第一篇：幼兒園班級管理知識點

幼兒園班級管理的內(nèi)容模塊

以縱向角度為主（配有橫向）考察 幼兒園班級管理的一些大思路如下：

一、幼兒入園適應(yīng)工作

幼兒入園準備

新生入園適應(yīng)指導(dǎo)

二、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教室環(huán)境

活動區(qū)環(huán)境

生活區(qū)環(huán)境

心理環(huán)境

三、班級一日常規(guī)工作管理

一日生活常規(guī)

一日教育游戲活動常規(guī)

四、班級安全管理

入園離園的安全問題

戶外活動 區(qū)域活動的安全問題

生活環(huán)節(jié)的安全問題

突發(fā)事件的應(yīng)急處理

五、班級主題活動的設(shè)計與實施

主題的選擇與開發(fā)

（如：六一慶祝活動）

主題活動目標的確定

主題活動內(nèi)容和形式的確定

主題活動方案的設(shè)計、實施與評價

六、幼兒良好品行的培養(yǎng)

幼兒的自信心、合作行為、誠信品質(zhì)、規(guī)則意識等

幼兒常見問題行為的處理 問題行為

問題行為是指那些與普通個體的一般行為相比所表現(xiàn)出的過度、不足或者不恰當(dāng)?shù)男袨椤栴}行為有不同的種類：

內(nèi)部問題行為（內(nèi)隱問題）焦慮 抑郁 社會退縮

外部問題行為（外顯問題）多動 攻擊 違紀 另外的分類方法：

社會行為問題（說謊 攻擊 自私 任性 破壞性 等）情緒問題

（冷漠 抑郁 焦慮 易幻想 過分敏感等）

習(xí)慣問題

（吸手指頭 咬指甲 眨眼等 飲食 睡眠

排泄等方面的不良）精神問題

（恐懼癥 憂郁癥 狂躁癥 多動癥 自閉癥 精神分裂癥前兆等）

七、家庭與社區(qū)教育資源的利用

家庭教育資源的利用

社區(qū)教育資源的利用

家庭--幼兒園--社區(qū)“三位一體”教育活動的開展

八、班級特色的創(chuàng)建

班級特色創(chuàng)建的準備工作

特色班級創(chuàng)建的成果展示

九、大班幼小銜接的準備

幼小銜接方案的選擇、實施與評價

橫向上看：內(nèi)容結(jié)構(gòu)

按照管理的七大因素來劃分，即從 人、財、事、物、時間、空間、信息七大方面來思考和構(gòu)建班級管理的內(nèi)容。

鑒于幼兒園班級中“財”管理機會稀少，故而減少為六個子方面來分析班級管理要管些什么。

1、人的管理

涉及：教師、保育員、幼兒、家長

人是有千差萬別的，管理要人性化，園長對職工如此，教師對孩子和家長也應(yīng)以人為本。教師要做到 眼中有孩子。追求職業(yè)精神和專業(yè)化成長。

孩子是有個別差異的，要有愛心和耐心，盡力幫助每個孩子在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

2、物的管理（教學(xué)、游戲和生活所需的所有物資）

幼兒園班級的物質(zhì)要素是班級實施全面發(fā)展教育的前提和基礎(chǔ)，對保教質(zhì)量也有直接的影響。

（1）空間條件

室內(nèi)條件

人均面積一般不宜低于2平方米，總面積不能低于50平。另外 綜合功能活動室為90平左右。（2）室外條件

戶外活動場地

室外綠化率15%以上

角落布置

班級管理的任務(wù)主要有：

（1）管理并使用好班級硬件資源

（2）全面的幼兒保育和教育任務(wù)

（3）班級環(huán)境管理

（4）班級安全管理

（5）家園一體化教育

幼兒班級管理與實踐

一、幼兒班級管理的概述

（一）班級管理的含義

（二）國內(nèi)外研究和發(fā)展現(xiàn)狀

（三）幼兒班級管理的方法

（一）班級管理的含義

1、管理的作用就是把人、才、物、事件、時間、空間、信息等要素合理地組織起來，形成有效的工作過程。

2、態(tài)勢分析：又被稱為SWOT.S(strength)代表優(yōu)勢 W(weakness)代表劣勢 O(opportunity)代表機會 T(threat)代表威脅

3、“木桶效應(yīng)” 又稱“短板理論”，即一只桶的實際容量取決于它最短的那塊板子。

4、“指頭理論”

在幼兒園的管理上要突顯比較優(yōu)勢，因此幼兒園管理的變革要有利于幼兒園核心競爭力的形成，有利于幼兒園特色的形成。

4、班級管理的含義：幼兒教師以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以學(xué)前教育原則與觀念為指導(dǎo)，實現(xiàn)班級中的人、事、物的互動，進而實現(xiàn)各種教育目標和幼兒發(fā)展的動態(tài)過程。

（二）國外研究和發(fā)展現(xiàn)狀

1、英國的相關(guān)研究：

早在1980年，菲爾德（T.M.Field）就提出了教室空間管理對教學(xué)效果的影響。

1986年，瓊斯等人（V.F.Jones）明確提出，在教師的教育技能中，最重要的就是對教學(xué)環(huán)境的組織和管理。2.美國

蒙臺梭利提出的“有準備的環(huán)境”的教育思想深深影響著美國的學(xué)前教育。具體包括：

A.活動區(qū)設(shè)置的要求 B.活動區(qū)設(shè)置舉例

3、日本：五常法

可以作為幼兒園各個部門、各類人員工作的現(xiàn)代規(guī)范化管理模式，也可以引導(dǎo)幼兒的生活逐步步入規(guī)范化和制度化，從日常生活過程中的基本環(huán)節(jié)來約束幼兒的行為，最終使外化的規(guī)則變?yōu)閮?nèi)化的習(xí)慣。

要點：需按小朋友的能力去指定標準，而非成人要求，過高過低都不宜。五常法的具體實踐方法：（1）常組織（2）常整頓（3）常清潔（4）常規(guī)范（5）常自律（1）常組織：

扔掉不需要的物品（例如一年沒有用過的物品），并將保存的物品分層管理，要點在于集中存放及盡量減低存量。

好處：訓(xùn)練小朋友的觀察能力，限制物品數(shù)量，夠用就可；騰出空間，空間活用 ；防止誤用、誤送 ；塑造清爽的工作場所

方法：強調(diào)“一就是好”建議小朋友只有一個放置玩具的架子、讓小朋友學(xué)會自己篩選，從小學(xué)會取舍。（2）常整頓

首先決定物品的“名”及“家”，以致能在短時間內(nèi)取得或放好物品，提高效率。好處：做個有責(zé)任感的小朋友，曉得將物品分類，用完放回原處。

實行方法：讓小朋友學(xué)習(xí)一個分類的概念，每件物品都有一個家，并貼上卷標，讓小朋友自行將物品放回原處。（3）常清潔

小朋友要保持個人清潔，也有責(zé)任去負責(zé)保持清潔，使其樹立“我不會使東西變臟”，而且“我會馬上清理東西”的概念。好處：每天清潔身體及衣服，保持健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣。

實行方法：可特別將鏡子掛在適合小朋友的高度上，幫助他進行自我檢查，此外，可鼓勵小朋友分擔(dān)班務(wù)，吃完東西要收拾餐具及桌椅。（4）常規(guī)范

經(jīng)過與孩子溝通后，利用及時反饋的方式以及園林式環(huán)境，為孩子提供規(guī)范化的環(huán)境。好處：讓孩子及時指導(dǎo)自己行為的準確性，樂意與人溝通。

