第一篇：湖南省瀘溪縣農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)

村小也能吸引好老師 ——湖南省瀘溪縣農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)采訪紀(jì)行

《 中國(guó)教育報(bào) 》 2012年 6 月 25 日 1、3 版

作為國(guó)貧縣，湖南省湘西自治州瀘溪縣與其他欠發(fā)達(dá)地區(qū)一樣，一度面臨農(nóng)村教師年齡老化、優(yōu)秀教師大量流失、農(nóng)村教育質(zhì)量低的狀況。

近年來(lái)，瀘溪以實(shí)施農(nóng)村教師特殊津補(bǔ)貼為抓手，推出一系列改革措施，破解了農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)難題，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師均衡，教育成為當(dāng)?shù)匾粡堩懏?dāng)當(dāng)?shù)拿?/p>

待遇杠桿激勵(lì)教師村小任教

瀘溪縣浦市鎮(zhèn)馬王溪現(xiàn)代投資希望小學(xué)是一所村小，徐小莉是這所學(xué)校的一名音樂(lè)教師。2005年，她從城里學(xué)校調(diào)到這所小學(xué)所在地的長(zhǎng)坪九年制學(xué)校工作。那時(shí)，學(xué)校條件不好，離家也比較遠(yuǎn)，她心里不大情愿。但2010年，她卻跟10多名教師競(jìng)爭(zhēng)著調(diào)到比長(zhǎng)坪九年制學(xué)校更偏遠(yuǎn)的馬王溪村小來(lái)。

徐小莉的選擇與瀘溪縣激勵(lì)教師到農(nóng)村任教的政策有關(guān)。原來(lái)，瀘溪縣白沙鎮(zhèn)、浦市鎮(zhèn)等城鎮(zhèn)條件較好，農(nóng)村優(yōu)秀教師往這些城鎮(zhèn)擠，導(dǎo)致城里教師超編。而在瀘溪的大山里，師資力量十分薄弱。瀘溪縣委書(shū)記杜曉勇在調(diào)研了全縣教育現(xiàn)狀后指出：“城鄉(xiāng)師資差距過(guò)大的現(xiàn)狀必須改變。要真正穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，必須做到?感情留人、環(huán)境留人、待遇留人?，用激勵(lì)措施提高教師待遇，讓教師安心從教，樂(lè)于從教。”

瀘溪縣制定了推進(jìn)城鄉(xiāng)師資均衡的重頭措施，激勵(lì)教師去農(nóng)村從教，大力促進(jìn)師資均衡。從2009年起，瀘溪縣實(shí)行農(nóng)村教師崗位津貼制度，縣財(cái)政在預(yù)算中安排資金1300多萬(wàn)元，發(fā)放村片小教師每人每月崗位津貼1200元，農(nóng)村中心完小、初中教師崗位津貼每人每月400元；同時(shí)，績(jī)效工資也向農(nóng)村教師傾斜，設(shè)立了農(nóng)教補(bǔ)貼，農(nóng)村村片小教師每人每月200元，農(nóng)村初中、中心完小每人每月100元。

瀘溪縣教育局局長(zhǎng)徐朝洪給記者算了一筆賬：僅崗位津貼一項(xiàng)，村小教師一年收入就要比城里教師多出1.44萬(wàn)元，不少村小教師年收入可達(dá)5萬(wàn)元。

此外，瀘溪縣財(cái)政每年預(yù)算內(nèi)安排30萬(wàn)元政府獎(jiǎng)勵(lì)基金、20萬(wàn)元縣級(jí)學(xué)科帶頭人特殊津貼，評(píng)選優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人，80%的指標(biāo)投放到農(nóng)村學(xué)校。2011年，縣政府拿出120萬(wàn)元重獎(jiǎng)131名教師，其中農(nóng)村教師達(dá)102人，個(gè)人獲得最高獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)5萬(wàn)元。

不僅如此，瀘溪縣還實(shí)行教師職務(wù)評(píng)審向農(nóng)村教師傾斜，農(nóng)村教師職稱晉升的比率和機(jī)會(huì)超過(guò)了城區(qū)學(xué)校。瀘溪縣規(guī)定，城鎮(zhèn)學(xué)校教師晉升高級(jí)職稱、參評(píng)特級(jí)教師和縣級(jí)以上優(yōu)秀教師，必須在農(nóng)村學(xué)校任教一年以上。這條規(guī)定打消了城區(qū)教師不愿去農(nóng)村任教的最后一點(diǎn)疑慮。

讓鄉(xiāng)村教師教有所居安心扎根

近日，記者來(lái)到瀘溪縣興隆場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué)采訪。讓記者感興趣的不僅是大山深處有如此漂亮的校園，還有建在學(xué)校里的一棟廉租房。

有28年教齡的老教師鄧祖瑞就住在這棟廉租房里。兩室一廳，50平方米，盡管不是很大，但卻裝飾一新，廚房、衛(wèi)生間一應(yīng)俱全。據(jù)鄧祖瑞介紹，他是2009年住進(jìn)這套廉租房的?！拔艺鏇](méi)想到能住上這么好的房子，在城里買(mǎi)上一套可得好幾十萬(wàn)元呢?，F(xiàn)在有房子、有票子，日子過(guò)得很幸福。”

這棟廉租房投資200萬(wàn)元，一共60套，興隆場(chǎng)中心小學(xué)有56名教師，符合條件的幾乎每人一套，包括剛剛參加工作的3名大學(xué)生，每套一年只要480元的租金。

廉租房建在學(xué)校，是瀘溪縣解決教師住房問(wèn)題的一種創(chuàng)新。徐朝洪介紹說(shuō)，教師住房一直是個(gè)難題，許多農(nóng)村教師家離學(xué)校遠(yuǎn)，上下班十分不便。由教育出地，財(cái)政出錢(qián)，把廉租房建在學(xué)校，既方便了農(nóng)村教師，也解決了廉租房用地問(wèn)題。

為讓教師安心扎根農(nóng)村，近年來(lái)，瀘溪縣在提高農(nóng)村教師待遇的基礎(chǔ)上，大力實(shí)施農(nóng)村教師公轉(zhuǎn)房建設(shè)工程、農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)工程和校安工程“三項(xiàng)工程”，努力改善農(nóng)村教師工作生活條件，讓農(nóng)村一線教師沒(méi)有后顧之憂。

從2010年起，瀘溪縣將農(nóng)村中小學(xué)教師工作周轉(zhuǎn)房列入全縣的民生工程之一，納入保障性住房建設(shè)，計(jì)劃到2013年在全縣農(nóng)村學(xué)校建設(shè)教師保障性住房1500套，投入6700多萬(wàn)元，目前已建成596套，入住教師725人。瀘溪縣還通過(guò)校安工程，維修、新建教師宿舍等建筑面積3.3萬(wàn)平方米，總投資達(dá)3000萬(wàn)元。

