第一篇：落實(shí)有效教學(xué)常規(guī)

落實(shí)有效教學(xué)常規(guī) 養(yǎng)成良好教學(xué)習(xí)慣

大柳中學(xué)教導(dǎo)處

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校培養(yǎng)人才、實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，教學(xué)工作的好壞，關(guān)系到整個(gè)教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到所培養(yǎng)人才的素質(zhì)，有很多剛參加工作的新教師，對學(xué)校教學(xué)工作中的常規(guī)要求還比較模糊，這樣非常不利于今后工作的開展與個(gè)人的專業(yè)成長，今天我們就來一起探討一下有關(guān)教學(xué)常規(guī)的問題。

一、怎樣理解教學(xué)常規(guī)

1、教學(xué)常規(guī)可以理解為教學(xué)日常行為。

從廣義上講，凡是有教與學(xué)這種關(guān)系的行為活動均可構(gòu)成教學(xué)常規(guī)。如：教師教學(xué)、師傅傳藝、家庭教育等。

從狹義上講單指教師教學(xué)工作的日常行為。在我國班級授課制情況下，主要體現(xiàn)在教師從事的學(xué)科教學(xué)與班務(wù)管理中，通常分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)、課外實(shí)踐、教學(xué)研究等行為表現(xiàn)形式。

2、教學(xué)常規(guī)也可理解成是一種教學(xué)行為規(guī)則。

它是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量所應(yīng)遵循的通常規(guī)則，類似于日常行為規(guī)范。從這個(gè)意義上講，教學(xué)常規(guī)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為的自我規(guī)范和約束，但在實(shí)際工作中，自我規(guī)范和約束是有限的，因此學(xué)?；蚪逃鞴懿块T依據(jù)教師的日常工作制定出相應(yīng)的管理辦法和要求，使教學(xué)常規(guī)統(tǒng)一化、責(zé)任化和定量化。

3、教學(xué)常規(guī)還可看作是教師行為意識和精神的反映。

教師對教育事業(yè)的熱愛程度、工作意識、敬業(yè)精神、道德情操和行為品質(zhì)等都要在日常工作中體現(xiàn)，同時(shí)也能在工作中完全體現(xiàn)，社會、家長、同行和領(lǐng)導(dǎo)們都是從這個(gè)角度來認(rèn)識評價(jià)教師的。

二、為什么要提倡落實(shí)有效教學(xué)常規(guī)

隨著教育改革的不斷深入，新的教育思想和教育觀念對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)。那些承載傳統(tǒng)教育的落后教學(xué)行為必然受到洗滌和根除，教師只有以新的教育思想和觀念來武裝自己的頭腦，并不斷矯正自己的教學(xué)行為，將科學(xué)的教學(xué)常規(guī)逐漸演變成良好的教學(xué)習(xí)慣，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才，教育改革才能順利推進(jìn)。尤其是當(dāng)前的常規(guī)教學(xué)中，還存在許多亟待解決的問題：

1.備課方面

①對備課認(rèn)識不到位，縮小備課內(nèi)涵。如：對教材鉆研不夠，照本宣科，嚴(yán)格按教材教；對學(xué)生了解不清，教學(xué)重難點(diǎn)不切合學(xué)生實(shí)際；對教學(xué)方法準(zhǔn)備不夠，不能靈活駕馭課堂；不注重對教學(xué)手段的準(zhǔn)備，一支粉筆一本書，傳統(tǒng)老套；不備課，課堂上看點(diǎn)講點(diǎn)。

②為應(yīng)付檢查，弄虛作假。如：照抄教案書；先上課后補(bǔ)教案；用往年的以舊充新。

③學(xué)校在檢查教師備課時(shí)，大多只注重看教案，有時(shí)在看教案時(shí)也只是走走形式，擺擺過場。

2.課堂教學(xué)方面

①水平不高，傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)在課時(shí)總量中，仍占絕大比例。有些課堂連“講授”也貫徹不好，條理不清，層次不明，講不準(zhǔn)，講不全，甚至講錯(cuò)，可謂教師教得糊涂、學(xué)生聽得難受。

②片面追求教學(xué)形式“美”。如：“小組討論”只重形式，不重過程和效果； “多媒體教學(xué)信息”代替一切；學(xué)生課桌隨意擺設(shè)，有的連學(xué)生看黑板也不方便；過分強(qiáng)調(diào)鼓勵，滿節(jié)課都在鼓掌。

3.作業(yè)方面

①作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，如：課內(nèi)訓(xùn)練不夠，課后針對性不強(qiáng)；有時(shí)量太大，有時(shí)無作業(yè)；統(tǒng)一性作業(yè)多，分層訓(xùn)練少。

②作業(yè)要求不合理，很多教師的作業(yè)要求不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，或者過分注重形式，不注重效果。

③作業(yè)批改不規(guī)范，如：不按時(shí)批改，以講代改；批改書寫潦草；不注重激勵，不能正確處理作業(yè)中的問題。

4.輔導(dǎo)方面。一是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏耐心、缺乏單獨(dú)輔導(dǎo)。二是將輔導(dǎo)課上成新課，學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的自習(xí)時(shí)間被大量占用，學(xué)習(xí)自主性很難發(fā)揮。

5.學(xué)習(xí)評價(jià)。一方面不注重過程評價(jià)，如：以“應(yīng)試教育”排斥必要的檢測；不注重收集、總結(jié)學(xué)生行為過程中的表現(xiàn)；過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性成績。另一方面不注重對行為品質(zhì)的評價(jià)，“一白遮百丑”的現(xiàn)象越來越突出。例如一些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)成績很好，但在生活中卻表現(xiàn)出心理素質(zhì)差、社會意識淡薄、道德水準(zhǔn)不高等，而這些學(xué)生往往會在學(xué)校經(jīng)常受到表揚(yáng)和獎勵。

6.放棄動手實(shí)踐

針對諸多問題，我們不難看出，提倡有效教學(xué)常規(guī)是迫在眉睫的大事，只有一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地做好最基礎(chǔ)的常規(guī)教學(xué)工作，我們才有可能全面提高教育質(zhì)量。

三、如何讓教學(xué)常規(guī)成為一種教學(xué)習(xí)慣

根據(jù)教學(xué)常規(guī)的一般表現(xiàn)形式，我認(rèn)為有效常規(guī)教學(xué)應(yīng)從教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)批改（指導(dǎo))、課后反思、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究等日常工作入手。

1、課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備分學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備（備課）兩大部分。

教學(xué)計(jì)劃是教師學(xué)期教學(xué)的整體思路和安排，具有很強(qiáng)的目的性和指導(dǎo)性，在教學(xué)活動中有非常重要的作用。它應(yīng)包括如下內(nèi)容：①教材分析；②學(xué)情分析；③學(xué)期教學(xué)目標(biāo)；④具體措施與步驟；⑤授課進(jìn)度；⑥課外輔導(dǎo)安排；⑦課外活動及訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具體到每周的安排。

備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教師的自主行為。備課應(yīng)做到“九備”：備學(xué)生、備課標(biāo)（大綱）及教材、備目標(biāo)、備課程資源、備教學(xué)方法、備學(xué)法指導(dǎo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、備作業(yè)、備考綱。

(1)備學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的知識和技能、生活經(jīng)驗(yàn)和思維品質(zhì)等方面存在的共同特點(diǎn)以及個(gè)性差異精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

⑵備課標(biāo)或大綱、教材。通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），深入鉆研教材，把握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)弄明白章節(jié)、案例的編排意圖，結(jié)合學(xué)生實(shí)際明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

⑶備目標(biāo)。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要具體、合理，一般分為知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面。

⑷備課程資源。充分挖掘當(dāng)?shù)氐男?nèi)外課程資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)、鄉(xiāng)土人情等，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，真正做到用教材而不唯教材。⑸備教學(xué)方法。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式，教法要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要和學(xué)生的學(xué)法結(jié)合起來，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

⑹備過程。精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，注意課堂操作的方式和步驟，對情景、演示實(shí)驗(yàn)、教具使用、提問內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)要周密思考，對例題、基本訓(xùn)練題（反饋練習(xí)）要詳細(xì)列出；要多采用多媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等手段；要尋求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑和方法，所設(shè)計(jì)的所有教學(xué)活動要注意層次、坡度、密度和難度，具有啟發(fā)性和思維價(jià)值；重在創(chuàng)新；給學(xué)生留有一定思考探索的空間。

