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      開(kāi)題報(bào)告?zhèn)€人小結(jié)

      時(shí)間:2019-05-12 12:11:16下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《開(kāi)題報(bào)告?zhèn)€人小結(jié)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《開(kāi)題報(bào)告?zhèn)€人小結(jié)》。

      第一篇:開(kāi)題報(bào)告?zhèn)€人小結(jié)

      篇一:個(gè)人總結(jié)的開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法及樣本 研究的目的及意義

      本人系xxx,本人的學(xué)位論文題目為《俄格沖突的原因及影響淺析》。本人認(rèn)為,該題目符合x(chóng)xx專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向。本人在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中,尤其是在進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)后,對(duì)國(guó)際時(shí)事與熱點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣,在學(xué)習(xí)之余經(jīng)常通過(guò)各種媒體來(lái)解除國(guó)際時(shí)事。本人對(duì)俄羅斯這一北方鄰國(guó)尤其感興趣,對(duì)其動(dòng)態(tài)一直都很關(guān)注,并在課余時(shí)間做了初步的相關(guān)資料搜集工作。2008年8月8日北京奧運(yùn)會(huì)當(dāng)天,格魯吉亞一反奧運(yùn)當(dāng)天停戰(zhàn)的國(guó)際慣例,出兵南奧塞梯地區(qū),并與軍事強(qiáng)國(guó)俄羅斯兵戎相見(jiàn)。在此之后,本人對(duì)這場(chǎng)不對(duì)稱(chēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)深感興趣,做了一定的資料搜集工作,為寫(xiě)作這篇論文打下了初步的基礎(chǔ)。

      意義:理論上,從俄格沖突中,不僅沖突雙方在戰(zhàn)場(chǎng)內(nèi)外進(jìn)行著博弈,與這次沖突密切相關(guān)的美國(guó),北約也與俄羅斯進(jìn)行了錯(cuò)綜復(fù)雜的明爭(zhēng)暗斗。本專(zhuān)業(yè)的軍事外交環(huán)境、軍事外交理念、戰(zhàn)時(shí)軍事外交、西方國(guó)家的防務(wù)外交、多變軍事外交均在這場(chǎng)沖突中有所體現(xiàn)。在實(shí)踐中,俄格沖突更是體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)在實(shí)際中的運(yùn)用:不論是從國(guó)力還是軍力上來(lái)說(shuō),這都可以說(shuō)的上是一場(chǎng)螞蟻與大象之間的沖突。就國(guó)力和軍力因素來(lái)說(shuō),未戰(zhàn)之前則勝負(fù)已分。那么格魯吉亞為何會(huì)主動(dòng)挑起了這場(chǎng)沖突?這場(chǎng)沖突的背景,結(jié)果,影響,我國(guó)從中能夠借鑒到什么,都值得探究。由于外高加索地區(qū)特殊的地緣位置,該地區(qū)局勢(shì)的變化將對(duì)后蘇聯(lián)空間、乃至整個(gè)歐亞大陸的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)造成巨大影響。因此從地緣,歷史,現(xiàn)實(shí)多方面來(lái)分析并研究俄羅斯和格魯吉亞的這場(chǎng)沖突不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)我國(guó)的對(duì)外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。總之,本選題能將理論與實(shí)踐相結(jié)合,較好地體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作論文中本人可以將所學(xué)理論知識(shí)與國(guó)際時(shí)事結(jié)合起來(lái),逐步培養(yǎng)自己用所學(xué)理論追蹤熱點(diǎn),洞察問(wèn)題,分析其背后隱藏的深層含義的能力,不僅使自己更加熱愛(ài)軍事外交這門(mén)專(zhuān)業(yè),還能使自己具備初步的歸納,整理,分析以及研究的能力,為以后的工作打下基礎(chǔ)。主要研究?jī)?nèi)容:

      近年來(lái),格魯吉亞希望加入歐盟和北約,以換取西方的幫助,對(duì)抗北方來(lái)自俄羅斯的威脅,向西方靠攏,支持美國(guó)發(fā)動(dòng)的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng),甚至積極響應(yīng)美國(guó)號(hào)召,派兵參與伊拉克戰(zhàn)后重建工作,但是由于格魯吉亞阿布哈茲與南奧塞梯的獨(dú)立傾向,國(guó)內(nèi)局勢(shì)動(dòng)蕩,歐盟和北約一直以來(lái)都未吸納格魯吉亞為其成員國(guó)。阿布哈茲和南奧塞梯問(wèn)題便成了格魯吉亞的一塊心病。俄格沖突前,為達(dá)到在外高加索地區(qū)的戰(zhàn)略企圖,西方國(guó)家有計(jì)劃、分步驟地對(duì)格魯吉亞實(shí)施了軍事援助。

      2008年8月8日,格魯吉亞政府軍大規(guī)模集結(jié),向南奧塞梯首府茨欣瓦利發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,從而挑起了俄羅斯與格魯吉亞之間在南奧塞梯的武裝沖突。針對(duì)格魯吉亞的挑釁行為,俄以保護(hù)南境內(nèi)的俄羅斯公民為由,迅速出動(dòng)戰(zhàn)機(jī)和坦克予以回應(yīng)。10日,格魯吉亞被迫撤退出南奧塞梯。12日,歐盟輪值國(guó)主席、法國(guó)總統(tǒng)薩科齊先赴莫斯科,后飛第比利斯實(shí)行調(diào)停并達(dá)成6點(diǎn)初步協(xié)議,方使沖突停息。13日,俄格就?;鹪瓌t達(dá)成一致,俄羅斯官方宣布開(kāi)始從格魯吉亞撤軍,并與22日完成撤軍工作。26日,俄羅斯宣布承認(rèn)南奧塞梯獨(dú)立,格魯吉亞就此舉動(dòng)迅速做出反應(yīng),28日格議會(huì)通過(guò)決議,授予其行政機(jī)關(guān)權(quán)利,與俄羅斯斷交,9月2日,格魯吉亞正式宣布與俄羅斯斷交。這場(chǎng)沖突對(duì)高加索地區(qū)乃至整個(gè)西歐都產(chǎn)生了巨大影響,對(duì)我國(guó)也不無(wú)借鑒意義。

      一、俄格沖突的背景

      (一)格魯吉亞地理位置

      (二)俄格關(guān)系的歷史 1.歷史上的俄格關(guān)系 2.蘇聯(lián)時(shí)期的俄格關(guān)系 3.冷戰(zhàn)后的俄格關(guān)系

      二、俄格沖突的主要經(jīng)過(guò)

      (一)沖突前格魯吉亞的準(zhǔn)備

      (二)俄羅斯對(duì)格魯吉亞軍事行動(dòng)的反應(yīng)

      (三)俄羅斯在這次沖突的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

      三、俄格沖突的結(jié)果和影響

      (一)俄格沖突的結(jié)果

      (二)對(duì)俄羅斯與格魯吉亞雙方及其關(guān)系的影響

      (三)對(duì)俄羅斯與北約關(guān)系的影響

      (四)對(duì)俄美關(guān)系的影響

      (五)對(duì)我國(guó)的借鑒意義

      課題進(jìn)度計(jì)劃:

      3月15日前:確定論文大致方向,查閱相關(guān)資料,與導(dǎo)師見(jiàn)面,并進(jìn)行溝通,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下著手進(jìn)行初步的資料查閱工作,完成論文提綱,并在導(dǎo)師幫助下逐步完成論文的框架,為寫(xiě)作論文打下基礎(chǔ); 3月24日前:確定論文題目,查閱相關(guān)資料,完成開(kāi)題報(bào)告初稿,3月24日將論文選題審批表上交;

      3月30日前:指導(dǎo)教師幫助修改開(kāi)題報(bào)告,論文開(kāi)題,并于3月30日將開(kāi)題告審批表與開(kāi)題報(bào)告一同上交;

      4月15日前:完成論文初稿;

      4月25日前:與指導(dǎo)教師溝通,修改論文初稿;4月25日上交論文初稿;

      5月21日前:根據(jù)指導(dǎo)教師對(duì)初稿的指導(dǎo)意見(jiàn),修改論文 5月21日:經(jīng)畢業(yè)論文指導(dǎo)小組審核,進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。主要參考文獻(xiàn)及資料: [1][美]斯塔夫里阿諾斯.全球通史:從史前史到21世紀(jì)[m].北京:北京大學(xué)出版社,2006. [2][美]保羅·肯尼迪.大國(guó)的興衰[m].北京:國(guó)際文化出版公司,2006.

      [3][美]茲比格紐·布熱津斯基.大棋局:美國(guó)的首要地位及其地緣戰(zhàn)略[m].上海:世紀(jì)出版集團(tuán),上海人民出版社,2007.

      [4][美]尼古拉·梁贊諾夫斯基,馬克·斯坦伯格.俄羅斯史[m].上海:上海人民出版社,2007.[5][俄]外交與國(guó)防政策委員會(huì).未來(lái)十年俄羅斯的周?chē)澜缫幻菲战M合的全球戰(zhàn)略[m].北京:新華出版社,2008.

      [6]顧志紅.事實(shí)與真相—俄羅斯地緣政治與外交[mi.長(zhǎng)春:長(zhǎng)春出版社,2010.

      [7]許湘濤.俄羅斯及其周邊情勢(shì)之研究[m].臺(tái)北:秀威資訊科技股份有限公司,2008. [8]邢廣程.蘇聯(lián)高層決策七十年[m].北京:世界知識(shí)出版社,1998. [9]趙常慶等.蘇聯(lián)民族問(wèn)題研究[m].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2007.

      [10]沈志華主編.一個(gè)大國(guó)的崛起與崩潰[c].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2009. [11]蘇暢主編.格魯吉亞[m].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2005.

      [12]金亞娜主編.俄羅斯國(guó)情[m].哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社,2009. 存在問(wèn)題:

      俄格沖突如今已過(guò)去近三年,在此期間,俄羅斯和美國(guó)及北約的關(guān)系有所緩和,俄羅斯與西方的關(guān)系也不像三年前那樣像許多人預(yù)測(cè)的那樣進(jìn)入到新“冷戰(zhàn)”的狀態(tài)。究竟俄羅斯與西方的關(guān)系何去何從,現(xiàn)在判斷難度較大。

      開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法篇二:有效小結(jié)課題開(kāi)題報(bào)告 “普通高中歷史有效課堂小結(jié)行動(dòng)研究”開(kāi)題報(bào)告 清遠(yuǎn)市清新縣第三中學(xué)楊彩云

      一、課題提出的背景 隨著新課程改革的深入,新理念、新嘗試、新成果不斷滲透著實(shí)際教育教學(xué) 工作的每一個(gè)方面,中學(xué)歷史課堂教學(xué)開(kāi)始慢慢得到該變:有效的教學(xué)語(yǔ)言、每 節(jié)課外史料的有效運(yùn)用、有效課堂管理、有效的復(fù)習(xí)方法、有效課堂獎(jiǎng)勵(lì)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等等,這一切的努力,我們無(wú)非是為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究 的過(guò)程和結(jié)果。即使在各種各樣的探索和嘗試中取得成功的經(jīng)驗(yàn)和成果,但我們 會(huì)發(fā)現(xiàn)普通中學(xué)的學(xué)生,特別是農(nóng)村生源的普通高中學(xué)生,他們對(duì)歷史的困惑主 要是:

      1、對(duì)歷史發(fā)展的線索無(wú)法清晰掌握,導(dǎo)致記憶效率低。

      2、對(duì)眾多的類(lèi)似歷史時(shí)間、地點(diǎn)、事件難于科學(xué)記憶。

      3、記憶方法停留在死記硬背、機(jī)械記憶上較多,沒(méi)有整合出有效的適合自己的記憶方法。

      4、歷史教師在改革中很少涉及“個(gè)人記憶方法”的引導(dǎo),學(xué)生課堂上或課后的記憶基本靠沿襲個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來(lái)的基礎(chǔ)方法,無(wú)法突破,造成歷史學(xué)習(xí)困難增大,最后出現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史的感興趣和主體性只是曇花一現(xiàn)。

      二、課題研究的目的和意義

      2、利于學(xué)生創(chuàng)造、整合學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來(lái)的記憶方法:對(duì)于每一節(jié)課堂里需要理解記憶的內(nèi)容由學(xué)生自己創(chuàng)造發(fā)明適合自己、利于自己的記憶方法,長(zhǎng)期積累而成的方法將促使學(xué)生整合成個(gè)人的記憶方法大全,惠及其它學(xué)科,因此鍛煉而成的創(chuàng)造能力貫穿一生。

      3、見(jiàn)效快、收效大,利于鞏固學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的堅(jiān)持:每一節(jié)課的有效小結(jié)、有效記憶都是在該節(jié)課的最后時(shí)間里完成和出現(xiàn)的,學(xué)生的成功感瞬間得到滿(mǎn)足,可以推動(dòng)學(xué)生加快進(jìn)一步探索新的小結(jié)方法、記憶方法,從而源源不斷的保持主體性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

      4、利于歷史學(xué)科整體改革的推進(jìn):歷史課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是互相銜接的,互相影響的,充滿(mǎn)激情的小結(jié)是下一節(jié)課的源頭。

      三、課題的內(nèi)涵界定

      1、“課堂小結(jié)”的界定:

      每一節(jié)課最后的5—10分鐘是教師、學(xué)生對(duì)整節(jié)課的歸納、整理、反思的時(shí)間,往往會(huì)放任自流導(dǎo)致前面的良好效果無(wú)端流失,這是一節(jié)課的第二個(gè)關(guān)鍵期。在這個(gè)關(guān)鍵期里要讓學(xué)生自己去歸納,可以用文字、用圖、用表格、用一兩句成語(yǔ)。。。在小結(jié)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造適合自己記憶的方法,在小結(jié)中體現(xiàn)記憶,在記憶中完成小結(jié)。這5—10分鐘時(shí)間可以安排“個(gè)人思考—→小組討論—→小組成果展示”的模式進(jìn)行。

      2、“有效”的界定:

      有效果:每一節(jié)課里出現(xiàn)的基本知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)要求、教學(xué)目標(biāo)能在

      小結(jié)里馬上運(yùn)用自己的特別的方法理解、記憶成功,每一單元的如此,每一時(shí)段的如此,每一模塊如此,學(xué)生能順利、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效率:創(chuàng)造發(fā)明記憶方法的過(guò)程中充分發(fā)展了學(xué)生的智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等等。

      有效益:每一節(jié)課里學(xué)生都期待最后的5—10分鐘,那么說(shuō)明學(xué)生

      學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,學(xué)得成功,這一節(jié)課就是有效益的課了,不是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)人力、浪費(fèi)物力的一節(jié)課了。

      3、“有效課堂小結(jié)”的思考:

      同一節(jié)課里,不可能所有學(xué)生都有同樣的表現(xiàn)、反應(yīng),不可能達(dá)到

      同樣的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步是不同步的,學(xué)生的發(fā)展是不同深度的,課堂的有效是建立在參差不齊的基礎(chǔ)上的,因此我們最終的有效教學(xué)真正的目的在于關(guān)注每一個(gè)人的發(fā)展,每一個(gè)人的全面發(fā)展。課堂上我們要關(guān)注每一個(gè)參差不齊的個(gè)體,讓每一個(gè)個(gè)體都有發(fā)展的機(jī)會(huì),允許每一個(gè)個(gè)體發(fā)展的高度參差不齊。同時(shí),我們的眼光要面向全體學(xué)生,一個(gè)都不能少,只有全體學(xué)生的發(fā)展,才是真正的人類(lèi)的發(fā)展。有效性不等于不計(jì)較成本去追求有效,即“用較少的師生精力和時(shí) 間,取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”,不能盲目追求有效性。

      要徹底該變過(guò)去由老師華麗總結(jié)收?qǐng)龅淖龇ǎ婚_(kāi)始避免不了要有

      對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和示范,要有對(duì)學(xué)生漫無(wú)邊界的小結(jié)和創(chuàng)造記憶做界定,教師的主導(dǎo)性仍然存在。

      在每一節(jié)課堂里,師生是互動(dòng)的,學(xué)生的創(chuàng)造性小結(jié)和記憶方法發(fā) 明,理應(yīng)推動(dòng)教師的反思和發(fā)展:如何在下一節(jié)課更有效地進(jìn)行教學(xué)?只有不斷的如此推進(jìn),才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)課堂的可持續(xù)有效,而不是刻舟求劍。

      四、課題研究的內(nèi)容與方法

      (一)課題研究的內(nèi)容

      1、每節(jié)課的小結(jié)模式:

      引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的整體認(rèn)知進(jìn)行自我重新整合,可以用各種各

      樣的方法整合成便于自己記憶的體系,可以用簡(jiǎn)短的文字、用圖、用表格、用一兩句成語(yǔ)、用一個(gè)比喻、用寓言故事、用個(gè)人類(lèi)似經(jīng)歷、用身邊的人和事、用時(shí)事熱點(diǎn)。。。

      2、每節(jié)課基本知識(shí)的記憶方法:

      在小結(jié)過(guò)程中要突出基本知識(shí)點(diǎn),特別是難于記憶的知識(shí)點(diǎn),要?jiǎng)?chuàng)

      造性地發(fā)明高效記憶的方法,方法形式不拘一格,可以變成歌曲、可以想象為一副圖畫(huà)、可以諧音記憶、可以變成順口溜、可以形象記憶、可以整合成故事記憶、可以。。。只要便于自己記憶就成的所有一切方法。

      3、有效小結(jié)的評(píng)價(jià)模式:

      只要是學(xué)生整合的課堂小結(jié)和記憶方法,無(wú)論它是借鑒別人成果還是純屬個(gè)人創(chuàng)造發(fā)明,都要即時(shí)積極的獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)也是推動(dòng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的源泉。

      (二)課題研究的方法

      1、文獻(xiàn)研究法:研究國(guó)內(nèi)外最新的關(guān)于課堂小結(jié)有效性的理論和教改動(dòng)態(tài)、記憶心理理論、有效評(píng)價(jià)理論,充分整合前人的研究成果和理論,構(gòu)建和豐富“有效課堂小結(jié)”的理論框架、方法論和具體的記憶方法。

      2、調(diào)查研究法:調(diào)查學(xué)生對(duì)歷史的整體認(rèn)知情況,特別是存在的主要困惑、提升的瓶頸之處;調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來(lái)的個(gè)性化的成功的經(jīng)驗(yàn),特別是記憶的方法;調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià),根據(jù)調(diào)查調(diào)整有效小結(jié)環(huán)節(jié)里的獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)措施。

      3、實(shí)驗(yàn)觀察法:建立實(shí)驗(yàn)的樣本,通過(guò)操作變量的實(shí)施,觀察樣本的變化,前后測(cè)定對(duì)比,分析因果關(guān)系,總結(jié)結(jié)論再指導(dǎo)實(shí)踐。

      4、行動(dòng)研究法:及時(shí)關(guān)注關(guān)于“有效課堂小結(jié)”的理論和成功經(jīng)驗(yàn)成果,及時(shí)關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的變化,用理論和成功經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)驗(yàn)中的新問(wèn)題,在實(shí)踐中總結(jié),在總結(jié)中研究,在研究中實(shí)踐,不斷完善本課題研究的方案和具體操作。

      五、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)

      (一)課題構(gòu)建階段(2010年9—10月)

      1、調(diào)查普通高中學(xué)生對(duì)歷史課堂的整體認(rèn)知情況和歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷,重點(diǎn)突 出學(xué)習(xí)歷史的困惑所在,分析課堂低效的具體表現(xiàn),完成調(diào)查報(bào)告。

      2、利用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),完成本課題研究方案。

      3、成員具體分工和研究方法的學(xué)習(xí)。

      (二)課題研究的全面實(shí)施階段(2010年10月—2011年6月)

      1、設(shè)立兩大實(shí)驗(yàn)班,對(duì)學(xué)生“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)提出明確要求和評(píng)價(jià)方法,完善實(shí)驗(yàn)班的分組教學(xué)。

      2、深入課堂聽(tīng)課,評(píng)課,收集“有效小結(jié)”的經(jīng)典案例和累積有效的記憶方法,不斷完善獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。

      3、組織成員進(jìn)行階段性的總結(jié)分析、學(xué)習(xí)匯總、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果總結(jié)。

      4、匯編每一節(jié)“有效課堂小結(jié)”實(shí)錄,形成校本教材、學(xué)生學(xué)本。

      5、組織學(xué)生進(jìn)行“記憶方法”比賽的主題班會(huì)。

      6、組織學(xué)生參加“有效課堂小結(jié)”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)選。

      7、邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)研究的具體操作,完善研究的階段性方案。

      8、收集資料匯總,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

      (三)課題總結(jié)結(jié)題階段(2010年6—8月)

      1、邀請(qǐng)專(zhuān)家蒞臨進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo),形成“有效課堂小結(jié)實(shí)錄”之校本教材。

      2、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)征文成果展、“記憶方法”比賽主題班會(huì)總結(jié)展示。

      3、結(jié)題驗(yàn)收,在本年級(jí)、本校推廣成果。

      六、課題研究的預(yù)期成果

      1、理論成果:撰寫(xiě)“如何進(jìn)行有效課堂小結(jié)”相關(guān)的論文;收集“有效課 堂小結(jié)”實(shí)錄,形成學(xué)生學(xué)本;匯集學(xué)生學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn);“記憶方法大全”的校本教材。

      2、實(shí)踐成果:通過(guò)課題研究,促進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展,特別是普通高中學(xué)校 的農(nóng)村學(xué)生生源,解決他們無(wú)趣學(xué)習(xí)的瓶頸,最大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明才能,提高學(xué)生的整體素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。促進(jìn)校內(nèi)歷史教師、全校教師共同推進(jìn)新課程教學(xué)改革,更新教育教學(xué)理念,全面提升教師的教育教學(xué)水平,形成研究型的教師隊(duì)伍。篇三:個(gè)人總結(jié)報(bào)告

      2014級(jí)專(zhuān)業(yè)碩士中期考核個(gè)人總結(jié)報(bào)告

      年級(jí):2014級(jí) 學(xué)號(hào):2014051478 姓名:李俊娥 日期:2015/10/23 個(gè)人總結(jié)報(bào)告 1.思想品德 在思想品德上,自覺(jué)遵守公民道德規(guī)范和學(xué)校的規(guī)章制度,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心集體,積極參加學(xué)校、學(xué)生會(huì)及班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng),遵紀(jì)守法,樹(shù)立了集體主義為核心的人生價(jià)值觀。我能以務(wù)實(shí)求真的態(tài)度熱心參予學(xué)校的公益活動(dòng)。努力做到勇于自我批評(píng),樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨中央關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”的追夢(mèng)精神,響應(yīng)黨的號(hào)召,做到實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)。在這一年的時(shí)間里,我關(guān)注國(guó)家新聞動(dòng)態(tài),關(guān)注民生建設(shè)和法制的建設(shè),通過(guò)自己的一言一行去感染周邊的同學(xué),并努力申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨,成為黨光榮的一員,為黨的繼續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

      在學(xué)習(xí)上,熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè),刻苦鉆研,勤奮好學(xué),端正態(tài)度,明確目標(biāo),牢固的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。力求能把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中,把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,力求做到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)和掌握本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用技能的同時(shí),還注意各方面知識(shí)的拓展,利用課余時(shí)間參加了普通話(huà)等級(jí)考試、教師資格證考試、閱覽各類(lèi)書(shū)籍和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn),廣泛的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí),從而提高了自身的思想文化素質(zhì),提升自己的知識(shí)層面和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

      在平時(shí)的生活中上,我以誠(chéng)實(shí)守信的原則要求自己,待人親和友好,樂(lè)于助人,和同學(xué)相處融洽,并團(tuán)結(jié)合作完成共同的學(xué)業(yè)和課外活動(dòng)。通過(guò)一年在實(shí)驗(yàn)室中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作,養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣,生活充實(shí)而有條理,樹(shù)立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活作風(fēng)。在和同學(xué)老師相處中表現(xiàn)熱情大方,擁有自己的良好做事做人原則。積極參加各項(xiàng)課外活動(dòng),從而不斷的豐富自己的閱歷,開(kāi)闊自己的眼界。2.學(xué)術(shù)方面

      作為一名二年級(jí)的研究生,一年以來(lái),我在專(zhuān)業(yè)方面的工作主要有:看文獻(xiàn)、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)方案的修正。2.1文獻(xiàn)

      一年的時(shí)間,我看了多篇文獻(xiàn),主要包括了以下具體內(nèi)容:

      antonio morata,iris loira,ricardo vejarano,maria antonia ba?uelos,pedro d.sanz,laura otero, jose antonio suárez-lepe.grape processing by high hydrostatic pressure: effect onmicrobial populations, phenol extraction and wine quality.food and bioprocess technology,8(2105),277-286.antonio bevilacqua,barbara speranza ,daniela campaniello ,milena sinigaglia ,maria rosaria corbo.inactivation of spoiling yeasts of fruit juices by pulsed ultrasound.food and bioprocess technology,2014,8(7):2189-2197.blasco l,ferrer s,pardo i.development of specific fluorescent oligonucleotide probes for in situ identification of wine lactic acid bacteria [j].fems microbiology letters,2003,225(1):115-123.babayan,bezrukov.autolysis in yeast[j].a(chǎn)cta biotechnol5(1985):129-136.

      charpentier, c., & feuillat, m.(1992).yeast autolysis.in g.fleet(ed.),wine microbiology and biotechnology(pp.225–242).davide tagliazucchi, elena verzelloni, davide bertolini, angela conte.in vitro bio-accessibility and antioxidant activity of grape polyphenols, food chemistry, 120(2010), 599-606.e.zbikowska, s.wrotek, a.cichy, w.kozak, thermal preferences of wintering snails planorbarius corneus(l.)exposed to lipopolysaccharide and zymosan, journal of invertebrate pathology, 112(2013),57-61.maicac s.the use of altermative technologies to develop malolactie fermentation in wine[j].appl.mierobio1.biotrchno1,2001(56):35-39.maría carolina martín,vilma inés morata de ambrosini.effect of a cold-active pectinolytic system on colour development of malbec red wines elaborated at low temperature.international journal of food science and technology,49(2014), 1893-1901.ohno n, uchiyame m, tsutuzi a, et al.solubilization of yeast cell–wall β–(1, 3)–d–glucan by sodium hypochlorite oxidation and dimethyl sulfoxide extraction [j].carbohyd res, 1999,316(1–4): 161–172.o.m.dolganova,m.i.rudina,m.v.chrapova,m.i.dushkin.the effect of cholesterol on macrophage-foam-cell generation upon zymosan-induced inflammation in mice[j].cell and tissue biology,8(2014),227-236.zapparoli g,torriani s,pesente p,et al.design and evaluation of malolactic enzyme gene targetedprimers for rapid identification and detection of oenococcus oeni in wine[j].letters inapplied microbiology,1998,27(5):243-246.zhang, jingyao.,pang, qing.,song, sidong.,zhang, ruiyao.,liu, sushun.,huang, zichao., wu,qifei., liu, yang.,liu, chang.role of serotonin in mods: deficiency of serotonin protects against zymosan-induced multiple organ failure in mice [j].shock,43(2015),276-284.巴特,任彥伶,董興全等.專(zhuān)業(yè)釀酒單寧在葡萄酒中應(yīng)用的理論與實(shí)踐探索[j].中外葡萄與葡 萄酒,2011,(11):53-57.程鐵轅,李明春,張瑩,何開(kāi)蓉,夏于林.主成分分析法在濃香型白酒酒質(zhì)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究[j].中國(guó)釀造,2011,01:89-90.程玉,楊勇,黃治鈺,張秀英,朱薇,劉加強(qiáng),楊明摯.中國(guó)5個(gè)產(chǎn)區(qū)赤霞珠干紅葡萄酒揮發(fā)性香氣 成分差異研究[j].釀酒科技,2014.但霞,劉樹(shù)文,呂珍等.葡萄酒乳桿菌的分離鑒定[j].北方園藝,2012,(21):89-91.段浩云.葡萄酒mlf優(yōu)良乳酸菌的篩選鑒定與特性研究[d].河北農(nóng)業(yè)大學(xué),2014年碩士畢業(yè) 論文.丁宏偉,張海龍,丁紅潔.啤酒酵母泥中酵母多糖提取方法研究[j].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2013,(9):139-144.胡云峰,陳君然,胡晗艷等.超聲波破壁提取葡萄酒酵母泥中多糖的研究[j].食品安全質(zhì)量檢 測(cè)學(xué)報(bào),2013,(6):1715-1720.蔣麗,車(chē)振明,邢亞閣等.不同酵母菌株對(duì)霞多麗冰葡萄酒香氣成分的影響[j].中外葡萄與葡 萄酒,2015,(1):36-39.柯樂(lè)芹,張東旭,肖建中等.杏鮑菇深加工殘?jiān)嗵敲阜ㄎ⒉ㄝo助提取工藝優(yōu)化[j].農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào),2014,(21):332-338.劉一健,孫劍鋒,王頡等.葡萄酒酚類(lèi)物質(zhì)的研究進(jìn)展[j].中國(guó)釀造,2009,(8):5-9.李凱.葡萄酒乳酸菌分子鑒定研究進(jìn)展[j].河北林業(yè)科技,2014,(5):109-114.李國(guó)薇.蘋(píng)果品種及酵母菌種對(duì)蘋(píng)果酒品質(zhì)特性影響的研究[d].西北農(nóng)林科技大學(xué),2013.李華著.現(xiàn)代葡萄酒工藝學(xué).西安:陜西人民出版社, 2000.04.王杰興,王全杰,杜山山等.分光光度法測(cè)定板栗刺殼、核桃青皮及葡萄皮中的單寧含量[j].西部皮革,2013,(6):20-23.王百姓,馮積社.模糊綜合評(píng)價(jià)在干紅葡萄酒感官品評(píng)中的應(yīng)用[j].中國(guó)食物與營(yíng)養(yǎng),2011, 08:33-37.王家梅,張軍翔.葡萄酒香氣來(lái)源和形成研究進(jìn)展[j].中國(guó)釀造,2014,33(5):5-9.夏雙梅.蘋(píng)果酸·乳酸酶高活性茵株的篩選及釀造學(xué)特性研究[d].西北農(nóng)林科技大學(xué),2008 年碩士畢業(yè)論文.

