第一篇：關(guān)愛留守兒童 服務(wù)教育民生

關(guān)愛留守兒童 服務(wù)教育民生

近年來，南川區(qū)以打造區(qū)域教育中心、辦人民滿意教育為目標(biāo)，以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為中心，緊緊圍繞民生民計，加大教育投入，積極改善農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，著力縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間和學(xué)校之間的教育差距，關(guān)愛留守兒童，服務(wù)教育民生，大力促進(jìn)教育公平發(fā)展。

一、南川區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀

南川區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)106所，其中小學(xué)66所，九年一貫制學(xué)校23所，單設(shè)初級中學(xué)9所，完全高中5所（其中市級重點(diǎn)中學(xué)2所），職業(yè)教育學(xué)校2所（其中國家級重點(diǎn)職中1所），特殊教育中心1個。另有電大（進(jìn)修校）1所，幼兒園87所（其中公辦市級示范幼兒園1所），校舍總面積102.6萬余平方米。全區(qū)在校（園）生規(guī)模達(dá)97098人，現(xiàn)有在職教職工5800人。

（一）教育基礎(chǔ)設(shè)施有了新的改善

“十一五”期間，新建、改造、擴(kuò)建城鄉(xiāng)學(xué)校70所，累計完成投資3.05億元，是“十五”期間的3.2倍，新建、改造、擴(kuò)建校舍38.4萬平方米，是“十五”期間的1.4倍，新增校舍19萬平方米，是“十五”期間的1.9倍，新增教育用地503畝，是“十五”期間的3.8倍。中小學(xué)塑膠運(yùn)動場從無到有，投入5090萬元新建成中小學(xué)塑膠運(yùn)動場22塊。

（二）教育教學(xué)質(zhì)量有新的提高

堅持德育為首，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。引領(lǐng)區(qū)內(nèi)“唱讀講傳”系列活動，組織舉辦了多場愛國故事、經(jīng)典誦讀示范活動；組織舉辦了桃李芬芳、書香南川師生現(xiàn)場書法大賽；深入推進(jìn)體育、藝術(shù)、科技“2+2”項目實驗，大力開展陽光體育運(yùn)動，學(xué)生體質(zhì)健康狀況明顯提高。建立了督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，構(gòu)建“管、督、導(dǎo)”一體化共向合力的督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。以中小學(xué)校綜合目標(biāo)考評為抓手，著力推進(jìn)課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。教學(xué)效果達(dá)標(biāo)率、學(xué)生行為規(guī)范合格率、綜合素質(zhì)合格率、體質(zhì)健康合格率、中職學(xué)生就業(yè)率均達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。2011年我區(qū)普通高考上線率為 89.8 %（全國高考上線率平均為72%），重點(diǎn)本科上線率為14.8%（全國重點(diǎn)本科上線率平均為10%）。

（三）學(xué)生資助體系有了新的發(fā)展

不斷完善覆蓋各類教育的資助體系，建設(shè)學(xué)生資助管理系統(tǒng)。目前，我區(qū)已建立義務(wù)教育、高中教育、中職教育和高等教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助制度。積極推進(jìn)重慶市“建設(shè)國家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗區(qū)項目試點(diǎn)”課題研究，不斷營造社會捐資助學(xué)氛圍。義務(wù)教育學(xué)生資助政策全面落實，每年投入資金1100萬元惠及2.5萬名學(xué)生；推進(jìn)落實普通高中學(xué)生國家助學(xué)金和低保家庭學(xué)生學(xué)費(fèi)減免政策，資助面達(dá)50%，每年投入資金600余萬元惠及5200余名學(xué)生；在進(jìn)一步做好中職涉農(nóng)專業(yè)全免費(fèi)的基礎(chǔ)上逐步推進(jìn)免費(fèi)中職教育，每年投入資金700余萬元惠及3900余名學(xué)生，中職資助全覆蓋；切實做好高校學(xué)生生源地信用助學(xué)貸款工作，應(yīng)貸盡貸，發(fā)放貸款1800余人次，貸款金額達(dá)1050余萬元；加強(qiáng)社會捐助的統(tǒng)籌和管理，每年堅持開展“愛在南川〃愛心圓夢”、“唐仲英愛心獎學(xué)金”、“夏仕連基金會獎學(xué)金”等大型助學(xué)活動，每年社會捐助150余萬元；把助學(xué)活動作為德育工作的重要載體，教育活動豐富多彩，感恩社會、傳承愛心、報效祖國成為學(xué)生資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、啟動“四把鑰匙”，克服“大班額”突出問題，“解決子女就學(xué)難”

