第一篇：技校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的擔(dān)任班主任工作的探討

技校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任班主任工作的探討

教育時(shí)空 l■

技校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任班主任工作的探討 余志江

(廣東省電子信息技工學(xué)校510450)[摘要]本文通過對(duì)技校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任班主任工作現(xiàn)狀的闡述,找出阻礙實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任班主任工作的因素,并分析原因,提出解決問題的方案,闡

述實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì),并說明其擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)及在技校教育中所起的作用.[關(guān)鍵詞]技工學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師班主任 中圖分類號(hào):G712.4號(hào):1009914X(2011)04—0228—02 1實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任班主任現(xiàn)狀

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)管理工作的基本單位.班主任是班集體的組織

者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)管理工作的得力助手和骨干力量,是班級(jí)聯(lián)

系任課教師的紐帶,是溝通學(xué)校教育,家庭教育和社會(huì)教育的橋梁,更

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編是學(xué)生

健康成長(zhǎng)的引路人.隨著教育改革的深入和教師專業(yè)化的推進(jìn),班主任工作紛

繁復(fù)雜,難題紛呈.加強(qiáng)各類技工學(xué)校的班主任隊(duì)伍建設(shè),是技工教育改革的

重要命題.目前,各類技工學(xué)校的班主任隊(duì)伍普遍存在兩個(gè)問題.一是”正統(tǒng)”

成主力.長(zhǎng)期以來,受思想教育觀念的影響,各類技工學(xué)校的班主任工作大多

數(shù)由德育,語文,數(shù)學(xué),計(jì)算機(jī)這幾門學(xué)科的”講師系列”老師擔(dān)任,他們也

成為代表社會(huì)”正統(tǒng)”的化身和班主任隊(duì)伍的主力.相反,”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師系

列”老師擔(dān)當(dāng)班主任相對(duì)較少,嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作積極性.二是

“矯枉”已”過正”.各類技工學(xué)校學(xué)生正是青春發(fā)育期高峰已過,而青年初期

逐步到來的階段,他們的情緒仍帶有心理”斷乳期”的一些特征.因此,對(duì)學(xué)

生采取積極的心理干預(yù)和調(diào)節(jié),避免和消除他們的心理障礙成為教育工作者的

共識(shí).在”健全學(xué)生人格”的口號(hào)下,”講師系列”老師再次被推到了前臺(tái),成

為學(xué)生心靈的締造者,而忽視了”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師系列”同樣可以是知識(shí)的傳播

者和心靈的締造者.2問題產(chǎn)生的原因

2.1在技工教育下面實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的位置

無可置疑,在就業(yè)浪潮的沖擊下,絕大部分學(xué)校首先看重的是在校學(xué)生的

社會(huì)適應(yīng)能力.為了提高學(xué)生踏入社會(huì)后的與人交往的能力,學(xué)校一般偏向

安排文科的教師擔(dān)任班主任工作,以便能夠及時(shí),準(zhǔn)確地關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)

態(tài).如此一來,不可避免的就會(huì)出現(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)作用被忽略,實(shí)

驗(yàn)實(shí)習(xí)課得不到很好的指導(dǎo)與實(shí)施,學(xué)生踏入社會(huì)也更難于發(fā)揮出專業(yè)水平, 適應(yīng)企業(yè)要求.事實(shí)上,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擁有的專業(yè)潛在優(yōu)勢(shì),完全可以勝任班主任工作.22實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師自身的原因

I.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的一些日常工作,例如實(shí)驗(yàn)室管理,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)各項(xiàng)事宜 的安排,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課間的上課輔導(dǎo)等,都不可避免地與班級(jí)日常管理和有關(guān)學(xué)

科學(xué)習(xí)指導(dǎo)相沖突,使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師沒有充分的時(shí)間,很好地開展班主任工 作.2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由于上課時(shí)間大部分在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,其組織,接觸學(xué)生 的方式與其他專業(yè)理論教師不同,在管理形式和思想工作方式上存在一定的差 異.3實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任班主任工作的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)對(duì)班主任工作崗位有過規(guī)定,明確指出班主任”應(yīng)由取得教師資 格,思想道德素質(zhì)好,業(yè)務(wù)水平高,身心健康,樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任”, “要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),熱愛學(xué)生,善于做學(xué)生的思想工作,具有符合素質(zhì)教育

