第一篇：2012年初中思想品德骨干教師國培研修班總結(jié)安徽淮南第十二中學 李瑞進

2012年初中思想品德骨干教師國培研修班總結(jié)

安徽淮南第十二中學 李瑞進

2012年的金秋十月注定是終身難忘的日子。

我非常榮幸被安徽省教育廳推薦，去江西師范大學參加2012年初中思想品德骨干教師國培研修班的學習。早在學習之前的數(shù)日，江西師大的孫菊如老師就通過了電話、電子郵件等形式一一聯(lián)系學員，針對跟研修有關的一系列問題為我們耐心細致的解答。

本次研修時間為2012年10月10日-10月20日，通過教育部的安排和孫教授的精心準備，本次研修活動開展的非常順利，讓我們在輕松、舒適、愉悅的環(huán)境下，學習了更多初中思想品德的課程標準，教學理念和非常實用的教學方法和策略。

參與培訓的專家團隊有：北京市西城區(qū)思想品德教研員陳英老師；豐臺區(qū)思想品德教研員張廣宇老師；江西省教研室主任黃建國特級教師；江西省教研室初中思想品德教研員周自興；南昌市初中思想品德教研員胡建設；從教思想品德課30年的一線教師肖加語；有獲得全國初中思想品德課競賽一等獎第一名的熊才意老師；有國務院政府特殊津貼獲得專家，江西省教學名師，中華青少年生命教育專家委員會首席專家鄭小江教學團隊，有江西省中學思想政治課名師研修工作站負責人、江西省中學思想政治課研究會副理事長、江西師大政法學院中學思想政治學科教研部主任孫菊如教授等多人，他們分別從各自的研究領域出發(fā)，站在不同的視角，就改善初中思想品德課教學提出了中肯的意見和建議。圍繞初中思想品德課的教學設計、備課、說課、活動課教學、課程標準和教學內(nèi)容分析等主題，做出了深刻的分析。可以說，專家講座精彩紛呈，引人深思。在組織專家講座、小組交流與共享、講課競賽與交流、說課競賽與交流、課件制作競賽與交流、教學研究論文交流、班級研討之余，主辦方還組織我們這些學員去江西師大附中觀摩了一節(jié)初三的思想政治課，都給我留下了深刻的印象，對我啟發(fā)很大。

給我留下印象最深的一位專家是江西師大政法學院鄭小江教授，鄭老師優(yōu)雅的氣質(zhì)，非凡的談吐，淵博的學識，豐富的人生經(jīng)歷，平和、陽光的心態(tài)，淡泊名利的人生價值觀，強烈的事業(yè)心和工作責任感，任勞任怨的工作作風……凡此種種，令人震撼、令人折服、令人敬仰，應該說已經(jīng)達到了一種“極致”的境界，是我們中學思想政治課老師追求的終極目標，成為我們今后日常工作的一座“標桿”。

作為一名年輕的一線思品教師，需要學習和改進的很多，通過這次國培，特別是在孫教授的引領下，我接觸和學習更多的知識以及如何熱愛教育事業(yè)和正確看待人生和生活的哲理。

學無止境，活到老，學到老。很高興能與來自全國十個省區(qū)的四十余位一線骨干教師齊聚一堂，共話教育大是。在這幾十位教師當中，我是非常年輕的一位也是教齡最短的一位，通過比賽交流學習，我深感初中思想品德教育任重而道遠，有更多地方需要提高和改進。借此機會，我虛心向他們學習，特別是要向?qū)O老師學習，學習他的淵博知識，學習他的人格魅力，學習他的工作熱忱，學習他的敬業(yè)奉獻精神。

時間總是匆匆而過，但是這十天收獲很大，這十天不容忽視，這十天結(jié)識了更多的知識和友誼。研修活動已經(jīng)結(jié)束，但我會以此為契機，在今后的工作中，我會更加認真教書育人，我會珍惜來之不易的生活，我會把有限的青春獻給我熱愛的教育事業(yè)。

最后，我要感謝教育部！感謝江西師大！感謝孫菊如老師！感謝支持我的學員們！期待再相會！

第二篇：_國培計劃_(2010)骨干教師初中思想品德培訓班培

“國培計劃”（2010）骨干教師初中思想品德培訓班培 訓 簡 報

（二）專題講座簡介：

專題講座一：《教師專業(yè)發(fā)展中的評課議課》

一、專家介紹

成都實驗外國語學校成都市特級教師，成都市政治學科高三中心組成員，成都市中小學先進德育工作者，四川省中學骨干教師，四川省高考文科綜合閱卷指導委員，四川省普通高中新課程改革政治學科專家組成員，四川省教育廳四川師范大學基礎教育研究中心政治分中心研究員，《課堂內(nèi)外》雜志社新課堂教育培訓中心客座教授郭開全

