第一篇：優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

《優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的研究的探究》

實(shí)驗(yàn)方案

一、問題的提出：

1、適應(yīng)素質(zhì)教育的要求：

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育。就是全面貫徹黨的教育方針，以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體諸方面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，是貫徹“九年義務(wù)教育”大綱的需要，大力加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生求知興趣等都有不可替代的作用。并達(dá)到“注重培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力、思維能力和操作能力”三大能力要求。這三大能力的培養(yǎng)就是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，是提高魚胡路中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教師全面實(shí)施素質(zhì)教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)我校理科教學(xué)質(zhì)量提高，將起到良好的重大作用。

2、教材改革給初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求：

《九年義務(wù)教育》物理新教材與舊教材比較，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)（演示和分組，課外實(shí)驗(yàn)）方面作了較大的改革和強(qiáng)化。新教材總的看，教材的內(nèi)容和篇幅均有減少，難度有所降低，但對物理實(shí)驗(yàn)的要求卻加強(qiáng)了，一是實(shí)

.１.驗(yàn)的數(shù)量有所增加（演示實(shí)驗(yàn)110個(gè)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)18個(gè)，課外小實(shí)驗(yàn)31個(gè)）。這些實(shí)驗(yàn)的器材要求也很高；二是新教材的實(shí)驗(yàn)更注重與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)的內(nèi)容。注重科學(xué)探究，注重知識的參透，注重科學(xué)的理念；三是注重學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)。

從近年來中招聯(lián)考情況分析，可以看到，實(shí)驗(yàn)考察已不再是停留在對課文實(shí)驗(yàn)所涉及的現(xiàn)象描述，而是以教材為本，用大綱為目標(biāo)，考查內(nèi)容已轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臋z測，強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案評價(jià)的考察，強(qiáng)調(diào)與信息題，開放性問題相結(jié)合，注重知識的聯(lián)系和整合。

因此，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的探究中，要注重教師引導(dǎo)，學(xué)生人人參與，動(dòng)腦動(dòng)手，克服以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中看實(shí)驗(yàn)多，做實(shí)驗(yàn)少的毛?。豢朔唵螌?shí)驗(yàn)做，復(fù)雜實(shí)驗(yàn)不作；有實(shí)驗(yàn)器材就做；無實(shí)驗(yàn)器材不作的習(xí)慣；注重教師想盡一切辦法，利用已有條件，因地制宜地作好各種實(shí)驗(yàn)。

3、是解決初中物理疑難實(shí)驗(yàn)的需要：

初中物理教材存在著一定數(shù)量的疑難實(shí)驗(yàn)，困擾著教師其原因可能 一是實(shí)驗(yàn)本身的難度較高；二是實(shí)驗(yàn)器材不足，實(shí)驗(yàn)儀器的靈敏度不夠； 三是環(huán)境氣候的影響以及及操作者的實(shí)驗(yàn)技能等因素所致，使實(shí)驗(yàn)效果 不佳或?qū)嶒?yàn)不成功。影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的可信度。因此，我們必須通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究來解決這一難題。

4、是開展自制初中物理教具滿足教材實(shí)驗(yàn)的需要。

《九年義務(wù)教育》物理新版教材。除實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加外，還對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。因此，原來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備有一部分能適應(yīng)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，有一部分經(jīng)過改進(jìn)后才能繼續(xù)使用。還有的需要淘汰。所以，我們只有摸清實(shí)情，做到心中有數(shù)。才能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，解決教具制作

.２.問題，我們要發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生，人人做教具，個(gè)個(gè)做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

此外，在物理教學(xué)研究上，我們對初

二、初三物理教材都進(jìn)行了有計(jì)劃的研究探索，有一定的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們有區(qū)教儀站教研員的指導(dǎo)支持，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視教學(xué)科研工作，加之我物理組有愛崗進(jìn)敬業(yè)，業(yè)務(wù)過硬的實(shí)驗(yàn)教師。因此，我們有開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究的基礎(chǔ)。

5.是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提高的需要.為使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成較強(qiáng) 的觀察、思維、分析、操作實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，整合知識內(nèi)容及應(yīng)用,對義務(wù)教育階段物理實(shí)驗(yàn)不僅是開齊，還應(yīng)拓寬途徑，力求更好。同時(shí)要研究其教法和學(xué)法。為此，我們擬定了《優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的研究》課題。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出較科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

師生共同對演示和分組實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，自制教具，以達(dá)到動(dòng)腦動(dòng)手之目的。

2、通過實(shí)驗(yàn)研究整合知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3.通過實(shí)驗(yàn)研究,使學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力得到明顯提高.三、實(shí)驗(yàn)階段：

（一）假設(shè)：

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師看法應(yīng)試教育和按部就班的陳舊實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，用全新的理念，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，自制教具。疑難實(shí)驗(yàn)的研究。就能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）實(shí)驗(yàn)變量：

