第一篇：螺溪中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

2014-2015學(xué)年度螺溪中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作總結(jié)

一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。本學(xué)期數(shù)學(xué)教研組工作的重點(diǎn)是以學(xué)校總體教學(xué)工作為依據(jù)，以提高教研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以新課程改革為契機(jī)，以更新教育教學(xué)觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極探索教師培訓(xùn)的新模式，發(fā)掘教研工作的增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷深化教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展，全面提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)結(jié)合我校的實(shí)際情況，依據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的各項(xiàng)教研計(jì)劃，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)教學(xué)課堂和多媒體教學(xué)為主陣地，認(rèn)真貫徹落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好各年級(jí)的課堂常規(guī)教育，逐步探索各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。以提高課堂效率為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。在全體組員共同努力下，踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展了一系列活動(dòng)，積極開(kāi)展一些形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步上升，忙忙碌碌的一學(xué)期又將結(jié)束，回顧一學(xué)期教研工作，主要從以下幾各方面談起：

一、發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，以教學(xué)為中心，力求常規(guī)和創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合本組數(shù)學(xué)教師，思想態(tài)度端正、對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，平時(shí)能積極學(xué)習(xí)、深鉆教材。這學(xué)期，我組堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，能認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時(shí)研究教學(xué) 的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程，盡可能的發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)越性，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)后記。對(duì)作業(yè)能嚴(yán)格要求，認(rèn)真及時(shí)批改、及時(shí)反饋，效果明顯，大家能從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得，向40分鐘要效益；教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂。每個(gè)月都要根據(jù)《高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》對(duì)教師的備課、上課、聽(tīng)課、輔導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生的作業(yè)等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行自查和教研組的互查。本學(xué)期教研組絕大部分教師都能達(dá)到公開(kāi)教學(xué)1節(jié)或以上，聽(tīng)課20節(jié)或以上，教學(xué)反思20節(jié)或以上。

二、積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，為了能更好的提高課堂教學(xué)效益，堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期以來(lái)，我校以“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率”為目標(biāo)，規(guī)范備課管理，加大有計(jì)劃的隨堂聽(tīng)課，輔以學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)

代化技術(shù)的應(yīng)用水平。本學(xué)期我組開(kāi)通數(shù)學(xué)教研博客，加大教師的宣傳力度，提高教師的教研能力，同時(shí)教師公開(kāi)課都能采用多媒體的輔助教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中也能自覺(jué)地、經(jīng)常地使用多媒體教學(xué)。并能利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)了解教學(xué)信息。對(duì)于測(cè)試與反饋，依照教學(xué)規(guī)劃與實(shí)際教學(xué)效果，合理組織各種形式的測(cè)試與訓(xùn)練，教師能有計(jì)劃地組織單元測(cè)查，并且能密切關(guān)注優(yōu)秀率和及格率，做好每次測(cè)試后的分析與講評(píng)。

三、共同關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分析,以此來(lái)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī),同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。交流中,老師談得最多的是對(duì)學(xué)困生采取了哪些好的方法來(lái)幫助他們提高學(xué)習(xí)效果,更多的關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的的教育,再教給他們一些好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.。老師們?cè)谄綍r(shí)對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)的時(shí)候,能注意進(jìn)行分層輔導(dǎo),對(duì)不同的學(xué)困生采取不同的輔導(dǎo)方法和輔導(dǎo)不同的內(nèi)容,給不同的學(xué)困生制定不同的目標(biāo),以此來(lái)激勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

四、扎實(shí)開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)，為教研提供了最好的范本

這一學(xué)期我們針對(duì)本教研主題開(kāi)展了高效課堂競(jìng)賽教學(xué)，在公開(kāi)課活動(dòng)中，我們采用專題評(píng)課方法，大家以誠(chéng)相待，就公開(kāi)課中集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，力圖通過(guò)研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實(shí)、樸實(shí)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，真正學(xué)有所獲，從而達(dá)到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用。周瓊?cè)A、劉麗萍等老師這節(jié)課上的很好，值得學(xué)習(xí)，但是有些地方還是不令人滿意，今后還是要努力學(xué)習(xí)。

五、存在的的不足與改進(jìn)的方向

1、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。今后繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使大家的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提高。

2、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，把加強(qiáng)課題的研究作為一個(gè)工作重點(diǎn)。

3、營(yíng)造探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍有待于提高。

4、教師課件的制作水平有待提高，今后我們應(yīng)在這方面加強(qiáng)檢查和督促。

5、加大對(duì)中青年教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)中青年教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識(shí)。

6、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。

教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。總之，一學(xué)期以來(lái)，數(shù)學(xué)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是，我們也深深知道，這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，讓我們的教研工作更上一層樓。

謝如花 2015年3月1日

第二篇：螺溪中心小學(xué)萬(wàn)師訪萬(wàn)家總結(jié)

螺溪中心小學(xué)萬(wàn)師訪萬(wàn)家活動(dòng)總結(jié)

根據(jù)泰和縣教育體育局統(tǒng)一安排，寒假期間，我校認(rèn)真組織開(kāi)展“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”家訪活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體教職工積極參與，取得了預(yù)期的效果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，現(xiàn)將活動(dòng)開(kāi)展情況總結(jié)如下：

一、高度重視精心安排我校家訪工作，把家訪工作作為密切家校聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)教育滿意度的有效載體來(lái)抓，家訪工作已經(jīng)納入了學(xué)校工作的常規(guī)管理，并逐步形成了制度化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓落實(shí)，從家訪前的工作布臵，到家訪后的工作總結(jié)都能嚴(yán)格要求，狠抓落實(shí)，并始終參與家訪的全過(guò)程。教師們也都細(xì)心準(zhǔn)備、周密安排。把家訪作為宣傳學(xué)校的一個(gè)契機(jī)，大力宣傳學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、教育理念和教育教學(xué)管理的一些基本做法和成功經(jīng)驗(yàn)，并積極征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，極大地促進(jìn)了學(xué)校管理水平的提升，提高了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任度。

二、明確任務(wù)面向全體這次寒假“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng)的目的是深入學(xué)生家庭，了解學(xué)生的生活和成長(zhǎng)環(huán)境，與家長(zhǎng)共同探討幫助學(xué)生成長(zhǎng)并制定出安全教育的方法。同時(shí)征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。向廣大學(xué)生家長(zhǎng)宣傳了學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，宣傳黨和國(guó)家義務(wù)教育階段的大好政策。

三、不拘形式各具特色。在家訪中，班主任及任課教師能結(jié)合本地、本校實(shí)際，因地制宜地采取靈活多樣的方式進(jìn)行，許多教師的做法頗具特色。有的班主任老師以村為單位進(jìn)行“普訪”，有的針對(duì)個(gè)別“問(wèn)題”學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的家訪，還有的通過(guò)微信、qq、電話等形式與家長(zhǎng)交流。家訪中，教師們深入到村隊(duì)及各個(gè)學(xué)生家庭，耐心細(xì)致地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，許多教師還主動(dòng)幫助家長(zhǎng)及其子女解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。家訪結(jié)束后，都進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，收集整理家訪工作有關(guān)情況，并一一記錄在冊(cè)，有些教師對(duì)收到的家長(zhǎng)意見(jiàn)，及時(shí)給予了答復(fù)，有些教師則把家訪情況做了匯總、反思。（以兩位班主任的家訪工作總結(jié)進(jìn)行分析）

（一）、關(guān)注學(xué)困生，為孩子撐起一片自信的天空。

彭庶輝是一個(gè)學(xué)困生，在校表現(xiàn)較內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真刻苦，但成績(jī)不是十分理想。一學(xué)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)其有進(jìn)步，想趁熱打鐵，于是將其列為家訪對(duì)象。到了他家，才發(fā)現(xiàn)他的家長(zhǎng)不在家。原來(lái)孩子聽(tīng)說(shuō)老師要來(lái)家訪，他害怕老師跟家長(zhǎng)告狀，根本不敢跟家里人說(shuō)。怎么辦呢？還是進(jìn)去看看吧。進(jìn)去之后，我看到了這樣的場(chǎng)景: 這棟房子有四層，二三樓出租，四樓自己住，完全沒(méi)有裝修，房間里只有兩張床，一張桌子（學(xué)生和表妹寫(xiě)作業(yè)的地方）。沒(méi)有廚房，就在過(guò)道放了一個(gè)鍋。沒(méi)有衛(wèi)生間，陽(yáng)臺(tái)上搭了一個(gè)小間作為廁所和洗手間。我有一搭沒(méi)一搭的和他聊著。

學(xué)生說(shuō)他的父母在外打工，自己和表妹由爺爺撫養(yǎng)?？粗@簡(jiǎn)陋的居住環(huán)境，我想缺少父母的關(guān)愛(ài)，爺爺連照顧孩子基本起居都成問(wèn)題，更別提指導(dǎo)孩子的作業(yè)，和孩子的心靈溝通了?；貋?lái)的路上，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)平時(shí)從不吭聲的小男孩在小聲地和我說(shuō)他的周末生活。他說(shuō)他會(huì)下象棋，爺爺教的，但是經(jīng)常被爺爺打敗。我笑著告訴他:我相信你以后會(huì)比爺爺還厲害的。留守兒童的問(wèn)題需要更多人的關(guān)注，其中最重要的就是父母。