關(guān)于教師教有所居，瀘溪縣廣為流傳一個(gè)故事。時(shí)任縣委書(shū)記的劉世進(jìn)在浦市鎮(zhèn)幾所村小調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師們住在窄小破爛的住房里，心里很不是滋味，當(dāng)場(chǎng)拍板：“這個(gè)問(wèn)題一定要解決?！彪S后，瀘溪縣開(kāi)始了大規(guī)模教師住房工程建設(shè)，而為教師建住房，也成了歷屆縣委、縣政府的主抓工程之一。

通過(guò)幾年努力，瀘溪縣農(nóng)村教師離教有所居的目標(biāo)越來(lái)越近了。徐朝洪高興地對(duì)記者說(shuō)：“我們計(jì)劃3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村每名教師住有所居。屆時(shí)，會(huì)有更多的教師愿意把家安在農(nóng)村，把根扎在農(nóng)村，瀘溪農(nóng)村教育將實(shí)現(xiàn)一個(gè)大的跨越?！?/p>

全面提升農(nóng)村教師素質(zhì)

“課堂是自主學(xué)習(xí)、合作探究的地方；課堂是師生情感交流、信息交流的地方；課堂是共同質(zhì)疑、生疑釋疑的地方……”這是瀘溪四中課改理念的一段話。

記者在瀘溪四中采訪，恰值州、縣兩級(jí)學(xué)校學(xué)科帶頭人來(lái)參觀交流。校長(zhǎng)王維紅說(shuō)，學(xué)校先后組織教師到杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、許市中學(xué)等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展新課程改革，極大地開(kāi)闊了教師視野，提升了教師素質(zhì)。

瀘溪四中的新課改，是瀘溪縣農(nóng)村教育整體提升的一個(gè)縮影。教師沉下去了，扎根下去了，但最終目的還是為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。要在一個(gè)山區(qū)縣、國(guó)貧縣實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)縣”的夢(mèng)想，瀘溪縣跨過(guò)了一個(gè)又一個(gè)坎，其中最大的一個(gè)坎就是提升農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。瀘溪的方法是讓部分老教師“退下去”，把新教師“補(bǔ)進(jìn)來(lái)”。

瀘溪縣部分農(nóng)村教師年齡偏大，教育觀念和知識(shí)陳舊，制約了教育健康發(fā)展，補(bǔ)充新教師成為當(dāng)務(wù)之急。但許多老教師并沒(méi)有到退休年齡。對(duì)此，瀘溪縣在全縣實(shí)行了符合條件的人員提前退養(yǎng)管理辦法。

同時(shí)，瀘溪對(duì)退養(yǎng)教師所在學(xué)校及時(shí)補(bǔ)充了新教師。作為新補(bǔ)充的教師，不到20歲的楊園便是其中一個(gè)。去年6月，她從吉首大學(xué)師范學(xué)院畢業(yè)后，被分配到了興隆場(chǎng)中心小學(xué)。作為湖南省首批初中起點(diǎn)五年制大專畢業(yè)生，與楊園一同來(lái)校的，還有她的兩名同學(xué)。他們一到學(xué)校，便分別承擔(dān)了學(xué)校一年級(jí)、四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

像楊園這樣的新教師，2009年以來(lái)，瀘溪縣共有443人，其中錄用特崗教師125人，引進(jìn)優(yōu)秀人才38人，公開(kāi)招錄196人，定向培養(yǎng)84人，優(yōu)先補(bǔ)充到農(nóng)村薄弱學(xué)校。事實(shí)證明，“新政”收到了良好效果。興隆場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué)負(fù)責(zé)人說(shuō)：“這些年輕人的到來(lái)，緩解了學(xué)校教師年齡老化的問(wèn)題，也緩解了一些學(xué)科教師短缺的問(wèn)題，給學(xué)校帶來(lái)了活力，給新課程改革帶來(lái)了希望?！?/p>

要提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，還得把城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)理念、資源引入農(nóng)村。瀘溪在全縣實(shí)行“捆綁式”支教制度，把城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)理念、資源引入農(nóng)村，每所城鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)口支教農(nóng)村學(xué)校時(shí)，所支教學(xué)校的工作目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、工作職責(zé)、考核獎(jiǎng)罰都納入城鎮(zhèn)學(xué)校的考核。這樣一來(lái)，就提升了城鎮(zhèn)學(xué)校的積極性。截至目前，全縣已有412名城鎮(zhèn)教師到對(duì)口農(nóng)村學(xué)校扶貧支教，其中有25名省州級(jí)骨干教師、名師，提高了農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量。

今天的瀘溪縣，通過(guò)均衡配臵城鄉(xiāng)教師、傾注真情關(guān)愛(ài)教師、精心管理教師隊(duì)伍，達(dá)到了城鄉(xiāng)師資在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和骨干教師配臵方面的基本均衡，從而誕生了“瀘溪模式”。“通過(guò)3至5年的努力，將瀘溪?jiǎng)?chuàng)建成湖南教育強(qiáng)縣?！毙斐闆Q心很大，信心很足。

第二篇：農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)

多管齊下做好農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)

班級(jí)：44444 姓名：55555 學(xué)號(hào)：46545646

多管齊下做好農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)

教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和和諧社會(huì)建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。而教師在教育發(fā)展中也具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。因此，優(yōu)先發(fā)展教育，就必須優(yōu)先發(fā)展教師教育，培養(yǎng)一大批質(zhì)量較高，素質(zhì)較好的教師隊(duì)伍，是我國(guó)各級(jí)各類教育事業(yè)健康發(fā)展的基本前提和重要保障。特別是，當(dāng)前黨中央國(guó)務(wù)院從科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)的戰(zhàn)略高度，十分重視農(nóng)村教育的發(fā)展。因此必須高度重視農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，只有師資隊(duì)伍的水平提高了，其他發(fā)展農(nóng)村教育政策的綜合效應(yīng)才能釋放出來(lái)。否則只能事倍功半。

教師是教育發(fā)展的決定性因素，那么，如何讓農(nóng)村學(xué)?；蛘弑∪鯇W(xué)校的教師也能快速成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校的師資均衡，促進(jìn)教育公平呢？

