，向科研型教師轉(zhuǎn)變。如果不結(jié)合教學實踐進行思考和研究，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。一線教師應(yīng)努力總結(jié)自身教育教學經(jīng)驗進行研究，并形成課題。課題研究應(yīng)具有鮮明的實踐特色，要聯(lián)系教育教學實際工作。

何主任的講座內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣，學員們紛紛表示收獲很大。

（瀘縣培訓(xùn)小組、合江培訓(xùn)小組

供稿）

問診校本研修評價頑疾 提高教師專業(yè)發(fā)展水平

——教師校本研修評價問題及改善對策

12月17日上午，西南大學西南大學教育學部羅生全教授為我們帶來了題為“學校教育科研：問題、方法與成果”的精彩講座，其中尤其對教師在校本研修中問題發(fā)現(xiàn)、探索、研究、提煉、發(fā)布等作了精彩闡釋。不少教師或?qū)W校校本研修之所以乏善可陳，就是因為在校本研修各個階段缺乏問題挖掘和發(fā)現(xiàn)意識，如忽略校本研修的評價問題的總結(jié)及采取相應(yīng)對策。

目前教師研修評價已經(jīng)逐步系統(tǒng)化，無論是學校的重視程度還是教師的滿意程度都在不斷提高。與此同時，教師研修效果評價在實踐中還存在一些不足，如何進一步彌補這些不足值得我們深思。

一、教師研修評價存在的問題 現(xiàn)行的教師研修評價中，較為突出的問題主要有教師研修評價的內(nèi)容設(shè)計不當、評價方法使用不當、評價主體單

一、評價過程不完整等。

1．教師研修評價內(nèi)容設(shè)計不當

當前的教師研修評價對教育教學技能方面和理論知識方面的評價比較注重，對師德素養(yǎng)和科研能力方面的評價不太重視，評價內(nèi)容針對性也較差，未充分考慮不同的評價對象的個體差異。

2．評價方法使用不當

當前的教師研修評價往往注重結(jié)果和靜態(tài)等傳統(tǒng)的評價方式，未能充分使用檔案袋評價等新型的、能夠關(guān)注教師研修過程、反映教師個體專業(yè)發(fā)展的評價方式，使得評價方式過于單一。

3．教師研修評價主體單一

當前教師研修評價的主體仍然是培訓(xùn)教師和學校領(lǐng)導(dǎo)，教師本人的自評和同事的互評仍然沒有得到足夠的重視，家長和學生的評價更是沒有得到關(guān)注，使得評價主體過于單一，導(dǎo)致片面評價的產(chǎn)生。

4．教師研修評價過程不完整

當前的教師研修評價往往集中在教師研修結(jié)束時，而對于教師研修前、教師研修過程中教師實際情況的調(diào)查和評價只占很少比例，教師研修結(jié)束后的跟蹤評價及信息反饋幾乎被忽視，導(dǎo)致評價過程不完整，失去了評價促進教師專業(yè)發(fā)展的真正功能。

二、改善教師研修評價的對策

要解決好當前教師研修評價存在的問題，應(yīng)當要構(gòu)建完整的教師研修評價體系，完善教師研修評價的內(nèi)容，豐富評價主體，確保評價過程的完整。

1．構(gòu)建完整的研修評價體系

在對教師立體式研修進行評價時，應(yīng)樹立正確的評價觀念，以促進教師專業(yè)發(fā)展為評價目標，構(gòu)建科學的評價指標，開發(fā)科學的評價工具，運用多元化的評價主體，使用多樣化的評價方式對教師研修的全過程進行評價，達到以評價促教師發(fā)展、以評價促學校教育教學質(zhì)量提升的目的。

2．構(gòu)建全面的研修評價內(nèi)容

在設(shè)計教師研修評價的內(nèi)容時要全面顧及理論知識、師德素養(yǎng)、教育教學技能、科研能力各方面，特別要認識到師德素養(yǎng)與科研能力在評價內(nèi)容中的重要性，達到真正對教師進行全面評價的目的。

3．豐富研修評價的主體

以往的教師研修評價主體主要是培訓(xùn)教師和學校領(lǐng)導(dǎo)，參研教師和其他人的評價不受重視。我們應(yīng)該重視參研教師的主體性，強化參研教師的自我評價；重視家長與學生的評價，促進評價更全面、更客觀；重視同事評價，達到專業(yè)發(fā)展旁觀者清；重視社會綜合評價，達到以實踐檢驗教師研修效果的目的。

4．確保研修評價過程完整

在進行教師研修評價時，首先應(yīng)注重研修前的評價，對教師的需求進行充分調(diào)研、分析評估，充分認識評價對象現(xiàn)有水平；其次要做好研修中的評價，全面反應(yīng)學員學習層面上的研修效果，組織機構(gòu)課程資源、師資、研修安排等工作的實施情況；最后是要保證研修后的評價，考察教師對研修內(nèi)容的運用情況，真正在實踐層面體現(xiàn)研修實效。

（瀘縣教研室 黃祖全供稿）

“三悟”學校教育科研

百君齊聚錦官城 多日聆聽專家聲 顛覆心中舊有志 誓把酒城教育興

作為一個有24年教育教學課題研究的我，對學校的教育教學科研多少有點自負；作為一個多次獲得縣市人民政府普教科研成果獎的我，對學校的教育教學科研也多少有點自負；作為一個多次在縣市作過學校教育教學科研經(jīng)驗交流的我，對學校如何開展教育教學研究仍然多少有點自負；作為一個多次被聘請為縣市級教育教學科研課題結(jié)題或成果鑒定專家組成員的我，對學校教育教學科研工作還是多少有點自負。

但是。俗語說：凡事最怕的就是“但是”。而我現(xiàn)在則非常感謝這個“但是”。大家都知道：“但是”表達的關(guān)系是轉(zhuǎn)折關(guān)系，其表達的意義將會轉(zhuǎn)到相對相反的方面去。而在我們的常規(guī)思維中，大多數(shù)是從好轉(zhuǎn)到壞，很少想到由壞轉(zhuǎn)到好。

在這之前，我不是有些自負嗎？因為關(guān)于學校進行教育科研工作已經(jīng)接受過多次培訓(xùn)；自己親自操刀實踐也非時間短，項目少；也作為一個有經(jīng)驗者與別人分享過；還作為“專家”炫耀過。而現(xiàn)在接受了多位專家的引導(dǎo)和了解了名校的實際操作及取得的豐碩成果之后，才知道，我本是一只“井底之蛙”，以我小小的身軀，已感這井底的寬敞；已我小小的眼睛，已感井口之上的天空很寬闊。這是因為我還沒有爬出井口，不知外面的世界有多遼闊。