（一）“建”即加快城區(qū)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，新建、擴(kuò)建城區(qū)學(xué)校１０所，投資9500萬元，新征建設(shè)用地343畝，新建校舍81812平方米。新增學(xué)生容量5400人。城區(qū)部分學(xué)校占地面積、校舍面積、辦學(xué)規(guī)模成倍增加。不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。整合教育資源，改造、完善隆化職業(yè)中學(xué)老校區(qū)，建成南川中學(xué)分校，南川中學(xué)初中辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大1倍。

（二）“扶”即扶持薄弱學(xué)校的改造?？s小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間的差距，加快均衡發(fā)展。投入4049萬元，改、擴(kuò)建農(nóng)村學(xué)校23所，新建校舍3.3萬平方米,初步建成農(nóng)村寄宿制學(xué)校23所;投入1152萬元維修大有中學(xué)等27所學(xué)校校舍3.1萬平方米；投入500萬元用于義務(wù)教育學(xué)校裝備建設(shè)。

（三）“調(diào)”即加強(qiáng)學(xué)校布局調(diào)整。根據(jù)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，科學(xué)調(diào)整學(xué)校規(guī)劃布局，使學(xué)校布局更加科學(xué)、合理。

（四）“限”即嚴(yán)格規(guī)范招生行為，限制新生班級人數(shù)。從2010年秋期起實現(xiàn)了起始年級無“大班額”的目標(biāo)。

三、實施“六大行動計劃”，培養(yǎng)、照顧好全區(qū)1.1萬名農(nóng)村留守兒童

（一）實施農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)計劃

2010年，投入資金4521萬元，實施校安工程項目52個，維修校舍10.9萬平方米，擴(kuò)建校舍1.2萬平方米，建成中小學(xué)塑膠運(yùn)動場22塊。累計建成農(nóng)村寄宿制學(xué)校26所。

（二）實施農(nóng)村幼兒園建設(shè)計劃

2010年，我區(qū)改、擴(kuò)建公辦幼兒園 5 所，改、擴(kuò)建民辦幼兒園10所，全區(qū)幼兒園達(dá)89所，在園幼兒1.9萬人，保教人員1100人，其中專任教師800人。學(xué)前一年兒童受教育率達(dá)95%，學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)73%。近期區(qū)政府認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹市政府《關(guān)于加快學(xué)前教育發(fā)展的意見》，將出臺《南川區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃》（2011年—2013）年，計劃投入上千萬元力爭三年新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園9所、城鎮(zhèn)社區(qū)幼兒園6所，改擴(kuò)建一批城鄉(xiāng)公辦幼兒園，確保全區(qū)每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)有1所規(guī)范的公辦中心幼兒園，每個街道有2所公辦社區(qū)幼兒園。