實行方法：對孩子的行為進行及時的反饋，并放置小盆栽，讓小朋友學(xué)習(xí)照顧，更可以營造一種和諧環(huán)境。（5）常自律

持續(xù)、自律地執(zhí)行上述四點，在了解孩子的優(yōu)缺點之后，按情況作出適當(dāng)?shù)莫勝p，讓孩子從他律發(fā)展到自律。

好處：做個自尊感強的孩子，懂得自我管理生活。

實行方法：當(dāng)孩子做到以上某點，就可以得到一個代幣，取得若干個以后，就可以實現(xiàn)自己的一個愿望。

1、規(guī)則引導(dǎo)法

規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行

要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規(guī)則。

教師要保持規(guī)則的一貫性

2、集體與個體相結(jié)合的管理方法

教師的個人與合作：兩只刺猬的故事

用發(fā)展得眼光看待幼兒

——“太陽每天都是新的”

3、情感溝通法

4、榜樣激勵法

5、目標指引法

（一）計劃的制定

1、意義：

有助于教師全面梳理、分析班級各方面情況 有利于班級教養(yǎng)計劃的順利實施

有助于為幼兒教師的實際工作提供指南。有助于提高幼兒園班級管理效能

2、計劃制定的原則

目標性原則：科學(xué)性、全面性

整體性原則：注意處理好班級中人、物、財、時間、空間等各組成要素之間的關(guān)系。差異性原則：不同的班級、不同的幼兒、不同的教師、不同的專業(yè)水平

3、計劃制定的步驟： 認真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》和園務(wù)管理計劃 認真分析上學(xué)期班級工作總結(jié)

共同討論并確定班級管理計劃的主要內(nèi)容 撰寫班級管理計劃

（二）組織與實施

1、具體措施： 教師分工：

《規(guī)程》中明確規(guī)定了教師與保育員的主要職責(zé) 幼兒分組：

考慮因素：幼兒能力的強弱搭配、優(yōu)勢互補；每組幼兒的人數(shù)；設(shè)立小組長；定期交換小組； 空間規(guī)劃

時間安排（學(xué)期工作計劃、一周工作計劃、一日活動計劃）物品安排（建立物品清單、專人負責(zé)、擺放的位置高度）

（三）檢查與調(diào)整 含義：是指園領(lǐng)導(dǎo)對各班級，或保教人員對本班級，在班級管理計劃地實施過程的適時檢查，并對班級管理計劃進行適當(dāng)調(diào)整或修改。

一般包括：對班級安全情況的檢查、對班級執(zhí)行作息情況的檢查、對教育活動的檢查、對班級環(huán)境設(shè)置的檢查；對班級教養(yǎng)工作秩序、特定崗位人員工作情況

（四）總結(jié)與評價

班級管理工作總結(jié)的內(nèi)容：

班級管理工作任務(wù)的完成情況：哪些完成了，哪些還有差距，原因是什么 班級保教質(zhì)量

幼兒健康狀況、教育工作狀況、家長工作 班級工作人員的工作態(tài)度和協(xié)作精神

（一）幼兒園班級管理方法的特質(zhì)

1、幼兒常規(guī)的培養(yǎng)是幼兒園班級管理的核心 重視小班的常規(guī)訓(xùn)練

教師對幼兒進行常規(guī)訓(xùn)練時要講究方法

根據(jù)不同年齡班的特點，采取不同的常規(guī)管理。

2、家園溝通是幼兒園班級管理的有效途徑

3、個別教育是班級管理的難點

（二）班級管理中的教師

1、幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì) 觀察力（如同鷹眼般的敏銳）：

包括：有計劃的觀察能力和隨機觀察能力 聰慧的認知能力：

溝通能力：兩個小和尚的故事 組織教育活動能力： 合作能力

意外事故的急救和處理能力 自我調(diào)節(jié)能力：

“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光” 對孩子的暗示能力：期待的作用 熱愛

（二）班級管理中的教師

2、保育員應(yīng)具備的素質(zhì)： 合作精神 豐富的知識 熟練的操作技能

處理意外事故和急救處理的能力

（二）班級管理中的教師

3、幼兒班級管理中的教師集體

共同布置教室的環(huán)境和安排幼兒一日生活 共同制定教學(xué)計劃，分工設(shè)計學(xué)習(xí)生活 共同討論決定一天中教師的分工 分擔(dān)幼兒入園前的準備工作 對幼兒提出一致的要求和限制 教師每天集中評價和計劃

（三）班級管理中的幼兒

1、關(guān)注幼兒個體差異：教育內(nèi)容、材料的提供、教師的指導(dǎo)

2、管理幼兒集體的注意事項： 規(guī)則需明確且簡單易行 對班級幼兒有全面了解 要日常抓，抓日常

3、具體措施：

在音樂中建立集體行為常規(guī)；

利用餐前小故事促進幼兒的進餐常規(guī)； 利用榜樣的力量激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)； 將小紅花落實并具體化，提高自覺意識； 設(shè)立小小監(jiān)督員； 保持一貫性

（四）班級管理中的財物

1、班級財務(wù)管理：

主班老師在班級財物管理中的作用 班級經(jīng)費預(yù)算和決算的參與人 財物制度的制定和執(zhí)行者 財物管理的監(jiān)督者

2、班級物品管理

班級設(shè)施設(shè)備管理和班級用品管理

（五）班級管理中的信息

1、班級信息管理的內(nèi)容

幼兒信息的管理：學(xué)籍檔案、成長檔案、健康檔案 班級教育信息管理： 班級日志管理

2、班級信息管理的方法 學(xué)期初，明晰計劃 每個月，分析情況 重大事件，及時溝通 學(xué)期末，總結(jié)完善

3、注重家長的參與及幼兒的個別差異

（一）托班幼兒的年齡特點和班級管理

1、托班幼兒的年齡特點

托班幼兒年齡偏小，剛脫離父母的懷抱 各方面生長發(fā)育迅速

運動發(fā)展處于大肌肉發(fā)展階段 帶有自我中心傾向 出現(xiàn)人生的第一反抗期 先做后想OR邊做邊想

2、托班幼兒常規(guī)管理的方法 營造熟悉環(huán)境，消除幼兒壓力 循序漸進，逐步引導(dǎo)與滲透

創(chuàng)造條件，給予幼兒反復(fù)練習(xí)的機會 樹立榜樣，進行正面引導(dǎo) 重視家園配合，做到家園一致

（二）小班幼兒的年齡特點和班級管理

1、小班幼兒的年齡特點： 生理方面的特點

相對之前，生長速度變慢，食欲略減 大腦功能不斷完善，活動能力大大增強 不斷完善小肌肉運動 心理方面的特點

思維不斷改變，由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展 能進行想象，恐懼感逐漸發(fā)展起來 逐漸形成自我概念 語言能力發(fā)展較快

2、小班幼兒生活常規(guī)管理的方法

通過有趣的故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī) 運用熟識的標記幫助幼兒遵守常規(guī) 通過游戲幫助幼兒熟悉常規(guī)

通過兒歌等文學(xué)作品的形式書脊常規(guī) 通過外在的獎勵機制鞏固常規(guī) 個別教育

2、小班幼兒教育常規(guī)管理的方法： 多樣化

摸、嘗、聞、聽、看 滲透教育

借助故事、兒歌、口訣 隨機教育

易受外界事物和自身情緒狀態(tài)的支配

（三）中班幼兒的年齡特點和班級管理

1、中班幼兒的年齡特點 身體發(fā)展的特點 生長速度明顯減慢

運動的速度、靈活性和把握性方面有一定的發(fā)展 手指運動比較靈活

心理發(fā)展的特點

A.從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化 B.想象力有所發(fā)展

C.思維的具體形象性思維占據(jù)優(yōu)勢 D.規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊 E.與他人交往能力逐漸增強 F.對事物的理解能力增強