⑺備作業(yè)。每堂課都要有明確的作業(yè)。要形式多樣，動口動手、課內(nèi)課外相結(jié)合。教師要在研究的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)內(nèi)容、目的明確、難易適當(dāng)，多少適量。

另外，注意個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合。集體備課以備課組為單位，由備課組長牽頭，提前共同研討下個(gè)單元或章節(jié)的教學(xué)，在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)檢測等方面進(jìn)行深入研討，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行備課。備課可以由教師各自進(jìn)行，也可以由一人執(zhí)筆主備，但其他人必須進(jìn)一步認(rèn)真鉆研教材，把握內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情以及班級學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)備，不得照搬照用。

備課不充分，直接影響到一堂課的成敗。

2、課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式，是師生交流的主要方式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，要做到以下幾點(diǎn)：

①教學(xué)目標(biāo)明確。每堂課教學(xué)目標(biāo)明確、具體，一切教學(xué)活動為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)，注意分層要求、分層訓(xùn)練。

②面向全體學(xué)生，尤其要注意中等生和學(xué)困生的個(gè)體學(xué)習(xí)與參與。每節(jié)課要有課堂練習(xí)，保證學(xué)生的課堂訓(xùn)練時(shí)間5—10分鐘。避免教學(xué)無效勞動。

③教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)安排合理，張弛有度。

④重視有效提問，精心設(shè)計(jì)問題，注重啟發(fā)誘導(dǎo)。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

⑤教學(xué)方法靈活。善于調(diào)控和組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)情變化駕馭課堂。學(xué)會并適時(shí)使用教學(xué)媒體，啟用多種教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)手段，把知識的形成過程形象生動的展現(xiàn)給學(xué)生。

在課堂上如何藝術(shù)地運(yùn)用好自身綜合素養(yǎng)，與學(xué)生進(jìn)行更好地溝通與交流呢？

課堂是教師對學(xué)生進(jìn)行德育和智育教育教學(xué)的主要陣地，用好了這一陣地，對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都會收到事半功倍的效果，為此，我認(rèn)為教師在教育教學(xué)中，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

①教師要學(xué)會使用“美麗的謊言”。

所謂“美麗的謊言”，就是教師在必要的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)使用一些善意的謊話，來安慰或平息學(xué)生不平衡的心態(tài)。比如，我們平常都要求學(xué)生上每節(jié)課時(shí)都不要遲到，但是，因?yàn)檫@樣那樣的原因，總有學(xué)生還是要遲到，在紀(jì)律面前，學(xué)生一般都會受到批評或處罰，我們這樣做的原因，無外乎是想讓學(xué)生明白，紀(jì)律面前人人平等，通過批評或處罰，起到一定的警示作用。那么，我們老師是否也能完完全全的做到上每節(jié)課都不遲到呢？我想，這可能有點(diǎn)難。比如，課間與同事談話，正在興頭上，上課的鈴聲沒能引起你的注意，你可能遲到了；因?yàn)槠鸫餐砹诵?，你遲到了；因處理家務(wù)超了時(shí)，你可能遲到了；因?yàn)槟阌∠笾心枪?jié)課不是你的，當(dāng)同事提醒你時(shí)，你又遲到了……諸如此類的事，一次兩次你可以向?qū)W生如實(shí)說明，自覺向?qū)W生作檢討，保證以后不再出現(xiàn)類似的問題，這樣不但不會有損自身形象，反而為學(xué)生起到承認(rèn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的表率。否則就會給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。面對這種情況，就需要我們作教師的使用“美麗的謊言”了。謊言的內(nèi)容，可以是上課前，某老師要找你調(diào)一節(jié)課，可能耽擱了一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓你遲到了；某領(lǐng)導(dǎo)聽了你的課，課間與你交流情況，彼此多說了兩句，讓你遲到了；有家長到學(xué)校與老師交流孩子在?；蛟诩仪闆r，可能讓你遲到了；為了抓緊時(shí)間改完最后兩個(gè)作業(yè)本，可能讓你遲到了……這些客觀現(xiàn)象中的任何一種。如此這般，我們的自身形象不是很完美了嗎？

②教師在學(xué)生面前要誠實(shí)。

在這里，指的是知識方面的問題。大家都知道，任何一個(gè)人的知識都有許多空白的領(lǐng)域，不可能什么知識都無所不通無所不曉。面對學(xué)生向我們詢問知識時(shí)，“知之為知之，不知為不知?！边@就是說，對學(xué)生的問題，如果自己的確不知道，必須明白地告訴學(xué)生，不能不懂裝懂或敷衍了事，即使是翻閱教參也最好馬上完成；如果不能當(dāng)場解答，必須告訴學(xué)生待課后去查閱有關(guān)資料給予解答，即使沒有查到相關(guān)的資料，也需如實(shí)地告訴學(xué)生。如此這般，不但不會暴露我們教師知識的缺失，反而會給學(xué)生留下教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的印象，對他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)具有重要的作用。

③教師要藝術(shù)地進(jìn)行組織教學(xué)。

預(yù)備鈴剛響，教室內(nèi)的情景是多種多樣的，面對各種情景，我們應(yīng)當(dāng)怎樣藝術(shù)地處理，才能為順利上完、上好這節(jié)課作保障呢？

事例一：這節(jié)課本來不是你的，當(dāng)你走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生會發(fā)出疑問，有的還可能表示不滿。這時(shí)，你不要向?qū)W生發(fā)火，而是心平氣和地給學(xué)生作解釋，說明情況，求得學(xué)生的理解，這樣就為你這節(jié)課得以順利開展奠定了基礎(chǔ)。如果這節(jié)課本身是英語課，我們可以用英語課開始時(shí)的師生對話來開始，下課也同樣如此；如果是體育課，我們可以用體育課上常用的“立正、稍息、解散”等語言來上下課。這樣學(xué)生會非常開心，覺得老師真風(fēng)趣，真了不起，什么都知道。反之，如果將這節(jié)課強(qiáng)加于他們，以“我說了算”的這種語氣和口吻來處理的話，學(xué)生心里是很不高興的，并有可能產(chǎn)生抵觸、排斥的情緒，即使你上完了這節(jié)課，也不會收到好的教學(xué)效果。

事例二：當(dāng)我們走近教室時(shí)，火熱的打鬧還沒有停止，如果我們一聲喝斥，故然能制止這種現(xiàn)象，但每次都這樣處理，恐怕就難說了。此時(shí)，我們不妨換一種方法，比如悄悄走近最熱鬧的地方，像其他學(xué)生一樣，俯首去聽聽他們都說些什么；或者嘴里還說，“這么好聽啊，讓我也來聽一聽?！边@時(shí)學(xué)生會為自己的表現(xiàn)感到不安的，老師進(jìn)而點(diǎn)評一下，表現(xiàn)出自己的寬容與理解的態(tài)度，接下來便可以順利上課了。

事例三：有些課節(jié)的課，內(nèi)容比較多，需要學(xué)生的密切配合才能完成，遇到這種情況，我常在剛上課時(shí)就跟學(xué)生約定條件，只要大家認(rèn)真聽課，離下課時(shí)節(jié)約的時(shí)間可以給大家講笑話、猜謎語、講名人趣事、為他們唱一首流行歌曲或完成作業(yè)等內(nèi)容，這一懸念的設(shè)置，吊起了學(xué)生的胃口，激了他們學(xué)習(xí)的興趣，為快節(jié)奏的順利完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了重要條件，它比教師強(qiáng)迫學(xué)生聽課，效果要好得多。

④教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對于學(xué)生而言，由于身體和年齡特點(diǎn)，決定了他們不能長時(shí)間將注意力集中到同一個(gè)事情上，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)常會讓他們疲憊不堪，不要說集中精力，就是應(yīng)付也沒有心思，更不必說那些愛打磕睡的孩子了。此時(shí)，如果我們教師采用批評、罰站、罰作業(yè)等方法來讓學(xué)生聽你的課，那是沒有什么效果的，甚至?xí)寣W(xué)生對你乃至對該科產(chǎn)生厭惡的心理，若出現(xiàn)了這種情況，我們的教育教學(xué)工作肯定是失敗的。大家都說“興趣是最好的老師”那么我們就可以根據(jù)教材內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