在過去的工作中，常常是由校長提出了研究的主題獲問題，我只是參與其中或者帶領(lǐng)大家去探索和解決，而不去追問學校為什么提出這個研究的主題或問題，市怎樣提出這個主題或問題，對學校的教育教學工作，教師的成長，學校的發(fā)展到底能起到什么樣或達到什么程度的促進。特別是在課題研究過程中的成果提煉階段，感到非常困難，寫出來的東西樸實而膚淺，常常受“指正”，就是沒有教育理論的支撐或者沒有找到教育理論來支撐，造成得出的研究結(jié)論不能去補充，發(fā)展相應(yīng)的教育理論，因此大大削弱了成果存在的價值。

以上可算一悟吧。

學校的教育教學科研，不能求高求大書全，而應(yīng)該求低求小求細。問題小切口，易于去突破，深入分析，再廣泛聯(lián)系，方能取得真經(jīng)。這猶之于學書法，你不要想學盡各家，只求學像一家，在學像一家的基礎(chǔ)上略有些變化與發(fā)展，那你就從中走了出來。在教育科研中，抓住其中一個小小的點，將之深挖，弄透。解決了一個又一個的小問題，就打通了教育教學中的一根根小小的經(jīng)絡(luò)，當許許多多的經(jīng)絡(luò)都被打通了，那不就舒暢了？按中醫(yī)之說：痛則不通，通則不痛。學校的教育教學科研就是在打通數(shù)不勝數(shù)的細微的經(jīng)絡(luò)。

這算二悟吧

在以往的教育科研中，常常是嚴格按所謂的研究周期進行：申請立項——實施研究——總結(jié)提煉——結(jié)題申獎?？芍^風風火火，甚至轟轟烈烈。豈知專家們的研究卻是多年的堅持，名校的一些改革性的研究更是全校教師多年堅持才取得成功的。他們的研究周期根本不是三年或四年，而是以解決問題的時間長短為周期，少則三年五年，多則十年八年，甚至更長或一輩子。行文至此，不由想起一位語文特級教師曾說過的一句話：一輩子備一節(jié)課，一節(jié)課備一輩子。學校的教育科研，何嘗不該如此？

此算三悟吧。

聊聊而已，見笑于大方之家。

(瀘縣四中 徐大榮供稿)

眾里尋他千百度，科研竟在轉(zhuǎn)角外

一直以來，總覺得教育科研高大上，不是我等凡人所及，那是專家們的事，后來因為走上教育科研的工作崗位，雖然也曾多次帶著我們的的教師團隊嘗試涉入這一領(lǐng)域，開門關(guān)——選課題，就倍讓我棘手，開展研究就。更是不深入，停留于表面。今天，有幸聆聽了羅全生教授的《學校教育科研問題、方法與成果》專題講座，眼前已覺豁然開朗，許多模糊的東西一下子就明朗了，感觸頗多，收獲滿滿。

科研遠在心外，問題近在眼前

羅教授一語驚人：問題即課題。它是科學研究的起。能否善于提出問題進行正是科學研究的關(guān)鍵，它是決定研究價值的大小，決定研究是否成功。我們在教育教學中，遇到的問題是很多的，但一定要關(guān)于提煉，把模糊的問題領(lǐng)域變成清晰的研究對象，在此過程中要去閱讀相關(guān)文獻，進行教育調(diào)查，系統(tǒng)地去思考，提煉了出有價值性、科學性、創(chuàng)新性、可行性的研究課題。

問題在左，方法在右

除了自己教學中存在的問題進行研究，對已有結(jié)論、常規(guī)、習慣行為方式等的合理性否定或部分否定，要敢于懷疑，變換思考的角度，擺脫原有的思維定勢和已有的知識的影響；或者從其他學科研究對象類比，借用其他學科的思維方式，得到啟發(fā)而提出研究的課題，這就是運用類比與移植法，在此法中我們要不斷追問，多問“為什么”，探究現(xiàn)象背后的原因。

羅教授的講座讓我明白了“在智慧中行走，收獲的一定是錦囊?！弊詈?，讓我們一起在李鎮(zhèn)西的話中共勉——“把問題當課題，對于一線的教師來說，最好的課題來自工作中遇到的問題，如果你在工作中遇到困難，你應(yīng)該高興，因為新的科研課題在向 呢！” 你招手了——也許你走向教育專家之路的起點秒在這兒（瀘縣得勝中心校 曾勝群供稿）

揭開教育科研的神秘面紗

教育科研在許多農(nóng)村學校來說，是老師覺得很神秘的工作，大部分認為那是教育專家、學者或者是專門的研究機構(gòu)才去做的事，好像離他們的教學實際有點遠。今天上午聆聽了西南大學羅生全教授的專題講座——《學校教育科研問題、方法與成果》之后，終于有了一種豁然開朗的感覺，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”呀！現(xiàn)就我的幾點感受訴諸如下：

一、深入淺出，弄清教育科研的內(nèi)涵

要想去開展教育科研，首先是要搞清楚什么是教育科研。教育科研的全稱是教育科學研究，指運用科學的研究方法，遵循一定的研究程序和原則，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地探索、揭示教育的本質(zhì)屬性和規(guī)律的活動過程。其實質(zhì)上是一門行為科學，就是需要我們認真去做的整個過程，簡言之，就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最后形成一定的成果。關(guān)鍵在于問題的發(fā)現(xiàn)和確立，重點是問題的分析、探索和解決，目的是成果的形成及推廣，全程必須要遵循價值性、科學性、創(chuàng)新性和可行性的原則，為今后解決類似教育問題提供相應(yīng)辦法。

二、去繁就簡，消除教育科研的神秘

在大多數(shù)教師看來，尤其是鄉(xiāng)村學校教師，教育科研就好像蒙上了一層神秘的面紗，讓大家不肯輕易去嘗試。事實上，我們撩開面紗看本質(zhì)，仔細一分析，教育科研也并不是什么高大上的事。先看一下其核心的內(nèi)容，也就是教育問題，實際在我們的教育教學中，老師們總會遇到這樣或那樣的許多問題，充斥著我們的工作和生活，離大家并不遠；然后再思考一下研究的過程，每一位教師在遇到問題的時候，也去分析了，并想出辦法去解決，會收到很好的成效；最后看成果，只要是解決過的問題，大家總會形成一定的經(jīng)驗，以便于下次能有效地解決類似問題?？v觀整個過程，其實我們隨時都在做，只是我們沒有下意識地去收集、歸納和整理而已。如此看來，我們每位教師無時無刻不在搞研究。

三、化思為行，投入教育科研的實踐 我們都說，思想是行動的先導(dǎo)。當我們對教育科研有了深刻的認識之后，就會聯(lián)系實際去想想自己身邊的問題，有很多也是很有價值的。這個時候，我們就應(yīng)該有意識地去選擇研究主題，確定科學實用的研究方法，遵循相應(yīng)的程序和原則，積極投入實踐。在這個過程中，我們還要注意去收集和整理相關(guān)的研究資料，最后提煉出有效的應(yīng)對措施和策略，撰寫好報告，這就是教育科研?！皼]有想不到，就怕做不到。”有想法一定要付諸于行動，這樣我們才能體驗到教育科研給我們帶來的收益，并樂于去開展。