G.活潑好動，積極運用感官感知世界

2、中班幼兒生活常規(guī)管理的方法 榜樣激勵為主題 規(guī)則引導(dǎo)為根基 行為練習(xí)為抓手 外部強化為手段

3、中班幼兒的教育常規(guī)管理的方法 寓教育于生活

采用多種活動形式滲透規(guī)則 實施合理評價機制

（四）大班幼兒的年齡特點和班級管理

1、大班幼兒的年齡特點 身體發(fā)展得特點 骨骼發(fā)展迅速 免疫功能還不成熟

腦結(jié)構(gòu)已相對成熟，接近成人水平

心理發(fā)展的特點 言語能力的發(fā)展

抽象邏輯思維開始萌芽 心理活動開始向有意性發(fā)展 情緒情感逐漸穩(wěn)定 自我意識增強 合作交往能力增強

2、生活常規(guī)的管理方法

在活動中有計劃、有目的地引導(dǎo) 適時鼓勵和幫助兒童 隨機教育

3、教育常規(guī)管理的方法 將教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的需求

將常規(guī)要求與幼兒的探索活動相結(jié)合

陳鶴琴先生說：“幼兒自己能夠做的，就讓幼兒自己去做。幼兒自己能夠想的，就讓幼兒自己去想”

五、班級家長工作管理

1、家長工作的重要性：

《綱要》指出：“家庭式幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”

2、明確家長工作的任務(wù)：

知道家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量 加強家園聯(lián)系，實現(xiàn)同步教育 了解家長的要求，更好的服務(wù)家長 爭取家長配合，加強與社會的聯(lián)系

3、組織家長工作的方法 1)集體方法： 家長會 家長開放日 家長委員會 家園聯(lián)系欄

家長參與幼兒園的活動 家長QQ群 園報或園刊 幼兒園網(wǎng)站建設(shè) 2)個別方式

電話訪問和家庭訪問 接送時的交流 家園聯(lián)系手冊 家庭教育咨詢

第一節(jié) 班級的形式與功能

一、班級的概念與形式

（一）幼兒班級生活的特點

幼兒園班級是幼兒園計劃、安排和組織保育和教育活動的基本單位。

1、生活節(jié)律性

2、保教滲透性

3、活動多樣性

4、內(nèi)外互動性

5、班級的組織性

（二）托幼機構(gòu)班級的編班形式及特點

1、按年齡編班

2、混齡編班

二、班級的功能

（一）班級在幼兒園教育過程中的功能

1、幼兒班級執(zhí)行著幼兒共同體的功能

2、幼兒班級執(zhí)行著在幼兒中開展共同教育活動的功能

從教育的角度講，幼兒班級執(zhí)行著教育集體和集體教育兩個方面的功能。

3、幼兒班級有利于形成共同的輿論和價值觀

（二）班級對幼兒成長的影響

1、幼兒班級加強了幼兒之間的社會性交往

2、幼兒班級促進了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)

3、幼兒班級有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念

4、幼兒班集體使幼兒產(chǎn)生對班級的歸屬感

5、幼兒班級為幼兒提供了表達自我和交流的機會

6、幼兒班級為幼兒之間提供了觀念共享的環(huán)境

第二節(jié) 班級生活的組織與管理

一、班級生活組織與管理的價值取向

（一）班級生活的組織

1、根據(jù)入園幼兒的情況對幼兒進行編班（考慮在園和入園幼兒的人數(shù)和年齡結(jié)構(gòu)、幼兒園班級用房、保教人員配備等因素）

2、根據(jù)幼兒的年齡特點合理安排活動空間

3、制定科學(xué)、合理的生活制度和規(guī)則

4、形成良好的幼兒之間的互動和師幼互動的模式

（二）班級生活的管理

1、擬訂班級工作計劃

2、明確保教人員職責(zé)

3、對幼兒進行編組

4、協(xié)調(diào)相關(guān)資源

二、班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求

1、滿足幼兒在班的一切生理需要

2、滿足幼兒游戲的需要

3、滿足幼兒操作活動的需要

4、滿足幼兒之間交往的需要

5、滿足幼兒從事不同活動的需要

第三節(jié) 幼兒班級生活的年齡特點與指導(dǎo)

一、小班幼兒班級生活的年齡特點與指導(dǎo)

（一）小班幼兒班級生活的年齡特點

（二）小班幼兒班級生活指導(dǎo)

1、要進行必要的入園引導(dǎo)工作

2、做好入園、離園的迎送工作

3、加強對幼兒的照顧

4、通過活動幫助幼兒減輕焦慮

5、以大帶小

6、逐漸形成班級活動規(guī)則和日常生活的規(guī)律

二、中班幼兒班級生活的特點與指導(dǎo)

（一）中班幼兒班級生活的年齡特點

（二）中班幼兒班級生活指導(dǎo)

1、以游戲為班級教育活動的主要形式

2、鼓勵幼兒通過各種方式積極表達自我，關(guān)注幼兒在班級活動中的各種表現(xiàn)

3、幫助幼兒理解自己與班級的關(guān)系

4、建立值日生制度

三、大班幼兒班級生活的年齡特點與指導(dǎo)

（一）大班幼兒班級生活的年齡特點

（二）大班幼兒班級生活指導(dǎo)

1、引導(dǎo)幼兒集體意識的發(fā)展

2、鼓勵幼兒承擔(dān)一些班級事務(wù)，協(xié)助教師做一些力所能及的事情

3、鼓勵幼兒發(fā)表對班級活動的建議和想法

4、組織和指導(dǎo)大班幼兒參與中、小班幼兒的活動

5、通過各種方式幫助幼兒了解小學(xué)教育活動的形式

四、混合班幼兒班級生活的特點與指導(dǎo)

（一）混合班幼兒班級生活的特點

（二）混合班幼兒班級生活的指導(dǎo)

以分組活動為主，滿足不同年齡幼兒活動和發(fā)展的需要。

第四節(jié) 幼兒行為輔導(dǎo)

一、行為輔導(dǎo)的概念

（一）幼兒的行為輔導(dǎo)與行為塑造、行為矯正

幼兒的行為輔導(dǎo)是指對幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進行人為的干預(yù)。

傳統(tǒng)觀點：認為行為輔導(dǎo)是對不良行為的預(yù)防、矯正，是一種矯正性教育或治療性教育

現(xiàn)代觀點：認為行為輔導(dǎo)應(yīng)該從幼兒發(fā)展的角度，提高幼兒的行為水平和質(zhì)量，是一種發(fā)展性的教育。

1、幼兒的行為輔導(dǎo)

（1）對幼兒良好行為的支持和鼓勵（2）對幼兒不良行為的矯正

（3）對幼兒良好行為的培育和塑造

（二）幼兒行為的分類與特點

1、以行為的社會性為標準進行分類

2、以行為的社會性影響為標準進行分類

3、以幼兒身心發(fā)展的行為類型為標準進行分類

（1）生理方面的行為問題

（2）品行方面的行為問題

（3）心智發(fā)展方面的行為問題

（三）對幼兒行為輔導(dǎo)的必要性

二、行為輔導(dǎo)的基本技術(shù)

（一）幼兒行為輔導(dǎo)的原則

1、由近及遠，循序漸進

2、聯(lián)系幼兒的生活實踐

3、同步教育

同步教育也稱一致性教育，即幼兒園和家庭之間、家庭成員之間、幼兒園內(nèi)部對幼兒進行一致的或同步的教育。

（二）幼兒行為輔導(dǎo)技術(shù)

