第一篇：201403410097 周文峰 關(guān)于教師資格證應(yīng)試情況調(diào)查報告

邁向教師職業(yè)第一步

關(guān)于教師資格證應(yīng)試情況調(diào)查報告

班級：1402班 姓名：周文峰 學(xué)號：201403410097 指導(dǎo)老師：裴云

前言

為了提高中小學(xué)教師素質(zhì)，進(jìn)而促使師范院校改進(jìn)培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，2011年開始我國進(jìn)行了教師資格證書考試制度改革，在全國逐步推廣。2013年正式頒布了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，改革的這一舉措無論是對于師范學(xué)校還是師范教育專業(yè)的學(xué)生來說都具有重要的影響和意義。根據(jù)改革后的教師資格認(rèn)定條例來看，改革后的教師資格證考試形式更加多樣、考試科目增加、考試內(nèi)容更廣，這說明國家對于教師考取教師資格證書的未來教師的綜合素質(zhì)、教育基礎(chǔ)、學(xué)科知識、教學(xué)能力與試講等方面的能力提出了更高的要求。但是改革后，是否所有師范院校和師范學(xué)生都能夠立即就改革采取相應(yīng)的行動？我們推測，由于改革在近兩年剛起步，依舊會存在一定數(shù)量的師范院校“因循守舊”，以及部分師范生受傳統(tǒng)思想的束縛，對改革缺少應(yīng)有的關(guān)注，從而導(dǎo)致教師資格證考試通過率低下的結(jié)果。對此，我們將展開調(diào)查。

1.調(diào)查目的：

我們進(jìn)行這項調(diào)查研究，就是希望推動我系師范大學(xué)生深入了解教師資格證書考試情況，了解改革方向和內(nèi)容，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并向師范院校和所有師范大學(xué)生提出建議，推動師范教育改革和師范大學(xué)生發(fā)展。

2.調(diào)查對象：

姓名：郭婧 性別：女 年齡：21歲

院校：忻州師范學(xué)院

專業(yè)：經(jīng)管系工商管理專業(yè)

詳情：于2015年11月1日參加教師資格證考試 目標(biāo)：高中英語

3.調(diào)查方法：

訪談?wù){(diào)查

正文

一、教師資格證書發(fā)展歷程及改革分析

1、發(fā)展歷程

教師資格證制度是國家對從事教師職業(yè)或教育活動的人所應(yīng)具備的條件或身份的一種強(qiáng) 制性的規(guī)定，是對專門從實(shí)際教育教學(xué)工作的人員的最基本的要求。最早的教師資格證制度發(fā)軔于1782年的美國弗蒙特州。在中國，于1980年提出把師范教育作為整個教育事業(yè)的基本建設(shè)首先抓好，至1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》為教師資格證制度的建立和實(shí)施做準(zhǔn)備，1986年《義務(wù)教育法》第一次提出教師資格制度。1993年《教師法》首次以法律的形式確定教師資格制度為我國教師職業(yè)許可制度，1995年5月《教師法》以教師基本法的形式確認(rèn)教師資格制度，1995年12月我國正式頒布《教師資格條例》。2000年我國正式啟動全面實(shí)施教師資格制度工作。2010年《教育規(guī)劃綱要》提出教師資格證書定期登記制度，2013年8月15日，教育部印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》。，實(shí)行教師資格證制度改革。

2、改革內(nèi)容

(1)考試形式：“省考”變“國考”，由地方組織變成全國統(tǒng)考。2015年起，教師資格認(rèn)證考試不再由地方組織，改革后將實(shí)行國考。教育部公布《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》。辦法規(guī)定，教師資格考試實(shí)行全國統(tǒng)考，由教育部考試中心統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫。考試將按照高考的要求來組織。分析：

考試形式由各省自主命題改革為全國統(tǒng)考，從這一點(diǎn)上可以看出國家對教育的注度日益上升。全國統(tǒng)一建立題庫，對于參加教師資格證考試的應(yīng)試者來說也可以體現(xiàn)考試的公平。但是據(jù)我們了解以及對近兩年教師資格證考試通過率數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，考試的通過率改革后明顯下降，這一點(diǎn)可以說是在意料之內(nèi)了。因?yàn)楦母锖罂荚囯y度有了一定增加。這也就更要求我們師范生提高對改革的關(guān)注度，切實(shí)提高自身素質(zhì)與能力，同樣師范院校也需要去采取相應(yīng)的行動。

(2)考生范圍：在改革前僅對于想從事教師職業(yè)的非師范專業(yè)學(xué)生和其他社會人員，但是在改革后師范生也同樣納入全國統(tǒng)考范圍。分析：

對于改革后，師范生同樣需要參加教師資格證考試不再向以前一樣可以在畢業(yè)之后直接拿到教師資格證，我想這是師范院校和師范生都需要認(rèn)真重視的一點(diǎn)。教師資格證對于師范專業(yè)學(xué)生來說就是從業(yè)資格證，需要通過考核才能拿到這一證書會給師范生帶來一定的壓力。由于中國的大學(xué)大多采取“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教學(xué)模式，就造成了學(xué)生在通過高考進(jìn)入大學(xué)后對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了懈怠的現(xiàn)象，即便是在師范大學(xué)也不例外。因此國家推出改革，師范生同樣納入教師資格證考試的范圍，借此舉將教師職業(yè)“職業(yè)化”，對師范學(xué)生形成一定的壓力。這樣一來，師范學(xué)生想要在畢業(yè)后順利進(jìn)入自己向往的教師職業(yè)，就必須在大學(xué)四年里不斷學(xué)好自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的能力和素養(yǎng)。對于師范大學(xué)而言，改革的影響也是顯而易見的，師范院校為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率、實(shí)現(xiàn)為國家和社會培養(yǎng)輸送人才的目標(biāo)就必須根據(jù)改革調(diào)整教學(xué)模式，適當(dāng)為學(xué)生推出更多的教學(xué)課程。簡而言之，國家將師范生納入教師資格證考試的考核范圍，對師范教育形成了一種“倒逼”的機(jī)制，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量與水平的目標(biāo)。

(3)考試方法：在改革前是“面試+筆試”，但是改革后采取“筆試+機(jī)試+面試”。整體來說，考試形式綜合多樣化，考試科目增多，考試難度增加。分析：

在改革以后，考試增加了一門機(jī)試普通話的內(nèi)容?？梢园l(fā)現(xiàn)，國家對于未來教師的要求的進(jìn)一步提高了，不僅單單要求學(xué)科能力，對于綜合能力和普通話也有了新的要求。這就對于參加教師資格證考試的應(yīng)試者來說就增加了一項難度，據(jù)我們了解對于教師的普通話要求，普通教師必須在二乙以上，對于語文教師來說則需要二甲以上。由于普通話水平是難以在一時間得到提高的，所以學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中就需要特別注意對普通話的練習(xí)。學(xué)校也可以購進(jìn)一些普通話機(jī)試的機(jī)器供學(xué)生們練習(xí)，這樣可以在很大程度上讓學(xué)生的通過率得到 一定的提高。(4)考試科目：由改革前的指定教育學(xué)、心理學(xué)等參考資料到改革后不再指定統(tǒng)一的參考資料。分析：

改革后不再指定統(tǒng)一的復(fù)習(xí)資料無疑是在很大程度上擴(kuò)大的考試范圍，增加了考試的難度。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，考試之前復(fù)習(xí)的范圍加大，我們想這同樣也是改革后學(xué)生們在考試中的通過率一直較低的原因。這也就要求師范學(xué)校在對學(xué)生教學(xué)的過程中不能單單遵循課本，要更多注重的增強(qiáng)的學(xué)生的拓展能力，讓學(xué)生的知識源于課本，在運(yùn)用的過程中能高于課本。

(5)成績期限：改革以前筆試成績長期有效，但是在改革后，考試筆試單科成績有效期為2年。也就是說在2年有效期過后考生的成績將作廢。分析：

這一舉措在一定程度上給考生增加了壓力，因?yàn)槿粢淮慰荚囍惺Ю麤]有通過，要想那大教師資格證就必須在兩年之內(nèi)繼續(xù)參加考試并且通過考試。因此對于教師資格證應(yīng)試者來說最好是在一次考試中通過并拿到教師資格證，如果沒有，就最好是在兩年之內(nèi)繼續(xù)努力，否則前面取得的成績就會作廢。

其實(shí)這也就提醒廣大教師資格證應(yīng)試考生，考取教師資格證但企圖靠“臨時抱佛腳”的做法是行不通的，我們必須真正去提高自己的個人能力與素質(zhì)，只有這樣才不會一時取得一個成績，再有效期過后就再也考不過了。

(6)證書有效期：改革前教師資格證書是長期有效的，在改革后教師資格必須每5年注冊一次。想當(dāng)老師不僅要參加全國統(tǒng)考，教師資格也不再終身擁有，而是定期注冊。教育部、頒布《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》，中小學(xué)教師資格每5年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。分析：

對于教師資格證考試的有效期我們想在學(xué)生確定自己是否要參加教師資格考試之前必須去了解的事情，由于教師職業(yè)在過去的認(rèn)知中總被人當(dāng)成是“鐵飯碗”的職業(yè)，總有人企圖在拿到教師資格證后能夠“一勞永逸”。打破教師資格證的終身制，也就打破了這一美夢，尤其是對于非師范專業(yè)的學(xué)生來說，在考慮是否真正的要踏入教師行業(yè)是要去考慮的。猶如我們經(jīng)常被要求去樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念一樣，教師資格證終身制被打破就要求教師也有能夠“終身學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)”的能力，否則，即便是在一次僥幸的拿到教師資格證，也難以終身服務(wù)于教師證行業(yè)。

同樣我們看到在《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》中提到，注冊的條件已師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。所以無論是師范生還是師范生都應(yīng)該提高對教師資格證考試的認(rèn)識態(tài)度，它不僅僅是一場普通的考試，更是國家對于教師的要求，對于教育的把關(guān)。我們不能僅僅把它當(dāng)成一場考試去祈求通過就萬事大吉，更應(yīng)該去樹立自身的教師意識，提高自身的責(zé)任感。師范院校也需要在平時對師范生的教育過程中注重對學(xué)生師德方面的教育，同時師范學(xué)院的老師更應(yīng)該已自己的行動去給學(xué)生做表率。

(7)報考資格:教師資格考試條件提高，考試門檻變高。報考幼兒園教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷（以前要求幼師畢業(yè)及其以上學(xué)歷）。報考小學(xué)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷（以前要求中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷）。報考初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷（以前初中教師要求具備大專學(xué)歷）。