要求的教育觀和較強(qiáng)的教育教學(xué)和組織能力,掌握教育學(xué),心理學(xué)的基本知

識(shí)和方法,熟悉相關(guān)法律法規(guī):品德高尚,為人師表,具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較強(qiáng) 的人際溝通能力”,要”既能上好課又能做好班主任工作”

由此可見,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師沒能扮演好班主任的這一角色是由社會(huì)大背景和 一

些自身的原因造成的.但筆者認(rèn)為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具有以下?lián)伟嘀魅喂ぷ?H0優(yōu)勢(shì): 31實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具備擔(dān)任班主任工作的健康心理

眾所周知,教師的人格對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響是一種長(zhǎng)期的,潛移默化 的作用.有時(shí)教師的一個(gè)動(dòng)作,一句話,甚至一個(gè)眼神,都會(huì)給學(xué)生帶來意

想不到的影響.只有心理健康的教師,才能培育出心理健康的學(xué)生.也就是

說,教師首先要適應(yīng)教育環(huán)境,培養(yǎng)正確對(duì)待和處理師生關(guān)系的一種良好心境, 具體表現(xiàn)為:認(rèn)知正常,情緒健康,人格健全,良好的心理適應(yīng)能力和人際關(guān)

系.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅擁有深厚的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí),屬于”術(shù)業(yè)有專

攻”的群體,還具備實(shí)事求是的科學(xué)精神,追求真理的探索態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)

工作的工作作風(fēng).在班級(jí)管理和建設(shè)實(shí)踐中,這些心理上的優(yōu)秀品格能夠?qū)?228I科技博覽 學(xué)生的人格產(chǎn)生積極的影響,也使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師更容易成為學(xué)生共同學(xué)習(xí)的

伙伴,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種不怕失敗和享受勝利的堅(jiān)強(qiáng)性格.3.2實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任班主任工作能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育

眾所周知,所有思想道德教育都是以活動(dòng)的形式開展的,沒有活動(dòng)作為載

體的思想教育是空洞的,沒有說服力的.而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師正是刨設(shè)活動(dòng),開

展活動(dòng)的能手.他們可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),有計(jì)劃有目的地通過集體的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)

等動(dòng)手機(jī)會(huì),體現(xiàn)和培養(yǎng)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神,提高班級(jí)的凝聚力.同樣,在教育學(xué)

生尊重別人,為別人喝彩,培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)等方面,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任班

主任時(shí),可以在各種實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì).如教育學(xué)生

如何尊重他人,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師便可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課堂中的個(gè)體差異,抓住機(jī)

會(huì),對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教育,啟發(fā)學(xué)生正確看待和理解明確每個(gè)人都有自己的

優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),學(xué)會(huì)尊重他人,欣賞他人,這樣才是一種高素質(zhì)的體現(xiàn).3.3實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師形象鮮明.利于形成表率作用

班主任是學(xué)生接觸最多的老師,班主任的一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的榜樣.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師健康的體魄,開朗的個(gè)性,幽默灑脫的風(fēng)度以及強(qiáng)烈的事業(yè)心和

責(zé)任感,都會(huì)成為學(xué)生崇敬和效仿的對(duì)象.教學(xué)中,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅以規(guī)范 的技術(shù)動(dòng)作為學(xué)生示范,而且,有時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生是零距離的”手把

手”式的輔導(dǎo),實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的神態(tài)舉止,儀表言談,都會(huì)給學(xué)生留下深刻印

象.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能否把它發(fā)揮運(yùn)用到恰到好處,則取決于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的

自身修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì).因此,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要有高水平的專業(yè)知識(shí),業(yè)

務(wù)素養(yǎng),還要有高尚的情操,良好的文化修養(yǎng)和優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì).3.4在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面具有優(yōu)勢(shì)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一項(xiàng)很重要的工作,同時(shí)也是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的

工作.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師當(dāng)班主任在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上具有明顯的優(yōu)勢(shì),首先實(shí)習(xí)指

導(dǎo)教師一般個(gè)子高大,形象威嚴(yán),就這一點(diǎn)再”調(diào)皮”的孩子,也不愿意跟實(shí)