通過學習，我進一步體會到教育科研對于學校發(fā)展的作用。如果學校的教師們都能揭開教育科研的神秘面紗，并深入其中積極實踐，那么這個學校定會動力十足，發(fā)展更是一往無前。

（瀘縣福集鎮(zhèn)龍腦橋中心小學校 劉德剛供稿）

沁園春·研培

天府風光，千里晴空，萬里暖飄?？创◣焹?nèi)外，皆是榜樣；課堂上下，頓生高潮；專家講解，學員研討，欲與課改試比高。

須來日，看培訓(xùn)研修，分外妖嬈。學者如此多嬌，引無數(shù)學員盡折腰。惜學校改革，略輸一籌；一線教師，稍遜風騷；一場科研，埋頭苦干，只識課堂滿堂教。俱往矣，數(shù)研究成果，還看今朝。

（合江縣榕山中心校

趙先瓊）

“不當教書匠，要當教育家”——做一名研究型的教師

今天下午，聆聽了成都七中的專家何明老師的《學校教育科研課題研究的實施策略與方法》專題講座，收獲頗多。

一、研究——教師成長的必由之路

因為做任何事情都要進行研究。一位教師如果不善于思考和研究，不熟悉課程和標準，不了解學生的情況，不懂得教育教學的規(guī)律和科學的教育教學方法，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。一位教師如果不結(jié)合自己的教學實踐作一些思考和研究，就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師研究要有鮮明的實踐特色，要結(jié)合自己的教育教學工作實際。

二、教師研究的內(nèi)容

1．研究我們所教學科的課程標準、教材和考綱內(nèi)容。2．研究我們的教學對象：學生 3．研究我們的教育教學方法

三、我們教師做研究的好處 第一，可以提升自我。第二，可以引領(lǐng)學生。第三，可以促進工作。

教師應(yīng)當成為一名飽學之士。其途徑就是“將教學作為研究”。通過教學研究，可以使教師豐富以下知識：（1）學科內(nèi)容的知識；（2）學科教學的知識；（3）教育對象的知識。通過教學研究，可以使教師成為一名研究型的教師：①增強責任感和使命感；②增強成就感和幸福、快樂感。

(合江縣白鹿中學 匡育生供稿)

扎實研究，追求卓越

在校本研修開展如火如荼的今天，很多學校已摸索出了教育科研活動的有效模式，并取得了一定的成效，這對學生的成長、教師的提升和學校的發(fā)展都有很大的促進作用。在現(xiàn)實生活中，我們也看到，仍有少數(shù)教師單憑“時間加汗水”的方式來開展教育教學工作，不利于提升教師自身的專業(yè)發(fā)展，也不利于學校的發(fā)展。

今天下午，四川省成都七中何明老師從“教師要做研究”、“校本研究”和“基于校本的課題研究”三個方面為我們作了精彩的闡述。其中 “教師要做研究”讓我產(chǎn)生頗多感觸，更加堅定投身教育教學研究的決心。

何老師的講座中引用了毛主席曾經(jīng)講過的一句話“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)”，從而強調(diào)教師做研究的必要性。教師要研究什么呢？最基本的就是研究課程標準、教材、考綱，研究學生，研究教育教學方法。說者容易做者難，可這三項最基本的研究，我們有多少老師是真正研究透徹了呢？很多老師僅僅是把自己的工作當作是一種謀生的手段，工作做得好壞無足輕重，在工作中敷衍塞責，更談不上靜心、醉心于研究了。何老師指出，教師研究的目的是為了“提升自我、引領(lǐng)孩子、促進工作”，我認為任何一名有責任感的教師都應(yīng)該扎實進行研究，學習先進的教育理論，更新教育觀念，研究教育現(xiàn)象，完成本職工作的必然要求，實現(xiàn)個人的人生價值。

教書育人是我們教師的基本職責，也是我們教師的立身之本、立業(yè)之基。怎樣才能真正做到做好教書育人呢？首先，我們要具有愛崗敬業(yè)的精神，真正樹立責任心，認真做好本職工作，出色完成各項放育教學任務(wù)；其次是要持之以恒地學習，讀書是學習，實踐是學習，經(jīng)常與別人交流也是學習；最后我們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進行科研究，尋找教育真諦。

對于大海，一滴水是微不足道的，對于我們的教育事業(yè)，個人的作用是渺小的，但是在今后的教育教學工作當中，只要我們形成合力，扎實開展教育研究，努力追求卓越，不斷創(chuàng)新，猶如滴滴細水融入大海，我們的專業(yè)成長就會邁上新臺階，學校的教育教學工作也會迎來更加燦爛的春天！

（合江縣合江鎮(zhèn)中心校

陳思濱供稿）

做一個智慧的引領(lǐng)人

一個人能走多遠,看他與誰同行；一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點；一個人有多成功，看他與什么人為伴。聽何明主任一席話，勝教二十年書。經(jīng)歷豐富的何明主任，是成都七中的一名幸福的、快樂的，更是有成就的、資深的教育大家。他從師范到碩士研究生；從小學教到大學；從國內(nèi)講到國外??這無一不是我羨慕、敬佩的！他一路成長，取得的碩果，無一不是我學習的榜樣。都說沒有人能隨隨便便成功，何明主任也一樣，成功的背后是辛勤的耕耘，是不斷學習、研究的回報，是一位智者的探求。

聆聽了何明主任的講座，我便開始思考怎樣去研究教育教學，怎樣推動學校發(fā)展，教師成長，學生成才.......是做一個盲目跟從、人云亦云的教書匠，還是做一個善于實踐、用智慧育人的名家；是做一個蠻干、苦干，用時間加汗水去毀滅自己健康的苦行僧，還是做一個善于研究，用方法去引領(lǐng)學生發(fā)展的導(dǎo)師......這是我之前從未深思的課題。做教師不僅是清貧的，更是辛苦的，但只要我們有了職業(yè)的追求，那就是快樂的，學生因有我們的引領(lǐng)而成長。

一、研究學習，做一個求真的人 作為教師，我們要做智者，就得去學習，去研究。要研究，首先要研究課程標準、教材、考綱。也就是說研究要體現(xiàn)學科特點，必須研究課程標準，更不能脫離教材；要考試，那還得研究考綱，這樣才能事半功倍。而作為教育管理者的我們，更得去研究。其次要研究教育的對象——學生。不僅要研究學生的知識，能力習慣、方法，還要研究他的性格、脾氣，甚至是家庭背景??如果一個老師，僅憑學生的大概印象，對學生狀況模模糊糊，那將是怎樣？這就如醫(yī)生治病，得先摸清病情。學生也一樣，只有摸清了學生的情況，教師方能對癥下藥，藥到方能病除。