分析：對于報考教師資格證的考生來說這一方面來說對于師范類學(xué)生來說影響是不大的，因?yàn)闊o論我們是想考小學(xué)、初中、高中哪一年級的，我們都具備備考資格。不過僅僅具備資格并沒有說我們對通過考試就具備多大的把握，相反，無論報考哪一年級的哪一個科目，我們都必須認(rèn)真對待，只有這樣我們才能夠真正通過考試，做一名真正的合格的人們教師。

二、對該同學(xué)的訪談你內(nèi)容及分析 1考試的確定：

問題1: 請問你在什么時候開始有想要考教師資格證的想法呢？

A:今年暑假的時候(追問)：當(dāng)時產(chǎn)生這個想法是出于什么原因呢？是為將來自己的職業(yè)準(zhǔn)備還是受他人影響呢？

A:我是這個暑假在家和家人聊過天，然后我自己分析了一下家人希望我考上公務(wù)員的想法和我性格是不想被拘束于每天定時定點(diǎn)朝九晚五生活的想法，最后決定不準(zhǔn)備公務(wù)員的資料，但是大三得確立個人生大致目標(biāo)的，就分析了下我以后的就業(yè)方向，因?yàn)槲沂枪ど坦芾韺I(yè)的，畢業(yè)后做公司助理是最適合不過的工作，但是助理是有時間更替的，上司換了做助理的肯定也得換，高收入同時高風(fēng)險，可以挑戰(zhàn)做幾年但是不能長久，相對下的教師工作雖然也是有一定固定時間地點(diǎn)的，但是面對的是不斷變化的學(xué)生們，并且自身能不斷學(xué)習(xí)變化和成長，具有一定的穩(wěn)定性，同時比家人期待的公務(wù)員工作有一定的自由性，適合我的性格，也可以為就業(yè)方向做考慮。所以綜合下來，我就會選擇考教師資格證做一個小小的就業(yè)準(zhǔn)備。

(追問)：你為什么會選擇考取英語而不是其他學(xué)科的教師資格證呢？

A:主要是因?yàn)槲蚁矚g也比較擅長英語方面。(追問): 你喜歡教師這個職業(yè)嗎？理由是什么？

A:挺喜歡的，相對與其他職業(yè)來說，當(dāng)一名人民教師工作比較穩(wěn)定，自身也能不斷學(xué)習(xí)變化和成長，適合我的性格。

(追問): 你是否打算在你畢業(yè)之后從事教師這一職業(yè)呢？

A:畢業(yè)前考下了資格證那就直接去應(yīng)聘初中英語老師，如果還沒考下，就先去做助理的工作然后再慢慢考下資格證。

分析：

（1）郭婧同學(xué)雖然不是師范專業(yè)的學(xué)生，但在與家人交流和充分考慮自身性格特點(diǎn)等方面因素之后決定考取教師資格證，并打算將在畢業(yè)之后將教師職業(yè)作為自己的首選職業(yè)。在這一點(diǎn)上我們可以看出，她選擇考取教師資格證并不是沖動所為，是經(jīng)過了認(rèn)真考慮的。

（2）郭婧同學(xué)對教師職業(yè)的態(tài)度是積極的，考取的科目是自己喜歡且擅長的英語。正所謂興趣是最好的老師，我們認(rèn)為她選擇的出發(fā)點(diǎn)是值得我們肯定的。對于將來的職業(yè)我們不但要求自己“干一行，愛一行”的敬業(yè)態(tài)度，但同時我們也可以有“愛一行，干一行”的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）由于目前仍處于筆試階段，對于教師資格證考試的結(jié)果還是未知的，但是從回答中我們可以發(fā)現(xiàn)這并沒有影響她對將來職業(yè)的規(guī)劃，教師職業(yè)會是她一直為之努力的方向。我們相信在這樣堅定信念的支撐下，她一定能拿下自己一直想要的教師資格證。

問題2：你是通過什么渠道得知有機(jī)會考取教師資格證的機(jī)會的呢？

A:這個大家普遍都知道的，更何況我們是師范學(xué)校，關(guān)于這一方面的信息就更加暢通和準(zhǔn)確了。

(追問)：例如像教師資格證的報名時間、考試時間、考試內(nèi)容、地點(diǎn)、程序等信息你又是通過什么渠道得知的呢？ A:主要是通過在網(wǎng)上百度和登陸中國教育網(wǎng)。(追問)：通過這些渠道你有沒有得到過錯誤信息呢？

A:沒有。(追問)：你有沒有再通過其他方式去確認(rèn)你得到的信息呢？還是完全就相信了你之前得到的信息。

A: 那到是沒有再怎么去確認(rèn)，因?yàn)橹袊逃畔⒕W(wǎng)公布出來的時候和信息一般是不會出錯的，分析：

（1）這位同學(xué)獲取關(guān)于教師資格證考試的各類信息的主要渠道是通過網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒體為我們的生活提供了很大的便利，很多要去考取教師資格證的同學(xué)也從中獲益不少。但由于網(wǎng)絡(luò)信息泥沙俱下，我們從中獲取信息的同時也要不忘去驗(yàn)證信息的準(zhǔn)確性，以免被錯誤信息所誤導(dǎo)，耽誤了考試。

（2）中國教育信息網(wǎng)是我國綜合性的教育信息資源應(yīng)用平臺，它整合中國的教育信息資源，構(gòu)建“網(wǎng)上中國教育”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育信息資源的共享，為廣大師生、學(xué)生、家長、管理人員、科研人員和關(guān)心教育的社會各界人士提供全方位的教育服務(wù)。這個網(wǎng)站上的信息準(zhǔn)確且詳細(xì)，考慮去報考教師資格證的的同學(xué)也能從上面獲取信息。

（3）郭婧同學(xué)單從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息途徑有些單一，信息難免會有一些不全面。我們認(rèn)為要想獲取更多更有效的信息幫助準(zhǔn)備考試，其他類似于參加學(xué)校舉辦的講座、閱讀相關(guān)書籍與報刊等渠道也同樣是不可忽略的。

問題3：從你產(chǎn)生這個想法開始到考試的這一段時期也挺久，在這期間內(nèi)你是否有過放棄的想法呢？還是你一直都堅定著要考教師資格證的決心？

A:一直都呢~我做事都是下定決心做就一定要做到最好的，要么不做，做到最好~ 分析：

從有報考教師資格證的想法到真正去參加教師資格證考試的這一過程中，這位同學(xué)一直堅定著自己的想法沒有動搖過。就像她話中說到的一樣:要么不做，要么做到最好，郭婧同學(xué)的積極態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，不僅是在考教師資格證這一方面，在學(xué)習(xí)中以及今后的工作中我們都應(yīng)該像她一樣具有這種堅定決心。

2筆試的準(zhǔn)備：

問題一：據(jù)我所知，教師資格證考試分為筆試和面試兩個過程，請問在筆試前你知道筆試需要考哪些方面的知識嗎？

A:知道考三科，綜合素質(zhì)，教育知識與能力，高中英語。(追問)：你知道這些知識點(diǎn)所占的分?jǐn)?shù)比重分別是多少嗎？

A:這個我不知道。(追問)：既然你考的是其他專業(yè)的教師資格證，你是如何安排學(xué)習(xí)專業(yè)課和準(zhǔn)備教師資格證筆試時間的呢？

A:專業(yè)課還是上課認(rèn)真聽老師講解，并且做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，其它時間還是很多的，可以用來準(zhǔn)備筆試。像早上起來記憶知識，早上的記憶力好嘛！晚上睡覺前也看一看，更容易記住。分析：

（1）在郭婧在回答自己筆試前了解到筆試需要考哪些方面的知識時，她只是比較廣泛了說了三個在網(wǎng)上都能查到三個比較廣泛的類別，并沒有對此進(jìn)行比較詳細(xì)的闡述。就像我們在教師資格證改革內(nèi)容及分析中提到的，對于筆試的內(nèi)容改革后與改革前還是有 較大的變動的，例如像改革后考教師資格證對普通話方面的要求她卻沒有提到，從這一點(diǎn)說明在參加筆試之前，她對于考試的項目了解還是有一些欠缺。既然決定報考了，我們是需要去做最充分的準(zhǔn)備的。

（2）她對于考試知識點(diǎn)所占的分?jǐn)?shù)比重也不夠清楚，在一點(diǎn)上需要改進(jìn)的，正所謂“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，在考試之前我們首先要做好的就是詳盡的了解考試內(nèi)容、比分等，然后通過一系列準(zhǔn)備去儲備知識點(diǎn)。只有做到知己知彼，才能夠能百戰(zhàn)百勝。

（3）由于她考的高中英語教師資格證與其工商管理專業(yè)相差較遠(yuǎn)，郭婧同學(xué)準(zhǔn)備的時間也是比較緊張的，在協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和準(zhǔn)備筆試的時間上，她并沒有一個系統(tǒng)的時間表，只是大概說早晚記憶力好看看書。我們覺得想要對筆試作出充分的準(zhǔn)備僅僅依靠早晚時間還是不夠的，像晚自習(xí)、周末這些沒用空的空閑時間也是需要利用起來的。尤其是考英語這樣的科目，是需要大量的背單詞和做習(xí)題的。

問題二：請問你在考試前你是通過什么形式的學(xué)習(xí)來準(zhǔn)備筆試的呢？請具體談?wù)?/p>

A:學(xué)習(xí)的形式是自學(xué)。

(追問):在筆試的學(xué)習(xí)過程中，你對哪些方面的的內(nèi)容進(jìn)行了準(zhǔn)備呢？請具體說一說

A:其實(shí)我沒有做什么準(zhǔn)備，基本上就是自己看看書、考了一個普通話，然后就去參加筆試了。

(追問)：為什么就綜合素質(zhì)方面你沒有進(jìn)行比較系統(tǒng)的準(zhǔn)備呢？

A:我覺得綜合素質(zhì)比較偏重考一些各類知識的積累，應(yīng)該不會太難，所以也沒有多系統(tǒng)的去什么準(zhǔn)備。

(追問)：你的專業(yè)有需要學(xué)習(xí)有關(guān)教育知識方面的學(xué)科嗎？如果沒有，在筆試之前你又是如何準(zhǔn)備之一項目的呢？

A:沒有，我們工商管理專業(yè)是不學(xué)有關(guān)教育知識方面的學(xué)科的，那個是你們師范類的才學(xué)呢。筆試之前的話，我主要還是通過做我在網(wǎng)上買下的那些真題。

分析：

（1）這位同學(xué)在筆試之前主要是通過自學(xué)做題的方式進(jìn)行準(zhǔn)備，沒有進(jìn)行很系統(tǒng)、全面的復(fù)習(xí)。在這一點(diǎn)上是比較遺憾的，我們在前面的談話中發(fā)現(xiàn)了這位同學(xué)是十分有決心的，但是在筆試之前卻沒有做好充足的準(zhǔn)備。希望，以后在準(zhǔn)備面試的時候能夠彌補(bǔ)這方面的不足。