1、自然后果法

2、移情訓(xùn)練法

3、生活鍛煉法

4、同伴交往法

5、榜樣影響法

6、社會評價法

第二篇：班級管理知識點

班級：學(xué)校為實現(xiàn)一定是教育目的，把處于一定年齡階段、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的基層教育組織。學(xué)習(xí)型組織：通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛。充分發(fā)揮組織成員的創(chuàng)造性的思維能力而建立起來的一種符合人性的、富有生命力的、能持續(xù)發(fā)展的組織。

班級管理：班級管理者按照交易管理規(guī)律的要求，采用一定的方法組織班級教育活動，實現(xiàn)教育目標的過程。

社會化：個體學(xué)習(xí)所在社會的生活方式，將社會所期待的價值觀、行為規(guī)范內(nèi)化，活動社會生活所必需的知識、技能，以適應(yīng)社會需要的過程。

1.班級的特點：依賴性、學(xué)習(xí)性、教育性、社會性。

2.班級的發(fā)展歷程：班級的出現(xiàn)、發(fā)展、當(dāng)代班級的新特點（開放式班級的出現(xiàn)、分層變

動式、班級規(guī)模適當(dāng)縮小、多種教學(xué)組織的綜合運用）

3.班級管理課程方法：理論與實際相結(jié)合；研究與學(xué)習(xí)結(jié)合；注意與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系 班主任：學(xué)校中全面負責(zé)班級工作的教師。

班主任的專業(yè)發(fā)展：以教師專業(yè)化標準為基礎(chǔ)，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識，經(jīng)過長期培養(yǎng)訓(xùn)練形成班級德育和班集體建設(shè)與管理的能力與技巧，提高自身的學(xué)術(shù)地位和社會地位，全面有效地履行班主任職責(zé)。

自我發(fā)展規(guī)劃：班主任專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段進行的設(shè)想和規(guī)劃。4班級管理中學(xué)生的地位：（1）班級管理中主客體的辯證統(tǒng)一；（2）班級管理中學(xué)生的雙重

角色；（3）發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用。

4.班級管理中學(xué)生的本質(zhì)屬性：（1）學(xué)生是人；（2）學(xué)生是兒童；（3）學(xué)生是學(xué)生 5.班主任的作用：（1）是學(xué)生健康和諧發(fā)展的直接責(zé)任者；（2）是學(xué)校工作展開的紐帶和

具體實施者；（3）是溝通學(xué)校、社會和家庭的橋梁。班級管理目標：班級管理主體通過一系列的管理活動，在一定時期內(nèi)使班級集體達到一種所期望的狀態(tài)。

6.班級管理目標制定的依據(jù)（考慮因素）：（1）社會性質(zhì)（2）班級管理活動的規(guī)律（3）學(xué)校的教育目標：（4）班級的現(xiàn)實狀態(tài) 7.班級管理目標制定程序：（1）全面收集資料，掌握內(nèi)外信息；（2）提出目標方案

（3）評估目標方案；（4）比較分析，擇優(yōu)而定。

8.班級管理內(nèi)容：班級的組織建設(shè)；班級的日常管理；班級的活動管理；班級教育力量管理 班級管理原則：班級管理者組織全班學(xué)生，參加學(xué)習(xí)、勞動、文體、社交等多項教育與管理活動，有效實現(xiàn)班級管理目標的指導(dǎo)思想和行動準則。

制度管理方法：班級管理者通過制定規(guī)章制度，并運用它規(guī)章制度管理班級的方式。民主管理方法：班級管理者廣泛發(fā)動被管理者積極參與管理活動，以完成各項任務(wù)。

學(xué)生自主管理方法：班級管理者讓班級成員依據(jù)教育目標的要求以及自己和組織自身的特點，獨立自主地管理班級活動的管理方式。

目標管理法：以目標為中心進行管理活動的一種現(xiàn)代化管理方法。

8.班級管理的原則：方向性、全面管理、自主參與、管教結(jié)合、全員激勵、平行管理 9.班級管理的方法：制度管理、民主管理、自主管理、目標管理、情感溝通 班集體是班級群體發(fā)展到一定水平的結(jié)果。不是每一個班級都是一個班集體，班集體有特定的內(nèi)涵，需要經(jīng)過大量的組織教育工作才能形成。10．良好的班集體：（1）有共同的奮斗目標；（2）有堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心和健全的組織結(jié)構(gòu)；

(3)形成了健康的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）建立起和諧的人際關(guān)系 制度環(huán)境：班級日常生活常規(guī)

物質(zhì)環(huán)境：以物質(zhì)為載體的環(huán)境，由人工創(chuàng)設(shè)的，能發(fā)揮育人功能的環(huán)境。10.班級制度環(huán)境管理：（1）考勤制度；（2）課堂學(xué)習(xí)制度；（3）考試管理 11.班級座位編排原則：（1）互補性：品行互補、“智能”互補、環(huán)境互補、性別互補

（2）靈活性原則 12.教師對學(xué)生人際交往指導(dǎo)：（1）提高對人際交往的認識；（2）了解學(xué)生人際交往的特點

（4）轉(zhuǎn)變錯誤的交往觀念；（4）教給學(xué)生交往的技能和技巧 13.對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：（1）關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展；

（2）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的方向；指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式和方法；

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀；指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐

14.獎勵、懲罰注意的問題：（1）正確認識獎勵和懲罰；（2）適度運用；（3）公平合理

（4）認清宗旨；（5）講求藝術(shù) 15.操行評語的撰寫：（1）平等對話成為評語主導(dǎo)；（2）個性化和針對性成為內(nèi)容的主體

（3）追求形式多樣性：贊美式、忠告式、寬容信任式

班級活動：在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標，完成學(xué)校的教育計劃，組織班級集體成員參加的一系列活動。

16.班級活動的意義：（1）能促進學(xué)生多方面全面和諧發(fā)展；

（2）能滿足學(xué)生多方面需要，有利于提高教育效果；（3）是組織、建設(shè)良好班集體的有效方法；（4）有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。

17.組織班級活動的原則:目的性、針對性、多樣性、易操作性、創(chuàng)造性、整體性。班級文化：班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，在一個班級中是客觀存在的。

班級物質(zhì)文化：班級文化的表層，是班級文化的“硬件”。班級制度文化：班級成員在實習(xí)班級管理目標的過程中所結(jié)成的人與人之間的各種關(guān)系準則的總和。

班級精神文化：班級全體成員在長期的交往過程中習(xí)得且共同認同的思想觀念，心理傾向或思緒反應(yīng)方式

18.班級文化特點：系統(tǒng)性、獨特性、主體性、動態(tài)發(fā)展性、相對獨立性與穩(wěn)定性、向上性、多元性、潛在性

19.班級文化的功能：育人功能、凝聚功能、制約功能、激勵功能

20.班級文化管理的方法：文化講座法、勵志訓(xùn)練法、精神激勵法、團隊管理法、自我教育法、環(huán)境熏陶法、活動滲透法、典型示范法

21.班級管理存在的問題：（1）缺乏明確的班級管理目標與規(guī)范的班級制度文化，班級管理隨意化；（2）只重視常規(guī)管理與成績管理，班級文化管理內(nèi)容片面化；（3）學(xué)生主體地位缺失，班級管理權(quán)威絕對化；（4）缺乏靈活性與創(chuàng)造性，班級管理方法與途徑簡單化（5）缺乏層次化與人性化，班級管理文化管理中的評價文化主觀化 22.優(yōu)化班級文化管理：（1）加強培訓(xùn)工作，更新班主任班級管理觀念；