（二）、關(guān)心家庭困難學(xué)生，給孩子打造一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境。

肖恢林，在老師的記憶中，每天總是在第一節(jié)課快下課的時(shí)候，他才會(huì)不緊不慢地懨懨地出現(xiàn)在教室門(mén)口，期中檢測(cè)語(yǔ)文只考了25分。肖老師想，孩子早上遲到的問(wèn)題不解決，孩子的成績(jī)就不可能有起色。于是放學(xué)后，班主任肖老師到肖恢林家進(jìn)行家訪。走進(jìn)肖恢林家，房子破舊，院子堆滿了干柴，連個(gè)像樣的凳子都沒(méi)有。我們剛坐下就趕上打工回家的孩子爸爸。那是一個(gè)將近50歲的農(nóng)村漢子，當(dāng)他聽(tīng)完肖老師的介紹忙不迭地說(shuō)：“老師這么好，這么看得起我們，還親自來(lái)看我兒子，好！……好！好??！教育好！……我兒子在您班上讀書(shū)，我放心，相信他也會(huì)學(xué)好?！睆男∩钤谵r(nóng)村的肖老師被老人樸實(shí)的話語(yǔ)觸動(dòng)了，看到眼前這般情景她的內(nèi)心不禁感到一陣酸楚。是啊！家訪的目的不就是盡力接近孩子和家長(zhǎng)的心理距離嗎？觸摸孩子的心靈，使孩子感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，使家長(zhǎng)更加重視對(duì)孩子的教育嗎？文艷的爸爸告訴我們，他每天起早貪黑去打工維持一家人的生活，孩子的媽媽不識(shí)字。因?yàn)榧依飾l件差，孩子很自卑，不愿意和小伙伴玩，也不愿意去上學(xué)。聽(tīng)到這些，肖老師心里非常內(nèi)疚。想想孩子，也太不容易了?；氐郊遥贿吽伎贾绾谓忾_(kāi)孩子的心結(jié)，一邊想著如何與孩子的母親溝通。以后每次走進(jìn)教室，肖老師會(huì)不由自主

肖敘良老師家訪肖恢林家

地將關(guān)切的目光投向這個(gè)特殊的孩子；經(jīng)過(guò)孩子身邊，他會(huì)很自然地輕輕撫摸他的頭；肖老師還給學(xué)生上了一節(jié)“給同學(xué)送溫暖”的主題班會(huì)。慢慢的，肖老師發(fā)現(xiàn)孩子看他的眼里有了依戀，笑容也在稚嫩的小臉上綻開(kāi)。

四、雙向溝通效果顯著教師們都普遍認(rèn)為此次家訪達(dá)到了如下效果：

1、教師對(duì)學(xué)生有了一個(gè)全面了解。尤其是班主任，家訪使他們了解和掌握了學(xué)生的家庭情況、在家學(xué)習(xí)環(huán)境和表現(xiàn)等，做到心中有數(shù)，有利于以后更好地根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地教育和引導(dǎo)學(xué)生。

2、增強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任心并幫助他們科學(xué)教育孩子。教師借家訪廣泛宣傳，大力倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與教育，提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)程度，明確自己在家庭就是一位最貼近的老師。家訪增加了教師與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向溝通、交流思想感情的機(jī)會(huì)，也增進(jìn)相互了解，取得相互支持，形成教育共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。另外教師和家長(zhǎng)溝通時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)而未覺(jué)察到的問(wèn)題，這樣就能夠采取相應(yīng)措施而不至于錯(cuò)失教育良機(jī)。

3、促進(jìn)了班級(jí)建設(shè)和管理。家訪過(guò)程中的交流進(jìn)一步培養(yǎng)了師生間的感情，學(xué)生感受到教師高度的責(zé)任心和真誠(chéng)的愛(ài)心，促使他們有意識(shí)地克服缺點(diǎn)，服從管理，發(fā)揮他們最大的主觀能動(dòng)性，更加積極地參與學(xué)校及班級(jí)組織的各種活動(dòng)和學(xué)習(xí)，這對(duì)班級(jí)的和諧文 明發(fā)展極為有利。

五、家訪中存在的問(wèn)題

第一，現(xiàn)代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛(ài)，使得學(xué)生的心理放縱，讓學(xué)校教育工作難上加難。

第二，正因?yàn)榧议L(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛(ài)和放縱，養(yǎng)成了驕縱的心理，他們?cè)谘哉?、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿，愛(ài)耍脾氣等不良行為，這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。家長(zhǎng)望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德、紀(jì)律教育，有些家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳，這使得學(xué)校教育工作開(kāi)展很不順利。

第三，家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子很聰明，小學(xué)回家不學(xué)習(xí)也能取得好成績(jī)；上中學(xué)后，希望也能這樣。如果不能這樣，會(huì)不會(huì)是老師的教學(xué)存在問(wèn)題或著不夠關(guān)心孩子。實(shí)際上家長(zhǎng)最大的失誤就是忽視了孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)我們?cè)诩以L中交談起這個(gè)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，一下子又進(jìn)入另一個(gè)誤區(qū)：希望一下子能解決問(wèn)題企圖一勞永逸。

第四，家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難于與學(xué)校教育配合。

第五，父母雙方教育觀念和方法不一致，導(dǎo)致孩子有空子可鉆，言行不一。

六、家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的建議：

1、建議學(xué)校對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。孩子是祖國(guó)的花朵，是社會(huì)主義建設(shè)的接班人，學(xué)校、老師只有對(duì)孩子嚴(yán)格要求，孩子才能最終成才。

2、建議學(xué)校多展各種活動(dòng)。建議學(xué)校多組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

因?yàn)閻?ài)，所以堅(jiān)持。我們螺溪中心小學(xué)會(huì)一直行走在“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”之路上，虛心聽(tīng)取社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的意見(jiàn)和建議，積極整改，用愛(ài)心播撒崇高師德，傳遞人間真情。

螺溪中心小學(xué) 2017年2月25

第三篇：泰和縣螺溪中心小學(xué) 課改匯報(bào)材料

課改之花正悄然開(kāi)放

——泰和縣螺溪中心小學(xué)高效課堂改革匯報(bào)材料

2013年的春天，我校開(kāi)始思考課堂改革，力爭(zhēng)打造高效課堂。經(jīng)過(guò)一年多的努力，我校的高效課堂建設(shè)正扎實(shí)開(kāi)展、穩(wěn)步推進(jìn)，“人人參與課堂、個(gè)個(gè)精彩展示”已成為我校課堂上一道亮麗的風(fēng)景線?，F(xiàn)將我校課改工作做以下匯報(bào)：

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，為課改順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

任何一種新生事物要得到人們的普遍認(rèn)可都不是一帆風(fēng)順，一蹴而就的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，絕大部分教師用了十幾年甚至幾十年，都說(shuō)習(xí)慣成自然，一夜之間要丟掉自己得心應(yīng)手的教學(xué)方法，使用自己不熟悉甚至陌生的教學(xué)模式，該怎么教，沒(méi)頭緒；會(huì)教成什么樣，心里沒(méi)底，大家難免會(huì)手足無(wú)措、茫然焦慮。客觀地說(shuō)，在高效課堂改革的起步階段，我校絕大多數(shù)教師在思想上對(duì)構(gòu)建高效課堂也是有抵觸情緒的，很多教師尤其是老教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要他們接受新生事物同時(shí)又顧慮到學(xué)生考試成績(jī)時(shí)，各種質(zhì)疑、反對(duì)聲不絕于耳。因此我們認(rèn)為課改的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的觀念，觀念轉(zhuǎn)變了，就會(huì)有內(nèi)動(dòng)力，教師就會(huì)以飽滿的激情投入到這項(xiàng)改革當(dāng)中去。

1、理論宣傳、統(tǒng)一思想。俗話說(shuō)，火車跑得快，全靠車頭帶。在課改中，學(xué)校班子成員就是火車頭。為此我們迅速召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，首先讓班子成員意識(shí)到高效課堂的實(shí)施勢(shì)在必行，同時(shí)討論制定《學(xué)校高效課堂實(shí)施方案》；然后召開(kāi)教師集體會(huì)議，分析當(dāng)前形勢(shì)，講解其中的利害得失，讓教師意識(shí)到實(shí)施高效課堂是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、解放教師自身的重要舉措，動(dòng)員教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方式。通過(guò)宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師很快轉(zhuǎn)變了理念，達(dá)成了共識(shí)，并積極參與學(xué)校的課堂改革實(shí)踐活動(dòng)，尤其是年輕教師，他們朝氣蓬勃、接受新生事物能力快、可塑性強(qiáng)，不管是外出學(xué)習(xí)，還是公開(kāi)研討課安排，都優(yōu)先考慮年輕老師。經(jīng)過(guò)一年多的打磨，如今他們已成為我校高效課堂改革的排頭兵。