（一）采取有效措施，加大農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。

目前農(nóng)村中小學(xué)的教師隊(duì)伍無(wú)論從數(shù)量還是從質(zhì)量來(lái)看，都與城市學(xué)校的差距較大，不能適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。特別是新課程的實(shí)施，要求教師要樹(shù)立科學(xué)的課程觀，教學(xué)工作中不在單單是教書(shū)匠，而是課程的實(shí)施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際、現(xiàn)實(shí)的課程資源等，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)等；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展的需要等，開(kāi)發(fā)校本課程等。這些對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是新問(wèn)題、新要求。因此各級(jí)地方政府應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，建立和完善新的教師培訓(xùn)機(jī)制，開(kāi)展以新課程為主的新一輪教師培訓(xùn)。要通過(guò)在職培訓(xùn)、專題研修、教學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)的能力，使農(nóng)村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點(diǎn)，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，特別要使農(nóng)村教師樹(shù)立科學(xué)的課程觀、寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性以及實(shí)施素質(zhì)教育的觀念和能力。

（二）積極開(kāi)展城鄉(xiāng)對(duì)口支援，對(duì)口交流和城鄉(xiāng)教師輪崗制，充分利用城市優(yōu)質(zhì)教育資源帶動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

對(duì)口支援、對(duì)口交流、城鄉(xiāng)互動(dòng)是解決農(nóng)村學(xué)校師資數(shù)量不足、素質(zhì)不高、促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展有效途徑。我國(guó)東部地區(qū)以及西部地區(qū)大中城市的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展速度相對(duì)較快，教師的水平也相對(duì)較高。既是在同一地區(qū)，也存在著城市學(xué)校教師超編、農(nóng)村學(xué)校不夠的問(wèn)題。一些地方也采取了城市教師支援農(nóng)村學(xué)校、發(fā)達(dá)地區(qū)教師支援落后地區(qū)學(xué)校等措施，并取得了明顯的成效。根據(jù)教育部的要求，城市學(xué)校支援農(nóng)村學(xué)校有多種方式。

1、大中城市中小學(xué)教師到農(nóng)村支教模式。這種模式是根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際需求，鼓勵(lì)和組織本地大中城市中小學(xué)教師到農(nóng)村支教計(jì)劃，重點(diǎn)是充實(shí)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師資源薄弱學(xué)校的師資力量，并盡可能建立和完善區(qū)域內(nèi)長(zhǎng)期穩(wěn)定的“校對(duì)校”對(duì)口支援關(guān)系，鼓勵(lì)和支持城鎮(zhèn)辦學(xué)水平高的中小學(xué)與農(nóng)村學(xué)校建立辦學(xué)共同體，通過(guò)“結(jié)對(duì)子”、“手拉手”等多種有效形式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。教育部實(shí)施了“東部地區(qū)學(xué)校對(duì)口支援西部貧困地區(qū)學(xué)校工程”。

2.縣域內(nèi)城鎮(zhèn)中小學(xué)教師定期到農(nóng)村任教模式。這種模式要求縣級(jí)教育行政部門(mén)在加強(qiáng)教師統(tǒng)籌管理工作，合理配置城鄉(xiāng)教師資源的前提下，實(shí)施縣域內(nèi)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育的規(guī)劃；特別要求縣級(jí)教育行政部門(mén)要嚴(yán)格控制城鎮(zhèn)中小學(xué)教師編制，適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)的結(jié)構(gòu)比例，積極促進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)，定期選派城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校交流任教，并統(tǒng)籌安排落實(shí)好其他城市的教師到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村支教的工作。對(duì)急需補(bǔ)充的新教師，要求實(shí)行公開(kāi)招聘制度，優(yōu)先滿足農(nóng)村中小學(xué)的需要。

3.農(nóng)村教師特設(shè)崗位模式。這種模式是針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校合格教師緊缺的突出矛盾，在農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)師資緊缺的義務(wù)教育學(xué)校設(shè)立一定數(shù)量的教師崗位，公開(kāi)招募大學(xué)畢業(yè)生到崗任教，其目的在于逐步改善農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

4.高校畢業(yè)生支援農(nóng)村教育模式。其目的在于引導(dǎo)和促進(jìn)高校畢業(yè)生支援農(nóng)村教育，鼓勵(lì)支持新任公務(wù)員和被招募的高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校支教。同時(shí)，選派一定數(shù)量的高校特別是師范院校的新聘青年教師到農(nóng)村學(xué)校支教，并作為培養(yǎng)鍛煉高校青年教師的重要途徑。

5．師范生實(shí)習(xí)支教模式。這種模式是由西南大學(xué)等高校率先試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)一步推廣的。主要做法是師范院校和其他舉辦教師教育的高校組織高年級(jí)師范生到農(nóng)村學(xué)校實(shí)習(xí)支教至少一個(gè)學(xué)期，在農(nóng)村學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地，選派教師帶隊(duì)組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)。以解決農(nóng)村學(xué)校師資不足、教師素質(zhì)不高的等問(wèn)題，同時(shí)使部分農(nóng)村教師有時(shí)間外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)。另外還可以加強(qiáng)師范生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，幫助師范生了解農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，了解國(guó)情。6．各種形式的智力支教模式。這種模式主要包括“短期支教”、“兼職支教”、“送教下鄉(xiāng)”、“送培下鄉(xiāng)”、“特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)”巡回下鄉(xiāng)送教，城鎮(zhèn)骨干教師到農(nóng)村學(xué)校帶教或“走教”、“聯(lián)聘”等形式，其目的在于緩解農(nóng)村學(xué)校緊缺師資不足的矛盾。

（三）根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)量，合理定編、重新核編，堅(jiān)決杜絕教師隊(duì)伍有編不補(bǔ)、其他部門(mén)干部擠占教師編制的現(xiàn)象。

特別要適應(yīng)“普九”發(fā)展的需要，根據(jù)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期學(xué)生數(shù)量現(xiàn)狀和變化情況，合理為學(xué)校定編，重新核編，增加農(nóng)村教師編制，確保農(nóng)村教育的健康發(fā)展。要按照教育部的有關(guān)要求足額配置教師，確保教師編制不被擠占。要堅(jiān)決克服教師隊(duì)伍有編不補(bǔ)的現(xiàn)象，減輕現(xiàn)有教師的工作負(fù)擔(dān)，避免產(chǎn)生新的代課教師。