習(xí)教師作對(duì):而那些平時(shí)最”調(diào)皮～最搗蛋”的孩子,一般都屬于個(gè)性比較張

揚(yáng)的,活躍好動(dòng)的.因此班主任可以根據(jù)學(xué)生這方面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生開展有

益的活動(dòng),讓他們充分展示自我.還有一些孩子在學(xué)習(xí)上是后進(jìn)生,學(xué)習(xí)的落

后往往使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的厭學(xué)情緒,沒有一點(diǎn)成功感,沒有自信心,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教

師可以有目的地帶領(lǐng)這些孩子參加課外的實(shí)驗(yàn)或共同研究某項(xiàng)產(chǎn)品,通過課后 的單獨(dú)交流培養(yǎng)他們的這方面的興趣愛好,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得認(rèn)可獲得快樂

獲得成功感,通過成功增強(qiáng)他們的自信心,讓學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值.在班級(jí)管理中,班主任們都會(huì)十分重視所謂阿’雙差生’在他們身上投入

了大量的精力,因?yàn)檫@些同學(xué)的表現(xiàn)的好壞影響著班級(jí)的聲譽(yù),形象和穩(wěn)定.在無意識(shí)中就忽視了”好同學(xué)”的問題了.其實(shí),”好同學(xué)”存在的問題是不

容忽視的,甚至其嚴(yán)重程度一點(diǎn)都不亞于”雙差生”.在當(dāng)今應(yīng)試教育充斥的 社會(huì),”高分”的背后掙扎著自負(fù)與自卑.他們具有偏執(zhí)的”只能我贏,不能你

勝”等心理問題.有的”好學(xué)生”自私,自命不凡,唯我獨(dú)尊.在我班上就有

這樣一位學(xué)生,一直是班級(jí)第一名,所有的榮譽(yù)和掌聲都給了他,他犯的什么錯(cuò)

誤老師可以不去計(jì)較.但他很少與同學(xué)和老師交往,不愿做班級(jí)的任何服務(wù)工

作,表現(xiàn)出十分的自私.一到考試就怕得要死,在成績(jī)出來之前表現(xiàn)出十分的

緊張與不安,這實(shí)際上是嚴(yán)重的焦慮癥.這時(shí)候如果班主任不去進(jìn)行全面減

壓,不去對(duì)他進(jìn)行人生觀,價(jià)值觀教育,不去積極引導(dǎo)他增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與精神, 這樣的學(xué)生就是分?jǐn)?shù)再高也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人才.4解決問題的方法

4.1轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的看法

實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要.它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教

育的性質(zhì),宗旨與任務(wù).提倡素質(zhì)教育,有利于抑制目前基礎(chǔ)教育中存在著的

“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向,有助于把全面發(fā)展教育落實(shí)到實(shí)處.從教育面向現(xiàn)代化,面向世界和面向未來的要求看,素質(zhì)教育勢(shì)在必行.這是

我們素質(zhì)教育改革的時(shí)代主題和任務(wù).實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能更好地使學(xué)生進(jìn)行德, 智,體,美,勞等教育,在實(shí)旅素質(zhì)教育中能充分地發(fā)揮其潛在的優(yōu)勢(shì).實(shí)習(xí)

指導(dǎo)教師再也不是部分群眾所說的四肢發(fā)達(dá),頭腦簡(jiǎn)單的教師,廣大教育工作

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 王芳

(山西省潞城市育才小學(xué))教育時(shí)空 啊I [摘要]培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力,是新課程大力倡導(dǎo)的.讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過程和方法,體驗(yàn)在自主學(xué)習(xí)中獲

得新知和能力的樂趣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提高.關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)培養(yǎng)教育家葉圣陶先生指出:”教師教各種學(xué)科,其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教,而學(xué)

生能自己摸索,自求解決.’’這就要求教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力貫穿于教學(xué)活動(dòng)中.那么,在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢?現(xiàn)結(jié)合本人

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱目捶?中圖分類號(hào):G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1009—914X(2o11)04—0229一O1 1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力.孔子說過:”知之者不