（三）實施農(nóng)村留守兒童培養(yǎng)模式創(chuàng)新計劃

我區(qū)繼續(xù)推廣自創(chuàng)的“代理家長”、“寄宿之家”“還原教育”、“社區(qū)共育”等四種模式，在全區(qū)學(xué)校增設(shè)“親情電話”100門、“視頻聊天室”30間，為留守兒童親情溝通搭建平臺。著力實施好重慶市農(nóng)村留守兒童“4+1”培養(yǎng)模式項目，并在“思想政治、人格品質(zhì)、心理情感、行為養(yǎng)成、身體健康”等“4+1”的基礎(chǔ)上，增加培養(yǎng)“藝術(shù)特長、勞動技能”等“X”項目，形成“4+1+X”的培養(yǎng)模式，農(nóng)村留守兒童的培養(yǎng)內(nèi)容更加豐富，逐步形成了營造留守兒童成長環(huán)境的“六有”經(jīng)驗，即有固定的學(xué)習(xí)環(huán)境，有固定的生活條件，有固定的聯(lián)系對象，有固定的心理疏導(dǎo)場所，有固定的家庭氛圍營造的渠道，有固定的監(jiān)護(hù)管護(hù)辦法。保證了農(nóng)村留守兒童“有書可讀，有飯可吃，有苦可訴，有娛可樂，有家可回”，得以健康、快樂成長。

（四）實施農(nóng)村留守兒童社會共育計劃

通過推行“代理家長”制、和“三進(jìn)三同”相結(jié)合建立干部聯(lián)系留守兒童制度、發(fā)揮“五老”作用等措施動員全社會都來關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，形成對農(nóng)村留守兒童社會共育機(jī)制。截止目前，全區(qū)建有“重慶奧美傳媒留守兒童教育成長中心”1個，“渝電春苗之家留守兒童活動中心”2個，“博賽村級留守兒童活動中心”6個，以學(xué)校為依托的留守兒童活動室50間，以村（居委）公共服務(wù)中心為依托的留守兒童活動室100間，家庭教育校外輔導(dǎo)團(tuán)開展家庭教育知識培訓(xùn)100場次。全區(qū)黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位干部職工及社會各界有識之士等6000余人采取多種形式對農(nóng)村留守兒童實行結(jié)對幫扶，做到了“應(yīng)幫盡幫”。

（五）實施農(nóng)村留守兒童營養(yǎng)健康促進(jìn)計劃

從2010年9月起，我區(qū)累計投入資金400多萬元，保證每個農(nóng)村學(xué)生每周食用3個雞蛋，全區(qū)近1.1萬名農(nóng)村留守兒童全部受益。從2011年1月1日起，區(qū)財政預(yù)算資金630多萬元用于為農(nóng)村留守兒童提供免費(fèi)愛心午餐，各校通過維修食堂、增添設(shè)施等措施保障愛心午餐的提供。端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日期間，區(qū)四大家領(lǐng)導(dǎo)均走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)村社、走進(jìn)家庭看望、慰問留守兒童，給他們送去黨和政府的溫暖。

（六）實施農(nóng)村留守兒童權(quán)益保障計劃

做到校園安保四落實。一是機(jī)構(gòu)落實，建立“五位一體”的校園安全新型警務(wù)體制。二是人員落實，全區(qū)落實了校園安全保衛(wèi)支隊人員11名、校警102名、專業(yè)保安407名。三是經(jīng)費(fèi)落實，區(qū)里投入近1000萬元完成了學(xué)校視頻監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)任務(wù)，學(xué)校投入近40萬元，自行購買、使用防護(hù)裝備。四是制度落實，落實了學(xué)校內(nèi)部安全管理制度、上（放）學(xué)等重點(diǎn)時段和治安復(fù)雜路段的“三見”制度、校園安全防范通報會商制度。開通農(nóng)村留守兒童維權(quán)聯(lián)系電話70余門。

第二篇：淺談如何關(guān)愛教育留守兒童

讓愛溫暖每一個孩子

---------我關(guān)愛教育留守兒童的點(diǎn)滴做法

內(nèi)容摘要：我認(rèn)為如何關(guān)愛教育留守兒童，讓他們和其他孩子一樣得到全面健康的發(fā)展？是一個需要不斷地探索、研究的問題。留守兒童的教育，需要學(xué)校和家庭的共同努力和參與。