事例一：在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師講完新課內(nèi)容，與學(xué)生一起完成課后鞏固練習(xí)題，這題是這樣的：“一只母雞一年可下蛋230只，照這樣計(jì)算，15只雞3年可下蛋多少只？”在讀題后，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生并不在意，于是，老師提醒大家說：“聽好喲，我再讀一遍”，于是老師故意將題中的“母雞”讀成是“公雞”，讀完后，問學(xué)生“聽清楚了嗎？”部分學(xué)生大聲說：“聽清楚了?！边@時(shí)，偶有幾個(gè)認(rèn)真聽課的學(xué)生說：“母雞”讀成了“公雞”，然后，全班同學(xué)像炸開了鍋似的熱鬧起來，才發(fā)現(xiàn)老師是在考驗(yàn)他們。經(jīng)過老師就地取材激發(fā)學(xué)生的興趣這一折騰，全班學(xué)生的精神提起來了，解題的興趣也高了不少。

事例二：在《世界歷史》課上，莎士比亞的悲劇與喜劇各有兩部，悲劇是《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》，喜劇是《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》。對這個(gè)問題，不少學(xué)生只能靠死記硬背，既單調(diào)又痛苦。面對紛繁復(fù)雜的各種知識，作為老師能為學(xué)生做點(diǎn)什么呢？一位老師告訴學(xué)生這樣的記憶方法：莎翁的兩部悲劇是“羅密歐、朱麗葉和哈姆雷特”因三角戀愛而釀成了悲劇，學(xué)生哄然大笑，課堂氣氛頓時(shí)就活躍起來，每個(gè)學(xué)生都在重復(fù)老師剛才的話，他們在笑聲中記住了知識；兩部喜劇是“威尼斯商人在仲夏夜做了一個(gè)好夢”，學(xué)生念念有詞，都表現(xiàn)出輕松與快樂的神情。又如，法國資產(chǎn)階級革命的起止年限是1789年至1814年，在眾多的歷史時(shí)間中，要記住這些年限，的確有點(diǎn)為難他們，我告訴學(xué)生：“一吃八九（1789）斤，一般要死（1818）?！苯?jīng)老師稍作解釋，學(xué)生便恍然大悟，一下就明白了，并在以后的鞏固中得以強(qiáng)化。

⑤教師要藝術(shù)地設(shè)計(jì)課堂提問的方法。

教師課堂教學(xué)提問一要注意“問什么”，即要精心設(shè)計(jì)將要提問的問題；二要注意“問誰”，即要考慮所提問題的對象；三要注意“怎么問”，即要講究提問的方法與技術(shù)。如此，方可增強(qiáng)教學(xué)提問的藝術(shù)性，使之更加富有成效。

為了活躍課堂氣氛，我們抽學(xué)生回答問題，可以采取不同的形式。比如同一個(gè)問題只抽同一姓氏的學(xué)生來回答，同時(shí)也引起其他學(xué)生注意；或者是同一個(gè)問題只抽某一橫排的或某一縱排的學(xué)生來回答；或者男生抽兩個(gè)，女生抽兩個(gè)來回答，然后由老師作裁判員，宣布正確答案；或者隨便抽幾個(gè)學(xué)生來回答，然后叫一個(gè)成績較好的學(xué)生來把脈，作出正確的判斷；或者由學(xué)生對回答問題的同學(xué)進(jìn)行舉手表決；或者對爭論不休的問題，教師給予引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下作出判斷等等。所有這些，都是為了激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。

教師的提問，學(xué)生可能一次就回答對了，但若教師急于給予肯定，那么學(xué)生將不再進(jìn)一步去思考，繼而其印象也就不是很深。面對這種情況，教師可以采用反問的方法（比如：對嗎？會不會還有別的答案？真是這個(gè)答案嗎？是嗎？不是嗎？）來給予強(qiáng)化和鞏固。

⑥教師課堂語言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)而風(fēng)趣。

無論哪一科，教師在課堂上授課時(shí)的語言都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅而又認(rèn)真，但是，我們也不能因?yàn)檫@個(gè)而束縛了我們教師風(fēng)趣而幽默的語言，否則，我們的課堂就會變得死板，毫無生機(jī)，我們的課堂就會變得程式化、機(jī)械化，我們自已也就成了照本宣課的機(jī)器人了。為此，我們在授課時(shí)，除了嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、認(rèn)真之外，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用我們自己風(fēng)趣而幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂氣氛。

事例一：面對一些學(xué)生在課堂上玩小東西或是看小說之類的書籍，我們教師是不是動輒就去收了呢？我想，先給學(xué)生一個(gè)改過的機(jī)會，讓他自覺地將這些與課堂無關(guān)的東西收拾起來并能認(rèn)真聽課，是最關(guān)鍵的。為此，在處理這種事情的時(shí)候，一位教師這樣對學(xué)生說：“上課時(shí)別做與課堂無關(guān)的事喲，要不然，我要沒（mo）收你的，下課時(shí)你向我要，我會說沒（mei）收,別來找我。”經(jīng)過這番風(fēng)趣而幽默的調(diào)侃，學(xué)生會在同學(xué)們的笑聲中紅著臉將東西收拾起來，這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又不失分寸地教育或批評了不認(rèn)真的學(xué)生，這比直接批評加強(qiáng)行沒收要讓彼此都愉快得多。

事例二：面對上課打瞌睡的學(xué)生，讓他們站著聽課，不是最好的辦法，而且有關(guān)制度也要求我們不能這樣做。怎么辦呢？一些教師常用這些小方法：比如叫學(xué)生的小名（建建、勇勇等）提醒他要集中注意力了；或?qū)Υ蝾膶W(xué)生說，別睡了，感冒了要打針喲；或者模仿該同學(xué)打瞌睡的神態(tài)，或者故意用英語讓他起立和坐下等等，所有這些方法，都會讓學(xué)生覺得新鮮而又好奇，在同學(xué)的哄笑聲中，睡意大減，而其他學(xué)生也沒剛才那么疲倦了。

事例三：一位老師在初三語文課上復(fù)習(xí)修改病句這一知識點(diǎn)時(shí)，對一些相對較難的例句，不是由老師來給大家講解，而是將問題交給學(xué)生：請所有同學(xué)都來當(dāng)一回“醫(yī)生”，首先給例句診斷病情，請張教授說說自己診斷的情況，再請李教授說說自己診斷的情況……這樣，學(xué)生的注意力全集中到這個(gè)問題上了，到底誰的診斷最正確呢？所有的學(xué)生都會從各個(gè)角度去思考，從而增強(qiáng)了他們思考問題的積極性，當(dāng)教師這個(gè)“院長”給予肯定后，再讓學(xué)生說說給例句動手術(shù)的方案，最后大家達(dá)成共識后，再作修改。

這樣的事例太多了，這些方法，比起枯燥的說教要有興趣得多，學(xué)生的思維也要活躍得多，教學(xué)效果自然就要好得多了。不過，這些做法都不能牽強(qiáng)附會地亂用，要根據(jù)實(shí)際情形駕馭課堂節(jié)奏，做到既不影響課堂紀(jì)律，又不影響教學(xué)進(jìn)度，還要達(dá)到較好的教育教學(xué)效果才行。

3、作業(yè)處理。作業(yè)具有訓(xùn)練和反饋雙重作用（教師在備課時(shí)要精選作業(yè)題）。在學(xué)生完成過程中，要注意指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。教師要按時(shí)批改，提倡當(dāng)面批改，批改時(shí)應(yīng)做到書寫規(guī)范，注重激勵。及時(shí)從作業(yè)中提取學(xué)習(xí)信息，為教學(xué)提供依據(jù)。對作業(yè)中的優(yōu)秀個(gè)案要進(jìn)行交流，普遍問題要及時(shí)輔導(dǎo)和補(bǔ)正。

4、課后反思。課后反思是對教學(xué)的再認(rèn)識，它具有調(diào)整、總結(jié)雙重作用。如果教師經(jīng)常從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思，并作必要的記載，教學(xué)水平一定能很快提高，同時(shí)也為教研提供現(xiàn)實(shí)資料。

在課后反思時(shí)，應(yīng)抓住五個(gè)切入點(diǎn)： 成功點(diǎn)、失敗點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、補(bǔ)救點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)。三種反思方式：①自我反思，一是縱向反思，就是同類型的課，后期與前期縱向反思。二是橫向反思，就是同一內(nèi)容的課，與同行或?qū)＜业恼n橫向比較反思。三是“現(xiàn)實(shí)”與“教學(xué)設(shè)計(jì)理想”反思。②同行協(xié)助。③學(xué)生反饋。

5、教學(xué)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸，主要分兩個(gè)方面：

一是個(gè)別輔導(dǎo)。對因故缺課的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)補(bǔ)課，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情幫助，要有愛心，有耐心，有信心。對成績優(yōu)秀、學(xué)有余力或有特長的學(xué)生要注意加強(qiáng)指導(dǎo)，提供超前學(xué)習(xí)或發(fā)揮特長的條件。

