第一篇：10年感言 樹(shù)童十年 盧順霞

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樹(shù)童十年俱樂(lè)部

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樹(shù)童十年工作總結(jié)

一．入職-培訓(xùn)期2004年1月-3月（培訓(xùn)期）

在學(xué)校沒(méi)有目的性的參加了校園招聘會(huì)，參加了樹(shù)童英語(yǔ)面試。當(dāng)時(shí)的想法只是先找份工作走出去。就這樣2004年剛剛過(guò)完新年大年初三來(lái)到了廣州樹(shù)童。到廣州總部參加了7天培訓(xùn)就分到了惠州分校（沒(méi)有任何選擇）。記得剛到惠州的那天下著細(xì)雨，拖著自己的行李跟著老老師來(lái)到了宿舍。接著就是緊張的培訓(xùn)，根本就沒(méi)有時(shí)間想家和考慮其他。7天的培訓(xùn)結(jié)束后，就通知我?guī)О嗔耍?月1號(hào)簽了合同。印象最深的是第一個(gè)月培訓(xùn)期拿了590元（素質(zhì)基金扣10元）。第一次拿正式工資，金額不多，但我拿著那幾張毛爺爺，覺(jué)得自己好富有，很滿足。因?yàn)槲覍?duì)自己的工作,，對(duì)未來(lái)充滿了希望。

二．2004年—2006年7月（教師—研訓(xùn)小組長(zhǎng)）

教師職業(yè)發(fā)展期。這兩年多走了很多老師又來(lái)了很多老師，我堅(jiān)持下來(lái)了。這段時(shí)間是我在樹(shù)童最懷念的日子。每周都在惠州不同的學(xué)校穿梭、上課。沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)和壓力，就是認(rèn)真，踏實(shí)的做著教學(xué)。讓我體會(huì)到教師這份職業(yè)單純、快樂(lè)而又充實(shí)。我深深地愛(ài)上了樹(shù)童和教師這份工作，也果斷拒絕了老媽一而再再而三催促我回去考公招老師。感謝惠州老一批的老師，從他們身上學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)教研和教學(xué)管理辦法。也憑著自己的努力，做到了研訓(xùn)小組長(zhǎng)。自己帶的班級(jí)和續(xù)費(fèi)率業(yè)績(jī)優(yōu)異。

三．2006年7月—2008年（分校教務(wù)長(zhǎng)）

之后有機(jī)會(huì)擔(dān)任了惠州的教務(wù)長(zhǎng)。這是個(gè)完全的教學(xué)管理的崗位，除了教研之外其他教務(wù)管理，排班，倉(cāng)庫(kù)等都管。這段時(shí)間也是瞎子過(guò)招，慢慢摸索。這段時(shí)間我認(rèn)為是我職業(yè)生涯中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期。跟校長(zhǎng)張總，研訓(xùn)組長(zhǎng)MR聶都配合的很好。他們也給了我很多的指導(dǎo)和管理的方法。我也覺(jué)得自己很快成長(zhǎng)。這段時(shí)間除了工作，讓我收獲到更多的就是同事的關(guān)懷和友情。期間我生了病，常往醫(yī)院跑。最難忘的一次，在辦公室病痛發(fā)作，同事們手忙腳亂把我送去醫(yī)院。讓我這個(gè)在惠州舉目無(wú)親的人體會(huì)到親人般的溫暖。這批老同事，有的在，有的離開(kāi)了。因?yàn)樗麄冏屛覍W(xué)會(huì)珍惜友情和懂得感恩。這些都是我在樹(shù)童工作中收獲到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出工作和報(bào)酬之外，最珍貴，金錢所買不到的東西。

四．2008—2009年底（研訓(xùn)組長(zhǎng)—分校教學(xué)校長(zhǎng)）

之后的惠州分校在以前老領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)之下蓬勃發(fā)展。我也擔(dān)任了惠州分校的研訓(xùn)組長(zhǎng)。主抓教學(xué)，教研。讓我自己在教學(xué)領(lǐng)域更加自信。班級(jí)續(xù)費(fèi)率名列前茅，基本沒(méi)有不達(dá)標(biāo)記錄。隨著學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)管理也更規(guī)范化、。我接管了學(xué)生人數(shù)最多的小高部。有了這么多年教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理的積累，這時(shí)的我就是等著能這樣一個(gè)能發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)。我接管這個(gè)部門還是覺(jué)得很順手，沒(méi)有什么壓力，下面也有一幫能干，可愛(ài)，有朝氣的同事。那年我們部門成績(jī)優(yōu)異。2009年度我部門教學(xué)升期率92%（凈續(xù)費(fèi)率80%）”拿到公司年度第一。我也在工作中收獲到了更多的自信和滿足。

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---------------五．2010年—2013年5月（分校招生校長(zhǎng)）