關(guān) 鍵 詞：共同

關(guān)愛

留守兒童

在農(nóng)村小學(xué)從教十一年的經(jīng)歷，我認(rèn)為對留守兒童的教育是一個讓人頭痛的難題。我所任教的陳邸小學(xué)，處在城鄉(xiāng)結(jié)合部。許多學(xué)生的家長，隨著打工浪潮遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。“孩子在家上學(xué)，父母外出打工”的現(xiàn)實狀況，讓這些孩子因此缺少家庭的親情溫暖及良好的家庭教育?？墒牵瑦凼墙逃幕?！對于長期生活在“孤獨(dú)城堡”中，缺失父母關(guān)愛的“留守兒童”更需要大家的關(guān)注。作為一名教師，我意識到應(yīng)把關(guān)愛學(xué)生放在教育工作的首要位置，用平等的愛去溫暖每一個學(xué)生的心靈。

那么如何關(guān)愛留守兒童，怎樣讓這些孩子和其他同學(xué)一樣得到全面健康的發(fā)展呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面考慮：

一、建立融洽和諧的師生關(guān)系，多在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)愛幫助留守兒童。

每個人都渴望別人的關(guān)愛，擁有愛心的老師才能讓學(xué)生信任。于是在平時的工作中，我給予那些留守孩子更多的關(guān)愛。無論課內(nèi)外，我通過自己的一言一行，讓他們感受到老師的關(guān)愛和期待。在生活中我無微不至地關(guān)心幫助他們，對其噓寒問暖。當(dāng)我得知班里的哪個孩子生病了，不舒服時，第一時間和家長取得聯(lián)系有幾次，學(xué)生家里的電話無法接通。我就將她們送到附近的衛(wèi)生院治療，付了醫(yī)藥費(fèi)，并親自送她們回家，囑咐她們按時吃藥，多休息。我經(jīng)常開導(dǎo)留守的孩子：老師是你們的朋友，遇到難處時別害怕，及時地向我匯報，我會幫助你們解決問題的。

在學(xué)習(xí)上，我給予留守兒童更多的指導(dǎo)幫助；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的兒童天性和生活心態(tài)。我尤其注重哪些成績差、生活習(xí)慣差的孩子。我們班的留守兒童陳雨，父親在外打工，她和年邁的爺爺奶奶生活。她比較膽大，懶惰，經(jīng)常拖拉作業(yè)又不修邊幅。她的學(xué)習(xí)興趣不濃，喜歡我行我素，班上有些同學(xué)不愿意和她交往。針對這種現(xiàn)象，我經(jīng)常和她談心，循循誘導(dǎo)，并贈送給了她學(xué)習(xí)用品?？吹剿轮徽?，頭發(fā)凌亂時，替她收拾整理。她看到鏡子里整齊干凈的自己，臉上露出了幸福的笑容。我利用業(yè)余時間輔導(dǎo)她的作業(yè)，并讓同學(xué)們多多幫助她。漸漸地，她上課能認(rèn)真聽講，能按時交作業(yè)了。我就及時地表揚(yáng)了她。后來，她的性格變得開朗多了，學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步了?？吹疥愑甑倪M(jìn)步，我感到很欣慰！同學(xué)們對陳雨的看法也改變了，也愿意和她玩耍了。我認(rèn)為和諧融洽的師生、生生關(guān)系，會讓留守兒童感到集體的溫暖，陶醉在快樂和幸福之中，漸漸便對學(xué)校師生產(chǎn)生向往和依賴感，淡化化思念父母所帶來的痛苦。

二、開展豐富多彩的活動，用愛心在校園搭建快樂成長平臺。

1、心理健康教育

教師應(yīng)該給予留守兒童充分的關(guān)注，不能歧視他們。關(guān)注留守兒童的健康成長，尤其要關(guān)注他們的心理健康。我針對部分“留守兒童”孤獨(dú)、自卑、自棄等不良心理，開展了心理健康教育。留守兒童吳明，性格急躁，喜歡獨(dú)來獨(dú)往。每