二是集體輔導(dǎo)。教師利用自習(xí)等時(shí)間對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新知識，對培養(yǎng)自學(xué)能力和提高課堂教學(xué)效果都有作用。

6、教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)分教師評價(jià)學(xué)生和學(xué)生、教育管理者評價(jià)教師兩方面（重點(diǎn)談師生評價(jià)）。

①注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。在課堂上、作業(yè)中、課余時(shí)間、單元檢測等過程中，教師要正確對待學(xué)生的行為表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生交流自己的看法，要善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，激勵、誘導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自主矯正，對回答困難和錯(cuò)誤的學(xué)生，要給以形式多樣的幫助，不可諷刺挖苦，保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，要認(rèn)識多元智力，肯定多元智力，對學(xué)生在某一方面展現(xiàn)出的特長要鼓勵和挖掘，促使他們多方面成長。

②注重對學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為品質(zhì)的評價(jià)。教育質(zhì)量不僅體現(xiàn)在學(xué)生的知識儲備上，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生的道德品質(zhì)上，所以，我們要克服“一好百好”的片面認(rèn)識，要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的為人品質(zhì)，使他們成長為對社會有用的人。

③提倡師生互評?？梢酝ㄟ^日記的形式較強(qiáng)師生間的相互交流。

7、教學(xué)研究。

①在教學(xué)常規(guī)中開展教學(xué)研究。常規(guī)教學(xué)是教學(xué)研究的主陣地，也是研究受益的主陣地，只有教學(xué)中的問題才有研究價(jià)值和依據(jù)，因此說，教研工作要遵循“問題即課題,過程即研究，解決即成果”的原則。要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)普遍問題，并能通過不斷探索和努力解決問題，再對解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)過程就是一次完整的研究歷程。

②在活動中開展教學(xué)研究。

教師應(yīng)在學(xué)校教導(dǎo)處或教研組的組織下，按時(shí)參加課堂教學(xué)研討、學(xué)科教研、專題教研等活動。在這些活動中，要主動承擔(dān)說課、上課（公開課、觀摩課、實(shí)驗(yàn)課）、教研課題研究、交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)成果等任務(wù)，積極參與到聽課、評課、專題研討等活動之中，要虛心學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短。

③在教育改革趨勢中開展教學(xué)研究。

教師要結(jié)合教育改革形式中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題研究。同時(shí)對別人已取得的成果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。但是要注意不要在“拿來主義”的演繹中迷失了自己的思想。如果疏于自我思考，就會重吸收輕反饋，重學(xué)習(xí)輕生成，這樣就缺失了教育思想；而教育教學(xué)中也會只見樹木，不見森林，我們的心智也會因教育思想被淹沒而困于迷惘。我們不僅要廣納知識，更應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到不是所有獲得的信息都適合自己。要在不輟的積累中對別人的東西進(jìn)行深加工，積極亮出自己的思想。用思想教學(xué)，用智慧教學(xué)，讓自己的知識隨著積累量的增加、質(zhì)的提升而與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的境界。

總之，教育教學(xué)藝術(shù)并不深奧莫測和虛無縹緲的，教育就是實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)，一個(gè)有追求的教師完全可以從做好每一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作的“此岸”，通過實(shí)踐的積累、探索、創(chuàng)新，達(dá)到理想的教學(xué)藝術(shù)的“彼岸”而獲取最動人的果實(shí)。

特級教師任小艾做教師的第一天就給自己定了一個(gè)目標(biāo)——做最好的老師！她說：“教師是在學(xué)生心靈深處耕耘的人，有著快樂心態(tài)的老師才能引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂幸福的終點(diǎn)?！弊屛覀円?yàn)闊釔凵睿鵁釔畚覀兯鶑氖碌氖聵I(yè)；因?yàn)闊釔凼聵I(yè)，而鐘愛每一個(gè)學(xué)生。希望大家在引領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)也體驗(yàn)到自身發(fā)展的快樂，那種自我社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)將是我們?nèi)松凶畲蟮男腋！?/p>

第二篇：落實(shí)有效教學(xué)

落實(shí)有效教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益的做法和經(jīng)驗(yàn)

摘要：提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益是近幾年教師特別關(guān)注的話題。落實(shí)有效教學(xué)是提高教學(xué)效益的根本途徑。文章從關(guān)注學(xué)生的情感；打造有效的課堂教學(xué)；進(jìn)行有效的教學(xué)反思三個(gè)方面闡述如何落實(shí)有效教學(xué)，提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)效益

情感教育 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

教學(xué)反思

正文：隨著新課改的深入，如何落實(shí)有效教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益是我們不斷探索的新課題。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”，其核心問題是教學(xué)效益。下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸诼鋵?shí)有效教學(xué)，提高教學(xué)效益的一些做法與經(jīng)驗(yàn)。

一．關(guān)注情感教育，提高教學(xué)效益

情感是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)活動不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動，也是情感參與下的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感直接影響學(xué)習(xí)的效益。1.用教師的情感來熏陶學(xué)生樂學(xué)情感。

教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠來感人、育情，情之感人往往超過理之化人。教學(xué)中教師要充滿激情和親和力；要通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動，把數(shù)學(xué)教學(xué)素材中的“情感”成分表現(xiàn)得更為充分和活躍。

2.營造良好的師生情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

教師要千方百計(jì)地在課堂中構(gòu)建民主和諧的人際環(huán)境，使自己成為學(xué)生尊敬的長者，合作的伙伴，討論的對手，交心的摯友。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、敢問、敢說、敢做的學(xué)習(xí)氛圍。要熱情鼓勵學(xué)生善思多問，敢于發(fā)表與教師、書本不同的見解，使學(xué)生在一種寬松愉悅的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。3.課后再續(xù)“情感”。

課后善于與學(xué)生交流、談心，特別是對一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不積極主動的學(xué)生。首先要摸清原因，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足，并曉之以情，動之以理，讓其充分認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，并交流學(xué)習(xí)方法，找準(zhǔn)補(bǔ)救措施。我還經(jīng)常在學(xué)生作業(yè)簿里加一張紙條，帶去我鼓勵的話語，不斷升華師生的情感。

二．打造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益的關(guān)鍵 1.自主地、創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性。

現(xiàn)行教材在知識結(jié)構(gòu)、順序的安排上力求合理，但同時(shí)也考慮到各地學(xué)生的實(shí)際情況不同而給教師留出了很大的自主創(chuàng)新空間。因此，教師就應(yīng)對所教教學(xué)內(nèi)容，在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律，對教材進(jìn)行再處理，使之更適合學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性。其處理方法主要包括：適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容的先后順序；適當(dāng)增減內(nèi)容，如一些例、習(xí)題；適當(dāng)改變教學(xué)素材等。2.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以境促學(xué)。

（1）問題情境要貼近學(xué)生生活。要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和審美的需要，創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系實(shí)際且新穎、有趣的問題情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地好奇心和求知欲。

(2)問題情境要圍繞教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課的好壞取決于教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。在課堂引入這一環(huán)節(jié)要適當(dāng)體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向，以更飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。在課堂結(jié)束時(shí)還要“首尾呼應(yīng)”，學(xué)生能順利地解決問題，體現(xiàn)成功的喜悅。

（3）問題情境要使學(xué)生積極探究。探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，學(xué)生正是在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)造的。所以在課堂的開始創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)具有探究性。3.設(shè)計(jì)有效的問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

（1）問題設(shè)計(jì)要以學(xué)生充分地展開思維活動（包括動手、動腦）為前提。設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究的過程中獲得新知，培養(yǎng)能力。如在《利用函數(shù)性質(zhì)判定方程解的存在》中，為得出函數(shù)零點(diǎn)存在性定理，我設(shè)計(jì)了如下問題：拿出課前準(zhǔn)備的一條連續(xù)不斷的繩子，兩端點(diǎn)分別在x軸的上下方，繩子是否一定與x軸有交點(diǎn)？為什么？上述問題起點(diǎn)低，直觀性強(qiáng)，簡單而內(nèi)涵豐富，且結(jié)論開放，適合不同層次的學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生動手?jǐn)[出的繩子情形為課堂教學(xué)提供了豐富的資源，其中包括與x軸有一個(gè)交點(diǎn)，多個(gè)交點(diǎn)等。通過對繩子擺放結(jié)果的各種情形比較與分析，函數(shù)零點(diǎn)存在性定理已呼之欲出了，同時(shí)在動態(tài)生成中自然地更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。