二、講究方法，做一個求實的人

作為教育教學的研究者，還得講究教育教學方法，不懂得方法，就不可能做好教育教學工作。一個老師不會思考，不會研究，我們就永遠是個匠人，不能成長，更不能成名成家。因為我國基礎(chǔ)教育亂象叢生，很多頑疾很難扭轉(zhuǎn)，我們的基礎(chǔ)教育正處于轉(zhuǎn)換改革時期，那我們需要和同行一起探討。教師就要追求卓越，無論是做班主任管理，還是任教學科教學；無論是所輔導(dǎo)的班級，還是所帶的學生，都需要我們教師用心、用智慧去做。

經(jīng)驗總結(jié)、敘事的研究不僅是所有教師去做方法，更是青年教師一定要做的研究方法。撰寫教育教學經(jīng)驗論文、開展課題研究，做好研究的定位，定位于存在的問題，優(yōu)化教育教學活動，提高教育教學成效，探索科學的方法，提高教育教學的質(zhì)量，提升教育的層次與水平。

三、養(yǎng)成閱讀，做一個求知的人

我們教育教學工作者，做研究實際上就是在提升自我，成為導(dǎo)學者。把教學的內(nèi)容作為自己的研究；教學的方法作為研究；將教育教學問題作為研究??我們要不斷自學成長，不斷去閱讀自己；更要不斷反思自己的工作，養(yǎng)成閱讀的習慣。教師要不斷學習、研究、探索、實踐，探索教育改革的規(guī)律，促進自己知識、能力水平的提高。

總之，做而言，不如起而行；路雖遠，行則將至；事雖難，做成必成；行走在研修的道路上，做一名學術(shù)型管理者，引領(lǐng)教育發(fā)展，任重而道遠。

（合江縣榕山鎮(zhèn)中心校 趙先瓊供稿）編輯：第五、六小組 審稿：袁媛 梁勤容 陳先珍 責任編輯：袁媛

第二篇：中小學班主任高級研修班小結(jié)

中小學班主任高級研修班小結(jié)

盛夏酷暑，驕陽似火。素有火盆之稱的武漢，也許是因為一批優(yōu)秀的中小學班主任在這里相聚，美麗的江城在今年的這個盛夏竟然變得異常的清涼——由湖北陽光教育研究院和北京師范大學教育培訓(xùn)中心共聯(lián)合舉辦的“首屆中小學班主任專業(yè)發(fā)展高級研修班”，今天就要圓滿結(jié)業(yè)了！在此，我代表湖北陽光教育研究院的全體員工，向在萬忙中參加學習的老師們表示崇高的敬意！同時，我也代表各位班主任老師，向千里迢迢趕到武漢授課的各位專家表示真誠的感謝！

從7月10號到今天，我們相聚12天。來自湖北和海南兩省18個縣市154名老師，克服重重困難，一邊學習，一邊思考，盡管有枯燥的煩惱，但是，卻有豐碩的收獲。有一個小學老師在我們的問卷調(diào)查表上這樣寫道：這次培訓(xùn)，“內(nèi)容豐富，過程完整；理論扎實，實踐不足；老師負責，服務(wù)周到；飲食還行，日程過長”?；仡欉@次培訓(xùn)，大致有如下收獲：

一是充分體現(xiàn)了“高級”和“研修”4個字，使各位老師在班主任工作的理論上得到了提升。來參加這次培訓(xùn)的各位，都是各個地方的優(yōu)秀班主任。一般的培訓(xùn)會并不在乎。但是這一次，授課的老師都是國內(nèi)知名的教育專家、學者和具有豐富實踐經(jīng)驗的實干家。他們授課，有的是前沿課題，博大精深；有的是經(jīng)驗提煉，豐富多彩；有的激情飛揚，語言生動；有的灰諧幽默，妙語如珠?？梢哉f，他們的每一節(jié)課，都是實踐的升華，都是理論的詮釋；他們的每一節(jié)課，也是一部滲透著他們心血的經(jīng)典，值得我們在今后的工作中認真研讀，仔細品味，我們將會受益不盡。

二是充分體現(xiàn)了求是創(chuàng)新的精神，拓展了教師們的視野。從各位專家的授課中，我們了解了他們的思維方式，他們的教育視野。你看，田國秀老師對問題學生是另一種視角的思考：“青少年用問題行為和成年人爭取權(quán)利”；高萬祥老師從高考試卷中看到語文教育的弊端：“高考排斥詩歌，拒絕詩意，這是中國教育的悲哀！”韓珍德校長把他從事教育工作以來，可以說是一生的教學資料都保存齊全，并且充分利用，讓他的報告精彩絕倫。盧志文校長用反證方法認識教育：“造反以外，窮人翻身的唯一途徑就是教育”。這和前不久我們聽到的武昌實驗小學校長張基廣“教育就是教孩子今天睡好覺明天不跳樓”比較起來，又是一種全新的角度。李更生老師則提醒我們：人的素質(zhì)是什么？是“不用提醒”，是一種習慣。老師們，我們從這些專家的講課中學到了一種新的思維方式和角度，學到了一種開放的視野，我們將會長久受益。

第三，我們這次研訓(xùn)，還提供了一個平臺，讓各位教師初步展示了才華。雖然我們的研訓(xùn)班由于最初設(shè)計上的問題，安排大家一起交流的時間不夠，但從半天的活動中，我們卻感到了在座的班主任群體藏龍臥虎。我前天沒有參加小學組的交流。方院長介紹，小學組各位教師的發(fā)言都非常到位。在中學組，我看到了大家把學得的理論和自己的實踐結(jié)合到了極致。尤其是松滋市實驗中學漂亮優(yōu)雅的女教師李海燕，她的發(fā)言洋溢著詩一般的意境，讓人陶醉，讓人享受。還有很多老師已經(jīng)向我們提交了自己的論文和心得。我們將在這次培訓(xùn)結(jié)束后把這些資料整理出來，放到網(wǎng)上，請各位欣賞。

總而言之，我們這次研訓(xùn)班，收獲是大的。在這里，我們要感謝各地教育局和學校校長，正是他們信任湖北陽光教育研究院，才把他們最優(yōu)秀的班主任派出來參加這個培訓(xùn)。也只有這些優(yōu)秀的教師，才能在盛夏酷暑堅持這么長時間的培訓(xùn)。我這里特別要感謝的是，宜昌市西陵區(qū)教育局、咸寧市崇陽縣教育局、荊州市松滋市教育局、武漢市東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局和黃岡市武穴市教育局，他們不僅轉(zhuǎn)發(fā)了本院的培訓(xùn)文件，而且還派專人帶隊前來參加培訓(xùn)。因此，我們這次做了一個精致的牌匾，贈給這些單位以作紀念。我們這次培訓(xùn)，盡管說收獲很大，成果不少，但問題也有不少。我們收集了大家的意見，主要是這么幾個方面：