（2）郭婧在對筆試準(zhǔn)備的內(nèi)容也不夠全面，首先根據(jù)筆試需要考到的內(nèi)容有案方面：綜合素質(zhì)，教育知識與能力，高中英語。所以在準(zhǔn)備筆試的時候也是要對這三方面進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。但是她只是在網(wǎng)上買了一些真題做，這是不夠的。對于這三方面的準(zhǔn)備我們可以閱讀《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等有關(guān)教育的方面的書，英語知識方面也可以去看看英語雜志、復(fù)習(xí)高中英語課本等方法都是可以的。綜合素質(zhì)的提高也不能只光靠以前的積累，適當(dāng)?shù)娜ヂ犅犂蠋煹闹v解也同樣是需要的。

（3）郭婧所學(xué)的專業(yè)課里面沒有涉及到有關(guān)教育學(xué)的專業(yè)課程，但是她也并沒有特意對教育知識進(jìn)行彌補(bǔ)，知識單一的依賴于做買來的真題。在這一方面是不夠的，對于將來可能要走向教師職業(yè)的每一個教師資格證應(yīng)試者來說，掌握一定量的教育知識是必不可少的。教育知識是衡量我們將來能否成為一名優(yōu)秀人家教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，我們不能只單單關(guān)注考試的結(jié)果、成績的好壞，教師資格證考核只是一個計量的標(biāo)桿，我們要成為一名優(yōu)秀的人民教師還必須自己要求自己、自己提高自己。切實(shí)加強(qiáng)自己的教育教學(xué)能力，提高自身的素質(zhì)素養(yǎng)。

問題三:請問你是如何積累關(guān)于英語方面的學(xué)科知識的呢？

A:主要是平時的英語學(xué)習(xí)，以前大一大二學(xué)校也是有英語課的，而且我的英語基礎(chǔ)也算 還行，加上平時的一些做做題，還算能應(yīng)付過去。

(追問)：有沒有特意去閱讀一些有關(guān)英語教育方面的書本呢？如果有，請說明有哪些？有什么收獲？

A:沒有，在一方面沒做什么準(zhǔn)備。分析：

（1）在說到對英語知識的準(zhǔn)備上，她說到依靠以前的英語基礎(chǔ)加上平時的練題也能夠準(zhǔn)備好英語考試的要求。在這一點(diǎn)上我們是認(rèn)同的，同時我們也可以從郭婧同學(xué)的例子上看到基礎(chǔ)知識的重要性了?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑者也”，想要成為一名合格教師，但憑一張教師資格證遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師本身應(yīng)具有良好的知識功底，不然，拿什么去教學(xué)生呢？

（2）郭婧同學(xué)對于英語教學(xué)方面，沒有看過相關(guān)書籍，也沒有去學(xué)習(xí)過如何進(jìn)行英語教學(xué)。這一方面是欠缺的，雖然我們強(qiáng)調(diào)教師要有深厚的專業(yè)知識功底，但老師也要“會教”“懂教，”會啟發(fā)學(xué)生，能夠?qū)⒆约旱闹R傳授給學(xué)生。所以有關(guān)英語專業(yè)的教育方法的學(xué)習(xí)對于郭婧同學(xué)來說也是必不可少的。

問題五：有沒有在網(wǎng)上下載或者去購買過一些往年有關(guān)教師資格證筆試的真題呢？

A:有過，我自己從中公教育網(wǎng)上買了一些書回來看，同時在考試之前我也有做過一些真題練練手。

(追問)：有什么收獲嗎？

A:收獲是有的，多看看書心里也比較有譜，起碼會比較有信心。而且做一做真題也可以讓自己較快的進(jìn)入狀態(tài)。

分析：

郭婧同學(xué)在筆試之前在這網(wǎng)上買過一些書看，同時也做了一些真題。這個方法是值得推薦的，在考試之前做一做真題不僅可以讓我們較早的適應(yīng)筆試的題型也能夠像郭婧同學(xué)說的增強(qiáng)自己的信心。

問題六:是否有過為了準(zhǔn)備筆試去專門的參加培訓(xùn)班或者旁聽一些英語專業(yè)的課的經(jīng)歷？如果有，說說有什么收獲？如果沒有，為什么不去呢？

A:沒有去過，因?yàn)槲覀儗W(xué)校英語專業(yè)在主區(qū)，而且我在實(shí)習(xí)期，相對來說工作比較忙，想要去那邊去聽英語專業(yè)的課的話實(shí)際操作起來會比較困難。專門的培訓(xùn)班也同樣，需要花費(fèi)較多的時間，所以兩個都沒有去過。

(追問):是否有過與老師或者英語專業(yè)的同學(xué)請教有關(guān)筆試問題的經(jīng)歷？如果有，有什么收獲嗎？ A:沒有。分析：

（1）在對筆試進(jìn)行筆試的過程中，郭婧同學(xué)沒有參加過培訓(xùn)和去聽英語專業(yè)課，這一點(diǎn)是比較遺憾的，我們認(rèn)為參加培訓(xùn)班、去聽聽專業(yè)課等經(jīng)歷都會對筆試有幫助。后期想要考教師資格證的同學(xué)，想要在筆試之前有一個比較充分準(zhǔn)備的話，去參加培訓(xùn)班、去英語專業(yè)聽聽課都是可行的。

（2）郭婧同學(xué)由于在實(shí)習(xí)期，在筆試準(zhǔn)備過程中沒有時間去參加過培訓(xùn)班，沒有去旁聽過英語專業(yè)課的經(jīng)歷。其他專業(yè)同學(xué)如果想要考教師資格證的話大一大二的時候可以早考慮、早準(zhǔn)備，以免像郭婧同學(xué)一樣在大三時處實(shí)習(xí)期沒有太多的富裕時間去準(zhǔn)備考試。

問題七：在準(zhǔn)備筆試的過程中你是否遇到過什么自己很難解決的問題呢？ A:有遇到過，比如平時在做真題的時候有些題目即便看了答案也不能完全了解。(追問):那你在這個時候，會不會感到氣餒不想再繼續(xù)準(zhǔn)備了？

A: 這個倒不會，有了問題暫時沒有辦法自己解決我一般就會先放一放。然后接下來慢慢開始去找辦法解決，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)什么的都很方便，找個資料什么的都不難。

(追問)：那你之后又是如何解決這些問題的呢？

A:我一般是百度，因?yàn)槭钦骖}在網(wǎng)上還是可以可以找到比較透徹的答案的 有時候也會和同樣要考英語專業(yè)教師資格證的同學(xué)，問問他們的想法，也經(jīng)常會有“柳暗花明又一村”的感覺。分析：

（1）郭婧同學(xué)在自學(xué)準(zhǔn)備筆試的過程中也會遇到一些自己沒有辦法解決難題，但是她并不會氣餒，這一點(diǎn)上我們又看到了她的決心與堅定。從下定決心要去報考，到實(shí)際報名，再到真正走向筆試考場，這一個階段所要經(jīng)歷的過程是比較長的，這對我們來說也是毅力上的一個考驗(yàn)。所以要想在筆試中打一場勝仗，也必須具備像戰(zhàn)士一樣的堅毅品質(zhì)。

（2）準(zhǔn)備過程中遇到問題，不是放棄、不是逃避，而是找方法去解決問題，郭婧同學(xué)的這一個做法是很值得肯定的。自己解決不了可以在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，可以與同學(xué)交流。就像郭婧說的，在那之后會有一種“柳暗花明又一村”的感覺，想必有了這種感覺，我們對問題的認(rèn)識也會提升到更高的階段。

3筆試的過程：

問題一：你覺得這場筆試難易程度如何呢？

A:還是比較難的。

(追問):筆試的內(nèi)容與你之前了解到的是否一致呢？

A:考試呢容方面是和之氣我了解到的沒什么出入，就是考的就是綜合素質(zhì)，教育知識與能力，高中英語這三個方面的知識點(diǎn)。

(追問):有沒有考到一些你之前沒有準(zhǔn)備的知識點(diǎn)呢？

A:有，我還是覺得自己準(zhǔn)備的不夠充分，所以感覺考的都比較專業(yè)術(shù)語，不太會。(追問):你之前為什么沒有準(zhǔn)備到這些知識點(diǎn)呢？

A:我覺得這也可能是自學(xué)的缺陷吧，比較盲目，第一次考試也沒有什么經(jīng)驗(yàn)，所以這些東西也不知道該如何去準(zhǔn)備。這才會在考試的時候，一下接觸這么多專業(yè)術(shù)語，有點(diǎn)懵了。

分析：

（1）郭婧同學(xué)在說到筆試的難以程度的時候，她認(rèn)為是比較難的。據(jù)分析我們認(rèn)為讓郭婧同學(xué)覺得筆試比較難的原因有兩個，一是因?yàn)楣和瑢W(xué)的準(zhǔn)備不夠充分，二來是考試題可能確實(shí)是比較難，因?yàn)榻處熜枰袚?dān)著教書育人的責(zé)任，考試題稍微難一些也是合理的。

（2）考試的內(nèi)容與郭婧同學(xué)在之前了解到相對一致，說明考試的內(nèi)容大致是一樣的，這也提醒我們在考試之氣一定要詳細(xì)了解到考試內(nèi)容然后去做最充分的準(zhǔn)備。

（3）郭婧同學(xué)說到在考試中遇到很多她看不懂專業(yè)術(shù)語，據(jù)她自己分析原因是因?yàn)樵谧詫W(xué)過程中存在一些不足。在這里我們發(fā)現(xiàn)了自學(xué)的弊端，雖然自學(xué)有一定的靈活性，可以根據(jù)我們自己的時間和狀態(tài)來調(diào)整進(jìn)度，但是就像郭婧同學(xué)提到的僅僅依靠自學(xué)有一些知識點(diǎn)還是不能得到全面的復(fù)習(xí)，容易忽略一些重要的知識點(diǎn)以及難點(diǎn)。問題二:對于通過這場筆試你的把握有多大？

A:不是很大，其實(shí)考完心里還是沒譜的，考一天下來腦細(xì)胞全死了。(追問):你現(xiàn)在剛走出筆試考場，談?wù)勀憧纪甑母惺芎脝幔?/p>

A:頭疼，感覺考試好難，我要暈菜了。

(追問):有沒有什么建議是你想對將來也要走向這個考場的學(xué)弟學(xué)妹們說的呢？

A:額，我覺得吧，考這個還是真的得好好準(zhǔn)備資料，并且主要是應(yīng)該把自己的思維轉(zhuǎn)化為一個老師的思維，這樣會比較好理解考試的內(nèi)涵和答題要點(diǎn)。還有的話，其實(shí)也差不多了，就是應(yīng)該多去觀察老師們上課特點(diǎn)和他們的備課錄。