如好知者,好知者不如樂之者.”因此,要使學(xué)生真正成為課堂的主人,能積

極地參與到課堂教學(xué)中來,首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的

自覺性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生愿學(xué),善學(xué),樂學(xué).教學(xué)時(shí),教師要善于創(chuàng)設(shè)不同 的情境,讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的滋味.為此,教師要善于捕

捉并及時(shí)肯定學(xué)生的成功,比如完整準(zhǔn)確地回答出問題時(shí),大膽發(fā)表自己不

同的見解時(shí),積極思考并發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法時(shí)等等,教師都要適時(shí)地進(jìn)行鼓

勵(lì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是最好的老 師.2創(chuàng)設(shè)自主探索空間,讓學(xué)生學(xué)有機(jī)會(huì)

建構(gòu)主義認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的吸收知識(shí)的過程,而是一個(gè)以

學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建的過程.按照這種觀點(diǎn),在課堂教

學(xué)中,教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作,運(yùn)

用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng).同時(shí),教師還要留給學(xué)生自主探究的空間,保證思

考探討問題的時(shí)間,讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展,問題的思考,規(guī)律的尋找,結(jié)

論的概括乃至知識(shí)的建構(gòu)過程.教師自始至終是學(xué)生探索問題,解決問題 的組織者和引導(dǎo)者,所以,學(xué)生能從問題的自我破解中真正體驗(yàn)到成功的快感, 讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng),積極,也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主參與意識(shí).由于是自

己內(nèi)心的創(chuàng)造體驗(yàn)與探索得出的結(jié)論,學(xué)習(xí)理解和掌握得更牢固.自主探索

給學(xué)生提供了觀察,操作,嘗試及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體

驗(yàn)和知識(shí)自主地再創(chuàng)造.因此,教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),提出問

題,再通過觀察,思考得出結(jié)論,真正把課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生敢想,敢問, 敢說的精神,讓他們自主參與學(xué)習(xí).3加強(qiáng)參與指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)有方法

埃得加,富爾在,《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:”未來的文盲,不再是不識(shí)字 的人,而是沒有掌握怎樣學(xué)習(xí)的人.”良好的學(xué)習(xí)興趣固然可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈 的求知欲,然而興趣只是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,要使這種動(dòng)力持久,關(guān)鍵還要讓學(xué)生掌握

有效的學(xué)習(xí)方法.3.1加強(qiáng)直觀操作.學(xué)會(huì)抽象概括的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性,可以先把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)”物化’即用實(shí)

物(學(xué)具)或圖形把數(shù)學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)實(shí)物的操作或?qū)D形的觀

察,進(jìn)行具體形象思維,然后逐步使”物化”的知識(shí)”內(nèi)化”為學(xué)生頭腦里 的智力活動(dòng),使具體形象思維轉(zhuǎn)化抽象的邏輯思維.3.2訓(xùn)練語言表達(dá).掌握有條理的思維方法

現(xiàn)代心理學(xué),教育學(xué)認(rèn)為,語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)思維的周密性,語言的層次

連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性.數(shù)學(xué)語言

是一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語言,也是數(shù)學(xué)思維的最佳載體.數(shù)學(xué)語言以其獨(dú)

特的內(nèi)涵,成為數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ),他們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少 的學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效力的保證.數(shù)學(xué)語言中一字之差,符號(hào) 的一筆不同,其意義就相差甚遠(yuǎn).在表述定理,公式和法則時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)

生作出完整的敘述,不能默許學(xué)生隨意增減,并要善于引導(dǎo)學(xué)生推敲語言中的

關(guān)鍵詞句,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解能力和抽象概括能力進(jìn)一步得到發(fā)展.同時(shí),教師也要注意教學(xué)中的數(shù)學(xué)語言,力求用詞準(zhǔn)確,簡(jiǎn)明扼要,條理

清楚,前后連貫,邏輯性強(qiáng).要不斷提高教師的專業(yè)語言素養(yǎng),通過教師語言 的示范作用,對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響,促進(jìn)數(shù)學(xué)思

維的形成和發(fā)展.3.3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考是創(chuàng)新能力的萌芽與基礎(chǔ).為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神,養(yǎng)成

獨(dú)立思考的習(xí)慣,教師首先要更新教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍, 允許學(xué)生發(fā)表各自不同的意見,當(dāng)然也包括與教師所需要的答案持有不完全相