2、文化感染。我們不遺余力地營(yíng)造課改文化氛圍，努力讓每一面墻壁成為學(xué)校宣傳高效課堂改革的陣地。如課改專欄、教育改革動(dòng)態(tài)板塊、班級(jí)合作學(xué)習(xí)反饋牌、小組建設(shè)一覽表等。其中內(nèi)容有“他山之石”，選取課改名校的經(jīng)驗(yàn)理論供學(xué)校教師學(xué)習(xí)借鑒；有“博采眾長(zhǎng)”，刊登學(xué)校教師在課改工作中的經(jīng)驗(yàn)或困惑，如學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、小組管理等，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手提高；有“小組風(fēng)采”，每個(gè)班級(jí)的走廊上，都展示著每個(gè)小組基本情況，如小組名稱、小組口號(hào)、小組成員等；有“明星舞臺(tái)”，表彰每月評(píng)出的“班級(jí)明星”、“學(xué)校明星”（優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)、質(zhì)疑明星、展示明星、進(jìn)步明星等），孩子們?cè)谶@里你追我趕，不甘示弱；還有鑲嵌在走廊石柱上的課改標(biāo)語(yǔ)、高效課堂教學(xué)原則、教師職責(zé)、小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等，這些高效課堂改革的宣傳內(nèi)容俯拾皆是，師生行走在校園，坐在教室里，無(wú)不受到感染。

3、虛心走出去，誠(chéng)心請(qǐng)進(jìn)來(lái)。人外有人，天外有天，我們不做“井底之蛙”，也學(xué)一下魯迅的拿來(lái)主義，多去外面走一走，看一看，學(xué)一學(xué)，去其糟粕取其精華。這樣才能真正的鍛煉自己，提高自己，才能不斷創(chuàng)新。一年多來(lái)，我們組織教師100余人次先后到吉安市青原天立實(shí)驗(yàn)小學(xué)、吉安縣黎塘小學(xué)、井岡山市新城小學(xué)、萬(wàn)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、萬(wàn)安韶口小學(xué)、縣內(nèi)兄弟學(xué)校等多地參觀學(xué)習(xí)，先后組織教師60余人次參加省、市、縣各級(jí)教育主管部門(mén)組織的高效課堂培訓(xùn)活動(dòng)，教師們帶著困惑出去，滿載收獲而歸。我們要求每個(gè)外出學(xué)習(xí)的老師以公開(kāi)課、專題講座、培訓(xùn)小結(jié)等形式匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)全體教師資源共享，共同提高。同時(shí)我們誠(chéng)心邀請(qǐng)市、縣各地名師到我校傳經(jīng)講學(xué)，對(duì)教師的問(wèn)題與困惑進(jìn)行會(huì)診，解疑答惑，廓清迷霧，形成高質(zhì)量的反思材料，為更好地推進(jìn)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓我鎮(zhèn)教師不出校門(mén)就可以接受到先進(jìn)教育教學(xué)理念，得到全方位的指導(dǎo)與訓(xùn)練，激活教育智慧，拉近城鄉(xiāng)距離。如今年4月17——18日，我們邀請(qǐng)?jiān)彩薪萄惺抑魅瘟_繼遠(yuǎn)同志到學(xué)校指導(dǎo)課改工作。羅主任白天聽(tīng)課，晚上評(píng)課、座談，和老師一起交流課改心得。短暫的兩天，羅主任親切的點(diǎn)評(píng)和真摯的鼓勵(lì)讓身處“山重水復(fù)疑無(wú)路”之境的老師們豁然開(kāi)朗、信心百倍。其中羅主任提出的融入學(xué)法指導(dǎo)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)更是讓老師們的課堂教學(xué)“柳暗花明又一村”。

4、以榜樣促進(jìn)課改。2013年3月，當(dāng)我們的高效課堂改革還處于宣傳動(dòng)員階段時(shí)，我校的王全祿、鄭路萍兩位老師就積極在自己的班級(jí)開(kāi)展試驗(yàn)工作。那些日子里，他們鉆研教材、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、探索教學(xué)方法、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式。至2013年6月底，他們班的高效課堂改革已初見(jiàn)成效，班級(jí)管理輕松多了，教學(xué)質(zhì)量不僅沒(méi)有滑坡，反而領(lǐng)先于其他的平行班級(jí)。2013年秋季開(kāi)學(xué)后，他們所任教的四（2）班被學(xué)校定為“課改標(biāo)桿班級(jí)”，這兩位老師也被學(xué)校定為課改學(xué)科帶頭人，他們?cè)谡n改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上說(shuō)：“現(xiàn)在的課堂氣氛活躍、我們也很輕松，再也沒(méi)有口干舌燥的痛苦、咽喉疾病的擔(dān)憂了，也用不著天天為班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等瑣碎事情勞心費(fèi)神了，班級(jí)事務(wù)都有“小管家”在搶著做呢。課堂上大多數(shù)學(xué)生能熟練使用電子白板，爭(zhēng)著到講臺(tái)上當(dāng)“小老師”，使用多媒體教學(xué)時(shí)一點(diǎn)也沒(méi)有農(nóng)村孩子那種膽怯、扭捏之態(tài)，落落大方中透著一股自信。如果現(xiàn)在讓我們回到原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一定會(huì)感到很不習(xí)慣，也很不樂(lè)意。”2013年9月，在他們的課改示范課上，有的學(xué)生課前向老師“預(yù)約”發(fā)言機(jī)會(huì)，有的學(xué)生等不及老師點(diǎn)名搶著發(fā)言，有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有得到發(fā)言機(jī)會(huì)課后“埋怨”老師??這些可喜的變化讓其他老師暗暗羨慕，也徹底打消了他們的顧慮，全身心地投入到高效課堂改革中去。

二、抓實(shí)師生培訓(xùn)

掌握工作方法

1、教師培訓(xùn)。作為一種全新的教學(xué)模式，不僅是學(xué)生很難一下子適應(yīng)，老師們剛開(kāi)始也是疑惑重重、力不從心。針對(duì)這些問(wèn)題，我校多次派出課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教師到省、市、縣參加高效課堂相關(guān)培訓(xùn)，并將培訓(xùn)內(nèi)容刻制光碟或形成文字材料供全體教師觀摩、學(xué)習(xí)。

除了外出取經(jīng)，在校內(nèi)，不同的階段我們會(huì)根據(jù)不同的情況組織教師培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容方面主要有轉(zhuǎn)變觀念、如何組織課堂教學(xué)、如何培訓(xùn)學(xué)生、如何進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)、如何上不同課型的課等等。如在課改進(jìn)行中，我們組織全體教師分學(xué)科深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂模式中的幾大環(huán)節(jié)及其基本要求，明確高效課堂改革的方向。2013年9月，我們組織全體課改教師進(jìn)行專題培訓(xùn)——探索行之有效的語(yǔ)數(shù)教學(xué)模式。在培訓(xùn)會(huì)上，大家結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)及外出學(xué)習(xí)的收獲，集思廣益，群策群力，在四（2）班課改基礎(chǔ)上幾經(jīng)研究討論，最終形成了適合本校教學(xué)實(shí)際的語(yǔ)數(shù)教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)基本流程：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)----舊知回顧----學(xué)習(xí)新知（學(xué)生先自學(xué)，解決自己能解決的，疑問(wèn)處做好標(biāo)記）----討論交流（針對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，小組成員討論解決，組內(nèi)解決不了記好匯報(bào)到全班討論）----啟發(fā)點(diǎn)撥（在學(xué)生出現(xiàn)疑難處進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥）----練習(xí)鞏固----變式訓(xùn)練（舉一反三，讓學(xué)生掌握方法）----小結(jié)（知識(shí)點(diǎn)、規(guī)律、方法）。語(yǔ)文教學(xué)基本流程是：自學(xué)檢測(cè)（字音、字形、文章初步梳理，學(xué)生自主匯報(bào)自學(xué)成果）----閱讀感悟（在課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時(shí)間。讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，把課本知識(shí)變成問(wèn)題。利用導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置好的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，并把不懂的地方記下。）----合作交流（讓學(xué)不懂的學(xué)生向優(yōu)等生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生有知識(shí)升華的機(jī)會(huì)。有共同不懂的地方讓老師質(zhì)疑解難。）----展示點(diǎn)評(píng)（對(duì)討論成果在全班展示，點(diǎn)評(píng)可以是小組內(nèi)，也可以是小組間，同時(shí)教師要集中共性問(wèn)題，予以精講。同時(shí)對(duì)小組同學(xué)的合作和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)）----拓展延伸（把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，解決生活實(shí)際問(wèn)題，或?yàn)橄乱徊綄W(xué)習(xí)做好鋪墊。）----當(dāng)堂訓(xùn)練（分層次，有梯度地設(shè)置）----總結(jié)升華。當(dāng)然并不是所有的課都必須按照這個(gè)流程，只是一般情況下都是按照這個(gè)步驟來(lái)。