分析：

（1）在考完之后與郭婧同學(xué)的交流中，我們發(fā)現(xiàn)她考完之后有了一些筋疲力盡的感覺，可以看出來，準(zhǔn)備教師資格證考試是無論對我們的腦力和身體素質(zhì)都一個比較大的考驗(yàn)。所以我們不但要在腦力上進(jìn)行準(zhǔn)備，強(qiáng)大的身體素質(zhì)也是需要的，畢竟身體是革命的本錢。

（2）考試難易程度也是一定的，我們在考試的時候也需要鍛煉出自己的心理素質(zhì)要有一個“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)。遇到簡單題型不盲目樂觀，遇到難題也不至于情緒“崩潰”。

（3）在最后郭婧說到對將要走向教師資格證考試的學(xué)弟學(xué)妹的建議時，她給出了十分真誠和重要的建議。一方面她建議同學(xué)們要好好準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)；二來，我們要學(xué)會把慣有的自己是一個學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€老師的思維，因?yàn)樵诮處熧Y格證的考場上，我們是應(yīng)試者，同樣也是“將來的教師”，學(xué)會轉(zhuǎn)變思維同樣也有利于我們更理智客觀的答題；第三，郭婧同學(xué)說到我們在平時應(yīng)該多去觀察老師們的上課特點(diǎn)和備課錄，我們可以知道在不久的將來，我們也可能走向教師職業(yè)，備課、講課都將成為我們將來的工作，利用上課時間像有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，也會對我們將來的教師職業(yè)生涯作出良好的鋪墊。

【郭婧同學(xué)于2015年11月28日查到她的筆試成績，詳情為：301—綜合成績（中學(xué)）80分；302—教育知識與能力（中學(xué)）74分；405—英語學(xué)科知識與教學(xué)能力（高級英語）66分；(考試滿分為120分，70分以上的成績?yōu)楹细?；

郭婧同學(xué)表示她本人對于這個成績還是比較遺憾的，不過由于教師資格證的成績有效年限可維持兩年，所以她將會在下一次考試中繼續(xù)努力，我們預(yù)祝她下一次能順利通過?！?4回顧和反思：

問題：參加了這次教師資格證考試，也算是一個自我鍛煉的機(jī)會，能和我們談?wù)勀愕氖斋@嗎？ A:對老師和學(xué)生之間的關(guān)系與相處有了更深刻的了解，對我國教育方面也更了解的清楚點(diǎn)了，鍛煉自己由學(xué)生角度轉(zhuǎn)化老師的過程有點(diǎn)艱難都是感覺對之后的兩年大學(xué)生活有了不一樣的感受。

(追問)：有了這一次的經(jīng)歷后，你對參加教師資格證考試的態(tài)度有沒有什么轉(zhuǎn)變呢？ A:態(tài)度還好，沒有什么太大轉(zhuǎn)變，還是覺得值得去認(rèn)真考一考的。

(追問)：你覺得對于將來的教師資格證應(yīng)試者應(yīng)該如何去端正自己的態(tài)度呢？ A:還是應(yīng)該多看書多研究考試的內(nèi)容，不應(yīng)該馬虎對待，并且準(zhǔn)備資料的時候應(yīng)該有重點(diǎn)，多記多背多探討。分析:

(1)在考完教師資格證考試之后，郭婧同學(xué)說到自己的收獲時提到她對于教師與學(xué)生的關(guān)系有了更深刻的理解。我們想，郭婧同學(xué)在叫教師資格證考試過后，對于教師職業(yè)有了更深理解，在之前的分析中我們提到在考試之前她眼里的教師只是一種職業(yè)，但在考試后郭婧同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了成為一名人民教師所需要的社會責(zé)任感以及崇高的職業(yè)感。這一點(diǎn)變化是可喜的，我們相信在經(jīng)歷了這一場既是考試也是學(xué)習(xí)的教師資格證考試后，郭婧同學(xué)已經(jīng)開始由一名應(yīng)試者像一名未來人民教師轉(zhuǎn)型。

(2)在談到考試之后的態(tài)度轉(zhuǎn)變時，郭婧同學(xué)雖然告訴我們說自己覺得態(tài)度沒有太大的轉(zhuǎn)變，但是在她的后半句話中我們發(fā)現(xiàn)，她說“還是值得去認(rèn)真考一考”，這就說明其實(shí)她的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，她已經(jīng)認(rèn)識到了這一場考試是需要我們用心去準(zhǔn)備的，不是隨隨便便就可以應(yīng)付的。

(3)在談到準(zhǔn)備考試時，郭婧同學(xué)說需要做到不馬虎。這也就是說需要應(yīng)試者可以認(rèn)真的去準(zhǔn)備。同時她也提到說在準(zhǔn)備資料的時候要有重點(diǎn)、多記憶多背多探討。在一方面其實(shí)我們之前分析中也提到過，由于郭婧同學(xué)在考試之前沒有對考試內(nèi)容及比分進(jìn)行比較詳細(xì)的了解，導(dǎo)致她的準(zhǔn)備過程中也沒有突出重點(diǎn)，我們想這也可能是郭婧同學(xué)筆試時遇到困難的原因。所以對于將來也要走上教師資格證考試的師范生或非師范生來說，克服郭婧同學(xué)的弱點(diǎn)，借鑒她的經(jīng)驗(yàn)是很有必要的。

三、綜合分析

1、應(yīng)試態(tài)度

優(yōu)點(diǎn)：

(1)理智的決定：郭婧同學(xué)在考慮是否要考取教師資格證，首先是和自己的父母交流，并且認(rèn)真考慮到自己將來的就業(yè)方向，以及教師職業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，最后結(jié)合自身的性格條件等，決定去考取教師資格證。她的這一決定，與其他非師范專業(yè)學(xué)生跟風(fēng)、隨大流考教師資格證的行為出發(fā)點(diǎn)截然相反，她是理智的。

(2)堅定的決心：在訪談過程中我們發(fā)現(xiàn)郭婧在準(zhǔn)備考試與考試過程中最值得我們肯定的優(yōu)點(diǎn)就是她具有堅定的決心，“要么不做、要么做好”的態(tài)度是可以讓我們所有要去考取教師資格證的同學(xué)學(xué)習(xí)的。無論是考教師資格證也好，今后的學(xué)習(xí)和工作也罷，具備了堅定的決心與毅力我們才不會輕易被困難所打倒。

(3)從容的應(yīng)對：郭婧同學(xué)通過自學(xué)的方式考取教師資格證，在這一過程中難免會遇到自己難以解決問題的情況。但是她能夠有不驕不躁的態(tài)度去應(yīng)對這些難題，并且通過網(wǎng)絡(luò)、與同學(xué)交流的方法去解決這些問題，考取教師資格證是一個比較長期的過程，在這一整個過程中，郭婧同學(xué)這種從容、淡定的態(tài)度是我們所必需具備。

缺點(diǎn)：

(1)未進(jìn)入未來教師的思想狀態(tài)：在郭婧同學(xué)說到她的準(zhǔn)備過程中我們發(fā)現(xiàn)她僅僅認(rèn)為教師資格證考試是一場平常的考試，沒有把自己當(dāng)成是未來教師去接受國家的受檢驗(yàn)。在這一點(diǎn)上我們覺得她的認(rèn)識還是不夠的，教師資格證考試不同其他一般的考試，無論對師范生還是非師范生來說，那都將是她們邁向教師職業(yè)的第一步，這不只是一次嘗試，從這一次考試開始，我們都將成為未來教師，所以在思想面上也需要去進(jìn)入未來教師的思想狀態(tài)，更加認(rèn)真的去提高自己的英語能力、教教育教學(xué)能力等。

(2)教師意識不強(qiáng)：郭婧同學(xué)在教師資格證考試的準(zhǔn)備過程中我們發(fā)現(xiàn)，她并沒有正確的認(rèn) 識到教師資格證的內(nèi)涵，她僅僅把教師資格證考試看成是她需要考過的一場考試。然而我們認(rèn)為，教師資格證雖然是一場考試，但它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一場普通形式的考試。教師資格證考試對于我們來說是走向教室職業(yè)的第一步，我們都是“未來教師”。所以這就要求我們提高自己的教師意識，盡快轉(zhuǎn)變角色，不單通過臨時復(fù)習(xí)的方式通過考試，更需要注重在平時的學(xué)習(xí)和生活中去提高自己的能力和素養(yǎng)。

2、應(yīng)試方法

優(yōu)點(diǎn)：

(1)靈活的自學(xué)方法：和多數(shù)參加教師資格證考試的學(xué)生一樣，郭婧同學(xué)在準(zhǔn)備考試的過程中采取自學(xué)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，自學(xué)的這個方法具有比較高的靈活性，可以充分的結(jié)合學(xué)習(xí)者自身的時間筆和實(shí)際情況去進(jìn)行學(xué)習(xí)。比較適合處于大三在實(shí)習(xí)比較忙的學(xué)生。

(2)合理的時間安排: 郭婧同學(xué)處于大三的實(shí)習(xí)期，要抽出時間去準(zhǔn)備教師資格證考試對她來說實(shí)際上是比較艱難的。但是郭婧同學(xué)的在備考的時候時間安排還是比較合理的，在工作之余，利用早、晚記憶力比較充沛的時候去背英語單詞等。雖然時間比較緊張，但是相對還是比較科學(xué)合理。

(3)精準(zhǔn)的信息來源：在考試之前，郭婧利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)手段獲取有關(guān)教師資格證考試的信息，這種方式不但及時而且方便，精準(zhǔn)。處在電子信息時代的我們也需要像郭婧同學(xué)一樣，把握最精準(zhǔn)的信息來源。

缺點(diǎn)：

(1)單一的備考方式：郭婧同學(xué)在備考的時候僅僅通過自學(xué)的方式，形式比較單一，就像郭婧同學(xué)在訪談中自己說到的，僅僅依靠自學(xué)會出現(xiàn)例如遺忘知識點(diǎn)、復(fù)習(xí)不夠全面、學(xué)術(shù)術(shù)語難易理解等問題。因此在復(fù)習(xí)方法上我們認(rèn)為她本可以采取更多的方法，對于各種學(xué)習(xí)方法取長補(bǔ)短。

(2)單一的信息來源渠道：關(guān)于教師資格證考試的報名時間、考試時間、考試內(nèi)容等方面信息她都是通過網(wǎng)絡(luò)獲取，并且基本上都是完全相信也并沒有進(jìn)行驗(yàn)證。網(wǎng)絡(luò)媒體信息多但是泥沙俱下，為了我們讓我們得到的信息準(zhǔn)確且及時，我們應(yīng)該盡量拓寬信息來源的渠道。