.３.1、自變量：教師運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2、因變量：學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到明顯提高。

3、干擾變量：課題在實(shí)驗(yàn)過程中盡可能排除干擾因素?？刂聘蓴_的措施：

（1）實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)因子與非實(shí)驗(yàn)因子，男女學(xué)生數(shù)量等情況基本相等。

（2）實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班教學(xué)條件，教師水平也基本相等。（3）嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（4）安排合理：檢測科學(xué)，既注重實(shí)驗(yàn)效果測查，又注重實(shí)驗(yàn)過程的查。

（5）盡可能避免產(chǎn)生影響實(shí)驗(yàn)和研究進(jìn)度的其他干擾因素。

四、實(shí)驗(yàn)對象研究方法：

1、實(shí)驗(yàn)對象：

全校選4個(gè)班分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究，其中，初三年級殷世彬選1班20人作實(shí)驗(yàn)班,3班20人作對比班,每班20人分別為好、中、差學(xué)生5名，10名，5名；初二年級鄢云華教師選1班和2班為實(shí)驗(yàn)班和對比班，各20名學(xué)生，對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行有規(guī)則的測試，并作好記載。

2、研究方法：以實(shí)驗(yàn)對比法為主，實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)總結(jié)為輔。

五、實(shí)驗(yàn)周期及步驟：

本實(shí)驗(yàn)周期為二年（2004、9——2006、6）

1、準(zhǔn)備階段：（2003年6月——2004年7月），主要是論證實(shí)驗(yàn)的可行性，撰寫實(shí)驗(yàn)方案（申請）。確定課題組機(jī)構(gòu)，確定主研人和實(shí)驗(yàn)班級。

2、實(shí)驗(yàn)階段。（從2004年9月——2006年6月），課題組按實(shí)驗(yàn)方案

.４.組織實(shí)施。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，每學(xué)期定計(jì)劃。年末小結(jié)，按實(shí)驗(yàn)進(jìn)度對實(shí)驗(yàn)的有關(guān)資料，數(shù)據(jù)進(jìn)行檢測，獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)控。定月召開課題組研討會(huì)小結(jié)會(huì)。

3、總結(jié)階段：2006年6月——9月，主要是測試實(shí)驗(yàn)效果，數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，總結(jié)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和工作報(bào)告，課題結(jié)題。

六、實(shí)驗(yàn)措施；

1、成立課題組的組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組、實(shí)驗(yàn)研究組以確保課題按計(jì)劃有序地進(jìn)行研究。

2、課題組接受區(qū)教儀站專家的指導(dǎo)，接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)。組織主研人員外出學(xué)習(xí)考察，開展研討。學(xué)習(xí)和借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。提高研究能力和水平。不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)理念和實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)效率。

3、保證區(qū)教儀站、區(qū)教科所上級主管部門的指導(dǎo)和支持，學(xué)校保證課題組的經(jīng)費(fèi)開支。

4、定期召開實(shí)驗(yàn)課題研討會(huì)和小結(jié)會(huì)，總結(jié)前階段的成績，經(jīng)驗(yàn)和不足，提出下一階段工作任務(wù)。

5、認(rèn)真作好本課題研究成果的推廣和轉(zhuǎn)化工作，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向其他教研組推廣。帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)科研工作的開展。

七、實(shí)驗(yàn)檢測；

1、檢測項(xiàng)目：

（1）學(xué)生與課題研究的興趣前測（資料），學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)水平測試。（資料）；

（2）實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生動(dòng)腦能力的測試和動(dòng)手能力的測試；

.５.（3）實(shí)驗(yàn)全過程：師生動(dòng)手制作教具和學(xué)具的測試（時(shí)間長短）。

2、檢測內(nèi)容：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)情況（資料），設(shè)計(jì)制作儀器；初中物理疑難實(shí)驗(yàn)的解決方案和效果（資料），學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和動(dòng)手，口述能力。（資料）

3、檢測形式：

師生互動(dòng)改制實(shí)驗(yàn)器材展示，根據(jù)初中物理力、熱、光、電知識要求，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求，選擇實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)的能力測試；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平測試；（各種測試試卷均由課題指導(dǎo)組編出，課題實(shí)驗(yàn)組檢測）。

八、成果形成：

1、形成課題工作報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、通過改進(jìn)增設(shè)實(shí)驗(yàn)，解決初中物理教學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)。

3、研制、撰寫出一批數(shù)量和質(zhì)量的較高水平的教具、學(xué)具和論文。

4、帶動(dòng)我校其他學(xué)科教師，積極開展教學(xué)科研工作，總結(jié)出適合我校城鄉(xiāng)結(jié)合型特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