在小組的建設(shè)與管理問(wèn)題上也進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，為課改教師廓清迷霧、少走彎路，掌握工作方法。2014年4月，在高效課堂研討會(huì)上，老師們根據(jù)自己班上出現(xiàn)的小組管理和課堂評(píng)價(jià)問(wèn)題提出來(lái)討論，比如大組長(zhǎng)對(duì)待工作懈怠不愿意幫扶差生、部分學(xué)生對(duì)加分沒(méi)興趣對(duì)扣分也無(wú)所謂的態(tài)度、落后的小組總是落后等普遍存在的問(wèn)題，老師們很擔(dān)憂又苦無(wú)對(duì)策，經(jīng)過(guò)商量、討論，覺(jué)得很有必要再對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化其團(tuán)體意識(shí)、集體榮譽(yù)感；也適當(dāng)?shù)卦诎嗌线M(jìn)行小組微調(diào)，盡量保證組與組之間實(shí)力相當(dāng)、公平競(jìng)爭(zhēng)。

對(duì)于高效課堂教師職責(zé)方面，在多次研討會(huì)上，我們強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會(huì)“偷懶”，而且要懶出效果。很多老師習(xí)慣了滔滔不絕、事必躬親了，唯恐一句話沒(méi)講學(xué)生就不知道。我們要舍得把課堂時(shí)間還給學(xué)生，他們能自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的，絕不把答案端給他們，哪怕他們的答案跟你預(yù)想的不一樣，也要肯定他們的積極思考。凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)或通過(guò)合作學(xué)會(huì)老師就盡量放手，等學(xué)生合作后仍然不會(huì)的老師這時(shí)才“挺身而出”，進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

除了要學(xué)會(huì)“偷懶”，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也至關(guān)重要。很多老師在課堂上，看到學(xué)生不愿發(fā)言，或小組合作效果不行，干脆回到過(guò)去那種教師包辦代替的教學(xué)上。其實(shí)真正的原因就是我們鼓勵(lì)學(xué)生還不夠，培訓(xùn)學(xué)生還沒(méi)到位。鼓勵(lì)學(xué)生要每時(shí)每刻，培訓(xùn)學(xué)生要貫穿在每一節(jié)課上。老師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定他們每一次微小的進(jìn)步，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，少一點(diǎn)責(zé)罵，多一些方法指引。我們不止一次告訴老師們要謹(jǐn)記 “教學(xué)是一種慢的藝術(shù)”，我們只有給足學(xué)生時(shí)間，給足學(xué)生機(jī)會(huì)，才能讓課堂成為學(xué)生揮灑智慧的新天地。

2、學(xué)生培訓(xùn)。課堂的主體是學(xué)生，如何讓學(xué)習(xí)小組工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)，成為了教師們共同的問(wèn)題。在培訓(xùn)方式上有學(xué)校分年級(jí)培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、科任老師培訓(xùn)、科任老師課前培訓(xùn)等。

剛開(kāi)始時(shí)我們是以班為單位班主任對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，如文明禮儀的教育、具體發(fā)言模式、討論交流的要求、評(píng)價(jià)的方法等等。實(shí)踐一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比較多，如組長(zhǎng)職責(zé)不明、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不

一、合作探究流于形式、展示交流耗時(shí)低效??我們很快改變工作思路，學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間分年級(jí)對(duì)小組成員按小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)進(jìn)行分類培訓(xùn)。

在第一次小組長(zhǎng)培訓(xùn)中，我們主要讓小組長(zhǎng)意識(shí)到自己的重要作用并清楚自己的職責(zé)。主要內(nèi)容包括如何組織合作學(xué)習(xí)、交流展示，如何幫助組員，如何謙虛、寬容、有禮貌地對(duì)待他人等。比如在組織課堂交流時(shí)，小組長(zhǎng)要按學(xué)習(xí)提綱把任務(wù)分到個(gè)人（或?qū)ψ樱W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)，可以分容易一點(diǎn)的題目（最好是能從課本直接找到答案的）；小組在討論交流時(shí)不要無(wú)所事事，組長(zhǎng)讓成員由D到A的順序逐個(gè)說(shuō)自己的見(jiàn)解或看法，并且問(wèn)清他的依據(jù)是什么；組員在交流中對(duì)同一道題的不同解答，組長(zhǎng)要善于收集并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。討論完以后小組長(zhǎng)要組織高效展示：在展示的過(guò)程中，要求組員語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、響亮，動(dòng)作要快（速度快，不拖拉）準(zhǔn)（對(duì)問(wèn)題的把握上，不扯題外話）狠（對(duì)問(wèn)題思考的深度、對(duì)規(guī)律方法的探尋）。組長(zhǎng)不要搶風(fēng)頭，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，盡量把機(jī)會(huì)留給C、D；同時(shí)要求組員認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲；當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)該問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)該帶頭發(fā)言，充當(dāng)表率作用；必要時(shí)要阻止小組成員的不規(guī)范的動(dòng)作和語(yǔ)言。在第一階段，小組長(zhǎng)起的作用非常大，因?yàn)橐粋€(gè)組里小組長(zhǎng)成績(jī)、膽量都不錯(cuò)，加上學(xué)習(xí)、模仿能力強(qiáng)，只要他用足夠的愛(ài)心、耐心和恒心來(lái)真誠(chéng)幫助組員，帶動(dòng)組員，減少組員行為習(xí)慣出差錯(cuò)的機(jī)會(huì)，組員定會(huì)受到感染，并很快向小組長(zhǎng)看齊，慢慢得到進(jìn)步。

在第二次小組長(zhǎng)培訓(xùn)中，我們針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的難題困惑進(jìn)行交流，一方面給小組長(zhǎng)樹(shù)立小組必勝的信心，一方面具體傳授平時(shí)工作的技巧。譬如，要想小組優(yōu)秀，必須從常規(guī)訓(xùn)練開(kāi)始，包括坐姿（快、靜、齊）、語(yǔ)言（禮貌、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔）、動(dòng)作（快、準(zhǔn)、狠）。常規(guī)訓(xùn)練好了，對(duì)合作學(xué)習(xí)也提出了要求，比如傾聽(tīng)他人發(fā)言時(shí)要做到：①聽(tīng)取發(fā)言要專心，眼睛注視對(duì)方；②努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思考，記住要點(diǎn)，并考慮他說(shuō)的話是否符合實(shí)際，有沒(méi)有道理；③別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷，有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再提出來(lái)。④聽(tīng)人發(fā)言如有疑問(wèn)，請(qǐng)對(duì)方解釋說(shuō)明時(shí)，要用禮貌用語(yǔ)，如“是否請(qǐng)你”或“你是不是可以”； ⑤學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體會(huì)別人的看法和感受。在問(wèn)題的討論與交流上，要活而有序。再比如我們對(duì)學(xué)生的討論也提出要求：①發(fā)言圍繞中心討論，不東拉西扯；②談看法要有依據(jù)，能說(shuō)清理由；③語(yǔ)言表達(dá)力求清楚明白；④向別人提出疑問(wèn)時(shí)，要耐心解釋，態(tài)度友好。小組討論的形式可以有：A.自由發(fā)言式:學(xué)生可以在小組中自由發(fā)言，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地各抒己見(jiàn)。B.輪流發(fā)言式:這一方式就是小組成員圍繞一個(gè)中心問(wèn)題挨個(gè)發(fā)言，一人不漏。C．一幫一討論式：當(dāng)部分學(xué)生在難題面前盡最大努力也不能解決問(wèn)題的疑惑，而教師又無(wú)法加以個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候就可以采用這種討論方式。此外，在課堂上，小組長(zhǎng)應(yīng)該始終關(guān)注組員，主動(dòng)、熱情、耐心地幫助他們一起進(jìn)步，不能歧視學(xué)困生。

除了小組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)中也扮演著舉足輕重的作用。作為小組的“二號(hào)人物”，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要做好學(xué)習(xí)表率，嚴(yán)于律己，并明確自己的職責(zé)：耐心地做好幫扶工作，不歧視學(xué)困生；檢查作業(yè)，收發(fā)作業(yè)；記錄當(dāng)天得分情況等。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)同學(xué)一般在組里面比較活躍，成績(jī)也比較好，他們有一個(gè)重要任務(wù)就是收發(fā)導(dǎo)學(xué)案，而導(dǎo)學(xué)案完成質(zhì)量如何直接影響課堂效率。因此學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要仔細(xì)檢查作業(yè)，并善于收集易錯(cuò)題以提醒組員，也要對(duì)疑難題做好整理以便小組討論。課后，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)也要監(jiān)督組員及時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案，并樂(lè)意當(dāng)學(xué)困生的小老師。

此外，科任教師在也要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、班情學(xué)情對(duì)具體的學(xué)習(xí)流程、做法和要求進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)培訓(xùn)，如怎樣預(yù)習(xí)、怎樣展示，以及如何把學(xué)習(xí)流程中各環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接起來(lái)等。