同乃至相反的意見.教師對(duì)于不完全符合設(shè)計(jì)意圖的各種想法與做法.應(yīng)

該做到不輕易否定,而能夠敏感地抓住學(xué)生思考中的合理成分,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)

生深入地討論,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主.允許學(xué)生保留個(gè)人意見,以保持學(xué)生獨(dú)立思考 的積極性,讓學(xué)生真切地品嘗到獨(dú)立思考的甜頭.與此同時(shí),教師還要為學(xué)生

提供充足的思考問題的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考來認(rèn)識(shí)和判斷數(shù)學(xué)問

題,既不輕易放棄自己認(rèn)為正確的想法,也要虛心地向他人學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)對(duì)自己的

解題策略與學(xué)習(xí)結(jié)果做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,除了要有良好的外部環(huán)境外,還需要教師耐心的啟 發(fā)與誘導(dǎo),要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問題的情境,以便擴(kuò)大學(xué)生的思維空間.要讓學(xué)

生明白這樣一個(gè)道理:想要比不想好,想得不對(duì)沒關(guān)系,這是求知過程中的正常

現(xiàn)象.隨著錯(cuò)誤想法的修正,新的知識(shí)由此產(chǎn)生,新的知識(shí)也就獲得了.經(jīng)驗(yàn)

是財(cái)富,教訓(xùn)同樣也是寶貴的財(cái)富.凡是學(xué)生自己能夠獨(dú)立探索的,教師決不

代替:學(xué)生自己能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,教師決不暗示,要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)獨(dú)立思

考的時(shí)間,多一點(diǎn)嘗試成功的機(jī)會(huì).總之,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程.在課堂教學(xué)中教

師要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人,引導(dǎo)學(xué)生在操作中,探索

中去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生不僅會(huì)

學(xué)習(xí),而且愛學(xué)習(xí),樂學(xué)習(xí),并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ).者要轉(zhuǎn)變觀念和看法,我們要支持和鼓勵(lì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作,從而更好的發(fā) 展我們的教育事業(yè).4.2實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的自身建設(shè)

班主任工作能力直接影響到學(xué)校能否抓好思想政治工作,影響到班級(jí)的全

體學(xué)生能否得到德智體美勞的全面發(fā)展.這就對(duì)每一位班主任提出了更高的

要求.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要成為一個(gè)合格的班主任應(yīng)從道德素質(zhì),職業(yè)素質(zhì),心

理素質(zhì),理論素質(zhì),能力素質(zhì)等方面加強(qiáng)自身建設(shè),充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),提高

工作水平.要不斷進(jìn)行全方位的實(shí)踐學(xué)習(xí),養(yǎng)成為人師表的師德,愛崗敬業(yè)的

精神,改善工作方式方法,耐心細(xì)致做好思想工作,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高管理能

力和水平,努力提高自身各方面的素質(zhì)建設(shè).結(jié)語

綜上所述,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師當(dāng)班主任是具有一定優(yōu)勢(shì)的,并非一些人所認(rèn)為 的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不能當(dāng)班主任,或單純地認(rèn)為”思想教育是以文,理為主,應(yīng)

選擇主要科任老師當(dāng)班主任.”同時(shí)也要看到實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師自身存在的問題, 班主任工作是一門藝術(shù),要做好還要掌握許多科學(xué)管理方法和手段,以及高度 的事業(yè)心,責(zé)任感.我相信只要給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提供機(jī)會(huì),給他們一片廣闊的

天地,發(fā)揮他們的聰明才智,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也一定可以當(dāng)好班主任工作.參考文獻(xiàn)

[1]呂明.高職院校班主任工作模式探討[J].職業(yè)時(shí)空.2007(兒).[2]賀鴻,楊紅云.淺談新時(shí)期的中專教育[J].職業(yè)時(shí)空.2007(10).[3]曹愛蓮.中學(xué)生班主任工作[蝴.浙江:杭州大學(xué)出版社,1995.[4]莫雷,張積家,盧秀安.心理學(xué)[M].廣東:廣東高等教育出版社,2000.[5]王蕙.教育學(xué)[M].廣東人民出版社,2000.[6]王道俊,王漢瀾.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999:516.科技博覽I229