5、學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手有明顯提高。

九、實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)：

1、承擔(dān)課題單位：巴南區(qū)魚胡路中學(xué)物理組。

2、課題組設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)組和實(shí)驗(yàn)研究組。（1）領(lǐng)導(dǎo)組：

劉高玉：巴南區(qū)魚胡路中學(xué)校長

中學(xué)一級教師 付燦熙：巴南區(qū)電教站站長、書記

中學(xué)高級教師

.６.牟元華：巴南區(qū)電教站付站長

小學(xué)高級教師 蔡富安：巴南區(qū)魚洞街道教辦主任、書記 小學(xué)高級教師（2）指導(dǎo)組：

何安祥：巴南區(qū)電教站教研員

中學(xué)高級教師 廖厚福：巴南區(qū)電教站教研員

小學(xué)高級教師（3）實(shí)驗(yàn)研究組：

組長：封洪孟：魚胡路中學(xué)教務(wù)主任

中學(xué)一級教師

付組長：林義祥：（主研）魚胡路中學(xué)物理教師

中學(xué)一級教師 成員：殷世彬：（主研）魚胡路中學(xué)物理教師

中學(xué)一級教師

鄢云華（主研）魚胡路中學(xué)物理教師 中學(xué)二級教師 黃章財(cái)：魚胡路中學(xué)物理教師

中學(xué)一級教師 尹冠群：魚胡路中學(xué)物理教師

中學(xué)一級教師 朱偉：魚胡路中學(xué)化學(xué)教師

中學(xué)二級教師

十、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)

本實(shí)驗(yàn)課題組研究經(jīng)費(fèi)8千元左右，由魚胡路中學(xué)承擔(dān)。

巴南區(qū)魚胡路中學(xué)課題組

林義祥、鄢云華2005、9、20

.７.

第二篇：初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的調(diào)查問卷

初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的調(diào)查問卷（學(xué)生問卷）

班級： 姓名： ．你想提高你的物理成績嗎？（）

A、想，我擔(dān)心物理成績差

B、想，我所掌握的內(nèi)容，成績應(yīng)該不止這樣的程度 C、我覺得現(xiàn)在的成績還好，進(jìn)步空間不大 D、無所謂 2．你喜歡物理嗎？（）

A、不喜歡，感覺很難學(xué) B、不喜歡，沒什么興趣 C、喜歡，感覺學(xué)物理知道了很多東西，很有趣 D、無所謂，就一個(gè)科目而已 3．你喜歡做物理實(shí)驗(yàn)嗎？

A、不喜歡 B、喜歡，覺得實(shí)驗(yàn)就是玩玩而已 C、喜歡，覺得實(shí)驗(yàn)對提高自己的認(rèn)知有很大幫助 D、覺得做不做實(shí)驗(yàn)都一樣 4.做演示實(shí)驗(yàn)前，老師介紹觀察的重點(diǎn)，相關(guān)的儀器、器材的名稱及其用途嗎？()A、很少介紹 B、有時(shí)介紹 C、每次都介紹 5.對于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，老師一般()

A、應(yīng)付了事 B、自制教具或設(shè)計(jì)替代實(shí)驗(yàn)盡量演示給學(xué)生看

C、創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極動(dòng)手

6.實(shí)驗(yàn)前老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(比如實(shí)驗(yàn)裝置的確定、器材的選取、測量量及測量方法、數(shù)據(jù)處理方法等嗎？()

A、經(jīng)常 B、偶爾 C、極少

7.老師在物理實(shí)驗(yàn)課上是否經(jīng)常介紹一些與生活、生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的物理問題？()A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

8.你們的物理老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)過錯(cuò)誤或疏漏嗎？()

A、老師準(zhǔn)備充分，這種情況未出現(xiàn)過 B、這種情況很少 C、這種情況很常見 9.你有時(shí)會(huì)把物理老師安排今天做的實(shí)驗(yàn)（或小制作）拖到明天去做嗎？()A、一般不會(huì) B、這種情況很少 C、這種情況很多 D、從沒做過小制作小實(shí)驗(yàn)

10、對于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，您認(rèn)為老師應(yīng)該： A、創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極動(dòng)手

B、自制教具或設(shè)計(jì)替代性實(shí)驗(yàn)盡量演示給學(xué)生看

C、應(yīng)付了事

11、您對老師在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主動(dòng)進(jìn)行分析嗎？ A、我不知道怎樣觀察，所以很少主動(dòng)分析

B、我觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但不知道哪一個(gè)是主要現(xiàn)象 C、我觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但不會(huì)主動(dòng)去分析

D、我觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是不理解，所以不會(huì)主動(dòng)去分析 E、我會(huì)主動(dòng)去分析

12、動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)前，你有沒有提前預(yù)習(xí)過物理實(shí)驗(yàn)（）