（2）實施符合素質(zhì)教育要求的班級文化管理；（3）建立科學(xué)的班級工作評價體系；（4）確立“立體化”三級班級文化管理模式

突發(fā)事件：和日常的事件相對應(yīng)的帶有突發(fā)性、偶然性、破壞性的事件

冷處理：對有些突發(fā)事件，班主任不急于表態(tài)，急于下結(jié)論，而應(yīng)該保持頭腦的冷靜。情緒的鎮(zhèn)定，冷靜觀察、沉著分析當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，采取最佳的手段或者當(dāng)時解決突發(fā)事件或者待把問題的來龍去脈弄清楚再處理。

迂回法：當(dāng)教育時機還不成熟時，另辟解決矛盾沖突的路徑的一種教育方法 當(dāng)機立斷法：在班級突發(fā)事件發(fā)生發(fā)展的緊要關(guān)頭，班主任應(yīng)立即做出決斷，采取有效的緊急措施，控制事態(tài)的發(fā)展，達到釜底抽薪的效果。

23.班級常見突發(fā)事件：人際分歧、家庭變故、厭學(xué)輟學(xué)、財務(wù)丟失、早戀、暴力沖突、頂撞老師、惡作劇、學(xué)生自殺

24.處理突發(fā)事件的方法：冷、幽默化解法、因勢利導(dǎo)法、迂回法、當(dāng)機立斷法、用愛感化 25.家長權(quán)利：（1）知道學(xué)習(xí)怎樣教育他們的子女；（2）了解學(xué)校的政策和計劃并可對此作出影響；（3）采取必要的措施，保護子女的受教育權(quán)利不受任何人剝奪侵犯；（4）認可學(xué)校在日常生活及教學(xué)上承擔(dān)的責(zé)任

26.我國家校合作的現(xiàn)狀：（1）難以承擔(dān)的重任—學(xué)校教育的局限；

（2）個性教育的主戰(zhàn)場-家庭教育的優(yōu)勢

27.我國家校合作的問題：（1）認識錯位、觀念陳舊；（2）活動無序、合作無據(jù)

（3）亟待改善的家長會 28.家長工作管理的一般原則：（1）科學(xué)性原則；（2）理論與實踐相結(jié)合的原理；

（3）針對性原則（4）激勵性原則（5）互補性原則（6）堅持性原則（7）全面性原則 “以校為本”的家校合作模式：以學(xué)校為中心延伸出去的能夠滿足家長需要的各項合作?！耙约覟楸尽钡募倚：献髂Ｊ剑河蓪W(xué)校或社區(qū)指向家庭的、能夠配合學(xué)校教育的各項活動?！凹倚”：利用現(xiàn)代電子信息的技術(shù)手段，以最容易的方式把家庭和學(xué)校的雙方融入到現(xiàn)代教育中，實現(xiàn)家校教育合作和教育信息化。

班級管理的評價：以班級管理為對象，根據(jù)班級管理目標，采取一定的測量技術(shù)和方法，對班級管理工作過程及效果進行測定，并對班級管理目標的實現(xiàn)程度做出價值判斷的過程。

29.班級管理評價的內(nèi)容：（1）奮斗目標（2）班級管理者（3）班級組織的發(fā)展狀況

（4）班級環(huán)境建設(shè) 30.班級管理評價指標體系的設(shè)計步驟：（1）確定評價指標（2）分配指標權(quán)重

（3）編制評價標準

31.班級管理評價實施（更具可操作性）的原則：（1）主體性原則（2）整體性原則

（3）發(fā)展性原則（4）操作性（5）導(dǎo)向性

32.班級管理評價實施的程序：準備階段：組織準備、方案準備、輿論準備

實施階段

總結(jié)階段

第三篇：班級管理知識點歸納

教師資格證考試《班級管理》考點歸納

班級與班級管理

了解

1、小學(xué)班級管理的一般原理

2、小學(xué)班主任的基本職責(zé)

3、小學(xué)班隊活動的基本類型

4、小學(xué)課外活動的基本知識 掌握

1、小學(xué)班級管理的基本方法

2、組織小學(xué)班級活動的基本途徑和方法 運用

1、針對班級實際和小學(xué)生特點，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題

2、整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學(xué)生健康成長

一、班級管理

1.班級管理的概念：班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。2.班級管理的內(nèi)容：班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理、班級活動管理。

3.班級管理的功能

1.有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率2.有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)3.有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會自治自理

二、班級管理的內(nèi)容 1.班級組織的建設(shè)2.班級日常管理3.班級活動的管理4.班級教育力量的管理

三、班級管理的模式

(一)常規(guī)管理(二)平行管理(三)民主管理(四)目標管理

1.班級平行管理： 內(nèi)涵：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

要求：對班集體和個別學(xué)生雙管齊下、相互滲透的管理，既要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使其真正成為教育的力量，又要通過轉(zhuǎn)化個別學(xué)生來促進班集體的管理和發(fā)展。

2.班級常規(guī)管理：

概念：指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。內(nèi)容：以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理。

作用：第一，是建立良好班集體的基本要素；第二，有利于建立一個健康、活潑、積極、有效的班集體；第三，有利于建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.班級民主管理： 內(nèi)涵：班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。

要求：一是在班級管理的計劃、實行、檢查、總結(jié)的各個階段，都讓學(xué)生參與進來；二是建立班級民主管理制度。

4.班級目標管理： 內(nèi)涵：班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動。

要求：圍繞全體成員共同確立的班級奮斗目標，將學(xué)生的個體發(fā)展與班級進步緊密地聯(lián)系在一起，并在目標的引導(dǎo)下，實施學(xué)生自我管理。

四、班級管理的原則

(一)方向性原則(二)全面管理原則(三)自主參與原則(四)教管結(jié)合原則(五)全員激勵原則(六)平行管理原則

五、班級管理的方法

(一)調(diào)查研究法(二)目標管理法(三)情境感染法(四)規(guī)范制約法(五)輿論影響法(六)心理疏導(dǎo)法(七)行為訓(xùn)練法

六、班級突發(fā)事件處理的原則

1.教育性原則2.客觀性原則3.有效性原則4.可接受原則5.冷處理原則

七、班級突發(fā)事件處理的方法

1.沉著冷靜面對2.機智果斷應(yīng)對3.公平民主處理4.善于總結(jié)引導(dǎo)5.保證教學(xué)進度

九、當(dāng)前我國學(xué)校班級管理中存在的問題及解決策略

問題：第一，班主任對班級管理方式偏重于專斷；第二，班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。

解決措施：第一，以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的；第二，確立學(xué)生在班級中的主體地位；第三，有目的的訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力。

班主任

小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)良好的班集體、建立學(xué)生檔案、個別教育工作、開展班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結(jié)。

班級活動與課外活動

一、班隊活動的類型

(一)主題教育(二)班隊例會(三)班隊文藝活動(四)班隊體育活動(五)班隊科技活動(六)班隊勞動(七)班隊游戲活動(八)少先隊活動

二、課外活動的含義

課外活動是相對課堂教學(xué)而言的，它是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動。它是學(xué)生課余生活的良好組織形式，目的是使學(xué)生得到主動、生動活潑的發(fā)展。