（2）設(shè)置核心性性問題，明確研究方向，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。為了揭示核心內(nèi)容而設(shè)計(jì)的問題稱為核心性問題。核心性問題有利于學(xué)生明確研究方向，有利于對知識的整體把握，避免“胡子眉毛一把抓”的現(xiàn)象，有利于課堂的動態(tài)生成，通過核心性問題與課堂生成問題的思考討論，構(gòu)成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究過程，使教學(xué)進(jìn)程更加有序、有效。（3）設(shè)計(jì)問題開放化，引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)效益的核心環(huán)節(jié)。

（1）注重探究學(xué)習(xí)，也不能忽視接受學(xué)習(xí)。新課程理念強(qiáng)調(diào)要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲取新知。但并不是任何學(xué)習(xí)材料都適合探究，傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)能在較短時(shí)間內(nèi)，把人類公認(rèn)的成果有序地傳授給學(xué)生，這對于有限的課時(shí)來說具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。但它忽視了結(jié)論地發(fā)現(xiàn)過程以及由此帶來的啟迪與教育價(jià)值，而探究學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。所以在教學(xué)過程中，在重視探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，適時(shí)選擇接受性學(xué)習(xí)，兩者相互補(bǔ)充，相得益彰，使教學(xué)效益最大化。

（2）強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，也不能忽視冷靜思考。在合作學(xué)習(xí)過程中，通過師生、生生之間的信息傳遞來構(gòu)建一個(gè)多元化立體信息網(wǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”，但如果教師讓“合作”壟斷了整個(gè)課堂，而不關(guān)注學(xué)生思維的運(yùn)行狀況，不致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)，那么教學(xué)的有效性會大打折扣。因此，課堂不但需要合作，也需要靜思默想。從藝術(shù)角度來說，應(yīng)注意“布白留空”。同時(shí)注意合作時(shí)機(jī)的把握，一般在學(xué)生獨(dú)立思考解決問題困難或不徹底時(shí)進(jìn)行。合作方式也應(yīng)采用多元化的小組合作學(xué)習(xí)的方式。

（3）注重知識的形成過程，也要重視結(jié)論的整理。注重知識的形成過程，有利于學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和用數(shù)學(xué)的意識，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。但重過程的目的是為了更好地獲得結(jié)果，而不是不要結(jié)果。學(xué)生獲取新知識總是在打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。不重視結(jié)論的整理，實(shí)際上就是不重視引導(dǎo)學(xué)生完善新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使獲得的知識仍然處于“游離態(tài)”，必然會降低課堂教學(xué)效益。

5.設(shè)計(jì)有效的例、習(xí)題

在課堂教學(xué)中例、習(xí)題既能承上啟下，引入新知，又能加深對新知的理解，還能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力與創(chuàng)新意識。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教師要精選例、習(xí)題，可以按照題目的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等多個(gè)角度進(jìn)行全面剖析。另外，適時(shí)設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的開放性、探索性題型，有利于拓寬學(xué)生思維空間。還要善于利用一題多變，一題多解拓寬學(xué)生思維的深度與廣度。但要注意加強(qiáng)思維訓(xùn)練也應(yīng)因人而異。數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性要求我們本著以人的發(fā)展為宗旨，充分挖掘?qū)W生的潛能，運(yùn)用科學(xué)的方式在滿足全體學(xué)生以后發(fā)展需要的數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，對一些數(shù)學(xué)特長生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們在數(shù)學(xué)上的發(fā)展后勁，而不是不加區(qū)分地對每一個(gè)學(xué)生提出同樣的要求，實(shí)施同樣的訓(xùn)練。6.給予有效的教學(xué)評價(jià)

科學(xué)有效的評價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。在評價(jià)內(nèi)容上，要重視對學(xué)生的探究能力和用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的評價(jià)；學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)。關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識、獨(dú)立思考的習(xí)慣等。在評價(jià)的對象上，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。對評價(jià)結(jié)果地描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。在評價(jià)時(shí)機(jī)上，在大多數(shù)學(xué)生還沒有得出確切的結(jié)果時(shí)注意“延緩評價(jià)”，其目的主要是給學(xué)生以足夠的機(jī)會進(jìn)一步發(fā)揮想象力，得到更多的不同答案。否則其他學(xué)生的思維一下子就被“同化”了進(jìn)去，失去了思考的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生給出錯(cuò)誤回答時(shí)，教師不要馬上予以否認(rèn)，這樣會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于形成暢所欲言的教學(xué)場面。所以教師評價(jià)不宜過早，要讓學(xué)生說夠、說透，每個(gè)學(xué)生都愿意把自己的想法說出來，并且學(xué)生會努力使自己的想法與眾不同，這對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是十分有利的。

7.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效益。

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合，是解決課堂效益的有效方法。多媒體可以提供聲音、動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結(jié)合。學(xué)生可以通過各種感官同時(shí)接受信息，大大增加了課時(shí)的信息量，提高教學(xué)效益。另外，利用展臺展示學(xué)生解答題地表述，吸取經(jīng)驗(yàn)，暴露不足，也是提高學(xué)生解答題表述的有效途徑。

三．進(jìn)行有效的教學(xué)反思，是不斷提高教學(xué)效益的有力保證。1.教師不斷反思，提高教學(xué)水平。

教師的反思是提高教學(xué)有效性的主要形式與途徑。反思的內(nèi)容主要有：反思教學(xué)細(xì)節(jié)，尋找自己已有的經(jīng)驗(yàn)和行為與新課程理念的差距，不斷提高對新課程理念的認(rèn)識與理解；反思不成功的教學(xué)案例，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際的差距，促使新課程理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。通過反思，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略，提高教學(xué)能力與教學(xué)的有效性。2.培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。

學(xué)生的自我反思就是學(xué)生評價(jià)自身的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果的行為。只有不斷反思，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不斷快速提高，以便在以后地學(xué)習(xí)中有更高的學(xué)習(xí)效益。教師要在數(shù)學(xué)概念、解題方法、章末復(fù)習(xí)、考后撰寫小結(jié)等方面，幫助和促進(jìn)學(xué)生的積極反思。

總之，在實(shí)施新課改的今天，要切實(shí)改變以往重“教”輕“學(xué)”的做法。通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中開展切實(shí)有效的教學(xué)活動，并且通過課后反思不斷改進(jìn)教學(xué)策略，以提高教學(xué)的針對性和有效性，最大限度地提高課堂教學(xué)效益，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：[1] 謝全苗

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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考

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[2]孫明

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效問題的設(shè)計(jì)策略

數(shù)學(xué)通訊

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[3]《走進(jìn)新課程》叢書編委會

普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀

南京：江蘇教育出版社，2004

第三篇：教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況匯報(bào)

教 學(xué) 常 規(guī) 落 實(shí) 情 況 匯 報(bào)

常州市花園小學(xué)

霍國琴

2009.9.27

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)過程中規(guī)范化的基本要求，是學(xué)校正常運(yùn)作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。隨著課程改革與學(xué)校主動發(fā)展不斷深入，我們一直在追尋教學(xué)常規(guī)和教育科研深度融合路徑。學(xué)校管理的過程告訴我們，教學(xué)常規(guī)需要認(rèn)真抓在手上，抓實(shí)、抓細(xì)。教學(xué)常規(guī)，哪個(gè)學(xué)校都有，也基本都是那么幾項(xiàng)，教師備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后反思、作業(yè)布置與批改、考試與評價(jià)等等。有沒有效果，效果如何，關(guān)鍵看管理者和教師怎么認(rèn)識，怎么去做。

一、教師備課：

備好課是上好課的前提，我校從兩個(gè)環(huán)節(jié)中來落實(shí)備課要求。

1、教研組、任課教師必須以學(xué)科、年級為單位，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程目標(biāo)、分析教材、分析學(xué)生的思想和認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況，制定出符合學(xué)科、適合學(xué)生的學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃以及學(xué)科學(xué)期授課計(jì)劃。這其中包括教學(xué)總目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度安排等。

2、制訂課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）

（1）個(gè)人備課：強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人備課思路要清晰，能按照鉆研教材——了解學(xué)生——選擇教法——設(shè)計(jì)教案的程序進(jìn)行。著眼于對年段、年級目標(biāo)的解讀，教材的分析研究，著眼于課堂結(jié)構(gòu)的合理科學(xué)，師生活動的有效充實(shí)。努力做到胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數(shù)”，手中有“法”。