二、講座介紹

20號上午老師為學員做了專題講座《教師專業(yè)發(fā)展中的評課議課》。郭老師從教師專業(yè)發(fā)展與觀課議課的關 系入手，分析了教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵，認為觀課議課是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑整合創(chuàng)生教育理念；提升教育專業(yè)技能；改變課堂教育行為；提高課堂教育效能；并從科學把握課堂教學結(jié)構(gòu)，提升觀課議課質(zhì)量的角度，引導教師們認識，課堂要素是課堂教學的支點，厘清要素才能形成支柱，建構(gòu)理想課堂。

講座還給教師們提出了諸多的教學啟示，如“兩條教學路徑猶如兩列火車，教師是火車頭，課堂運行情況，學生考試或發(fā)展情況，并談到了專業(yè)化發(fā)展教師觀課議課的“四個”維度，還與教師們共同分享了專業(yè)化教師觀課議課的原則、程序、策略與方法。

三、學員評價與反思：

1、資陽市賈家中學 徐英

聽了郭開全老師的講座，我深有感觸，我認為思想品德課最能體現(xiàn)一個教師本身素質(zhì)。所以我們應該多相互聽課議課，相互提出值得學習的地方，指出不足，多關注課堂教學中的優(yōu)勢，對照自己的課堂的教學行為，學習行為，取長補短，共同提高，我認為評課議課應注重：1.教師的教學結(jié)構(gòu)，對照課表抓重難點；2.教師教學各環(huán)節(jié)是否銜接緊密；3.教師知識是否正確，清晰，說明本課堂的內(nèi)容；4.教師的教學方式是否適合該班學生；5.教師是否注重師生互動，啟發(fā)學生。

2、四川省蒲江縣復興九年制學校 卿明松

郭老師從教師發(fā)展內(nèi)涵引入，逐步闡述其與觀課議課的關系，指出觀課議課是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。然后著重從觀課議課的四個維度進行了詳細講解：1.從學生角度2.從教師角度3.從教學資源4.從課堂文化角度。郭老師以一線教師的實踐經(jīng)驗，歸納總結(jié)，全面地講解觀課議課的各個環(huán)節(jié)，各個細節(jié)，從理論支撐到實際操作，都使我受益良多，大開眼界。比如教育資源角度和教育文化角度，郭老師指出了課堂教學軟文化和硬文化的概念，相當精辟。對我來說聞所未聞。結(jié)合我過去在觀課議課中的方式方法和操作手段，覺得相當幼稚，很不成熟，也不全面。我一定把郭老師所講，結(jié)合我本人和學校實際，改變我觀課議課實效性較差，針對性不強的現(xiàn)狀，促進我校教學科研活動的發(fā)展。

專題講座二：《課堂教學設計中的問題與對策》

一、專家介紹：

朱志平，教育學博士，碩士生導師，江蘇省常州市教育教研室主任、常州市教科所所長，中學特級教師，主要從事政治教學和課程與教學論研究。

二、講座簡介：

20日

（六）下午2:30—5:30，學員們聆聽了朱老師的講座《課堂教學設計中的問題與對策》。在這個講座中，朱老師從教學設計的內(nèi)涵與歷史淵源入手，與學員們共享了教學設計的的基本共識和教學設計的一般模式，并分析了在構(gòu)建主義的教學設計下的要堅持的原則及誤區(qū)，表現(xiàn)為學習者特征分析不準、教學內(nèi)容安排與教學目標要求不符、教學活動設計科學性不足等，并用生動活潑的教學案例給學員作了全面的分析與解讀，學員們陶醉在其中。

三、學員反思與評價：

1、遂寧中學校 羅運輝

你有一個思想，我有一個思想，我們相互交流，就有兩個思想，二天以來的培訓使我們受益良多，能有這樣的培訓是我們每一位老師榮幸。我們大家也非常珍惜這次難得的郭培機會。對于哦來講，上一次是在7月底參加高中思想政治新課改培訓，而這一次能有機會現(xiàn)場體會郭培，我深感機會珍貴，三生有幸。在這次國培學習中，我們不僅能聽見來自不同地域?qū)＜覍W者對思品課的有關教學教育考試及改革最前沿的聲音，和他們所獨特的簡介，解讀，并且在與專家和來自第一線各地老師面對面的交流中，實現(xiàn)了各種思想的火花迸發(fā)，求同存異，以矛盾分析的方法對待我們新課改。在探索中改革，在改革中探索！

2、四川省浦江縣復興九年制學校 卿明松

朱教授講的很好，很全面。但我個人認為，因為經(jīng)濟發(fā)展不同，地域位置不同，教師個體和學生個體的不同，不管什么樣的教學設計，只要圍繞課標，以學生為中心，一學生為主體，基本事件教學目標，學生在情感、態(tài)度、價值觀上有所變化，在知識上有所收獲，就是最好的教學設計，也是最好的教學模式，學生在信紙上有所發(fā)展。無招勝有招。