1、培訓(xùn)時間過長；

2、學習形式單調(diào)；

3、講課理論過多；

4、班級管理欠缺；

5、生活標準偏低。由于這是陽光教育研究院成立以后第一次舉辦這類活動，經(jīng)驗不足，計劃不周，還請大家對給予諒解。我們將吸收大家的意見，在今后同樣的活動中加以改進。如果今后再辦類似的活動，時間可短一點，形式可多樣一點，內(nèi)容可豐富一點。此外，在這里，我還要對浦項皇冠大酒店的老板和員工為我們這個培訓(xùn)班付出的辛苦勞動表示感謝！

我們希望，這次培訓(xùn)班結(jié)束以后，各位老師回去向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作一個匯報，順便也宣傳一下陽光教育研究院。同時加強和我們的聯(lián)系，關(guān)注我們的網(wǎng)站。我們將把班主任研究會成立起來，以此促進我們的班主任工作。最后，祝大家一路順風，工作順利，萬事如意！

第三篇：中小學班主任高級研修班學習心得

2013年XX市中小學班主任高級研修班

學習心得體會

2013年11月16日至23日，在市教育局的精心組織下，我市共100名中小學班主任赴上海參加由上海銘師舉辦的“XX市中小學班主任高級研修班”學習，本次活動旨在進一步更新班主任思想觀念和教育理念，全力提高班主任的工作水平，提升班主任的專業(yè)成長和綜合能力，特別是增強班級主題活動設(shè)計的理念，提高班主任的實踐技能。

一、上海市特級教師、中學德育高級教題馬蘭霞作了題為《提升班主任工作的現(xiàn)代品性》的講座，給我們提出了關(guān)于民主管理的八個問題，一是：什么是民主？我的想法是：尊重每一個學生的平等權(quán)利就是民主。二是：有的班主任很民主了，但為什么卻管不住班級？我的觀點是：要經(jīng)過這三個歷程：權(quán)威管理；精英管理，最后才能達到民主管理，也就是我們平時說的由統(tǒng)治到善政再到善治，班主任對學生言出必行，言必信，行必果，做不到的則不說。與民主對立的不是權(quán)威，而是專制，與權(quán)威對立的不是民主，而是無政府狀態(tài)，權(quán)威和民主都是好東西，都是班級管理所不可缺少的。三是：“公投”等于“民主”嗎？我的想法是：不能簡單地把民主表決當成操縱學生的工具，不能把民主等同于抽票和“少數(shù)服從多數(shù)”，不能用投票方式剝奪他人的權(quán)利或者貶低他人的名譽，而應(yīng)該理智地做出正確的判斷后再作決定。四是：是否可以不搞民主管理？我的觀點是：權(quán)利和義務(wù)要同時提，搞民主要使學生個人的尊嚴受到尊重，班主任在處理班級事務(wù)時要有法律依據(jù)，有科學依據(jù)，要與被管理者達成共識。五是：簡單管理不能解決一切問題。發(fā)型、著裝、手機和異性交往是學生的私人權(quán)利，要讓學生主動放棄自己的權(quán)利，不能命令，涉及學生私人權(quán)利時不能簡單制止，要以教育、協(xié)商做鋪墊，使管理變成師生合作的過程，比如：為了讓學生主動理學生發(fā)型，可以讓學生搞一個《讓學生秀發(fā)型》的活動：暑假讓學生秀美發(fā)并拍相片，開學時交給班主任，但開學必須還原學生發(fā)型，老師一定會發(fā)現(xiàn)學生不會再有違規(guī)發(fā)型，其實學生需要的是個人的尊嚴受到尊重。德育是做人的教育，學生除了社會性，還有自然性，在自然性面前讓學生體驗愛的真，而不是簡單地靠規(guī)則來約束。六是考試作弊只是教育問題嗎？我的觀點是：不僅是教育問題，還有社會問題，國家體制問題。我們可以針對考試作弊行為開設(shè)誠信考場，這是教育的浪漫主義，讓學生體會一下受人信任的愉快，但這只能用于不太重要的考試。另外，還可以召開兩類班會，好教育性班會，側(cè)重分析作弊的性質(zhì)、危害、思想根源并提高思想認識；另一類是事務(wù)性班會，側(cè)重制訂考試規(guī)則。關(guān)于考試作弊給我的啟發(fā)是：民主管理是柔性管理與剛性管理的結(jié)合，班主任在處理班級事務(wù)時首先要保持中 1

立，讓學生發(fā)表完意見后再作表決。六是“協(xié)商倫理”是現(xiàn)代人的素養(yǎng)。七是“學生自治”必備哪些條件？我的想法是：措施一：學生具有主動參與班級管理的意識與參與能力，讓學生克服“旁觀者心理”，改變“單子式”生存狀態(tài)；措施二：培養(yǎng)敬畏規(guī)則的心理和習慣；措施三：培養(yǎng)“程序公正”意識。八是規(guī)訓(xùn)與教化。班級管理的最高境界是“文化引領(lǐng)”，班級文化是師生共同創(chuàng)造的，如果學生沒有參與班級管理的權(quán)利，就不可能參與班級文化的創(chuàng)造。

二、教育部核心專家，上海教育發(fā)民研究中心副主任，華東師大教授文新華作了題為《德育創(chuàng)新介紹》的主題發(fā)言。他提高，德育創(chuàng)新是學生發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的需要，是提高教師德育意識和德育能力的需要。從文教授的發(fā)言中我明白：教師要反德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校、家庭、社會教育的各個方面，構(gòu)建中小學有效銜接的德育體系，平時的教育要注意激發(fā)學生創(chuàng)新的動力；增強學生的責任意識是推動學生學習興趣的最重要的因素，因此，幫差先幫責任感，在活動中進行責任教育，喚醒和形成學生德育的意識，比如“三找三對話”就是不錯的方法：一找有責任意識的學生，讓其他學生與他們對話，二找有責任意識的家長，請家長與學生們對話；三找有責任意識的社會上的其他人，組織學生去采訪他們，整理他們的資料，強化意識。從教授的講座中我還認識到班主任要通過三步曲來有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，即：鼓勵學生敢于批判，陳述理由，批判要科學、合理、正當，讓學生提建設(shè)性、可行性的建議。當然，培養(yǎng)創(chuàng)新人才還要求學生具備其他的品德特征：積極進取和奮斗的人生觀，以正確處理“義利關(guān)系”為核心的價值觀，自信、自強、自尊、讓學生相容合群，受挫能力強，具有科學研究的人格。平時的教育活動中，我們可以組織學生了解社會中的積極因素，如：道德模范人物，積極正面的社會事件，認識國家國際影響力的增強等等，培養(yǎng)學生對國家的忠誠，當然德育創(chuàng)新也離不開班級與家庭的統(tǒng)一，讓家庭了解、支持學校并為實施素質(zhì)教育做出努力，班主任不要去選擇學生的家庭，也沒必要去埋怨學生家庭，只要努力促進家庭對班級工作的參與就好了。