三、課外活動的內(nèi)容

1.學(xué)科活動 2.科技活動 3.文體活動 4.社會活動 5.游戲活動 6.課外閱讀活動 7.主題活動

四、課外活動的基本要求

1.要有明確的目的性和計劃性 2.活動要豐富多彩，富有吸引力

3.充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造精神

第四篇：幼兒園班級管理

幼兒園班級管理現(xiàn)狀及問題

隨著管理理論的實踐作用不斷得到證實，管理的重要性被人們廣泛接受，幼兒園管理作為教育管理的下屬概念，也成為近年來學(xué)前教育研究的的一個熱點問題。幼兒園班級管理作為幼兒園管理的下位概念是由學(xué)前教育實踐工作者率先提出的。幼兒園班級管理概念的提出也反映了對于研究型教師的更高的要求，同時加強幼兒園的班級管理能夠達到促進幼兒園健康發(fā)展一直促進整個學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。因此對于幼兒園班級管理的現(xiàn)狀與問題研究是非常必要的。

一、幼兒園班級管理的現(xiàn)狀

經(jīng)過分析將目前幼兒園班級管理中存在的現(xiàn)狀做如下歸納：

1、班級計劃執(zhí)行方面大多數(shù)教師認為班級管理就是管理班級物品和幼兒的紀律，按照幼兒園一日常規(guī)的要求和教學(xué)計劃組織好幼兒在園的一日生活。

2、班級秩序方面在班級管理中，大部分班級管理比較有秩序，幼兒有比較良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣，有一定的自律意識，能夠遵守老師的要求，聽從老師的話，比較有序的參與活動。

3、保教結(jié)合方面在班級管理過程中存在比較明顯的重教輕保現(xiàn)象。

4、家長參與班級管理方面吸收家長資源參與班級管理明顯不夠，班級中的規(guī)則僅限于在教室中使用。

幼兒園班級管理是指教師通過協(xié)調(diào)教育者之間的教育行為、提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境、積極與幼兒進行溝通等方法，使幼兒得到最佳發(fā)展的管理活動。幼兒園班級管理的內(nèi)容包括班級中幼兒的管理、班級財務(wù)的管理、班級物品的管理、班級活動的管理、班級活動時間的管理、班級活動空間的管理。班級管理中最重要和最直接的管理對象是幼兒。要做好班級管理，教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的獨立人格和個性，尊重幼兒的主體性和獨立性，而不能把他們看成是被動接受管理對象，要了解每一位幼兒的想法。

在班級管理中購買和使用的物品和材料都是需要使用經(jīng)費，在經(jīng)費的報銷方面需要經(jīng)過繁瑣的手續(xù)。所以在班級的設(shè)施、設(shè)備、用品、材料的更新中會遇到經(jīng)費不足但還能繼續(xù)使用的東西教師會因為繁瑣的手續(xù)而放棄購買新東西，可能會影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。

在幼兒園的班級管理中教學(xué)活動是非常重要的，而優(yōu)秀教學(xué)計劃的制定是保障幼兒園教學(xué)高質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)計劃就是指在預(yù)定的時間內(nèi)盡可能高質(zhì)量地完成保育和教育任務(wù)，在有限的空間內(nèi)盡可能安排幼兒舒適生活和有效學(xué)習(xí)，讓空間發(fā)揮更大的作用。

對幼兒以及家長信息的難以把握造成了班級管理的又一困難。在班級中每一個幼兒的情況都是不同的，同樣每一位家長的情況也是不一樣的，為了做好班級的管理與教學(xué)工作必須對幼兒家長以及幼兒的信息進行很好的把握，但是我們知道幼兒的發(fā)展雖然在階段上是存在一致性的，但是在個體差異上卻存在著差異性。另一方面在幼兒的家庭情況的了解也是一項工作十分龐大的任務(wù)，需要在忙碌的工作中抽時間對每一位家長進行了解，還不能影響到日常的常規(guī)進行與教學(xué)活動的質(zhì)量。

在幼兒園班級管理中人既是主體又是客體，班級教師的素質(zhì)與班級教師之間的關(guān)系與班級管理是緊密相關(guān)，不能分離的。人具有主觀能動性，特別是幼兒園教師的年齡特點決定大部分幼兒教師都正處在青春期的尾段，性格上都存在著很強的獨立性，同時又由于教師之間的年齡，利益關(guān)系等影響，沒有能夠直接影響幼兒園教師之間利益關(guān)系的因素。所以對于同班幼兒教師的管理是困難的。幼兒園教師還是以女教師為主考慮到女性的特點又增加了幼兒園班級管理的難度，目前了解到幼兒園女教師之間普遍存在的問題有兩種，第一種是，表面看上去關(guān)系很好，但在背地里會對對方進行言語攻擊。第二種情況是班級內(nèi)三位教師會非為兩派進行“明爭暗斗”不利于班級管理，更不利于幼兒園的管理與保教質(zhì)量的提升，對幼兒的發(fā)展會產(chǎn)生很不利的影響。

二、幼兒園班級管理原則與方法

（一）幼兒園班級管理原則

1、主體性原則，主體性是指教師作為班級管理的主體具有自主性、創(chuàng)造性和主動性，同時又充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。

2、整體性原則，整體性原則是指班級管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。還包括保證班級全體幼兒的共同進步。

3、參與性原則，是指以多種形式參與到幼兒的活動中，與幼兒共同開展有益的活動。

4、高效性原則要求用最少的人力、物力和時間盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發(fā)展，使班級呈現(xiàn)更健康的面貌。

（二）幼兒班級常規(guī)管理的原則

1、班級常規(guī)制定要有針對性、實效性，幼兒園班級常規(guī)簡言之就是幼兒在班級中要遵守的規(guī)則。只有制定了規(guī)則幼兒潛意識里才會有自我約束的意識。各班常規(guī)的制定還要根據(jù)本班幼兒的年齡特點及實際情況。

2、要利用環(huán)境的作用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育是對幼兒的隱性教育，即隱性課程。新綱要明確把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”作為幼兒園的組織與實施之一。環(huán)境對于幼兒的教育之重要。以操作活動與直接經(jīng)驗為發(fā)展心理基礎(chǔ)的可塑性強的幼兒來說，受環(huán)境的影響更大。但也要以幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點和要求的環(huán)境。像小班幼兒思維帶有直覺行動性，生動活潑鮮明的環(huán)境易引起他們的注意，像娃娃家的創(chuàng)設(shè)，在與幼兒的角色扮演中，他們會找到家的感覺，愉悅的體驗慢慢增多；中班幼兒具體形象性思維占主要地位，主要憑借事物的具體形象或表象進行思維；大班幼兒由于知識、經(jīng)驗、語言和抽象概括水平的提高，抽象邏輯思維開始有所發(fā)展，好奇心強愛提問。我們通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足幼兒不斷提出的問題。

（三）家園合作對班級管理的影響

家園有效互動有利于提高班級管理質(zhì)量?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。我們應(yīng)從根本上提高家園互動的質(zhì)量，加強家長的參與意識。向家長交流幼兒在園表現(xiàn)，在家表現(xiàn)，雙方達成教育共識；鼓勵家長參與教學(xué)活動，提出建議，解決問題；家長言談舉止做出表率家園形成合力，幼兒潛移默化舉止動作優(yōu)雅，良好品格逐漸建構(gòu)。班級管理順勢提高。

三、幼兒園班級管理中的人

幼兒園班級管理對象主要有三類人員：教師、家長、幼兒。三者間能否和諧發(fā)展并形成凝聚力，直接決定了班級管理的有效性。

（一）抓教師管理

1、教師要樹立很強的責(zé)任心以及能吃苦耐勞的工作作風(fēng)。如果沒有很強的責(zé)任心，不能吃苦，很難保證孩子們的安全和身心得到健康發(fā)展。因此必須打造一個能吃苦、責(zé)任心強的班級團隊。在一個集體中主班就是班級工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者、帶頭人，是班組內(nèi)其他成員的一面鏡子。作為班主任，應(yīng)時時處處以身作則，為人表率，吃苦在前享受在后，帶領(lǐng)班組成員共同開展好班級工作。以自身的人格魅力感染其他成員，使他們自覺成為一名有責(zé)任心、能吃苦的優(yōu)秀教師，形成良好的班級工作作風(fēng)。