專題講座

三、《思想品德課的教改科研動態(tài)》

一、專家簡介：

謝樹平教授，1986年7月畢業(yè)于南京師范大學政教系，2003年起任南京師范大學公共管理學院教授。主要從事《思想政治教育教學論》教學與研究。先后主持江蘇省哲學社會科學研究課題《江蘇特色思想政治課的理念與實踐范式》等省級科研項目3項，參與《21世紀地方高師思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系改革與發(fā)展研究》等4個國家級教育科研項目。在《教育研究》等期刊上發(fā)表學術論文30余篇。出版《江蘇特色思想政治課的理念與實踐范式》、《思想政治課的理念與實踐范式》、《中學思想政治課的素質(zhì)教育理論與實踐》、《思想政治教學評價研究》等學術專著6部，編著和主編《思想政治（品德）教學論》、《中學德育理論與實踐》等教材5部?？蒲谐晒厣r明，在所屬領域有一定影響，常被學術界引用，據(jù)不完全統(tǒng)計僅《研究性課程的構(gòu)建》一文就被引用75次，《新編思想政治（品德）教學論》被教育部評為全國教師教育優(yōu)秀課程資源。科研成果被廣泛地應用于思想政治新課程教師培訓、高師思政專業(yè)本科和研究生教學。指導的學生大多成為思想政治學科帶頭人和骨干教師，指導的碩士論文有一篇 在2010年獲全國第二屆教育碩士優(yōu)秀論文獎。近年來獲南京師范大學優(yōu)秀一類課程獎和優(yōu)秀教學成果一等獎各一個；獲江蘇省優(yōu)秀二類課程獎一個、省優(yōu)秀教學成果二等獎兩個、三等獎一個。2007年被評為全國首屆教育碩士優(yōu)秀教師。

二、講座簡介：

20日

（六）上午8:30—11:30，學員們聆聽了謝教授的題為《思想品德課的教改科研動態(tài)》的報告。謝樹平教授對《思想品德課教改研究動態(tài)》做了全方位的分析，他從思想品德教育科研的兩大流派及其價值和方法的取向 和思想品德教育科研存在的問題，當前思想品德課教改革急需研究的重要課題 ——新理念及其所遇問題與對策以及當前思想品德課程、教學及改革中急需研究的重要課題思想品德課改革實踐探索及發(fā)展趨勢，分析了思想品德教師素質(zhì)對教改的不適應性，自覺建構(gòu)與教改相適應的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成新的教學能力等問題與學員們進行了共同的探討。

三、學員反思與評價：

1、學員反思與評價（內(nèi)江東興區(qū)小河口中心校 雷艷）今天聽了謝樹平教授關于“思想品德的教改科研動態(tài)”專題講座，收獲很多，謝樹平教授詳細闡述了思想品德教育科研應該將經(jīng)驗學派和批判學派兩者相互滲透，指出了思想品德教育科研存在的不足，特別是思想品德一線教師認識理解不到位，教育科研主要限于經(jīng)驗總結(jié)，缺乏課程視野，重點剖析了當前思想品德改革中新理念預期遇到的問題。使我們進一步明白了在日常教學中應該正確認識教學三維目標的關系，分清主次，根據(jù)課程標準將教材與社會生活、學生生活、時政熱點有機整合，體現(xiàn)針對、時代性，樹立“用教材教”的思想理念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，并根據(jù)學生已有的知識水平，采用恰當有效的教學方法，充分開發(fā)和利用地方優(yōu)質(zhì)課程資源與學生生活密切相關的課程資源，有效教學，從而達到教學的目的。在以后教學中，我將不斷反思總結(jié)，取長補短，力爭將培訓的內(nèi)容和實際有機結(jié)合，不斷創(chuàng)新，取得更優(yōu)異的教學效果。

2、學員評價與反思（四川省浦江縣復興九年制學校 卿明松）：

謝教授所講起點高，有相當深度和難度，在宏觀上對提高科研方向和理念上有幫助。但對于我這種一線教師而言，更喜歡的更需要的是在一線教學中的實際問題得到解決，特別是“農(nóng)村學?！彼计方虒W中遇到的問題比如如何讓糾正社會消極因素對學生的影響，如何把思品教學與家庭教育有機結(jié)合等等操作性很強，很切合自身實際的問題。

專題講座四：《教師心理健康與維護》

一、專家簡介

張皓，四川師范大學教師教育學院副教授, 碩士生導師。中國心理學會學校教育專業(yè)委員會理事，四川省家庭教育研究會理事，成都市家庭教育研究會副會長。具有國家級心理咨詢師的鑒定資格和師資資格。應邀在四川省及全國各地進行教師培訓和舉辦針對社會各界人士（包括職務犯罪人員）的心理健康和創(chuàng)新教育專題講座，每年講座數(shù)100多場。聽講人數(shù)近百萬人次；涉及各級各類學校、政府機關、部隊、社區(qū)、各類企業(yè)、監(jiān)獄、勞教等單位和行業(yè)。個別咨詢案例達3000人。參加國家人事部重點課題百集創(chuàng)造思維訓《創(chuàng)新一刻》拍攝擔任其中40集主持人。受聘為四川移動公司VIP講堂的金牌講師；四川省多個國家級重點中學特聘心理專家。