有時(shí)，科任老師也會(huì)課前培訓(xùn)組長(zhǎng)，讓他們了解這堂課的整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問(wèn)題，小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評(píng)等。課前培訓(xùn)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，老師們要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好。除了工作方法培訓(xùn)，我們還針對(duì)課堂教學(xué)模式的一些常規(guī)性要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，如展示方式、流程、體態(tài)、語(yǔ)言、紀(jì)律、評(píng)價(jià)細(xì)則等。展示質(zhì)量如何直接決定課堂的精彩度如何，因此我們對(duì)學(xué)生提出了如下展示要求：①學(xué)生主動(dòng)展示、主動(dòng)點(diǎn)評(píng)，嚴(yán)禁老師點(diǎn)名，老師可提前幫助學(xué)生做好展示和點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。②學(xué)生盡量書(shū)面展示，充分利用前后黑板，多個(gè)小組同時(shí)展示，板書(shū)認(rèn)真工整，點(diǎn)評(píng)規(guī)范大方。③保證脫稿展示和點(diǎn)評(píng)，言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的，形式多樣，展示要有深度和價(jià)值，展示的內(nèi)容對(duì)其他同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過(guò)程，也可以是錯(cuò)誤教訓(xùn)，可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律，也可以是對(duì)題目的拓展提升。④展示和點(diǎn)評(píng)全員參與，嚴(yán)防課堂變成幾個(gè)同學(xué)的獨(dú)角戲。每一個(gè)學(xué)生都要敢于展示，勇于點(diǎn)評(píng)，不怕說(shuō)錯(cuò)。⑤學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，其他同學(xué)要聆聽(tīng)每句話，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)情況給予恰當(dāng)幫助，也可以拋出問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，讓智慧的火花在思維中碰撞。展示的基本步驟是：展示時(shí)，小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的、易出錯(cuò)的問(wèn)題。展示時(shí)一般由B層、C層同學(xué)（待優(yōu)生、中等生）展示，由A層同學(xué)（優(yōu)秀生）負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。教師要適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。小組展示時(shí)，站姿方面要求學(xué)生用板書(shū)協(xié)助說(shuō)明觀點(diǎn)時(shí)，一定要側(cè)身而立，不要擋住旁邊同學(xué)的視線。在語(yǔ)言方面，要求聲音洪亮、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、節(jié)奏適中，注意文明禮貌，例如：“請(qǐng)大家看這一題”“請(qǐng)聽(tīng)我講”“還有不同意見(jiàn)嗎”“感謝你建議”等。課堂展示是一個(gè)難點(diǎn)，組織不好就會(huì)出現(xiàn)失控局面，達(dá)不到預(yù)期的效果。比如：展示散漫，耽誤時(shí)間；優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”，其他學(xué)生受冷落；不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，課堂氣氛沉悶等等。

實(shí)踐證明，這樣培訓(xùn)的效果很明顯：現(xiàn)在我們可以看到在學(xué)校的每一天，小組長(zhǎng)能很好地負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流、展示、課后復(fù)習(xí)及了解組員的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決或向老師求助解決；學(xué)習(xí)組長(zhǎng)可以合理安排組員課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案檢查并及時(shí)記錄評(píng)價(jià)反饋信息等，紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)則分別對(duì)組內(nèi)成員的紀(jì)律、衛(wèi)生事項(xiàng)進(jìn)行監(jiān)督檢查。小組長(zhǎng)（A）、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)（B）在學(xué)習(xí)上分別幫扶組內(nèi)的D、C同學(xué)，四人各司其職、各盡其能。課改之初不一定能提高學(xué)生考試成績(jī)，但一定能提高學(xué)生綜合素質(zhì)！而學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，這是判斷課改成敗得失的一條根本標(biāo)準(zhǔn)。合作小組為每個(gè)孩子創(chuàng)造了平等的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，課改以來(lái)，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高了，突出表現(xiàn)在：學(xué)生的板書(shū)工整、書(shū)寫(xiě)能力提高了；學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了；學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了；學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了。我們一致認(rèn)為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的行為、方式、習(xí)慣、技能、能力等方面有明顯的進(jìn)步。

三、落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制

保障持續(xù)發(fā)展

為了確保我校高效課堂改革不走過(guò)場(chǎng)、不半途而廢，我們制定了《高效課堂學(xué)生評(píng)價(jià)細(xì)則》，從高效學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)、合作交流、小組展示、作業(yè)檢測(cè)）、常規(guī)管理（衛(wèi)生、紀(jì)律）等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。每日值日組長(zhǎng)小結(jié)、每周班主任總結(jié)（表?yè)P(yáng)先進(jìn)、鼓勵(lì)落后）、每月表彰先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀小組。每天下午，我們有30分鐘的小結(jié)課（熟練操作后15——20分鐘），由學(xué)生對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行小結(jié)。首先，我們要求學(xué)習(xí)組長(zhǎng)依據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則，及時(shí)記錄組內(nèi)成員一天學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的情況，情況描述與得分要相符；之后交由小組長(zhǎng)核實(shí)；核實(shí)無(wú)誤后，在小結(jié)課時(shí)間，每組小組長(zhǎng)依次向全班匯報(bào)小組情況，肯定成績(jī)，指出不足。受到表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生自然興高采烈，小組長(zhǎng)總忘不了囑咐：“可不能驕傲，要再接再厲哦！”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到自己的扣分情況，想到不僅自己積分落后，還影響了小組總分，臉上不免呈現(xiàn)懊悔沮喪的神色。這時(shí)，小組長(zhǎng)會(huì)適時(shí)鼓勵(lì)他：“希望你明天會(huì)更好，以后不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，要給自己和小組爭(zhēng)光！”最后由值日組長(zhǎng)將各小組得分公示在班級(jí)反饋牌上，使評(píng)價(jià)公平公正公開(kāi)。整個(gè)小結(jié)過(guò)程秩序井然，孩子們專注地聽(tīng)著每個(gè)小組的反饋情況?？粗⒆觽兊恼Z(yǔ)言表達(dá)及信息處理能力一天天進(jìn)步，作為“旁觀者”的老師們臉上不時(shí)露出贊許和欣慰的笑容。

我們堅(jiān)持做到每日一次小結(jié)，每周一次總結(jié)，每月一次評(píng)比，分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計(jì)到個(gè)人，又加入到團(tuán)隊(duì)，每月的“班級(jí)之星”評(píng)比直接和小組得分掛鉤，如“學(xué)習(xí)明星”不再是取全班考試分?jǐn)?shù)最高的五名同學(xué)，而是從小組得分最高的五個(gè)小組中脫穎而出了，這也就意味著哪怕你考了第一名，但你的小組得分在班上滯后，你就失去了評(píng)選“學(xué)習(xí)明星”的資格。每月分?jǐn)?shù)累計(jì)下來(lái)，班主任要進(jìn)行總結(jié)，表彰那些團(tuán)體得分靠前的小組，這種捆綁評(píng)價(jià)方式能有效促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作。班主任根據(jù)每月的統(tǒng)計(jì)結(jié)果產(chǎn)生“展示明星”、“質(zhì)疑明星”、“進(jìn)步明星”、“優(yōu)秀組長(zhǎng)”等，及時(shí)給予鼓勵(lì)與表彰。我們還在期中、期末兩個(gè)階段召開(kāi)全體師生大會(huì)，表彰校級(jí)優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)、質(zhì)疑明星、展示明星、進(jìn)步明星，讓他們?cè)诖髸?huì)上介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，分享自己成功的秘訣以及自己和組員的相處之道等，以此激勵(lì)更多的學(xué)生勇攀學(xué)習(xí)高峰。不管是哪種獎(jiǎng)勵(lì)方式，不管是個(gè)人還是集體的獎(jiǎng)勵(lì)，這些評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地激勵(lì)教師，本學(xué)期我們制定了《高效課堂教師評(píng)估方案》，將教師的績(jī)效考核與課改實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。教師的績(jī)效考核中“績(jī)”這一項(xiàng)不再是一考定乾坤了，而是由教學(xué)成績(jī)70℅、高效課堂教學(xué)競(jìng)賽20℅、高效課堂常規(guī)管理10℅三方面組成，其中的高效課堂常規(guī)管理還同時(shí)納入班主任工作考核。這就鞭策著老師們?cè)诮逃虒W(xué)中不斷反思自己、提升自己、完善自己，從而形成你追我趕、不甘落后的良好局面。

四、組織專題研討 解決課改難題

1、掛班督查，身體力行。為起模范帶頭作用，我校實(shí)行行政人員帶班制，每個(gè)班子成員負(fù)責(zé)1——2個(gè)課改班級(jí)，全程跟蹤高效課堂實(shí)施情況，不僅督查掛點(diǎn)班級(jí)小組建設(shè)與管理，還規(guī)定每周至少聽(tīng)所帶班級(jí)教師每人一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正。各年級(jí)、各學(xué)科班子成員勇于“打頭陣”，發(fā)揮引領(lǐng)作用，率先上課改研討課，再由全體教師提出意見(jiàn)，形成更為規(guī)范更具有操作性的教學(xué)模式，供教師們仿效學(xué)習(xí)。我校分管教學(xué)的王全祿副校長(zhǎng)，他一方面在自己班上積極實(shí)踐，還負(fù)責(zé)督查五年級(jí)2個(gè)班級(jí)。他每個(gè)星期都不定時(shí)去巡查所負(fù)責(zé)的兩個(gè)班級(jí)有沒(méi)有按高效課堂模式上課、管理常規(guī)方面有沒(méi)有按要求做等。并且每個(gè)星期他至少要聽(tīng)兩節(jié)數(shù)學(xué)課，不管是老師的管理還是學(xué)生課堂上暴露的問(wèn)題他一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，都會(huì)及時(shí)與老師溝通，并共尋對(duì)策。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，王校長(zhǎng)總是毫無(wú)保留地傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，把自己班上的一些好的做法介紹給年輕老師，比如學(xué)生的發(fā)言模式、討論的方法和技巧、小老師的培養(yǎng)等等。在王校長(zhǎng)的調(diào)教下，他所負(fù)責(zé)的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師業(yè)務(wù)能力都進(jìn)步飛快，多次接待外校老師聽(tīng)課。要想課改走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)，領(lǐng)導(dǎo)必定要先行，這比任何豪邁的語(yǔ)言都具有說(shuō)服力。