（2）集體備課：強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持集體備課制度的落實(shí)。集體備課要求做到“五定一交流”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講、定作業(yè)量、交流教學(xué)體會。集體備課可按單元、章節(jié)有計(jì)劃進(jìn)行，也可按不同課型進(jìn)行，每兩周至少集體備課一次，集體備課活動要有記錄。做到統(tǒng)一授課進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)要求，統(tǒng)一基本作業(yè)。

（3）設(shè)計(jì)教案：要求根據(jù)教材內(nèi)容和課型，突出教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置和教學(xué)后記等。

對于備課自從鐘樓區(qū)教研室于2009年9月7日公示了區(qū)各學(xué)科備課要求后，作為一所新加入的新基礎(chǔ)聯(lián)系學(xué)校，我們組織教師通識學(xué)習(xí)，各學(xué)科教研組長以及教師代表做了幾次專題研討，大家也認(rèn)為學(xué)校需要有一份這樣富有權(quán)威性的、專業(yè)性的備課要求，對于落實(shí)備課常規(guī)特別是提高教師職業(yè)精神、專業(yè)能力是一個(gè)很好抓手。但也有一部分語數(shù)英老師認(rèn)為這樣的備課要求負(fù)擔(dān)太重，主要是每節(jié)課都要對學(xué)生實(shí)際、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析有些困難，其次是認(rèn)為教師活動于學(xué)生活動本身是融為一體的，這兩類主體在課堂上相互支持、相互感染，備課時(shí)卻是各自為陣，在描述上會有些困難等等。對于教師提出的這些問題，教學(xué)部門也慎重考慮，一方面想通過校本培訓(xùn)從思想上統(tǒng)一認(rèn)識、并在實(shí)際操作為教師提供案例幫助、適時(shí)指導(dǎo)。另一方面也考慮到教師的工作量，決定35周歲以下的語數(shù)英青年教師必須按照新的要求備課，但前面已經(jīng)備好的、有教導(dǎo)處檢查過的就不再從來；其他術(shù)科專兼職教師按照教研室要求、以及學(xué)校統(tǒng)籌安排的詳備、簡備規(guī)定來執(zhí)行。

同時(shí)也反復(fù)強(qiáng)調(diào)對各種參考資料可以借鑒，但不可照搬照抄，一律紙筆備課。

二、上課

上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)按課表上課，不擠不占，上足課時(shí)。為確保課程計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)校首次實(shí)施舉措：

1、本學(xué)期教務(wù)部門在教師配課上堅(jiān)持了語數(shù)英主學(xué)科教師不擔(dān)任本班術(shù)科兼職教學(xué)任務(wù)，以確保各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的完成，避免輕術(shù)科重主科、挪課、擠課現(xiàn)象。（也有個(gè)別現(xiàn)象）

2、術(shù)科專職教師主動擔(dān)任兼職教師的教學(xué)導(dǎo)師，定期組織兼職教師學(xué)科知識培訓(xùn)、定期聽課現(xiàn)場指導(dǎo)，其中包括國定課程的科學(xué)學(xué)科、體育學(xué)科，校本課程的籃球課程等，不斷提高兼職教師的學(xué)科素養(yǎng)，確保各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。

3、在國定課程中，語數(shù)英三大主學(xué)科語、數(shù)、英的課時(shí)數(shù)占據(jù)總課時(shí)比例47.3%，而其他術(shù)科及活動類課程的課時(shí)量占據(jù)了總課時(shí)比例52.7%，因此對于主學(xué)科教師如何在有限的課時(shí)中高質(zhì)量的完成教學(xué)，是每一位主課教師必須思考的的一大問題。為此學(xué)校也提出了一些建議：

首先：課堂師生活動應(yīng)自始至終緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，形成分層達(dá)標(biāo)意識，抓住知識的重點(diǎn)難點(diǎn)、技能的訓(xùn)練點(diǎn)、知識的生長點(diǎn)，努力把教材的思想性、知識性、科學(xué)性闡述清楚，使學(xué)生聽懂、想通、會用；學(xué)會合理科學(xué)的安排課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其是對于六年級畢業(yè)班，我們對全體畢業(yè)班教師提出了精備、精講、精練的三點(diǎn)建議。

第二：教師要善于吸取和運(yùn)用他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)校十五期間探究性學(xué)習(xí)的課題思想及研究方法有機(jī)融入課堂，主動運(yùn)用獨(dú)立思考、合作探究等學(xué)習(xí)方式，降低課堂教學(xué)重心，把握好教師在課堂中引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色，把更多“時(shí)間”、“空間”、“工具”等還給學(xué)生，養(yǎng)成師生教與學(xué)的一種課堂習(xí)慣。

4、嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)。

（1）實(shí)行候課制。就這一點(diǎn)本學(xué)期一直作為一項(xiàng)常規(guī)來督促和檢查，特別是進(jìn)專用教室上課，學(xué)校規(guī)定凡是有專用教室的學(xué)科，不管是兼職教師上課、還是專職教師上課，都必須進(jìn)專用室。所以學(xué)校的音樂室和美術(shù)室從早晨第一節(jié)開始就使用了。由于學(xué)校專用教室與班級授課區(qū)域是分開的，在課間的十分鐘內(nèi)讓學(xué)生整理好學(xué)習(xí)用具、再排隊(duì)行走進(jìn)專用教室，往往出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象，因此學(xué)校也作出如下規(guī)定：由班主任或上一節(jié)課的任課教師組織學(xué)生整理、排隊(duì)、護(hù)送到專用教室樓下，再由專職教師接應(yīng)，保證學(xué)生的四十分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。

（2）教師的板書要正確、工整、字體大小適度，不準(zhǔn)出現(xiàn)錯(cuò)別字和不規(guī)范簡化字，給學(xué)生給示范作用的解題過程的書寫要完整、規(guī)范，特出學(xué)科特點(diǎn)。

（2）教師要精神飽滿，儀表端莊，穿著整潔等；尊重、愛護(hù)和信任學(xué)生，嚴(yán)禁侮辱、歧視、諷刺、挖苦學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁將學(xué)生趕出教室等?？茖W(xué)、美術(shù)、音樂等綜合學(xué)科必須進(jìn)專用教室。

三、作業(yè)的布置和處理

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固和檢查教學(xué)效果的重要手段。學(xué)校利用教研活動，對各學(xué)科的作業(yè)類型、作業(yè)格式、作業(yè)內(nèi)容等作了討論和布置。明確了學(xué)生作業(yè)的幾點(diǎn)要求：

（1）規(guī)范管理作業(yè)本，年級內(nèi)統(tǒng)一作業(yè)本類型，封面統(tǒng)一蓋印章。作業(yè)的形式要多樣，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和年級特點(diǎn)，可以采用口頭、書面、閱讀、思考等多元的作業(yè)形式。

（2）作業(yè)的內(nèi)容要精選，要符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，選題精當(dāng)，難易適度，體現(xiàn)梯度，重視系統(tǒng)訓(xùn)練和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生的作業(yè)總量，嚴(yán)格按教育部的規(guī)定控制作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量，嚴(yán)禁“機(jī)械重復(fù)”作業(yè)和“題海戰(zhàn)術(shù)”。對于教材部下發(fā)的各類練習(xí)材料，學(xué)校的規(guī)定是各學(xué)科的補(bǔ)充習(xí)題學(xué)生全做全批，練習(xí)冊可選擇30%的題目來練習(xí)，但要做到級部相對統(tǒng)一，30%的題目必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、并具有挑戰(zhàn)性和拓展類的題型。

（3）提倡教師備“作業(yè)批改札記本”。學(xué)生在作業(yè)中的獨(dú)特見解和典型錯(cuò)誤隨時(shí)摘記，及時(shí)評講，對錯(cuò)誤較多的題目，要和學(xué)生共同分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，彌補(bǔ)講課和聽課過程中的不足。

四、檢測與評價(jià)

檢測是對階段教學(xué)質(zhì)量的評估，同時(shí)，也是對特定階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教師應(yīng)通過檢測來發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的反饋調(diào)控。

對于檢測，我們要求每一位教師都能做到實(shí)事求是、公正客觀。重視考試的幾大環(huán)節(jié)：

1、首先是組織：由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)籌安排，包括場地、時(shí)間、人員交互監(jiān)考等，教師不得任意調(diào)整和自行安排。

2、過程：各學(xué)科檢測中都有一到兩名巡考人員，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的檢測狀態(tài)，檢測紀(jì)律，以及檢測內(nèi)容的正確，出現(xiàn)問題有巡考人員統(tǒng)一調(diào)整。