（四）妥善處理當(dāng)前已經(jīng)存在的代課教師。

目前在農(nóng)村學(xué)校，特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)還存在著一定數(shù)量的代課教師。較多代課教師的存在，不僅影響教育教學(xué)質(zhì)量，降低已有教育投入的效果，而且還會(huì)影響社會(huì)的穩(wěn)定。代課教師數(shù)量太多，集聚到一定的程度，會(huì)成為一個(gè)難以處理的社會(huì)問(wèn)題，而他們每個(gè)人背后又有家庭、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)等作為利益相關(guān)者，一旦出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)影響社會(huì)的穩(wěn)定。另外，代課教師本身素質(zhì)不高，缺乏培訓(xùn)，沒(méi)有強(qiáng)有力的約束機(jī)制，也會(huì)造成一定的教育問(wèn)題，比如傷害學(xué)生、責(zé)任心不強(qiáng)而導(dǎo)致教育事故等等。而這些都可能會(huì)引起社會(huì)問(wèn)題，影響政府在老百姓心目中的形象。因此，地方政府要高度重視代課教師的問(wèn)題。對(duì)于目前的代課教師，通過(guò)統(tǒng)一考試、專家評(píng)價(jià)等，對(duì)其中水平較高的，擇優(yōu)轉(zhuǎn)正，并保障在邊緣、貧困地區(qū)的中小學(xué)任教；對(duì)那些水平一般的，可以提供機(jī)會(huì)，進(jìn)行一定時(shí)間的集中或分散培訓(xùn)，切實(shí)提高其水平，并分配到邊緣地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)繼續(xù)任教；對(duì)于那些水平較差或不具備從教條件的，堅(jiān)決辭退

（五）進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的待遇，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才從事教師職業(yè)、優(yōu)秀教師安心教師職業(yè)、廣大教師樂(lè)于在農(nóng)村任教的政策，為教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展提供人才保證。

目前農(nóng)村教師拖欠工資現(xiàn)象基本克服了。但與城市教師相比，農(nóng)村教師待遇較低，住房較差，工作環(huán)境較差等依然是影響農(nóng)村教師工作積極性、制約農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，當(dāng)前要切實(shí)貫徹新修訂的《義務(wù)教育法》的要求，使農(nóng)村教師的工資待遇要略高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資水平。另外，從前面的分析可以看出，農(nóng)村教師特別是西部地區(qū)農(nóng)村教師的工作量大、工作條件艱苦，因此對(duì)工作在農(nóng)村中小學(xué)特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教師給予更多的關(guān)注和更好的待遇。要通過(guò)推進(jìn)素質(zhì)教育和改進(jìn)管理、提高教師水平等來(lái)減輕教師的職業(yè)壓力，樹(shù)立以人為本的教育管理理念。在高等學(xué)校要建立鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教的激勵(lì)機(jī)制和政策導(dǎo)向。對(duì)到西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)任教的畢業(yè)生應(yīng)免去助學(xué)貸款或給予學(xué)費(fèi)補(bǔ)償。提高農(nóng)村教師特別是西部邊緣貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)教師的待遇，激勵(lì)他們安心工作，并努力提高業(yè)務(wù)水平。設(shè)立西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師特設(shè)崗位，鼓勵(lì)城市優(yōu)秀教師和優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)任教；提高西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的工資標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)在貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)任教的教師根據(jù)其任教年限和工作業(yè)績(jī)實(shí)現(xiàn)梯度工資，對(duì)工作滿十年以上的教師給予特殊津貼，滿二十年的給予更特殊的津貼，使那些教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠扎根西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)，長(zhǎng)期服務(wù)西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)。

（六）用好用足國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的扶持政策。

當(dāng)前，為了解決農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍問(wèn)題，國(guó)家啟動(dòng)并實(shí)施了“大學(xué)生西部志愿者計(jì)劃”和“農(nóng)村教師特設(shè)崗位計(jì)劃”，并設(shè)立了專門(mén)的“農(nóng)村教育碩士”專業(yè)學(xué)位。這些計(jì)劃都是中央財(cái)政負(fù)擔(dān)，因此西部地區(qū)各省要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，盡可能多地申請(qǐng)崗位，接受相關(guān)人員，并提供相關(guān)的條件使這些志愿者能夠下到農(nóng)村中小學(xué)，充分發(fā)揮他們的作用。

教育的發(fā)展有賴于教師。因此，高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)先發(fā)展教師教育，加大教師師資隊(duì)伍的建設(shè)與改革力度，切實(shí)提高教師質(zhì)量是我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展的重要保障，也是我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的重要前提。

第三篇：加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

普安縣雪浦鄉(xiāng)紅星小學(xué) 張方中

教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教師在教育發(fā)展中更是處于優(yōu)先發(fā)展的主體地位，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師是教育事業(yè)的第一人才資源；在一定意義上說(shuō)教師的質(zhì)量就是教育質(zhì)量，教育差距實(shí)際上就是教師差距，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是國(guó)家綜合實(shí)力之所系，全民素質(zhì)之所系，實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，必須首先重視教師資源；開(kāi)發(fā)人才資源，必須首先開(kāi)發(fā)教師資源；推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，必須首先加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

一、農(nóng)村小學(xué)教師人才資源基本現(xiàn)狀。

1、教師年齡老化，工作負(fù)擔(dān)繁重。

農(nóng)村小學(xué)有不少教師是從民辦教師“轉(zhuǎn)正”過(guò)來(lái)的，他們年齡老化，工作精力減弱。特別是農(nóng)村村級(jí)小學(xué)教師緊缺，一名教師包一個(gè)班級(jí)教學(xué)的情況很多，教師課節(jié)多，兼帶學(xué)科多。另外，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工較多，學(xué)生缺乏家庭教育，行為習(xí)慣較差，教育擔(dān)子全壓在教師身上，所以農(nóng)村小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)繁重，教學(xué)質(zhì)量不能保障。

2、教育觀念陳舊，效率事倍功半。

老教師雖工作責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但陳舊的教育理念在他們身上根深蒂固，接受新的教育思想、理念、方法較慢，他們的教育觀念、方式方法已經(jīng)不能順應(yīng)新課標(biāo)要求，雖然接觸了一些新課標(biāo)理念，但轉(zhuǎn)化率低，課堂教學(xué)穿著課標(biāo)的新鞋子，走著應(yīng)試的老路子，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，效率事倍功半。

3、師資力量匱乏，課改步履維艱。

教師少、年齡大且專業(yè)不對(duì)口，是農(nóng)村小學(xué)特別是村級(jí)小學(xué)師資力量貧乏的主要表現(xiàn)，學(xué)校只有非常有限的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師，按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)開(kāi)齊開(kāi)全課程，但體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科是村級(jí)小學(xué)教學(xué)教研的盲區(qū)，這些學(xué)科沒(méi)有專業(yè)的教師很難提高教學(xué)質(zhì)量。教師年齡大、人數(shù)少、專業(yè)缺直接制約著村級(jí)小學(xué)新課改的步伐。