2、集體備課。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課是一種集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的教學(xué)手段。盡管，沒(méi)有人會(huì)懷疑集體備課理論上的正確性，但是，作為重要教研形式的集體備課在多數(shù)學(xué)校還是面臨組織難的尷尬，集體備課活動(dòng)的效率不高已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。怎樣才能提高集體備課的實(shí)效性呢？我校做了以下嘗試。

首先，進(jìn)一步規(guī)范了集體備課的基本操作流程。主要有以下環(huán)節(jié)：個(gè)人初備——組織評(píng)議——二度修改——組長(zhǎng)審核——實(shí)施授課。我校老師在備課時(shí)，先是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，備出適合本班學(xué)情和班情的教學(xué)設(shè)計(jì)，之后同年級(jí)同學(xué)科的老師再在一起共同評(píng)議，每個(gè)老師說(shuō)出自己這樣設(shè)計(jì)的理由，這樣的設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)不強(qiáng)、符不符合學(xué)生的認(rèn)知水平、有沒(méi)有充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)等，經(jīng)討論后，去掉那些華而不實(shí)的、操作性不強(qiáng)的、學(xué)生互動(dòng)不起來(lái)的，大體達(dá)成一致后，老師再根據(jù)本班實(shí)際和自己的教學(xué)特色進(jìn)行二度修改。修改完后交由備課組長(zhǎng)審核，審核通過(guò)后方可讓這套導(dǎo)案、學(xué)案走進(jìn)課堂。

其次，提倡“大備課”和“小備課”相結(jié)合的形式。每周日晚上的大備課畢竟時(shí)間有限，不可能解決所有的問(wèn)題。為了隨時(shí)研究、解決學(xué)生暴露的問(wèn)題和教師遇到的新問(wèn)題，就需要利用平時(shí)不拘形式的“小備課”來(lái)彌補(bǔ)，使集體備課更加有針對(duì)性和實(shí)效性。在課堂教學(xué)之后或批改作業(yè)的過(guò)程中，老師們可以隨時(shí)交流教學(xué)中的困惑和反思，以及學(xué)生存在的問(wèn)題等。比如優(yōu)等生不愿意幫扶差生、學(xué)困生對(duì)自己沒(méi)自信不敢發(fā)言、作業(yè)的布置多少才合適，大家共同商量，以集體的智慧來(lái)解決問(wèn)題，變成一個(gè)個(gè)行之有效的方法，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

再者，要強(qiáng)化備課組長(zhǎng)的工作責(zé)任，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，及時(shí)做好導(dǎo)學(xué)案的檢查與驗(yàn)收工作，從源頭上杜絕消極、拖沓的工作作風(fēng)。每周日的大備課，備課組長(zhǎng)必須要到場(chǎng)，在備課的時(shí)間里老師們不得缺席不得閑聊不得做不相干的事。備完課后組長(zhǎng)及時(shí)督促老師完成課件的制作，課件制作也有要求：不得從網(wǎng)上直接下載而不進(jìn)行任何修改；必須在“大備課”的前提下做出局部的調(diào)整和修改；課件上需要有學(xué)法指導(dǎo)或明確的指令。課件做好后經(jīng)組長(zhǎng)審核通過(guò)方能上傳群共享。

導(dǎo)學(xué)案是集導(dǎo)案、學(xué)案、練案于一體的師生共用的“教學(xué)合一”的文本材料，能否實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效、高效，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用。為了保證導(dǎo)學(xué)案真正發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，我校主要提出了以下要求：

（1）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分年級(jí)分學(xué)科擔(dān)任備課組長(zhǎng)。

（2）、在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)呈現(xiàn)的方式可采用知識(shí)鏈接、溫馨提示等方式。

（3）、自學(xué)、合作、展示各個(gè)環(huán)節(jié)要有明確的要求，各環(huán)節(jié)必須有具體的學(xué)習(xí)方法、互動(dòng)策略和操作步驟，便于學(xué)生實(shí)際操作。

（4）、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，可以從以下三點(diǎn)入手：A、要有思維含量，問(wèn)題不要太大，指向性不明，造成學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要么不需動(dòng)什么腦筋就能完成預(yù)習(xí)作業(yè)，要么就是無(wú)從下手。B、要充分考慮學(xué)生回答問(wèn)題的思維出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相結(jié)合。設(shè)計(jì)問(wèn)題要有一定的坡度，善于給學(xué)生“架梯”。由淺入深式的臺(tái)階式提問(wèn)使每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)，又能拓展思維的深度和廣度，有利于全體學(xué)生的智力發(fā)展。C、要本著 “面向全體”的原則，不能遺漏“學(xué)困生。設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，讓不同的學(xué)生都能跳一跳夠得著。只有做到以上三點(diǎn)，才能使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、積極地去探究自己有能力解決的問(wèn)題，從而獲得一種成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望和興趣。

（5）、主備教師需將導(dǎo)學(xué)案修改意見(jiàn)提前兩周完成，集體備課時(shí)發(fā)給全體組員，集體審稿確定，嚴(yán)禁習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案進(jìn)課堂。

（6）、導(dǎo)學(xué)案定稿后備課組長(zhǎng)組織教師分課時(shí)制作教學(xué)課件，審核無(wú)誤后上傳學(xué)校群共享供大家下載使用。

（7）、所有同學(xué)必須自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，便于與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。課堂上涉及學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的題，及時(shí)記筆記以便今后復(fù)習(xí)。

（8）、用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論放手讓學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建，老師堅(jiān)決不包辦代替。

3、聽(tīng)課評(píng)課。一個(gè)教師，只有經(jīng)常聽(tīng)課、評(píng)課，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此我們規(guī)定每學(xué)期每個(gè)教師至少上一節(jié)課改研討課，每學(xué)期根據(jù)《高效課堂教師評(píng)估方案》還要舉行一次課改教師課堂教學(xué)競(jìng)賽。聽(tīng)課后的評(píng)課環(huán)節(jié)不可或缺，評(píng)課要實(shí)話實(shí)說(shuō)，不能只唱贊歌、不講缺點(diǎn)，不能敷衍了事。評(píng)課記錄要整理存檔，逐步建立校本“評(píng)課資料集”。

4、專題研討。高效課堂改革開(kāi)展一段時(shí)間后，我們組織教師結(jié)合自己對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)、構(gòu)建高效課堂過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和存在的困惑展開(kāi)研討。如針對(duì)學(xué)生發(fā)言不完整、不規(guī)范、甚至不敢發(fā)言等現(xiàn)象，我們通過(guò)專題研討，制定了“建模——仿?！撃！比阶吖ぷ魉悸?。首先組織教師分學(xué)科就合作探究、交流展示、學(xué)生評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)建立相應(yīng)的語(yǔ)句模板，以電子稿形式下發(fā)到各實(shí)驗(yàn)班級(jí)，供學(xué)生仿造模式指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、回答問(wèn)題。

如合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們這樣設(shè)計(jì)語(yǔ)句模板： 組長(zhǎng)：（1）這個(gè)問(wèn)題你是怎么想的？

（2）你能告訴我，你列式的根據(jù)是什么嗎？

（3）讓我來(lái)告訴你，這道題應(yīng)該這樣想（做）?? 組員：（1）這道題我是這樣想（做）的??，你看對(duì)嗎？

（2）這道題我不會(huì)做，你能幫幫我嗎？（3）我還沒(méi)弄明白，你能再說(shuō)一遍嗎？謝謝你的幫助！雖然一開(kāi)始會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)千篇一律，但學(xué)生回答問(wèn)題的積極性提高了，答題勇氣也增強(qiáng)了。漸漸地，學(xué)生的話語(yǔ)越來(lái)越流暢，詞匯也越來(lái)越豐富?，F(xiàn)在我們鼓勵(lì)學(xué)生脫離模式說(shuō)話，此時(shí)再看課堂，已是百花爭(zhēng)艷、異彩紛呈了。