3、閱卷：全校所有學(xué)生的試卷有各學(xué)科按照年級重新組合，試卷密封流水批閱；閱卷前閱卷教師必須共同商討試題及答案，拿出合理的閱卷標(biāo)準(zhǔn)，保證閱卷的正確與公正。

幾年來我校一直是采用這種檢測方式，實(shí)踐下來這種組織方式不僅能夠相對的做到事實(shí)求實(shí)、公平公正，更能減少一些教師的心理負(fù)擔(dān)，能夠?qū)Ｐ呐c整個(gè)閱卷過程，提高閱卷質(zhì)量。

4、考后分析：每次檢測就是教學(xué)研究的過程，它的意義不在于分出成績的高低，更在于如何提高課堂質(zhì)量，如何理解教材內(nèi)容、如何指導(dǎo)學(xué)生形成解決問題、掌握考試方法的策略。因此，每一次檢測，讓學(xué)科教師進(jìn)行深度的情況分析，創(chuàng)造機(jī)會讓教師傳遞經(jīng)驗(yàn)，提出困惑。而對于每班考后成績，學(xué)校教學(xué)管理部門都以不同的方式，在一定范圍內(nèi)與教師或級部組長進(jìn)行溝通，了解實(shí)際狀況、分析原因、尋找努力的方向，樹立教師的信心。在我們的評價(jià)體系中，不僅關(guān)注班級之間的橫向比較，更關(guān)注班級自身的縱向發(fā)展，因?yàn)榘嗉壷g的差異是客觀存在的。

對于個(gè)別班級的特殊學(xué)生（李繼、王子恒、自閉癥、如病痛不能保證每天上學(xué)的）但又在學(xué)籍范圍內(nèi)的學(xué)生，本學(xué)期起班主任可以提供相關(guān)的證明材料，由學(xué)校核實(shí)后不列入班級成績的統(tǒng)計(jì)范圍，但決不應(yīng)許放棄這類學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與評價(jià)，給予更多的愛與寬容視讓他們享受正常的優(yōu)質(zhì)教育。

5、綜合學(xué)科專職教師必須按教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，按教研室檢測要求認(rèn)真組織，并將所帶社團(tuán)的實(shí)際活動及成果展示一同列入質(zhì)量考核范圍。

教學(xué)常規(guī)管理是一個(gè)不斷發(fā)展并逐步優(yōu)化的過程。常規(guī)作為教學(xué)工作的基本規(guī)范，總是學(xué)校某一特定階段的教學(xué)產(chǎn)物，一旦教與學(xué)的具體情況發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新調(diào)整與修訂。常規(guī)落實(shí)不需要高深的理論，但需要管理者的智慧、眼光、勇氣和毅力。開學(xué)以來，我們加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)的落實(shí)與檢查，學(xué)校行政、值日帶班領(lǐng)導(dǎo)每天堅(jiān)持巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通過個(gè)別交流和每周教師例會的常規(guī)小結(jié)告知教師，并對嚴(yán)重違反教學(xué)成規(guī)的現(xiàn)象給予處理，使每位教師從思想上引起重視，逐步養(yǎng)成行為自覺。除了這日常的常規(guī)檢查，學(xué)校一直堅(jiān)持每學(xué)期的專項(xiàng)調(diào)研，上半年是四月份、下半年是11月份，調(diào)研的目標(biāo)、內(nèi)容、方式在實(shí)踐中不斷的改善：比如調(diào)研人員的組隊(duì)有一開始的行政領(lǐng)導(dǎo)——行政與學(xué)科組長——行政、學(xué)科組長、教師代表為主的總和團(tuán)隊(duì)；調(diào)研的內(nèi)容有一開始單一的聽課、反饋——學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師行為變化，把調(diào)研作為一種研究、學(xué)習(xí)指導(dǎo)交流的機(jī)會。雖說學(xué)校列出了一系列的規(guī)定、細(xì)則，但這些規(guī)定、細(xì)則在面對個(gè)體時(shí)總匯有所差異，有時(shí)也很難有一把顯性的標(biāo)尺來衡量。就象是100分的試卷，有的學(xué)生能考到100分，有的學(xué)生能考75分以上、但總有學(xué)生會考60或不合格。雖然如此，作為每一位任教者來說，對于這些不夠理想的成員總是想方設(shè)法拉一把，使他們跟上群體的節(jié)拍。

第四篇：落實(shí)教學(xué)常規(guī)方案[模版]

大付小學(xué)落實(shí)教學(xué)常規(guī)方案

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)行為的規(guī)范,是教學(xué)規(guī)律和基本要求在教學(xué)工作中的集中體現(xiàn)。我校任課教師要嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)活動，現(xiàn)將一些主要的教學(xué)環(huán)節(jié)列出具體的要求，請執(zhí)行。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)科的具體要求，具有法規(guī)的性質(zhì)、任課教師要認(rèn)真研究，認(rèn)真思考消化、認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

2、任課教師每學(xué)年、每學(xué)期、每單元至每課時(shí)，都要按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的原則,提出的教學(xué)目的和要求，認(rèn)真編制教學(xué)計(jì)劃和安排教學(xué)內(nèi)容，特別是畢業(yè)班的任課教師在編制復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)更應(yīng)依照課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)復(fù)習(xí)工作。

3、任課教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求做到兩點(diǎn)

①深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分，明確學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)段性目標(biāo)。教材編寫的原則和教學(xué)方法上的要求。

②掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容、每個(gè)課題的知識體系與知識點(diǎn)的分布以及教學(xué)要求和規(guī)定。

二、通讀學(xué)科教材，吃透教學(xué)內(nèi)容

1、任課教師要通讀學(xué)科全部教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中學(xué)范圍內(nèi)的知識板塊，對教材的習(xí)題、實(shí)驗(yàn)都要提前習(xí)作、以便在實(shí)施教學(xué)的過程中合理安排。

2、教師在開學(xué)前應(yīng)仔細(xì)、認(rèn)真研讀本學(xué)期的教材內(nèi)容并查閱相關(guān)的資料，提倡教師做讀書摘記和資料卡片。備課組應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合教材內(nèi)容研制教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。

三、做好計(jì)劃

1、教師要依照學(xué)校和教研組計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科及學(xué)生實(shí)際情況。在每學(xué)期第二周完成自己的教學(xué)工作計(jì)劃，在教研組交流，交教研組長審定，報(bào)教導(dǎo)處存檔。

2、教學(xué)計(jì)劃主要內(nèi)容有：

①如何貫徹、落實(shí)學(xué)校及組計(jì)劃所提出的要求

②本學(xué)期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、完成目標(biāo)的措施的具體方法及時(shí)間的安排

③進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課題及實(shí)施方案 ④學(xué)生情況分析、分類推進(jìn)的目標(biāo)和措施 ⑤教學(xué)進(jìn)度 ⑥其他

四、認(rèn)真?zhèn)湔n

1、每個(gè)教師都要做好課前準(zhǔn)備，備好課才能上課，假期要提前備好二周課、平時(shí)要提前備好一周課，每學(xué)期教研組協(xié)同學(xué)校檢查三次備課筆記、每學(xué)期期中之時(shí)進(jìn)行一次備課筆記展評，評選最佳備課筆記。

2、備課要做到如下幾點(diǎn)：

①吃透兩頭、明確教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材系統(tǒng)的地位、重點(diǎn)，難點(diǎn)及相關(guān)聯(lián)知識，吃透學(xué)生，清楚學(xué)生的基礎(chǔ)以及可能出現(xiàn)的障礙。②研究教法，指導(dǎo)學(xué)法，備課時(shí)要仔細(xì)推敲教學(xué)方法，對知識的導(dǎo)進(jìn)、分析至分解總結(jié)要按認(rèn)識規(guī)律使學(xué)生易于接受，不能照本宣科，要指導(dǎo)學(xué)生對知識從不同的角度往認(rèn)識、理解、鞏固、應(yīng)用，落實(shí)到學(xué)生。③精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，要特別重視復(fù)習(xí)提問、實(shí)驗(yàn)、鞏固新課和作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

④做好演示和分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，課前要預(yù)演熟練，保證課堂教學(xué)成功。⑤寫好備課筆記，備課筆記要按課編寫，要有章節(jié)，有內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、授課過程的具體實(shí)施方案。還要有有教法、板書設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)的穿插，每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及時(shí)間的分配。備課筆記要規(guī)范化，要防止備課內(nèi)容只有知識提要，特別是復(fù)習(xí)課舊知識簡單重復(fù)，要注意知識的系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，查漏補(bǔ)缺。