三、聽了溫州九中優(yōu)秀班主任，初中歷史與社會高級老師，溫州市第三屆名班主任方海東題為《班主任工作中的創(chuàng)新意識》的報告，我明白：教育應(yīng)該以一個“科學”的角度思考學生的問題，改變以往處理問題的方式，教育真要藝術(shù)，要讓受教育者學會自省，學會反思，讓他在細節(jié)中感受快樂和感動，我也深切感受到：教育由很多小事組成，教育會發(fā)生大事是因為我們沒有把小事做好，要讓學生接受教育，就要讓他體驗整個過程，并讓他從過程中的細節(jié)悟出道理。對于教育，學生的基礎(chǔ)各不相同，所以不能只是傳統(tǒng)地關(guān)注學生的學習成績，應(yīng)該想方設(shè)法地尋找適合學生的位置，從學生感覺到自己確實是一個有用之人而不至于

使一部分學生自暴自棄，比如：早讀或課前領(lǐng)讀讓學生競爭，操行分評比改成學生的“工資”，小組選座位采取全班競拍方式，將老師或同學們想對班級，對個別同學的話以河流瓶的方式傳出去：老師堅持每天做到“四個一”：每天與一位學生談話，每天上一節(jié)好課，每天看一篇文章，每天寫一篇一千字的文章，從中慢慢提升自我。

四、全國三大名班主任之一，上海平和學校優(yōu)秀教育，平和雙語學校校長萬瑋老師作了題為《優(yōu)秀班主任的6層修煉》。從中明白班主任要做到：一做到知行合一；二做到敢于實踐；三做到學會冷酷；四做到保持理智；五做到準確判斷；六做到學會堅強；另外，我也明白，教師發(fā)展要解決動力問題和方法問題，看似簡單的事情必須有足夠的動力和科學的解決辦法，在教育中不斷強調(diào)學生的實踐與創(chuàng)新，不能只顧現(xiàn)在的分數(shù)而不顧學生的未來，對待學生要恩威并施，讓學生知恥而后勇，老師在處理事情時一定要站在學生的立場為學生考試事情，總之，當一名班主任在創(chuàng)新的同時也要讓自己快樂，讓自己堅強，讓自己不斷成長。

四、上海交大二附中校長，上海市特級教師、華東師大理解教育研究所研究員，上海市十佳青年校長吳金瑜給我們講了《基于一種新知識分類的課堂教學模式》，從中我明白：教育價值發(fā)生了這樣的變化：教育由工業(yè)化社會的知識中心走向今天以人為中心，以人的發(fā)展為本，老師要讓學生掌握了結(jié)構(gòu)性知識后去學會創(chuàng)造，讓學生自主學到過程性體驗性的知識，在知識的教育中要不能忽視德育教育，但德育教育不是道德符號的灌輸，而是真實的美德體驗，比如：香港萊佛斯學院的學生要有72小時的義工經(jīng)歷才能畢業(yè)，讓學生經(jīng)歷首先的檢驗，真實的體驗是多么的重要?？傊?，教師的知識教學要具備一種新的課堂教學范式，即：學生自主學習為首要----師生、生生互動---教師的演繹---基于新知識分類的理解性課堂教學范式。在學習中讓學生提升學習能力，因為一個人的學習能力是他學習最為重要的東西。

五、北京教育學院院長，教育部“國培計劃”專家?guī)鞂＜遥本└咝＝虒W名師遲希新教授的講座為《新時期班主任素養(yǎng)與自主發(fā)展》和《主題班會的設(shè)計與開展》。遲教授給我印象最深的是做最好的自己，做幸福的自己，不要用玩命的方式來換取成功，因為這是班主任自主發(fā)展和素養(yǎng)形成的前提。作為新時期的班主任，我們既要素質(zhì)教育有收獲，又要學生的綜合能力有提高，因此我們可以嘗試讓學生戴著鐐銬跳舞，使學生懂得應(yīng)試，又有能力的提升。當然，教育是一個無聲的過程，其隱性很強，可以用“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”來形容德育的隱性，比如：為了讓學生學習幫助他人，可以請學生在一棵無樹葉的樹上掛上樹葉，樹葉上寫上自己為他人做的一件小事或益事。對于學生，老師要做到三慢：慢一拍做出反應(yīng)，遲一點得出結(jié)論，晚一些獲取成效，老師還要注意三個

時間：給學生有體會的時間，給學生足夠反思的時間，給學生自我糾錯的時間。班主任一定要具備三個基礎(chǔ)性的能力：了解研究學生的能力，有效溝通交際的能力，活動創(chuàng)新設(shè)計的能力。另外，班主任要一顆樂觀的心，在教師職業(yè)倦怠癥十分嚴重的今天當那個最堅強的隊伍，快樂健康有效地投入教育。關(guān)于主題班會的設(shè)計，我感受最深的是：主題班會要根據(jù)學生的年齡特點和班級情況來醞釀和確定。主題的展開與深化類型可以有：角色扮演，問題討論，活動展示，價值澄清，故事分享等；主題的總結(jié)與升華要凸顯主題，深化體驗，要能做到定向引領(lǐng)。如：《班級裝飾方案“競標”》，家長會上的《愛心拍賣會》，青春教育主題班會《窗外》等等。班主任在過程中要培養(yǎng)自己發(fā)掘主題的教育敏感力，提升設(shè)計和實施的創(chuàng)新素養(yǎng)，注意言語解說與媒體展示的結(jié)合，做好媒體資料的日常積累工作。

六、中學特級教師，班主任工作培訓(xùn)專家丁如許的報告《打造魅力班會課》給我的啟發(fā)是：班主任要讓精彩有班會課成為學生美好生活的起點，成為學生幸福生活的回憶。設(shè)計題材時“十面來風”：緊扣教育目標，根據(jù)年級特點，依據(jù)班級情況，圍繞中心工作，關(guān)乎國家大事，利用節(jié)日，紀念日，根據(jù)學校特色，生活發(fā)展，偶發(fā)事件，成功經(jīng)驗等等?？傊谶x題時要三關(guān)注：關(guān)注學生的精神成長，關(guān)注學生的文化學習，關(guān)注學生的綜合發(fā)展。在開展活動時，教育意圖愈隱蔽教育效果就越好。形式多樣：師生對話，小組討論，情境思辨，課堂活動等等。

七、心理學專家沈烈敏《師生心理健康教育》給我的啟發(fā)是： 老師都要學會反思自己，是否達到以下標準：正視現(xiàn)實、接納自我、言行坦率、熱愛事業(yè)、獨立獨處、與環(huán)境關(guān)系和諧、欣賞日常生活、具有高峰體驗、同情關(guān)心他人、人際關(guān)系深刻、待人民主平等、信守道德標準、富于幽默感、富于創(chuàng)造性、不隨波逐流。要把如今天社會的工作視為快樂的源泉，一半事業(yè)、一半謀生，培養(yǎng)自己的興趣愛好利于心理健康。督促學生達到以下心理標準：自我意識正確，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，性別角色分化，社會適應(yīng)良好，情緒積極穩(wěn)定，人格結(jié)構(gòu)完整。