2、班級工作分工明確細致，但又能團結(jié)協(xié)作雖說班組成員要團結(jié)協(xié)作，但也要明確自己的工作職責(zé)，以確保自己的工作能順利有效地開展。

3、互相尊重，班級工作有商有量班主任應(yīng)尊重班級教師，認真聽取班組成員的意見和建議，班級工作有商有量?？梢悦恐芙M織召開一到二次班會，交流班級管理中遇到的困難或困惑，找到合適的解決方法，達成共識，共同管理。這樣不僅能增進彼此之間的感情，還能營造寬松、和諧、積極向上的班級氛圍。

4、強調(diào)工作細節(jié)，確保幼兒安全擔(dān)任班主任以來，筆者越來越發(fā)現(xiàn)“細節(jié)”一詞對于工作的重大意義：教育教學(xué)中蘊涵細節(jié)，游戲活動少不了細節(jié)，孩子的生活管理離不開細節(jié)，班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要細節(jié)，細節(jié)對于教育具有著特殊的魅力。幼兒園的工作多而雜，在工作忙碌時細節(jié)問題常會被忽視?？墒羌毠?jié)非常重要，一旦被忽視，就會造成不良的影響。因此班級工作中的細節(jié)管理是我在抓班級管理工作中的重中之重。

（二）抓幼兒管理

1、培養(yǎng)幼兒良好的禮貌行為一個班級班風(fēng)的好壞，從孩子們的文明禮貌中可以看出。因此抓孩子們的禮貌教育是班級工作中的首要工作。

2、養(yǎng)成幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)。良好的常規(guī)是教育教學(xué)工作順利完成的保證。

3、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識有?？墒秦?zé)任心不是與生就有的，它需要從小培養(yǎng)，作為幼兒教師，這應(yīng)該是我們的責(zé)任。

（三）抓家長管理

1、建立和諧、平等、信任的家園關(guān)系由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發(fā)一些矛盾和沖突，作為班級的主要管理者，有時會聽到有些家長對班級工作有些不滿和意見，如何解決家長的批評和抱怨，也是主班工作的重要內(nèi)容之一，在工作中，應(yīng)把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上。

2、成立班級家長委員會成立家長委員會有幾點好處，一是讓家長參與班級管理，讓我們的工作透明度更高；二是減輕我們的工作量，取得家長更多的支持。

3、組織多彩的班級活動組織豐富多彩的班級活動，不僅能增進教師、家長、幼兒之間的感情，還能讓幼兒得到更多的鍛煉，讓家長了解我們的做事風(fēng)格，從而更好地支持我們的工作。

四、幼兒園班級管理中存在的問題

鑒于以上班級管理現(xiàn)狀，目前幼兒園班級管理中存在如下問題：

1、班級計劃執(zhí)行方面教師班級系統(tǒng)管理意識淡薄。所謂管理多是班級事物管理與班級生活秩序的管理，缺少系統(tǒng)規(guī)劃。制定班級計劃與班級實際工作的組織與實施相脫節(jié)，教師缺乏主動管理的意識，缺乏在班級管理中的主動反思與改進。

2、班級秩序方面班級管理中以教師為中心現(xiàn)象比較普遍和突出。教師權(quán)威性表現(xiàn)過于顯性，很多班級教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化，缺乏規(guī)范。幼兒多處于被動地位，常常被動服從教師的指令，沒有體現(xiàn)自我管理意識的培養(yǎng)。

3、班級規(guī)則方面部分教師認為班級管理就是維持秩序、紀律。沒有意識到班級管理應(yīng)當(dāng)是師幼共同完成。班級規(guī)則多是由教師制定，往往是以有利于整頓班級紀律，有利于教師管理為出發(fā)點，班級管理過程中忽視班級主體——幼兒，在管理過程中往往統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求，忽視幼兒個體差異，對幼兒的觀察了解不夠，教育缺乏針對性。4．師幼互動方面。很多規(guī)則基本都出自教師對幼兒的要求，少有與幼兒共同參與討論的規(guī)則，幼兒也基本上是被動的服從教師的要求。

5、教師對班級管理的理論學(xué)習(xí)不足

6、在管理實踐中不能正確運用班級管理理論

7、利用家長資源存在誤區(qū)。

五、產(chǎn)生問題的原因

我們認為導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因主要受幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會和家長的要求等因素的影響。概括起來可以分為內(nèi)在、外在兩大因素。1．內(nèi)在因素首先是班級內(nèi)部人的因素，主要是教師、幼兒，以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系等方面的因素。（1）教師教師作為班級的主要管理者，教師尤其是班主任教師的班級管理理念、教育觀與價值觀、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)是影響班級管理效度的直接因素。不同取向的班級管理觀念引發(fā)不同類型的班級管理策略、行為，從而呈現(xiàn)不同的班級管理效果。（2）幼兒幼兒作為班級管理的主要對象，由不同的個體組成，來自不同的家庭，受遺傳、教育、環(huán)境等因素的影響，表現(xiàn)出不同的原有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展速度以及個性特點等方面的差異，同時，幼兒的年齡特點決定了幼兒的認知、動作、社會化發(fā)展等身心發(fā)育程度有限，導(dǎo)致需要得到保育教育并重的關(guān)照的同時，必須考慮幼兒的個體差異，這使得幼兒園的班級管理工作具有一定的復(fù)雜性和靈活性，給教師的班級管理工作帶來一定的難度。2．外在因素除班級內(nèi)在因素外，幼兒園班級管理不可避免地要受一些外在因素的影響，這些外在因素包括幼兒園領(lǐng)導(dǎo)管理水平及幼兒園管理制度、幼兒園文化建設(shè)，以及家長和社區(qū)資源等方面的影響。（1）幼兒園幼兒園的辦園宗旨和價值取向、幼兒園的管理文化，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的管理藝術(shù)和水平，幼兒園的生源狀況和經(jīng)濟效益，保教人員的專業(yè)化水平等方面的諸多因素是直接影響和制約幼兒園班級管理水平的重要前提和背景因素。（2）家長由不同社會背景，不同職業(yè)背景，不同文化程度背景，不同個性品質(zhì)等諸多差異的家長個體組成的家長群體，面對幼兒園班級管理，既有共性需求，也有個性要求，經(jīng)常對班級管理提出各種挑戰(zhàn)，家長因素既可以推動和促進班級管理，同時也在一定程度上制約和影響著班級管理。（3）社區(qū)資源地域分布，地區(qū)的人文背景差異，以及幼兒園所在社區(qū)的教育職能發(fā)揮程度，是否有利于在班級管理中挖掘和利用等方面的因素在客觀上也對班級管理間接產(chǎn)生著影響。綜上分析，筆者認為教師應(yīng)在班級管理過程中積極利用有利因素，控制不利因素，有效協(xié)調(diào)各種因素于班級管理之中，使班級組織和管理走向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

第五篇：淺談幼兒園班級管理

淺談幼兒園 班級管理

新和縣第一雙語幼兒園

樊潔

2013.11.14

幼兒園班級管理經(jīng)驗總結(jié)