      許維娜,王金晶,陳希等.啤酒酵母自溶液中的物質(zhì)變化及酵母自溶評(píng)價(jià)指標(biāo)探索[j].食品與 生物技術(shù)學(xué)報(bào),2013,32(6):574-580.于貞,趙光鰲,李記明等.葡萄皮中的酚類(lèi)物質(zhì)對(duì)葡萄酒中酚含量的影響[j].釀酒科技, 2010,(4):46-47,51.楊新元,李華,劉樹(shù)文,等.甘露糖蛋白對(duì)葡萄酒蘋(píng)果酸-乳酸發(fā)酵的影響[j].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,35(3):203-208.游慶紅.響應(yīng)面法優(yōu)化酶輔助提取啤酒酵母多糖工藝[j].食品科技,2012,(7):191-195.楊汝德.雙滅活原生質(zhì)體融合法選育耐高溫高產(chǎn)酒精酵母的研究[j].工業(yè)微生物,1993,23(1):9-13.鄭瑜琬,任章成,杜展成等.干熱地區(qū)葡萄成熟度對(duì)霞多麗葡萄酒中酚類(lèi)物質(zhì)及抗氧化活性的 影響[j].中國(guó)食品學(xué)報(bào),2013,13(11):90-96.張春輝.中國(guó)優(yōu)良酒類(lèi)酒球菌(oenococcus oeni)的分離篩選及蘋(píng)果酸一乳酸發(fā)醉研究[d].陜 西楊凌:西北農(nóng)林科技大學(xué),2001年碩士畢業(yè)論文.

      周傳兵,徐澤平,劉結(jié)磊等.酵母多糖的提純及化學(xué)組成[j].食品研究與開(kāi)發(fā),2014,35(2):92-94.張麗霞,袁紅梅,尤鳳麗等.微波輔助提取啤酒酵母多糖及其抗氧化作用研究[j].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2011,39(11):6521-6523.張會(huì)寧,苑偉,祁新春等.不同酵母多糖對(duì)桃紅葡萄酒香氣成分的影響[j].釀酒,2012,39(5): 47-49.張明霞,吳玉文,段長(zhǎng)青.葡萄與葡萄酒香氣物質(zhì)研究進(jìn)[j].中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué),2008,4l(7):2098-2104.

      朱虹,杜玉斌,王顯蘇等.優(yōu)質(zhì)葡萄酒釀造環(huán)節(jié)——成熟與陳釀工藝探討[j].中外葡萄與葡酒,2009,(3):56-60.趙華.運(yùn)用紫外線滅活原生質(zhì)體融合技術(shù)選育高產(chǎn)酯酒精酵母的研究[j].釀酒科技,1996,(5): 13-16.除此之外,我還認(rèn)真查看了其他的相關(guān)文獻(xiàn),為自己的課題做知識(shí)準(zhǔn)備,為準(zhǔn)備自己的開(kāi)題報(bào)告。

      2.2課題準(zhǔn)備

      通過(guò)查找文獻(xiàn),我確定了自己的研究課題:滅活酵母對(duì)干紅葡萄酒品質(zhì)特性影響的研究。該研究的目的是酵母經(jīng)過(guò)滅活處理后在葡萄酒的釀造過(guò)程中加入到其中,經(jīng)過(guò)試驗(yàn)檢測(cè)滅活酵母中的物質(zhì)對(duì)葡萄酒品質(zhì)的影響,以期用這種方法達(dá)到改善葡萄酒的品質(zhì)。

      課題確定后就進(jìn)行后續(xù)的工作。繼續(xù)查找文獻(xiàn)完善自己的試驗(yàn)方案并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)好后要經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)并進(jìn)行后續(xù)的修改。開(kāi)題報(bào)告修改好后在研究生系統(tǒng)上提交,并獲得審核通過(guò)。

      我的課題在開(kāi)題答辯中獲得各位老師的一致通過(guò),但是各位老師也給與了我一些修改意見(jiàn)。比如:怎樣保證你課題中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裨诋厴I(yè)之前順利完成;你滅活酵母的濃度梯度應(yīng)該怎樣設(shè)置才合理等問(wèn)題。

      第二篇:開(kāi)題報(bào)告小結(jié)

      篇一:有效小結(jié)課題開(kāi)題報(bào)告

      “普通高中歷史有效課堂小結(jié)行動(dòng)研究”開(kāi)題報(bào)告 清遠(yuǎn)市清新縣第三中學(xué)楊彩云

      一、課題提出的背景

      隨著新課程改革的深入,新理念、新嘗試、新成果不斷滲透著實(shí)際教育教學(xué) 工作的每一個(gè)方面,中學(xué)歷史課堂教學(xué)開(kāi)始慢慢得到該變:有效的教學(xué)語(yǔ)言、每 節(jié)課外史料的有效運(yùn)用、有效課堂管理、有效的復(fù)習(xí)方法、有效課堂獎(jiǎng)勵(lì)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等等,這一切的努力,我們無(wú)非是為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究 的過(guò)程和結(jié)果。即使在各種各樣的探索和嘗試中取得成功的經(jīng)驗(yàn)和成果,但我們 會(huì)發(fā)現(xiàn)普通中學(xué)的學(xué)生,特別是農(nóng)村生源的普通高中學(xué)生,他們對(duì)歷史的困惑主 要是:

      1、對(duì)歷史發(fā)展的線索無(wú)法清晰掌握,導(dǎo)致記憶效率低。

      2、對(duì)眾多的類(lèi)似歷史時(shí)間、地點(diǎn)、事件難于科學(xué)記憶。

      3、記憶方法停留在死記硬背、機(jī)械記憶上較多,沒(méi)有整合出有效的適合自己的記憶方法。

      4、歷史教師在改革中很少涉及“個(gè)人記憶方法”的引導(dǎo),學(xué)生課堂上或課后的記憶基本靠沿襲個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來(lái)的基礎(chǔ)方法,無(wú)法突破,造成歷史學(xué)習(xí)困難增大,最后出現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史的感興趣和主體性只是曇花一現(xiàn)。

      二、課題研究的目的和意義

      1、延伸歷史教師改革的視線:新課程改革不要集中在導(dǎo)入、學(xué)習(xí)過(guò)程等環(huán)節(jié)上,最后5—10分鐘的小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用;在一節(jié)課最后的5—10分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲累的時(shí)候鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的個(gè)人小結(jié)和創(chuàng)造記憶方法,將會(huì)進(jìn)一步刺激學(xué)生的主動(dòng)細(xì)胞,延伸學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性。

      2、利于學(xué)生創(chuàng)造、整合學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來(lái)的記憶方法:對(duì)于每一節(jié)課堂里需要理解記憶的內(nèi)容由學(xué)生自己創(chuàng)造發(fā)明適合自己、利于自己的記憶方法,長(zhǎng)期積累而成的方法將促使學(xué)生整合成個(gè)人的記憶方法大全,惠及其它學(xué)科,因此鍛煉而成的創(chuàng)造能力貫穿一生。

      3、見(jiàn)效快、收效大,利于鞏固學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的堅(jiān)持:每一節(jié)課的有效小結(jié)、有效記憶都是在該節(jié)課的最后時(shí)間里完成和出現(xiàn)的,學(xué)生的成功感瞬間得到滿(mǎn)足,可以推動(dòng)學(xué)生加快進(jìn)一步探索新的小結(jié)方法、記憶方法,從而源源不斷的保持主體性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

      4、利于歷史學(xué)科整體改革的推進(jìn):歷史課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是互相銜接的,互相影響的,充滿(mǎn)激情的小結(jié)是下一節(jié)課的源頭。

      三、課題的內(nèi)涵界定

      1、“課堂小結(jié)”的界定:

      每一節(jié)課最后的5—10分鐘是教師、學(xué)生對(duì)整節(jié)課的歸納、整理、反思的時(shí)間,往往會(huì)放任自流導(dǎo)致前面的良好效果無(wú)端流失,這是一節(jié)課的第二個(gè)關(guān)鍵期。在這個(gè)關(guān)鍵期里要讓學(xué)生自己去歸納,可以用文字、用圖、用表格、用一兩句成語(yǔ)。。。在小結(jié)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造適合自己記憶的方法,在小結(jié)中體現(xiàn)記憶,在記憶中完成小結(jié)。這5—10分鐘時(shí)間可以安排“個(gè)人思考—→小組討論—→小組成果展示”的模式進(jìn)行。

      2、“有效”的界定:

      有效果:每一節(jié)課里出現(xiàn)的基本知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)要求、教學(xué)目標(biāo)能在

      小結(jié)里馬上運(yùn)用自己的特別的方法理解、記憶成功,每一單元的如此,每一時(shí)段的如此,每一模塊如此,學(xué)生能順利、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效率:創(chuàng)造發(fā)明記憶方法的過(guò)程中充分發(fā)展了學(xué)生的智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等等。

      有效益:每一節(jié)課里學(xué)生都期待最后的5—10分鐘,那么說(shuō)明學(xué)生

      學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,學(xué)得成功,這一節(jié)課就是有效益的課了,不是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)人力、浪費(fèi)物力的一節(jié)課了。

      3、“有效課堂小結(jié)”的思考:

      同一節(jié)課里,不可能所有學(xué)生都有同樣的表現(xiàn)、反應(yīng),不可能達(dá)到

      同樣的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步是不同步的,學(xué)生的發(fā)展是不同深度的,課堂的有效是建立在參差不齊的基礎(chǔ)上的,因此我們最終的有效教學(xué)真正的目的在于關(guān)注每一個(gè)人的發(fā)展,每一個(gè)人的全面發(fā)展。課堂上我們要關(guān)注每一個(gè)參差不齊的個(gè)體,讓每一個(gè)個(gè)體都有發(fā)展的機(jī)會(huì),允許每一個(gè)個(gè)體發(fā)展的高度參差不齊。同時(shí),我們的眼光要面向全體學(xué)生,一個(gè)都不能少,只有全體學(xué)生的發(fā)展,才是真正的人類(lèi)的發(fā)展。

      有效性不等于不計(jì)較成本去追求有效,即“用較少的師生精力和時(shí) 間,取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”,不能盲目追求有效性。

      要徹底該變過(guò)去由老師華麗總結(jié)收?qǐng)龅淖龇ǎ婚_(kāi)始避免不了要有

      對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和示范,要有對(duì)學(xué)生漫無(wú)邊界的小結(jié)和創(chuàng)造記憶做界定,教師的主導(dǎo)性仍然存在。

      在每一節(jié)課堂里,師生是互動(dòng)的,學(xué)生的創(chuàng)造性小結(jié)和記憶方法發(fā) 明,理應(yīng)推動(dòng)教師的反思和發(fā)展:如何在下一節(jié)課更有效地進(jìn)行教學(xué)?只有不斷的如此推進(jìn),才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)課堂的可持續(xù)有效,而不是刻舟求劍。

      四、課題研究的內(nèi)容與方法

      (一)課題研究的內(nèi)容

      1、每節(jié)課的小結(jié)模式:

      引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的整體認(rèn)知進(jìn)行自我重新整合,可以用各種各

      樣的方法整合成便于自己記憶的體系,可以用簡(jiǎn)短的文字、用圖、用表格、用一兩句成語(yǔ)、用一個(gè)比喻、用寓言故事、用個(gè)人類(lèi)似經(jīng)歷、用身邊的人和事、用時(shí)事熱點(diǎn)。。。

      2、每節(jié)課基本知識(shí)的記憶方法:

      在小結(jié)過(guò)程中要突出基本知識(shí)點(diǎn),特別是難于記憶的知識(shí)點(diǎn),要?jiǎng)?chuàng)

      造性地發(fā)明高效記憶的方法,方法形式不拘一格,可以變成歌曲、可以想象為一副圖畫(huà)、可以諧音記憶、可以變成順口溜、可以形象記憶、可以整合成故事記憶、可以。。。只要便于自己記憶就成的所有一切方法。

      3、有效小結(jié)的評(píng)價(jià)模式:

      只要是學(xué)生整合的課堂小結(jié)和記憶方法,無(wú)論它是借鑒別人成果還是純屬個(gè)人創(chuàng)造發(fā)明,都要即時(shí)積極的獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)也是推動(dòng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的源泉。

      (二)課題研究的方法

      1、文獻(xiàn)研究法:研究國(guó)內(nèi)外最新的關(guān)于課堂小結(jié)有效性的理論和教改動(dòng)態(tài)、記憶心理理論、有效評(píng)價(jià)理論,充分整合前人的研究成果和理論,構(gòu)建和豐富“有效課堂小結(jié)”的理論框架、方法論和具體的記憶方法。

      2、調(diào)查研究法:調(diào)查學(xué)生對(duì)歷史的整體認(rèn)知情況,特別是存在的主要困惑、提升的瓶頸之處;調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來(lái)的個(gè)性化的成功的經(jīng)驗(yàn),特別是記憶的方法;調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià),根據(jù)調(diào)查調(diào)整有效小結(jié)環(huán)節(jié)里的獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)措施。

      3、實(shí)驗(yàn)觀察法:建立實(shí)驗(yàn)的樣本,通過(guò)操作變量的實(shí)施,觀察樣本的變化,前后測(cè)定對(duì)比,分析因果關(guān)系,總結(jié)結(jié)論再指導(dǎo)實(shí)踐。

      4、行動(dòng)研究法:及時(shí)關(guān)注關(guān)于“有效課堂小結(jié)”的理論和成功經(jīng)驗(yàn)成果,及時(shí)關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的變化,用理論和成功經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)驗(yàn)中的新問(wèn)題,在實(shí)踐中總結(jié),在總結(jié)中研究,在研究中實(shí)踐,不斷完善本課題研究的方案和具體操作。

      五、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)

      (一)課題構(gòu)建階段(2010年9—10月)

      1、調(diào)查普通高中學(xué)生對(duì)歷史課堂的整體認(rèn)知情況和歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷,重點(diǎn)突 出學(xué)習(xí)歷史的困惑所在,分析課堂低效的具體表現(xiàn),完成調(diào)查報(bào)告。

      2、利用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),完成本課題研究方案。

      3、成員具體分工和研究方法的學(xué)習(xí)。

      (二)課題研究的全面實(shí)施階段(2010年10月—2011年6月)

      1、設(shè)立兩大實(shí)驗(yàn)班,對(duì)學(xué)生“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)提出明確要求和評(píng)價(jià)方法,完善實(shí)驗(yàn)班的分組教學(xué)。

      2、深入課堂聽(tīng)課,評(píng)課,收集“有效小結(jié)”的經(jīng)典案例和累積有效的記憶方法,不斷完善獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。

      3、組織成員進(jìn)行階段性的總結(jié)分析、學(xué)習(xí)匯總、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果總結(jié)。

      4、匯編每一節(jié)“有效課堂小結(jié)”實(shí)錄,形成校本教材、學(xué)生學(xué)本。

      5、組織學(xué)生進(jìn)行“記憶方法”比賽的主題班會(huì)。

      6、組織學(xué)生參加“有效課堂小結(jié)”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)選。

      7、邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)研究的具體操作,完善研究的階段性方案。

      8、收集資料匯總,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

      (三)課題總結(jié)結(jié)題階段(2010年6—8月)

      1、邀請(qǐng)專(zhuān)家蒞臨進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo),形成“有效課堂小結(jié)實(shí)錄”之校本教材。

      2、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)征文成果展、“記憶方法”比賽主題班會(huì)總結(jié)展示。

      3、結(jié)題驗(yàn)收,在本年級(jí)、本校推廣成果。

      六、課題研究的預(yù)期成果

      1、理論成果:撰寫(xiě)“如何進(jìn)行有效課堂小結(jié)”相關(guān)的論文;收集“有效課 堂小結(jié)”實(shí)錄,形成學(xué)生學(xué)本;匯集學(xué)生學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn);“記憶方法大全”的校本教材。

      2、實(shí)踐成果:通過(guò)課題研究,促進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展,特別是普通高中學(xué)校 的農(nóng)村學(xué)生生源,解決他們無(wú)趣學(xué)習(xí)的瓶頸,最大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明才能,提高學(xué)生的整體素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。促進(jìn)校內(nèi)歷史教師、全校教師共同推進(jìn)新課程教學(xué)改革,更新教育教學(xué)理念,全面提升教師的教育教學(xué)水平,形成研究型的教師隊(duì)伍。篇二:個(gè)人總結(jié)的開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法及樣本 研究的目的及意義

      本人系xxx,本人的學(xué)位論文題目為《俄格沖突的原因及影響淺析》。本人認(rèn)為,該題目符合x(chóng)xx專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向。本人在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中,尤其是在進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)后,對(duì)國(guó)際時(shí)事與熱點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣,在學(xué)習(xí)之余經(jīng)常通過(guò)各種媒體來(lái)解除國(guó)際時(shí)事。本人對(duì)俄羅斯這一北方鄰國(guó)尤其感興趣,對(duì)其動(dòng)態(tài)一直都很關(guān)注,并在課余時(shí)間做了初步的相關(guān)資料搜集工作。2008年8月8日北京奧運(yùn)會(huì)當(dāng)天,格魯吉亞一反奧運(yùn)當(dāng)天停戰(zhàn)的國(guó)際慣例,出兵南奧塞梯地區(qū),并與軍事強(qiáng)國(guó)俄羅斯兵戎相見(jiàn)。在此之后,本人對(duì)這場(chǎng)不對(duì)稱(chēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)深感興趣,做了一定的資料搜集工作,為寫(xiě)作這篇論文打下了初步的基礎(chǔ)。

      意義:理論上,從俄格沖突中,不僅沖突雙方在戰(zhàn)場(chǎng)內(nèi)外進(jìn)行著博弈,與這次沖突密切相關(guān)的美國(guó),北約也與俄羅斯進(jìn)行了錯(cuò)綜復(fù)雜的明爭(zhēng)暗斗。本專(zhuān)業(yè)的軍事外交環(huán)境、軍事外交理念、戰(zhàn)時(shí)軍事外交、西方國(guó)家的防務(wù)外交、多變軍事外交均在這場(chǎng)沖突中有所體現(xiàn)。在實(shí)踐中,俄格沖突更是體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)在實(shí)際中的運(yùn)用:不論是從國(guó)力還是軍力上來(lái)說(shuō),這都可以說(shuō)的上是一場(chǎng)螞蟻與大象之間的沖突。就國(guó)力和軍力因素來(lái)說(shuō),未戰(zhàn)之前則勝負(fù)已分。那么格魯吉亞為何會(huì)主動(dòng)挑起了這場(chǎng)沖突?這場(chǎng)沖突的背景,結(jié)果,影響,我國(guó)從中能夠借鑒到什么,都值得探究。由于外高加索地區(qū)特殊的地緣位置,該地區(qū)局勢(shì)的變化將對(duì)后蘇聯(lián)空間、乃至整個(gè)歐亞大陸的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)造成巨大影響。因此從地緣,歷史,現(xiàn)實(shí)多方面來(lái)分析并研究俄羅斯和格魯吉亞的這場(chǎng)沖突不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)我國(guó)的對(duì)外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義??傊?,本選題能將理論與實(shí)踐相結(jié)合,較好地體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作論文中本人可以將所學(xué)理論知識(shí)與國(guó)際時(shí)事結(jié)合起來(lái),逐步培養(yǎng)自己用所學(xué)理論追蹤熱點(diǎn),洞察問(wèn)題,分析其背后隱藏的深層含義的能力,不僅使自己更加熱愛(ài)軍事外交這門(mén)專(zhuān)業(yè),還能使自己具備初步的歸納,整理,分析以及研究的能力,為以后的工作打下基礎(chǔ)。主要研究?jī)?nèi)容:

      近年來(lái),格魯吉亞希望加入歐盟和北約,以換取西方的幫助,對(duì)抗北方來(lái)自俄羅斯的威脅,向西方靠攏,支持美國(guó)發(fā)動(dòng)的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng),甚至積極響應(yīng)美國(guó)號(hào)召,派兵參與伊拉克戰(zhàn)后重建工作,但是由于格魯吉亞阿布哈茲與南奧塞梯的獨(dú)立傾向,國(guó)內(nèi)局勢(shì)動(dòng)蕩,歐盟和北約一直以來(lái)都未吸納格魯吉亞為其成員國(guó)。阿布哈茲和南奧塞梯問(wèn)題便成了格魯吉亞的一塊心病。俄格沖突前,為達(dá)到在外高加索地區(qū)的戰(zhàn)略企圖,西方國(guó)家有計(jì)劃、分步驟地對(duì)格魯吉亞實(shí)施了軍事援助。

      2008年8月8日,格魯吉亞政府軍大規(guī)模集結(jié),向南奧塞梯首府茨欣瓦利發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,從而挑起了俄羅斯與格魯吉亞之間在南奧塞梯的武裝沖突。針對(duì)格魯吉亞的挑釁行為,俄以保護(hù)南境內(nèi)的俄羅斯公民為由,迅速出動(dòng)戰(zhàn)機(jī)和坦克予以回應(yīng)。10日,格魯吉亞被迫撤退出南奧塞梯。12日,歐盟輪值國(guó)主席、法國(guó)總統(tǒng)薩科齊先赴莫斯科,后飛第比利斯實(shí)行調(diào)停并達(dá)成6點(diǎn)初步協(xié)議,方使沖突停息。13日,俄格就停火原則達(dá)成一致,俄羅斯官方宣布開(kāi)始從格魯吉亞撤軍,并與22日完成撤軍工作。26日,俄羅斯宣布承認(rèn)南奧塞梯獨(dú)立,格魯吉亞就此舉動(dòng)迅速做出反應(yīng),28日格議會(huì)通過(guò)決議,授予其行政機(jī)關(guān)權(quán)利,與俄羅斯斷交,9月2日,格魯吉亞正式宣布與俄羅斯斷交。這場(chǎng)沖突對(duì)高加索地區(qū)乃至整個(gè)西歐都產(chǎn)生了巨大影響,對(duì)我國(guó)也不無(wú)借鑒意義。

      一、俄格沖突的背景

      (一)格魯吉亞地理位置 1.歷史上的俄格關(guān)系 2.蘇聯(lián)時(shí)期的俄格關(guān)系 3.冷戰(zhàn)后的俄格關(guān)系

      二、俄格沖突的主要經(jīng)過(guò)

      (一)沖突前格魯吉亞的準(zhǔn)備

      (二)俄羅斯對(duì)格魯吉亞軍事行動(dòng)的反應(yīng)

      (三)俄羅斯在這次沖突的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

      三、俄格沖突的結(jié)果和影響

      (一)俄格沖突的結(jié)果

      (二)對(duì)俄羅斯與格魯吉亞雙方及其關(guān)系的影響

      (三)對(duì)俄羅斯與北約關(guān)系的影響

      (四)對(duì)俄美關(guān)系的影響

      (五)對(duì)我國(guó)的借鑒意義

      課題進(jìn)度計(jì)劃:

      3月15日前:確定論文大致方向,查閱相關(guān)資料,與導(dǎo)師見(jiàn)面,并進(jìn)行溝通,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下著手進(jìn)行初步的資料查閱工作,完成論文提綱,并在導(dǎo)師幫助下逐步完成論文的框架,為寫(xiě)作論文打下基礎(chǔ); 3月24日前:確定論文題目,查閱相關(guān)資料,完成開(kāi)題報(bào)告初稿,3月24日將論文選題審批表上交;

      3月30日前:指導(dǎo)教師幫助修改開(kāi)題報(bào)告,論文開(kāi)題,并于3月30日將開(kāi)題告審批表與開(kāi)題報(bào)告一同上交;

      4月15日前:完成論文初稿; 4月25日前:與指導(dǎo)教師溝通,修改論文初稿;4月25日上交論文初稿;

      5月21日前:根據(jù)指導(dǎo)教師對(duì)初稿的指導(dǎo)意見(jiàn),修改論文 5月21日:經(jīng)畢業(yè)論文指導(dǎo)小組審核,進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。主要參考文獻(xiàn)及資料: [1][美]斯塔夫里阿諾斯.全球通史:從史前史到21世紀(jì)[m].北京:北京大學(xué)出版社,2006. [2][美]保羅·肯尼迪.大國(guó)的興衰[m].北京:國(guó)際文化出版公司,2006.

      [3][美]茲比格紐·布熱津斯基.大棋局:美國(guó)的首要地位及其地緣戰(zhàn)略[m].上海:世紀(jì)出版集團(tuán),上海人民出版社,2007.

      [4][美]尼古拉·梁贊諾夫斯基,馬克·斯坦伯格.俄羅斯史[m].上海:上海人民出版社,2007.[5][俄]外交與國(guó)防政策委員會(huì).未來(lái)十年俄羅斯的周?chē)澜缫幻菲战M合的全球戰(zhàn)略[m].北京:新華出版社,2008.

      [6]顧志紅.事實(shí)與真相—俄羅斯地緣政治與外交[mi.長(zhǎng)春:長(zhǎng)春出版社,2010.

      [7]許湘濤.俄羅斯及其周邊情勢(shì)之研究[m].臺(tái)北:秀威資訊科技股份有限公司,2008. [8]邢廣程.蘇聯(lián)高層決策七十年[m].北京:世界知識(shí)出版社,1998. [9]趙常慶等.蘇聯(lián)民族問(wèn)題研究[m].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2007.

      [10]沈志華主編.一個(gè)大國(guó)的崛起與崩潰[c].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2009. [11]蘇暢主編.格魯吉亞[m].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2005.