次，我讓大家分組討論問題時，他總是一個人坐在位上。日子久了，他變得不合群，有時還因為一點(diǎn)小事與同學(xué)打架。我通過心理健康知識講座、咨詢等途徑，規(guī)范“留守兒童”的心理行為，引導(dǎo)教育他們要有愛心，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵紀(jì)守法。

2、我班開展了形式多樣的主題班會活動，讓愛傳遞。我班進(jìn)行了“獻(xiàn)愛心募捐活動”，組織學(xué)生為貧困的留守兒童獻(xiàn)愛心。一首歌曲《愛的奉獻(xiàn)》揭開了活動帷幕。同學(xué)用你一角，他一元，連同老師的幾十元匯集起來的錢，為他們買了作業(yè)本、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。在這個個充滿關(guān)愛的集體中，孩子們真真切切地感受到了溫暖。

“父母親節(jié)”時，我班開展“感恩父母”書信活動。王梅同學(xué)在給父母的信中寫到：“爸媽，我很想你們，你們辛苦了！我的學(xué)習(xí)成績不太好，老師和同學(xué)們都給我輔導(dǎo)了。班里的同學(xué)都很關(guān)心照顧我，我和李娜成了好朋友。我們經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起玩耍。我一定會好好學(xué)習(xí)的，不讓你們操心。年末的時候，你們早點(diǎn)回來。”短短幾句，包涵孩子的真情。我讓留守兒童給父母寫信，不僅能鍛煉了他們的寫作能力，而且有助于溝通和父母之間的感情，在相互的交流中促進(jìn)了兒童身心健康和人格的不斷升華。

三、和留守兒童的家長及其現(xiàn)任監(jiān)護(hù)人密切配合，構(gòu)建家校合一教育新理念。都說“父母是孩子的第一任老師”。父母的教育對孩子的健康成長影響是巨大的。我認(rèn)為：學(xué)校家庭教育同步，才能達(dá)到很好的教育效果。而這群留守孩子，缺失的正是來自父母的愛。于是，我便進(jìn)行家訪，及時了解留守兒童在家的情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，授予他們家教的方法：教育孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的是非觀念。監(jiān)護(hù)人要了解孩子的興趣需要，一定程度上滿足。

我班有個孩子林奕，很喜歡看書。她經(jīng)常和幾個小朋友去新華書店看書，有時趁服務(wù)員不注意順手牽羊，拿了幾本書回來。我知道后，嚴(yán)格批評了她，并與家長溝通共同批評教育她。她主動承認(rèn)了自己的錯誤。據(jù)了解，她喜歡畫畫，我送了她一本簡筆畫，她挺開心的。她的繪畫作品，在六一畫展中獲得一等獎，受到了全校師生的好評。我知道留守兒童對父母的思念和期盼是任何親情都無法替代的，我引導(dǎo)他們通過電話多和父母交談。我定期和兒童父母聯(lián)系，向他們反映兒童的學(xué)習(xí)和生活情況。他們意識到雖在千里之外，但不能忘記自己肩負(fù)的責(zé)任。當(dāng)林奕同學(xué)親耳聽到遠(yuǎn)方父母教誨：“孩子爸媽很愛你，我們也想在你身邊陪你，可迫于生計，不得不在外打工啊！你要聽外婆和老師的話，改掉壞毛病。我會寄些錢回家，你去買自己需要的東西吧?！彼媲械馗惺艿礁改敢恢标P(guān)愛著自己，她說：“媽媽，我錯了，我改。老師和同學(xué)們都對我很好，我會努力學(xué)習(xí)的，你們放心吧！”在我的努力下，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家長們，能經(jīng)常跟兒童通電話傳遞他們的愛心，鼓勵孩子們積極向上了。