(3)備考內(nèi)容不全面：郭婧同學(xué)在準(zhǔn)備考試的時候并沒有對需要考試的三個項目進(jìn)行很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，她復(fù)習(xí)的內(nèi)容有比較嚴(yán)重的偏向性。例如；她比較側(cè)重于去復(fù)習(xí)像專業(yè)方面的知識而忽視了對教育知識、綜合素質(zhì)等比較軟性方面的知識，在這一點(diǎn)上是比較欠缺的。

3、考試內(nèi)容

優(yōu)點(diǎn)：

(1)教師資格證考試在考試內(nèi)容比較全面，涉及專業(yè)知識、教育知識、綜合知識、備課、試講等多個方面，對教師資格證的應(yīng)試者來說也是比較全面的考察。百年大計，教育為本，想要提高國家教育教學(xué)水平，抓好教師質(zhì)量是關(guān)鍵，教師資格證考試是國家給應(yīng)試者設(shè)置的“準(zhǔn)入門檻”，只有將門檻設(shè)置在合適的高度，才能在既保證教師的質(zhì)量的同時又不至于挫傷應(yīng)試者的應(yīng)試熱情。

(2)改革后，我國師范學(xué)校的學(xué)生將與其他專業(yè)學(xué)生一樣，必須通過國家教師資格證考試的統(tǒng)一考核合格之后才能夠從事教師職業(yè)，在這一點(diǎn)上，將師范生與其他專業(yè)學(xué)生一視同仁。國家的這一做做法，可以有效的避免師范生由于畢業(yè)后國家給發(fā)教師資格證而產(chǎn)生“有持無恐”的心態(tài)從而不上進(jìn)、懶惰等，在一定程度上可以確保教師的質(zhì)量。

缺點(diǎn)：

(1)改革后的統(tǒng)一考核雖然在對師范生在一定程度上有激勵作用，但是在一定程度上削弱師 范學(xué)校的師范性，我們認(rèn)為教師資格證是一場“入門考核”，僅僅注重應(yīng)試者考試分?jǐn)?shù)在某些情況下，會錯失一些優(yōu)秀的教師人才。

(2)在某些程度上，教師資格證考試仍存在一些偏重形式的錯誤，并沒有在實(shí)際上真正做到對教師資格證應(yīng)試者素質(zhì)、教學(xué)能力、專業(yè)知識等方面的考核。教師資格證考試的是十分重要的，所以在考試科目、考試的安排等各個方面都必須嚴(yán)格把關(guān)，把教師資格證證真正的做成從業(yè)資格證。

4、考試形式

優(yōu)點(diǎn)：

(1)教師資格證考試一年一次，采取筆試加面試的考試形式對應(yīng)試者進(jìn)行考核，從考察方面的方面來說是比較全面的，它對教師資格證應(yīng)試者的綜合能力、專業(yè)知識、和實(shí)際教學(xué)能力都進(jìn)行了考察了且還有試講部分，這些都能在一定程度上對考核未來教師能力有一定的保障。(2)在2013年改革后，教師資格證考試又原先的各省自主命題改為由全國統(tǒng)一命題，通過這一方式保證了考試命題的科學(xué)性，也可避免由于各省自由命題造成的難度不一。在這一點(diǎn)上對于全國的考生來說是相對公平的，這樣也可以使在一個省考下的教師資格證可以在全國通用，因?yàn)檎J(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。

缺點(diǎn):考試形式不夠靈活，在某些方面過于注重形式主義而沒有做到對教師資格證應(yīng)試者能力的充分考察，在這一方面我覺得是不夠的。教師資格證考試承擔(dān)著考核應(yīng)試者，為國家教育提供優(yōu)秀教職工的責(zé)任，這就要求它必須能夠起到全面考察應(yīng)試者的作用。

四、改進(jìn)建議

（一）應(yīng)試者

1、應(yīng)試者的態(tài)度

(1)提高自己的教師意識：改革后，教師資格證已經(jīng)成為了一場從業(yè)資格考試，無論是師范生還是非師范想要成為一名人民教師，只要通過教師資格證考試就可以了。但是教師資格證考試不僅僅意味著從業(yè)考試，由于教師這個職業(yè)承擔(dān)著教書育人的職責(zé)這就對教師提出了更高的要求，我們想要成為一名人民教師，就需要轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，提高自身的教師意識。

(2)轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度：郭婧同學(xué)在準(zhǔn)備考試考試的時候態(tài)度是有些欠缺，她僅僅是在空閑時間做做真題的方法進(jìn)行考試的準(zhǔn)備，從這個方面我們發(fā)現(xiàn)郭婧同學(xué)還沒有盡到自己最大的努力去為考試做準(zhǔn)備，反而是有一種得過且過的心態(tài)在復(fù)習(xí)。教師資格證考試是一個歷時比較長、難度比較大的考試，是需要我們竭盡全力去準(zhǔn)備的。

2、應(yīng)試方法

(1)在備考方式方面，建議郭婧同學(xué)采取多種方式進(jìn)行備考，盡量豐富自己的備考方式，對各種備考方式揚(yáng)長避短。由于在其復(fù)習(xí)過程中僅僅采取自學(xué)的方式進(jìn)行備考，導(dǎo)致筆試時出現(xiàn)有專業(yè)術(shù)語不理解等問題。所以，在備考的時候可以用聽講座、聽網(wǎng)課或者是英語專業(yè)“蹭課”來彌補(bǔ)自學(xué)的不足。

(2)在備考的過程中，郭婧同學(xué)需要均衡各個方面的學(xué)習(xí)，并且也要重視對教學(xué)方法的教育知識的學(xué)習(xí)。因?yàn)楣和瑢W(xué)是非師范專業(yè)考教師資格證，在教育知識方面相比較于師范類學(xué)生來說本存在比較明顯的劣勢，所以在后期的考試準(zhǔn)備中，著重加強(qiáng)教育知識、鍛煉自己的教育能力對于她來說是必不可少的。增強(qiáng)教育能力的方法有如：看類似于《教育學(xué)》的書、多去聽一聽優(yōu)秀老師的課??

(3)在學(xué)習(xí)方法上，郭婧同學(xué)的做法比較單一，她僅僅是通過做真題的方式來進(jìn)行準(zhǔn)備。在這一點(diǎn)上市不夠的，郭婧同學(xué)考的是高中英語，那么對她而言，去做做高中英語的題目，看看《英語沙龍》這樣的雜志，背單詞多看看英語美文等都是需要的也是對她的考試來說是很有幫助的。

(4)在獲取教師資格證的相關(guān)信息的時候，郭婧同學(xué)需要去拓寬自己的信息渠道，在采訪中我們了解到，郭婧同學(xué)獲取信息的時候僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)，但是在一定程度上，網(wǎng)絡(luò)上的信息也會不夠完備。所以在其他途徑上也是應(yīng)該多多關(guān)注，例如應(yīng)該收看教育頻道、關(guān)注院校發(fā)出來的通知、看報紙等方式都是可以得。

(5)在考試的內(nèi)容方面，郭婧同學(xué)需要更好的去了解，在訪談分析中我們提到她了解到的考試內(nèi)容涉及的范圍相對時比價寬泛的，要想在考試中做到百戰(zhàn)百勝，就需要我們在考試之前詳細(xì)的掌握考試的內(nèi)容以及其分?jǐn)?shù)比例等，這樣才能合理安排我們的復(fù)習(xí)時間。

(6)可以多多關(guān)注中國教育考試網(wǎng)，這個網(wǎng)站是國家關(guān)于教育考試的信息等發(fā)布的官方網(wǎng)站，信息真實(shí)且可靠，可以多瀏覽這個網(wǎng)頁以獲取更多的有效信息。

(7)在報告完成定稿之前我們已經(jīng)得知了郭婧同學(xué)的筆試成績，其中比較遺憾的一科是她的英語學(xué)科與教學(xué)能力只因4分只差而沒有及格，這也就驗(yàn)證了之前我們分析的她的復(fù)習(xí)內(nèi)容還不夠全面，以及對教育知識方面的欠缺。所幸的是她的筆試成績可以有兩年的有效期而且我們的調(diào)查對象郭婧同學(xué)依舊是熱情滿滿，所以她還有兩次機(jī)會可以去把握，希望郭婧同學(xué)可以改進(jìn)以上我們分析過的她在復(fù)習(xí)中欠缺的地方，希望她在下次的考試中能夠順利通過。

（二）組織者

3、考試內(nèi)容

(1)應(yīng)該重視對教師教育實(shí)踐技能的要求，教師在教育過程中發(fā)揮著能動用

作用，是教育合格與否的關(guān)鍵所在，所以我們對教師的要求不能僅僅停留 在其自己的理論知識掌握水平來看，教師的教育實(shí)踐技能也是很重要的一 方面，是不容忽視的。

(2)教師資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)也要注重對教師的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的多學(xué)科知識的要求，如今是信息時代，對教師的各個方面的能力素質(zhì)素養(yǎng)都應(yīng)隨著時代的發(fā)展有更新的要求，這樣才能符合教育發(fā)展的要求。

4、考試形式

在教師資格證的考試形式上，需要不斷的完善其形式，避免過于形式主義，多注重考生的實(shí)際需求，雖然是對考生的考核但也應(yīng)該人性化，服務(wù)于教師資格證的應(yīng)試者。

（三）師范院校

1、宣傳動員

(1)對于師范院校來說，做好教師資格證考試動員是十分重要的，學(xué)?？梢酝ㄟ^開名師講座、刊登校報等方式大力動員學(xué)生積極去參加教師資格證考試。

(2)多注重培養(yǎng)師范生的教師意識，推動師范生由學(xué)生像教師的心理轉(zhuǎn)型，可以多開展下鄉(xiāng)教學(xué)等活動，增強(qiáng)學(xué)校的師范性，努力為國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的“未來教師”隊伍。

2、課程教學(xué)

(1)師范學(xué)校在給師范專業(yè)學(xué)生設(shè)置學(xué)科科目的時候，應(yīng)該設(shè)置一些有利于提高師范生教育教學(xué)能力的課程，例如：教師心理學(xué)、教學(xué)學(xué)等。同時在實(shí)踐課上也可以多鼓勵同學(xué)們自己走向課堂，提早的讓學(xué)生適應(yīng)講臺，適應(yīng)自己的未來教師身份。

(2)2013年改革后，教師資格證考核制度有了較大的改變，學(xué)校的對于師范生的教育教學(xué)方法與課程也應(yīng)該與時俱進(jìn)，根據(jù)教師資格證考核制度進(jìn)行課程改革。

3、課外活動

學(xué)校應(yīng)該多開展一些課外活動等去提高師范生的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力，開展教師技能大賽、教師書法比賽、教師粉筆字比賽等一系列比賽；或者開辦流動讀書日；慶祝教師節(jié)等各種課外活動去培養(yǎng)師范學(xué)生的教師意識。也能夠通過這些方式去鍛煉學(xué)生的膽量，提高其綜合素質(zhì)等，為師范學(xué)生獎將來走向教室資格證考試打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