4、教師培訓(xùn)缺位，素質(zhì)提高堪憂。

（1）自我研修受限制。村級(jí)小學(xué)受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件的限制，沒(méi)有電腦、沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、缺少圖書(shū)，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源非常有限，教師自修自研受到極大的限制。（2）校本培訓(xùn)缺師資。村級(jí)小學(xué)教師數(shù)量不足，再加上年齡大知識(shí)老化，很難找到擔(dān)任校本培訓(xùn)的師資對(duì)象，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，校本培訓(xùn)落空，教師沒(méi)有學(xué)習(xí)，沒(méi)有研討，專業(yè)能力不能得到提升。（3）教師培訓(xùn)缺經(jīng)費(fèi)。村級(jí)小學(xué)學(xué)生少，公用經(jīng)費(fèi)非常有限，學(xué)校除 了正常的辦公開(kāi)支以外，所剩無(wú)幾，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以保障，外出專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)或者教學(xué)交流研討很少選派村級(jí)學(xué)校教師。

5、班子建設(shè)缺崗，教學(xué)管理艱難。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人是生產(chǎn)力中最活躍因素，人力資源是第一資源，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，是全面建成小康社會(huì)的重要保證，是實(shí)現(xiàn)從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)的必然選擇。因此，辦好教育，關(guān)健是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和教職工這兩支隊(duì)伍建設(shè)。村級(jí)小學(xué)一般機(jī)構(gòu)設(shè)置極少，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)也很少配備，往往是一名負(fù)責(zé)人既當(dāng)校長(zhǎng)又當(dāng)主任還要當(dāng)班主任、當(dāng)幾個(gè)學(xué)科的任教教師，工作負(fù)擔(dān)及其繁重，制約了學(xué)校整體發(fā)展。

6、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)的要求過(guò)高。

家庭工作壓力大，精神生活單調(diào)，教師心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。目前，社會(huì)新用媒體多偏向于保護(hù)學(xué)生和家長(zhǎng)的權(quán)益，而忽視了維護(hù)學(xué)校和教師合法權(quán)益，致使學(xué)校和教師各類事故糾紛中處于弱勢(shì)地位，升學(xué)考試壓力大，經(jīng)濟(jì)收入與實(shí)際支付反差等都給教師心理帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)校工作節(jié)奏快、緊張、又缺少娛樂(lè)設(shè)施，教師整天“辦公室——教室——家”三點(diǎn)一線，精神生活單調(diào)，其身心普遍感到疲軟。

二、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理舉措。

（一）完善教師管理制度。

學(xué)校應(yīng)推行以師為本的管理制度，從制度上、物質(zhì)上和精神上為教師提供保障，關(guān)注每一個(gè)教師的終身發(fā)展和幸福生活，為教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供平臺(tái)；一是加強(qiáng)師德建設(shè)。師德是為師之本，學(xué)校充分發(fā)揮黨支部和行政職能作用，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和地方關(guān)于教師職業(yè)道德規(guī)范的有關(guān)規(guī)定。開(kāi)展“樹(shù)師風(fēng)、揚(yáng)師德、鑄師魂、練師能、正能量”的活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師確立良好職業(yè)道德，塑造良好的師表形象，樹(shù)立“德高、敬業(yè)、愛(ài)生、博學(xué)”的教風(fēng)；弘揚(yáng)“以人為本，以德載道，以情優(yōu)教，以法治?！钡男ｏL(fēng)；二是加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，學(xué)校堅(jiān)持在“政治上引導(dǎo)，業(yè)務(wù)上扶助，生活上關(guān)心”的工作原則，激勵(lì)教師在“立志、敬業(yè)、建功”上下功夫。如：實(shí)施“名師工程”，推薦評(píng)選州、縣級(jí)“優(yōu)秀教師”或“名教師”、、鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)等，加快青年教師成長(zhǎng)成熟的進(jìn)程。三是重視校本培訓(xùn)工作，不斷給教師“充電”。為適應(yīng)新課程改革的需要，確立新理念，走進(jìn)新課程，構(gòu)建新課堂。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建師資隊(duì)伍人才機(jī)制。

中共十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，要深化干部人事制度改革，建立集聚人才體制機(jī)制，充分發(fā)揮人民群眾積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)地方、基層和群眾大膽探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)在以下幾方面大膽探索，充分發(fā)揮教師的工作積極性和主動(dòng)性。

1、大力實(shí)施和推進(jìn)“素質(zhì)教育工程”，激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力，優(yōu)化教師群體結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要從理論和實(shí)踐上深入研究，揭示教師可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)因素和基本特征，建立教師可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐模式。

第一、深入做好全體教師的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變更新工作，增強(qiáng)教師的內(nèi)在動(dòng)力。采取靈活有效的方式，有針對(duì)性地對(duì)全體教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變更新觀念系統(tǒng)培訓(xùn)。

第二、加大骨干教師的培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用。努力選就一批德才兼?zhèn)?，深?fù)眾望的名師、學(xué)科帶頭人和管理人才。

第三、加速青年教師培養(yǎng)，增加后備力量。采取“傳幫帶”，實(shí)施“導(dǎo)師制”，通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、教科研等活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其升華教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)水平，為青年教師發(fā)展提供空間平臺(tái)。

第四、合理配置師資力量，充分調(diào)動(dòng)各層次教師積極性，帶動(dòng)集體進(jìn)步，在教師配置上要優(yōu)化，使教師群體的年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加合理。

第五、做好教師流動(dòng)引進(jìn)工作，優(yōu)化教師群體結(jié)構(gòu)，積極引進(jìn)優(yōu)秀管理人才，專業(yè)人才，激活教師潛能，凡引進(jìn)優(yōu)秀人才，學(xué)校給予相對(duì)較好的待遇，招聘青年教師要全面科學(xué)地規(guī)劃，擴(kuò)大引進(jìn)地域范圍，克服近親繁殖弊端。

2、大力實(shí)施和推進(jìn)“質(zhì)量工程”，搞好教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)和業(yè)務(wù)發(fā)展。改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變育人觀念是教師可持續(xù)發(fā)展的必由之路，實(shí)現(xiàn)教師轉(zhuǎn)型的三個(gè)目標(biāo)，即在教育思想上，由“應(yīng)試型”教師轉(zhuǎn)向“育人型”教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上，由“單一型”教師轉(zhuǎn)向“多能型”教師；在教育教學(xué)方法上由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)向“科研型”教師。

第一、積極進(jìn)行課程改革，積極參加相關(guān)培訓(xùn)。在職教師除按要求做好規(guī)定的本專業(yè)教學(xué)工作外，還應(yīng)承擔(dān)校本課程開(kāi)發(fā)工作，開(kāi)設(shè)選修課，指導(dǎo)學(xué)生參加綜合社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)。