“勤儉節(jié)約是美德”?？墒且恍﹥和母改笧榱吮磉_(dá)自己對孩子的愛，經(jīng)常寄錢回家。孩子的任性，再加上監(jiān)護(hù)人寵溺，孩子要什么買什么，養(yǎng)成了亂花錢的不良習(xí)慣。我班的麗麗同學(xué)，覺得外婆做的飯不好吃，經(jīng)常要到餐館里去吃，一頓飯就吃要去十多元錢。我知道后，當(dāng)著外婆的面批評了她，指出了她不尊重別人的勞動成果，挑食，鋪張浪費(fèi)的壞毛病。他若有所悟的說：“老師我錯了，改掉這種不良現(xiàn)象。父母賺錢的不容易，要將錢花在刀刃上，不能隨意浪費(fèi)。”其他同學(xué)也表示要從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，努力做到勤儉節(jié)約。

“只要人人都獻(xiàn)出一片愛，世界將變成美好的人間！”關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持。讓我們攜起手來，讓愛心凝聚起來，讓愛溫暖每一個孩子，幫助他們走好成長路上的每一步！

第三篇：教育信息關(guān)愛留守兒童

教育信息：

通許縣練城一中開展“三三活動”關(guān)愛留守兒童 為了進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育管理，營造全社會關(guān)愛留守兒童的氛圍，近日練城一中緊緊圍繞“建好、管好、用好”的目標(biāo)要求，積極探索留守兒童愛心家園的長效機(jī)制建設(shè)，開展了“三三活動”，即“三知三多、三溝通”。三知即知道留守兒童的個人基本情況，知道留守兒童的家庭基本情況，知道留守兒童的班級和任課教師情況；三多即多與留守兒童談心，多組織留守兒童參加集體活動，多到留守兒童家里走訪。三溝通即定期與留守兒童父母溝通，定期與留守兒童托管人溝通，定期與留守兒童任課老師溝通。此活動的開展，營造了濃厚的關(guān)愛留守兒童的氛圍，收到了良好的社會效果。

練城中心校安文君

第四篇：留守兒童關(guān)愛教育工作總結(jié)

留守兒童關(guān)愛教育工作總結(jié)

楊店初級中學(xué) 2018年10月10日

留守兒童關(guān)愛教育工作總結(jié)

加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童工作是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求，是貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的若干意見》的必然要求，根據(jù)《駐馬店市教育體育局轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于做好留守兒童關(guān)愛教育和農(nóng)民工隨遷子女接受義務(wù)教育工作的通知》（駐教基【2018】94號），結(jié)合我校實際情況，對全校的留守兒童進(jìn)行了全面系統(tǒng)的調(diào)查，認(rèn)真開展了關(guān)愛留守兒童工作，現(xiàn)就開展情況作以下總結(jié):

一、成立關(guān)愛小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，學(xué)校十分重視對留守學(xué)生的教育工作，成立了以校長為組長，全體教師為成員的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。各負(fù)其責(zé)，確保關(guān)愛留守兒童活動工作的順利開展，確保留守學(xué)生留得下、學(xué)得好、健康快樂地成長。

二、調(diào)查分析留守兒童現(xiàn)狀。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童思想健康，自我要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，也有成績拔尖的，對父母外出持理解支持態(tài)度。有的由于父母不在身邊，還有一定的自主自理能力。但總體來看，由于監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)都是孩子的祖輩，他們中有的是隔代管護(hù)，過于溺愛，往往放任自由，管護(hù)工作難以到位;有的只重視生活上關(guān)照，放松了思想道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng);有的由于老年人自身文化素質(zhì)不高，缺乏科學(xué)的教育方法，對留守兒童很難管理。因而，一些留守兒童在成長過程中，思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了一些缺失。