A.預(yù)習(xí)效果非常好 B.預(yù)習(xí)效果較好 C.預(yù)習(xí)效果一般 D.從沒有預(yù)習(xí)過

13、做物理實(shí)驗(yàn)過程中，你在做什么（）

A.自己動(dòng)手 B.合作 C.看同學(xué)做實(shí)驗(yàn) D.玩弄儀器 14.對于學(xué)生得出的有反常規(guī)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師的反應(yīng)是()。

A、帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程查找原因 B、不予理睬 C、懷疑學(xué)生不按規(guī)程操作 15．在物理實(shí)驗(yàn)課上，老師經(jīng)常聯(lián)系已做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的總結(jié)嗎？()A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

16、您通過動(dòng)手操作對某些概念有沒有過深刻的感悟？（）A、有過 B、沒有 C、不記得

17、您希望老師多做演示實(shí)驗(yàn)嗎？ A、非常希望

B、希望

C、無所謂

18、您喜歡什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式？（）

A、教師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn) B、教師演示，學(xué)生觀察 C、教師講，學(xué)生聽

19、當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論不符時(shí)，您一般會(huì)怎樣處理（）A、很少有時(shí)間再分析探討下去，不理它

B、會(huì)探討誤差產(chǎn)生的原因，并重新做實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)分析是否正確

C、會(huì)探討誤差產(chǎn)生的原因，但是不會(huì)深入地去研究，也不會(huì)重新做實(shí)驗(yàn) D、其他

20、您在實(shí)驗(yàn)中更重視什么？（）

A、數(shù)據(jù)結(jié)果 B、操作過程 C、實(shí)驗(yàn)報(bào)告 D、其他

26、通過現(xiàn)在的物理實(shí)驗(yàn)，您取得的最大的收獲是：（）A、解決實(shí)際問題的能力得到提高 B、探索新事物的欲望得到增強(qiáng) C、有助于知識的記憶和理解 D、收獲很小

第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，實(shí)驗(yàn)更能展現(xiàn)物理的神秘性和趣味性，也是學(xué)生建立正確的物理概念、培養(yǎng)科學(xué)精神的重要手段。為此，我認(rèn)為必須把握好“演示實(shí)驗(yàn)”、“分組實(shí)驗(yàn)”和“探究實(shí)驗(yàn)”這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行課堂改革，按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，大力開展有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到“精、真、顯”

“精”，就是要在選題、儀器、教案、教法等各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。

“真”，就是教師在演示實(shí)驗(yàn)的過程中旦實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題,教師一忌慌亂,二忌簡單,三忌虛假,教師對必須保證過程的真實(shí)性和結(jié)論的可靠性，并且保證實(shí)驗(yàn)一舉成功。一出現(xiàn)的問題迅速分析原因,找出錯(cuò)誤,并向?qū)W生做出正確的解釋,然后重新實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論。

“顯”，就是顯明易見,演示實(shí)驗(yàn)的目的就是要使全體學(xué)生有直觀的印象,增加物理的神秘性和趣味性，提高學(xué)生的課堂參與率，構(gòu)建高效課堂。

二、用“分組實(shí)驗(yàn)”來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手,通過親自實(shí)踐,驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學(xué)方法。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象,是對知識的再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)和再提高。

三、用“探究實(shí)驗(yàn)”來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 探究性實(shí)驗(yàn)就是在老師的組織和引導(dǎo)下,學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動(dòng)參與,并經(jīng)過認(rèn)真的觀察,實(shí)踐,思考,體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的知識和規(guī)律,從而實(shí)現(xiàn)知識的遷移,技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,鼓勵(lì)和提倡學(xué)生敢于想象,勇于提問,大膽實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特色和合作精神。

自從縣上教研室大力開展有效教學(xué)之后，我對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了以下改進(jìn)：

（一）改講解物理規(guī)律為讓學(xué)生探究物理規(guī)律

物理是研究自然規(guī)律的一門科學(xué)，所以，物理新教材特別重視學(xué)生對自然規(guī)律的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)過程。在教材中，許多對我們來說已經(jīng)有明確結(jié)果和結(jié)論的定律和原理，對學(xué)生來說結(jié)果是未知的，這正好為開展探究式教學(xué)提供了素材。讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，經(jīng)歷基本的科學(xué)探索的過程。學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的科學(xué)方法，以及科學(xué)家們“善于質(zhì)疑、大膽猜想、勇于探索、不怕失敗”的科學(xué)精神，并獲得一定的知識和技能。

（二）改講解物理現(xiàn)象為讓學(xué)生自己探究物理現(xiàn)象 課標(biāo)中要求學(xué)生能夠了解、理解某些物理現(xiàn)象的重要特征。在以前的教學(xué)中，我們往往會(huì)把某一物理現(xiàn)象所具備的特征給學(xué)生羅列出來，讓學(xué)生一一記住，這樣極不利于學(xué)生對這一現(xiàn)象的理解。如果我們讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并自己探索和發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的特征，甚至有些特征還需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)，那么，不僅能夠使學(xué)生對這些物理現(xiàn)象的特征理解到位，而且同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力。