主要學術成果：《開發(fā)你的創(chuàng)造潛力》，專著，該書獲得全國創(chuàng)作學會一等獎?！兜卣馂暮笮睦砜祻屯耆謨浴?，主編。論文《論小學教師角色培養(yǎng)》獲成都市青年教師論文比賽一等獎?！对囌搫?chuàng)新教育中創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)》獲全國創(chuàng)造學會論文一等獎，四川省教育學科論文二等獎。

承擔的課題有：主持四川省科技廳立項的《暴力罪犯改造的心理學干預》課題。完成國家教委創(chuàng)新教育實驗班課題，獲成都市教育科研成果二等獎

二、講座簡介：

張皓老師從當前我們所存在的諸多原因?qū)е鲁霈F(xiàn)的壓力與情緒問題，對我們的生活、身體、家庭、精神所產(chǎn)生的影響，分析了什么是心理健康及其表現(xiàn)，職業(yè)倦怠的表現(xiàn)和特征，與教師共同探討了如何面對和解決這種壓力和具體的預防策略，以及用積極的心態(tài)來應對，特別針對農(nóng)村骨干教師提出如何更好地維護自己的心理健康的方法，張老師以親和的態(tài)度，動情的講演，深入教師內(nèi)心的感染力，讓教師們沐浴了一次心靈的滋養(yǎng)，心靈得到極好的舒展。

專題講座五：《教師專業(yè)化過程中的問題與對策分析》

一、專家簡介：

游永恒教授，四川師范大學教師教育學院院長，發(fā)展與教育心理學碩士點負責人，學校心理學方向負責人，碩士生導師，省教育廳督導，省政協(xié)委員，省高校心理健康教育專家組成員。2005年美國喬治亞州立大學高級訪問學者，從事美國學校心理教育，美國教育改革等問題的研究。主要研究方向有：學校心理教育、教育心理學以及基礎教育改革。

近年來在《中國教育學刊》、《教育探索》、《清華大學教育研究》、北師大《教育學報》等刊物上發(fā)表了多篇在全國有影響的論文，多篇論文被人大復印資料全文轉(zhuǎn)載。是我省有著廣泛社會影響的心理和教育專家。

承擔省級教改項目“高師公共課心理學教學內(nèi)容改革的探索”“美國教師專業(yè)化研究”等課題，所帶學生在公開刊物發(fā)表多篇論文。

二、講座簡介：

在游教授的講座中，從教師專業(yè)的的內(nèi)涵和外延幾個方面來進行論述專業(yè)應符合的標準，分析了我國為什么教師的社會地位不高的原因與教師專業(yè)化成長之間的關系，列舉了我國教師專業(yè)的特征，以及教師學科專業(yè)的成長的表現(xiàn)、教師專業(yè)成長的技能內(nèi)涵，游教授的講座理論聯(lián)系實際，深入淺出地針對我國中西部農(nóng)村骨干教師專業(yè)化成長的特點和需求來展開，得到學員們的一致好評。

第三篇：初中思想品德國培計劃學習總結(jié)

初中思想品德國培計劃學習總結(jié)

通過本次國培學習，我順利地完成了遠程培訓所設計的全部課程，這次培訓讓我學到了許多新的知識，更讓我看到了自己與他人的差距，給予了我業(yè)務水平全方位的提升，對我開展工作給予了很好的指導，在今后的教育教學工作中，我要努力學習，不斷提高自己。通過每天的視頻資料地觀看，我都細細地品味，寫出自己的觀點與評論。教育專家們對案例、課堂的精彩分析，讓我受益匪淺。我最愛的就是精彩的課例，它讓我知道這樣上課，這樣組織課堂，這樣與學生互動。幫助我解決了在教學方面存在的問題和困惑。同時在思想上、理念上有了很大的提高，下面就這段時間的學習談談自己的學習體會：

一、在講授新課過程中，引導學生自主學習，做新課程下的自學探究式老師。

讓學生參與教學過程，激發(fā)思考，培養(yǎng)學生分析問題、辨別是非的能力。“學生的心靈不是一個需要添滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！睂W生首先是作為一個生命個體，而非一個被動的“物”存在，課堂教學活動對每個學生而言是學生生命活力被煥發(fā)、生命價值不斷顯現(xiàn)的活動過程，師生互動課堂教學，應最大限度地保證每個學生主體的參與。學，然后知不足，我們只有在不斷的學習中，才能更新自己的知識和觀念，使自身素質(zhì)不斷提高，這樣才能把握好教材、教好學生。通過自身學習、學習、再學習，我們才能夠不斷摒棄舊教法，開拓新教法，引進新模式。留給學生足夠的思維空間，讓學生自主學習。在學生的自主學習中。教師是組織者、指導者、咨詢者。教師需要敏銳地洞察力，對每個學生的不同發(fā)展狀況和所需要的幫助作出判斷，需要有適度指點的技巧，需要有與學生平等交流、組織、協(xié)調(diào)學生合作與競爭學習的能力。新的教學模式會給學生營造更加自由的學習空間，才能體現(xiàn)以學生為本的理念，改變課堂的舊面貌，使課堂氣氛更活躍、教學更民主；學生的學習更高漲、師生關系更融洽、素質(zhì)教育的根本目標更能順利完成。