      [12]金亞娜主編.俄羅斯國(guó)情[m].哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社,2009. 存在問(wèn)題:

      俄格沖突如今已過(guò)去近三年,在此期間,俄羅斯和美國(guó)及北約的關(guān)系有所緩和,俄羅斯與西方的關(guān)系也不像三年前那樣像許多人預(yù)測(cè)的那樣進(jìn)入到新“冷戰(zhàn)”的狀態(tài)。究竟俄羅斯與西方的關(guān)系何去何從,現(xiàn)在判斷難度較大。

      開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法篇三:聽(tīng)前輩開(kāi)題報(bào)告的心得體會(huì) 聽(tīng)前輩開(kāi)題報(bào)告的心得體會(huì)

      也許就是從今天開(kāi)始,我才真正感受到作為一名研究生所肩負(fù)的重任。過(guò)去的一個(gè)月學(xué)習(xí)了一些關(guān)于論文寫(xiě)作的知識(shí),但都是紙上談兵,理論性太強(qiáng),聽(tīng)起來(lái)也是似懂非懂。看到學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的開(kāi)題報(bào)告,聽(tīng)到他們?yōu)檎撐乃龅钠D辛準(zhǔn)備,我想象得到,一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文背后不僅僅是過(guò)強(qiáng)的理論水平,更是親身親歷、深入挖掘和堅(jiān)持不懈。暫且就把這次旁聽(tīng)作為我“潛心搞科研、專(zhuān)心做學(xué)問(wèn)”的序幕吧!下面我就闡述一下對(duì)于本次開(kāi)題報(bào)告的心得體會(huì)。

      一、總體感受

      剛從本科生跨入研究生的大門(mén),我覺(jué)得很難自如地轉(zhuǎn)變角色。以前是按部就班地上課、考試,有老師計(jì)劃性的安排。而現(xiàn)在全憑自覺(jué),師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人,想要培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣實(shí)在是困難,而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,總是得過(guò)且過(guò)。今天我意識(shí)到,只靠鞭子抽打才會(huì)前進(jìn)的耕牛,即使最終完成任務(wù),過(guò)程也注定艱辛。學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們正在實(shí)習(xí),教課已經(jīng)很累了,還要寫(xiě)論文,確實(shí)是很辛苦,所以有些人就想要敷衍了事。但是各位導(dǎo)師都是很有責(zé)任心的,對(duì)于每一篇開(kāi)題報(bào)告都仔細(xì)閱讀并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,給予學(xué)生建設(shè)性的指導(dǎo),足見(jiàn)他們對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度、對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、對(duì)自身本職工作的敬業(yè)精神。導(dǎo)師每一個(gè)建議都是多年經(jīng)驗(yàn)的沉淀,對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是沉甸甸的寶貴財(cái)富。所以,我認(rèn)為,既然選定了研究生這條路,我就必須牢記“不忘初衷,方能始終”這句話(huà),踏踏實(shí)實(shí)地看書(shū)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、搞研究,努力提高個(gè)人修養(yǎng)。而且我是教育碩士,更肩負(fù)著國(guó)家教育事業(yè)的未來(lái),因此,唯有不斷提高自身理論水平,并應(yīng)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做到研究實(shí)踐兩不誤,才能成為一名合格的教育者。

      二、對(duì)于選題的思考

      “主題”是一篇論文的精髓,是眼睛,透過(guò)它不僅能讀懂論文,更能窺探作者內(nèi)心的思想。以下是我的一些思考:

      1、選題一定要“新”。所謂“新”,不是為了“新”而“新”,去憑空創(chuàng)造一個(gè)童話(huà)般的東西來(lái)研究,這只是在建造空中樓閣,根本找不到堅(jiān)固的支撐。我認(rèn)為,新穎就是“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,即視角新。暫且不談其他領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè),僅就思想政治教育專(zhuān)業(yè)而言,我國(guó)的研究成果就數(shù)不勝數(shù),放眼望去,似乎找不到一塊處女地來(lái)開(kāi)發(fā)。恰恰是這些煙霧彈蒙蔽了我們的雙眼,世界上最創(chuàng)新、最獨(dú)特的不就是我們自己?jiǎn)??有誰(shuí)可以完全復(fù)制我們嗎?沒(méi)有的,所以站在自己的視角,用自己的親身經(jīng)歷來(lái)思考問(wèn)題,不要試圖從別人身上挖掘漏洞來(lái)研究,自己的思想永遠(yuǎn)是別人不可復(fù)制的創(chuàng)新點(diǎn)。今天幾位導(dǎo)師反復(fù)提到,說(shuō)我們是教育碩士,有機(jī)會(huì)在一線教學(xué),這是學(xué)術(shù)型研究生所不具備的條件,因此我們要充分利用這一優(yōu)勢(shì),在自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我國(guó)教育方面存在許多問(wèn)題,僅僅站在理論層面去探討是沒(méi)有實(shí)際意義的,自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才是真正迫切需要解決的問(wèn)題。此外,我們的專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)中學(xué)思想政治教育課老師,這就是一個(gè)限定,我們專(zhuān)注于本學(xué)科,就應(yīng)該在選題上突出學(xué)科特點(diǎn),不能泛泛地談?wù)撍袑W(xué)科都出現(xiàn)的問(wèn)題。因此,關(guān)于我的論文選題,我認(rèn)為需要經(jīng)歷一段教學(xué)實(shí)踐才能提出更有價(jià)值、更新穎的觀點(diǎn)。

      2、選題一定要“精”。

      所謂“精”是指把主題的范圍縮小至精華,找準(zhǔn)一個(gè)核心點(diǎn)來(lái)深入探究,就好像拋進(jìn)水中一塊石頭,我們不能只研究水面泛起的波紋多么美麗,重點(diǎn)應(yīng)該是石頭進(jìn)入水中的狀況。俗話(huà)說(shuō),面面俱到就是面面不到。選題也是如此,作為一名研究生,我們的能力有限,國(guó)家、社會(huì)層面的問(wèn)題是我們力所不能及的,太過(guò)寬泛就是“假、大、空”,因此只要做好眼前就行了,針對(duì)自己所教學(xué)科、年級(jí)甚至班級(jí)、某一節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究,范圍越小就越出新,越能深入挖掘,越能觸及本質(zhì)問(wèn)題。例如有篇論文是《當(dāng)代中學(xué)生孝道問(wèn)題研究》,導(dǎo)師們說(shuō)選題很好,“孝道”問(wèn)題是個(gè)新問(wèn)題,但是界定的太過(guò)寬泛,可以縮小為“中學(xué)思想政治教育課中孝道問(wèn)題研究”,這樣就提高了研究的深度。再如,論文《探究式教學(xué)在<文化生活>中的應(yīng)用研究》,導(dǎo)師指出,并不是《文化生活》中的每一節(jié)課都需要運(yùn)用探究式教學(xué),最好是細(xì)化到具體某一節(jié)課來(lái)研究。當(dāng)然,“精”也要把握好一定的尺度,要確保在精準(zhǔn)的前提下有話(huà)可說(shuō),有東西可挖。

      3、選題一定要“準(zhǔn)”。所謂“準(zhǔn)”就是界定準(zhǔn)確。

      一般理科類(lèi)研究力求精準(zhǔn),用數(shù)字說(shuō)話(huà),不能有半點(diǎn)誤差。人文科學(xué)雖然不能數(shù)量化,但是許多概念很類(lèi)似,多一字少一字就會(huì)改變?cè)?,如果在選題上界定不準(zhǔn)就容易在今后的研究中走錯(cuò)方向。例如,有篇論文是《中職生心理健康教育中的現(xiàn)狀、問(wèn)題、策略研究》,導(dǎo)師提出,“心理健康教育”在這里是指狹義的“心理健康教育課”還是廣義的“心理健康教育”,這兩者是差別迥異的,如果不界定清楚就會(huì)使讀者誤解。因此,搞學(xué)術(shù)研究要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

      4、選題一定要“真”。

      所謂“真”就是真實(shí)發(fā)生的、真切存在的。

      在選題時(shí)我們往往為了追求創(chuàng)新點(diǎn)而無(wú)病呻吟,本來(lái)微不足道的問(wèn)題也可以放大去談,只因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題沒(méi)人研究過(guò)。這是一個(gè)惡性循環(huán),其弊端將是學(xué)術(shù)越來(lái)越偏離其實(shí)效性。前面已經(jīng)提到,教育碩士在撰寫(xiě)論文時(shí)一定要側(cè)重實(shí)踐研究,這是我們的特點(diǎn),更是優(yōu)勢(shì)。所以要想選題“真”,唯有實(shí)踐,實(shí)踐才能出真知。一篇論文就是一段教學(xué)經(jīng)歷的總結(jié),親眼看到的、親耳聽(tīng)到的第一手資料絕對(duì)比書(shū)上看來(lái)的更有價(jià)值、更有說(shuō)服力。因此,我們?cè)撧饤壯鄹呤值偷膲牧?xí)慣,低下頭去身體力行,用行動(dòng)做學(xué)問(wèn),用真心解決問(wèn)題。

      5、關(guān)于選題的其他問(wèn)題 除了以上詳細(xì)論述的問(wèn)題之外,我認(rèn)為選題還要注意一下幾個(gè)方面:實(shí)際性、科學(xué)性、可行性、合適性。導(dǎo)師沒(méi)有重點(diǎn)講解,我通過(guò)查閱課堂筆記整理了這么幾點(diǎn),認(rèn)為也是值得借鑒的。

      三、對(duì)于文獻(xiàn)綜述的思考

      文獻(xiàn)綜述是寫(xiě)作前期進(jìn)行大量準(zhǔn)備工作的總結(jié)性報(bào)告,不僅要整理所讀文獻(xiàn),還要提出自己的見(jiàn)解。文獻(xiàn)綜述反映了作者閱讀文獻(xiàn)的廣度和深度,因此我們需要注意一下幾個(gè)問(wèn)題:

      1、文獻(xiàn)盡量全面。我們說(shuō),老師要給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水,寫(xiě)論文亦是如此,只有查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)我們才能全面地了解選題的發(fā)展動(dòng)態(tài),包括國(guó)外的和國(guó)內(nèi)的,胸中沒(méi)有足夠的墨水是難以寫(xiě)出有理有據(jù)的論文的。這就啟示我要多讀書(shū)、讀好書(shū),充分利用圖書(shū)館以及網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬知識(shí)面。

      2、選用較新的文獻(xiàn)。我們的選題要推陳出新,參考文獻(xiàn)也要與時(shí)俱進(jìn),緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展潮流,篩選出最新最近的文獻(xiàn),這樣才能更好地體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),更容易我們結(jié)合實(shí)際。

      3、選用具有代表性、科學(xué)性、可靠性的文獻(xiàn)。老話(huà)說(shuō)的好,病急亂投醫(yī)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)常常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,凡是與選題相關(guān)的文獻(xiàn)通通閱讀,以至于找不到重點(diǎn),甚至不考慮文獻(xiàn)的可靠性,結(jié)果就是“亂花漸欲迷人眼”,根本分不清楚孰好孰壞了。所以,選擇文獻(xiàn)要去權(quán)威機(jī)構(gòu)搜索,注意篩選,不可盡信。

      4、要忠實(shí)于參考文獻(xiàn)。我們常常有這樣一種心理,就是所選資料都是為論文服務(wù)的,所以當(dāng)出現(xiàn)與論文觀點(diǎn)不符的內(nèi)容時(shí),會(huì)選擇性地篡改一些資料以滿(mǎn)足論文。我自己也出現(xiàn)過(guò)這樣的錯(cuò)誤。在以后的研究中,我們應(yīng)尊重科學(xué),保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,實(shí)事求是。

      四、對(duì)于論文框架的思考 框架是整篇論文的骨架,是作者思路的反映。我認(rèn)為在寫(xiě)論文框架時(shí)需要注意一下幾個(gè)問(wèn)題:

      1、要思路清晰。包含兩個(gè)方面,一是各個(gè)大標(biāo)題的關(guān)聯(lián)度。也就是說(shuō)論文標(biāo)題要有一定的順序性,比如常見(jiàn)的“目的-意義-現(xiàn)狀-

      第三篇:個(gè)人開(kāi)題報(bào)告

      開(kāi)題報(bào)告--對(duì)食堂現(xiàn)存的問(wèn)題研究

      課題名稱(chēng):對(duì)食堂現(xiàn)存的問(wèn)題 姓名:蒲業(yè)禹 班 級(jí):網(wǎng)工1201 成果形式:演講及PPT成果展示 完成時(shí)間: 2013年10月1日 指導(dǎo)老師:

      一、研究背景

      近幾年,國(guó)內(nèi)各地多所學(xué)校接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件,海南省連續(xù)發(fā)生了12起中毒事件,其中學(xué)校食物中毒占7起,學(xué)校中毒人數(shù)占了中毒總?cè)藬?shù)的七成;暑假開(kāi)學(xué)前后,江蘇省共有10所學(xué)校發(fā)生食物中毒事件,中毒人數(shù)達(dá)300余人。有消息說(shuō),今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報(bào)告在發(fā)生起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢(shì),特別是學(xué)校食物中毒時(shí)有發(fā)生。幾乎每一次學(xué)校食物中毒的調(diào)查結(jié)果,都會(huì)出現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類(lèi)似的字眼。校食堂引進(jìn)社會(huì)化管理后,飯菜的品種確實(shí)豐富了,這是現(xiàn)實(shí)。對(duì)食堂飯菜質(zhì)量的不滿(mǎn),導(dǎo)致了不少學(xué)校的學(xué)生外出“覓食”,這使得許多學(xué)校周?chē)男★埖旰托★垟偡睒s昌盛,生意異常紅火。然而,這些飯店和露天小飯攤,大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕,也許是另一次食物中毒的起源地。

      二、研究的目的及其意義

      健康的身體是發(fā)展的本錢(qián),作為一名當(dāng)代的大學(xué)生,離開(kāi)了家人的照顧與關(guān)愛(ài),我們?cè)陲嬍撤矫娑嗌贂?huì)出現(xiàn)問(wèn)題,飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ),所以一日三餐對(duì)于我們來(lái)說(shuō)尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。

      通過(guò)這次研究,增加我們的觀察能力和收集資料能力,也培養(yǎng)我們的合作精神,用樣讓同學(xué)們注重自己的飲食習(xí)慣,加強(qiáng)他們的紀(jì)律意識(shí),做一個(gè)身心全面發(fā)展的學(xué)生。

      三、研究的主要內(nèi)容

      1、在校學(xué)生及老師對(duì)學(xué)校菜品搭配的滿(mǎn)意程度;

      2、學(xué)校食堂需要作出改進(jìn)的地方;

      四、研究的主要方法和手段

      1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集、查找相關(guān)資料;

      2、對(duì)校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查;

      3、咨詢(xún)相關(guān)老師及食堂的工作人員;

      五、實(shí)施的步驟

      1、圍繞小組主題選題

      2、開(kāi)題報(bào)告

      3、通過(guò)實(shí)地調(diào)查,收集資料,進(jìn)一步熟悉課題

      4、分析資料初步形成見(jiàn)解

      5、結(jié)題報(bào)告答辯、展示、評(píng)比

      六、總述

      食堂是學(xué)生集中就餐的地方。食堂是否存在質(zhì)量衛(wèi)生的問(wèn)題直接關(guān)系到學(xué)生的身體健康。良好的就餐環(huán)境有助于愉快地飲食,更好地學(xué)習(xí)。我們熱切希望學(xué)校有關(guān)監(jiān)管部門(mén)加強(qiáng)對(duì)食堂工作的監(jiān)管,也希望同學(xué)們積極配合食堂工作人員的工作。我們相信在全校師生及食堂工作人員的共同努力下,一定能營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的就餐環(huán)境。

      第四篇:個(gè)人開(kāi)題報(bào)告

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告1

      一、研究背景及意義

      1、選題背景

      世界排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一百年中,排球競(jìng)賽規(guī)則在不斷改革,如今每球得分制,使得排球比賽發(fā)生了巨大的變化,發(fā)球技術(shù)成為得分的重要手段;比賽過(guò)程中既有高點(diǎn)進(jìn)攻,也有立體進(jìn)攻體系,網(wǎng)上爭(zhēng)奪仍然是比賽的焦點(diǎn),運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人技術(shù)更加全面,跳發(fā)球和后排進(jìn)攻是當(dāng)今競(jìng)技戰(zhàn)術(shù)的新潮流;自由人的出現(xiàn)使比賽來(lái)回球增加,使比賽更加精彩??傊徘蜻\(yùn)動(dòng)仍是集高度、速度、對(duì)抗戰(zhàn)術(shù)為一體的集體運(yùn)動(dòng),要求我們?cè)谶x材時(shí),要根據(jù)當(dāng)今實(shí)際情況選擇適合該運(yùn)動(dòng)發(fā)展的運(yùn)動(dòng)員,這樣才能保證球隊(duì)始終具有競(jìng)爭(zhēng)性,先進(jìn)性。

      當(dāng)今世界競(jìng)技體育水平發(fā)展迅速,世界紀(jì)錄頻頻刷新,競(jìng)技體育的。競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。運(yùn)動(dòng)員除了具備極高的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)天賦外還要經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的刻苦訓(xùn)練,才有可能在世界立足,競(jìng)技水平的競(jìng)爭(zhēng)中突出了天才運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)爭(zhēng)。各的訓(xùn)練手段,訓(xùn)練方法差異日趨縮小,訓(xùn)練條件也日趨一致,運(yùn)動(dòng)員的先天競(jìng)技條件顯得更加重要,要反超世界體育先進(jìn)水平,必須做好運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)選材工作。

      青少年排球運(yùn)員是排球事業(yè)發(fā)展的基石,中排球要想長(zhǎng)盛不衰,最主要是看后備力量是否雄厚。這就要求我們必須做好后備力量的培養(yǎng)工作,而后備力量培養(yǎng)的.關(guān)鍵因素是選材,做好運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)選材等于成功了一半。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,際先進(jìn)訓(xùn)練理論方法已伴隨著全球化信息資源網(wǎng)的構(gòu)建成功實(shí)現(xiàn)了世界性資源共享。在全球各種訓(xùn)練理論,訓(xùn)練方法,條件,甚至發(fā)展水平基本相一致的情況下各運(yùn)動(dòng)員之間的水平競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)員天賦的競(jìng)爭(zhēng),因此青少年排球運(yùn)動(dòng)員的選材工作顯得至關(guān)重要。

      當(dāng)今排球運(yùn)動(dòng)正朝著速度快、技術(shù)嫻熟、戰(zhàn)術(shù)多變、各有特點(diǎn)、人有專(zhuān)長(zhǎng)、身材高大、體能過(guò)硬、對(duì)抗激烈的全面化方向發(fā)展。從世界高水平的排球比賽上可看出,世界優(yōu)秀排球隊(duì)的身體素質(zhì)、技術(shù)水平、人種優(yōu)勢(shì)等都勝人一籌。這表明外優(yōu)秀排球隊(duì)已經(jīng)十分重視選材與排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展關(guān)系??茖W(xué)實(shí)用的選材方法和訓(xùn)練,已經(jīng)成為通向世界排球高層次隊(duì)伍必不可少的有效途徑之一。我排球運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材的專(zhuān)門(mén)研究工作,是從20世紀(jì)70年代以后才開(kāi)始的,起步較晚,進(jìn)步較快。但目前還處在觀察運(yùn)動(dòng)員的外表或初步對(duì)形態(tài)、素質(zhì)和身體情況進(jìn)行檢查的階段,在運(yùn)動(dòng)能力遺傳學(xué)、皮紋學(xué)、血型學(xué)、心理學(xué)和生理生化等新興學(xué)科領(lǐng)域的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,選材的準(zhǔn)確性和可行性還有待提高。而外對(duì)運(yùn)動(dòng)員選材問(wèn)題的研究,已達(dá)到相當(dāng)?shù)膹V度和深度,涉及生理學(xué)、心理學(xué)、遺傳學(xué)、生物力學(xué)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等多種學(xué)科,并建立了許多運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材測(cè)試中心和一系列選材輸送系統(tǒng)。傳統(tǒng)的選材越來(lái)越顯示出它的弊端,落后于當(dāng)今世界排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。因此,研究適合于當(dāng)今排球運(yùn)動(dòng)選材的發(fā)展趨勢(shì)無(wú)疑是一個(gè)具有非?,F(xiàn)實(shí)意義的課題。

      在外,由于他們有出色黑色人種,他們身體素質(zhì)好,體力也好,所以他們主要考慮隊(duì)員的心理,年齡,神經(jīng)類(lèi)型等方面,在內(nèi)主要是黃色人種,在身體素質(zhì)方面略遜于歐美運(yùn)動(dòng)員,所以我們只有通過(guò)科學(xué)的選材和系統(tǒng)的訓(xùn)練,才能在世界體壇立足,我們選材時(shí),主要考慮的是運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì),身高,體重,年齡,遺傳等因素。

      貴州省是我排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展較慢的省,與其他省相比,仍處于落后階段,現(xiàn)如今中排球聯(lián)賽的形式如群雄逐鹿,哪支球隊(duì)擁有優(yōu)秀的后備人才,也就擁有了未來(lái)。中體育制度是舉體制,后備人才數(shù)量大,淘汰率也高。許多競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員在淘汰后因?yàn)榈⒄`了大量文化課學(xué)習(xí)時(shí)間而造成就業(yè)難,因此許許多多的家長(zhǎng)不愿意自己的孩子去從事體育訓(xùn)練,長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)造成排球運(yùn)動(dòng)在貴州萎縮,并逐漸淡出人們視野。

      針對(duì)貴州省這種情況,我建議要發(fā)展貴州排球運(yùn)動(dòng)事業(yè),要從貴州各高校開(kāi)始抓起,高校學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重,沒(méi)有升學(xué)壓力,并且學(xué)好了排球,對(duì)以后就業(yè)還有一定幫助,而且高校畢業(yè)生畢業(yè)后到基層去工作,還能帶動(dòng)基層排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,還可以有助于強(qiáng)身健體。但是,在高校如果進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展,選材很重要,因?yàn)橹挥羞x到好的運(yùn)動(dòng)員,才能在訓(xùn)練中有好的成績(jī),才能促進(jìn)高校排球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展,故進(jìn)行此課題的研究。

      2、研究意義

      (1)理論意義:優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的選材問(wèn)題,是當(dāng)代體育科學(xué)研究的前沿問(wèn)題之一,科學(xué)的運(yùn)動(dòng)員選材,可以縮短訓(xùn)練周期??茖W(xué)的選材是競(jìng)技化的基礎(chǔ),是運(yùn)動(dòng)員和運(yùn)動(dòng)隊(duì)取得好成績(jī)的保證。可以避免盲目性,減少淘汰率。進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材,是排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目科學(xué)、健康、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

      (2)實(shí)踐意義:進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)員科學(xué)的選材,有助于我們提早的選拔出好的苗子,進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練,讓隊(duì)員早日出好成績(jī),在我省高校進(jìn)行科學(xué)的排球運(yùn)動(dòng)員選材,能夠提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性,有利于讓更多的人了解排球,加入到排球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中來(lái),高校學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位,還可以繼續(xù)帶動(dòng)排球事業(yè)的發(fā)展。高校學(xué)生水平如果得到提高,還可以進(jìn)入到更高級(jí)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)中繼續(xù)從事該事業(yè)。

      二、主要研究?jī)?nèi)容、研究方法及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

      1、主要研究?jī)?nèi)容:

      (1)排球運(yùn)動(dòng)員選材的各種要求;包括身體素質(zhì),年齡因素,遺傳因素,心理因素,還有神經(jīng)類(lèi)型等方面

      (2)各種因素對(duì)排球運(yùn)動(dòng)員選材的影響;主要指家庭方面和社會(huì)方面

      (3)影響我省高校選材的因素等等:包括教師能力,運(yùn)動(dòng)器材與設(shè)施等。

      2、研究方法:

      (1)調(diào)查法:調(diào)查貴州各高校排球發(fā)展情況,制定具體選材措施

      (2)專(zhuān)家訪談法:訪問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家,提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)

      (3)文獻(xiàn)研究法:通過(guò)文獻(xiàn)資料的閱讀,掌握最新最科學(xué)的選材方法

      (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法;根據(jù)掌握的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合實(shí)際情況,科學(xué)選材

      (5)觀察法

      3、要解決的關(guān)鍵問(wèn)題:

      (1)解決人們對(duì)體育的偏見(jiàn);不少家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)行體育訓(xùn)練影響學(xué)習(xí),不主張孩子從事體育方面的活動(dòng)。

      (2)盡量做到青少年排球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練兩不誤;合理的安排訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的時(shí)間,使訓(xùn)練不影響學(xué)習(xí)。

      (3)針對(duì)貴州省實(shí)際情況找出實(shí)際可行的符合貴州地域的科學(xué)選材方法。

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告2

      一、問(wèn)題的提出

      初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué),而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。要提升教學(xué)的有效性,就必須要有學(xué)生的有效參與,這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn),也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中,教師往往存在有這么幾個(gè)困惑,部分班級(jí)上課氣氛活躍,學(xué)生參與積極,但是學(xué)生成績(jī)并不理想;有些班級(jí)上課氣氛沉悶,考試成績(jī)還可以;有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問(wèn)題,而有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問(wèn)班級(jí)的上課氣氛、學(xué)生的參與情況,固然與班級(jí)氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān),但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂,關(guān)鍵還在于教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的效度,教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo),必須是有效的引導(dǎo)。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設(shè)置引導(dǎo)情景,有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性得引導(dǎo),能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

      現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,大家都特別提倡師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法,從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中,老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí),而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的引導(dǎo)情景,一步步進(jìn)行正確有效引導(dǎo),化難為易。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一。

      二、課題研究的`理念依據(jù)

      主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體,在課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體性,是素質(zhì)教育的要求,是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。

      多元智能理論。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力,相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)只要相對(duì)巧妙,使學(xué)生能“跳一跳,摘到桃”,注意引導(dǎo),給學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì),相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。賞識(shí)教育理論。

      賞識(shí)教育在陶行知“愛(ài)滿(mǎn)天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上,建構(gòu)出自身的體系,是充滿(mǎn)了人文思想的現(xiàn)代教育理念,而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識(shí)教育的光輝。在導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中盡可能多地采取表?yè)P(yáng)、贊美、寬容的教育方式,引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、修正自我的學(xué)習(xí)方式,形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。

      (一)國(guó)外:

      (1)凱洛夫加工改造的“三中心”教學(xué)模式:“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”;

      (2)杜威等人提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

      (3)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式;

      (4)洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式;

      (5)奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式;

      (6)羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式;

      (二)我國(guó):

      (1)“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式;

      (2)“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式;

      (3)“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式;

      (4)“情境——陶冶”教學(xué)模式;

      (5)杜郎口中學(xué)的“三三六”模式;

      (6)洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂;

      (7)東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué);

      三、課題概念的界說(shuō)

      課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),可以具到是教師設(shè)計(jì)的某一次提問(wèn)、有目的的某一個(gè)舉止動(dòng)作、某一個(gè)小小實(shí)驗(yàn)、有計(jì)劃的組織學(xué)生某一次活動(dòng)等,能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考并能提出下一個(gè)問(wèn)題、露出一個(gè)表情、課后想再一次實(shí)驗(yàn)等。從而達(dá)到更佳的教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中,導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)不再是一個(gè)的所謂的教學(xué)環(huán)節(jié),而是伴隨著在課堂中的每分每秒;導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),也不再是平時(shí)大多數(shù)老師口中所說(shuō)的教學(xué)手段,而是聰明的老師所能夠采用的教學(xué)智慧和藝術(shù)。所以,我們每一位想有所成就的教師都應(yīng)該好好研究與把握。

      初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的研究是要盡可能地做到能把學(xué)生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態(tài),研究導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方法、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的難度、提導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方式等的適時(shí)性,及學(xué)生答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等。

      四、課題研究的任務(wù)與目標(biāo)

      課題研究的任務(wù):

      (1)初中物理課堂導(dǎo)學(xué)案的狀況調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)等方式,調(diào)查現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案的有效性,作用效果有多大,為分析問(wèn)題形成原因及采用高效引導(dǎo)模式奠定基礎(chǔ)。

      (2)初中學(xué)生在物理課堂諸多疑惑形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑惑形成的原因,同時(shí)也要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地從教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方面尋找造成這種疑惑原因,從而分析提煉出更有效更犀利的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法,為構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式打牢基礎(chǔ)。

      (3)初步搞定初中物理課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)模式形式并付諸實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)。

      (4)導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中的評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新研究。

      課題研究的目標(biāo):

      (1)進(jìn)一步明確初中物理高效課堂中所使用的導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)狀情況。(2)構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式。(3)擬定課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的具體實(shí)施方案。

      五、課題研究的方法

      1加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論水平。2積極向更優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)請(qǐng)教,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

      3認(rèn)真?zhèn)湔n,及時(shí)反思每一節(jié)課的每一次導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),并進(jìn)行總結(jié)提煉。4組內(nèi)公開(kāi)課,實(shí)事求是認(rèn)真分析研究。

      5結(jié)合自己的日常教學(xué),采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法,邊實(shí)踐變完善。

      六、課題研究的基本過(guò)程

      準(zhǔn)備階段:20xx年5月至6月:上報(bào)申報(bào)表,提交個(gè)人申報(bào)課題。組建課題組,制定研究計(jì)劃和方案。

      實(shí)施階段:20xx年6月至7月:理論學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備開(kāi)題。

      20xx年8月至20xx年8月:實(shí)施方案、課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究??偨Y(jié)階段:20xx年9月:總結(jié)、結(jié)題。

      七、課題研究的預(yù)期成果

      1、總結(jié)出更好用的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法

      2、匯總具有代表性的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)案列

      3、撰寫(xiě)相關(guān)論文

      4、課題研究報(bào)告

      八、課題研究的保障措施

      1、研究人員的能力

      本人長(zhǎng)期從事初中物理教學(xué),對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)有長(zhǎng)期性的思考與實(shí)踐。我成功的課堂教學(xué)實(shí)踐為這個(gè)課題的研究提供了有利條件。本區(qū)的新課程改革活動(dòng)為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及同事的支持,為課題的順利實(shí)施提供幫助。

      2、制度保障

      3、經(jīng)費(fèi)保障

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告3

      一、選題緣由

      我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué),且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題,老教材就是單一地提出問(wèn)題,讓學(xué)生解決,可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿(mǎn)不在乎,中等生認(rèn)為剛合適容易滿(mǎn)足,差生認(rèn)為太難失去信心的局面,使學(xué)生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,豁然開(kāi)朗,原來(lái)新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的情境。因此,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,值得認(rèn)真研究、探討。

      二、研究意義

      我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

      (一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。

      創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。

      (二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)

      創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法,啟發(fā)自己的思維。

      (三)建立模型

      創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問(wèn)題。

      (四)培養(yǎng)能力

      有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,口頭表達(dá)能力和交流能力,以及與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。