（三）改講解物理概念為讓學(xué)生自己探究物理概念

教材中為了描述某一現(xiàn)象都會(huì)引入一些物理概念，而所引入的物理概念與哪些因素有關(guān)、如何用這一物理概念來描述所研究的物理現(xiàn)象等問題一直都是我們在課堂上要重點(diǎn)講解的。如果采用讓學(xué)生自己尋找或定義一個(gè)物理量，該物理量要能夠描述和反映所研究的現(xiàn)象，那么學(xué)生就需要通過探究性學(xué)習(xí)自己分析、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找這一物理量，同時(shí)論證自己的觀點(diǎn)。

（四）改介紹物理儀器的構(gòu)造和原理為讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)物理儀器

在對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的研究中常常要使用一些儀器，這就需要學(xué)生了解儀器的構(gòu)造和原理。如果我們把講解物理儀器的構(gòu)造和原理改為根據(jù)要求讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)物理儀器的話，不僅能夠讓學(xué)生了解到儀器的構(gòu)造和原理，還能夠讓學(xué)生了解到為什么儀器 3 要設(shè)計(jì)成這個(gè)樣子；不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了發(fā)明和設(shè)計(jì)儀器的基本方法，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)明和設(shè)計(jì)儀器的艱辛和快樂。總之,自從大力開展有效教學(xué)之后，我在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也進(jìn)行了與之相適應(yīng)的改革，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，物理課堂的參與率明顯變提高，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到事半功倍的效果。

第四篇：淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)以其形象、生動(dòng)、形式多樣，蘊(yùn)藏著非?；钴S的因素，需要嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度，為學(xué)生提供全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的空間，活化知識結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練思維空間，塑造完善品格和為以后從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教育教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理論，并要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一。

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師的理論講授和學(xué)生的大量練習(xí)相結(jié)合，基本上由教師手把手講授實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，真正由學(xué)生自己探究問題、解決問題、總結(jié)實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的太少了。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位被淡化了，這樣無助于培養(yǎng)學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)。

探究性實(shí)驗(yàn)是努力改變學(xué)生“接受學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)方式，建立一種讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。通過探究實(shí)驗(yàn)，有效地促使學(xué)生關(guān)注和聯(lián)系實(shí)際問題，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展和知識形成的思想和方法，掌握知識的本意和正確的結(jié)論。使

學(xué)生的意志、毅力、情感、價(jià)值觀以及與他人的合作交流精神有所提高。也促進(jìn)了學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

一、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

普通實(shí)驗(yàn)是在已有的規(guī)范程式下由教師指導(dǎo)、幫助完成的，主要為解決學(xué)生的基本知識、基本方法、基本技巧，要求學(xué)生達(dá)到會(huì)做規(guī)定實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)，但缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的功能。為促使學(xué)生在新材料、新情境、新問題面前勇敢地質(zhì)疑，提出問題。改變學(xué)生傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)”方式，建立一種讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于研究、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，能在已有的基礎(chǔ)上有效地激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性和已有經(jīng)驗(yàn)得到充分的發(fā)揮，改變過去由教師包攬教學(xué)的局面，給學(xué)生以更多的思考、探索、實(shí)踐的時(shí)間和空間，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立和合作探究的能力。不但要能做引入性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還要能做探索性實(shí)驗(yàn)，不但要能做實(shí)驗(yàn)、巧做實(shí)驗(yàn)，還要能根據(jù)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的碰到的事例提出問題、選擇課題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。通過探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和研究，可幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)思想和研究方法，提高建模能力，提高學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，延伸學(xué)力，展示學(xué)生的研究思路和才能。使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)理論的內(nèi)部需要、學(xué)習(xí)水平等綜合素質(zhì)有較大提高。

二、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的原則

1、探究性實(shí)驗(yàn)課題的選擇，有較強(qiáng)的開放性、實(shí)踐性、探究性，所以要注意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)群體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異、學(xué)生的基礎(chǔ)水平，做到有所區(qū)別、有所側(cè)重、有的放矢。既要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，也要結(jié)合教師的指導(dǎo)、參謀服務(wù)作用，創(chuàng)設(shè)師生平等、互相尊重、合作交流的教學(xué)氛圍。從學(xué)習(xí)、社會(huì)生活生產(chǎn)中選擇具有實(shí)際意義的事例作為課題，但并不是每一項(xiàng)知識都適合學(xué)生用探究方法來實(shí)驗(yàn)的，應(yīng)根據(jù)具體情況，作合理的選擇，使課題有較強(qiáng)的科學(xué)性和可行性，突出知識本身的特點(diǎn)，安排探究方向和重點(diǎn)，由易到難，逐步提高。使學(xué)生從中既能學(xué)到探究的思想方法，實(shí)踐操作的本領(lǐng)，又能通過質(zhì)疑、反思、實(shí)踐操作，交流、討論、歸納、修正數(shù)據(jù)獲得成果，得到成功的愉悅。