二、利用好課堂這塊主陣地，開展合作學習，提高學生素質(zhì)

通過學習，我知道并重新認識了課堂是我們進行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生的綜合能力的主陣地，今后，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！蔽覍⒃谡n堂教學中一如既往地對學生進行素質(zhì)教育，提高他們的思想品德水平，將自己的愛全身心地融入到學生中。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間，讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

三、對待教學精益求精，注重課堂教學的藝術性 教學語言藝術中的趣味性也不容忽視，因為學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學中的提問藝術也至關重要，教師要善于提問，但應提有針對性的問題，同時還要引導啟發(fā)學生提出自己的問題，并且，教授們還教會了我對有效教學的設計，以學習者為中心，而不是以教師和學科為中心。知道過去的傳統(tǒng)教學過程是把學生看成被動“接受”書本知識的過程，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，讓學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務，從學生角度分析，學生的學習方式依然是以聽講——背誦——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識為主，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。上課時，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。因此，聽成為學生最重要的學習方法，教師在課堂上不斷提醒學生：“注意聽”。家長也囑咐學生：“上課要注意聽講”。這種學習方式明顯地帶有被動學習的特征，很難適應社會的需要。通過學習各位專家教授的講座，使我改變了過去的課堂教學方法，并使用新的教學手段、方法并取得了很好的教學效果。我們必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使我們更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握生物學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求我們必須有開發(fā)課程的能力，把原來的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。熱愛本職工作，對教育事業(yè)盡心盡力、盡心盡責，對自己的選擇無怨無悔，不計名利得失，銳意進取，力爭創(chuàng)新、力求更好；充分熱愛和尊重學生，理解、愛護和尊重他們。教師的言行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，我要時時刻刻為學生做出好的榜樣，起到模范帶頭的作用，堅持嚴于律己。

四、引導學生積極參與課后實踐活動，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力

思想品德課教學在注重“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，應拓展延伸到學生五彩繽紛生活中去，是德育內(nèi)涵豐富的需要，是時代造就人才的需要。在自主實踐過程中，學生自己能做的讓學生去做，教師絕不包辦代替。如：進行社會調(diào)查以及最后調(diào)查報告的撰寫，都讓學生自己去進行和完成，這樣就可以給學生提供更多的自主探索、自主思考的時間、空間和機會。因此，拓展課堂教學的活動空間，也是適應中考改革的現(xiàn)實需要。提高學生的自主學習能力。

總之，通過參加這次遠程培訓學習，我受益匪淺，感觸很深，不論是從教育教學的理論上還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的良好時機。在整個培訓過程中，時刻牢記自己的職責，作為一名人民教師，我始終堅持正確的政治方向，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，努力實踐“三個代表”重要思想。堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛社會主義祖國，全面貫徹黨的路線方針和政策，堅持正確的社會主義辦學方向，忠誠人民的教育事業(yè)。在工作中，我積極參加各種政治學習活動，不斷提高自己的政治素養(yǎng)，具有良好的教師職業(yè)道德和極強的事業(yè)心、責任感。時刻以共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己，努力做到遵紀守法、廉潔自律、教書育人，為人師表。一學期以來，堅持抓好學生德育工作、教改科研工作、教育教學工作，努力履行自己的崗位職責，出色完成各項工作。

第四篇：參加”國培計劃(2012)”初中物理研修班總結(jié)

參加國培計劃（2012）初中物理培訓班總結(jié)

鳳山縣金牙中學 黃甫智

2012年10月至11月期間，我有幸參加了由玉林師范學院承辦的“國培計劃(2012)”廣西農(nóng)村初中物理骨干教師培訓班學習。為期1個月的脫產(chǎn)學習，對我來說，最大的感觸是及時。及時提升自己思想覺悟，及時讓自己教學理念得以充足和提升。在培訓中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵，它不僅表現(xiàn)在對教學工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的態(tài)度對待教學工作，以尊重、信任的態(tài)度關懷學生，而且更重要的表現(xiàn)在對教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學規(guī)律，科學施教，開闊自己的教育視野。通過不斷的學習和實踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學效果。1個月的學習，讓我能有機會聆聽多位專家、教授的專題報告和來自玉林地區(qū)優(yōu)秀教師的精彩課例，并與同行們一起共同交流，共同學習，取長補短，共同提高，對我自身專業(yè)成長有了很大的推動作用，在學習和研修的過程中，我有了許多收獲，特總結(jié)為以下的幾個方面：

