第一篇：教學(xué)同課教研總結(jié)

分級同課教研活動總結(jié)

龍口市新港路學(xué)校

一位名人說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。同課異構(gòu)這種教研方式，可以最大限度地引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善就失，取長補短，明顯提高教學(xué)效果。分級同課這種教研方式，既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，這既有利于教師揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展，進而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教師要學(xué)會創(chuàng)新，需要教研的創(chuàng)新。分級同課教研活動的開展，能夠引領(lǐng)教師進行教學(xué)創(chuàng)新。

一、分級同課教研活動的內(nèi)涵 “分級同課”作為課改中探索出來的一種教學(xué)改革和校本教研模式，是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑?！胺旨墶?，是指不同的教學(xué)班，“ 同課” 是指相同的教學(xué)內(nèi)容?！胺旨壨n”，就是相同同年級的教師選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計。這是一個艱苦的、復(fù)雜的腦力勞動過程。“分級同課”教研活動一般是指選取教材中的同一個教學(xué)內(nèi)容，由多個教師進行不同的教學(xué)設(shè)計，然后付諸教學(xué)實踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動。在“分級同課”的教學(xué)過程中，授課教師選取的內(nèi)容雖然相同，但教學(xué)設(shè)計卻各不相同。因此，學(xué)校要鼓勵教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研 1 討提供很好的研究平臺。在共同研討中，一方面要引導(dǎo)授課教師發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足(另一方面要讓教師們學(xué)會借鑒那些新穎的做法，體驗新理念帶來的新感受，同時發(fā)現(xiàn)問題和不足。這樣的活動過程，既能讓教師們在求真務(wù)實、自主創(chuàng)新中形成個人教學(xué)特色，又能使他們在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互啟迪中，發(fā)揮同伴互助的作用，而進一步改進課堂教學(xué)。所以說，分級同課教研活動對教者、對教師群體、對整個教學(xué)質(zhì)量的提升都有著顯著的作用。

“分級同課”教研基本范式的研究：是基于幫助教師更好地理解教材、更好地完善教學(xué)方式而采取的一種具有實效的教研方式。它由以教材教法為中心的文本教研轉(zhuǎn)向以師生共同發(fā)展為中心的人本教研；由單一封閉的個人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動的群體研究模式?！胺旨壨n”重在教師自主建構(gòu)，真正體現(xiàn)的是教師的個性和風(fēng)格，用相同的方式方法去解決教學(xué)中的實際問題，開闊教師思路，使所有學(xué)生能公平享受教育資源，體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點。

二、“分級同課”產(chǎn)生的背景 1.新的教材觀

新課程理念下，教材更具開放性，有利于教師更好地開發(fā)課程資源，有利于對話，也有利于實踐和探索。

2.新的教學(xué)方式

新課程要求教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.教師的獨特個性

教師的獨特個性是一種重要的因素，影響著學(xué)生個性的形成。教師如何利用自身的優(yōu)勢，采用合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，以提高課堂教學(xué)效率? 4.教師自我提升和成長的需要

我校以“終身教育，終身發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以促使教師的教育教學(xué)達到“最佳發(fā)展區(qū)水平”作為奮斗目標(biāo)。教師要自主提升，不斷學(xué)習(xí)發(fā)展。“分級同課”的教研方式為教師們的成長提供了一個很好的交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺。

“分級同課”的教研方式正是基于幫助教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，促進所有教師發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。這種采取比較研究的校本教研方式能解決教師教學(xué)中的實際問題，打開教師的思路，真正體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點，是實在又有實效的教研方式。

三、“分級同課”的具體操作

所謂分級同課，就是相同年級教師對同一內(nèi)容，采用集體備課的方式集體構(gòu)思，在比較中互相學(xué)習(xí)、揚長避短、共同提高的一種教研形式。一般采取多人同課的形式。我校語文教研組首先進行了嘗試。經(jīng)過幾輪嘗試之后，大家總結(jié)了經(jīng)驗，制訂了分級同課具體操作方案在全校推廣實施。