      (五)反饋教學(xué)信息

      有效的情境也是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向過(guò)程,都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解答問(wèn)題的情況,了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況,以便查漏補(bǔ)缺。

      (六)促進(jìn)課堂教學(xué)

      生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂(lè)的。

      三、文獻(xiàn)綜述

      課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)習(xí)。

      1、建構(gòu)主義理論

      學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,在生活的具體情境中,由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)探索得出結(jié)論。

      2、思維的心理學(xué)分析

      心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展??梢?jiàn),人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。

      3、課堂教學(xué)論

      《新課標(biāo)》指出:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的.過(guò)程,從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。

      四、研究步驟及措施

      1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月—20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。

      2、研究分析資料階段(20xx年1月—20xx年4月)

      通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專(zhuān)家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄,初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析,制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo),總結(jié)同類(lèi)型的課不同的策略方法。

      3、自我實(shí)踐階段(20xx年4月—20xx年5月)

      根據(jù)階段分析研究的結(jié)果,進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐,總結(jié)性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思,驗(yàn)證階段性研究的成果。

      4、總結(jié)、結(jié)題階段(20xx年6月)

      回顧課題研究的全過(guò)程,根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的結(jié)論,寫(xiě)一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告,展示一堂運(yùn)用研究結(jié)論所駕馭的課堂。

      五、研究方法及工具

      本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。

      (1)調(diào)查法,采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

      (2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。

      (3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

      六、成果預(yù)測(cè)及結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)

      1、通過(guò)課題的研究,提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力,以情境開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

      2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

      3、通過(guò)本課題的研究,采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。

      4、通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析,總結(jié)出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。

      結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分。

      (一)標(biāo)題

      課題名稱(chēng)和文種結(jié)題報(bào)告

      (二)前言

      簡(jiǎn)述課題概況,包括課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義。

      (三)主文

      主要包括三個(gè)部分。

      (1)課題的一般情況,闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段,并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。

      (2)課題的研究成果,簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。

      (3)課題的評(píng)價(jià)性意見(jiàn),自我評(píng)價(jià)根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀,對(duì)本課題的地位給予正確的定位,并提示本研究成果的作用及前景。

      備課組、教研組、教科室評(píng)價(jià)綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的意見(jiàn),并注明典型評(píng)語(yǔ)。

      實(shí)踐者的評(píng)價(jià)如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪,則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。

      本研究希望得到支持

      錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料

      參考文獻(xiàn)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育科學(xué)研究方法》、《教師教學(xué)用書(shū)》等。

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告4

      傳統(tǒng)中國(guó)文化因深受儒家思想中禮的影響,在抒發(fā)感情上,包括愛(ài)情均比較含蓄,古語(yǔ)有云:『非禮勿視,非禮勿看,非禮勿聽(tīng)』,由於禮是儒學(xué)四端中的其中一個(gè)原素,所以在中國(guó)傳統(tǒng)修身立德上,禮便促使中國(guó)人在抒發(fā)感情上比較內(nèi)斂含蓄。

      忠貞

      雖然牛郎跟織女只能在每年的七月七日相見(jiàn),但他們并沒(méi)有因此而放棄對(duì)方,仍然每年祈昐著相聚的那一刻。故事中牛郎織女對(duì)對(duì)方的感情忠貞,跟傳統(tǒng)中國(guó)文化對(duì)婚姻要抱一世的承諾,對(duì)婦女有忠貞的要求相同,這促使流傳方間不同的七夕故事,也有這分忠貞的相通點(diǎn),可見(jiàn)中國(guó)傳統(tǒng)愛(ài)情重視忠貞的重要性,令七夕故事在經(jīng)歷時(shí)間的洗刷下,忠貞這個(gè)意味歷久不變。

      內(nèi)斂含蓄

      傳統(tǒng)中國(guó)文化因深受儒家思想中禮的影響,在抒發(fā)感情上,包括愛(ài)情均比較含蓄,古語(yǔ)有云:『非禮勿視,非禮勿看,非禮勿聽(tīng)』,由於禮是儒學(xué)四端中的其中一個(gè)原素,所以在中國(guó)傳統(tǒng)修身立德上,禮便促使中國(guó)人在抒發(fā)感情上比較內(nèi)斂含蓄,如把感情抒發(fā)在書(shū)法和詩(shī)畫(huà)中。所以在眾多有關(guān)七夕牛郎織女的傳說(shuō)中,花在直接表達(dá)他們相愛(ài)情感上的筆墨不多,反而花更多筆墨在他們的生活上,表達(dá)出他們的恩愛(ài)。

      不自由不自主

      雖然牛郎織女真心相愛(ài),但他們的結(jié)局卻令人倍感哀傷,他們的故事盡管感動(dòng)了上天,可以在每年七月七日相見(jiàn),但他們卻要受三百六十四日的相思之苦。

      七夕的故事充分表達(dá)了,人民對(duì)自由戀愛(ài)的渴望,人民渴望如牛郎織女他們相愛(ài)的可走在一起,但也反映了人民對(duì)受命運(yùn)束縛的絕望,他們知道命運(yùn)弄人,即使相愛(ài)也沒(méi)有好結(jié)果,如牛郎織女飽受相思之苦。

      其實(shí)這和古時(shí)中國(guó)婚姻制度有關(guān),因?yàn)楣艜r(shí)中國(guó)婚姻往往受父母之命,媒妁之言的擺布,由於父子一倫在五倫中比夫婦一倫更為重要,所以基於孝的表現(xiàn),盡管大多數(shù)人民也渴望自由自主的戀愛(ài),但對(duì)盲婚啞嫁也不會(huì)作出反抗,所以自由戀愛(ài)的事,便寄情於傳說(shuō)中。

      淡泊雋永

      《鵲橋仙》詞中,歌詠七夕牛郎織女這兩顆星,歌中有句柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路。作者似在怨恨有情人聚少離多,但作者筆鋒一轉(zhuǎn),卻又送來(lái)一句兩情若是天長(zhǎng)地久時(shí),又豈在乎朝朝暮暮?訴說(shuō)出愛(ài)情不只是在乎於相聚的'時(shí)間上般兒戲?!儿o橋仙》充分刻劃出中國(guó)傳統(tǒng)愛(ài)情雖沒(méi)有西方愛(ài)情中的激情及蕩氣回腸,但那份愛(ài)卻不受時(shí)空地域的限制,令中國(guó)愛(ài)情顯得額外雋永。

      階級(jí)限制

      牛郎織女雖仙凡相戀,但卻換來(lái)三百六十四天的相思之苦及一天的相見(jiàn)的結(jié)局。這與傳統(tǒng)中國(guó)文化對(duì)愛(ài)情結(jié)合上的觀念有關(guān),中國(guó)傳統(tǒng)文化相信竹門(mén)對(duì)竹門(mén),木門(mén)對(duì)木門(mén),如果出現(xiàn)錯(cuò)誤的配對(duì),只會(huì)落得悲哀的結(jié)果,就好像牛郎織女仙凡的配對(duì)般。

      傳統(tǒng)我國(guó)文化中,人們相信婚姻是把一個(gè)家庭與另一個(gè)家庭聯(lián)系的橋梁,所以出現(xiàn)了以婚姻圖利的政治婚姻,在這錯(cuò)誤的政治婚姻影響,婚姻變成了一種政治工具,如促進(jìn)兩家的生意關(guān)系,所以出現(xiàn)了階級(jí)上的限制。

      恩愛(ài)不明

      往往把恩愛(ài)當(dāng)作愛(ài),為了報(bào)恩而付出愛(ài)情。其實(shí),恩情是站在不公平立場(chǎng)出發(fā)的,一個(gè)在高處施恩,一個(gè)在低處受恩,但卻無(wú)力回報(bào),只好以身相許。但這種恩情卻不是愛(ài)情,愛(ài)情最重要的條件之一,就是必須男女雙方站在平等的立場(chǎng)上作情感的交流。感恩該報(bào)無(wú)可置言,但卻不該,也不能以愛(ài)情回報(bào)。恩愛(ài)的不明,是中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)愛(ài)情的最大誤解。因此有此流傳著的七夕故事有報(bào)恩為牛郎織女愛(ài)情的起始,如其中一個(gè)以『牛郎還回織女的衣裳,織女便應(yīng)允牛郎當(dāng)他的娘子。

      一、關(guān)鍵詞:父母之命,夫榮妻貴

      二、提要:中國(guó)古代里的愛(ài)情故事,充滿(mǎn)著封建王朝的禮儀之氣,情節(jié)動(dòng)人。愛(ài)情觀更是我們討論的基本話(huà)題,從文學(xué)作品中得到正確的愛(ài)情觀。

      三、內(nèi)容:主要的<<紅樓夢(mèng)>>,<<西廂記>>,<<牡丹亭>>這幾部作品進(jìn)行討論,獲得真切的感受,從而得到正確的愛(ài)情觀。

      四、意義:從文學(xué)作品中,體會(huì)正確的愛(ài)情觀,促進(jìn)發(fā)展。

      五、方法:主要從查閱資料,以及網(wǎng)上評(píng)論為主。

      六、成果:論文報(bào)告

      七、涉及領(lǐng)域:文學(xué),社會(huì),心理。

      八、時(shí)間安排:

      1:3—5周查閱各類(lèi)書(shū)籍資料。

      2:1—2周資料系統(tǒng)化整理。

      3:1—2周論文總結(jié)。

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告5

      在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展今天,Internet顯得更為重要它是人們發(fā)布信息與傳遞信息重要渠道,為了與社會(huì)發(fā)展同步,為了讓我們成為真正技術(shù)性人才。學(xué)校在本周為我們安排了維持一周網(wǎng)頁(yè)制作專(zhuān)用周是實(shí)習(xí),讓我們把平時(shí)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)習(xí)中做到真正學(xué)以致用而不只是紙上談兵。通過(guò)本周實(shí)習(xí)使我獲得了更多新知識(shí)同時(shí)也使我使我認(rèn)識(shí)到了自己在學(xué)習(xí)上許多不足,下面就談?wù)勎以诒敬螌?zhuān)用周主要感受。

      一、網(wǎng)站整體規(guī)劃,要做網(wǎng)頁(yè)第一步便是做網(wǎng)站整體規(guī)劃這主要包括四個(gè)方面內(nèi)容。

      1討論網(wǎng)站主題。

      網(wǎng)站整體規(guī)劃是做網(wǎng)頁(yè)第一步也是制作網(wǎng)頁(yè)最關(guān)鍵一步它決定了你要表答信息,因此我選擇了我選擇我最喜愛(ài)服飾來(lái)為它做網(wǎng)頁(yè)。在平時(shí)我也對(duì)服裝網(wǎng)頁(yè)比較關(guān)心,無(wú)論是淘寶網(wǎng)上衣店還是各種品牌裝。這次我是為“易菲”服飾做網(wǎng)頁(yè)。

      2定位網(wǎng)站CI形象。

      “易菲”植根中國(guó)文化之精髓,汲取自然稟賦之靈性,形成一個(gè)既有濃厚文化底蘊(yùn),又有現(xiàn)代自然人文氣息特色品牌。“易”即是容,是包容,是寬容,是五千年中華民族文化精髓,是厚德載物,是對(duì)人性寬度一種拓展?!胺啤蓖ǚ牵巧鷻C(jī)、是個(gè)性、是春意盎然、是自強(qiáng)不息,是對(duì)人性深度一種挖掘。“生活如花,自在快樂(lè)”是YIFINI易菲設(shè)計(jì)理念,倡導(dǎo)一種與自然和諧相處,如花兒綻放般美好舒適、自在快樂(lè)生活方式。這也便是我網(wǎng)站CI形象。

      3確定欄目和板塊。

      于時(shí)間關(guān)系在本次我準(zhǔn)備做四張網(wǎng)頁(yè):一張主頁(yè)三張二級(jí)頁(yè)面。分別設(shè)計(jì)了“時(shí)尚首頁(yè)、時(shí)尚衣秀、推薦產(chǎn)品、潮流信息”等四個(gè)欄目。在這四張頁(yè)面中我打算都用淡藍(lán)色做背景顏色來(lái)映襯我網(wǎng)頁(yè)主打色綠色。

      4網(wǎng)站整體風(fēng)格和創(chuàng)意。

      整個(gè)網(wǎng)站創(chuàng)意就在于顏色搭配,與各種圖片搭配,它們相互輝映,相互襯托。以便達(dá)到表現(xiàn)其品牌和諧之美、自然之美。我踩用淡藍(lán)色和綠色為我網(wǎng)站主打色主要是因?yàn)槲耶a(chǎn)品特性。在設(shè)計(jì)上,YIEINI易菲推崇“自然美”,將帶表女性氣質(zhì)花卉和自然元素融入設(shè)計(jì)之中,充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)師和顧客所追求一種灑脫、舒適生活氛圍,力求表現(xiàn)悠閑、舒暢、自然生活情趣。因此我用天空與自然顏色來(lái)表達(dá)這張自然之美、和諧之美。

      二、網(wǎng)頁(yè)制作前期策劃與準(zhǔn)備,在本階級(jí)主要有兩方面工作。

      1資料搜集。

      在做網(wǎng)頁(yè)我上網(wǎng)收集了許多方面資料主要是有關(guān)網(wǎng)站布局與服飾品牌方面資料,我首先進(jìn)它企業(yè)網(wǎng)站找了一些關(guān)于“易菲”服飾圖片主要是一些代言形象還有代表其企業(yè)形象圖片。其次我去瀏覽了許多網(wǎng)頁(yè)觀察其網(wǎng)頁(yè)布局、顏色搭配、欄目、板塊等方面內(nèi)容,同時(shí)也搜集了一些對(duì)我有用資料。在搜索資料最困難便是動(dòng)態(tài)圖片搜集,動(dòng)態(tài)圖片其gif格式還是好保存,但是要搜集flash動(dòng)態(tài)圖片就相對(duì)較難了。我用了一天時(shí)間來(lái)搜集我flash都不太成功,不過(guò)還搜到了可以換自己圖片代碼。在開(kāi)始時(shí)我根本就不知道flash是怎樣搜索,不過(guò)經(jīng)過(guò)三次像老實(shí)詢(xún)問(wèn)我終于懂得一些關(guān)于代碼搜索。在搜集資料過(guò)程之中我發(fā)現(xiàn)了自己許多不足之處,最關(guān)鍵就是平時(shí)對(duì)知識(shí)掌握不夠,連最基本資料搜尋都覺(jué)得困難。也是我平時(shí)不夠認(rèn)真和努力表現(xiàn)。通過(guò)這次教訓(xùn)在以后我一定會(huì)做得更好,爭(zhēng)取不范類(lèi)似錯(cuò)誤。

      2熟悉制作軟件。

      做網(wǎng)頁(yè)主要用工具便是Dremweaver、Photoshop、Flash軟件。在這些軟件我對(duì)Dremweaver、Photoshop相對(duì)比較熟悉,因?yàn)樵谄綍r(shí)上課是老師帶領(lǐng)我們運(yùn)用過(guò)。所以我還可以正常運(yùn)用,但是出現(xiàn)問(wèn)題還是有很多。有很多不懂如何操作,只有通過(guò)在次去看書(shū)才能夠了解,這也體現(xiàn)了我學(xué)習(xí)方面缺點(diǎn),它是我平時(shí)不夠認(rèn)真具體表現(xiàn)。

      三、網(wǎng)頁(yè)制作,這便進(jìn)入我該次主題了具體制作流程如下。

      1構(gòu)建站點(diǎn)框架。

      在我打開(kāi)Dremweaver后第一步便是新建站點(diǎn),我把我站點(diǎn)建立在F儀下面。并將我搜集全部資料都保存在其文件夾中,以便網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)可以方便使用。

      2設(shè)計(jì)主頁(yè)及二級(jí)頁(yè)面。

      在主頁(yè)我設(shè)首頁(yè)制作時(shí),時(shí)刻考慮著網(wǎng)頁(yè)基本原則:統(tǒng)一,連貫,分割,對(duì)比及和諧原則,內(nèi)容統(tǒng)一,都是為了主題服務(wù),美容美體,一個(gè)網(wǎng)站強(qiáng)調(diào)就是一個(gè)整體,只有圍繞一個(gè)統(tǒng)一目標(biāo)所做設(shè)計(jì)才是成功;連貫,頁(yè)面之間關(guān)系連貫,統(tǒng)成一體;每版內(nèi)容都自成一體,顏色各異,便于瀏覽;整個(gè)網(wǎng)頁(yè)有動(dòng)有靜,色彩呼應(yīng),搭配協(xié)調(diào),不呆板,富有生氣;顏色各異,但又不同之中又相同,渾然一體。而且制作過(guò)程中,不忘以下原則:

      簡(jiǎn)潔實(shí)用:這是非常重要,網(wǎng)絡(luò)特殊環(huán)境下,盡量以最高效率方式將用戶(hù)所要想得到信息傳送給他就是最好,所以要去掉所有冗余東西。使用方便:同第一個(gè)是相一致,滿(mǎn)足使用者要求,網(wǎng)頁(yè)做得越適合使用,就越顯示出其功能美;頁(yè)面用色協(xié)調(diào),布局符合形式美要求:布局有條理,充分利用美形式,是網(wǎng)頁(yè)富有可。

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告6

      1、課題提出的背景:

      新形勢(shì)下,建立學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì),終身學(xué)習(xí),合作創(chuàng)新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求。課程改革推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,但是又受到經(jīng)濟(jì)條件的制約,清遠(yuǎn)英德市是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),大班額教學(xué)現(xiàn)象比較普遍,新課程倡導(dǎo)探究自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)驗(yàn)操作,然而由于班額大,學(xué)生人數(shù)過(guò)多,嚴(yán)重影響新課程目標(biāo)的落實(shí),班級(jí)人數(shù)多,確實(shí)給合作學(xué)習(xí)帶來(lái)困難,然而又不能因?yàn)榘囝~大就降低要求,所以在這種情況下,如何探索出一條新路,提高大班額下數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效果,是我市數(shù)學(xué)工作者必須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

      同時(shí)鄧校長(zhǎng)的二級(jí)課題是《學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性的研究》,基于這些,本課題立足實(shí)際,在大班額現(xiàn)實(shí)下,實(shí)驗(yàn)自主發(fā)展策略和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,探索構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),師生共同活動(dòng)、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主合作課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

      2、課題要解決的主要問(wèn)題

      (1)、提高大班額環(huán)境下合作學(xué)習(xí)小組的參與度 。如何讓所有的學(xué)生參與到課堂中去,真正提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      (2)、探究影響大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素 。

      (3)、提高大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究 。

      (4 自主、合作、探究與紀(jì)律、噪聲如何有效協(xié)調(diào),如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重,如何合理安排時(shí)間,從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。

      3、研究?jī)?nèi)容

      (1)大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的作用。因?yàn)槲覀兠總€(gè)班的人數(shù)都比較多,課中課內(nèi)由教師難以照顧過(guò)來(lái),實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式非常有必要。

      (2)影響大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素。

      (3)如何提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性。

      4、研究方法

      (1)文獻(xiàn)法:因?yàn)樽约旱哪芰τ邢?,特別是理論水平低,必須上網(wǎng)查找資料或閱讀有關(guān)研究合作學(xué)習(xí)的文章資料,并借鑒引用。葉鳳良校長(zhǎng)的《讓孩子在自主管理中成長(zhǎng)》這書(shū)對(duì)我有很大的啟發(fā)。

      (2)觀察法:平時(shí)注意觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)的情感態(tài)度,觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況,并作跟蹤記錄。

      (3)對(duì)比法:為了全面掌握學(xué)生對(duì)這一教學(xué)法模式的適應(yīng)性以及了解這種教學(xué)法模式對(duì)教學(xué)的幫助,每月舉行一次教學(xué)法調(diào)查,要與對(duì)比班進(jìn)或?qū)Ρ冉M或比較階段。這樣分段分期對(duì)比,發(fā)現(xiàn)差距,及時(shí)找出原因,尋找對(duì)策。

      (4)案例分析法:教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例,進(jìn)行分析、反思,借以不斷完善操作方法,提高實(shí)驗(yàn)操作水平。通過(guò)教學(xué)中的實(shí)際案例分析,為提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性提供實(shí)踐素材。

      5、研究過(guò)程與階段(含時(shí)間安排)課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

      課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

      第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年6月-9月)

      (1)、申報(bào)課題。

      (2)、學(xué)習(xí)有關(guān)理論,有關(guān)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的'資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

      (3)、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

      第二階段:實(shí)施階段(20xx年10月-20xx年5月)

      (1)、課題開(kāi)題報(bào)告。

      (2)、到名師工作室跟名師學(xué)習(xí),走進(jìn)骨干班教師課堂,虛心向大家學(xué)習(xí),與學(xué)員互相聽(tīng)課、上課、評(píng)課。

      (3)、請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。

      (4)、根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。

      (5)、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過(guò)程。

      (6)、不斷小結(jié),交流經(jīng)驗(yàn)。

      第三階段:總結(jié)階段(20xx年5月)

      (1)、整理和分析研究結(jié)果,撰寫(xiě)研究報(bào)告。

      (2)、展示研究成果。

      (3)、申請(qǐng)課題評(píng)審驗(yàn)收,做好論文答辯工作。

      6、預(yù)期成果

      《大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題的提出,通過(guò)該課題的研究,構(gòu)建適合大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)有價(jià)值的合作議題,抓住合作學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī),真正發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用,消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學(xué)習(xí)的因素,提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)施,該課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和理論研究階段,成立了課題實(shí)驗(yàn)小組,組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí),認(rèn)真規(guī)劃了本課題研究的具體內(nèi)容,擬定了實(shí)驗(yàn)方案,填寫(xiě)了課題申報(bào)的有關(guān)表冊(cè),完成了課題開(kāi)題報(bào)告;完成實(shí)驗(yàn)研究方案,完成了課題的申報(bào)工作。通過(guò)一個(gè)多月的研究,我校實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作精神在各種小組學(xué)習(xí)中得到了很大發(fā)展。

      一方面搜集材料,得出結(jié)論,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程,提高了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力,為以后的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ);另一方面合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主、自律的精神,同時(shí)培養(yǎng)了助人為樂(lè)、寬容心和指導(dǎo)他人的能力。同時(shí)使學(xué)生學(xué)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作與人相處等合作技巧,提高學(xué)生的參與度,促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作技能,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展。

      通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法、合作學(xué)習(xí)的手段、合作學(xué)習(xí)的組織形式、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式以及大班額課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行研究,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告7

      一、選題緣由

      我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué),且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題,老教材就是單一地提出問(wèn)題,讓學(xué)生解決,可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿(mǎn)不在乎,中等生認(rèn)為剛合適容易滿(mǎn)足,差生認(rèn)為太難失去信心的局面,使學(xué)生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,豁然開(kāi)朗,原來(lái)新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的。因此,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,值得認(rèn)真研究、探討。

      二、研究意義

      我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

      (一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。

      創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。

      (二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)

      創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法,啟發(fā)自己的思維。

      (三)建立模型

      創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問(wèn)題。

      (四)培養(yǎng)能力

      有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,口頭表達(dá)能力和交流能力,以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力,從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。

      (五)反饋教學(xué)信息

      有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程,都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解答問(wèn)題的情況,了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況,以便查漏補(bǔ)缺。

      (六)促進(jìn)課堂教學(xué)

      生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂(lè)的。

      三、文獻(xiàn)綜述

      課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)習(xí)。

      1、建構(gòu)主義理論

      學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,在生活的具體情境中,由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)動(dòng)探索得出論。

      2、“思維”的心理學(xué)分析

      心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”??梢?jiàn),人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。

      3、課堂教學(xué)論

      《新課標(biāo)》指出:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。

      四、研究步驟及措施

      1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。

      2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

      通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專(zhuān)家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄,初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析,制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo),總同類(lèi)型的課不同的策略方法。

      3、自我實(shí)踐階段(20xx年4月-20xx年5月)

      根據(jù)階段分析研究的果,進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐,總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思,驗(yàn)證階段性研究的成果。

      4、總、題階段(20xx年6月)

      回顧課題研究的全過(guò)程,根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論,寫(xiě)一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的`關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告,展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。

      五、研究方法及工具

      本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。

      (1)調(diào)查法,采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

      (2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。

      (3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

      六、成果預(yù)測(cè)及題報(bào)告構(gòu)

      1、通過(guò)課題的研究,提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力,以情境開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

      2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

      3、通過(guò)本課題的研究,采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。

      4、通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析,總出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。

      題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分。

      (一)標(biāo)題

      課題名稱(chēng)和文種—題報(bào)告

      (二)前言

      簡(jiǎn)述課題概況,包括課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義。

      (三)主文

      主要包括三個(gè)部分。(1)課題的一般情況,闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段,并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果,簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評(píng)價(jià)性意見(jiàn),自我評(píng)價(jià)———根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀,對(duì)本課題的地位給予正確的定位,并提示本研究成果的作用及前景。

      備課組、教研組、教科室評(píng)價(jià)———綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的意見(jiàn),并注明典型評(píng)語(yǔ)。

      實(shí)踐者的評(píng)價(jià)———如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪,則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。

      本研究希望得到支持

      錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告8

      一、設(shè)計(jì)(報(bào)告)研究意義

      該病例是本人在實(shí)習(xí)期間親自護(hù)理的患者。因有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的患者死亡率高,徹底的洗胃、解磷定的正確使用和阿托品化的時(shí)機(jī)是確保搶救成功的關(guān)鍵。同時(shí)加強(qiáng)患者的心理護(hù)理,嚴(yán)密觀察患者的生命體征對(duì)提高療效,減輕患者的痛苦,促進(jìn)疾病的康復(fù)有重要的意義。

      二、設(shè)計(jì)(報(bào)告)主要研究的'內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)

      (一)主要內(nèi)容

      1、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒患者的臨床護(hù)理干預(yù)方法與效果觀察。

      2、洗胃與吸附劑、血液凈化、聯(lián)合應(yīng)用解毒劑和復(fù)能劑的使用。

      (二)預(yù)期目標(biāo)

      通過(guò)給予洗胃、氧氣吸入和生命監(jiān)測(cè)、病情觀察、生活護(hù)理用藥護(hù)理(阿托品化及對(duì)抗劑的使用)及心理護(hù)理等綜合性護(hù)理干預(yù),提高搶救成功率;減少并發(fā)癥的發(fā)生。

      三、設(shè)計(jì)(報(bào)告)的研究重點(diǎn)及難點(diǎn)

      (一)研究重點(diǎn)

      有機(jī)磷農(nóng)藥中毒患者臨床護(hù)理干預(yù)方法與效果觀察

      (二)研究難點(diǎn)

      洗胃與插胃管的操作方法與注意事項(xiàng)。阿托品化的指征。

      四、設(shè)計(jì)(報(bào)告)研究步驟(進(jìn)度安排)

      起止時(shí)間階段內(nèi)容

      ①XX年11月~12月選題

      ②XX年1月~2月15日選題與科研設(shè)計(jì)(含報(bào)告開(kāi)題)

      ③XX年2月16日~2月28日查閱與收集整理資料

      ④XX年3月1日~3月31日?qǐng)?bào)告寫(xiě)作、完成初稿

      ⑤XX年4月1日~4月30日反復(fù)修改后定稿、打印裝訂報(bào)告

      ⑥XX年5月準(zhǔn)備答辯、現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)上答辯

      五、指導(dǎo)教師意見(jiàn)(是否同意開(kāi)題,如不同意開(kāi)題應(yīng)寫(xiě)出意見(jiàn))

      同意開(kāi)題

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告9

      一、論文選題的目的、意義和文章的創(chuàng)新點(diǎn)

      1、選題目的

      本文選題目的主要基于以下幾個(gè)方面:第一,系統(tǒng)了解產(chǎn)業(yè)地理集中的相關(guān)理論和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識(shí);第二,將產(chǎn)業(yè)地理集中的相關(guān)理論運(yùn)用于高技術(shù)產(chǎn)業(yè);第三,對(duì)中國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出對(duì)策和區(qū)域政策。

      2、選題意義

      國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)產(chǎn)業(yè)地理集中度的研究比較充分,對(duì)地理集中度的測(cè)度形成了一套比較完整的指標(biāo)體系,但是,學(xué)者們的研究主要集中在對(duì)傳統(tǒng)的制造業(yè)上,很少有學(xué)者將產(chǎn)業(yè)地理集中的相關(guān)理論應(yīng)用到高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起,全球化、信息化、工業(yè)化的不斷滲透,高技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要源泉,對(duì)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)布局特征及規(guī)律的理論和實(shí)踐研究將成為國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)。本文的寫(xiě)作希望能通過(guò)對(duì)中國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其子產(chǎn)業(yè)的地理集中進(jìn)行實(shí)證研究,以全國(guó)及31個(gè)省、直轄市、自治區(qū)19xx年—20xx年高技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其子產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)為樣本,對(duì)該時(shí)間跨度內(nèi)我國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其子產(chǎn)業(yè)的區(qū)位基尼系數(shù)和CR指數(shù)進(jìn)行測(cè)算,借此分析我國(guó)十余年來(lái)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)地理集中度的時(shí)空變化趨勢(shì),并提出我國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)策和區(qū)域政策。