再比如，課改開(kāi)展一段時(shí)間后，很多老師反映，小組合作交流環(huán)節(jié)耗時(shí)低效、流于形式，通常討論得熱火朝天，到了展示卻一言不發(fā)；還有的時(shí)候，老師還沒(méi)說(shuō)完要求，有的同學(xué)就迫不及待轉(zhuǎn)過(guò)身七嘴八舌說(shuō)了起來(lái)，展示時(shí)每個(gè)組說(shuō)的幾乎一樣，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在討論時(shí)不加以思考，重復(fù)優(yōu)等生的話或者照搬參考資料上的答案。這樣的討論是沒(méi)多大意義的。于是我們慢慢摸索出一套符合本校實(shí)際的討論套路：討論時(shí)由D同學(xué)先說(shuō)，其他同學(xué)不得插嘴不得干其他事，D有困難再來(lái)幫助；D說(shuō)完后C說(shuō)，盡量不要重復(fù)已經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，以免浪費(fèi)時(shí)間，同樣地其他三個(gè)要認(rèn)真傾聽(tīng)，一聽(tīng)出問(wèn)題及時(shí)指出，并記下要點(diǎn)；再由B接著說(shuō)，可以和D/C觀點(diǎn)一致，但語(yǔ)言表述要更流暢些，最后由A來(lái)小結(jié)，確定好發(fā)言人準(zhǔn)備展示。按照這個(gè)討論模式，慢慢地，學(xué)生的討論不再是東拉西扯、言而無(wú)當(dāng)、毫無(wú)章法了，現(xiàn)在他們不僅能活而有序地展開(kāi)討論，而且答案也不再那么枯燥單一了。

五、成功與喜悅同在,問(wèn)題與困惑并存

課改初見(jiàn)成效 小荷嶄露尖角 1.師生的面貌大大提升

過(guò)去，老師們課余主要時(shí)間都用于改作業(yè)、抄教案，勞力費(fèi)神卻收效甚微。如今，教師從繁瑣的教學(xué)與輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間研究自己如何導(dǎo)、學(xué)生如何學(xué)，既備教材，也備學(xué)生，還可以考慮如何將知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題化設(shè)計(jì)??，有了充裕的時(shí)間和寬廣的空間讓教師深研課標(biāo)、細(xì)鉆教材，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思路，不斷提高自己對(duì)高效課堂的駕馭力和執(zhí)行力。一年來(lái)，我校60℅的課改教師能熟練地運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其中王全祿、鄭璐萍、謝如花、周瓊?cè)A、劉琴、曾斐、劉麗芬、夏麗娜等老師在全縣乃至全市高效課堂教學(xué)競(jìng)賽中摘金奪銀，表現(xiàn)不俗。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，個(gè)性變得張揚(yáng)了，并且團(tuán)隊(duì)合作能力也在增強(qiáng)??原來(lái)的“小綿羊”現(xiàn)在已是課堂上“侃侃而談”的小主持；原來(lái)“兩耳不聞窗外事”的學(xué)生，現(xiàn)在也躍躍欲試把手舉得高高的；原來(lái)一到上課都犯困的學(xué)生，現(xiàn)在比誰(shuí)都有精神頭；原來(lái)字寫(xiě)得龍飛鳳舞的同學(xué)也開(kāi)始懂得把字寫(xiě)得工整、美觀了，原來(lái)只顧自己埋頭苦讀而不管他人的優(yōu)等生也學(xué)會(huì)幫助同學(xué)了??

2.家長(zhǎng)滿意：

課改實(shí)施一年來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與原有基礎(chǔ)相比，并沒(méi)有出現(xiàn)明顯的下滑，大部分課改班級(jí)有所提高，優(yōu)生面逐步擴(kuò)大，差生面逐步減少。許多家長(zhǎng)剛開(kāi)始并不理解，甚至出現(xiàn)個(gè)別家長(zhǎng)到校長(zhǎng)辦公室反映教師課堂“偷懶”的事件。但是，隨著孩子在家里自學(xué)行為的變化，以及親眼見(jiàn)證孩子在課堂上的表現(xiàn)，看到高效課堂給孩子們帶來(lái)的綜合素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)們的擔(dān)心已是“黃鶴一去不復(fù)返”了。四（4）班七彩組胡永平的家長(zhǎng)在電話中說(shuō)：“我們就是因?yàn)闆](méi)什么文化，所以在外吃了不少苦，現(xiàn)在拼死累活也是想讓小孩多讀點(diǎn)書(shū)。開(kāi)始聽(tīng)孩子的爺爺說(shuō)，課堂上老師不怎么講課了，還讓學(xué)生當(dāng)小老師上課。我很不理解，這不是誤人子弟嗎？現(xiàn)在看到我兒子越變?cè)胶茫艺媸歉吲d，我對(duì)你們的改革一百個(gè)滿意！”

3.學(xué)校發(fā)展：

課改一年來(lái)，學(xué)校在教育教學(xué)中發(fā)生了許多可喜的變化。（1）、學(xué)校成為“全縣推行高效課堂先進(jìn)學(xué)?！薄Ｊ锌h多所學(xué)校到我校觀摩交流，市局在我校召開(kāi)了高效課堂流動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和課改工作推進(jìn)會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的高效課堂給予了高度了評(píng)價(jià)。

（2）、市內(nèi)外及兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專家到學(xué)校指導(dǎo)工作。吉州區(qū)教育局、青原區(qū)教育局、上饒鉛山縣教育局、安?？h教育局、吉安師范附屬小學(xué)、井岡山實(shí)驗(yàn)小學(xué)、井岡山紅軍學(xué)校、萬(wàn)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、遂川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)等多地領(lǐng)導(dǎo)及老師到我校聽(tīng)課、座談。市政府副巡視員李建國(guó)、市局張愛(ài)如局長(zhǎng)、方字慕書(shū)記、曾憲峰副局長(zhǎng)分別到我校視察，看到學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)和濃厚的課改氛圍后，對(duì)我校的課改工作給予了充分肯定，并對(duì)我校今后的工作提出了殷切期望。

困惑與問(wèn)題：

1、觀念轉(zhuǎn)變不徹底。個(gè)別教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，迷信“只有自己講到學(xué)生才能學(xué)到”，認(rèn)為學(xué)生在課堂上能接受知識(shí)就已經(jīng)不錯(cuò)了，哪里還能指望他們自主學(xué)習(xí)？

2、從“滿堂灌”到“談講色變”。過(guò)去的課堂，教室里的情景大多是——教師激情飛揚(yáng)、學(xué)生默不作聲，一節(jié)課下來(lái)，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得目瞪口呆。現(xiàn)在，高效課堂鼓勵(lì)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)，有些教師卻擔(dān)心自己講課時(shí)間多一點(diǎn)就不是高效課堂教學(xué)了，因而該強(qiáng)調(diào)的知識(shí)也害怕講、不敢講。

3、“合作探究、自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)安排不科學(xué)。①偽“合作探究”。有些教師在教學(xué)中只要有一點(diǎn)合作交流就心滿意足，而個(gè)別教師在教學(xué)中不管遇到什么問(wèn)題都來(lái)“合作探究”一下，根本不依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性問(wèn)題，課堂教學(xué)抓不住重點(diǎn)，找不準(zhǔn)關(guān)鍵。②變“自主學(xué)習(xí)”為“放任自流”。高效課堂教學(xué)模式積極倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)——小組交流——班級(jí)展示”的學(xué)習(xí)模式，個(gè)別教師在課堂上索性“放手”，一味地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，經(jīng)常聽(tīng)到的是“自由討論”、“不要拘謹(jǐn)”之類的話，卻難以聽(tīng)到老師精彩的點(diǎn)撥。殊不知，這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性而弱化教師主導(dǎo)作用的教學(xué)行為，是泛化了自主學(xué)習(xí)，使“自主”變成了“放任”。③教師牽引不放手。與前面的“放任自流”相反，有些教師在課堂上問(wèn)得過(guò)多，甚至在學(xué)生合作探究“卡殼”時(shí)干脆包辦代替，不自覺(jué)地又走回到傳統(tǒng)教學(xué)模式。

4、自主學(xué)習(xí)不到位。個(gè)別教師擔(dān)心學(xué)生自學(xué)過(guò)久會(huì)擠占展示交流時(shí)間，常常是問(wèn)題出示不到3分鐘就匆匆叫停，大部分學(xué)生還沒(méi)有理解問(wèn)題就進(jìn)入交流展示環(huán)節(jié)，結(jié)果展示的大多是優(yōu)生，而中等生、學(xué)困生則成了聽(tīng)眾、觀眾，最終導(dǎo)致優(yōu)生更優(yōu)，差生更差，不僅沒(méi)有縮小差距，反而使“貧富”更加懸殊。

5、學(xué)生培訓(xùn)不很到位。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校會(huì)組織實(shí)驗(yàn)班級(jí)的各類組長(zhǎng)進(jìn)行專題專項(xiàng)培訓(xùn)，可是班與班之間差別很大，有的班主任只寄希望于學(xué)校的培訓(xùn)，回到班上并沒(méi)有根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行再次培訓(xùn)，比如學(xué)生發(fā)言的聲音大小、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、展示要求等等，導(dǎo)致出現(xiàn)了問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決，直接影響課堂教學(xué)。