2、任何實(shí)驗(yàn)必須根據(jù)確切的物理原理，如天平就是根據(jù)力矩平衡的原理設(shè)計(jì)制作的，這些實(shí)驗(yàn)原理可以是物理定理、定律或規(guī)律。探究實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的基本概念、定理、規(guī)律，掌握了一定的儀器使用方法，控制變量的實(shí)驗(yàn)方法等基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，設(shè)計(jì)和進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須有清晰的物理原理。這也是一個(gè)對學(xué)生所學(xué)知識的梳理、選擇、整合的過程。

3、由于探究性實(shí)驗(yàn)中涉及較多的儀器器材的應(yīng)用，有些還需學(xué)生自己動(dòng)手制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)構(gòu)件，所以要注意幾個(gè)設(shè)計(jì)原則。

(１)科學(xué)性，科學(xué)的方案必須有科學(xué)的理論依據(jù)和正確的表

達(dá)方式。

(２)安全性，方案設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮安全、可靠，不會(huì)對人和儀器、器材造成傷害或損害。學(xué)生由于生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)考慮會(huì)欠妥，所以，教師在安全方面必須予以指導(dǎo)、提醒和把關(guān)。

(３)可操作性，方案的設(shè)計(jì)應(yīng)便于操作、觀察、數(shù)據(jù)測定、數(shù)據(jù)處理，以便得出正確的科學(xué)的結(jié)果。

(４)精確性，所使用的儀器應(yīng)選擇相應(yīng)的精密度，操作人員應(yīng)把握正確的觀察測量方法，如在測時(shí)、測距要能讀取正確的數(shù)據(jù)。盡可能選擇誤差小的方案，并在實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施前應(yīng)對方案進(jìn)行評估，使實(shí)驗(yàn)誤差控制在允許的范圍內(nèi)。

三、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種教學(xué)模式

1、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探究

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是通過給定的實(shí)驗(yàn)題目、材料用具、方法步驟，學(xué)生按照步驟操作，驗(yàn)證教師講解過的結(jié)論或概念。如：“密度”的概念是初中物理中的一個(gè)重要概念之一。對這個(gè)概念的教學(xué)，就是一個(gè)探究式的教學(xué)過程，但是教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到“控制變量法”這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法，所以教師最好抓住有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生分配到各個(gè)小組去引導(dǎo)全部學(xué)生對密度的概念的學(xué)習(xí)。大家都知道密度=質(zhì)量/體積 ,要弄懂密度這個(gè)概念,就必須搞清楚質(zhì)量和體積的關(guān)系,必須弄清楚控制變量法,教師可以這樣進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：①物體的質(zhì)量和體積之間有什么關(guān)系? ②同種物體,質(zhì)量相同,體積呢? ③同種物體,體積相同,質(zhì)量呢?

④不同物體,質(zhì)量相同,體積呢? ⑤不同物體,體積相同,質(zhì)量呢? ⑥同種物質(zhì)所組成的不同物體,其質(zhì)量與體積比值的大小是否相同或相近呢? ⑦不同物質(zhì)所組成的物體,其質(zhì)量與體積的比值的大小是否相同? ⑧如果換幾個(gè)其他物體,重復(fù)實(shí)驗(yàn),結(jié)果會(huì)怎樣? 教師通過設(shè)置這些問題,激發(fā)學(xué)生的思維,使得學(xué)生能夠思考如何去實(shí)驗(yàn),邊實(shí)驗(yàn)邊思考,而不是單純的照搬，硬套。使學(xué)生養(yǎng)成探究實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)性的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

指導(dǎo)性的探究實(shí)驗(yàn)是常見的探究式教學(xué)模式。探究的課題往往是給定的，教材中也會(huì)給出探究的指導(dǎo)方案，只需教師在探究過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)給予必要的指導(dǎo)。例如：在教學(xué)“探究電流的大小與電壓、電阻的關(guān)系”一節(jié)時(shí)，教材明確地給出了探究的課題，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄表格，同時(shí)也給出了學(xué)生指導(dǎo)性很強(qiáng)的思考題目等。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生回顧電壓表和電流表的使用，回顧控制變量法，強(qiáng)調(diào)電路的連接要正確，要準(zhǔn)確讀數(shù)、記錄、認(rèn)真分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣學(xué)生才能理解到探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和其中所蘊(yùn)涵的科學(xué)方法。

這里需要注意的是，指導(dǎo)性的探究實(shí)驗(yàn)是教師熱衷的一種探究性教學(xué)模式，但是要切記不要為了探究而探究，全部交給學(xué)生，忽略教師的指導(dǎo)性。