一、終身學習，不斷更新教育教學理念。

通過國培學習，聆聽了各位專家、教授的專題報告，對我的感受很深，使我深刻的意識到作為跨時代的教師，“傳道、授業(yè)、解惑”已遠遠不能應對改革開放的今天，就連學生的需求也難以滿足。如果教學理念不改革，教學方法不創(chuàng)新，個人素養(yǎng)不提高，是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必 要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學生，那其結(jié)果必然是被社會無情的淘汰。今天，在我們這些農(nóng)村中小學可能還不能體現(xiàn)，知識媒體的進步和信息時代的快速傳播，但學生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。學生除課堂學到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學習新的科學文化知識才可以應對。由此可見，作為一名教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生，教師為“育人”而學習。作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。

二、把握好自己在教學活動中的角色，當好組織者

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應時代的需要了，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，以教師為本的觀念應當轉(zhuǎn)為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。教育教學的理念發(fā)生根本性的變革以后，教育教學形式也隨之發(fā)生徹底變革。由此，學生和教師享受到的學習成長過程，一定和以往的學生成長經(jīng)歷完全不同。我們在新課程過程中，構(gòu)建生活化的課堂教學，構(gòu)建自主合作的學習方式，構(gòu)建和諧互動的師生關系。在教學中我們更注重在民主、和諧的氛圍中用“對話”的方式進行課堂教學。讓學生帶著自己的生活經(jīng)驗和獨特感受走進課堂，在師生同創(chuàng)的主動參與的教學氛圍、和諧寬松的教育情境中，同教師、同學、教材對話。在對話中探究、感悟、理解、深化。并在平等交流中、吸納共享，生成自己的個性化的理解和獨特的追求。教師走下“神壇”以一個對話者的姿態(tài)走向?qū)W生，與他們讀書、討論、探索、交流。讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，“解放的旨趣”得到最佳的體現(xiàn)和弘揚；又可以充分展開思與思的碰撞，心與心的接納、情與情的交融；使每一個人都能感受到自主的尊嚴，感受到獨特的存在，感受到心靈自我成長的愉悅。孩子是最神奇的生靈，他們帶給人類的，有歡笑和無憂無慮的問題，所以，課堂的開放，可以讓老師聽到很多難以想象的問題，那么在師生共同解決這些問題的過程中，老師一定也能得到成長。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學的行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發(fā)展。

三、對物理學科知識體系的認識得到了進一步的提升

長期在初中從事物理教學實踐，慢慢地也就忘卻了物理教育教學的本源性問題。也就是什么是物理，為什么教物理？也即知識本位論和價值論的問題。物理是一門科學，是概念、規(guī)律、法則（原理）復合成的體系；物理也是一種智慧，以實驗、思維和數(shù)學作為方法；物理也是求“真、善、美”的復合體，物理“實驗是理論的判據(jù)”，培養(yǎng)的就是崇尚裎的求真思想，是一種文化。

在知識經(jīng)濟時代，知識就是力量，作為學科我們的目標是培養(yǎng)專家，但在我們教育的實際，我們教物理的目標，就是通過對物理知識的學習，提高學生的科學素質(zhì)。

所以，我們只有關心知識的來龍去脈，相互聯(lián)系，才能讓學生擁有在復雜情景下思維的靈活性；摒棄過多的機械訓練，才能恢復學生的創(chuàng)造性思維，關心新知識帶來的新情景；減少對講授依賴，才能慢慢培養(yǎng)學生的自主學習。扭轉(zhuǎn)課堂教學的低效局面。

四、不斷反思教學工作，積極進取

通過這次的國培學習，使我深刻意識到：自己的知識、能力與這些老師相比有很大的差距，人只有不斷地學習，不斷地充實，不斷地覺醒，才能立足于這個高速發(fā)展的社會。憑著自己對教學的熱情，總會在實踐、在鉆研中進步。培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任。骨干教師培訓給我補充了元氣、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發(fā)出無限生機。通過這次培訓我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業(yè)，并深刻意識到作為一名中學教師所肩負的責任和歷史使命。

回顧這些日子的學習培訓，感覺既忙碌又充實，收獲頗多。學習期間，經(jīng)過專家老師的指導解決了許多的問題；收獲到了許多的教學經(jīng)驗和教學技巧；在與其他教師交流時，結(jié)識了許多志同道合的優(yōu)秀教師，特別是我聽了 幾節(jié)優(yōu)秀教師的教學示范課，他們靈活的教法，深厚的知識功底，把學生引入到勝景，把課堂引入到新境的高超水平都非常值得我學習。從這一過程中我接受了許多優(yōu)秀的教學思想。這些思想不一定都能在我的教學實踐中馬上收到立竿見影的成效，但這些優(yōu)秀的教學思想一定會在我今后的教學發(fā)展中，起到持續(xù)的指導作用。

雖然培訓結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著感恩、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，繼續(xù)學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。

第五篇：11-1-SX62初中數(shù)學骨干教師北師大高級研修總結(jié)孝義市第十二中學高林鵬

提升學科技能和專業(yè)素養(yǎng)

——初中數(shù)學骨干教師北師大高級研修總結(jié)