報告在此已經(jīng)接近尾聲，很感謝郭婧同學(xué)在調(diào)查過程中的熱情配合，以及裴云老師的悉心指導(dǎo)。通過這次調(diào)查，我們對于改革后的教師資格證制度有了更深的了解，同時通過對郭婧的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了一些我們在教師資格證應(yīng)試過程中應(yīng)該改進(jìn)的地方。這也提醒我們這些師范生，要端正對教師資格證考試的態(tài)度，從現(xiàn)在開始去提高自己各方面的素質(zhì)，為自己將來走向教師職業(yè)做好從充分的準(zhǔn)備。

第二篇：教師資格證全國統(tǒng)考應(yīng)試技巧

教師資格證全國統(tǒng)考應(yīng)試技巧

教師這一職業(yè)受到越來越多人的青睞。據(jù)教育部“2013年工作要點(diǎn)”，今年將繼續(xù)擴(kuò)大教師資格考試改革試點(diǎn)范圍，由此可見教師資格考試全國統(tǒng)考將是大勢所趨。相比以前的省考而言，統(tǒng)考的要求更為嚴(yán)格，進(jìn)入教師的門檻也越來越高。如何能在統(tǒng)考中順利通過筆試？是每一位想要踏入教師職業(yè)的考生最為關(guān)心的問題，給各位考生提以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)的建議，希望能夠幫助大家順利通過筆試。抓住重點(diǎn)，提高效率

從考試科目上看，小學(xué)教師資格筆試兩科，分別為綜合素質(zhì)和教育教學(xué)知識與能力；中學(xué)教師資格筆試三科，分別為綜合素質(zhì)、教育知識與能力和學(xué)科知識與教學(xué)能力。筆試的考試內(nèi)容更廣。尤其對于非師范類考生而言，更增加了考試負(fù)擔(dān)。我們總結(jié)歷年真題會發(fā)現(xiàn)，這些知識點(diǎn)出題的概率是不同的，有些知識點(diǎn)幾乎每年都會以不同的考題形式出現(xiàn)，有些知識點(diǎn)則較偏，不容易出題考察。其實(shí)，很多老師能夠押題就是因?yàn)樗麄儗v年考試真題進(jìn)行了充足的調(diào)研總結(jié)。比如，教育學(xué)中的德育原則和方法，教學(xué)原則和方法都是歷年考試的重點(diǎn)模塊。所以在復(fù)習(xí)過程中，要抓重點(diǎn)，做到有詳有略，把主要精力分配在重點(diǎn)內(nèi)容上，節(jié)約時間，提高效率，起到事半功倍的效果。理解難點(diǎn)，靈活運(yùn)用

教育心理學(xué)的內(nèi)容比較難以理解，考察的重點(diǎn)不是記憶，而是側(cè)重理解?；仡櫄v年真題可見，教育心理學(xué)的出題越來越靈活多樣，很多案例也都是來源于教學(xué)實(shí)踐，這些都對考生提出了更高的要求，一定要在理解的基礎(chǔ)上才能做到靈活運(yùn)用。

考生在復(fù)習(xí)難點(diǎn)的時候，一定不能僅僅停留于記憶的層面，要對這些難點(diǎn)進(jìn)行理解，并能做到靈活運(yùn)用。對于沒接觸過教育心理學(xué)的考生來說，做到理解是有一定難度的，我建議大家選擇一些口碑比較好的輔導(dǎo)書籍，幫助你更好的去理解和鞏固知識，如果有條件的話，也可以去聆聽一些比較專業(yè)的講座，尋求專業(yè)上的指導(dǎo)。形成系統(tǒng)，便于提取

在復(fù)習(xí)階段，很多考生反映記不住，記不全。在復(fù)習(xí)階段，怎么能更有效的提高我們的記憶效果，幫助我們更好更迅速的提取知識呢？在復(fù)習(xí)的過程中，當(dāng)感到知識已經(jīng)掌握的差不多的時候，可適當(dāng)?shù)卮蚱平滩恼鹿?jié)的限制，按照全書的邏輯結(jié)構(gòu)，編制一個比較簡明的邏輯關(guān)系圖，這對于知識系統(tǒng)化是一個很好的復(fù)習(xí)途徑，尤其是對論述、案例分析題目有幫助。在這里，建議大家采取思維導(dǎo)圖，它能幫助我們更好的掌握知識和提取知識。

最后，希望朋友們通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，順利通過考試，早日成為教師隊伍的一員。

第三篇：教師資格證考試應(yīng)試情況調(diào)查

教師資格證考試應(yīng)試情況調(diào)查

姓名：呂棟棟

系別：政治系

班級：1403班

學(xué)號：201403410155 指導(dǎo)老師：裴云

前言

隨著近些年來我國社會經(jīng)濟(jì)與教育事業(yè)的迅速發(fā)展，社會對高質(zhì)量教育的期盼也與日俱增，這對教師資格認(rèn)定條件和教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求。教育部日前公布《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》。辦法規(guī)定，教師資格考試實(shí)行全國統(tǒng)考，由教育部考試中心統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫。這樣就提高了教師的入職門檻，并且打破了教師資格的終身制。并將師范生納入教師資格考試范圍，對師范院校教育教學(xué)改革形成了一種倒逼機(jī)制，使得教師資格證的含金量不斷提高，這樣就形成了一股“考證熱”。為了給當(dāng)下將要考取教師資格證以及正在考的考生提供一個指導(dǎo)性的意見，同時也給將要考的自己提供一個指引，所以研究了這個課題。

調(diào)查目的、意義：

由于起初的教師資格考試社會公信力低、教師資格證含金量不高等一系列原因，2010年開始了教師資格制度改革，2011年11月26日，首次全國教師資格統(tǒng)一考試在浙江和湖北舉行，山西省于2013年下半年加入試點(diǎn)，這次改革涉及教師資格考試的諸多方面，師范生納入了全國統(tǒng)考范圍，本次調(diào)查意在研究教師資格證考試的方方面面，為即將參加教師資格證考試的考生提供經(jīng)驗(yàn)和方法，同時通過調(diào)查還可以一定程度地揭露出教師資格證考試制度的一些問題，更好地完善教師資格考試制度。

調(diào)查對象：

太原師范學(xué)院政治系行政管理專業(yè)的一個女生進(jìn)行調(diào)查

調(diào)查方法：

通過一次面對面的訪談和一次網(wǎng)上視頻聊天，以及平時的QQ交流進(jìn)行調(diào)查

正文

一、教師資格證書考試簡介

1、發(fā)展歷程

教師資格制度是國家對從事教師職業(yè)或教育教學(xué)活動的人所應(yīng)具備的條件和身份的一種強(qiáng)制性的規(guī)定，是對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本的要求。最早的教師資格制度發(fā)源與1782年美國佛蒙特州。1980年中國提出把師范教育做為整個教育事業(yè)的基本建設(shè)；1985年頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》為教師資格制度的建立和實(shí)施做了準(zhǔn)備；1986年頒布《義務(wù)教育法》第一次提出教師資格制度；1993年首次以法律形式確定教師資格制度為我國教師職業(yè)許可制度；1995年5月頒布《教師法》以教師基本法的形式確認(rèn)教師資格制度；1995年12月頒布《教師資格條例》；1997年以前多萬名在職教師取得國家認(rèn)定的教師資格；1998年在上海，江蘇等6地進(jìn)行教師資格認(rèn)定試點(diǎn)工作；2000年正式啟動全面實(shí)施教師資格制度工作；2001年教師資格認(rèn)定工作全面實(shí)施進(jìn)入實(shí)際操作階段；2002年教師資格制度工作進(jìn)入正?；A段；2001年—2004.12共認(rèn)定各級各類教師資格約510.5萬人；2010年《教育規(guī)劃綱要》提出教師資格證書定期登記制度；2011年11月26日首次全國教師資格統(tǒng)一考試在浙江和湖北舉行；2013年下半年，山西、安徽、山東、貴州加入試點(diǎn)，試點(diǎn)省份達(dá)到10個；2013年8月15日教育部印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》；2014年計劃在擴(kuò)大10個試點(diǎn)省份；2015年力爭全面實(shí)施中小學(xué)教師資格考試和定期注冊制度。

教師資格制度的不斷完善，一方面提升了教師個體素質(zhì)和教師隊伍的整體素質(zhì)，提高了教師的社會地位，吸收了優(yōu)秀的從教人員，形成高素質(zhì)，專業(yè)化的教師隊伍。另一方面可以體現(xiàn)出國家政府對教育事業(yè)的重視與發(fā)展，切實(shí)的實(shí)行了百年大計，教育為先的方針政策，推動教育改革，形成中國特色的教師管理制度，為國家實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國奠定了基礎(chǔ)。

2、考試組織

2015年起，教師資格認(rèn)證考試不再由地方組織，改革后將實(shí)行國考。教育部公布《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》。辦法規(guī)定，教師資格考試實(shí)行全國統(tǒng)考，并建立試題庫?？荚噷凑崭呖嫉囊髞斫M織。從而建立起公正公平有序的考試制度。教師資格考試改為全國統(tǒng)考后改變了過去考試不規(guī)范的現(xiàn)象，提高了考試難度，增強(qiáng)了教師考試的社會公信力，提高了教師資格證的含金量，提高了教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻。為建立高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍奠定了基礎(chǔ)。

3、考試形式

筆試主要采用計算機(jī)考試和紙筆考試兩種方式進(jìn)行。采用計算機(jī)考試和紙筆考試的范圍和規(guī)模，根據(jù)各?。▍^(qū)、市）實(shí)際情況和條件確定。

面試主要通過抽題、備課（活動設(shè)計）、回答規(guī)定問題、試講（演示）、答辯（陳述）、評分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

這種筆試加面試的方法可以有效的測量應(yīng)聘人的基本知識、專業(yè)知識、管理知識、綜合分析能力和文字表達(dá)能力等素質(zhì)及能力的差異。教師資格考試中筆試成績是一個想要從事教師職業(yè)的人的最基本的敲門磚，也是一個應(yīng)聘教師者的最基本的素養(yǎng)。從筆試成績可以看出一個人的專業(yè)素養(yǎng)如何，這樣才可以確定他是否有資格從事這一職業(yè)。但是筆試也有一定的缺陷，如果按照筆試成績進(jìn)行聘用，那么不會避免出現(xiàn)高分低能的人。但是設(shè)立面試就彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，面試是一種經(jīng)過組織者精心設(shè)計，在特定場景下，以考官對考生的面對面交談與觀察為主要手段，由表及里測評考生的知識、能力、經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)素質(zhì)的考試活動。面試可以考察到應(yīng)試者筆試考察不到的地方，可以靈活的考察應(yīng)試者的知識，能力，工作經(jīng)驗(yàn)和其他素質(zhì)特征。可以避免筆試的失誤，并有效的避免高分低能和冒名頂替者。還可以通過面試者的面部表情和肢體語言判斷其自信心，性格特點(diǎn)，情緒等素質(zhì)特征。筆試和面試相結(jié)合可以更好的判斷應(yīng)試者是否有能力勝任教師職業(yè)的資格。大大提高了從事教師職業(yè)的素質(zhì)。