3、開放式的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開放性的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究的最高層次的探究。從探究課題的選擇確定、方案的制定、實(shí)驗(yàn)的操作、結(jié)果的分析處理到結(jié)論的總結(jié)、展示、交流，學(xué)生都有很大的自主性，完成的時(shí)間相對也比較長。在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在確定的目標(biāo)下，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析、抽象概括、綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的知識以后，要求學(xué)生從生活中去探究影響壓強(qiáng)大小的因素。這就需要組織學(xué)生以興趣小組的形式利用課余時(shí)間開展一些探究，可以安排一個(gè)月的時(shí)間，要求各個(gè)小組寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后進(jìn)行交流與探討、總結(jié)。又如：在學(xué)習(xí)測量導(dǎo)體的電阻之后，教師可以提出測量電阻的方法很多，要求學(xué)生自己去探索，或者小組探究。這樣讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性、自主性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)主人翁精神，從被動(dòng)接受知識到主動(dòng)獲取知識過程的轉(zhuǎn)化。

四、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效

1、物理探究性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，加深了學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解。物理知識來源于實(shí)踐，特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，通過創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或?qū)W科研究的情境，使之與前人探索物理知識或規(guī)律的過程有許多相似之處，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)掘已有經(jīng)

驗(yàn)，運(yùn)用已學(xué)知識，感悟和體會(huì)研究物理的思想和方法。通過問題的提出、方案的選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的擴(kuò)散思維，通過方案的評估、確定，又培養(yǎng)了學(xué)生的聚斂思維。這整個(gè)討論、交流、實(shí)驗(yàn)的過程，也正是學(xué)生對所學(xué)物理知識、物理規(guī)律的梳理、整合、重組的過程，通過探究實(shí)驗(yàn)，也使部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足，開始努力予以改進(jìn)

2、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和研究問題的探究能力，動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。通過問題的提出、方案的選擇、設(shè)計(jì)，儀器設(shè)備的選擇操作，實(shí)驗(yàn)需用構(gòu)件的動(dòng)手制作，數(shù)據(jù)的收集處理，歸納推理等系列訓(xùn)練，使學(xué)生的個(gè)性、興趣愛好和已有經(jīng)驗(yàn)得到充分的發(fā)揮，觀察能力、實(shí)踐操作能力得到提高。建模能力和空間想象能力的提高，使學(xué)生能對不同設(shè)計(jì)方案進(jìn)行可行性評估，舍去不科學(xué)的或雖理論上成立但實(shí)踐操作上不可行或不精確的方案，這種靈活的思維方式，使學(xué)生跳出了死讀書的怪圈。也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

3、探究性實(shí)驗(yàn)促成了學(xué)生的解題能力。學(xué)生學(xué)習(xí)物理，做練習(xí)題是不可缺少的重要一環(huán)，是幫助學(xué)生理解鞏固物理知識的重要手段之一。有些學(xué)生往往有這種感覺，聽教師講解時(shí)懂了，自己解題時(shí)卻又不行了。特別使碰到與實(shí)際聯(lián)系密切的問題更是無從下手。究其原因，就是學(xué)生對自然現(xiàn)象和生活中的物理現(xiàn)象疏于觀察，缺少聯(lián)想，不會(huì)靈活運(yùn)用已有知識。通過探究性實(shí)驗(yàn) 的設(shè)計(jì)、操作，能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識與實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來，建立起清晰的物理模型和物理情境，提高分析問題的空間想象能力，有利于克服片面性，拓展解題思路。比照探究性實(shí)驗(yàn)開展前后，學(xué)生的解題思路和能力有了相當(dāng)大的提高。

五、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

1、教師要領(lǐng)著學(xué)生探究，體驗(yàn)探究過程

由于剛開始進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對如何選定課題，如何選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展研究，如何結(jié)題匯報(bào)都一無所知，所以需要在教師的帶領(lǐng)下與學(xué)生共同進(jìn)行研究，讓學(xué)生通過幾次不同探究方式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)到探究學(xué)習(xí)的基本方法步驟。、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

2、教師要讓學(xué)生嘗試局部探究，形成探究能力

經(jīng)過教師的激發(fā)、指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)實(shí)踐后，許多學(xué)生對探究學(xué)習(xí)有了一個(gè)直觀的認(rèn)識，并初步了解了研究的基本方法。這時(shí)指導(dǎo)教師可以嘗試讓學(xué)生自己進(jìn)行選題練習(xí)；調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等探究方法練習(xí)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告及調(diào)查報(bào)告寫作等單項(xiàng)性的自主探究活動(dòng)，為下一步完整地進(jìn)行自主的探究型課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、教師要讓學(xué)生自主探究，提高探究能力