第二、實(shí)施科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)評(píng)價(jià)，促使教師追求理想教學(xué)境界，形成自己的教學(xué)特長(zhǎng)。

第三、采取綜合改革措施，使全校教師教學(xué)水平有明顯提升，形成群體教學(xué)風(fēng)格。

第四、提高教研組、備課組活動(dòng)質(zhì)量，以集體發(fā)展促個(gè)體發(fā)展。

3、大力實(shí)施和推進(jìn)“動(dòng)力工程”，提高教師個(gè)體和群體綜合能力素質(zhì)，使多數(shù)教師成為研究型、反思型、學(xué)者型教師，教育科研對(duì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教師群體起著導(dǎo)向和推進(jìn)作用，教師科研能力水平是其可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

第一、深化教育科研，推廣課題研究，要以課程研究推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)健康發(fā)展，帶動(dòng)教師專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力的迅速提升。學(xué)校鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)專著。

第二、加強(qiáng)和擴(kuò)大對(duì)外交流，推進(jìn)教師校本培訓(xùn)實(shí)施。教師校本培訓(xùn)內(nèi)容以更新教育教學(xué)觀念和提高教學(xué)基本理論水平，教學(xué)水平為主要內(nèi)容。骨干教師培訓(xùn)以提高專業(yè)能力和專業(yè)理論修養(yǎng)為主要內(nèi)容。

第三、搞好現(xiàn)代教育技術(shù)和外語(yǔ)培訓(xùn)，為廣大教師尤其是青年教師充電。

4、大力實(shí)施和推進(jìn)“核心工程”，促進(jìn)教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)，形成教師群體良好精神面貌。教師具有正確的道德觀、教育觀，教師群體具有良好的精神面貌，也是教師可持續(xù)發(fā)展，教師群體優(yōu)化的核心因素。師德是教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷修養(yǎng)而形成的一種內(nèi)在素質(zhì)，它既是教師的人格特征，也是教師在教育實(shí)踐中凝聚而成的品質(zhì)。

第一、發(fā)展黨組織的政治核心作用，為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教師群體正確導(dǎo)航。

第二、進(jìn)一步優(yōu)化班主任隊(duì)伍，建立班主任工作考核機(jī)制，客觀、公正、公平地評(píng)價(jià)班級(jí)工作，促進(jìn)形成一支有活力、有能力、有效力、有凝聚力的班主任隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)各班主任培養(yǎng)，爭(zhēng)取更多有思想、有智慧、有感情、有能力的青年教師充實(shí)到班主任隊(duì)伍中來(lái)。

（三）改善教師資源配置。

采取各種有效措施，吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生和志愿者到農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校長(zhǎng)期任教。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職稱等方面實(shí)行傾斜政策，在核準(zhǔn)崗位結(jié)構(gòu)比例時(shí)中高級(jí)教師崗位向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜。不少縣市的城鎮(zhèn)學(xué)校教師崗位結(jié)構(gòu)比例中中級(jí)崗位達(dá)到60%以上，而農(nóng)村村級(jí)小學(xué)僅為20%—25%之間，高級(jí)崗位幾乎沒(méi)有，在很大程度上挫傷了了農(nóng)村小學(xué)教師的工作積極性，他們迫切希望得到合理解決。國(guó)家應(yīng)合理配置各學(xué)科教師，為農(nóng)村小學(xué)配齊體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等課程教師，逐步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

第四篇：師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)

一、師德建設(shè)是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的前提

1、堅(jiān)持政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，教師每雙周政治學(xué)習(xí)，單周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式采取集中與自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與研討交流相結(jié)合，并認(rèn)真記好各種形式的學(xué)習(xí)筆記，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際寫(xiě)出學(xué)習(xí)體會(huì)。每學(xué)期末學(xué)校對(duì)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并列入教師考核項(xiàng)目，每學(xué)年教師完成政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記各一本。

2、在制度上規(guī)范教師的師德。我們每一學(xué)年都要與所有老師簽訂〈師德師風(fēng)協(xié)議書(shū)〉，對(duì)教師的師德師風(fēng)作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費(fèi)，不歧視不排斥學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不體罰心罰學(xué)生，不冷眼對(duì)待家長(zhǎng)，不向家長(zhǎng)索要財(cái)物等。如果有違反師德師風(fēng)的行為，學(xué)校將按照協(xié)議書(shū)中的規(guī)定，作出嚴(yán)肅的處理。

在學(xué)習(xí)中提高，用制度來(lái)規(guī)范，用輿論來(lái)約束，對(duì)教師既曉之以理，又動(dòng)之以情;既宣傳法律法規(guī)，又提倡奉獻(xiàn)精神，是我們學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

二、精研業(yè)務(wù)是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵

要提高學(xué)校的教育質(zhì)量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學(xué)習(xí)，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進(jìn)，在較短的時(shí)間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

讓學(xué)習(xí)成為教師的需要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，隨著信息經(jīng)濟(jì)的日漸迫近，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。所以，我們學(xué)?？偸抢酶鞣N機(jī)會(huì)和各種形式，向老師傳達(dá)新的觀念，傳遞新的信息，引導(dǎo)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”。

讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校的制度。我們對(duì)教師理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)量都作出了明確的規(guī)定。要求教師的理論學(xué)習(xí)必須以教育理論為主，要自己的學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系。為了激勵(lì)和督促教師學(xué)習(xí)理論，我們還定期舉行開(kāi)展“教師教育教學(xué)反思談”，為教師提供展示自我的機(jī)會(huì)，為教師搭建相互交流切磋的平臺(tái)。

通過(guò)新思想、新知識(shí)、新方法、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師普遍轉(zhuǎn)變了教育觀念，調(diào)整了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了自身素質(zhì)，增強(qiáng)了教育的底蘊(yùn)，提高了教育質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)研究

1、堅(jiān)持開(kāi)展好常規(guī)研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學(xué)行為都納入研究的范疇中，這是實(shí)踐先進(jìn)教育思想的需要，也是落實(shí)新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是： 推行集體備課制度，提高備課質(zhì)量。我們對(duì)集體備課提出了明確的要求，必須堅(jiān)持個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材——寫(xiě)出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來(lái)，而且提高了備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的作用。