“分級同課”的教研形式可分為以下幾個步驟： 1.確定課題，自主備課

教研組內(nèi)每位教師認真、深入地鉆研教材，查閱資料，挖掘各種可用的教學(xué)資源，再根據(jù)自己對教材的個性解讀和本人教學(xué)優(yōu)勢制訂教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)教學(xué)過程，提出自己的疑惑之處。

2.說課討論，修改教案

在每周一次的教研組活動中，每個教師把自己對這一課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、采用的教學(xué)方法、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)以及設(shè)計理念進行闡述，也提出自己的困惑供大家討論?？梢园疵课唤處煹脑O(shè)計一課一課地討論，也可以就其中的某幾個環(huán)節(jié)有重點地討論。如教學(xué)目標(biāo)的確定是否適宜，整個教學(xué)預(yù)設(shè)是否科學(xué)合理，尤其是在重難點的處理上采取哪一種教學(xué)方法最有效，或者某個情景的創(chuàng)設(shè)、某一課件的運用是否有實在意義等等問題進行商討、剖析。大家各抒己見，仁者見仁，智者見智。然后，確定其中比較有代表性的或者比較新穎的設(shè)計方案兩三篇進行細致的討論、斟酌，再讓這幾位教師分別進行上課；也可以輪流上課。

“分級同課”的目的不在于評出課的優(yōu)劣，也不是比誰的教學(xué)能力強、誰的教學(xué)能力弱，而是引導(dǎo)教師不“唯教材，唯教參，唯名師”是用，將精力用在分析學(xué)生特點、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上，用在課堂實效上，使每一位熱衷于教改實驗的教師都有機會展示自己的研究思路，以便共同提高。

3.上課，評課

這是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。備課研討中遇到的問題，預(yù)設(shè)的教學(xué)過程是否能達到預(yù)期效果等問題，在比較中就有了結(jié)論和答案。

每一次教學(xué)都是一種嘗試。有嘗試，有比較，有反思才能有提高。上完課后，首先讓上課教師作課后小結(jié)，然后其他老師進行互動評課，最后總結(jié)出值得借鑒的方法和經(jīng)驗。

4.寫課后反思或評課稿

最后，每位老師寫出教后反思或評課稿，為撰寫教學(xué)案例積累材料，也作為教研組活動的資料。為了吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，要求每位教師經(jīng)常反思，以發(fā)展變化的眼光、以新課程的理念審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，提出新的問題，找到新的研究方向。

“分級同課”教研模式的意義 1.促進教師發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展離不開自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在同上一節(jié)課的研究過程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時形成對教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等獨立和創(chuàng)造性的見解。分級同課的教研形式給每一位教師提供了展示自己課堂風(fēng)采的機會，使教師敏銳的感受到新課程改革的方向，提高了教師的理論水平和授課水平。

2.促校本教研發(fā)展

面對新課程，不少教師不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結(jié)合的能力和機智。如何理解新課程、把握新教材、實施新教法，不少教師心中常感惴惴，僅靠個人孤軍作戰(zhàn)、冥思苦想是不可行的?！胺旨壨n”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，博采眾長，明顯提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果?！胺旨壨n”還創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)了立體的教育資源，調(diào)動了廣大教師的主觀能動性，真正促進了校本教研的深入發(fā)展。

第二篇：同課異構(gòu)”教研活動總結(jié)

靈武市中學(xué)體育“同課異構(gòu)”教研活動總結(jié)

靈武一中蓋俊

2009年5月7日下午，在靈武一中操場上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念，展示同課異構(gòu)成果，博采眾長、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān)，兩位教師精心設(shè)計教學(xué)活動，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課，聽課教師認真聽課并做好記錄。

課后教師們坐在一起進行交流探討，先由兩位主講教師說課，然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對這兩節(jié)課進行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見并達成以下共識：

一、備課充分，引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)

1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過程流暢；

2、課堂練習(xí)方法多樣，針對性強，能激發(fā)學(xué)生興趣，營造生動活潑的教學(xué)氛圍；

3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格

1、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效，由淺入深、層層推進，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相

扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù);