      3、本文的創(chuàng)新點(diǎn)

      將地理集中度應(yīng)用與高技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,此類(lèi)研究在國(guó)內(nèi)還極為少見(jiàn);在研究方法上,本文創(chuàng)新性的利用協(xié)方差來(lái)計(jì)算區(qū)域基尼系數(shù);此外,本文還采用了空間變化趨勢(shì)和時(shí)間變化趨勢(shì)相結(jié)合的分析方法。

      二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該論題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

      1、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該論題的研究現(xiàn)狀

      在國(guó)外,二十世紀(jì)九十年代以來(lái),產(chǎn)業(yè)地理集中研的究成果豐碩。Krugman(1991)采用區(qū)位基尼系數(shù)測(cè)量了美國(guó)XX6個(gè)三位數(shù)的地理集中度,發(fā)現(xiàn)低技術(shù)產(chǎn)業(yè)在空間上更為集中。Ellison和Glaeser設(shè)計(jì)了測(cè)度產(chǎn)業(yè)地理集中的的指標(biāo)EG指數(shù),并計(jì)算了1987年美國(guó)兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)產(chǎn)業(yè)在州、縣等空間單元的EG指數(shù),來(lái)測(cè)度這些產(chǎn)業(yè)的地理集中程度,發(fā)現(xiàn)幾乎所有產(chǎn)業(yè)都有一定程度的地理集中,對(duì)給定的空間尺度,產(chǎn)業(yè)分類(lèi)越細(xì),產(chǎn)業(yè)在空間上越集聚;對(duì)同一類(lèi)產(chǎn)業(yè)而言,空間尺度越大,集聚態(tài)勢(shì)越顯著。Amiti()計(jì)算了EU十國(guó)的三位數(shù)水平的27個(gè)產(chǎn)業(yè)的基尼系數(shù)以及五國(guó)65個(gè)行業(yè)的基尼系數(shù),檢驗(yàn)了1968—1990期間歐洲的工業(yè)地理集中的變化情況,并得出在歐洲產(chǎn)業(yè)中間投入強(qiáng)度與其地理集中程度成正相關(guān)的結(jié)論。Maurel和Sedillot()設(shè)計(jì)了新的指標(biāo)(MS指數(shù))來(lái)研究產(chǎn)業(yè)的地理集中,并測(cè)算了法國(guó)四位數(shù)制造業(yè)的地理集中程度,發(fā)現(xiàn)273個(gè)產(chǎn)業(yè)中,有2XX個(gè)產(chǎn)業(yè)的MS指數(shù)大于0,分布比較集中。

      在國(guó)內(nèi),今年也興起了一股研究產(chǎn)業(yè)地理集中的熱潮。粱琦(20xx)計(jì)算了19xx年、19xx年和20xx年中國(guó)工業(yè)的24個(gè)行業(yè)的基尼系數(shù)值,分析了這些產(chǎn)業(yè)地理集中的變化趨勢(shì)。楊寶強(qiáng)(20xx)運(yùn)用區(qū)位基尼系數(shù),分別按省級(jí)行政單元和東、中、西三大區(qū)域但愿對(duì)中國(guó)19xx年和20xx年三次產(chǎn)業(yè)的'地理集中情況進(jìn)行實(shí)證研究,發(fā)現(xiàn)中國(guó)三次產(chǎn)業(yè)的地理集中程度仍然很低。羅勇和曹麗莉(20xx)利用EG指數(shù)和自定義的五省市集中度對(duì)中國(guó)20個(gè)制造業(yè)19xx、19xx、20xx、20xx年的集聚程度進(jìn)行了精確測(cè)定。王業(yè)強(qiáng)和魏后凱(20xx)采用中國(guó)31個(gè)省區(qū)市19xx—20xx年制造業(yè)行業(yè)數(shù)據(jù)計(jì)算了區(qū)位基尼系數(shù)、SP指數(shù)和MHHI指數(shù),研究發(fā)現(xiàn),中國(guó)制造業(yè)表現(xiàn)出明顯的地理集中現(xiàn)象,絕對(duì)地理集中和相對(duì)地理集中并存,并分析了我國(guó)制造業(yè)的時(shí)間變化趨勢(shì)和空間分布變化趨勢(shì)。賀燦飛和謝秀珍(20xx)的研究較為完整系統(tǒng),他們采用區(qū)位基尼系數(shù)測(cè)算了19xx—20xx年中國(guó)各省區(qū)兩位數(shù)制造業(yè)的地理集中情況,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)產(chǎn)業(yè)在20世紀(jì)80年代區(qū)域分散而在90年代趨于集中,大多數(shù)省份產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)總體上趨向多元化發(fā)展。張文彬和黃佳金則利用熵指數(shù),考察了我國(guó)制造業(yè)在19xx—20xx年地理集中度的時(shí)空演變情況,研究發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)行業(yè)地理集中度上升。

      2、國(guó)內(nèi)外對(duì)該論題研究的發(fā)展趨勢(shì)

      產(chǎn)業(yè)地理集中或產(chǎn)業(yè)集聚、專(zhuān)業(yè)化與集群是幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題(魏后凱)。在國(guó)外,自Krugman(19xx)起,Ellison和Glaeser(19xx)、Amiti(19xx)、Brulhart(1998)、Haaland(19xx)、Midelfart(20xx)、Overman Henry(20xx)、Nikolaus Wolf(20xx)等人在該領(lǐng)域做了大量。

      相比而言,國(guó)內(nèi)關(guān)于產(chǎn)業(yè)地理集中的研究比較晚,但近年來(lái)已成為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科的熱點(diǎn)問(wèn)題,表現(xiàn)為近幾年來(lái),研究成果越來(lái)越多,研究越來(lái)越系統(tǒng)。

      三、論文的主攻方向、主要內(nèi)容、研究方法及技術(shù)路線

      1、主攻方向

      論文主要是以前人的研究為基礎(chǔ),闡述地理集中度的相關(guān)概念及其測(cè)度,并將其應(yīng)用到我國(guó)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè),為該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出科學(xué)可行的政策建議。

      2、主要內(nèi)容

      本文對(duì)國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)地理集中的研究進(jìn)行了梳理,系統(tǒng)地整理了定量測(cè)度產(chǎn)業(yè)地理集中度的方法和指標(biāo)體系。利用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)知識(shí),對(duì)我國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的區(qū)域基尼系數(shù)和CR指數(shù)進(jìn)行定量的計(jì)算,以此分析我國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)格局的時(shí)空變化趨勢(shì);構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,研究高技術(shù)產(chǎn)業(yè)地理集中度與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,提出我國(guó)發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的政策建議。

      3、主要研究方法

      本文采用區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)建模和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多學(xué)科綜合研究法,突出定性分析與定量分析相結(jié)合、基礎(chǔ)理論研究和具體實(shí)證分析相結(jié)合,力求研究成果具有理論創(chuàng)新性、科學(xué)性和可操作性。

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告10

      (一)題名(Title,Topic) 題名又稱(chēng)題目或標(biāo)題。題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。 論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個(gè)重要信息,也是必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞不達(dá)意和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。論文題目十分重要,必須用心斟酌選定。有人描述其重要性,用了下面的一句話(huà):“論文題目是文章的一半”。對(duì)論文題目的要求是:準(zhǔn)確得體:簡(jiǎn)短精煉:外延和內(nèi)涵恰如其分:醒目。

      (二)作者姓名和單位(Authoranddepartment) 這一項(xiàng)屬于論文署名問(wèn)題。署名一是為了表明文責(zé)自負(fù),二是記錄作用的勞動(dòng)成果,三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻(xiàn)檢索(作者索引)。大致分為二種情形,即:?jiǎn)蝹€(gè)作者論文和多作者論文。

      后者按署名順序列為第一作...

      (一)題名(Title,Topic)

      題名又稱(chēng)題目或標(biāo)題。題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。

      論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個(gè)重要信息,也是必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞不達(dá)意和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。論文題目十分重要,必須用心斟酌選定。有人描述其重要性,用了下面的一句話(huà):“論文題目是文章的一半”。對(duì)論文題目的要求是:準(zhǔn)確得體:簡(jiǎn)短精煉:外延和內(nèi)涵恰如其分:醒目。

      (二)作者姓名和單位(Authoranddepartment)

      這一項(xiàng)屬于論文署名問(wèn)題。署名一是為了表明文責(zé)自負(fù),二是記錄作用的勞動(dòng)成果,三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻(xiàn)檢索(作者索引)。大致分為二種情形,即:?jiǎn)蝹€(gè)作者論文和多作者論文。后者按署名順序列為第一作者、第二作者……。重要的是堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度,對(duì)研究工作與論文撰寫(xiě)實(shí)際貢獻(xiàn)最大的列為第一作者,貢獻(xiàn)次之的,列為第二作者,余類(lèi)推。注明作者所在單位同樣是為了便于讀者與作者的聯(lián)系。

      (三)摘要(Abstract)

      論文一般應(yīng)有摘要,有些為了國(guó)際交流,還有外文(多用英文)摘要。它是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。其他用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容:

      ①?gòu)氖逻@一研究的目的和重要性;

      ②研究的主要內(nèi)容,指明完成了哪些工作;

      ③獲得的基本結(jié)論和研究成果,突出論文的新見(jiàn)解;

      ④結(jié)論或結(jié)果的意義。

      (四)關(guān)鍵詞(Keywords)

      關(guān)鍵詞屬于主題詞中的一類(lèi)。主題詞除關(guān)鍵詞外,還包含有單元詞、標(biāo)題詞的敘詞。

      主題詞是用來(lái)描述文獻(xiàn)資料主題和、給出檢索文獻(xiàn)資料的一種新型的情報(bào)檢索語(yǔ)言詞匯,正是由于它的.出現(xiàn)和發(fā)展,才使得情報(bào)檢索暢粻扳救殖嚼幫楔爆盲計(jì)算機(jī)化(計(jì)算機(jī)檢索)成為可能。主題詞是指以概念的特性關(guān)系來(lái)區(qū)分事物,用自然語(yǔ)言來(lái)表達(dá),并且具有組配功能,用以準(zhǔn)確顯示詞與詞之間的語(yǔ)義概念關(guān)系的動(dòng)態(tài)性的詞或詞組。

      技巧—:依據(jù)學(xué)術(shù)方向進(jìn)行選題。論文寫(xiě)作的價(jià)值,關(guān)鍵在于能夠解決特定行業(yè)的特定問(wèn)題,特別是在學(xué)術(shù)方面的論文更是如此。因此,論文選擇和提煉標(biāo)題的技巧之一,就是依據(jù)學(xué)術(shù)價(jià)值進(jìn)行選擇提煉。

      技巧二:依據(jù)興趣愛(ài)好進(jìn)行選題。論文選擇和提煉標(biāo)題的技巧之二,就是從作者的愛(ài)好和興趣出發(fā),只有選題符合作者興趣和愛(ài)好,作者平日所積累的資料才能得以發(fā)揮效用,語(yǔ)言應(yīng)用等方面也才能熟能生巧。

      技巧三:依據(jù)掌握的文獻(xiàn)資料進(jìn)行選題。文獻(xiàn)資料是支撐、充實(shí)論文的基礎(chǔ),同時(shí)更能體現(xiàn)論文所研究的方向和觀點(diǎn),因而,作者從現(xiàn)有文獻(xiàn)資料出發(fā),進(jìn)行選題和提煉標(biāo)題,即成為第三大技巧。

      技巧四:從小從專(zhuān)進(jìn)行選題。所謂從小從專(zhuān),即是指軟文撰稿者在進(jìn)行選則和提煉標(biāo)題時(shí),要從專(zhuān)業(yè)出發(fā),從小處入手進(jìn)行突破,切記全而不專(zhuān),大而空洞。

      11.參考文獻(xiàn)格式要規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn),基本要求超過(guò)三十篇(工程碩士20)。

      12.所有參考文獻(xiàn)必須在論文中有引用的地方。

      13.所有圖形公式都要自己完成,拷貝、復(fù)制是不允許的。

      14.盡量不要用我或者我們這樣的字眼,也就是口語(yǔ)化的東西要杜絕。

      15.圖形都要有英文的title。

      16.頁(yè)眉需要有下面信息。

      17.摘要和目錄是專(zhuān)家評(píng)審的主要翻閱的地方,一定要讓摘要和目錄體現(xiàn)所做工作和創(chuàng)新點(diǎn),所以摘要和目錄的編寫(xiě)很重要,往往容易被忽視!

      18.表格需要有編號(hào)并至于表格的上方,不同于圖形的放置于下方。

      19.論文的結(jié)構(gòu)一般是

      背景介紹

      ·研究現(xiàn)狀

      現(xiàn)有算法、技術(shù)、手段或方法的缺陷和不足

      提出的新的算法、協(xié)議、方法、技術(shù)或手段

      對(duì)自己提出的方法、技術(shù)或手段進(jìn)行實(shí)踐、分析和比較

      結(jié)論和展望

      20.論文撰寫(xiě)時(shí),一定要注意書(shū)面語(yǔ)氣,不要有口語(yǔ)化的成分,很多同學(xué)沒(méi)有培養(yǎng)這方面的能力,寫(xiě)的內(nèi)容過(guò)于口語(yǔ)化,應(yīng)注意!

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告11

      一、課題研究的背景及意義:

      (一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀:

      課堂提問(wèn)是老問(wèn)題,從有教學(xué)開(kāi)始,我們就開(kāi)始用嘴,無(wú)論是最古老的教學(xué)模式,還是最現(xiàn)代的課堂,教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一,因此,也許這是老調(diào),國(guó)內(nèi)外就這一問(wèn)題已取得相當(dāng)?shù)某煽?jī),但,老調(diào)新彈的原因,是我們以一線教師的角度,重新審視這一問(wèn)題,從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn),以一線教師的實(shí)踐研究,從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。

      (二)課題研究的意義:

      1、學(xué)校工作的需要

      朝陽(yáng)七校新教師多,教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中,與學(xué)生一樣,在教育教學(xué)工作的頭幾年,往往是教師教學(xué)能力,教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年,我們需要抓住這一時(shí)機(jī),在教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面,為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境,讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí),我們的老教師雖然已工作多年,但在新課改的前提下,教育觀念的快速更新,教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步,也在不停地考驗(yàn)著教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底,因此,我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(zhǎng)起來(lái),我們的教師如何進(jìn)步得更快,我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái),恰逢xx課題立項(xiàng)期間,結(jié)合我校科研興校,科研興教的工作,為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái),讓教師的課堂精彩起來(lái),也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來(lái),同樣的,學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。

      對(duì)于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),因素有很多,而其中重要的,應(yīng)該是教師的語(yǔ)言,無(wú)論是任何輔助工作,都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的,而教師語(yǔ)言中,最重中之重的,應(yīng)該是這一“問(wèn)”,引入教學(xué)內(nèi)容需要問(wèn),激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn),引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn),喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn),甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問(wèn),有時(shí)是提問(wèn),有時(shí)是設(shè)問(wèn),有時(shí)是追問(wèn),等等等等,因此,從問(wèn)入手,是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門(mén)的一把金鑰匙,是教師成長(zhǎng)的一把扶梯,我們選擇精彩一問(wèn),選擇更精彩的課堂。

      2、教師個(gè)人發(fā)展的需要

      從理論角度:著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō):教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?,F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為:課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答”。問(wèn)的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此,教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù)。

      從教學(xué)實(shí)踐角度:許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑:提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚,或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵,又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題,浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,交流是教學(xué)的本質(zhì),而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分,教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑,想研究,確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是,我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái),再放回實(shí)踐中去研究,把這一“問(wèn)”做細(xì),做透,從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

      二、課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)

      現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為:課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答”。問(wèn)的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此,教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù)。

      許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑:提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚,或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵,又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題,浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,交流是教學(xué)的本質(zhì),而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分,教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑,想研究,確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是,我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái),再放回實(shí)踐中去研究,把這一“問(wèn)”做細(xì),做透,從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

      三、課題的研究?jī)?nèi)容

      從廣義上講,是研究教師課堂中的“問(wèn)”怎樣更精彩,更有效。

      從一個(gè)一線操作者的角度具體來(lái)說(shuō),包括以下內(nèi)容:

      1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn),在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。

      2、分析課堂教學(xué)中的'精彩一問(wèn):為什么這樣的問(wèn)題學(xué)生愛(ài)答,為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效,它究竟精彩在什么地方。

      3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn):這個(gè)問(wèn)題達(dá)到了什么效果,可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。

      4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn):如果要激發(fā)學(xué)生興趣,我應(yīng)該怎么問(wèn),如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問(wèn)等等。

      5、精彩一問(wèn)的分類(lèi)研究:如何提問(wèn),如何追問(wèn),如何反問(wèn)等。

      6、精彩一問(wèn)的輔助研究:配合精彩一問(wèn)教師在語(yǔ)氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。

      四、課題的研究方法

      1、積累法:積累在聽(tīng)課、講課、研究課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問(wèn),讓教師們首先能夠分辨精彩一問(wèn),激發(fā)教師研究精彩一問(wèn)的熱情和信心。

      2、個(gè)案分析法:反復(fù)推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課,研究每一個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈,研究為什么這樣問(wèn)好?能不能更好?

      3、文獻(xiàn)資料法:查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn),并把研究者的積累編輯成冊(cè),邊積累邊研究,為研究提供材料,為積累提高層次。

      4、行動(dòng)研究法:將積累和研究中的精彩一問(wèn)應(yīng)用到課堂,反思所應(yīng)用的問(wèn)題和方法,并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問(wèn)。

      5、比較研究法:將同一時(shí)期不同教師的課做比較,尋找差距與不足,及同一教師不同時(shí)期的課做比較,證明研究的有效性,讓教師更有動(dòng)力和信心。

      五、課題的研究步驟

      (一)準(zhǔn)備階段(20xx年XX月XX日—20xx年XX月XX日)

      建立方案,準(zhǔn)備材料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,提高理論修養(yǎng),明確人員分工,完成課題研究的各項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。

      (二)課題實(shí)施階段(20xx年XX月XX日—20xx年XX月XX日)

      1、實(shí)施課題研究:

      (1)課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問(wèn)題,要求有問(wèn)題背影(提出過(guò)程)及入選原因(你為什么覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題好)

      (2)每月四次集中研究,包括一次名師示范課研究討,兩次課題組成員課題課研討,一次理論總結(jié)。

      (3)每月將課題組成員積累的問(wèn)題及研究過(guò)程中的成果裝訂成冊(cè),制成???,課題組成員人手一份,在第二個(gè)月對(duì)第一個(gè)月的精彩一問(wèn)進(jìn)行應(yīng)用反思,并將反思內(nèi)容以札記的形式書(shū)寫(xiě)于??P記處。

      (4)每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結(jié),并形成自己的成果或論文。

      (5)結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評(píng)工作。

      2、做好反思總結(jié)工作,對(duì)課題研究過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行不斷地調(diào)整。

      (三)成果形成階段(20xx年XX月XX日—20xx年XX月XX日)

      1、將所積累的“精彩一問(wèn)”進(jìn)行篩選,分科分內(nèi)容整理,集結(jié)成冊(cè),編著《精彩一問(wèn)》

      2、總結(jié)研究成果,形成課題研究報(bào)告。

      六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、研究能力和組成結(jié)構(gòu)

      這是一支年輕的隊(duì)伍,二十五位參與研究的教師中,80后就占到了十八位,年輕也許意味著學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱,可是,這是一支有活力,有干勁,對(duì)教育教學(xué)水平的提高有著強(qiáng)烈渴望的隊(duì)伍,他們可以更快地接受新事物,更快地進(jìn)行學(xué)習(xí),更新自己的觀念,在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升,而且,我們有像王金芝,齊艷麗,王曉斌這樣的科研前輩,也有像潘明華老師這樣的科研骨干,也有像孫晶,隋麗芳這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手,這支隊(duì)伍的科研能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

      七、完成課題的保障條件

      1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強(qiáng)烈,隊(duì)伍年輕,同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的加入,保證了課題研究的科學(xué)性,提高了課題研究的質(zhì)量。

      2、本課題研究資料文獻(xiàn)部分學(xué)校大力保障,積累部分獲取難度不大,且教師積極性高。

      3、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠保障,錄像刻錄等設(shè)備齊全,技術(shù)有力。

      4、雖然學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不富裕,但能做到首先滿(mǎn)足科研需要。

      5、總歷時(shí)四年整,每學(xué)期十六個(gè)教學(xué)周,每周一個(gè)小時(shí)集中研究,時(shí)間有保障。

      6、朝陽(yáng)七校是個(gè)新興的學(xué)校,一切都在朝著更好的方向邁進(jìn),學(xué)校將科研興??蒲信d教作為學(xué)校的頭等大事來(lái)抓,領(lǐng)導(dǎo)教師都非常重視這項(xiàng)工作。

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告12

      開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。高校音樂(lè)學(xué)個(gè)人開(kāi)題報(bào)告,我們來(lái)看看下文的介紹。

      論文題目:論聲樂(lè)技巧中的矛盾

      1、選題意義和背景

      美聲歌唱藝術(shù)自 1600 年產(chǎn)生于意大利國(guó)家以來(lái),距今已有 400 多年的歷史。最早關(guān)于歌唱技巧的理論是意大利國(guó)家人卡奇尼在《新音樂(lè)》中對(duì)歌唱技法的闡釋。隨著聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展,各種聲樂(lè)理論相繼出現(xiàn),至 19 世紀(jì)聲樂(lè)教學(xué)與聲樂(lè)理論得到空前發(fā)展,最具代表性的人物是xx父子和xx父子的聲樂(lè)理論,xx(子)在 1874 年出版的聲樂(lè)理論著作《歌唱藝術(shù)論文集》中提出了“聲門(mén)沖擊”理論學(xué)說(shuō),在嗓音機(jī)理方面給予了深入的研究,強(qiáng)調(diào)生理器官在歌唱中的重要作用,并開(kāi)始將聲樂(lè)教學(xué)和生理科學(xué)相結(jié)合,以科學(xué)的方法和思維來(lái)解釋聲樂(lè)技巧訓(xùn)練中聲音現(xiàn)象。直至今日在國(guó)內(nèi)外依然存在以生理歌唱器官的機(jī)理活動(dòng)來(lái)教學(xué)實(shí)踐。

      1905 年xx的聲樂(lè)論著《美聲歌唱技巧》的問(wèn)世,特別強(qiáng)調(diào)了呼吸在歌唱中的重要性,第一次提出了感覺(jué)對(duì)共鳴及呼吸技巧的重要作用,強(qiáng)調(diào)神經(jīng)的控制作用?!皒x父子被看做是意大利國(guó)家 200 多年來(lái)美聲學(xué)派優(yōu)良傳統(tǒng)之集大成者與傳播者,其聲樂(lè)理論與聲樂(lè)教學(xué)在歐洲聲樂(lè)史上占有重要地位?!?/p>

      其后杜普雷的關(guān)閉唱法,雷斯克的面罩唱法等聲樂(lè)教學(xué)與聲樂(lè)理論相繼問(wèn)世,對(duì)后世聲樂(lè)技術(shù)的發(fā)展做出了積極地貢獻(xiàn)。

      自 20 世紀(jì)以來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代科學(xué)儀器的發(fā)明為研究生理器官在歌唱中的運(yùn)動(dòng)提供了保障,從而使歌唱技巧中模糊的概念獲得了一定的科學(xué)界定,由此也產(chǎn)生了一些專(zhuān)門(mén)從事嗓音研究的醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、聲學(xué)專(zhuān)家和學(xué)者。無(wú)疑在一定的限度內(nèi)推動(dòng)了聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展。在這一時(shí)期許多歌唱家、聲樂(lè)藝術(shù)表演者以其論著、論文等形式闡釋自己的主張和見(jiàn)解。例如:德國(guó)女高音歌唱家莉莉·雷曼在其《我的歌唱藝術(shù)》中提出的“氣流要旋轉(zhuǎn)”“要進(jìn)頭腔”等技術(shù)和方法。美國(guó)聲樂(lè)教育家斯坦雷提出的“咽腔共鳴”,提出與歐洲靠前、明亮的聲音相對(duì)的靠后唱法。美國(guó)聲樂(lè)教育家范納德在其聲樂(lè)理論論著《歌唱--機(jī)理與技巧》、《論歌唱中的貝努里效應(yīng)》及《聲門(mén)沖擊》等,利用科學(xué)實(shí)證的研究方法徹底顛覆了 17 世紀(jì)以來(lái)的歐洲傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方法,否定以感覺(jué)為主的經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)方式,否認(rèn)頭腔共鳴、鼻腔共鳴等傳統(tǒng)意大利國(guó)家美聲唱法經(jīng)驗(yàn)。

      以及其他 20 世紀(jì)專(zhuān)家學(xué)者以各種科學(xué)手、發(fā)明、創(chuàng)造等實(shí)證主義思想來(lái)揭示聲樂(lè)技巧的認(rèn)識(shí)規(guī)律。然而,20 世紀(jì)活躍在世界歌劇舞臺(tái)上的最著名的歌唱家,帕瓦羅蒂、多明戈、薩瑟蘭、卡拉斯等從來(lái)沒(méi)有長(zhǎng)期鉆研過(guò)聲帶是怎么運(yùn)動(dòng)的,共鳴是怎么來(lái)的,也從不否認(rèn)頭腔共鳴,面罩共鳴等技巧。帕瓦羅蒂在談到聲音的過(guò)渡時(shí)說(shuō)到:“對(duì),在我的內(nèi)部感覺(jué)是比較壓縮的收緊的,那并不意味著發(fā)出來(lái)的聲音音響是收緊的。聲音應(yīng)該是前后均勻的,但內(nèi)部有一種幾乎像要窒息住聲音的感覺(jué)。”

      瓊·薩瑟蘭對(duì)聲音的位置這樣認(rèn)識(shí)到:“是指拋射出進(jìn)入正確的一些穴竇里去。感覺(jué)聲音對(duì)著硬腭前方射出去…硬腭上方的圓拱……圓拱頂?shù)那胺剑钡牡鹊取C绹?guó)大都會(huì)著名男低音歌唱家羅杰姆·漢涅斯對(duì)20世紀(jì)40位光彩奪目歌唱家進(jìn)行了關(guān)于歌唱藝術(shù)的親切談話(huà),收錄到了他的《大歌唱家談精湛的演唱技巧》一書(shū)中。而在此書(shū)的前言中卻又提醒讀者到:“是的,如果你把本書(shū)作為發(fā)展自己聲音的唯一指導(dǎo),它可能損害你的聲音健康。如果用本書(shū)取代一位好老師確實(shí)要陷入麻煩。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人指導(dǎo),讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)本書(shū),面對(duì)許多藝術(shù)家敘述的各種不同意見(jiàn)會(huì)迅速的陷入混亂的災(zāi)難中?!?/p>

      通過(guò)以上對(duì)聲樂(lè)理論的陳述使人們對(duì)聲樂(lè)演唱藝術(shù)不禁陷于迷惘之中,不禁要問(wèn),以上所提到的聲樂(lè)技巧到底哪一種說(shuō)法更科學(xué)、更正確?是科學(xué)機(jī)理學(xué)說(shuō)還是感受審美經(jīng)驗(yàn)?漢涅斯關(guān)于 40 位享有盛譽(yù)的歌唱家聲樂(lè)技巧的描述也只能閱讀而不能去獨(dú)自實(shí)踐。難道聲樂(lè)技巧就沒(méi)有像其他學(xué)科一樣有一個(gè)人們普遍公認(rèn)的科學(xué)的體系。作為聲樂(lè)學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者這種責(zé)問(wèn)并不是沒(méi)有理由的,這些問(wèn)題確實(shí)時(shí)時(shí)困擾著聲樂(lè)的學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者。今天筆者將其拋現(xiàn)出來(lái),并不是要從根本上解決爭(zhēng)議問(wèn)題,筆者既沒(méi)有那樣的能力同時(shí)也不是本論文所能涵蓋的內(nèi)容。在這里,只想通過(guò)多年來(lái)的大量閱讀書(shū)籍,結(jié)合聲樂(lè)技巧訓(xùn)練的`實(shí)際以音樂(lè)美學(xué)中的“音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)的感性論原理”