4、考試內(nèi)容

筆試科目主要有《綜合素質(zhì)》、《保教知識與能力》、《教育教學(xué)知識與能力》《學(xué)科知識與教學(xué)能力》《專業(yè)知識與教學(xué)能力》，根據(jù)所報考的教師資格證等級，考取相應(yīng)的科目。筆試主要考查申請人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識、科學(xué)文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級管理的基本知識；擬任教學(xué)科領(lǐng)域的基本知識，教學(xué)設(shè)計實(shí)施評價的知識和方法，運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。

面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課（活動設(shè)計）、回答規(guī)定問題、試講（演示）、答辯（陳述）、評分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試主要考察申請人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價等教學(xué)基本技能。

通過對資料文獻(xiàn)的查閱，總結(jié)出改革后的教師資格證具有以下幾個特點(diǎn)：

1、報考條件更嚴(yán)：高校在校生只有畢業(yè)年級學(xué)生方能報考，也即在校?？拼?/p>

二、大三，本科大

三、大四才能報考(個別省份要應(yīng)屆畢業(yè)生才能報名，畢業(yè)的都可以報名考試);且幼兒園和小學(xué)教師須具備?？萍耙陨蠈W(xué)歷，初、高中教師須具備本科及以上學(xué)歷。

2、考試內(nèi)容更廣：以前各省自行組織的教資考試，只考教育學(xué)和心理學(xué)，但是執(zhí)行“國考”后，考試的內(nèi)容大大增大，表現(xiàn)為：幼兒園要考《綜合素質(zhì)》和《保教知識與能力》;小學(xué)教師要考《綜合素質(zhì)》和《教育教學(xué)知識與能力》;初中、高中教師要考《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識與能力》、《學(xué)科知識與能力》三科;同時還需要參加面試，考察教育教學(xué)組織能力。

3、報考要求更高：筆試單科成績兩年有效，且筆試各科成績合格，才能參加教師資格證面試;筆試和面試都合格后才能參加教師資格申報，一些學(xué)科還需要教學(xué)實(shí)習(xí)見習(xí)經(jīng)歷。

4、考試形式多樣：“省考”采用紙筆考試形式;而“國考”采用紙筆和機(jī)考兩種方式。幼兒園和小學(xué)教師資格考試筆試科目一《綜合素質(zhì)》采用機(jī)考方式，其余科目均采用紙筆考試方式。而且“省考”有指定的參考教材和教育學(xué)、心理學(xué)課程培訓(xùn);“國考”沒有指定的參考教材，也不組織考試培訓(xùn)(教育機(jī)構(gòu)會有相關(guān)的開班培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)視頻教程培訓(xùn))。

申領(lǐng)證書更難：筆試單科成績保留兩年，兩年未通過全部考試，需要重新報考。即使獲得了教師資格證，也需要每5年注冊一次，并不是終身制的。這些特點(diǎn)表明，改革后，想要獲得教師資格證無疑需要付出更大的努力，這不僅提高教師資格證的含金量，更使得教師的專業(yè)素質(zhì)有了顯著的提高，下面是對參加改革后教師資格證考試的同學(xué)的訪談?wù){(diào)查，希望通過這次調(diào)查的總結(jié)與反思，為準(zhǔn)備參加教師資格證考試的同學(xué)提供一些可行性的建議。

二、調(diào)查資料

（一）考試的確定

1、考試意愿的產(chǎn)生

問：作為一個非師范生，你是怎么有考教師資格證這種想法的呢？是因?yàn)楫?dāng)前的情況臨時決定的還是因?yàn)樽约合矚g老師這個職業(yè)呢？

答：我覺得作為一個大學(xué)生，應(yīng)該有這種憂患意識，面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，必須考慮自己將來的出路，隨著教育體制的的改革，尤其是教育資格證考試的變化，對于非師范生來說更有利了，可以讓二者在同一起點(diǎn)上競爭，這是一方面原因。還有就是教師這個行業(yè)可以說是永遠(yuǎn)不會失業(yè)，無論社會發(fā)展到什么時候都需要教書育人的老師，而我自己本身就是一個喜歡安定的女生，這樣的職業(yè)對于我來說再好不過了，就算將來退休了也有保障呀。最后一點(diǎn)就是覺得教書育人是一件很高尚的事，可以受到人們的尊重。所以考教師資格證是綜合了多方面的原因才決定的。

問:那這么說，你并不是因?yàn)橄矚g教師這個職業(yè)才當(dāng)?shù)睦蠋煟窟@樣會不會引起將來你對教師這個職業(yè)的厭惡？從而影響到你的學(xué)生呢？

答：當(dāng)然不會了，剛才也給你說的很清楚了，我選擇教師這個職業(yè)是綜合多方面的因素才決定的，并不是因?yàn)橐粫r的沖動才做的決定。就算會出現(xiàn)你說的那種情況，我可以選擇從實(shí)其他職業(yè)呀，并不會對學(xué)生有不良影響的。

問：那你對自己有多大的信心能夠做好教師這個職業(yè)呢？

答：雖然現(xiàn)在選擇教師這個職業(yè)不是因?yàn)榕d趣好愛，但是凡事都可以培養(yǎng)的，相信過不了多久我就會喜歡上教師這個職業(yè)的，因?yàn)閺膬?nèi)心深處來說，我還是挺佩服那些當(dāng)老師的人。所以我有百分之百的信心做好教師這個職業(yè)。

我:既然你說的這么清楚了，我也相信你可以做到的，希望你以后可以做一個學(xué)生敬佩的好老師。

2、信息的獲取

問：剛才你清楚地說了你報考的原因，那可不可以談?wù)勀闶窃鯓荧@得關(guān)于教師資格證考試的信息的呢？ 答：由于我是學(xué)習(xí)行政管理專業(yè)的，所以經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽一些關(guān)于國家的新聞，所以知道一些網(wǎng)站，從決定報考教師資格證開始，我就從官網(wǎng)的網(wǎng)站了解考試的相關(guān)情況，這樣得到的知識才具有權(quán)威性。還關(guān)注了關(guān)于教師資格證相關(guān)的官方的微信號，和一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的微信號，在我無聊我玩手機(jī)的時候也能夠獲得一些消息或者一些關(guān)于考試的小技巧。問：那你會每天上網(wǎng)關(guān)注這些消息嗎？這樣會不會太浪費(fèi)你學(xué)習(xí)的時間了？

答：當(dāng)然不會，從確定考教師資格證開始，在官網(wǎng)上了解報名的具體事宜，然后準(zhǔn)備需要的東西。還有我也關(guān)注了官方微信，你也知道，現(xiàn)在網(wǎng)上和微信的消息幾乎是同時發(fā)布的，所以我一般在每天中午吃飯后玩玩手機(jī)，順便看看相關(guān)的消息。

3、應(yīng)試的決定

問：關(guān)于應(yīng)試的決定這個問題，我從你去前面的回答中就可以很清楚地看出來，你已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，已經(jīng)開始準(zhǔn)備考試所需要的東西了，對吧？

答：的確，我當(dāng)時在確定要報考教師資格證的時候就已經(jīng)準(zhǔn)備好了需要的資料，并且開始復(fù)習(xí)考試的內(nèi)容了。

分析：通過訪談了解，關(guān)于報考的原因，主要有以下兩點(diǎn)內(nèi)容：第一，當(dāng)前的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，隨著教師資格證考試的改革，使得教師資格證的含金量不斷提高，考取教師資格證可以提高自己就業(yè)的幾率。第二，自身性格的原因，喜歡安定，教師這個職業(yè)正好是一個安定的職業(yè)，符合受訪者的要求，雖然暫時沒有興趣，但興趣也是可以培養(yǎng)的，相信過不了多久，受訪者就會喜歡上教師資格職業(yè)的。關(guān)于考試信息的獲取，受訪者是通過網(wǎng)上得到的，另外還關(guān)注了一些微信公眾號。在信息飛速發(fā)展的時代，通過網(wǎng)上獲取信息的確是一個好辦法，不僅省力而且還節(jié)約時間。在這里給準(zhǔn)備教師資格證考試的同學(xué)提供一個網(wǎng)站：（004km.cn）這里可以查詢到教師資格證考試的相關(guān)消息。

（二）筆試的準(zhǔn)備

1、筆試的學(xué)習(xí)形式

由于筆試的形式是閉卷考試，所以對于一些內(nèi)容就要熟記，了解。但并不是死記硬背，而是通過適合自己的方法來記住這些內(nèi)容。

2、筆試的學(xué)習(xí)內(nèi)容

問：根據(jù)你的報考，說說你筆試要學(xué)習(xí)的內(nèi)容吧。

答：我報考的是小學(xué)數(shù)學(xué)的教師資格證，所以我學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是教育知識與能力，學(xué)科知識與能力，和綜合素質(zhì)，我們班也有同學(xué)報考的是中學(xué)的教師資格證，他們和我學(xué)習(xí)的內(nèi)容也差不多，唯一不同的地方就是學(xué)科知識與能力，他們要學(xué)的是初中課本的內(nèi)容，而我要學(xué)的是小學(xué)課本的內(nèi)容。這些就是我筆試要學(xué)的內(nèi)容。

3、獲得幫助

問：在筆試的過程中，你獲得到哪些幫助呢？

答：關(guān)于考試資料，是在網(wǎng)上購買的，然后是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找重點(diǎn)，難點(diǎn)，然后反復(fù)學(xué)習(xí)，由于加了一個教師資格證的QQ群，所以遇到不會的問題就向那里的同學(xué)請教，還有遇到難一點(diǎn)的問題，會找老師，因?yàn)槲覀兯奚岬囊粋€同學(xué)購買的網(wǎng)課，可以和老師直接交流，所以我遇到解決不了的問題就讓她去問老師。在微信上也關(guān)注了一個公眾號，那里有一些名師總結(jié)的考試小技巧，自己覺得合適，就使用。

分析：受訪者在筆試方面的準(zhǔn)備主要包括學(xué)習(xí)所需要的資料和獲得外界的幫助，大部分是通過網(wǎng)絡(luò)獲取的?？磥硎茉L者很會利用網(wǎng)絡(luò)對自己的幫助。筆試的準(zhǔn)備主要就是關(guān)于考試內(nèi)容的明確，只有明確了考試內(nèi)容才可以有選擇性的學(xué)習(xí)，這樣不會毫無目的亂復(fù)習(xí)。關(guān)于重難點(diǎn)就要根據(jù)考試大綱來了解或者官方的消息知道，千萬不可根據(jù)一些私人的教育機(jī)構(gòu)提供的資料復(fù)習(xí)，他們有時候會因?yàn)殄X騙人，所以一定要通過正確的渠道了解筆試的資料。