第二篇：擔(dān)任班主任工作證明范文

擔(dān)任班主任工作證明

茲證明我校教師譚樹周同志，自2008年11月?lián)沃袑W(xué)二級(jí)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)以來，長(zhǎng)期承擔(dān)班主任工作，該同志具有較強(qiáng)的組織管理能力，能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征適時(shí)進(jìn)行思想教育。班級(jí)制度健全，班級(jí)活動(dòng)經(jīng)常，所帶班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，使學(xué)生在各方面都得到較全面的發(fā)展，多次在學(xué)校班級(jí)工作考核評(píng)比中獲得第一名。2011至2012學(xué)獲得了縣優(yōu)秀班主任稱號(hào)，是一位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。

特此證明。

平輿實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2014年11月20日

第三篇：擔(dān)任班主任工作考核材料

康衛(wèi)靜同志班主任工作評(píng)估材料

我校教師康衛(wèi)靜同志于2010年—2012年擔(dān)任班主任工作情況如下：

2010年9月—2011年8月?lián)尉拍昙?jí)九班班主任 2011年9月—2012年8月?lián)尉拍昙?jí)七班班主任 2012年9月至今 擔(dān)任九年級(jí)五班班主任

該同志在擔(dān)任班主任工作期間，能認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，積極開展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在日常工作中，注重為人師表，謙虛謹(jǐn)慎。工作認(rèn)真、踏實(shí)、細(xì)致，關(guān)愛學(xué)生，能夠主動(dòng)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，加強(qiáng)教育合力，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)在知識(shí)、能力、智力、情感諸方面得到發(fā)展。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。所任班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，成績(jī)突出，集體活動(dòng)、比賽都能名列前茅，在我校起著模范帶頭作用。

內(nèi)黃縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2012年10月6日

第四篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作

9月19日青海省師范大學(xué)學(xué)派兩名老師到我校進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。我校領(lǐng)導(dǎo)熱情歡迎，積極為兩位老師安排了解實(shí)習(xí)生們的具體情況。

我校一對(duì)一地為他們搭配了老教師，幫助其盡快融入學(xué)校工作和生活。學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生所實(shí)習(xí)課程，實(shí)行“輪換制”，盡可能是他們接觸到更多的課程教學(xué)，積極向幫扶老師請(qǐng)教教學(xué)業(yè)務(wù)，通過日常所見、所聞、所問，慢慢融入校園環(huán)境、漸入佳境，并于一周后正式開始接觸課堂，走上講臺(tái)與孩子們面對(duì)面“真槍實(shí)彈”地操練。

畢業(yè)實(shí)習(xí)生的接納，一方面為高校畢業(yè)生們提供了施展和檢驗(yàn)理論知識(shí)的平臺(tái)，使他們得到了鍛煉；另一方面大學(xué)生們帶來了最前沿的教學(xué)理論和技術(shù)，為我校師資力量注入了新動(dòng)力。

仲達(dá)鄉(xiāng)寄宿小學(xué) 2017年7月19日

第五篇：技校班主任工作

班主任工作計(jì)劃

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。教師與學(xué)生是學(xué)校組織中的兩大最基本群體，班主任是學(xué)校教育中的特殊角色，肩負(fù)著比一般教師更重的責(zé)任。因此，班主任工作在學(xué)校教育中具有突出的地位，起著舉足輕重的作用。而現(xiàn)在學(xué)生的教育管理越來越難開展，特別是技校生，紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，班主任工作就更加吃力。所以，班主任在日常工作中，應(yīng)采取切實(shí)有效，符合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的辦法，從而推進(jìn)班集體建設(shè)。本學(xué)期按照學(xué)院安排，我擔(dān)任幼教中級(jí)三班的班主任，本班共有學(xué)生50人，學(xué)生整體情況較好，班級(jí)作風(fēng)紀(jì)律良好?，F(xiàn)將本學(xué)期班主任工作計(jì)劃如下：