      作為方法論來(lái)分析與探討聲樂(lè)藝術(shù)問(wèn)題。感性論認(rèn)為:世界不僅是物質(zhì)的,同時(shí)也是感性的,并且第一次將音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)理論從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的框架中分離出來(lái),從主客體對(duì)象性關(guān)系的角度,探索人類(lèi)藝術(shù)思維活動(dòng),不再將感性活動(dòng)的研究置于認(rèn)識(shí)論的下屬層次,而是在哲學(xué)范疇中將認(rèn)識(shí)論和感性論給予同等重要的地位,以哲學(xué)對(duì)象性關(guān)系為基點(diǎn),把人類(lèi)藝術(shù)思維的哲學(xué)方法論看作是與科學(xué)思維的方法論--認(rèn)識(shí)論相對(duì)應(yīng)的概念。借此,回到上述聲樂(lè)理論的探討,首先聲樂(lè)藝術(shù)屬音樂(lè)藝術(shù)學(xué)范疇,應(yīng)以藝術(shù)思維的視角分析理解聲樂(lè)理論和聲樂(lè)技巧。各種聲樂(lè)技巧是前人在聲樂(lè)演唱中的審美經(jīng)驗(yàn)的積淀,所呈現(xiàn)的是主體心理體驗(yàn)下的的感性的--頭腔共鳴、面罩共鳴、氣息渦流、聲音的集中、腦后摘筋等等。如果硬給這些技巧套上科學(xué)實(shí)證的枷鎖,顯然這些技巧是不存在,也是不可理喻的。否認(rèn)傳統(tǒng)就是在否認(rèn)聲樂(lè)藝術(shù)的審美經(jīng)驗(yàn),就是站在機(jī)械的唯物主義角度強(qiáng)拉硬扯的要把審美的、感性的聲樂(lè)藝術(shù)劃歸到認(rèn)識(shí)論的門(mén)下作為低級(jí)層次的附庸,從而證明認(rèn)識(shí)論的極度權(quán)威。然而、機(jī)械的唯物論忘記了人首先是感性的,聲樂(lè)藝術(shù)是人的審美藝術(shù),人和機(jī)械、動(dòng)物、自然世界最大的區(qū)別就是人有審美的能力,機(jī)械、動(dòng)物、自然界是人的審美對(duì)象,在審美的過(guò)程中人可以展開(kāi)豐富的想象,在和自然事物的對(duì)象性關(guān)系中確證自我,豐富自我,展現(xiàn)自我。

      因此,聲樂(lè)技巧,是聲樂(lè)表演者的審美經(jīng)驗(yàn)下的技巧,繼承傳統(tǒng),就是繼承特殊意義藝術(shù)思維下的審美經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)。技巧是主體的技巧,各種聲樂(lè)技巧在主體心理上形成明確的技巧形象并受心理感覺(jué)支配與自身的客體(各種歌唱器官肌肉)進(jìn)行精細(xì)、微妙的調(diào)整與交流外化為聽(tīng)覺(jué)聲音形式,而這聲音形式要經(jīng)受審美的檢驗(yàn),聽(tīng)覺(jué)檢驗(yàn)正確再反轉(zhuǎn)到主體本身形成技巧的內(nèi)容,得到主體自身的驗(yàn)證,從而技巧是有效的技巧。反之,是無(wú)效的技巧。繼續(xù)接受檢驗(yàn)。由于主體的環(huán)境、性格、心理、生理、天賦等存在著差異,主體的技巧便呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性。由此,正是以上主體與客體、藝術(shù)思維與科學(xué)思維、不同視角的方法論、主體生理理與心理等矛盾現(xiàn)象,引起學(xué)習(xí)者思維甚至心理感覺(jué)的矛盾而迷惘。

      2、論文綜述/研究基礎(chǔ)

      近幾年來(lái),中國(guó)一批優(yōu)秀的歌唱家多次在國(guó)際上榮獲各種聲樂(lè)類(lèi)大獎(jiǎng),女高音歌唱家何慧、男高音歌唱家田浩江等,至今活躍在紐約大都會(huì)的舞臺(tái)上。在國(guó)內(nèi),20xx 年 4月,國(guó)家大劇院上映了一系列歌劇,《奧涅金》、《茶花女》、《納布科》、《燕子之歌》、《宋慶齡》等歌劇深受觀眾們的喜愛(ài)和好評(píng),這些歌唱家的歌唱水平都已經(jīng)達(dá)到國(guó)際水準(zhǔn),就筆者多年來(lái)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐所掌握的關(guān)于聲樂(lè)演唱技巧的研究,多見(jiàn)于國(guó)內(nèi)各大音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)刊物以及各出版社出版的專(zhuān)家、學(xué)者的論著和國(guó)外學(xué)者的譯著。對(duì)專(zhuān)家、學(xué)者以及活躍于表演舞臺(tái)的歌唱家關(guān)于聲樂(lè)技巧的見(jiàn)解、意見(jiàn)進(jìn)行了潛心的研究,參考了音樂(lè)美學(xué)、聲樂(lè)美學(xué)、聲樂(lè)心理學(xué)、聲樂(lè)機(jī)理學(xué)以及各種歌唱藝術(shù)的相關(guān)資料和書(shū)籍,甚至有時(shí)親臨現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)國(guó)外、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)及歌唱家的音樂(lè)會(huì)。

      從中縷出了一些關(guān)于聲樂(lè)演唱技巧的一些心得,為完成本論文的撰寫(xiě)提供理論研究支持。在這里,筆者僅將部分關(guān)于與本論文研究相關(guān)的研究資料簡(jiǎn)單歸納和整理。

      關(guān)于聲樂(lè)技巧國(guó)外譯著:《嗓音遺訓(xùn)》,弗·xx等著,李維渤譯,主要介紹了xx、威廉·莎士比亞、亨利·伍德、卡魯索、泰特拉基尼的歌唱藝術(shù),更多的是關(guān)于演唱技巧的一些經(jīng)驗(yàn)介紹。《大歌唱家談精湛的演唱技巧》,杰羅姆·漢涅斯著,黃伯春譯。杰羅姆主要將在當(dāng)時(shí)走紅的來(lái)自世界各地的 40 位歌唱家的關(guān)于聲樂(lè)技巧的采訪對(duì)話(huà)筆錄進(jìn)行了詳盡的陳述?!队?xùn)練歌聲》,〔美〕維克托·亞歷山大·菲爾茲著,李維渤譯,主要對(duì)各種不同專(zhuān)家學(xué)者、教育家、歌唱家的一些關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)的理論觀點(diǎn)、聲樂(lè)演唱的演唱方法進(jìn)行了分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行了介紹?!陡璩?-機(jī)理與技巧》,范納德,主要從生理學(xué)的角度,對(duì)演唱的機(jī)理,歌唱器官的作用以科學(xué)的視角進(jìn)行了分析和闡釋。

      國(guó)內(nèi)論著:《沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》、李晉瑋、李晉瑗編著?!陡璩乃囆g(shù)》,薛良著?!堵暩枨蟮?-中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》,郭克儉著,《中國(guó)古代聲樂(lè)藝術(shù)》,張曉農(nóng)著,《聲樂(lè)譯叢》上海音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系編,1980 年第一輯,楊韻琴譯,倪瑞霖專(zhuān)業(yè)???,《古典戲曲聲樂(lè)論著叢編》,傅西華編,等等關(guān)于介紹國(guó)內(nèi)、及國(guó)外聲樂(lè)演唱的方法和理論。

      鑒于國(guó)內(nèi)音樂(lè)刊物的各種關(guān)于聲樂(lè)技巧的論文:《歌唱技巧訓(xùn)練的在認(rèn)識(shí)》,鄧小英,中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào) 200 年第二期,《如何學(xué)習(xí)和掌握面罩唱法--介紹吉諾貝基的面罩唱法》,楊樹(shù)聲,中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx 年第二期。《談俄羅斯女高音歌唱家安娜·奈瑞貝科的歌劇表演風(fēng)格》,吳艷彧,人民音樂(lè),20xx 年總第 568 期,《弱聲練唱在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性》,邢延青,中國(guó)音樂(lè) 20xx 年第二期等等。

      關(guān)于音樂(lè)美學(xué)的論著、論文,《音樂(lè)美學(xué)新論》,王次炤著,《音樂(lè)美學(xué)文選》,于潤(rùn)洋主編?!肚楦兴囆g(shù)的美學(xué)歷程》,邢維凱著等等。

      對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行梳理,從聲樂(lè)技巧方面,更多的的專(zhuān)家和學(xué)者研究的方法論不盡相同,其主要爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于聲樂(lè)技巧的機(jī)理性和經(jīng)驗(yàn)性。

      從意大利國(guó)家傳統(tǒng)的美聲唱法來(lái)看主要以xx為代表的經(jīng)驗(yàn)**與xx為代表的生理機(jī)理技巧的爭(zhēng)論最為突出。從哲學(xué)方法論來(lái)說(shuō)是科學(xué)的認(rèn)識(shí)論還是藝術(shù)思維下的感性論為基礎(chǔ)的矛盾焦點(diǎn)。由此,總結(jié)、梳理的目的事實(shí)上是為解決聲樂(lè)技巧問(wèn)題體提供有力的理論支持,爭(zhēng)論歸爭(zhēng)論,對(duì)本論文來(lái)說(shuō)并不是研究的核心,提出的原因在于為本論文提供理論依據(jù),多年來(lái)的演唱學(xué)習(xí)的實(shí)踐,經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)的困難,往往對(duì)技巧的詞匯難于理解,對(duì)技巧的本質(zhì)、實(shí)踐性還沒(méi)有一個(gè)充足的認(rèn)識(shí),借此通過(guò)研究生論文的撰寫(xiě),通過(guò)查證大量的相關(guān)資料,梳理出自身對(duì)演唱技巧訓(xùn)練的實(shí)際中產(chǎn)生的矛盾進(jìn)行研究,問(wèn)題的提出不是別具新材,獨(dú)樹(shù)一幟。

      考慮到矛盾的概念太過(guò)哲學(xué)概念化,如果只將研究的題目立為聲樂(lè)技巧訓(xùn)練中的矛盾,重心顯然落在了矛盾上,唯物主義哲學(xué)的概念性太濃,不小心會(huì)落入到概念的堆積中而不能自拔,再者,歌唱的實(shí)踐告誡,太過(guò)理性不太適合演唱技巧的把握,直至在閱讀于潤(rùn)洋先生《音樂(lè)美學(xué)文選》中邢維凱教授的《音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)的感性論原理》與于潤(rùn)洋先生《音樂(lè)史論問(wèn)題研究》中的《音樂(lè)形式問(wèn)題的美學(xué)探討》,不敢說(shuō)站在了一定的認(rèn)識(shí)高度,但似乎對(duì)聲樂(lè)技巧研究的方法論產(chǎn)生了些頓悟,也捋出了一些頭緒,來(lái)撰寫(xiě)此文,可能還不太成熟,但對(duì)于一個(gè)年輕的聲樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),有了這份激情與執(zhí)著應(yīng)給予的更多的是鼓勵(lì)。從這一視角出發(fā),以音樂(lè)美學(xué)中的審美經(jīng)驗(yàn)的感性理論為研究的方法論,研究聲樂(lè)技巧的矛盾,通過(guò)網(wǎng)上搜尋,資料整理,翻閱刊物等手段的考察并沒(méi)有與本論文相同的論文發(fā)表。本論文的創(chuàng)新之處在于運(yùn)用音樂(lè)美學(xué)感性論、形式論、心理學(xué)等相結(jié)合的論證方法,對(duì)聲樂(lè)技巧中的矛盾進(jìn)行探究。

      3、參考文獻(xiàn)

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      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告13

      一、課題提出的背景

      實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)。之后,關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話(huà)題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習(xí)美國(guó)的Carol Marra Pelletier的著作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》、顧明遠(yuǎn)和孟凡華主編的《國(guó)際教育新理念》等著作中可以看出國(guó)外的實(shí)效教學(xué)研究開(kāi)展的時(shí)間比較長(zhǎng),研究的較為深入。我國(guó)學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》20xx年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文,文中指出了國(guó)際實(shí)效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn):師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展、學(xué)習(xí)背景化、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和教學(xué)對(duì)話(huà)。

      新中國(guó)成立以后,特別是改革開(kāi)放三十多年來(lái),中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,教育也乘上了高速發(fā)展的列車(chē)。進(jìn)入二十一世紀(jì),我國(guó)開(kāi)始了一場(chǎng)史無(wú)前例的課程改革,在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面,教學(xué)的實(shí)效性成為音樂(lè)課堂新的追求,如音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑,“課標(biāo)”已經(jīng)向我們提出了通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂(lè)藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀”,廣大的音樂(lè)教育工作者以及專(zhuān)家學(xué)者都在不斷的努力探索著。

      二、課題核心概念的界定

      實(shí)效性:是指老師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。

      課堂實(shí)效性:具有兩層含義,一是實(shí)效性不僅指效率,還包括質(zhì)量,是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體,講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指老師教學(xué)的實(shí)效性,還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是二者的`有機(jī)統(tǒng)一,其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習(xí)。

      音樂(lè)課堂實(shí)效性:音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù),通

      過(guò)教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣,發(fā)展學(xué)生的各種能力,提高文化素養(yǎng),陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率,提高老師的自身素養(yǎng),把握課堂的實(shí)效性,讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。

      三、該課題國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

      從國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn):專(zhuān)家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,教學(xué)效益的提高,以及老師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究,缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐,尤其缺乏一線老師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的、具有切身體會(huì)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

      因此,基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們老師自身的特點(diǎn),本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在老師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,以小學(xué)音樂(lè)課堂為主陣地,以課例為載體,通過(guò)課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)的行動(dòng)研究,來(lái)探究課堂教學(xué)的實(shí)效性,從而促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建適合小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。

      不過(guò),大家對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的研究?jī)H僅停留于初級(jí)階段,還未上升到音樂(lè)藝術(shù)的研究,研究頗深的無(wú)外乎是那些音樂(lè)教育家了。作為音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習(xí)著,摸索著,有待進(jìn)一步的研究。

      四、課題研究的理論依據(jù)

      1、以教育部頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),明確在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。

      2、以中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究理論為向?qū)?,重視?duì)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)感覺(jué)進(jìn)行培養(yǎng),提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力,系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、唱、律動(dòng)、創(chuàng)編的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)效性。

      3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù),力求使音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性,實(shí)現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。

      五、課題研究方法

      本課題主要采用以下研究方法:

      1、文獻(xiàn)資料法:通過(guò)查閱小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的文獻(xiàn)資料,了解、確定自己研究課題所及的范圍,明白“搜索”方向。其次還要熟悉國(guó)內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色,國(guó)內(nèi)教育圖片、音像資料的種類(lèi)和統(tǒng)計(jì)資料的類(lèi)別。通過(guò)這樣的加工,形成對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)效性的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

      2、問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認(rèn)識(shí)及了解。結(jié)合實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,整理成問(wèn)卷。充分了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

      3、行動(dòng)研究法:在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,課題組圍繞課題研究目標(biāo),開(kāi)展多層次、多渠道的研究,要求實(shí)驗(yàn)老師將根據(jù)學(xué)生不同水平和存在的問(wèn)題,在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究,不斷總結(jié),在總結(jié)中反思,在反思中提高,從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

      4、個(gè)案研究法。通過(guò)一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受變化進(jìn)行深入調(diào)查,著眼于解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思,強(qiáng)調(diào)合作與分享,從而讓老師調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為,增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)效性。

      5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中,課題組要求實(shí)驗(yàn)老師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí),按照科學(xué)的程序,分析現(xiàn)象,探索規(guī)律,撰寫(xiě)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章,變感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。

      六、課題研究?jī)?nèi)容

      1、音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效評(píng)估設(shè)計(jì),包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估。

      2、音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性設(shè)計(jì),包括低年級(jí)的游戲設(shè)計(jì),合作設(shè)計(jì)。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計(jì),音樂(lè)課提問(wèn)設(shè)計(jì),拓展設(shè)計(jì)等等。研究這些設(shè)計(jì)的步驟和特點(diǎn),如何利用這些設(shè)計(jì)更好地促進(jìn)音樂(lè)課的實(shí)效性。從而建構(gòu)實(shí)效教學(xué)課堂新模式,提高課堂教學(xué)的效率與效益。

      七、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果

      1、通過(guò)欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養(yǎng),將美育滲透其中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力,使他們的人格得到升華。

      2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)音樂(lè)的一系列變化。并能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的這一系列變化正是它的奧妙所在,從而能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的完全體現(xiàn)。

      八、研究過(guò)程

      (一)課題啟動(dòng)(20xx年4月—20xx年6月)

      1.、確立課題,設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。

      2、確定課題研究人員。

      3、搜集和整理有關(guān)資料,申請(qǐng)立項(xiàng)。

      (二)具體實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年4月)

      1、召開(kāi)課題組成員會(huì)議,確定人員分工,責(zé)任到人。

      2、制定課題研究計(jì)劃。

      3、調(diào)查分析階段。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表,進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,充分了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的理解掌握,為更好的開(kāi)展下階段工作奠定基礎(chǔ)。

      4.、定期召開(kāi)課題組會(huì)議。根據(jù)調(diào)查資料、學(xué)校實(shí)際、老師個(gè)性以及知識(shí)的不同特點(diǎn)等具體情況,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位,定期組織成員進(jìn)行活動(dòng):探討在自己的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,交流自己取得的經(jīng)驗(yàn),反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)研究所取得的階段性成果,不斷對(duì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試,積累心得體會(huì)。

      5、實(shí)驗(yàn)老師上課題研討課。

      6、老師教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累。

      (三)、課題總結(jié)階段(20xx年5月—20xx年7月)

      1、對(duì)課題研究資料進(jìn)行整理。

      2、收集資料,匯編成冊(cè)。

      3、完成課題研究總結(jié)報(bào)告。

      九、研究的預(yù)期成果形式

      1、研究報(bào)告及相關(guān)論文。

      2 、典型的案例分析材料。

      3、各階段素質(zhì)檢測(cè)成績(jī)及相關(guān)資料。

      十、完成研究任務(wù)的可行性分析

      1、音樂(lè)實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,繼新課改以來(lái),小學(xué)音樂(lè)教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。

      2、本校經(jīng)常有機(jī)會(huì)參加教育局教研室組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),校“小白帆”藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生也能經(jīng)常參加市級(jí)的比賽和展示。在音樂(lè)教學(xué)中我們已取得了一定

      的成績(jī),擁有一批基本功過(guò)硬的骨干老師,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有濃厚的興趣。

      3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂(lè)教學(xué)工作,同時(shí)也獲得了家長(zhǎng)及社會(huì)的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校,常得到專(zhuān)家的垂詢(xún)與指導(dǎo)。

      4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善,為實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

      第五篇:個(gè)人開(kāi)題報(bào)告

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告1

      (一)題名(Title,Topic) 題名又稱(chēng)題目或標(biāo)題。題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。 論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個(gè)重要信息,也是必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞不達(dá)意和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。論文題目十分重要,必須用心斟酌選定。有人描述其重要性,用了下面的一句話(huà):“論文題目是文章的一半”。對(duì)論文題目的要求是:準(zhǔn)確得體:簡(jiǎn)短精煉:外延和內(nèi)涵恰如其分:醒目。

      (二)作者姓名和單位(Authoranddepartment) 這一項(xiàng)屬于論文署名問(wèn)題。署名一是為了表明文責(zé)自負(fù),二是記錄作用的勞動(dòng)成果,三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻(xiàn)檢索(作者索引)。大致分為二種情形,即:?jiǎn)蝹€(gè)作者論文和多作者論文。

      后者按署名順序列為第一作...

      (一)題名(Title,Topic)

      題名又稱(chēng)題目或標(biāo)題。題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。

      論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個(gè)重要信息,也是必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞不達(dá)意和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。論文題目十分重要,必須用心斟酌選定。有人描述其重要性,用了下面的一句話(huà):“論文題目是文章的一半”。對(duì)論文題目的要求是:準(zhǔn)確得體:簡(jiǎn)短精煉:外延和內(nèi)涵恰如其分:醒目。

      (二)作者姓名和單位(Authoranddepartment)

      這一項(xiàng)屬于論文署名問(wèn)題。署名一是為了表明文責(zé)自負(fù),二是記錄作用的勞動(dòng)成果,三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻(xiàn)檢索(作者索引)。大致分為二種情形,即:?jiǎn)蝹€(gè)作者論文和多作者論文。后者按署名順序列為第一作者、第二作者……。重要的是堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度,對(duì)研究工作與論文撰寫(xiě)實(shí)際貢獻(xiàn)最大的列為第一作者,貢獻(xiàn)次之的,列為第二作者,余類(lèi)推。注明作者所在單位同樣是為了便于讀者與作者的聯(lián)系。

      (三)摘要(Abstract)

      論文一般應(yīng)有摘要,有些為了國(guó)際交流,還有外文(多用英文)摘要。它是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。其他用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容:

      ①?gòu)氖逻@一研究的目的和重要性;

      ②研究的主要內(nèi)容,指明完成了哪些工作;

      ③獲得的基本結(jié)論和研究成果,突出論文的新見(jiàn)解;

      ④結(jié)論或結(jié)果的意義。

      (四)關(guān)鍵詞(Keywords)

      關(guān)鍵詞屬于主題詞中的一類(lèi)。主題詞除關(guān)鍵詞外,還包含有單元詞、標(biāo)題詞的敘詞。

      主題詞是用來(lái)描述文獻(xiàn)資料主題和、給出檢索文獻(xiàn)資料的一種新型的情報(bào)檢索語(yǔ)言詞匯,正是由于它的出現(xiàn)和發(fā)展,才使得情報(bào)檢索暢粻扳救殖嚼幫楔爆盲計(jì)算機(jī)化(計(jì)算機(jī)檢索)成為可能。主題詞是指以概念的特性關(guān)系來(lái)區(qū)分事物,用自然語(yǔ)言來(lái)表達(dá),并且具有組配功能,用以準(zhǔn)確顯示詞與詞之間的語(yǔ)義概念關(guān)系的動(dòng)態(tài)性的詞或詞組。

      技巧—:依據(jù)學(xué)術(shù)方向進(jìn)行選題。論文寫(xiě)作的價(jià)值,關(guān)鍵在于能夠解決特定行業(yè)的特定問(wèn)題,特別是在學(xué)術(shù)方面的論文更是如此。因此,論文選擇和提煉標(biāo)題的技巧之一,就是依據(jù)學(xué)術(shù)價(jià)值進(jìn)行選擇提煉。

      技巧二:依據(jù)興趣愛(ài)好進(jìn)行選題。論文選擇和提煉標(biāo)題的技巧之二,就是從作者的愛(ài)好和興趣出發(fā),只有選題符合作者興趣和愛(ài)好,作者平日所積累的資料才能得以發(fā)揮效用,語(yǔ)言應(yīng)用等方面也才能熟能生巧。

      技巧三:依據(jù)掌握的文獻(xiàn)資料進(jìn)行選題。文獻(xiàn)資料是支撐、充實(shí)論文的基礎(chǔ),同時(shí)更能體現(xiàn)論文所研究的方向和觀點(diǎn),因而,作者從現(xiàn)有文獻(xiàn)資料出發(fā),進(jìn)行選題和提煉標(biāo)題,即成為第三大技巧。

      技巧四:從小從專(zhuān)進(jìn)行選題。所謂從小從專(zhuān),即是指軟文撰稿者在進(jìn)行選則和提煉標(biāo)題時(shí),要從專(zhuān)業(yè)出發(fā),從小處入手進(jìn)行突破,切記全而不專(zhuān),大而空洞。

      11.參考文獻(xiàn)格式要規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn),基本要求超過(guò)三十篇(工程碩士20)。

      12.所有參考文獻(xiàn)必須在論文中有引用的地方。

      13.所有圖形公式都要自己完成,拷貝、復(fù)制是不允許的。

      14.盡量不要用我或者我們這樣的字眼,也就是口語(yǔ)化的東西要杜絕。

      15.圖形都要有英文的title。

      16.頁(yè)眉需要有下面信息。

      17.摘要和目錄是專(zhuān)家評(píng)審的主要翻閱的地方,一定要讓摘要和目錄體現(xiàn)所做工作和創(chuàng)新點(diǎn),所以摘要和目錄的編寫(xiě)很重要,往往容易被忽視!

      18.表格需要有編號(hào)并至于表格的上方,不同于圖形的放置于下方。

      19.論文的結(jié)構(gòu)一般是

      背景介紹

      ·研究現(xiàn)狀

      現(xiàn)有算法、技術(shù)、手段或方法的缺陷和不足

      提出的新的算法、協(xié)議、方法、技術(shù)或手段

      對(duì)自己提出的方法、技術(shù)或手段進(jìn)行實(shí)踐、分析和比較

      結(jié)論和展望

      20.論文撰寫(xiě)時(shí),一定要注意書(shū)面語(yǔ)氣,不要有口語(yǔ)化的成分,很多同學(xué)沒(méi)有培養(yǎng)這方面的能力,寫(xiě)的內(nèi)容過(guò)于口語(yǔ)化,應(yīng)注意!