通過自己兩年的工作，總結(jié)的一些班級管理中常見問題及處理辦法，一、班級管理中首先遇到的來園問題。

二、班級管理中最重要常規(guī)教育。

三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。

四、用榜樣的力量激勵孩子。

五、用具體的目標指引孩子。

六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正。

七、幼兒園環(huán)境對幼兒的影響。

把我的工作經(jīng)驗給需要的人，我們之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，讓幼兒在一個健康快樂的環(huán)境中茁壯成長。

淺談幼兒園班級管理

一直都有人在說：教育要從娃娃抓起。我一直不太理解，可當(dāng)我干了這一行之后我終于理解了這句話。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而且是幼兒終生教育的奠基階段。

12年畢業(yè)的我考上了一所新疆雙語幼兒園，這是一個維吾爾同胞聚集的地方，漢語對大多數(shù)人而言就是外語。當(dāng)然對我而言他們的語言也是外語，語言成為我遇到的第一個問題。面對語言不通的家長、孩子我所學(xué)的一切都無用武之地，我能做的就是像工作經(jīng)驗豐富的長者吸取經(jīng)驗。學(xué)習(xí)了幾句常用又簡單詞語、句子，之后我的老師也只有這群孩子了，每天看著他們聽他們說，猜測他們的意思，走在大街上我習(xí)慣聽旁人的交談，喜歡看廣告牌上的字，慢慢的我能聽懂他們簡單的話語。這對我來說真是一件天大的喜事。之后地區(qū)組織我們學(xué)習(xí)了維吾爾語，能與幼兒交談、家長交談一切工作就會簡單很多。

幼兒園班級管理工作和小學(xué)的班級管理工作在很多地方都有所不同，這是因為受教育者的年齡特點和各教育階段的教育任務(wù)所決定的。幼兒園班級是對3-6歲的幼兒進行保教活動的基本組織單位，是以一日生活基礎(chǔ)作整體安排的，幼兒一日生活又涉及生活與教育諸方面，包括來園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點、勞動、娛樂、戶外活動、自由活動、離園等，在幼兒園班級管理工作中要把保護幼兒安全和健康放在工作的首位，以游戲為主要活動，為幼兒的一生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，那么怎樣做好幼兒園的班級管理工作呢?

一、班級管理中首先遇到的問題就是來園問題，初入園的幼兒，他們第一次離開家庭離開父母，從分散狀態(tài)進入幼兒園，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開始不習(xí)慣于集體教育活動。所以幼兒在入園前教師應(yīng)做好入園前的家訪工作，召開家長會，參觀幼兒園，組織一些親子活動，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動孩子的心，經(jīng)常抱抱他們、親親他們。對一些生活自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關(guān)心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據(jù)幼兒的年齡特點組織一些有趣的游戲活動吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。比如讓他和同伴一起玩游戲。隨著時間的推移，幼兒在和教師和同伴相處過程中建立起密切的關(guān)系，逐步適應(yīng)并融入班級集體，知道自己是那個班的小朋友，使幼兒產(chǎn)生歸屬感和集體意識。

二、班級管理中最重要的一件事就是常規(guī)教育，古人云：“沒有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動的保障，所以在班級管理中教師要科學(xué)安排幼兒的一日生活。由于沒有工作經(jīng)驗，我上網(wǎng)收集了很多關(guān)于常規(guī)教育的方法，并從中選擇適合本班幼兒的教育方法。在游戲、體育、學(xué)習(xí)、娛樂等，要做到有規(guī)律、有節(jié)奏，有勞有逸，動靜交替、新舊活動交替，要兼顧到體、智、德、美、勞諸方面，避免活動內(nèi)容單調(diào)或活動時間過長。如在進行用腦活動過多后，可以安排一些輕松的音樂、游戲、舞蹈等。由于每個幼兒的興趣、愛好、個性不一樣，教師安排活動時應(yīng)采用集體、小組、個別活動，使每一個幼兒都能愉快地生活和學(xué)習(xí)。班內(nèi)兩位老師要互相配合，做到口徑一致、步調(diào)一致，有秩序地做好班級工作，以防每個老師的要求不一樣，導(dǎo)致幼兒無所適從。

三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗不足，辨別能力差，模仿性強，因而班級的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素，無時無刻的熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴而不厲”“寵而不溺”，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長的催化劑。班級教師要任理解孩子，對孩子一視同仁，客觀公正地評價每一位小朋友，同時，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子?！?/p>

四、用榜樣的力量激勵孩子。人們常說，榜樣的力量是無窮的。對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師要在班級管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范，來引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。如在區(qū)域活動時，總出現(xiàn)幼兒把桌面結(jié)構(gòu)玩具獨占的傾向，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融讓梨”等活動教育幼兒向他們學(xué)習(xí)，另外要結(jié)合班內(nèi)的實際情況，鼓勵和引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

五、用具體的目標指引孩子。在這些目標實施時教師可以指導(dǎo)幫助他們。例如

1、能夠主動向老師問或長輩問好，老師可以主動向小朋友問好，讓幼兒以老師為榜樣，養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。，2、上下樓梯能夠做到不推不擠排好隊，右上右下。

3、能夠自覺排隊喝水、上廁所，每天可以讓小朋友輪流值班，看哪一個小朋友沒有排隊喝水。

4、早操有活力有朝氣，動作到位而不亂。

5、在課堂上靈活而不亂，能夠積極回答問題。

6、進餐時保持安靜，不浪費糧食不掉飯粒，進餐時播放舒緩的音樂，安靜的進餐同時分組比賽。

7、午睡時不講話保持安靜，不打擾他人休息。

8、能解決自己力所能記得事情和簡單的問題，讓孩子自己解決問題，發(fā)生問題爭執(zhí)時老師及時給于引導(dǎo)。

9、學(xué)會愛護自己的物品，及他人的物品?？梢宰層變夯ハ啾９芤恍┳约合矚g的小玩具，互相愛惜。

六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責(zé)罵，但教師只是給孩子講道理，有時幼兒只會感覺很枯燥，聽不進去。我們可以根據(jù)幼兒的錯誤編一個小故事，然后在講故事時講給他們聽，并讓他們分角色表演。

所有的常規(guī)目標都是通過活動來起到教育意義，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

環(huán)境對孩子的影響

如果孩子生活在批評的環(huán)境中，他就學(xué)會指責(zé)； 如果孩子生活在敵意的環(huán)境中，他就學(xué)會打架； 如果孩子生活在嘲笑的環(huán)境中，他就學(xué)會難為情； 如果孩子生活在羞辱的環(huán)境中，他就學(xué)會內(nèi)疚； 如果孩子生活在寬容的環(huán)境中，他就學(xué)會大度； 如果孩子生活在鼓勵的環(huán)境中，他就學(xué)會自信； 如果孩子生活在贊揚的環(huán)境中，他就學(xué)會抬高自己的身價；

如果孩子生活在公平的環(huán)境中，他就學(xué)會正義； 如果孩子生活在安全的環(huán)境中，他就學(xué)會信任； 如果孩子生活在贊許的環(huán)境中，他就學(xué)會自愛；

如果孩子生活在互相承認和友好的環(huán)境中，他就學(xué)會在這個世界上去尋找愛。（環(huán)

境對孩子的影響引自經(jīng)典語錄網(wǎng)）

幼兒生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。其中幼兒園環(huán)境起著最大的教育作用，對幼兒的影響最大。我們是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，我們要讓自己的孩子從小學(xué)會寬容大度，學(xué)會自信，學(xué)會信任，學(xué)會自愛。讓他們在一個充滿愛的環(huán)境中茁壯成長。

新和縣第一雙語幼兒園

樊潔

2013.11.14