研修地點：北京師范大學研修時間：研修班級：初中數(shù)學骨干教師班單位全稱：孝義市第十二中學學員姓名:

2014.3.23-2014.4.3

高林鵬 學號：SX62

提升學科技能和專業(yè)素養(yǎng)

——初中數(shù)學骨干教師北師大高級研修總結(jié)

孝義市第十二中學 高林鵬

我有幸參加了為期10天的孝義市初中數(shù)學骨干教師高級研修班學習。我受益匪淺，感受到了北師大濃濃的人文氣息。聆聽了首都十多位教育名師大家的指導和教誨，和專家學者直接對話、交流，汲取最新的教育思想和教學理論。十天的學習時間緊張而又短暫，但每一天都很充實、有意義。這幾天的培訓給了我太多的感悟同時又給我指明了未來的工作思路和工作方向。下面我給大家匯報一下本次培訓當中的體會。

一、基本情況

10天的培訓學習，我聆聽了十多位北師大教授和數(shù)學優(yōu)秀教師的精彩講座：陳飛星教授《初中教師執(zhí)行力與團隊精神》、沈志隆教授《科學與藝術的交融》、喬榮凝教師《提高教學質(zhì)量》、丁明怡研究員《初中數(shù)學學業(yè)水平評價的理論與實踐》、張文娣教師《中考命題與試題分析》、劉忠新《把握方向和加強研究注重實效有序工作》、沈湘平《生存焦慮與人生幸?！?、雷曉莉教研員《數(shù)學課堂教學設計與評價》、李延林教授《如何備好課》、康杰教授《手持教育技術與數(shù)學教學》。任志瑜書記《對話課堂建設探索之初中數(shù)學》、裴純禮《教學PPT制作與前沿展示》。

這次培訓內(nèi)容豐富，拓寬了教育視野，更新了知識結(jié)構(gòu)，我們?nèi)?/p>

饑似渴的認真聆聽各位教授的報告，認真做筆記，數(shù)位專家教授淵博的知識、豐碩的經(jīng)驗、深入淺出的講解給我們留下了深刻的印象。在培訓中，我們不僅學習了先進的教育思想和新的教育理念，而且也了解了一些中外文化的特點和差異，更重要的是領略到了教授們的教育教學的智慧和藝術水平。

二、體會與思考

（一）提高數(shù)學教師學科技能

1、質(zhì)樸自然，歸于本真

有幸聆聽了喬榮凝老師的《返璞歸真—學思課堂的構(gòu)建與實踐》的講座，眼前為之一亮、精神為之一振，覺得這種教學模式還原了教學的真諦，摒除了浮躁和功利。因為它“注重學思結(jié)合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習”，而不是讓學生只作知識的接收器；因為它注重“激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，為學生營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的環(huán)境”，而不是讓學生做被動的聽客或沉溺于題海之中的作業(yè)船；更因為它強調(diào)教師這個課堂教學主導者的使命—“教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人”，用智慧把愛和善良傳遞給學生，而不是只作知識的傳聲筒。這是一種“質(zhì)樸自然，歸于本真 ” 的教育，它不僅把教師從教輔、題海中解放出來，回歸自我，而且還學生獨立思維的權(quán)利、質(zhì)疑的權(quán)利、思辨的權(quán)利，而不再惟命是從、不想思考、不會提問、不會學習。

2、學思結(jié)合、相得益彰

“學思課堂”，是受孔子教育思想的啟發(fā)而生，并由喬老師等老師從幾十年教育教學經(jīng)驗總結(jié)出來而又經(jīng)過實踐論證的一種高效課堂?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，這句耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名句，精辟地闡述了學和思的辯證關系?！皩W思課堂”的“學思”同時指向教師和學生。毋庸置疑，對于教師來說，傳授知識和能力的載體，主要是教材，教師只有先學教材，才能明確教學目標，解決“為什么教”的問題；才能從教材中選取恰切的教學內(nèi)容，解決“教什么”的問題；才能選取適合于教學內(nèi)容的恰當?shù)慕虒W形式，解決“如何教”的問題；進而才能引導學生自主、合作、探究式學習，培養(yǎng)學生的主體性，促進學生積極主動發(fā)展。而且只有在教師先思、善思的前提下，才能發(fā)現(xiàn)疑點、難點、重點、核心點等，進而導學、導思，導的到位、導的有效、導出智慧，從而優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂效率。對于學生來說，獲取知識的主要途徑也是教材。只有先學教材，學生才可能弄清學習目標、選取達成目標的學習內(nèi)容、探求學習策略及解決問題的方法，進而才可能解決“為什么學”、“學什么”“如何學”的問題。而且學生只有在思考后，才能發(fā)現(xiàn)教材上的疑點、難點、困惑點，課堂上才會帶著問題主動尋求答案，或質(zhì)疑或發(fā)問或相互探究，假以時日，學生就會形成科學思維和思辨能力，能獨立自主對所學知識進行學習和思考。學是入書，思是出書；學習在思考中進行，思考促進學習，學思結(jié)合、相得益彰，正如西方哲學家康德所說：“感性無知性則盲，知性無感性則空”。學思有道，學業(yè)方可有成。