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告2

      在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展今天,Internet顯得更為重要它是人們發(fā)布信息與傳遞信息重要渠道,為了與社會(huì)發(fā)展同步,為了讓我們成為真正技術(shù)性人才。學(xué)校在本周為我們安排了維持一周網(wǎng)頁(yè)制作專(zhuān)用周是實(shí)習(xí),讓我們把平時(shí)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)習(xí)中做到真正學(xué)以致用而不只是紙上談兵。通過(guò)本周實(shí)習(xí)使我獲得了更多新知識(shí)同時(shí)也使我使我認(rèn)識(shí)到了自己在學(xué)習(xí)上許多不足,下面就談?wù)勎以诒敬螌?zhuān)用周主要感受。

      一、網(wǎng)站整體規(guī)劃,要做網(wǎng)頁(yè)第一步便是做網(wǎng)站整體規(guī)劃這主要包括四個(gè)方面內(nèi)容。

      1討論網(wǎng)站主題。

      網(wǎng)站整體規(guī)劃是做網(wǎng)頁(yè)第一步也是制作網(wǎng)頁(yè)最關(guān)鍵一步它決定了你要表答信息,因此我選擇了我選擇我最喜愛(ài)服飾來(lái)為它做網(wǎng)頁(yè)。在平時(shí)我也對(duì)服裝網(wǎng)頁(yè)比較關(guān)心,無(wú)論是淘寶網(wǎng)上衣店還是各種品牌裝。這次我是為“易菲”服飾做網(wǎng)頁(yè)。

      2定位網(wǎng)站CI形象。

      “易菲”植根中國(guó)文化之精髓,汲取自然稟賦之靈性,形成一個(gè)既有濃厚文化底蘊(yùn),又有現(xiàn)代自然人文氣息特色品牌?!耙住奔词侨?,是包容,是寬容,是五千年中華民族文化精髓,是厚德載物,是對(duì)人性寬度一種拓展?!胺啤蓖ǚ牵巧鷻C(jī)、是個(gè)性、是春意盎然、是自強(qiáng)不息,是對(duì)人性深度一種挖掘。“生活如花,自在快樂(lè)”是YIFINI易菲設(shè)計(jì)理念,倡導(dǎo)一種與自然和諧相處,如花兒綻放般美好舒適、自在快樂(lè)生活方式。這也便是我網(wǎng)站CI形象。

      3確定欄目和板塊。

      于時(shí)間關(guān)系在本次我準(zhǔn)備做四張網(wǎng)頁(yè):一張主頁(yè)三張二級(jí)頁(yè)面。分別設(shè)計(jì)了“時(shí)尚首頁(yè)、時(shí)尚衣秀、推薦產(chǎn)品、潮流信息”等四個(gè)欄目。在這四張頁(yè)面中我打算都用淡藍(lán)色做背景顏色來(lái)映襯我網(wǎng)頁(yè)主打色綠色。

      4網(wǎng)站整體風(fēng)格和創(chuàng)意。

      整個(gè)網(wǎng)站創(chuàng)意就在于顏色搭配,與各種圖片搭配,它們相互輝映,相互襯托。以便達(dá)到表現(xiàn)其品牌和諧之美、自然之美。我踩用淡藍(lán)色和綠色為我網(wǎng)站主打色主要是因?yàn)槲耶a(chǎn)品特性。在設(shè)計(jì)上,YIEINI易菲推崇“自然美”,將帶表女性氣質(zhì)花卉和自然元素融入設(shè)計(jì)之中,充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)師和顧客所追求一種灑脫、舒適生活氛圍,力求表現(xiàn)悠閑、舒暢、自然生活情趣。因此我用天空與自然顏色來(lái)表達(dá)這張自然之美、和諧之美。

      二、網(wǎng)頁(yè)制作前期策劃與準(zhǔn)備,在本階級(jí)主要有兩方面工作。

      1資料搜集。

      在做網(wǎng)頁(yè)我上網(wǎng)收集了許多方面資料主要是有關(guān)網(wǎng)站布局與服飾品牌方面資料,我首先進(jìn)它企業(yè)網(wǎng)站找了一些關(guān)于“易菲”服飾圖片主要是一些代言形象還有代表其企業(yè)形象圖片。其次我去瀏覽了許多網(wǎng)頁(yè)觀察其網(wǎng)頁(yè)布局、顏色搭配、欄目、板塊等方面內(nèi)容,同時(shí)也搜集了一些對(duì)我有用資料。在搜索資料最困難便是動(dòng)態(tài)圖片搜集,動(dòng)態(tài)圖片其gif格式還是好保存,但是要搜集flash動(dòng)態(tài)圖片就相對(duì)較難了。我用了一天時(shí)間來(lái)搜集我flash都不太成功,不過(guò)還搜到了可以換自己圖片代碼。在開(kāi)始時(shí)我根本就不知道flash是怎樣搜索,不過(guò)經(jīng)過(guò)三次像老實(shí)詢(xún)問(wèn)我終于懂得一些關(guān)于代碼搜索。在搜集資料過(guò)程之中我發(fā)現(xiàn)了自己許多不足之處,最關(guān)鍵就是平時(shí)對(duì)知識(shí)掌握不夠,連最基本資料搜尋都覺(jué)得困難。也是我平時(shí)不夠認(rèn)真和努力表現(xiàn)。通過(guò)這次教訓(xùn)在以后我一定會(huì)做得更好,爭(zhēng)取不范類(lèi)似錯(cuò)誤。

      2熟悉制作軟件。

      做網(wǎng)頁(yè)主要用工具便是Dremweaver、Photoshop、Flash軟件。在這些軟件我對(duì)Dremweaver、Photoshop相對(duì)比較熟悉,因?yàn)樵谄綍r(shí)上課是老師帶領(lǐng)我們運(yùn)用過(guò)。所以我還可以正常運(yùn)用,但是出現(xiàn)問(wèn)題還是有很多。有很多不懂如何操作,只有通過(guò)在次去看書(shū)才能夠了解,這也體現(xiàn)了我學(xué)習(xí)方面缺點(diǎn),它是我平時(shí)不夠認(rèn)真具體表現(xiàn)。

      三、網(wǎng)頁(yè)制作,這便進(jìn)入我該次主題了具體制作流程如下。

      1構(gòu)建站點(diǎn)框架。

      在我打開(kāi)Dremweaver后第一步便是新建站點(diǎn),我把我站點(diǎn)建立在F儀下面。并將我搜集全部資料都保存在其文件夾中,以便網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)可以方便使用。

      2設(shè)計(jì)主頁(yè)及二級(jí)頁(yè)面。

      在主頁(yè)我設(shè)首頁(yè)制作時(shí),時(shí)刻考慮著網(wǎng)頁(yè)基本原則:統(tǒng)一,連貫,分割,對(duì)比及和諧原則,內(nèi)容統(tǒng)一,都是為了主題服務(wù),美容美體,一個(gè)網(wǎng)站強(qiáng)調(diào)就是一個(gè)整體,只有圍繞一個(gè)統(tǒng)一目標(biāo)所做設(shè)計(jì)才是成功;連貫,頁(yè)面之間關(guān)系連貫,統(tǒng)成一體;每版內(nèi)容都自成一體,顏色各異,便于瀏覽;整個(gè)網(wǎng)頁(yè)有動(dòng)有靜,色彩呼應(yīng),搭配協(xié)調(diào),不呆板,富有生氣;顏色各異,但又不同之中又相同,渾然一體。而且制作過(guò)程中,不忘以下原則:

      簡(jiǎn)潔實(shí)用:這是非常重要,網(wǎng)絡(luò)特殊環(huán)境下,盡量以最高效率方式將用戶(hù)所要想得到信息傳送給他就是最好,所以要去掉所有冗余東西。使用方便:同第一個(gè)是相一致,滿(mǎn)足使用者要求,網(wǎng)頁(yè)做得越適合使用,就越顯示出其功能美;頁(yè)面用色協(xié)調(diào),布局符合形式美要求:布局有條理,充分利用美形式,是網(wǎng)頁(yè)富有可。

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告3

      一、課題提出的背景

      實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)。之后,關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話(huà)題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習(xí)美國(guó)的Carol Marra Pelletier的著作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》、顧明遠(yuǎn)和孟凡華主編的《國(guó)際教育新理念》等著作中可以看出國(guó)外的實(shí)效教學(xué)研究開(kāi)展的時(shí)間比較長(zhǎng),研究的較為深入。我國(guó)學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》20xx年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文,文中指出了國(guó)際實(shí)效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn):師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展、學(xué)習(xí)背景化、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和教學(xué)對(duì)話(huà)。

      新中國(guó)成立以后,特別是改革開(kāi)放三十多年來(lái),中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,教育也乘上了高速發(fā)展的列車(chē)。進(jìn)入二十一世紀(jì),我國(guó)開(kāi)始了一場(chǎng)史無(wú)前例的課程改革,在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面,教學(xué)的實(shí)效性成為音樂(lè)課堂新的追求,如音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑,“課標(biāo)”已經(jīng)向我們提出了通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂(lè)藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀”,廣大的音樂(lè)教育工作者以及專(zhuān)家學(xué)者都在不斷的努力探索著。

      二、課題核心概念的界定

      實(shí)效性:是指老師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。

      課堂實(shí)效性:具有兩層含義,一是實(shí)效性不僅指效率,還包括質(zhì)量,是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體,講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指老師教學(xué)的實(shí)效性,還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是二者的有機(jī)統(tǒng)一,其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習(xí)。

      音樂(lè)課堂實(shí)效性:音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù),通

      過(guò)教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣,發(fā)展學(xué)生的各種能力,提高文化素養(yǎng),陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率,提高老師的自身素養(yǎng),把握課堂的實(shí)效性,讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。

      三、該課題國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

      從國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn):專(zhuān)家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,教學(xué)效益的提高,以及老師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究,缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐,尤其缺乏一線老師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的、具有切身體會(huì)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

      因此,基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們老師自身的特點(diǎn),本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在老師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,以小學(xué)音樂(lè)課堂為主陣地,以課例為載體,通過(guò)課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)的行動(dòng)研究,來(lái)探究課堂教學(xué)的實(shí)效性,從而促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建適合小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。

      不過(guò),大家對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的研究?jī)H僅停留于初級(jí)階段,還未上升到音樂(lè)藝術(shù)的研究,研究頗深的無(wú)外乎是那些音樂(lè)教育家了。作為音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習(xí)著,摸索著,有待進(jìn)一步的研究。

      四、課題研究的理論依據(jù)

      1、以教育部頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),明確在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。

      2、以中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究理論為向?qū)В匾晫?duì)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)感覺(jué)進(jìn)行培養(yǎng),提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力,系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、唱、律動(dòng)、創(chuàng)編的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)效性。

      3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù),力求使音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性,實(shí)現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。

      五、課題研究方法

      本課題主要采用以下研究方法:

      1、文獻(xiàn)資料法:通過(guò)查閱小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的文獻(xiàn)資料,了解、確定自己研究課題所及的范圍,明白“搜索”方向。其次還要熟悉國(guó)內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色,國(guó)內(nèi)教育圖片、音像資料的種類(lèi)和統(tǒng)計(jì)資料的類(lèi)別。通過(guò)這樣的加工,形成對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)效性的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

      2、問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認(rèn)識(shí)及了解。結(jié)合實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,整理成問(wèn)卷。充分了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

      3、行動(dòng)研究法:在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,課題組圍繞課題研究目標(biāo),開(kāi)展多層次、多渠道的研究,要求實(shí)驗(yàn)老師將根據(jù)學(xué)生不同水平和存在的問(wèn)題,在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究,不斷總結(jié),在總結(jié)中反思,在反思中提高,從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

      4、個(gè)案研究法。通過(guò)一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受變化進(jìn)行深入調(diào)查,著眼于解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思,強(qiáng)調(diào)合作與分享,從而讓老師調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為,增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)效性。

      5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中,課題組要求實(shí)驗(yàn)老師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí),按照科學(xué)的程序,分析現(xiàn)象,探索規(guī)律,撰寫(xiě)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章,變感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。

      六、課題研究?jī)?nèi)容

      1、音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效評(píng)估設(shè)計(jì),包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估。

      2、音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性設(shè)計(jì),包括低年級(jí)的游戲設(shè)計(jì),合作設(shè)計(jì)。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計(jì),音樂(lè)課提問(wèn)設(shè)計(jì),拓展設(shè)計(jì)等等。研究這些設(shè)計(jì)的步驟和特點(diǎn),如何利用這些設(shè)計(jì)更好地促進(jìn)音樂(lè)課的實(shí)效性。從而建構(gòu)實(shí)效教學(xué)課堂新模式,提高課堂教學(xué)的效率與效益。

      七、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果

      1、通過(guò)欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養(yǎng),將美育滲透其中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力,使他們的人格得到升華。

      2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)音樂(lè)的一系列變化。并能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的這一系列變化正是它的奧妙所在,從而能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的完全體現(xiàn)。

      八、研究過(guò)程

      (一)課題啟動(dòng)(20xx年4月—20xx年6月)

      1.、確立課題,設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。

      2、確定課題研究人員。

      3、搜集和整理有關(guān)資料,申請(qǐng)立項(xiàng)。

      (二)具體實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年4月)

      1、召開(kāi)課題組成員會(huì)議,確定人員分工,責(zé)任到人。

      2、制定課題研究計(jì)劃。

      3、調(diào)查分析階段。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表,進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,充分了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的理解掌握,為更好的開(kāi)展下階段工作奠定基礎(chǔ)。

      4.、定期召開(kāi)課題組會(huì)議。根據(jù)調(diào)查資料、學(xué)校實(shí)際、老師個(gè)性以及知識(shí)的不同特點(diǎn)等具體情況,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位,定期組織成員進(jìn)行活動(dòng):探討在自己的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,交流自己取得的經(jīng)驗(yàn),反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)研究所取得的階段性成果,不斷對(duì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試,積累心得體會(huì)。

      5、實(shí)驗(yàn)老師上課題研討課。

      6、老師教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累。

      (三)、課題總結(jié)階段(20xx年5月—20xx年7月)

      1、對(duì)課題研究資料進(jìn)行整理。

      2、收集資料,匯編成冊(cè)。

      3、完成課題研究總結(jié)報(bào)告。

      九、研究的預(yù)期成果形式

      1、研究報(bào)告及相關(guān)論文。

      2 、典型的案例分析材料。

      3、各階段素質(zhì)檢測(cè)成績(jī)及相關(guān)資料。

      十、完成研究任務(wù)的可行性分析

      1、音樂(lè)實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,繼新課改以來(lái),小學(xué)音樂(lè)教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。

      2、本校經(jīng)常有機(jī)會(huì)參加教育局教研室組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),?!靶“追彼囆g(shù)團(tuán)的學(xué)生也能經(jīng)常參加市級(jí)的比賽和展示。在音樂(lè)教學(xué)中我們已取得了一定

      的成績(jī),擁有一批基本功過(guò)硬的骨干老師,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有濃厚的興趣。

      3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂(lè)教學(xué)工作,同時(shí)也獲得了家長(zhǎng)及社會(huì)的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校,常得到專(zhuān)家的垂詢(xún)與指導(dǎo)。

      4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善,為實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告4

      一、問(wèn)題的提出

      初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué),而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。要提升教學(xué)的有效性,就必須要有學(xué)生的有效參與,這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn),也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中,教師往往存在有這么幾個(gè)困惑,部分班級(jí)上課氣氛活躍,學(xué)生參與積極,但是學(xué)生成績(jī)并不理想;有些班級(jí)上課氣氛沉悶,考試成績(jī)還可以;有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問(wèn)題,而有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問(wèn)班級(jí)的上課氣氛、學(xué)生的參與情況,固然與班級(jí)氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān),但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂,關(guān)鍵還在于教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的效度,教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo),必須是有效的引導(dǎo)。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設(shè)置引導(dǎo)情景,有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性得引導(dǎo),能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

      現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,大家都特別提倡師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法,從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中,老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí),而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的引導(dǎo)情景,一步步進(jìn)行正確有效引導(dǎo),化難為易。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一。

      二、課題研究的理念依據(jù)

      主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體,在課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體性,是素質(zhì)教育的要求,是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。

      多元智能理論。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力,相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)只要相對(duì)巧妙,使學(xué)生能“跳一跳,摘到桃”,注意引導(dǎo),給學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì),相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。賞識(shí)教育理論。

      賞識(shí)教育在陶行知“愛(ài)滿(mǎn)天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上,建構(gòu)出自身的體系,是充滿(mǎn)了人文思想的現(xiàn)代教育理念,而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識(shí)教育的光輝。在導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中盡可能多地采取表?yè)P(yáng)、贊美、寬容的教育方式,引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、修正自我的學(xué)習(xí)方式,形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。

      (一)國(guó)外:

      (1)凱洛夫加工改造的“三中心”教學(xué)模式:“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”;

      (2)杜威等人提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

      (3)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式;

      (4)洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式;

      (5)奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式;

      (6)羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式;

      (二)我國(guó):

      (1)“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式;

      (2)“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式;

      (3)“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式;

      (4)“情境——陶冶”教學(xué)模式;

      (5)杜郎口中學(xué)的“三三六”模式;

      (6)洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂;

      (7)東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué);

      三、課題概念的界說(shuō)

      課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),可以具到是教師設(shè)計(jì)的某一次提問(wèn)、有目的的某一個(gè)舉止動(dòng)作、某一個(gè)小小實(shí)驗(yàn)、有計(jì)劃的組織學(xué)生某一次活動(dòng)等,能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考并能提出下一個(gè)問(wèn)題、露出一個(gè)表情、課后想再一次實(shí)驗(yàn)等。從而達(dá)到更佳的教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中,導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)不再是一個(gè)的所謂的教學(xué)環(huán)節(jié),而是伴隨著在課堂中的每分每秒;導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),也不再是平時(shí)大多數(shù)老師口中所說(shuō)的教學(xué)手段,而是聰明的老師所能夠采用的教學(xué)智慧和藝術(shù)。所以,我們每一位想有所成就的教師都應(yīng)該好好研究與把握。

      初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的研究是要盡可能地做到能把學(xué)生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態(tài),研究導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方法、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的難度、提導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方式等的適時(shí)性,及學(xué)生答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等。

      四、課題研究的任務(wù)與目標(biāo)

      課題研究的任務(wù):

      (1)初中物理課堂導(dǎo)學(xué)案的狀況調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)等方式,調(diào)查現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案的有效性,作用效果有多大,為分析問(wèn)題形成原因及采用高效引導(dǎo)模式奠定基礎(chǔ)。

      (2)初中學(xué)生在物理課堂諸多疑惑形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑惑形成的原因,同時(shí)也要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地從教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方面尋找造成這種疑惑原因,從而分析提煉出更有效更犀利的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法,為構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式打牢基礎(chǔ)。

      (3)初步搞定初中物理課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)模式形式并付諸實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)。

      (4)導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中的評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新研究。

      課題研究的目標(biāo):

      (1)進(jìn)一步明確初中物理高效課堂中所使用的導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)狀情況。(2)構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式。(3)擬定課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的具體實(shí)施方案。

      五、課題研究的方法

      1加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論水平。2積極向更優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)請(qǐng)教,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

      3認(rèn)真?zhèn)湔n,及時(shí)反思每一節(jié)課的每一次導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),并進(jìn)行總結(jié)提煉。4組內(nèi)公開(kāi)課,實(shí)事求是認(rèn)真分析研究。

      5結(jié)合自己的日常教學(xué),采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法,邊實(shí)踐變完善。

      六、課題研究的基本過(guò)程

      準(zhǔn)備階段:20xx年5月至6月:上報(bào)申報(bào)表,提交個(gè)人申報(bào)課題。組建課題組,制定研究計(jì)劃和方案。

      實(shí)施階段:20xx年6月至7月:理論學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備開(kāi)題。

      20xx年8月至20xx年8月:實(shí)施方案、課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究??偨Y(jié)階段:20xx年9月:總結(jié)、結(jié)題。

      七、課題研究的預(yù)期成果

      1、總結(jié)出更好用的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法

      2、匯總具有代表性的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)案列

      3、撰寫(xiě)相關(guān)論文

      4、課題研究報(bào)告

      八、課題研究的保障措施

      1、研究人員的能力

      本人長(zhǎng)期從事初中物理教學(xué),對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)有長(zhǎng)期性的思考與實(shí)踐。我成功的課堂教學(xué)實(shí)踐為這個(gè)課題的研究提供了有利條件。本區(qū)的新課程改革活動(dòng)為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及同事的支持,為課題的順利實(shí)施提供幫助。

      2、制度保障

      3、經(jīng)費(fèi)保障

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告5

      一、選題意義和背景

      計(jì)算機(jī)的普及和經(jīng)濟(jì)的日益全球化,簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)電算化在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中顯得有點(diǎn)遜色了,所以正確運(yùn)用ERP全方位的控制企業(yè),使得企業(yè)的可利用資源合理高效的運(yùn)用起來(lái)是很有必要的,論文開(kāi)題報(bào)告模板。目前在我國(guó)大部分企業(yè)對(duì)ERP并不陌生,并且有很多企業(yè)在運(yùn)用它,然而效果卻有些不盡人意。其中有些問(wèn)題是可以避免和解決的,只有正確認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題并去解決它,才會(huì)收到實(shí)施ERP真正的效果。由于去年的經(jīng)濟(jì)危機(jī),對(duì)我國(guó)的中小企業(yè)沖擊很大,由此我想到我國(guó)中小企業(yè)必須要改變思路,摒棄舊的思想,大膽的改革創(chuàng)新,正確合理的運(yùn)用ERP,找到自己企業(yè)適合的ERP。

      ERP作為一種先進(jìn)的管理信息系統(tǒng),是中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化,提高管理信息能力,增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有力武器,雖然在實(shí)施過(guò)程中會(huì)有很多問(wèn)題,但是企業(yè)人員共同的努力,肯定會(huì)開(kāi)創(chuàng)出適合我們自己的ERP。我國(guó)中小企業(yè)實(shí)施ERP的成功率會(huì)越來(lái)越高,必將帶來(lái)中小企業(yè)信息化的飛速發(fā)展。通過(guò)寫(xiě)這篇文章,讓我自己對(duì)ERP也有了更深刻的了解,希望通過(guò)這篇文章能對(duì)我國(guó)的中小企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一些幫助,同時(shí)我相信我國(guó)的中小企業(yè)能夠在這次全球金融危機(jī)中更好的把握和運(yùn)用ERP,讓我國(guó)的企業(yè)在浴火中重生,在未來(lái)能更好的發(fā)展。

      二、參考文獻(xiàn)資料

      1、郭海佳.ERP在中小企業(yè)應(yīng)用的問(wèn)題和對(duì)策研究[J].非公經(jīng)濟(jì),20xx年第9期

      2、周玉請(qǐng).ERP理論方法與實(shí)踐[M].北京電子工業(yè)出版社,20xx年第一版

      三、主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

      本文準(zhǔn)備從我國(guó)中小企業(yè)實(shí)施ERP必要性入手分析我國(guó)企業(yè)與ERP的關(guān)系,從而引出當(dāng)前我國(guó)中小企業(yè)在實(shí)施ERP存在的一些大眾問(wèn)題,根據(jù)這些問(wèn)題提出解決思路,建議如何正確實(shí)施ERP,開(kāi)題報(bào)告《論文開(kāi)題報(bào)告模板》。

      希望能通過(guò)寫(xiě)這篇文章能夠讓自己對(duì)ERP有更深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)也希望能給我國(guó)中小企業(yè)的信息管理方面帶來(lái)一些幫助。

      四、論文大綱

      1、ERP的概述

      (1)ERP的概念

      (2)我國(guó)中小企業(yè)實(shí)施ERP的必要性

      2、我國(guó)中小企業(yè)實(shí)施ERP存在的問(wèn)題

      3、解決思路

      (1)總體思路

      (2)如何正確實(shí)施ERP

      五、研究方法

      初步打算采用因果論證和理論論證,并采用實(shí)證和規(guī)范分析對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思,在資源和效益追求最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)上展開(kāi)論述。

      六、總體安排與進(jìn)度

      本論文將利用14周的時(shí)間完成。具體安排如下:

      1、第一周、第二周確定論文題目,并完成開(kāi)題報(bào)告,與老師進(jìn)行交流。

      2、第三周―第七周根據(jù)題目和開(kāi)題報(bào)告搜集相關(guān)資料。

      3、第八周完成初稿,并交于老師批閱,聽(tīng)取老師的意見(jiàn),進(jìn)行修改。

      4、第九周二稿完成,并交于老師批閱,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行完善。

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告6

      一、選題緣由

      我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué),且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題,老教材就是單一地提出問(wèn)題,讓學(xué)生解決,可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿(mǎn)不在乎,中等生認(rèn)為剛合適容易滿(mǎn)足,差生認(rèn)為太難失去信心的局面,使學(xué)生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,豁然開(kāi)朗,原來(lái)新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的。因此,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,值得認(rèn)真研究、探討。

      二、研究意義

      我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

      (一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。

      創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。

      (二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)

      創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法,啟發(fā)自己的思維。

      (三)建立模型

      創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問(wèn)題。

      (四)培養(yǎng)能力

      有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,口頭表達(dá)能力和交流能力,以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力,從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。

      (五)反饋教學(xué)信息

      有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程,都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解答問(wèn)題的情況,了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況,以便查漏補(bǔ)缺。

      (六)促進(jìn)課堂教學(xué)

      生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂(lè)的。

      三、文獻(xiàn)綜述

      課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)習(xí)。

      1、建構(gòu)主義理論

      學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,在生活的具體情境中,由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)動(dòng)探索得出論。

      2、“思維”的心理學(xué)分析

      心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”。可見(jiàn),人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。

      3、課堂教學(xué)論

      《新課標(biāo)》指出:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。

      四、研究步驟及措施

      1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。

      2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

      通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專(zhuān)家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄,初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析,制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo),總同類(lèi)型的課不同的策略方法。

      3、自我實(shí)踐階段(20xx年4月-20xx年5月)

      根據(jù)階段分析研究的果,進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐,總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思,驗(yàn)證階段性研究的成果。

      4、總、題階段(20xx年6月)

      回顧課題研究的全過(guò)程,根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的.情況進(jìn)一步深化研究所得出的論,寫(xiě)一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告,展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。

      五、研究方法及工具

      本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。

      (1)調(diào)查法,采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

      (2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。

      (3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

      六、成果預(yù)測(cè)及題報(bào)告構(gòu)

      1、通過(guò)課題的研究,提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力,以情境開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

      2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

      3、通過(guò)本課題的研究,采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。

      4、通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析,總出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。

      題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分。

      (一)標(biāo)題

      課題名稱(chēng)和文種—題報(bào)告

      (二)前言

      簡(jiǎn)述課題概況,包括課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義。

      (三)主文

      主要包括三個(gè)部分。(1)課題的一般情況,闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段,并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果,簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評(píng)價(jià)性意見(jiàn),自我評(píng)價(jià)———根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀,對(duì)本課題的地位給予正確的定位,并提示本研究成果的作用及前景。

      備課組、教研組、教科室評(píng)價(jià)———綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的意見(jiàn),并注明典型評(píng)語(yǔ)。

      實(shí)踐者的評(píng)價(jià)———如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪,則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。

      本研究希望得到支持

      錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告7

      傳統(tǒng)中國(guó)文化因深受儒家思想中禮的影響,在抒發(fā)感情上,包括愛(ài)情均比較含蓄,古語(yǔ)有云:『非禮勿視,非禮勿看,非禮勿聽(tīng)』,由於禮是儒學(xué)四端中的其中一個(gè)原素,所以在中國(guó)傳統(tǒng)修身立德上,禮便促使中國(guó)人在抒發(fā)感情上比較內(nèi)斂含蓄。

      忠貞

      雖然牛郎跟織女只能在每年的七月七日相見(jiàn),但他們并沒(méi)有因此而放棄對(duì)方,仍然每年祈昐著相聚的那一刻。故事中牛郎織女對(duì)對(duì)方的感情忠貞,跟傳統(tǒng)中國(guó)文化對(duì)婚姻要抱一世的承諾,對(duì)婦女有忠貞的要求相同,這促使流傳方間不同的七夕故事,也有這分忠貞的相通點(diǎn),可見(jiàn)中國(guó)傳統(tǒng)愛(ài)情重視忠貞的重要性,令七夕故事在經(jīng)歷時(shí)間的洗刷下,忠貞這個(gè)意味歷久不變。

      內(nèi)斂含蓄

      傳統(tǒng)中國(guó)文化因深受儒家思想中禮的影響,在抒發(fā)感情上,包括愛(ài)情均比較含蓄,古語(yǔ)有云:『非禮勿視,非禮勿看,非禮勿聽(tīng)』,由於禮是儒學(xué)四端中的其中一個(gè)原素,所以在中國(guó)傳統(tǒng)修身立德上,禮便促使中國(guó)人在抒發(fā)感情上比較內(nèi)斂含蓄,如把感情抒發(fā)在書(shū)法和詩(shī)畫(huà)中。所以在眾多有關(guān)七夕牛郎織女的傳說(shuō)中,花在直接表達(dá)他們相愛(ài)情感上的筆墨不多,反而花更多筆墨在他們的生活上,表達(dá)出他們的恩愛(ài)。

      不自由不自主

      雖然牛郎織女真心相愛(ài),但他們的結(jié)局卻令人倍感哀傷,他們的故事盡管感動(dòng)了上天,可以在每年七月七日相見(jiàn),但他們卻要受三百六十四日的相思之苦。

      七夕的故事充分表達(dá)了,人民對(duì)自由戀愛(ài)的渴望,人民渴望如牛郎織女他們相愛(ài)的可走在一起,但也反映了人民對(duì)受命運(yùn)束縛的絕望,他們知道命運(yùn)弄人,即使相愛(ài)也沒(méi)有好結(jié)果,如牛郎織女飽受相思之苦。

      其實(shí)這和古時(shí)中國(guó)婚姻制度有關(guān),因?yàn)楣艜r(shí)中國(guó)婚姻往往受父母之命,媒妁之言的擺布,由於父子一倫在五倫中比夫婦一倫更為重要,所以基於孝的表現(xiàn),盡管大多數(shù)人民也渴望自由自主的戀愛(ài),但對(duì)盲婚啞嫁也不會(huì)作出反抗,所以自由戀愛(ài)的事,便寄情於傳說(shuō)中。

      淡泊雋永

      《鵲橋仙》詞中,歌詠七夕牛郎織女這兩顆星,歌中有句柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路。作者似在怨恨有情人聚少離多,但作者筆鋒一轉(zhuǎn),卻又送來(lái)一句兩情若是天長(zhǎng)地久時(shí),又豈在乎朝朝暮暮?訴說(shuō)出愛(ài)情不只是在乎於相聚的時(shí)間上般兒戲?!儿o橋仙》充分刻劃出中國(guó)傳統(tǒng)愛(ài)情雖沒(méi)有西方愛(ài)情中的激情及蕩氣回腸,但那份愛(ài)卻不受時(shí)空地域的限制,令中國(guó)愛(ài)情顯得額外雋永。

      階級(jí)限制

      牛郎織女雖仙凡相戀,但卻換來(lái)三百六十四天的相思之苦及一天的相見(jiàn)的結(jié)局。這與傳統(tǒng)中國(guó)文化對(duì)愛(ài)情結(jié)合上的觀念有關(guān),中國(guó)傳統(tǒng)文化相信竹門(mén)對(duì)竹門(mén),木門(mén)對(duì)木門(mén),如果出現(xiàn)錯(cuò)誤的配對(duì),只會(huì)落得悲哀的結(jié)果,就好像牛郎織女仙凡的配對(duì)般。

      傳統(tǒng)我國(guó)文化中,人們相信婚姻是把一個(gè)家庭與另一個(gè)家庭聯(lián)系的橋梁,所以出現(xiàn)了以婚姻圖利的政治婚姻,在這錯(cuò)誤的政治婚姻影響,婚姻變成了一種政治工具,如促進(jìn)兩家的生意關(guān)系,所以出現(xiàn)了階級(jí)上的限制。

      恩愛(ài)不明

      往往把恩愛(ài)當(dāng)作愛(ài),為了報(bào)恩而付出愛(ài)情。其實(shí),恩情是站在不公平立場(chǎng)出發(fā)的,一個(gè)在高處施恩,一個(gè)在低處受恩,但卻無(wú)力回報(bào),只好以身相許。但這種恩情卻不是愛(ài)情,愛(ài)情最重要的條件之一,就是必須男女雙方站在平等的立場(chǎng)上作情感的交流。感恩該報(bào)無(wú)可置言,但卻不該,也不能以愛(ài)情回報(bào)。恩愛(ài)的不明,是中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)愛(ài)情的最大誤解。因此有此流傳著的七夕故事有報(bào)恩為牛郎織女愛(ài)情的起始,如其中一個(gè)以『牛郎還回織女的衣裳,織女便應(yīng)允牛郎當(dāng)他的娘子。