一、責(zé)任心是每一位班主任首先應(yīng)具備的素質(zhì)，是做好班主任工作的前提與基礎(chǔ)，而愛心是責(zé)任心的升華。有愛心不只是一句空洞的口號(hào)，這就要求班主任用“愛”工作、用“情”育人，將學(xué)生視為弟妹或兒女，嚴(yán)而不厲、松而不縱。愛心和責(zé)任心是師生互動(dòng)的潤(rùn)滑劑。責(zé)任心、愛心不強(qiáng)的班主任，縱使你才高八斗、風(fēng)流倜儻，學(xué)生對(duì)你也只有佩服之意，而無欣賞、尊敬之情。只有擁有一顆熾熱之心，熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，有獻(xiàn)身教書育人，甘為人梯的精神，用愛心、責(zé)任心和切切實(shí)實(shí)的行動(dòng)塑造高尚人格魅力的班主任，才會(huì)真正贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。

二、精心培養(yǎng)助手，選拔優(yōu)秀干部，調(diào)動(dòng)學(xué)生自治。自覺性是做好班級(jí)工作的關(guān)鍵。一個(gè)班集體中，必須有熱愛集體工作又有較強(qiáng)工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，形成集體的核心，通過他們團(tuán)結(jié)、帶動(dòng)其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動(dòng)作，開展集體工作。這些學(xué)生干部，作為同齡人，在班級(jí)學(xué)生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說，一批好干部可以帶出一個(gè)好的班集體；反之亦然。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，是班主任工作的一個(gè)重要任務(wù)。

（1）認(rèn)真選拔。班干部不是校領(lǐng)導(dǎo)封的，也不是班主任賜予的，更不是終身制的，而是在實(shí)踐中脫穎而出的所以要通過集體活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)和選拔干部。一個(gè)班級(jí)成員只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí)，才可能被擁戴為干部。

（2）加強(qiáng)教育。即使是各方面條件都比較好的學(xué)生當(dāng)了干部，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。特別是教育他們要努力提高自身素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任，要具有號(hào)召力。教育他們密切聯(lián)系同學(xué)，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。

（3）放手使用和鍛煉。要信任干部，支持他們的工作，維護(hù)他們的威信，并給予具體指導(dǎo)；幫助他們分析工作中存在的問題，教給他們工作方法，使他們通過實(shí)際工作的鍛煉增長(zhǎng)才干，提高工作能力和水平。讓集體的每個(gè)成員都有參與管理、為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)。在一個(gè)班集體中，要注意避免出現(xiàn)總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況；要通過干部的核心作用，吸引和帶動(dòng)所有集體成員積極愉快地參加集體活動(dòng)，讓每個(gè)成員都感受到集體的榮辱和個(gè)人息息相關(guān)，從而自覺地產(chǎn)生對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。特別要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)群體中新的積極分子和骨干力量。在一個(gè)班集體里，可以成為班干部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發(fā)展水平就越高。

三、做好五項(xiàng)日常工作

（1）不斷了解學(xué)生。班主任必須了解本班學(xué)生的基本情況、個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)，特別是心理狀態(tài)。人是活的，生活是變化的，人的心理狀態(tài)也是不斷在“動(dòng)”的。昨天了解，不等于今天了解、不等于明天了解。所以要不斷了解。了解的方法是多樣的，比如：觀察、談話、調(diào)查、家訪，等等。（3）精心組織集體活動(dòng)。集體活動(dòng)最能展現(xiàn)一個(gè)班集體的形象，最具有集體凝聚力，所以無論是日?；顒?dòng)（如：兩操、搞衛(wèi)生、辦板報(bào)），還是階段性的集體活動(dòng)(體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦文藝會(huì)演），都必須精心組織，扎實(shí)開展，認(rèn)真總結(jié)，用以豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（4）堅(jiān)持做好情況記載。班主任對(duì)班級(jí)各方面的情況都要心中有底，而且掌握的情況要準(zhǔn)確，這就要求班主任在平時(shí)做好各方面情況的記載，例如學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)情況、活動(dòng)表現(xiàn)、好人好事、不良現(xiàn)象，等等。這些記錄匯總起來，就可以看到一個(gè)學(xué)生，乃至整個(gè)班級(jí)的現(xiàn)狀，這是班主任在總結(jié)評(píng)比、教育引導(dǎo)時(shí)的重要參考依據(jù)。