2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、存在的不足

1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高，教學(xué)重點、難點把握不到位；

2、教師對學(xué)生的激勵、評價不明確，語言表述能力較差。

在評課活動中，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實效性；場地的合理運用等問題進行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望，并組織一場教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。

此次活動得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導(dǎo)，靈武一中積極提供場地、器材，調(diào)配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個很好的學(xué)習(xí)教研平臺，使得這次活動圓滿成功！

第三篇：同課異構(gòu)教研活動總結(jié)

南川初中與新城中學(xué)“同課異構(gòu)”活動在我校舉行

為了更好地促進教育教學(xué)實踐的創(chuàng)新，提高教師們的教學(xué)及教研能力，11月13日，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，南川初中與新城中學(xué)“同課異構(gòu)”活動在我校舉行，兩校70余名教師參加了語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、化學(xué)、地理、音樂、物理、政治九個學(xué)科的“同課異構(gòu)”活動。

“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，就是不同老師根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點的處理。由于老師不同，上課采取的方法和策略不同，就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格進行教學(xué)的課。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動為廣大教師提供了一個面對面交流互動的平臺。

當(dāng)天上午9:30開始，語文學(xué)科由我校張鴻、新城中學(xué)楊貴平，數(shù)學(xué)學(xué)科由我校孫建寶、新城中學(xué)張潔，英語學(xué)科由我校閆文文、新城中學(xué)盧金梅，歷史學(xué)科由我校張順利、新城中學(xué)賈永麗，地理學(xué)科由我校盧志華、新城中學(xué)閆紅艷，音樂學(xué)科由我?？祵W(xué)煒、新城中學(xué)郭淑霞，物理學(xué)科由我校劉正文、新城中學(xué)秦小奎，化學(xué)學(xué)科我校賈進博、新城中學(xué)劉新民，政治學(xué)科由我校李金科、新城中學(xué)李順等老師分別就同一節(jié)內(nèi)容講課。每一節(jié)課都各具特色，從教師對教材的發(fā)掘到教學(xué)策略的選擇，從對問題的設(shè)計到課堂氛圍的營造，都體現(xiàn)出教師各自特有的教學(xué)風(fēng)格。13:30兩校還就講課情況開展了說課評課活動，先由上課老師分別進行說課，然后兩校老師分學(xué)科組織評課。活動中，大家暢所欲言，探討教學(xué)藝術(shù)，交流彼此經(jīng)驗，收到較好效果。

此次教研經(jīng)歷，使老師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進行教學(xué)反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。

兩?！巴n異構(gòu)”活動由縣教體局安排，兩校領(lǐng)導(dǎo)組織協(xié)調(diào)，各學(xué)科老師精心準(zhǔn)備、共同參與，它讓執(zhí)教老師從中獲得了豐富的個人體驗，也讓觀摩的教師在觀察、分析、比較的過程中得到啟發(fā)，為教師專業(yè)成長提供了一個廣闊的平臺，是探索校際間教學(xué)交流、提升教師的教學(xué)教研水平、促進教學(xué)教研開展的有益嘗試。（鄭苗苗）

第四篇：同課異構(gòu)教研活動總結(jié)

2013—2014學(xué)年第一學(xué)期

“提高閱讀理解教學(xué)水平”同課異構(gòu)

教研活動總結(jié)

綜合科教研組

為加強教學(xué)管理，以推進課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，進一步提高本教研組教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進教師間的相互交流學(xué)習(xí)，我組認真開展了2013-2014學(xué)年第一學(xué)期以提高英語閱讀理解教學(xué)水平為主體的同課異構(gòu)教研活動活動。現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

一、活動開展情況

1、本次活動得到了全組7位教師的積極參與，共開展了4節(jié)同課異構(gòu)教學(xué)研討課和4節(jié)其它課程的公開課。本次教研活動以英語教師為主，其他教師也能積極性參與公開課教學(xué)活動，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔(dān)的精神。開課老師中也有教學(xué)經(jīng)驗豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學(xué)研究中的示范、導(dǎo)向作用。