3．集體備課。同年級兩人以上任同一學(xué)科要組成備課組，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上集備，認(rèn)真填寫集備記錄。

集體備課要定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。在內(nèi)容上要統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一內(nèi)容（重點(diǎn)、難點(diǎn)）統(tǒng)一作業(yè)、課外練習(xí)和單元測試，集體備課時(shí)要充分研究教法和學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)及分類推進(jìn)工作的落實(shí)。

任課教師要積極參加市教研活動。并提倡老師開展互聽互評活動或往外校參觀學(xué)習(xí)。教研組要定期檢查集備情況，落實(shí)集備質(zhì)量。

五、努力上好課（課堂教學(xué)要落實(shí)）。

1．課堂教學(xué)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，上好每節(jié)課是任課教師最根本的職責(zé)。課堂上任課教師要全面負(fù)責(zé)、妥善處理課堂上發(fā)生的問題，不能推卸責(zé)任放任自流。不準(zhǔn)任意缺課和不給學(xué)生上課，不準(zhǔn)隨意攆學(xué)生出教試冬體罰和變相體罰學(xué)生。

2、任課教師要力爭達(dá)到課堂教學(xué)的基本要求是： ①目的明確，要求恰切，教學(xué)活動緊扣教學(xué)目標(biāo)。②講授準(zhǔn)確、系統(tǒng)，并能揭示知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和規(guī)律。③重點(diǎn)突出、主次分明，有條不紊，步驟嚴(yán)謹(jǐn)。④教法靈活。切合實(shí)際，努力調(diào)動學(xué)生的積極性。

⑤技學(xué)語言純凈，準(zhǔn)確，精練；簡潔明快，嚴(yán)禁隨意講一些不理性的語言。力求講課生動、形象，富有興趣，對學(xué)生要“曉之以理”“示之以形”“動之以情”。

⑥板書工整、規(guī)范，條理清楚，便于學(xué)生理解記憶。

⑦充分使用直觀教具。課堂演示要規(guī)范、熟練，積極開拓，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口、動腦的能力。

⑧教態(tài)端正，滿腔熱情，管教管導(dǎo)，嚴(yán)格要求，分類指導(dǎo)，從嚴(yán)訓(xùn)練，準(zhǔn)時(shí)上課，按時(shí)下課。

六、批好作業(yè)

1．布置作業(yè)和批改作業(yè)是教學(xué)工作的重要組成部分，任課教師要通過布置作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)知識，通過批改作業(yè)了解學(xué)生情況、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，任課教師要細(xì)心安排和認(rèn)真批閱作業(yè)。

2．布置學(xué)生作業(yè)的目的性要明確、要有層次、份量要適度，要使不同類型學(xué)生都能得到比較充分的練習(xí)，所有布置給學(xué)生的作業(yè)，教師要親自做一遍，對難度較大的題目教師可適當(dāng)提示，學(xué)生作業(yè)要從嚴(yán)要求，要求學(xué)生獨(dú)立按時(shí)完成，解題要規(guī)范化，書寫要工整、清楚，及時(shí)改正錯(cuò)題，要把學(xué)生作業(yè)成績做為學(xué)生總成績考核的重要組成部分。

3．教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)，要求全收全批，提倡對部分學(xué)生面批，批閱作業(yè)時(shí)不僅要判正誤，而且從育人的角度上給學(xué)生指點(diǎn)評語。對學(xué)生的錯(cuò)誤給予負(fù)責(zé)，落實(shí)糾正，使學(xué)生學(xué)得知識，受到教育。對學(xué)生進(jìn)行較為充分指導(dǎo)，排除他們學(xué)習(xí)障礙，使師生的思想得到交流。因此，任課教師都要十分重視。

七、課外輔導(dǎo)

1．課外輔導(dǎo)的時(shí)間，包括早、晚自習(xí)，要在教導(dǎo)處和班主任的協(xié)同下組織好。

2、輔導(dǎo)學(xué)生要有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、分類指導(dǎo)要做到人員落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)，提高針對性，增強(qiáng)效益、切實(shí)解決問題。

八、普通話水平

普通話水平水平全部達(dá)到二級乙等以上，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與家長之間的語言交流全部要使用普通話，教師的教案、作業(yè)批改用語、編寫講義、試卷、板書、學(xué)生評語等，必須使用規(guī)范字.全體教職員工在校園內(nèi)、辦公室、教室內(nèi)必須使用普通話。

九、嚴(yán)格考試

1．學(xué)生考試是監(jiān)測教學(xué)效果重要手段、也是指導(dǎo)督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，只有嚴(yán)格考試，才能有效地達(dá)到目的、要求任課教師認(rèn)真進(jìn)行。

2．考試的方式包括：隨堂檢測、單元或章節(jié)評估、期中、期末考試、會考、畢業(yè)考試等，任課教師應(yīng)重視平日成績的考核，以便查缺補(bǔ)漏、及時(shí)糾正存在的問題。

3．命題要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的要求，按照一定層次和比例組織好試卷、題目的主觀考查目標(biāo)要明確，答案要確切。要提高考試可信性和權(quán)威性。期中、期末非統(tǒng)考試卷要經(jīng)過教研組和教導(dǎo)處審定。

4、認(rèn)真組織監(jiān)考。任課教師要嚴(yán)格執(zhí)行考場紀(jì)律，教育學(xué)生誠信考試，嚴(yán)肅處理違紀(jì)情況，對考試作弊者除本科試卷判零分外，學(xué)校并給予通報(bào)批評。對監(jiān)考不負(fù)責(zé)任，玩忽職守者要給予批評教育。

5、認(rèn)真閱卷，嚴(yán)格執(zhí)行評分標(biāo)準(zhǔn)，不隨便改變標(biāo)準(zhǔn)，亂提分?jǐn)?shù)。要認(rèn)真負(fù)責(zé)做好試卷分析，試卷分析要回進(jìn)教師教學(xué)檔案。

十、由學(xué)校和教研組、考評小組每學(xué)年對教師的德、能、勤、績進(jìn)行考核，考核結(jié)果計(jì)進(jìn)教師的檔案。

第五篇：教學(xué)常規(guī)貴在落實(shí)

教學(xué)常規(guī)貴在落實(shí)

為了使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成假期作業(yè)的良好習(xí)慣，本學(xué)期開學(xué)初，雙灤四小重視對學(xué)生假期作業(yè)的檢查工作，保證了假期作業(yè)不流于形式。

在上學(xué)期末，學(xué)校給全體學(xué)生布置了三項(xiàng)知識性作業(yè)：背誦十首必背古詩（《我校校本課程》）；一篇作文：《快樂的假期生活》；完成《寒假生活》的練習(xí)冊。

本學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校制定了對以上作業(yè)的檢查落實(shí)方案：各年級語文教師，負(fù)責(zé)對所教學(xué)生的古詩背誦情況進(jìn)行初查，對沒有完成任務(wù)的同學(xué)限期一周內(nèi)完成；各學(xué)科教師在班主任的組織下，對學(xué)生《寒假生活》練習(xí)冊的完成情況進(jìn)行檢查，并用有效的形式進(jìn)行批閱；由語文組組織，對三至六年級學(xué)生的作文《快樂的假期生活》進(jìn)行檢查，并選出優(yōu)秀作品編輯出版校園文集《四小之星》第二期。以上工作教導(dǎo)處從開學(xué)第二周起進(jìn)行抽查。

按照工作要求，我校各相關(guān)教師不等不靠，積極落實(shí)此項(xiàng)工作，對沒有完成作業(yè)的同學(xué)，耐心督促，擠時(shí)間補(bǔ)做，而且教師也擠出繁忙的工作時(shí)間進(jìn)行批閱。經(jīng)過教導(dǎo)處業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查，各班級、各學(xué)科均按照學(xué)校要求，出色地完成了此項(xiàng)工作，尤其《四小之星》第二期如期出版。

檢查不是目的，通過檢查讓學(xué)生認(rèn)識到：“今日事今日畢”是多么的重要。盡管開學(xué)初工作繁忙，處理這些假期作業(yè)在一定程度上影響了教學(xué)進(jìn)度，但磨刀不誤砍柴工，通過此項(xiàng)活動會讓學(xué)生懂得，作業(yè)不是可做可不做的，只有按時(shí)完成作業(yè)才會讓學(xué)習(xí)活動輕松、有序的進(jìn)行。這對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。