      一、關(guān)鍵詞:父母之命,夫榮妻貴

      二、提要:中國(guó)古代里的愛(ài)情故事,充滿(mǎn)著封建王朝的禮儀之氣,情節(jié)動(dòng)人。愛(ài)情觀更是我們討論的基本話(huà)題,從文學(xué)作品中得到正確的愛(ài)情觀。

      三、內(nèi)容:主要的<<紅樓夢(mèng)>>,<<西廂記>>,<<牡丹亭>>這幾部作品進(jìn)行討論,獲得真切的感受,從而得到正確的愛(ài)情觀。

      四、意義:從文學(xué)作品中,體會(huì)正確的愛(ài)情觀,促進(jìn)發(fā)展。

      五、方法:主要從查閱資料,以及網(wǎng)上評(píng)論為主。

      六、成果:論文報(bào)告

      七、涉及領(lǐng)域:文學(xué),社會(huì),心理。

      八、時(shí)間安排:

      1:3—5周查閱各類(lèi)書(shū)籍資料。

      2:1—2周資料系統(tǒng)化整理。

      3:1—2周論文總結(jié)。

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告8

      1、課題提出的背景:

      新形勢(shì)下,建立學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì),終身學(xué)習(xí),合作創(chuàng)新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求。課程改革推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,但是又受到經(jīng)濟(jì)條件的制約,清遠(yuǎn)英德市是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),大班額教學(xué)現(xiàn)象比較普遍,新課程倡導(dǎo)探究自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)驗(yàn)操作,然而由于班額大,學(xué)生人數(shù)過(guò)多,嚴(yán)重影響新課程目標(biāo)的落實(shí),班級(jí)人數(shù)多,確實(shí)給合作學(xué)習(xí)帶來(lái)困難,然而又不能因?yàn)榘囝~大就降低要求,所以在這種情況下,如何探索出一條新路,提高大班額下數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效果,是我市數(shù)學(xué)工作者必須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

      同時(shí)鄧校長(zhǎng)的二級(jí)課題是《學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性的研究》,基于這些,本課題立足實(shí)際,在大班額現(xiàn)實(shí)下,實(shí)驗(yàn)自主發(fā)展策略和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,探索構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),師生共同活動(dòng)、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主合作課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

      2、課題要解決的主要問(wèn)題

      (1)、提高大班額環(huán)境下合作學(xué)習(xí)小組的參與度 。如何讓所有的學(xué)生參與到課堂中去,真正提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      (2)、探究影響大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素 。

      (3)、提高大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究 。

      (4 自主、合作、探究與紀(jì)律、噪聲如何有效協(xié)調(diào),如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重,如何合理安排時(shí)間,從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。

      3、研究?jī)?nèi)容

      (1)大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的作用。因?yàn)槲覀兠總€(gè)班的人數(shù)都比較多,課中課內(nèi)由教師難以照顧過(guò)來(lái),實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式非常有必要。

      (2)影響大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素。

      (3)如何提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性。

      4、研究方法

      (1)文獻(xiàn)法:因?yàn)樽约旱哪芰τ邢?,特別是理論水平低,必須上網(wǎng)查找資料或閱讀有關(guān)研究合作學(xué)習(xí)的文章資料,并借鑒引用。葉鳳良校長(zhǎng)的《讓孩子在自主管理中成長(zhǎng)》這書(shū)對(duì)我有很大的啟發(fā)。

      (2)觀察法:平時(shí)注意觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)的情感態(tài)度,觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況,并作跟蹤記錄。

      (3)對(duì)比法:為了全面掌握學(xué)生對(duì)這一教學(xué)法模式的適應(yīng)性以及了解這種教學(xué)法模式對(duì)教學(xué)的幫助,每月舉行一次教學(xué)法調(diào)查,要與對(duì)比班進(jìn)或?qū)Ρ冉M或比較階段。這樣分段分期對(duì)比,發(fā)現(xiàn)差距,及時(shí)找出原因,尋找對(duì)策。

      (4)案例分析法:教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例,進(jìn)行分析、反思,借以不斷完善操作方法,提高實(shí)驗(yàn)操作水平。通過(guò)教學(xué)中的實(shí)際案例分析,為提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性提供實(shí)踐素材。

      5、研究過(guò)程與階段(含時(shí)間安排)課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

      課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

      第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年6月-9月)

      (1)、申報(bào)課題。

      (2)、學(xué)習(xí)有關(guān)理論,有關(guān)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

      (3)、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

      第二階段:實(shí)施階段(20xx年10月-20xx年5月)

      (1)、課題開(kāi)題報(bào)告。

      (2)、到名師工作室跟名師學(xué)習(xí),走進(jìn)骨干班教師課堂,虛心向大家學(xué)習(xí),與學(xué)員互相聽(tīng)課、上課、評(píng)課。

      (3)、請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。

      (4)、根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。

      (5)、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過(guò)程。

      (6)、不斷小結(jié),交流經(jīng)驗(yàn)。

      第三階段:總結(jié)階段(20xx年5月)

      (1)、整理和分析研究結(jié)果,撰寫(xiě)研究報(bào)告。

      (2)、展示研究成果。

      (3)、申請(qǐng)課題評(píng)審驗(yàn)收,做好論文答辯工作。

      6、預(yù)期成果

      《大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題的提出,通過(guò)該課題的研究,構(gòu)建適合大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)有價(jià)值的合作議題,抓住合作學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī),真正發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用,消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學(xué)習(xí)的因素,提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)施,該課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和理論研究階段,成立了課題實(shí)驗(yàn)小組,組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí),認(rèn)真規(guī)劃了本課題研究的具體內(nèi)容,擬定了實(shí)驗(yàn)方案,填寫(xiě)了課題申報(bào)的有關(guān)表冊(cè),完成了課題開(kāi)題報(bào)告;完成實(shí)驗(yàn)研究方案,完成了課題的申報(bào)工作。通過(guò)一個(gè)多月的研究,我校實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作精神在各種小組學(xué)習(xí)中得到了很大發(fā)展。

      一方面搜集材料,得出結(jié)論,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程,提高了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力,為以后的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ);另一方面合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主、自律的精神,同時(shí)培養(yǎng)了助人為樂(lè)、寬容心和指導(dǎo)他人的能力。同時(shí)使學(xué)生學(xué)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作與人相處等合作技巧,提高學(xué)生的參與度,促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作技能,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展。

      通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法、合作學(xué)習(xí)的手段、合作學(xué)習(xí)的組織形式、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式以及大班額課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行研究,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告9

      開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。高校音樂(lè)學(xué)個(gè)人開(kāi)題報(bào)告,我們來(lái)看看下文的介紹。

      論文題目:論聲樂(lè)技巧中的矛盾

      1、選題意義和背景

      美聲歌唱藝術(shù)自 1600 年產(chǎn)生于意大利國(guó)家以來(lái),距今已有 400 多年的歷史。最早關(guān)于歌唱技巧的理論是意大利國(guó)家人卡奇尼在《新音樂(lè)》中對(duì)歌唱技法的闡釋。隨著聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展,各種聲樂(lè)理論相繼出現(xiàn),至 19 世紀(jì)聲樂(lè)教學(xué)與聲樂(lè)理論得到空前發(fā)展,最具代表性的人物是xx父子和xx父子的聲樂(lè)理論,xx(子)在 1874 年出版的聲樂(lè)理論著作《歌唱藝術(shù)論文集》中提出了“聲門(mén)沖擊”理論學(xué)說(shuō),在嗓音機(jī)理方面給予了深入的研究,強(qiáng)調(diào)生理器官在歌唱中的重要作用,并開(kāi)始將聲樂(lè)教學(xué)和生理科學(xué)相結(jié)合,以科學(xué)的方法和思維來(lái)解釋聲樂(lè)技巧訓(xùn)練中聲音現(xiàn)象。直至今日在國(guó)內(nèi)外依然存在以生理歌唱器官的機(jī)理活動(dòng)來(lái)教學(xué)實(shí)踐。

      1905 年xx的聲樂(lè)論著《美聲歌唱技巧》的問(wèn)世,特別強(qiáng)調(diào)了呼吸在歌唱中的重要性,第一次提出了感覺(jué)對(duì)共鳴及呼吸技巧的重要作用,強(qiáng)調(diào)神經(jīng)的控制作用?!皒x父子被看做是意大利國(guó)家 200 多年來(lái)美聲學(xué)派優(yōu)良傳統(tǒng)之集大成者與傳播者,其聲樂(lè)理論與聲樂(lè)教學(xué)在歐洲聲樂(lè)史上占有重要地位?!?/p>

      其后杜普雷的關(guān)閉唱法,雷斯克的面罩唱法等聲樂(lè)教學(xué)與聲樂(lè)理論相繼問(wèn)世,對(duì)后世聲樂(lè)技術(shù)的發(fā)展做出了積極地貢獻(xiàn)。

      自 20 世紀(jì)以來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代科學(xué)儀器的發(fā)明為研究生理器官在歌唱中的運(yùn)動(dòng)提供了保障,從而使歌唱技巧中模糊的概念獲得了一定的科學(xué)界定,由此也產(chǎn)生了一些專(zhuān)門(mén)從事嗓音研究的醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、聲學(xué)專(zhuān)家和學(xué)者。無(wú)疑在一定的限度內(nèi)推動(dòng)了聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展。在這一時(shí)期許多歌唱家、聲樂(lè)藝術(shù)表演者以其論著、論文等形式闡釋自己的主張和見(jiàn)解。例如:德國(guó)女高音歌唱家莉莉·雷曼在其《我的歌唱藝術(shù)》中提出的“氣流要旋轉(zhuǎn)”“要進(jìn)頭腔”等技術(shù)和方法。美國(guó)聲樂(lè)教育家斯坦雷提出的“咽腔共鳴”,提出與歐洲靠前、明亮的聲音相對(duì)的靠后唱法。美國(guó)聲樂(lè)教育家范納德在其聲樂(lè)理論論著《歌唱--機(jī)理與技巧》、《論歌唱中的貝努里效應(yīng)》及《聲門(mén)沖擊》等,利用科學(xué)實(shí)證的研究方法徹底顛覆了 17 世紀(jì)以來(lái)的歐洲傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方法,否定以感覺(jué)為主的經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)方式,否認(rèn)頭腔共鳴、鼻腔共鳴等傳統(tǒng)意大利國(guó)家美聲唱法經(jīng)驗(yàn)。

      以及其他 20 世紀(jì)專(zhuān)家學(xué)者以各種科學(xué)手、發(fā)明、創(chuàng)造等實(shí)證主義思想來(lái)揭示聲樂(lè)技巧的認(rèn)識(shí)規(guī)律。然而,20 世紀(jì)活躍在世界歌劇舞臺(tái)上的最著名的歌唱家,帕瓦羅蒂、多明戈、薩瑟蘭、卡拉斯等從來(lái)沒(méi)有長(zhǎng)期鉆研過(guò)聲帶是怎么運(yùn)動(dòng)的,共鳴是怎么來(lái)的,也從不否認(rèn)頭腔共鳴,面罩共鳴等技巧。帕瓦羅蒂在談到聲音的過(guò)渡時(shí)說(shuō)到:“對(duì),在我的內(nèi)部感覺(jué)是比較壓縮的收緊的,那并不意味著發(fā)出來(lái)的聲音音響是收緊的。聲音應(yīng)該是前后均勻的,但內(nèi)部有一種幾乎像要窒息住聲音的感覺(jué)。”

      瓊·薩瑟蘭對(duì)聲音的位置這樣認(rèn)識(shí)到:“是指拋射出進(jìn)入正確的一些穴竇里去。感覺(jué)聲音對(duì)著硬腭前方射出去…硬腭上方的圓拱……圓拱頂?shù)那胺?,”的等等。美?guó)大都會(huì)著名男低音歌唱家羅杰姆·漢涅斯對(duì)20世紀(jì)40位光彩奪目歌唱家進(jìn)行了關(guān)于歌唱藝術(shù)的親切談話(huà),收錄到了他的《大歌唱家談精湛的演唱技巧》一書(shū)中。而在此書(shū)的前言中卻又提醒讀者到:“是的,如果你把本書(shū)作為發(fā)展自己聲音的唯一指導(dǎo),它可能損害你的聲音健康。如果用本書(shū)取代一位好老師確實(shí)要陷入麻煩。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人指導(dǎo),讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)本書(shū),面對(duì)許多藝術(shù)家敘述的各種不同意見(jiàn)會(huì)迅速的陷入混亂的災(zāi)難中?!?/p>

      通過(guò)以上對(duì)聲樂(lè)理論的陳述使人們對(duì)聲樂(lè)演唱藝術(shù)不禁陷于迷惘之中,不禁要問(wèn),以上所提到的聲樂(lè)技巧到底哪一種說(shuō)法更科學(xué)、更正確?是科學(xué)機(jī)理學(xué)說(shuō)還是感受審美經(jīng)驗(yàn)?漢涅斯關(guān)于 40 位享有盛譽(yù)的歌唱家聲樂(lè)技巧的描述也只能閱讀而不能去獨(dú)自實(shí)踐。難道聲樂(lè)技巧就沒(méi)有像其他學(xué)科一樣有一個(gè)人們普遍公認(rèn)的科學(xué)的體系。作為聲樂(lè)學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者這種責(zé)問(wèn)并不是沒(méi)有理由的,這些問(wèn)題確實(shí)時(shí)時(shí)困擾著聲樂(lè)的學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者。今天筆者將其拋現(xiàn)出來(lái),并不是要從根本上解決爭(zhēng)議問(wèn)題,筆者既沒(méi)有那樣的能力同時(shí)也不是本論文所能涵蓋的內(nèi)容。在這里,只想通過(guò)多年來(lái)的大量閱讀書(shū)籍,結(jié)合聲樂(lè)技巧訓(xùn)練的實(shí)際以音樂(lè)美學(xué)中的“音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)的感性論原理”

      作為方法論來(lái)分析與探討聲樂(lè)藝術(shù)問(wèn)題。感性論認(rèn)為:世界不僅是物質(zhì)的,同時(shí)也是感性的,并且第一次將音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)理論從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的框架中分離出來(lái),從主客體對(duì)象性關(guān)系的角度,探索人類(lèi)藝術(shù)思維活動(dòng),不再將感性活動(dòng)的研究置于認(rèn)識(shí)論的下屬層次,而是在哲學(xué)范疇中將認(rèn)識(shí)論和感性論給予同等重要的地位,以哲學(xué)對(duì)象性關(guān)系為基點(diǎn),把人類(lèi)藝術(shù)思維的哲學(xué)方法論看作是與科學(xué)思維的方法論--認(rèn)識(shí)論相對(duì)應(yīng)的概念。借此,回到上述聲樂(lè)理論的探討,首先聲樂(lè)藝術(shù)屬音樂(lè)藝術(shù)學(xué)范疇,應(yīng)以藝術(shù)思維的視角分析理解聲樂(lè)理論和聲樂(lè)技巧。各種聲樂(lè)技巧是前人在聲樂(lè)演唱中的審美經(jīng)驗(yàn)的積淀,所呈現(xiàn)的是主體心理體驗(yàn)下的的感性的--頭腔共鳴、面罩共鳴、氣息渦流、聲音的集中、腦后摘筋等等。如果硬給這些技巧套上科學(xué)實(shí)證的枷鎖,顯然這些技巧是不存在,也是不可理喻的。否認(rèn)傳統(tǒng)就是在否認(rèn)聲樂(lè)藝術(shù)的審美經(jīng)驗(yàn),就是站在機(jī)械的唯物主義角度強(qiáng)拉硬扯的要把審美的、感性的聲樂(lè)藝術(shù)劃歸到認(rèn)識(shí)論的門(mén)下作為低級(jí)層次的附庸,從而證明認(rèn)識(shí)論的極度權(quán)威。然而、機(jī)械的唯物論忘記了人首先是感性的,聲樂(lè)藝術(shù)是人的審美藝術(shù),人和機(jī)械、動(dòng)物、自然世界最大的區(qū)別就是人有審美的能力,機(jī)械、動(dòng)物、自然界是人的審美對(duì)象,在審美的過(guò)程中人可以展開(kāi)豐富的想象,在和自然事物的對(duì)象性關(guān)系中確證自我,豐富自我,展現(xiàn)自我。

      因此,聲樂(lè)技巧,是聲樂(lè)表演者的審美經(jīng)驗(yàn)下的技巧,繼承傳統(tǒng),就是繼承特殊意義藝術(shù)思維下的審美經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)。技巧是主體的技巧,各種聲樂(lè)技巧在主體心理上形成明確的技巧形象并受心理感覺(jué)支配與自身的客體(各種歌唱器官肌肉)進(jìn)行精細(xì)、微妙的調(diào)整與交流外化為聽(tīng)覺(jué)聲音形式,而這聲音形式要經(jīng)受審美的檢驗(yàn),聽(tīng)覺(jué)檢驗(yàn)正確再反轉(zhuǎn)到主體本身形成技巧的內(nèi)容,得到主體自身的驗(yàn)證,從而技巧是有效的技巧。反之,是無(wú)效的技巧。繼續(xù)接受檢驗(yàn)。由于主體的環(huán)境、性格、心理、生理、天賦等存在著差異,主體的技巧便呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性。由此,正是以上主體與客體、藝術(shù)思維與科學(xué)思維、不同視角的方法論、主體生理理與心理等矛盾現(xiàn)象,引起學(xué)習(xí)者思維甚至心理感覺(jué)的矛盾而迷惘。

      2、論文綜述/研究基礎(chǔ)

      近幾年來(lái),中國(guó)一批優(yōu)秀的歌唱家多次在國(guó)際上榮獲各種聲樂(lè)類(lèi)大獎(jiǎng),女高音歌唱家何慧、男高音歌唱家田浩江等,至今活躍在紐約大都會(huì)的舞臺(tái)上。在國(guó)內(nèi),20xx 年 4月,國(guó)家大劇院上映了一系列歌劇,《奧涅金》、《茶花女》、《納布科》、《燕子之歌》、《宋慶齡》等歌劇深受觀眾們的喜愛(ài)和好評(píng),這些歌唱家的歌唱水平都已經(jīng)達(dá)到國(guó)際水準(zhǔn),就筆者多年來(lái)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐所掌握的關(guān)于聲樂(lè)演唱技巧的研究,多見(jiàn)于國(guó)內(nèi)各大音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)刊物以及各出版社出版的專(zhuān)家、學(xué)者的論著和國(guó)外學(xué)者的譯著。對(duì)專(zhuān)家、學(xué)者以及活躍于表演舞臺(tái)的歌唱家關(guān)于聲樂(lè)技巧的見(jiàn)解、意見(jiàn)進(jìn)行了潛心的研究,參考了音樂(lè)美學(xué)、聲樂(lè)美學(xué)、聲樂(lè)心理學(xué)、聲樂(lè)機(jī)理學(xué)以及各種歌唱藝術(shù)的相關(guān)資料和書(shū)籍,甚至有時(shí)親臨現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)國(guó)外、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)及歌唱家的音樂(lè)會(huì)。

      從中縷出了一些關(guān)于聲樂(lè)演唱技巧的一些心得,為完成本論文的撰寫(xiě)提供理論研究支持。在這里,筆者僅將部分關(guān)于與本論文研究相關(guān)的研究資料簡(jiǎn)單歸納和整理。

      關(guān)于聲樂(lè)技巧國(guó)外譯著:《嗓音遺訓(xùn)》,弗·xx等著,李維渤譯,主要介紹了xx、威廉·莎士比亞、亨利·伍德、卡魯索、泰特拉基尼的歌唱藝術(shù),更多的是關(guān)于演唱技巧的一些經(jīng)驗(yàn)介紹?!洞蟾璩艺劸康难莩记伞?,杰羅姆·漢涅斯著,黃伯春譯。杰羅姆主要將在當(dāng)時(shí)走紅的來(lái)自世界各地的 40 位歌唱家的關(guān)于聲樂(lè)技巧的采訪對(duì)話(huà)筆錄進(jìn)行了詳盡的陳述。《訓(xùn)練歌聲》,〔美〕維克托·亞歷山大·菲爾茲著,李維渤譯,主要對(duì)各種不同專(zhuān)家學(xué)者、教育家、歌唱家的一些關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)的理論觀點(diǎn)、聲樂(lè)演唱的演唱方法進(jìn)行了分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行了介紹?!陡璩?-機(jī)理與技巧》,范納德,主要從生理學(xué)的角度,對(duì)演唱的機(jī)理,歌唱器官的作用以科學(xué)的視角進(jìn)行了分析和闡釋。

      國(guó)內(nèi)論著:《沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》、李晉瑋、李晉瑗編著?!陡璩乃囆g(shù)》,薛良著?!堵暩枨蟮?-中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》,郭克儉著,《中國(guó)古代聲樂(lè)藝術(shù)》,張曉農(nóng)著,《聲樂(lè)譯叢》上海音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系編,1980 年第一輯,楊韻琴譯,倪瑞霖專(zhuān)業(yè)??保豆诺鋺蚯晿?lè)論著叢編》,傅西華編,等等關(guān)于介紹國(guó)內(nèi)、及國(guó)外聲樂(lè)演唱的方法和理論。

      鑒于國(guó)內(nèi)音樂(lè)刊物的各種關(guān)于聲樂(lè)技巧的論文:《歌唱技巧訓(xùn)練的在認(rèn)識(shí)》,鄧小英,中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào) 200 年第二期,《如何學(xué)習(xí)和掌握面罩唱法--介紹吉諾貝基的面罩唱法》,楊樹(shù)聲,中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx 年第二期。《談俄羅斯女高音歌唱家安娜·奈瑞貝科的歌劇表演風(fēng)格》,吳艷彧,人民音樂(lè),20xx 年總第 568 期,《弱聲練唱在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性》,邢延青,中國(guó)音樂(lè) 20xx 年第二期等等。

      關(guān)于音樂(lè)美學(xué)的論著、論文,《音樂(lè)美學(xué)新論》,王次炤著,《音樂(lè)美學(xué)文選》,于潤(rùn)洋主編?!肚楦兴囆g(shù)的美學(xué)歷程》,邢維凱著等等。

      對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行梳理,從聲樂(lè)技巧方面,更多的的專(zhuān)家和學(xué)者研究的方法論不盡相同,其主要爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于聲樂(lè)技巧的機(jī)理性和經(jīng)驗(yàn)性。

      從意大利國(guó)家傳統(tǒng)的美聲唱法來(lái)看主要以xx為代表的經(jīng)驗(yàn)**與xx為代表的生理機(jī)理技巧的爭(zhēng)論最為突出。從哲學(xué)方法論來(lái)說(shuō)是科學(xué)的認(rèn)識(shí)論還是藝術(shù)思維下的感性論為基礎(chǔ)的矛盾焦點(diǎn)。由此,總結(jié)、梳理的目的事實(shí)上是為解決聲樂(lè)技巧問(wèn)題體提供有力的理論支持,爭(zhēng)論歸爭(zhēng)論,對(duì)本論文來(lái)說(shuō)并不是研究的核心,提出的原因在于為本論文提供理論依據(jù),多年來(lái)的演唱學(xué)習(xí)的實(shí)踐,經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)的困難,往往對(duì)技巧的詞匯難于理解,對(duì)技巧的本質(zhì)、實(shí)踐性還沒(méi)有一個(gè)充足的認(rèn)識(shí),借此通過(guò)研究生論文的撰寫(xiě),通過(guò)查證大量的相關(guān)資料,梳理出自身對(duì)演唱技巧訓(xùn)練的實(shí)際中產(chǎn)生的矛盾進(jìn)行研究,問(wèn)題的提出不是別具新材,獨(dú)樹(shù)一幟。

      考慮到矛盾的概念太過(guò)哲學(xué)概念化,如果只將研究的題目立為聲樂(lè)技巧訓(xùn)練中的矛盾,重心顯然落在了矛盾上,唯物主義哲學(xué)的概念性太濃,不小心會(huì)落入到概念的堆積中而不能自拔,再者,歌唱的實(shí)踐告誡,太過(guò)理性不太適合演唱技巧的把握,直至在閱讀于潤(rùn)洋先生《音樂(lè)美學(xué)文選》中邢維凱教授的《音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)的感性論原理》與于潤(rùn)洋先生《音樂(lè)史論問(wèn)題研究》中的《音樂(lè)形式問(wèn)題的美學(xué)探討》,不敢說(shuō)站在了一定的認(rèn)識(shí)高度,但似乎對(duì)聲樂(lè)技巧研究的方法論產(chǎn)生了些頓悟,也捋出了一些頭緒,來(lái)撰寫(xiě)此文,可能還不太成熟,但對(duì)于一個(gè)年輕的聲樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),有了這份激情與執(zhí)著應(yīng)給予的更多的是鼓勵(lì)。從這一視角出發(fā),以音樂(lè)美學(xué)中的審美經(jīng)驗(yàn)的感性理論為研究的方法論,研究聲樂(lè)技巧的矛盾,通過(guò)網(wǎng)上搜尋,資料整理,翻閱刊物等手段的考察并沒(méi)有與本論文相同的論文發(fā)表。本論文的創(chuàng)新之處在于運(yùn)用音樂(lè)美學(xué)感性論、形式論、心理學(xué)等相結(jié)合的論證方法,對(duì)聲樂(lè)技巧中的矛盾進(jìn)行探究。

      3、參考文獻(xiàn)

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      [5]于潤(rùn)洋主編,音樂(lè)美學(xué)文選,[M].中央音樂(lè)學(xué)院出版社,20xx.360.

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      [14][15][17]郭克儉著,聲歌求道--中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的理論與實(shí)踐,[M].文化藝術(shù)出版社,20xx.15.15.17.

      [19]音樂(lè)譯叢(2),[M].人民音樂(lè)出版社,[M].1979.91.

      [20]李強(qiáng),“氣”在古代聲樂(lè)理論中的基礎(chǔ)地位[J].北京:中國(guó)音樂(lè)(季刊)20xx.(2)

      個(gè)人開(kāi)題報(bào)告10

      一、選題緣由

      我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué),且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題,老教材就是單一地提出問(wèn)題,讓學(xué)生解決,可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿(mǎn)不在乎,中等生認(rèn)為剛合適容易滿(mǎn)足,差生認(rèn)為太難失去信心的局面,使學(xué)生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,豁然開(kāi)朗,原來(lái)新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的情境。因此,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,值得認(rèn)真研究、探討。

      二、研究意義

      我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

      (一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。

      創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。

      (二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)

      創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法,啟發(fā)自己的思維。

      (三)建立模型

      創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問(wèn)題。

      (四)培養(yǎng)能力

      有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,口頭表達(dá)能力和交流能力,以及與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。

      (五)反饋教學(xué)信息

      有效的情境也是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向過(guò)程,都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解答問(wèn)題的情況,了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況,以便查漏補(bǔ)缺。

      (六)促進(jìn)課堂教學(xué)

      生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂(lè)的。

      三、文獻(xiàn)綜述

      課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)習(xí)。

      1、建構(gòu)主義理論

      學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,在生活的具體情境中,由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)探索得出結(jié)論。

      2、思維的心理學(xué)分析

      心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。可見(jiàn),人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。

      3、課堂教學(xué)論

      《新課標(biāo)》指出:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。

      四、研究步驟及措施

      1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月—20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。

      2、研究分析資料階段(20xx年1月—20xx年4月)

      通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專(zhuān)家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄,初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析,制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo),總結(jié)同類(lèi)型的課不同的策略方法。

      3、自我實(shí)踐階段(20xx年4月—20xx年5月)

      根據(jù)階段分析研究的結(jié)果,進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐,總結(jié)性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思,驗(yàn)證階段性研究的成果。

      4、總結(jié)、結(jié)題階段(20xx年6月)

      回顧課題研究的全過(guò)程,根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的結(jié)論,寫(xiě)一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告,展示一堂運(yùn)用研究結(jié)論所駕馭的課堂。

      五、研究方法及工具

      本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。

      (1)調(diào)查法,采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

      (2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。

      (3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

      六、成果預(yù)測(cè)及結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)

      1、通過(guò)課題的研究,提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力,以情境開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

      2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

      3、通過(guò)本課題的研究,采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。

      4、通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析,總結(jié)出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。

      結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分。

      (一)標(biāo)題

      課題名稱(chēng)和文種結(jié)題報(bào)告

      (二)前言

      簡(jiǎn)述課題概況,包括課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義。

      (三)主文

      主要包括三個(gè)部分。

      (1)課題的一般情況,闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段,并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。

      (2)課題的研究成果,簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。

      (3)課題的評(píng)價(jià)性意見(jiàn),自我評(píng)價(jià)根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀,對(duì)本課題的地位給予正確的定位,并提示本研究成果的作用及前景。

      備課組、教研組、教科室評(píng)價(jià)綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的意見(jiàn),并注明典型評(píng)語(yǔ)。

      實(shí)踐者的評(píng)價(jià)如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪,則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。

      本研究希望得到支持

      錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料

      參考文獻(xiàn)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育科學(xué)研究方法》、《教師教學(xué)用書(shū)》等。

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