2010年我做出了職業(yè)生涯轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要決定，轉(zhuǎn)市場(chǎng)部。其實(shí)我在教學(xué)部做的很平穩(wěn)，順手。工作挺安逸但沒(méi)有多大工作激情。我的感覺(jué)是教學(xué)部這樣基本也到頭了。我還年輕，還想在職業(yè)生涯中有更多的挑戰(zhàn)。正好有機(jī)會(huì)，我毅然選擇轉(zhuǎn)市場(chǎng)。剛開(kāi)始的工作還是開(kāi)展很順利，業(yè)績(jī)都不錯(cuò)。最好的業(yè)績(jī)也達(dá)到了月度招生121。這幾年市場(chǎng)部的工作，讓經(jīng)歷磨練了更多，但這些都是我職業(yè)生涯中最寶貴的財(cái)富。對(duì)于轉(zhuǎn)市場(chǎng)部我沒(méi)有后悔過(guò)，它豐滿了我的職業(yè)生涯旅程?！皼](méi)走過(guò)，怎么知道路好不好走，更不知道沿途的風(fēng)景有多優(yōu)美”。

六．2013年5月—2013年11月（總部總經(jīng)理秘書）

這段時(shí)間我調(diào)任廣州總部工作。這段時(shí)期的工作，讓我見(jiàn)識(shí)到了更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，也認(rèn)識(shí)到了很多各個(gè)方面的優(yōu)秀人才。讓自我感覺(jué)良好的我認(rèn)識(shí)到了自己很多的不足，外面的天大著呢。

七．2013年11月—至今(惠州區(qū)域市場(chǎng)總監(jiān)）

我“落葉歸根”又回到了惠州，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)發(fā)展部的工作。分管的惠州區(qū)域壓力和擔(dān)子還是覺(jué)得很重，也有覺(jué)得很累，也有力不從心的時(shí)候。但是我相信我一直都是在這個(gè)行業(yè)里做，有經(jīng)驗(yàn)也有歷史業(yè)績(jī)的積累?，F(xiàn)在需要的事情一件一件的做，一點(diǎn)一點(diǎn)解決。相信未來(lái)一樣也會(huì)很好。

十年樹(shù)童的職業(yè)生涯。我感謝樹(shù)童給我這樣一個(gè)好的平臺(tái)。讓我從一個(gè)初出茅廬的新鮮人成長(zhǎng)成為一個(gè)能獨(dú)當(dāng)一面的職業(yè)工作者。讓我收獲了工作之外的知心朋友和難能可貴的友情，還有我的家庭和寶貝孩子。我與樹(shù)童一起成長(zhǎng)了10年，未來(lái)的路上不管風(fēng)雨還是陽(yáng)光，我們一起繼續(xù)共進(jìn)前行。

盧順霞

第二篇：《 去 年 的 樹(shù) 》說(shuō) 課 稿苗秋霞1

《 去 年 的 樹(shù) 》說(shuō) 課 稿

教師進(jìn)修學(xué)校：苗秋霞

一、說(shuō)教材

《去年的樹(shù)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ挕?/p>

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

二、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的對(duì)話是放在小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)焦急的心情。把課文最后3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。采用的方法是學(xué)生質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠深入課文，與小鳥(niǎo)的情感一致。

教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。

三、說(shuō)學(xué)法：

因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?！睂W(xué)生與文本之間的對(duì)話是多樣的，有讀、品、議、悟、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要用到的是讀、入。

讀：自由讀，找朋友讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，我讓學(xué)生兩次演讀課文“你就是那只小鳥(niǎo)了”，以此來(lái)體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。

努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)活生生的主 體，更重要的是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴，是組織者，引導(dǎo)者，是平等中的首席。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了

1、講故事導(dǎo)入新課

2、初讀課文、多元對(duì)話

3、演讀課文，傾心對(duì)話。

4、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。

5、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>

6、總結(jié)、升華。

我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程。

（一）演讀課文、傾心對(duì)話

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話

在初讀課文的基礎(chǔ)上找出對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀、指名讀、男女生讀，抓住“我明年一定會(huì)回來(lái)的”體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的感情最深厚。

2、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。

出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話：

（1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?任選一句自由練讀，指名讀，感受小鳥(niǎo)一次比一次焦急的心理。

3、角色體驗(yàn)，感知課文。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停 下來(lái)。學(xué)生就找小伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感?！靶▲B(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話?！比缓蠼處煵稍L“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）

通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。

（二）引導(dǎo)想象、補(bǔ)充對(duì)話

當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。出示畫面：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。聽(tīng)老師配畫面讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生抓住2個(gè)“看”字想象小鳥(niǎo)想對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么？小鳥(niǎo)深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？在學(xué)生深入了解小鳥(niǎo)心理后，將友情、誠(chéng)信這個(gè)主題滲透到課堂中。

（三）拓展練習(xí)，多向?qū)υ挕?/p>

這時(shí)，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：代大樹(shù)寫一張友情卡。這樣情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。友情卡之后是說(shuō)話練習(xí)。想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。包括小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木人、小女孩，也可以是作者。引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。

五、教學(xué)小結(jié)：

在這節(jié)課中，我力圖做到讓學(xué)生真正成為課堂的主人。做到尊重 自主，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)；倡導(dǎo)體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)；落實(shí)讀書，使學(xué)生真學(xué)；鼓勵(lì)質(zhì)疑，使學(xué)生會(huì)學(xué)。努力使課堂煥發(fā)生命活力與潛力，成為師生課堂生活的“詩(shī)意棲居地”。

《 去 年 的 樹(shù) 》說(shuō) 課 稿

單 位：教師進(jìn)修學(xué)校 姓 名：苗秋霞

時(shí) 間：2011年4月