2、各位開課老師認真對待，精心準(zhǔn)備。老教師在充分集中總結(jié)個人多年成功教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學(xué)功底和獨特的教學(xué)風(fēng)格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農(nóng)業(yè)》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚我所長，為我所用，為我校教師提供了學(xué)習(xí)、借鑒的機會。在開課過程中，青年教師也進行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗。

3、本次公開課活動可謂主題鮮明，風(fēng)格獨特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構(gòu)”，而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農(nóng)村中學(xué)英語閱讀理解教學(xué)水平”，可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師，他們在本次教研活動中，思想上高度重視，在活動開展前投入了大量的精力，進行了充分的準(zhǔn)備。尤其是張新琴老師，在活動中展示了一個年青教師特有的活力。在活動中，張新琴老師勇挑重擔(dān)，不辭辛苦，悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚；在課后研討階段，虛心學(xué)習(xí)、取長補短。可以說，本次活動的成功開展，幾位英語教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻。

4、英語教師的同課異構(gòu)公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，在備課過程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導(dǎo)，進一步發(fā) 揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材，精心設(shè)計，力求把新課程理念滲透到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，為了一個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復(fù)研究討論，充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的上進心。

5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，如李貴林老師；有的語言親切、優(yōu)美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問題的探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如沈立明老師；有的教法得當(dāng)，符合學(xué)生認知規(guī)律，注重知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成，以適宜、適用為原則，講練結(jié)合，層次分明，實效性好，如曾有名老師；有的教學(xué)手段先進新穎，多媒體課件制作精美，創(chuàng)意好，水平高，引領(lǐng)現(xiàn)代化課堂之方向。這一方面，青年教師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。

5、全組教師踴躍聽課，相互學(xué)習(xí)，要么就在公開課一下課，趁著印象深刻馬上點評；要么利用教研活動時間，專門對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀評價，并以書面的形式做好評課記錄，使教學(xué)公開課活動真正起到評教評學(xué)，相互交流，共同提高的目的。

二、主要收獲

1、通過此次活動，我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成。應(yīng)該說，在教學(xué)方面，這是一位很有前景的青年教師。

2、推動教師之間形成相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長營造良好的氛圍，從教學(xué)風(fēng)格上看，課堂內(nèi)充滿活力，教學(xué)富有靈氣。

3、校領(lǐng)導(dǎo)和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動，并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價。

（2013年12月24日）

第五篇：同課異構(gòu)教研活動總結(jié)

師徒同上一節(jié)課活動總結(jié)

為了進一步提高我校教師教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)校精細化管理方案，,在2013年11月12日至11月14號，我校分教研組開展了“師徒同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動。老師們思想上高度重視，深鉆教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使同一節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。

活動亮點：

一、授課教師導(dǎo)課形式多樣，顯現(xiàn)教師各異風(fēng)采。

“同課異構(gòu)”活動的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計同中求異，異中求同，在鑒賞中尋找差異，在導(dǎo)課上風(fēng)格各異，各具特色。

二、練習(xí)題的設(shè)計具有全面性、層次性，注重學(xué)生個體差異。

二、練習(xí)題的設(shè)計具有全面性、層次性，注重學(xué)生個體差異。

老師課中運用“智慧闖關(guān)”的教學(xué)方式，由易到難層層深入，不僅掌握了課堂中的新知識，還對知識進行了有效的拓展。這種闖關(guān)形式激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，易于課堂的生成效果。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在這次活動中，也有不少方面值得我們反思，例如：時間的分配上，如何更科學(xué)，更合理？ 教學(xué)語言如何鍛煉得更精練，更生動？ 如何對學(xué)生進行激勵評價？ 如何鼓勵學(xué)生提出問題？

通過這次活動，我們進行了認真研討與總結(jié)，對今后的教學(xué)工作達成了如下共識。會疑：學(xué)生不僅會回答問題，更重要的是會提出問題，因為思維總是從問題開始的，有問題，才會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，在這種不斷解決問題的過程中，知識得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了體驗

會說：不僅要說思路，說方法，更要說體驗和感悟。培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力以及邏輯分析能力。

會議：要有主動參與課堂的意識，合作、探究精神，集中集體智慧，協(xié)同解決問題，在互動中學(xué)習(xí)，在互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。