1、是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績較差。

從調(diào)查情況看，在現(xiàn)實表現(xiàn)較差的名學(xué)生中，他們中的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)文化層次相對較低，對孩子的學(xué)習(xí)沒有能力給予幫助和輔導(dǎo)，形成家庭教育的缺失。

2、是個人性格改變，家庭親情缺乏。

留守兒童正處在情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，由于他們長期與父母分離，缺少情感的溝通，不少留守兒童性格變得內(nèi)向、孤僻，情感缺乏是留守兒童面臨的主要問題。南莫小學(xué)留守學(xué)生在座談時，提到父母就傷心落淚。還有一名學(xué)生父親外出打工一年只回來一次，母親出走多年未回，孩子心靈創(chuàng)傷很大。不少孩子對自身變化、學(xué)習(xí)壓力、人際交往等方面雖有一定的理解和認(rèn)識，但也產(chǎn)生許多麻煩和沖突，如果不加以正確引導(dǎo)，對他們的心理健康成長極為不利。

3、是行為有所偏激，價值觀取向有所扭曲。

留守兒童一般自理能力較弱，部分人紀(jì)律松散，言行偏激。調(diào)查中了解到，少數(shù)孩子在家不聽祖輩的教導(dǎo)，我行我素，在學(xué)校也時有不良行為。由于父母長期在外，管教不到子女，往往采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，這樣容易形成孩子的功利主義價值觀和享樂主義人生觀，很容易養(yǎng)成奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。

4、是存在安全隱患，安全事故時有發(fā)生。農(nóng)村留守兒童上學(xué)一般都由祖輩和其他人接送，祖輩的年齡都比較大，在接送過程中難免會出現(xiàn)安全事故。也有少數(shù)留守兒童在家喜歡玩火、玩電、玩水甚至玩農(nóng)藥，如不及時加以制止和教育，容易引發(fā)重大事故，釀成悲劇。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童出現(xiàn)安全事故的比例高于其他兒童。

三、關(guān)愛留守兒童做法

農(nóng)村留守兒童的素質(zhì)如何，是一件關(guān)系到未來人口質(zhì)量、社會和諧穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的大事，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，決不能忽視農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。因此，關(guān)注留守兒童，促進(jìn)其健康成長，越來越引起社會各方面的關(guān)注。為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實處，學(xué)校制定了一系列的管理制度。

1、完善留守兒童檔案和聯(lián)系卡。學(xué)校對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了學(xué)校的留守兒童，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。并收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，2、建立代理監(jiān)護(hù)人隊伍，實施教師結(jié)對幫扶留守兒童。由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。

根據(jù)“父母在外打工創(chuàng)業(yè)揪心，臨時監(jiān)護(hù)人教育鬧心，社會關(guān)心教育擔(dān)心”的社會現(xiàn)象，認(rèn)識到營造良好的關(guān)愛留守兒童的社會環(huán)境，對家庭、學(xué)校、社會來說，是義不容辭的責(zé)任。教師作為第二監(jiān)護(hù)人，建立留守兒童檔案，組建假日活動小組，通過開展豐富多彩的活動，給予集體的溫暖。

四、關(guān)愛留守兒童工作的思考

雖然在關(guān)愛留守兒童方面做了不少工作，取得了一定成效，但工作進(jìn)展還很不平衡，對留守兒童的關(guān)愛工作措施還不夠完善，效果還不太明顯，還需要繼續(xù)關(guān)注留守兒童的健康成長。

確山縣楊店初級中學(xué) 2018年10月10日

第五篇：關(guān)愛留守兒童

關(guān)愛留守兒童

在這個寒冷的二月，我參加了“攜手明天，共享成長”關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)的暑期社會實踐活動。

通過開展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導(dǎo)、家書手機(jī)短信送親情、問卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學(xué)習(xí)狀況，同時增長了他們的知識，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動內(nèi)容也讓我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，讓我更加理解了“紙上來的終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩的含義。