3、情境包裹，激發(fā)興趣

“學思課堂”在教學形式的選擇時強調(diào)要“根據(jù)內(nèi)容，選擇科學有

效的教學形式，用情境包裹核心問題在教學過程中逐步呈現(xiàn)內(nèi)容，誘發(fā)學生的學習興趣和想象力”。既體現(xiàn)了教師的主導作用，又突出了學生的主體地位。

創(chuàng)設情境包裹核心問題呈現(xiàn)內(nèi)容，是教師圍繞教學目標而精心設計的一個教學活動，它不僅需要教師對學科知識內(nèi)涵的準確提煉，還需教師對學生認知水平的尊重。只有獨具匠心的情境設計，才能吸引學生的注意力，引發(fā)學生對核心問題的濃厚興趣，喚起學生的認知欲望，激活學生解決問題的內(nèi)在動力，進而引導學生深入思考、深入鉆研，從根本上理解掌握知識并形成自主學習能力。它改變了傳統(tǒng)教學中學生一味聽講、記筆記、做題的枯燥無味教學形式。事實證明，當學生對某些東西有了濃厚興趣時，學習動機、學習效率就會得到極大提升。教學時創(chuàng)設合理有效的包裹核心問題的情境，就抓住了學生的興趣，就會激發(fā)學生的好奇心，也就實現(xiàn)了學生學習的主動性、高效性。這不僅符合教學的規(guī)律，也符合心理學的規(guī)律。

4、構(gòu)造良好的課堂教學氛圍——對話課堂

新課標指出:”數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教與學的互動，能促進師生的交流、溝通、理解、啟發(fā)與補充，在教學活動中，教師與學生交流彼此的情感，觀念和理念，以求得新的發(fā)展，從而達到共識，實現(xiàn)真正意義上的教學相長、平等對話、合作建構(gòu)。學生是課堂教學的主人，教師是組織者、合作者、引導者，同時又是傾聽者，在探究和學習新知時，讓學生自主題出問題，自主討論方法，把學生的主動權(quán)還給學生，讓學生找到解決問題的多種方法。當學生仍論不休時，教師是組織者；當學生合作探究時，教師

是合作者；當學生誤入迷途時，教師是引導者，但當學生匯報展示時教師又變成傾聽者。而要做到這些，教師可以通過“對話課堂”來完成。這樣可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)造良好的課堂氛圍。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)——做幸福教師

教師將自己的教學特色進行深挖、發(fā)展。更重要的是提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，使自己具有較高的教學水平和學科素養(yǎng)。教學要有改革與創(chuàng)新精神，敢于在傳統(tǒng)的教學現(xiàn)、教學方式實現(xiàn)新的突破。要大膽進行教育、教學改革實驗，落實到行動中。教師還要把自己的教改方案和思路付諸于實施，只有在不斷探索和實驗的過程中，教師才能檢驗自己的教學風格和教學方法的有效性，也才能使自己的教學較快地進入成型階段，并使自己的教學風格更鮮明地表現(xiàn)出來。

隨著教育整體水平的不斷提高，特別是隨著新課程改革的不斷深化，對教師綜合素質(zhì)和教育教學能力的要求越來越高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，才能適應新課程改革的需要，才能提高教育教學質(zhì)量。

具備了良好的教師專業(yè)素養(yǎng)，我們的教學工作就會順利很多，但是要成為一個幸福的老師，還需要做到沈湘平教授給我們教師提出的幾點建議：首先要鍛煉駕馭復雜事物的能力。有人和你鬧矛盾，說明你對別人有威脅，說明你還是有實力的，那就讓暴風雨來得更猛烈些吧！豐厚的知識底蘊，靈活應變的思維和良好的人際溝通，能讓我們在學習、工作、生活中獲得充實與成功，從而感到幸福。第二要有寬容意識?？霖熡谌松秤?，執(zhí)著于人生追求。寬容其實現(xiàn)實了你自己的一種優(yōu)越感和上位感，寬容是至上而下的，何嘗不做一個優(yōu)越者呢？

第三要有審美的情趣。尼采說：“不加選擇的知識沖動和不加選擇的性沖動一樣是沒有道德的”。要有自己的精神領域和審美情趣，才不會變?yōu)殡S波逐流的人。第四要有自己的信仰。信仰是一個人從自然人變?yōu)樯鐣说臉酥?，什么都不相信的人什么也做不成。寧靜致遠。當我們的心找到歸屬，追求的過程就將變得幸福。

總之,通過此次培訓，通過聆聽各位專家的精彩講座,通過與各學員的相互交流,給我指明了前進的方向，在以后的教學中，我會一點點的滲透到我的教育實踐中，保持自己的教學風格，取長補短，提高自我，我也相信我會不斷進取，再接再厲，為學校的進一步發(fā)展盡自己的綿薄之力。