八、上海市尚文中學教師，全國知名班主任黃靜華老師的講座是《用心去愛每一個孩子》，她給我的啟示是：堅持每周寫兩篇教育隨筆幫助自己養(yǎng)成及時反思的習慣；學生最怕自己在學校受冷漠，學生最怕考試，學生最怕家訪，因此教師只有用心去愛每一位學生，研究每一位學生才不至于讓學生感到受教育的痛苦和無奈。培養(yǎng)學生的自律意識和自理能力，讓班主任不在學校時，學生們與一樣表現(xiàn)出色，就得讓學生逐漸從服從到認同再到內(nèi)化，所以一定要想方設(shè)法發(fā)揮班級小干部的作用。在對學生愛的過程中，也要注意不要讓學生感到老師對自己關(guān)愛，自己認為給老師的是一種廉價的感激，而是要讓學生有精神上的支撐和感激。班主任老師平時可以做的是：到教室與學生對視，與他們交流，對有心事的學生

安排時間交流，給他們提供宣泄的機會課前在教室里等待學生的到來，不要把孩子所有的問題都告知家長，自己能解決的自己解決，多向家長報喜，但又不縱容學生犯錯誤等等都能讓學生體會到老師的關(guān)愛。

第四篇：中小學班主任高級研修班工作總結(jié)

盛夏酷暑，驕陽似火。素有火盆之稱的武漢，也許是因為一批優(yōu)秀的中小學班主任在這里相聚，美麗的江城在今年的這個盛夏竟然變得異常的清涼——由湖北陽光教育研究院和北京師范大學教育培訓(xùn)中心共聯(lián)合舉辦的“首屆中小學班主任專業(yè)發(fā)展高級研修班”，今天就要圓滿結(jié)業(yè)了！在此，我代表湖北陽光教育研究院的全體員工，向在萬忙中參加學習的老師們表示崇高的敬意！同時，我也代表各位班主任老師，向千里迢迢趕到武漢授課的各位專家表示真誠的感謝！

從7月10號到今天，我們相聚12天。來自湖北和海南兩省18個縣市154名老師，克服重重困難，一邊學習，一邊思考，盡管有枯燥的煩惱，但是，卻有豐碩的收獲。有一個小學老師在我們的問卷調(diào)查表上這樣寫道：這次培訓(xùn)，“內(nèi)容豐富，過程完整；理論扎實，實踐不足；老師負責，服務(wù)周到；飲食還行，日程過長”?；仡欉@次培訓(xùn)，大致有如下收獲：

一是充分體現(xiàn)了“高級”和“研修”4個字，使各位老師在班主任工作的理論上得到了提升。來參加這次培訓(xùn)的各位，都是各個地方的優(yōu)秀班主任。一般的培訓(xùn)會并不在乎。但是這一次，授課的老師都是國內(nèi)知名的教育專家、學者和具有豐富實踐經(jīng)驗的實干家。他們授課，有的是前沿課題，博大精深；有的是經(jīng)驗提煉，豐富多彩；有的激情飛揚，語言生動；有的灰諧幽默，妙語如珠?？梢哉f，他們的每一節(jié)課，都是實踐的升華，都是理論的詮釋；他們的每一節(jié)課，也是一部滲透著他們心血的經(jīng)典，值得我們在今后的工作中認真研讀，仔細品味，我們將會受益不盡。

二是充分體現(xiàn)了求是創(chuàng)新的精神，拓展了教師們的視野。從各位專家的授課中，我們了解了他們的思維方式，他們的教育視野。你看，田國秀老師對問題學生是另一種視角的思考：“青少年用問題行為和成年人爭取權(quán)利”；高萬祥老師從高考試卷中看到語文教育的弊端：“高考排斥詩歌，拒絕詩意，這是中國教育的悲哀！”韓珍德校長把他從事教育工作以來，可以說是一生的教學資料都保存齊全，并且充分利用，讓他的報告精彩絕倫。盧志文校長用反證方法認識教育：“造反以外，窮人翻身的唯一途徑就是教育”。這和前不久我們聽到的武昌實驗小學校長張基廣“教育就是教孩子今天睡好覺明天不跳樓”比較起來，又是一種全新的角度。李更生老師則提醒我們：人的素質(zhì)是什么？是“不用提醒”，是一種習慣。老師們，我們從這些專家的講課中學到了一種新的思維方式和角度，學到了一種開放的視野，我們將會長久受益。

第三，我們這次研訓(xùn)，還提供了一個平臺，讓各位教師初步展示了才華。雖然我們的研訓(xùn)班由于最初設(shè)計上的問題，安排大家一起交流的時間不夠，但從半天的活動中，我們卻感到了在座的班主任群體藏龍臥虎。我前天沒有參加小學組的交流。方院長介紹，小學組各位教師的發(fā)言都非常到位。在中學組，我看到了大家把學得的理論和自己的實踐結(jié)合到了極致。尤其是松滋市實驗中學漂亮優(yōu)雅的女教師李海燕，她的發(fā)言洋溢著詩一般的意境，讓人陶醉，讓人享受。還有很多老師已經(jīng)向我們提交了自己的論文和心得。我們將在這次培訓(xùn)結(jié)束后把這些資料整理出來，放到網(wǎng)上，請各位欣賞。

總而言之，我們這次研訓(xùn)班，收獲是大的。在這里，我們要感謝各地教育局和學校校長，正是他們信任湖北陽光教育研究院，才把他們最優(yōu)秀的班主任派出來參加這個培訓(xùn)。也只有這些優(yōu)秀的教師，才能在盛夏酷暑堅持這么長時間的培訓(xùn)。我這里特別要感謝的是，宜昌市西陵區(qū)教育局、咸寧市崇陽縣教育局、荊州市松滋市教育局、武漢市東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局和黃岡市武穴市教育局，他們不僅轉(zhuǎn)發(fā)了本院的培訓(xùn)文件，而且還派專人帶隊前來參加培訓(xùn)。因此，我們這次做了一個精致的牌匾，贈給這些單位以作紀念。我們這次培訓(xùn)，盡管說收獲很大，成果不少，但問題也有不少。我們收集了大家的意見，主要是這么幾個方面：

1、培訓(xùn)時間過長；

2、學習形式單調(diào)；

3、講課理論過多；

4、班級管理欠缺；

5、生活標準偏低。由于這是陽光教育研究院成立以后第一次舉辦這類活動，經(jīng)驗不足，計劃不周，還請大家對給予諒解。我們將吸收大家的意見，在今后同樣的活動中加以改進。如果今后再辦類似的活動，時間可短一點，形式可多樣一點，內(nèi)容可豐富一點。此外，在這里，我還要對浦項皇冠大酒店的老板和員工為我們這個培訓(xùn)班付出的辛苦勞動表示感謝！