寫(xiě)好教學(xué)反思和案例評(píng)析，讓教師在總結(jié)中提高。我們堅(jiān)持要教師每一堂課上完以后都要寫(xiě)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)教程中的得失;還要求教師每一個(gè)月都要寫(xiě)一篇案例評(píng)析，以這樣的方式梳理自己一月以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)這些做法，讓教師時(shí)時(shí)、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果說(shuō)科學(xué)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么教育科研就是學(xué)校發(fā)展的核心力量，工作總結(jié)《師資隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)》通過(guò)開(kāi)展教育科研，把學(xué)校工作中的問(wèn)題專題化，課題化，增強(qiáng)工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來(lái)，這對(duì)提高教師的研究水平，加快教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是非常重要的。

這些年，我們先后編寫(xiě)了《開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》校本教材，開(kāi)展了《農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生傾聽(tīng)能力的提高》培養(yǎng)與研究，通過(guò)這些科研課題的研究，我們把素質(zhì)教育的方針貫徹到了教育實(shí)踐中，把新課程改革的精神落實(shí)到了具體的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長(zhǎng)為了學(xué)校的骨干力量，為學(xué)校今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建立激勵(lì)機(jī)制是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的保證

建立有效的激勵(lì)機(jī)制，是我們長(zhǎng)期開(kāi)展好教師繼續(xù)教育，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量的有力保證。我們相繼建立了“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案”，擇優(yōu)外派學(xué)習(xí)制，青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，“同上一節(jié)課”活，青年教師成長(zhǎng)師徒結(jié)對(duì)制。這些制度的建立健全，充分地調(diào)動(dòng)了教師們參與學(xué)習(xí)、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)，千方百計(jì)地抓好了教師的繼續(xù)教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。

四、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，提高教師隊(duì)伍專業(yè)化水平

1、認(rèn)真完成繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高知識(shí)、業(yè)務(wù)水平。按照我市繼續(xù)教育工作會(huì)議精神，及有關(guān)配套文件，認(rèn)真執(zhí)行我校教師繼續(xù)教育計(jì)劃和校本培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校安排好教師的面授學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)，將繼續(xù)教育成績(jī)作用考核、晉級(jí)、聘任、獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，建立制約、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

2、加強(qiáng)全員培訓(xùn)的力度，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按計(jì)劃對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，構(gòu)建全員參與的培訓(xùn)體系。本學(xué)年，我校組織全體教師參加全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，全體教師都能積極參與，學(xué)以致用。

五、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)

1、學(xué)校重視，把骨干教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校重點(diǎn)工作來(lái)抓，納入工作計(jì)劃，納入學(xué)校工作日程、納入學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃。營(yíng)造氛圍，提高全體教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，通過(guò)整體水平的提高促進(jìn)骨干教師隊(duì)伍的形成。

2、加大骨干教師培養(yǎng)力度，為骨干教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件

(1)堅(jiān)持每學(xué)年開(kāi)展“青年教師教學(xué)比武競(jìng)賽活動(dòng)”、舉辦“同上一節(jié)課”競(jìng)賽活動(dòng)、風(fēng)采杯課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，提高教師專業(yè)技能，加大壓力，使骨干教師在實(shí)踐中得到鍛煉與提高。

(2)創(chuàng)造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來(lái)”。選派優(yōu)秀教師參加市、地、省骨干教師培訓(xùn)班，并要求參加學(xué)習(xí)者把好經(jīng)驗(yàn)帶回校，傳給教師，寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)，作一節(jié)匯報(bào)課或?qū)ｎ}輔導(dǎo)。通過(guò)壓擔(dān)子促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)。

(3)為骨干教師搭設(shè)展示的平臺(tái)。積極爭(zhēng)取市、地級(jí)上課機(jī)會(huì)，把專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校為骨干教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。通過(guò)名家指導(dǎo)，使教師變得更聰穎更博慧，更激發(fā)他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

(4)積極發(fā)揮骨干教師的示范作用，每學(xué)期安排骨干教師作展示課或進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，使他們的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn)與全體教師共享。

(5)指導(dǎo)青年教師學(xué)會(huì)做自我發(fā)展設(shè)計(jì)，教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定“個(gè)人自我發(fā)展三年規(guī)劃”及學(xué)年“自我發(fā)展計(jì)劃”，轉(zhuǎn)換教師心理視角，發(fā)揮教師發(fā)展中的主體作用，使教師充分體驗(yàn)職業(yè)的價(jià)值、人生的價(jià)值。

六、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)責(zé)任、確保投入

組建教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由校長(zhǎng)任教師隊(duì)伍建設(shè)第一責(zé)任人，任教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，由校委會(huì)其他成員任副組長(zhǎng)，由各校及各部門(mén)主管領(lǐng)導(dǎo)任組員。把教師隊(duì)伍建設(shè)列入重要議事日程，制定有導(dǎo)向性、可行性、時(shí)效性的具體政策措施。

加大教師隊(duì)伍建設(shè)投入，每年籌措兩萬(wàn)元的教師專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，通過(guò)政策激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教師充分而自主、全面而有個(gè)性的發(fā)展。挖掘教師的潛能，弘揚(yáng)教師的個(gè)性，激發(fā)教師生命的活力，提升教師生命的價(jià)值。

面對(duì)學(xué)校近幾年的新發(fā)展，展望新征程，我校將以教師的發(fā)展為本，繼續(xù)加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，以改革為契機(jī)，以新課程教育為動(dòng)力，以發(fā)展為目標(biāo)，以科研為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為依托，在素質(zhì)教育生機(jī)勃勃，豐富多彩的發(fā)展之路上，譜寫(xiě)“特色辦學(xué)，和諧育人”的動(dòng)人詩(shī)篇。

柳格鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第五篇：師資隊(duì)伍建設(shè)

城關(guān)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)舉措

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，一直是我校追求的目標(biāo)。為了進(jìn)一步提高我校教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校提出了努力優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造良好的氛圍，提供必要的條件，形成人人奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并通過(guò)“樹(shù)樣子、引路子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子”等多種途徑，采取一些切實(shí)有效的措施，扎扎實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈地開(kāi)展校本教研活動(dòng)的策略。

一 指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以“教師發(fā)展為本，教師有效學(xué)習(xí)為中心”作為我校教師教育改革隊(duì)伍建設(shè)的基本理念。進(jìn)一步更新教師的思想觀念，使校本教研要立足于解決教師發(fā)展中的問(wèn)題，使校本教研創(chuàng)建教師群體和個(gè)體發(fā)展的最佳途徑，滿足教師自身發(fā)展需求，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