我們一路走來(lái)，既有前行的艱辛，也有收獲的喜悅。走進(jìn)校園，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，這里處處盛開(kāi)“文明之花”、“智慧之花”，高效課堂讓學(xué)校變得風(fēng)清氣正，讓孩子們變得活潑開(kāi)朗、自信陽(yáng)光。我們相信，有全體師生的共同努力，一定能夠開(kāi)辟一片讓孩子和老師感覺(jué)輕松愉快的課改新天地。

螺溪中心小學(xué) 2014年11月5日

第四篇：中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

xx中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

（第一學(xué)期）

本學(xué)期，我校教研組在中心校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，在研訓(xùn)中心的指導(dǎo)下，開(kāi)展了一系列以“有效教學(xué)”為主題的校本研訓(xùn)活動(dòng)，研訓(xùn)活動(dòng)著眼于課堂教學(xué)，著力于教師實(shí)施新課程的水平，通過(guò)有針對(duì)性的集體備課活動(dòng)、主題性的課堂教學(xué)研討以及學(xué)生作品評(píng)比、競(jìng)賽等，促進(jìn)了教師的專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

一、本學(xué)期主要活動(dòng)回顧：

1、期初，根據(jù)南京市第二屆“我的生活與數(shù)學(xué)”活動(dòng)方案，廣泛地宣傳發(fā)動(dòng)，積極地組織實(shí)施，我們組織了鎮(zhèn)第二屆“我的生活與數(shù)學(xué)”作品評(píng)比。在這次評(píng)比中，共收到學(xué)生有效作品103件，最終評(píng)選出優(yōu)秀作品60件，并對(duì)精心指導(dǎo)、成績(jī)顯著的教師頒發(fā)了“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。

2、本學(xué)期，我們共安排了兩次大的主題教研活動(dòng)，一次是在中心校組織的以中低年級(jí)教師為對(duì)象的“空間與圖形”專題研討；一次是在固小組織的以集體備課組長(zhǎng)和高年級(jí)教師為對(duì)象的“單元復(fù)習(xí)課”專題研討。這兩次活動(dòng)，得到了中心校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，縣研訓(xùn)員唐主任親臨現(xiàn)場(chǎng)、悉心指導(dǎo)，上課教師精心準(zhǔn)備，聽(tīng)課教師積極發(fā)言，在一定程度上引發(fā)了老師們的思考，促進(jìn)了教師對(duì)教材的理解把握、對(duì)課堂的深入探索、對(duì)學(xué)生的關(guān)心幫助。

3、積極組織集體備課活動(dòng)，發(fā)揮各級(jí)骨干教師的示范引領(lǐng)作用，幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效益。本學(xué)期，我校共組織了5次集體備課活動(dòng)，在期中考試后，中心校教務(wù)處有針對(duì)性地組織了集體備課觀摩活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，老師們進(jìn)一步了解了集體備課的操作方式，學(xué)習(xí)交流了一些好的做法，提高了集體備課的效益。

4、組織了鎮(zhèn)第七屆小學(xué)生探索與應(yīng)用能力競(jìng)賽。這次競(jìng)賽，主要是為縣賽選拔優(yōu)秀學(xué)生，我們給予了老師充分的選拔和輔導(dǎo)的時(shí)間，期初進(jìn)行了宣傳，競(jìng)賽安排在11月底，在這次競(jìng)賽中，評(píng)選并推薦了6名學(xué)生參加縣賽，但在縣賽中只有一人獲得三等獎(jiǎng)。

5、積極參加縣研訓(xùn)中心組織的協(xié)作區(qū)研訓(xùn)活動(dòng)和人才強(qiáng)教工程。本學(xué)期，我校的張達(dá)福老師和趙幸龍老師在縣級(jí)公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，展示了優(yōu)良的教學(xué)素養(yǎng)，精彩的課堂教學(xué)得到了研訓(xùn)員和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。

二、存在問(wèn)題及反思：

1、主題研訓(xùn)與日常教學(xué)怎樣才能有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮研訓(xùn)活動(dòng)的最大效益？一個(gè)學(xué)期，大范圍的人數(shù)較多的鎮(zhèn)級(jí)教研活動(dòng)一般只有2～3次，也就是說(shuō)絕大多數(shù)時(shí)間、絕大多數(shù)教師需要的都是常態(tài)的教學(xué)，因而每次研訓(xùn)活動(dòng)的選題十分關(guān)鍵，只有把教師密切關(guān)注的、存在困惑的、亟待解決的問(wèn)題作為研訓(xùn)活動(dòng)的主題，才能調(diào)動(dòng)教師參與活動(dòng)的積極性，才能讓每位教師真正成為活動(dòng)的主人，讓每位教師帶著問(wèn)題來(lái)、帶著收獲走。

2、如何將優(yōu)化課堂教學(xué)與提高教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高？從近幾年我校在縣教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中的情況來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量整體呈下降趨勢(shì)，尤其讓人難以想象的是低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)低分（40分以下）。因此，課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是“有效”和“高效”，面向全體學(xué)生，而更多時(shí)候不容忽視的是后進(jìn)生，關(guān)注他們，給予其機(jī)會(huì)，激發(fā)其信心，讓他們也能在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)歷、體驗(yàn)和收獲。

3、怎樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生？第一個(gè)問(wèn)題是能不能建立一個(gè)引導(dǎo)和產(chǎn)生數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生的機(jī)制？如：每個(gè)年級(jí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能否組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽？第二個(gè)問(wèn)題是對(duì)于數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)？千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。如果每年只是到了臨考的時(shí)候，組織、選拔、參加競(jìng)賽，成績(jī)差那就是必然的事情了。

三、下學(xué)期工作思路：

1、進(jìn)一步以“有效教學(xué)”為主題，開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)。

鎮(zhèn)級(jí)教研活動(dòng)擬進(jìn)行2次，一次是中低年級(jí)“加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效益”主題教研；一次是高年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)專題研討。

2、積極參加各級(jí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)交流，并鼓勵(lì)外出學(xué)習(xí)或聽(tīng)課的教師在校本教研中匯報(bào)、展示學(xué)習(xí)所得。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)教學(xué)心得、隨筆，多學(xué)習(xí)、多交流、多發(fā)表，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)自身發(fā)展。

4、加強(qiáng)課題研究的管理，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。目前，我校有不少教師正在進(jìn)行市、縣級(jí)個(gè)人課題研究，這些課題選題小、針對(duì)性強(qiáng)，操作方便，如果將這些課題研究進(jìn)行加工、提煉，轉(zhuǎn)化成一種教學(xué)成果，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展將十分有利。

第五篇：中心小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

中心小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

（2011-2012學(xué)第1學(xué)期）

本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在學(xué)校及教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合我校的實(shí)際情況，依據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的各項(xiàng)教研計(jì)劃，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為主陣地，認(rèn)真貫徹落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好各年級(jí)的課堂常規(guī)教育，逐步探索各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。以課堂教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。在全體組員的共同努力下，踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展一系列的形式多樣的活動(dòng)，使我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步上升。忙忙碌碌的一學(xué)期又將結(jié)束，現(xiàn)就本學(xué)期開(kāi)展的工作做如下總結(jié)：

一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)工作。

本學(xué)期，我組堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，能認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)后記。教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益。

1、發(fā)揮團(tuán)體教研的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)隨堂課、互觀課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，每位數(shù)學(xué)老師都上了1節(jié)公開(kāi)課，課后及時(shí)召開(kāi)專題研討會(huì)，針對(duì)上課老師教學(xué)中存在的問(wèn)題，各教研組成員提出了許多改進(jìn)建議，使我們數(shù)學(xué)組教師對(duì)如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，處理生成與預(yù)設(shè)等問(wèn)題有了直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了教師更深層次的思索。

2、重視課改教研活動(dòng)。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)中，本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓(xùn)為依托，積極探索教學(xué)新模式。組織開(kāi)展了教學(xué)案例分析工作，著重分析成功之舉和敗筆之處，鼓勵(lì)教師認(rèn)真做好教學(xué)反思，每月一次及時(shí)總結(jié)、交流，按照認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，逐步反思實(shí)踐中的得失，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷提升自我。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、具體開(kāi)展的活動(dòng)。

1、期初制定了數(shù)學(xué)組教研計(jì)劃，各組員制定了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。

2、組織開(kāi)展了全組的公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，每位老師均上一節(jié)公開(kāi)課，并進(jìn)行聽(tīng)課、研討。

3、進(jìn)行了期初、期中、期末三次教學(xué)常規(guī)檢查。

4、組織進(jìn)行了全校的數(shù)學(xué)期中檢測(cè)工作。

5、組織、指導(dǎo)期末復(fù)習(xí)，進(jìn)行期末考試。

五、存在的不足與改進(jìn)的方向。

1、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。今后繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，使大家的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提高。

2、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，繼續(xù)把加強(qiáng)課題的研究作為一個(gè)工作重點(diǎn)。

本學(xué)期通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學(xué)生都取得了進(jìn)步，這是我們數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來(lái)的工作中，以求實(shí)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)換取更好的成績(jī)。