由于經(jīng)歷了第一階段和第二階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對探究學(xué)習(xí)的基本方法已初步掌握。這時(shí)就可以嘗試讓學(xué)生大膽地開展探究性學(xué)習(xí)。但學(xué)生的能力畢竟有限，所以，在這一階段的學(xué)習(xí)中還

是離不開指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。根據(jù)教師指導(dǎo)的對象、內(nèi)容不同，指導(dǎo)可分為集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)兩種。集體指導(dǎo)主要針對學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)中的共同問題以班級、年級甚至學(xué)校的組織形式對學(xué)生進(jìn)行的全員指導(dǎo)活動(dòng)。個(gè)別指導(dǎo)是指教師對不同的課題小組個(gè)別進(jìn)行的指導(dǎo)活動(dòng)。它與集體指導(dǎo)相比，著重于解決學(xué)生在開展探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)別化問題。個(gè)別指導(dǎo)是初中探究型課程實(shí)施中教師最為主要的指導(dǎo)形式。由于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中存在著許多不確定因素，需要指導(dǎo)教師及時(shí)了解，并給予必要的幫助和支持，才能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利地開展下去。

4、教師要在開展探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 初中物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、運(yùn)用，教學(xué)中開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和合作精神。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，即模仿科學(xué)家的探究方法，重視探究的過程、方法和步驟，探究學(xué)生未知的知識。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，初中物理教學(xué)主要是以探究性方法為主，注意對整個(gè)物理概念和結(jié)論的過程的探究，通過提出疑問、設(shè)計(jì)方案、思考解決、動(dòng)手操作、得出結(jié)論等具體步驟，讓學(xué)生自主地參與教學(xué)的整個(gè)過程。

5、教師要注重挖掘生活素材，拓展探究性實(shí)驗(yàn)的空間 物理知識本來就起源于日常生活中的觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上通過探究實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)起來形成的，不管是城市或農(nóng)村的日常生活，都接觸到大量的物理現(xiàn)象。比如，我們大多數(shù)同學(xué)都依賴自行車上學(xué)和回家。我們可以引導(dǎo)思考這樣一個(gè)問題，自行車上

應(yīng)用了那一些我們目前階段所學(xué)的物理知識呢？他們在物理老師的指導(dǎo)下，對自行車進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)了自行車中應(yīng)用了多種物理知識，并對以下問題進(jìn)行探究：①在自行車前進(jìn)過程中，前后輪都受到地面的摩擦力作用，若人在對踏板施加力的作用，則自行車后輪相對地面有向后運(yùn)動(dòng)的趨勢，則它受到地面向前作用的摩擦力F1，前輪相對于地面有向前運(yùn)動(dòng)趨勢受到地面向后摩擦力F2；②我們仔細(xì)觀察了自行車的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)在自行車的腳踏板與大齒輪盤之間，大齒輪盤和后輪小齒輪盤之間，以及車把和前輪之間在制造上都應(yīng)用了杠桿的知識； ③在自行車坐椅下有一排彈簧,這一排彈簧在自行車前進(jìn)過程中起減震作用,它使坐在上面的人感覺就舒服。

自行車雖然看似很簡單和普通,但在它上面應(yīng)用了很多的物理知識,我們只是結(jié)合初中力學(xué)知識進(jìn)行了研究,難免不全面,但隨著知識的增加,我想會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的知識。

總之，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過學(xué)生的親身體會(huì)，培養(yǎng)的學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也提高了課堂教學(xué)的效率。

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

新城中學(xué) 鐘薛猛

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究性的研究。

1、確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來展開激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外．總之，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對群體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過程中自始至終抓好“七個(gè)正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確．

2、探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)—探索—實(shí)驗(yàn)—掌握”教學(xué)模式．這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位．教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)．課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析．讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用．主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等．在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，采用四人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；第二類是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；第三類是獨(dú)立思考，動(dòng)手能力強(qiáng)．不管哪類學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路．另外要還改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵、有何不足．

3．演示實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。

物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。一般認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)多出現(xiàn)于新授課中，復(fù)習(xí)課沒有必要組織演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對這，我們又做了如下的研究：

素材取自初三物理總復(fù)習(xí)——關(guān)于閱讀探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面題型的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實(shí)驗(yàn)的探究手段來再現(xiàn)、鞏固的。通過實(shí)驗(yàn)大大拓展了知識的探究、內(nèi)化過程。它不僅以研究達(dá)到掌握目的，而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展---方法教育及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

4、演示實(shí)驗(yàn)下放成隨堂小時(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)的探討。

在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，有時(shí)也將其下放為學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)，甚至設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來操作。我們做了以下研究。教師分別設(shè)置了實(shí)驗(yàn)班和對照班。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示：上面講演示實(shí)驗(yàn)下放為隨堂小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。由此可見，這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。

總之，隨著新課改的不斷深入，我們將不斷改正實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，使物理組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不斷邁向一個(gè)新的高度。