（5）定期進(jìn)行家庭走訪。家訪是學(xué)校與家長(zhǎng)交流信息的重要渠道，班主任要定期做好這項(xiàng)工作。有時(shí)班主任工作忙，家長(zhǎng)離校遠(yuǎn)，可以采取信訪，或電話家訪的方式。學(xué)生在校內(nèi)，老師就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育他們的主要責(zé)任，有什么情況需要與家長(zhǎng)交流，班主任應(yīng)采取主動(dòng)。班主任要不畏辛勞，不怕麻煩，在學(xué)校與家長(zhǎng)的信息交流中起主導(dǎo)作用。

四、要處好兩個(gè)辨證關(guān)系：一是嚴(yán)與愛的關(guān)系。二者貌似矛盾對(duì)立的，實(shí)則是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。即嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)；以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛而不縱，嚴(yán)而不兇；嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中，這就是辨證的統(tǒng)一；二是情與理的關(guān)系。有人認(rèn)為情是軟性，理是硬性，一剛，一柔，難于融合。其實(shí)不然。古人云：“達(dá)理先通情”“處人不可任已意，要悉人之情，處事不可任已見，要悉事之理?！薄肮ト酥^勿太嚴(yán)，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從?！边@都是剛?cè)嵯酀?jì)，情理融合的典范。往往有些初出茅廬的青年老師只知進(jìn)，不知退，還不及木匠釘隼頭那樣會(huì)審時(shí)度勢(shì)。

五、抓好三大基本教育。第一是抓管理教育，學(xué)?，F(xiàn)在十多種學(xué)生管理制度、條例、規(guī)范、準(zhǔn)則等，是實(shí)施管理教育的教材。尤其在開學(xué)時(shí)新生教育中，必須讓學(xué)生熟悉知曉。管理教育重在務(wù)實(shí)，落腳在“知”上；第二是疏導(dǎo)教育重在曉理。它的成功在于使學(xué)生心悅誠(chéng)

服，即落腳在“信”上。這是任何強(qiáng)制手段所不能替代的；第三是養(yǎng)成教育，重在導(dǎo)行。落腳在“行”上，如引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的習(xí)慣，談吐文雅的習(xí)慣，整潔衛(wèi)生的習(xí)慣，謙虛謹(jǐn)慎的習(xí)慣，誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣，寬容大度的習(xí)慣。

六、把握六大懲戒原則。班主任要慎用懲戒措施，非懲戒不可的也應(yīng)遵守以下原則：（1）坦誠(chéng)性原則（2）及時(shí)性原則（3）適度性原則（4）封閉性原則（5）公正性原則（6）情感性原則

總之，班級(jí)管理是一門科學(xué)，社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的深化，給班主任工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。它有待我們青年老師和班主任去創(chuàng)新，當(dāng)代社會(huì)以及現(xiàn)代人比起以往已發(fā)生了翻天覆地的變化，這些變化促使我們班主任工作也作出相應(yīng)的改變。我們通過電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)捕捉更多信息，把握時(shí)代脈搏，緊跟各領(lǐng)域前沿，為學(xué)生提供超前思維方式等等。我們運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等專業(yè)知識(shí)，分析、掌握學(xué)生心態(tài)，為學(xué)生排憂解難，成為學(xué)生的知心朋友。我們用最先進(jìn)的系統(tǒng)管理理論建立班級(jí)管理制度，使學(xué)生既懂獨(dú)立，更懂協(xié)作與團(tuán)結(jié)，如此等等。科學(xué)教育方法和各種先進(jìn)技術(shù)在實(shí)踐中的運(yùn)用，已為我們的工作打開了新的局面。筆者相信，班主任工作是學(xué)生工作的重要組成部分。教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”，教會(huì)學(xué)生發(fā)揮其獨(dú)立心、創(chuàng)造性，教會(huì)學(xué)生樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念??這些都是現(xiàn)在乃至將來，每一位技校班主任應(yīng)該認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐的課題。

作為班主任，除了嚴(yán)格管理外，對(duì)于“技校生”一定要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳淼厝l(fā)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們。要用師愛給與他們信心與恒心，撫平他們心理的創(chuàng)傷，相輔相伴著他們走好艱苦的求學(xué)之路。當(dāng)然，做為班主任，要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，努力提高自身的綜合素質(zhì)，形成教育手段多樣化，方法靈活化的有特色的班級(jí)管理體系。