我們希望，這次培訓(xùn)班結(jié)束以后，各位老師回去向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作一個匯報，順便也宣傳一下陽光教育研究院。同時加強和我們的聯(lián)系，關(guān)注我們的網(wǎng)站。我們將把班主任研究會成立起來，以此促進我們的班主任工作。最后，祝大家一路順風，工作順利，萬事如意！

第五篇：2015校本研修活動簡報

2015“陽光師訓(xùn)”校本研修活動簡報

2015年10月，我校六位老師有幸參加了 “陽光師訓(xùn)”培訓(xùn)活動，本次活動內(nèi)容豐富，為期三天的集中學習，培訓(xùn)，使我校每位參加培訓(xùn)的教師都收獲頗豐。參加培訓(xùn)的教師分別完成了一份教學設(shè)計，上了一節(jié)公開示范課，并認真進行了教學反思，圓滿地完成了“三個一”教學活動。

10月23日，任院玲老師做的報告關(guān)于“小學數(shù)學課堂教學”的思考，大家感受頗深。任老師在本次培訓(xùn)把自己積攢的一些案例和教學的經(jīng)驗和大家進行了分享。

10月30日，李琦老師為我們進行了“新課標解讀”報告，她以幽默風趣的語言，結(jié)合實例，在輕松氛圍中將“新課標”中新方針，新理念清楚明白的講解給在場的每位老師。11月，我校六位老師又分別聽了八節(jié)研討課。八位老師的教學各有特色，各有所長，幾位老師的共同之處是，都能夠在教學設(shè)計和課堂組織方面最大限度的運用新課程理念，盡己所能地調(diào)動學生的積極性和主動性，互動效果較好，并且都能做到講練結(jié)合。幾位老師的授課風格各有千秋。每節(jié)課都有可借鑒的亮點，都有研究的價值；為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，市教研室的專家們進行了精彩、準確、深刻評課，為優(yōu)質(zhì)教學指點了迷經(jīng)，大家受益匪淺，收獲頗深。

我校參加培訓(xùn)的老師，在培訓(xùn)活動結(jié)束后，及時將所收獲的新的教育理念分享給同組的老師們，各組都開展了一系列緊張有序的教研活動，以“磨課”形式進行課堂教學模式探索與實際運用在研課過程中，“磨課”活動按照“教學預(yù)設(shè)——上課——評課——反思——再上課——再反思”的過程進行。

楊竹艷老師講的《相遇——方程》: 情境的創(chuàng)設(shè)貼近生活，從生活實際入手，引導(dǎo)學生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，學生比較容易理解

“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學問題---嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學。有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并嘗試分析解決實際問題的能力。充分發(fā)揮了學生自我思考、探索、思辯的作用。

劉紅英老師講的《起跑線》：本課起先創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶入森林運動會400米徑賽決賽體會在同一起跑不公平，進而進在討論過程中得短是相同的，差個彎道上。最后每一個彎道相差起跑點相差的距

現(xiàn)場，讓學生線上比賽的行小組討論，出直道的長別是差在兩讓學生明白的距離就是離。通過課件演示讓學生知道計算相鄰跑道的長度之差，與直道沒關(guān)系，實質(zhì)是計算由兩個彎道合攏的圓的周長之差，在推導(dǎo)出：相鄰跑道的長度之差=道寬Ⅹ2∏，讓學生知道確定起跑線只需知道道寬即可，實現(xiàn)了教學重點的突破。

呼延慧老師講的《圖形旋轉(zhuǎn)》：

設(shè)計了大量形象、直觀的課件，讓學生真正感受到圖形的旋轉(zhuǎn)。使本節(jié)課的教學活動真正打破了時間和空間的限制，把不同場景，不同時間的畫面柔和在一起提供給學生，學生能夠大膽想象、認真觀察、合作交流，動手實踐，在輕松、有趣的學習

氛圍中，培養(yǎng)了數(shù)學的應(yīng)用意識及審美意識，真正領(lǐng)悟數(shù)學知識和圖案之美就在我們的生活和學習之中的道理。既要在學習中做個善于觀察、勤于思考的人，還要在生活中做個會觀察、會思考、會學習、會創(chuàng)造的有心人。

周穎老師講的《長城》：周老師的課堂教學重點突出。本堂課也體現(xiàn)了語文課的特點。在重點部分的教學過程中，周老師在抓住重點詞句進行講解課文時，也注重了朗讀教學和說話練習，真正地體現(xiàn)了一堂語文課該有的東西。周老師自己富有激情的語言，也成功地激發(fā)了學生的情感，是學生激情朗讀的一個必不可少的條件。帶有飽滿感情的充分朗讀，很好地激發(fā)了學生的民族自豪感和愛國之情。

陳昕老師講的《從現(xiàn)在開始》：陳老師在本課教學中重點突出，目標明確，陳老師能抓住兒童好奇心強的特點，把學生帶進濃郁的童話情景中。老師講到貓頭鷹發(fā)號施令，請小朋友先說說你從現(xiàn)在開始是怎么生活的。然后再引導(dǎo)孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛?！蓖瑯臃椒ㄖ笇?dǎo)的還有“叫苦連天”，這樣的形式指導(dǎo)學生釋詞朗讀，把學習的主動權(quán)交給學生。體現(xiàn)出了“新課改”中提出的以學生為本，“自主，合作，探究”的學習方式。

活動結(jié)束后要求老師教師寫出課堂教學總結(jié)與收獲或教學反思。參加活動的每位授課教師都能分享到集體的智慧，然后根據(jù)集體商討的情況進行二次備

課，繼而進行上課。因此，每節(jié)課的教學效果都不錯，課后，所有教師均能參與評課，指出本節(jié)課的得與失，最后授課老師進行認真的反思，整理。這次教研活動，對每位老師的成長都大有益處，為今后創(chuàng)造性地開展教學教研工作、構(gòu)建和諧課堂起到了極大的促進作用。

每位參加研修的老師都能在課中合理運用多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，給課堂教學帶來了生機與活力，課堂氣氛更活躍。課堂教學真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發(fā)學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。

教研課后，留給我校教師的是更多的收獲和思考。從對每一位老師的課堂評價中，我們感到每一節(jié)課都有精彩之處，可學之處。各位老師都從不同的角度闡述了自己的一些體會，這些觀點或許不是很成熟，但能讓我們從中得到許多啟發(fā)，對我們今后的教學工作幫助很大。本次集體研討課活動結(jié)束了，但是我們的研討卻沒有停止，我們將在今后的教學中，將更能多一些交流，更能多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！

感謝區(qū)上給我校教師提供了這樣寶貴的學習和進修機會，每一次的培訓(xùn)活動，都讓我們沉浸在交流與分享中，從每位教研員和教師身上迸發(fā)出的對教育的熱情和執(zhí)著，深深感染著參加培訓(xùn)的每位教師，激勵我們在以后的專業(yè)成長道路上，不斷努力，不斷探索，大步前行。