二 目標(biāo)任務(wù)：掀起教師自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，刻苦學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力爭(zhēng)做名優(yōu)教師的高潮。為積極提高全校教師的文化素養(yǎng)，創(chuàng)建和諧幸福學(xué)校奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)；以教師發(fā)展為本，培養(yǎng)和造就研究型教師，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展；以創(chuàng)新為動(dòng)力，優(yōu)化和諧發(fā)展的教師資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設(shè)一支師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新力強(qiáng)，并能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的師資隊(duì)伍；培養(yǎng)一批具有新的教育理念，勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，有較好教學(xué)方法和教學(xué)效果，有較強(qiáng)的教科研能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、專家型教師。

三 主要措施： 1．制定教師培養(yǎng)制度

為了落實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)，促使廣大教師盡快由經(jīng)驗(yàn)型向科研型,由傳統(tǒng)型向開(kāi)拓型，由教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)化，成為復(fù)合型教師；為了建設(shè)一支師德好，素質(zhì)高的名師隊(duì)伍，不斷提高教育質(zhì)量和教育幸福指數(shù)，特制定本制度。

（1）學(xué)校成立教師培養(yǎng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：謝陽(yáng)紅

副組長(zhǎng)：丁大萍 林裕民 謝文英 丁家來(lái)

成員：曾金水 易蔚珍 潘昌榮 嚴(yán)梅 孫琴莉 林潔（2）主要任務(wù)：研究教師所存在的基本問(wèn)題，包括對(duì)教師進(jìn)行個(gè)體與群體的分析，尋找教師成長(zhǎng)的基本規(guī)律，總結(jié)教師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)；研究教師成長(zhǎng)的基本理論，歸納教師培養(yǎng)的工作方式，形成對(duì)名師培養(yǎng)的科學(xué)方式和工作體系。

（3）教學(xué)工作的基本要求：教學(xué)工作計(jì)劃的制定、編寫(xiě)，備課及教案編寫(xiě)，課堂教學(xué)的實(shí)施，作業(yè)布置與處理，課外輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)指導(dǎo)及編撰試卷，教學(xué)反思和工作總結(jié)。

2．加強(qiáng)師德教育，樹(shù)教師典型

（1）把師德建設(shè)作為一項(xiàng)重要的實(shí)事工程來(lái)抓，組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德實(shí)施綱要》，制定本校的教師職業(yè)道德規(guī)范要求。

（2）把師德建設(shè)同師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、考核、晉升結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)師德一票否決制。（3）樹(shù)立我校教師的先進(jìn)典型，弘揚(yáng)身邊的先進(jìn)事跡，每學(xué)期表彰一批優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，充分發(fā)揮教師人格力量。

3.“育”名師，讓名師“上臺(tái)唱戲”

（1）學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行名師示范課堂教學(xué)，介紹教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示教育教學(xué)成果和學(xué)術(shù)成果，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，不斷提升教師教育教學(xué)的品位。

（2）組織名優(yōu)教師“送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”，為他們創(chuàng)造外出講學(xué)條件，使這些教師在社會(huì)也獲得良好影響，進(jìn)一步提高這些教師的知名度，讓這些教師逐步在校內(nèi)、縣內(nèi)“有名”，使之“墻內(nèi)開(kāi)花，園中香，墻外也能香”。

（3）開(kāi)展“先鋒杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)好“苗子”，不斷擴(kuò)大“名師”的后備隊(duì)伍。通過(guò)多渠道“育”名師，形成一個(gè)“名師”群體，出現(xiàn)“百花齊放春滿園”的景象，創(chuàng)造幸福校園的氛圍。

4.實(shí)施“青藍(lán)工程”，讓名師培扶青年教師

（1）實(shí)施“青藍(lán)工程”，名優(yōu)教師為指導(dǎo)老師，具體負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)。

（2）師徒關(guān)系確定后，舉行“拜師儀式”，由教導(dǎo)處組織。青年教師和指導(dǎo)老師要簽定責(zé)任書(shū)。

（3）指導(dǎo)老師要對(duì)自己徒弟全面負(fù)責(zé)，從政治思想、師德風(fēng)范、教學(xué)業(yè)務(wù)等方面認(rèn)真?zhèn)?、幫、帶，要?jiān)持聽(tīng)徒弟的課，及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)。指導(dǎo)老師要認(rèn)真審閱徒弟的教案。

（4）青年教師要虛心向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名優(yōu)教師的思想覺(jué)悟、奉獻(xiàn)精神和愛(ài)崗敬業(yè)精神，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面及時(shí)請(qǐng)教，要堅(jiān)持聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，及時(shí)糾正自己的問(wèn)題，以使自已盡快提高，迅速成才。

（5）青年教師積極參加學(xué)校或縣、市組織的教學(xué)比賽活動(dòng)。本學(xué)期，郭九生、劉建榮、曾德蘭老師獲縣小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)，郭慧英老師獲小學(xué)英語(yǔ)教師立體式說(shuō)課一等獎(jiǎng)，劉鳳娟老師獲市英語(yǔ)說(shuō)課二等獎(jiǎng)，郭琳老師獲市班主任活動(dòng)課優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（6）開(kāi)展青藍(lán)工程課堂教學(xué)競(jìng)賽，加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)評(píng)選工作并給予雙方獎(jiǎng)勵(lì)。其中，段育華指導(dǎo)張海英，劉瓊?cè)A指導(dǎo)謝澍莉獲校一等獎(jiǎng)。

5.建設(shè)名師工作室，培養(yǎng)名師團(tuán)隊(duì)

目前，我校有劉健贇、謝文英、丁家來(lái)，易蔚珍、孫麗英5個(gè)名師工作室，并分別有自己的工作室團(tuán)隊(duì)。名師工作室除定期召開(kāi)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、課堂觀摩、博客研修、主題沙龍等教育教學(xué)研討活動(dòng)外，工作室還要結(jié)合學(xué)科特色建立自己的網(wǎng)頁(yè)，使網(wǎng)頁(yè)成為教學(xué)動(dòng)態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動(dòng)的形式面向全校乃至全市全省小學(xué)教師。使名師工作室成為青年教師培養(yǎng)的發(fā)源地，優(yōu)秀教師的集聚地和名師的孵化地。進(jìn)一步挖掘名師蘊(yùn)含的潛在資源，提升名師的影響力，逐步培育有利于教師專業(yè)發(fā)展的新梯隊(duì)，建立起以特級(jí)教師、優(yōu)秀教師為主的名師體系，建設(shè)充滿靈性教育智慧的名師工作室團(tuán)隊(duì)，使名師工作室成為對(duì)骨干教師培養(yǎng)的重要基地。

當(dāng)然，師德建設(shè)并非一朝之功。展望未來(lái)，我任重而道遠(yuǎn)。我們將不斷反思，查找問(wèn)題，努力使師德建設(shè)再上一個(gè)新臺(tái)階。