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，只有自己親身經(jīng)歷過才會體驗到書本上沒有的知識與感受。暑期社會實踐活動為大學(xué)生提供了一個走出校園、踏上社會，展現(xiàn)自我絢麗的舞臺，也是一次讓大學(xué)生能投身社會、體驗生活、服務(wù)人民的絕好機(jī)會。就從我們這次深入下車鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)研活動來說，了解到由于他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛與教導(dǎo)，時常想念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。但是俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”，他們中的絕大多數(shù)在這種情況下仍然能夠努力學(xué)習(xí)，為了夢想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過關(guān)愛留守兒童的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢。我們應(yīng)當(dāng)在社會實踐活動中認(rèn)清自己的位置，對自己有一個準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會實踐的意義，在社會實踐中獲得知識與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時，用自己在實踐得到檢驗的知識與能力去解決它，克服它。社會實踐使大學(xué)生找到了理論與實踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，而那些只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實踐環(huán)節(jié)的人，是不可能有長遠(yuǎn)發(fā)展的。

留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產(chǎn)生的社會問題：

留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴(yán)重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因。政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問題的主要措施。

農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。

心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)如下:

一、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1％的外出務(wù)工父母一個星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1％的一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。

三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題。這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護(hù)而總覺得別人會欺負(fù)他，事就會與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中15％經(jīng)常有。53％的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。39％的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。

五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和男睦韱栴}呢？

首先，監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。而他們較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。其余的是由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型。從調(diào)查統(tǒng)計看，單親監(jiān)護(hù)型占49．5%。主要特點(diǎn)：關(guān)愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個需要關(guān)愛和監(jiān)護(hù)的年齡，監(jiān)護(hù)的缺失必然導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。

其次，家庭和學(xué)校教育存在“誤區(qū)”。父母由于長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來補(bǔ)償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學(xué)習(xí)情況，而對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。據(jù)調(diào)查，部分留守兒童厭學(xué)，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神，不求上進(jìn)，成績普遍較差。

再次，社會環(huán)境存在不利因素。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學(xué)校不可能事無巨細(xì)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防護(hù)的意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機(jī)，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時有發(fā)生。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報端。

親情關(guān)系對孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長期與父母分離，他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。調(diào)查顯示：監(jiān)護(hù)人對留守兒童的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠：由于與監(jiān)護(hù)人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，常常導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。

留守兒童的心理問題極容易導(dǎo)致他們行為的失范，引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個“大多數(shù)”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80％的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。

農(nóng)村兒童也是我們祖國未來的建設(shè)者，如果對孩子的監(jiān)控處于真空或半真空狀態(tài)，使他們失去家庭的溫暖和教育，其后果將不堪設(shè)想。由于農(nóng)村留守兒童在家長、學(xué)校、社會“三位一體”的教育鏈中出現(xiàn)“斷層”，因此，極易產(chǎn)生生活失助、學(xué)業(yè)失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現(xiàn)象，形成一定程度上的反社會人格。

留守兒童法制觀念淡薄，道德品質(zhì)令人擔(dān)憂。由于父母法定監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失，臨時監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不嚴(yán)，缺乏必要的教育引導(dǎo)，社會上的不良風(fēng)氣對留守兒童產(chǎn)生了不可忽視的負(fù)面影響。部分留守兒童人生觀、價值觀偏離正確方向，不少留守兒童欺騙說謊、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)，更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀(jì)行為。

黨中央正在大力號召新農(nóng)村建設(shè)，這么多的留守兒童對于我國的新農(nóng)村建設(shè)和建設(shè)和諧、安定的社會環(huán)境是極為不利的。他們需要全社會的關(guān)愛與幫助。令我們欣慰的，今年留守兒童問題已經(jīng)越來越引起社會的關(guān)注。

留守兒童問題涉及面廣，影響深遠(yuǎn)與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應(yīng)從教育管理體制，政策法規(guī)方面解決。社會、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。