（三）筆試的過程

1、考試內(nèi)容及其感受

問：考試的內(nèi)容剛才也說清楚了，你可不可以給我分享分享你考試的感受？

答：我記得當(dāng)時是一天考完的，早上考的是綜合素質(zhì)，下午考的是教育知識與能力和學(xué)科知識與能力，在考試的前一天我就去看了考場，所以在第二天就直接去了。考試的時候也沒有怎么緊張，畢竟從小到大大大小小的考試也經(jīng)歷過好多次了，而且一年考兩次，這次不過，下次還可以考呀，所以就不怎么緊張，這樣反而順利的通過了考試。

2、考試的形式及其感受

筆試的形式為閉卷筆答考試，根據(jù)準(zhǔn)考證上的考場，座位號對號入座。在考試的時候，有些問題可能會因?yàn)橛悬c(diǎn)兒緊張而想不起來，這時候就要果斷跳過，不要浪費(fèi)太多的時間在一道題上，這樣丟了西瓜撿芝麻就不劃算了。

3、考試的結(jié)果及其感受

問：你是一次性通過筆試考試的嗎? 答：是的，考完之后再網(wǎng)上查詢成績的時候，可能因?yàn)椴樵兊娜吮容^多，所以等了好一會才看到成績，等的時候確實(shí)讓人挺緊張的，還好全都通過了，雖然成績不是特別優(yōu)秀。

分析：關(guān)于筆試的過程，就和我們參加其他大型的考試一樣，只不過考試的內(nèi)容不同。建議要考試的同學(xué)在筆試考試之前，首先要明確自己的考試地點(diǎn)和座位號，最好在提前一天去熟悉熟悉考場，這樣就不會在考試的時候找不到考場。其次，考試的時候，盡量不要過于緊張，影響考試的發(fā)揮，適當(dāng)?shù)木o張還是對自己有一定的好處的。再次，考完后不要議論，考完就考完了，成績到時候會公布的，自己在這里議論沒有絲毫的用處，反而會影響自己下一場的考試，因此不要議論，放寬心態(tài)準(zhǔn)備下一場考試。最后就是，查成績的時候要盡快，因?yàn)楣P試完了一個月之后就是面試，還要為面試做好準(zhǔn)備。不論成績?nèi)绾?，都要保持良好的心態(tài)，準(zhǔn)備好面試。

（四）面試的準(zhǔn)備

1、面試的學(xué)習(xí)形式

問：你覺得筆試結(jié)束后會不會因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐攵绊懨嬖嚕?/p>

答：多多少少會有一定的影響，畢竟考完后班里的同學(xué)會交流一些考試的問題，總覺得自己沒有回答好，有點(diǎn)兒不太自信。

問：那你是如何進(jìn)行面試學(xué)習(xí)的呢？

答：在剛考完筆試的時候，和同學(xué)討論筆試的考試，過了兩天就正式開始面試的學(xué)習(xí)，還是根據(jù)考試內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)橛性囍v這一環(huán)節(jié)，所以自己在家練習(xí)，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行試講練習(xí)，錄制視頻，然后讓老師和同學(xué)觀看，提出一些建議，然后不斷進(jìn)行改正。

2、面試的學(xué)習(xí)內(nèi)容

問：你面試學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些呢？

答：主要就是備課、試講和答辯這三個環(huán)節(jié)。備課的時候一定要在規(guī)定的時間備課，切不可超過時間，還有試講的時候也是。答辯的時候要用語合理的陳述出自己觀點(diǎn)，不要答非所問。

3、獲得的幫助

問：在面試的時候你是從哪里獲得相關(guān)的幫助的呢？

答：由于面試的內(nèi)容和老師息息相關(guān)，所以在面試的時候獲得的幫助主要來自于老師，通過視頻的錄制讓老師和同學(xué)觀看，發(fā)現(xiàn)不足之處，然后自己改正。備課也是，向老師請教，畢竟老師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。至于答辯就要考查自己的水平了，所以在平時的時候要多加練習(xí)。

分析：受訪者在面試的時候根據(jù)自己考試的內(nèi)容制定合理的學(xué)習(xí)計劃，及時向老師請教。關(guān)于獲得的幫助，受訪者主要是向老師學(xué)習(xí)。我覺得在教師資格證的面試準(zhǔn)備中，我們要重點(diǎn)鍛煉自己的心態(tài)，磨練自信心，適當(dāng)?shù)膮⒖季W(wǎng)上視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己練習(xí)的多了，熟能生巧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷進(jìn)步，在考試中不論遇到什么試題，都能做到游刃有余。

（五）面試的過程

答：關(guān)于面試的過程我可以詳細(xì)的給你說說，因?yàn)槲冶容^擔(dān)心這個，所以準(zhǔn)備的相當(dāng)充足。當(dāng)獲得了面試的資格后，等到面試的那天，提前半小時到達(dá)指定的地點(diǎn)報道，考試工作人員核實(shí)完相關(guān)證件后，由工作人員根據(jù)系統(tǒng)安排好的時間通知考生面試的順序和內(nèi)容。然后去候考區(qū)準(zhǔn)備考試，輪到自己的時候，由引導(dǎo)員帶領(lǐng)，利用候考室的計算機(jī)登陸面試軟件測評系統(tǒng)進(jìn)行抽取。然后按照抽簽順序，進(jìn)入備課室進(jìn)行備課，時間為20分鐘。然后按照順序，進(jìn)入考場。向各位考官問好后，報出自己的考試順序號。進(jìn)行考試。內(nèi)容為結(jié)構(gòu)化面試，考官從考試測評系統(tǒng)中隨機(jī)抽取兩道題目進(jìn)行作答，時間為5分鐘。接下來是情景模擬，也就是試講，時間為10分鐘。還有答辯這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，回答考官提出的問題就可以了。最后就是成績了，有幾項的權(quán)重累加而得。一般結(jié)束半個月后就可以知道成績。面試的成績挺高的，這可能和我努力準(zhǔn)備分不開吧。最后就是教師資格證的認(rèn)定了。

分析：受訪者擔(dān)心自己的面試，所以在這個方面加強(qiáng)了練習(xí)，最后取得了很好的成績。面試這個環(huán)節(jié)可以說是最重要的了，因?yàn)槊嬖嚥煌ㄟ^，就不能獲得教師資格證。面試只有自己平時多多練習(xí)，在加上老師的指導(dǎo)，在考場可以臨場發(fā)揮，就沒有多大的問題。值得要注意的就是試講的時候只能報自己的順序號，而不能說自己的姓名，這樣是為防止作弊。我覺得最重要的一點(diǎn)就是膽大心細(xì)，備課的時候要細(xì)心，做好各項準(zhǔn)備，試講的時候要膽大，把自己準(zhǔn)備好的東西都講出來。這樣才能得到考官的認(rèn)可。

（六）回顧與反思

1、應(yīng)試的收獲

問：你覺得應(yīng)試的時候最大的收獲是什么？

答：考試雖然參加過很多次了，筆試和其他大型的考試一樣，一般人都可以通過，但不同的就是面試，要在眾多的考官面前試講，畢竟是第一次面對這樣的考試，心里肯定特別緊張，還好自己在平時的時候練習(xí)了很多次，在考試的時候能夠正常的發(fā)揮。在考試的時候要端正自己的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要抱有僥幸心里。

2、應(yīng)試的經(jīng)驗(yàn)

在筆試的時候沒有取得好的成績，也不敢胡亂說，筆試就是和我們平時考試差不多，只要抓住重點(diǎn)，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，給自己制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，按時完成任務(wù)。在考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)就好了。在面試的時候一定要嚴(yán)格按照考場規(guī)則，在回答問題要緊扣問題，不要答非所問。試講的時候要有明白自己要教什么，怎么教，讓人能夠明白什么，要有重點(diǎn)，這樣才能得到考官的認(rèn)可。

3、應(yīng)試的建議

在筆試的學(xué)習(xí)中要有目的、有計劃的學(xué)習(xí)，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定合理的學(xué)習(xí)計劃，每天按時完成要學(xué)習(xí)的任務(wù)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)給自己進(jìn)行一個小型的測驗(yàn)，看看自己學(xué)習(xí)的效果，然后總結(jié)進(jìn)行分析總結(jié)。最后沖刺的時候要對所學(xué)的知識有一個完整的知識體系，這樣在考試的時候才能夠充分發(fā)揮出來。在面試的學(xué)習(xí)中可以在網(wǎng)上觀看一些名師講課的視頻，然后自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在自己試講練習(xí)的過程中要注意自己存在問題，并且及時改正。最重要的就是平時的時候多多練習(xí)，正所謂孰能生巧，只有多練習(xí)，才能在考場上充分發(fā)揮出自己的水平。

三、綜合分析

（一）應(yīng)試態(tài)度

俗話說，態(tài)度決定一切，在你做認(rèn)定要做一件事情的時候，首先要有積極樂觀的態(tài)度去面對，即使遇到困難也要積極去克服，只有這樣才能獲得最后的成功。本次的受訪者在決定報考教師資格證的時候就一直保持著積極樂觀的心態(tài)，在面對面試這一對于自己來說最大的困難的時候沒有退縮，而是花費(fèi)更大時間和更大的精力去克服它，所以在面試的時候取得了很好的成績。而不應(yīng)該向有的同學(xué)一樣，剛開始的時候熱情滿滿，但隨著后期缺乏信心而沒有了當(dāng)初的積極心態(tài)，半途而廢。如果我們要報考教師資格證的時候也要有積極樂觀的態(tài)度去面對，明確目標(biāo)，為完成目標(biāo)而不斷努力。

（二）應(yīng)試方法

受訪者在筆試學(xué)習(xí)的過程中，主要是自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)然后每天按時完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)到一定的時候還進(jìn)行了測驗(yàn)，對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了鞏固與復(fù)習(xí)。在后期沖刺階段對要考的內(nèi)容進(jìn)行了知識框架的整理與復(fù)習(xí)，在考試的時候擁有正確的心態(tài)，沒有因?yàn)樾膽B(tài)問題而影響自己的發(fā)揮，最終沒有取得很好的成績，但是也勉強(qiáng)通過了。

在面試之前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，在練習(xí)試講的時候更是能夠親自把試講的內(nèi)容錄制下來，自己反思過后讓老師進(jìn)行指點(diǎn)，這樣就使得自己的講課能力提高到更高的一個層次。在答辯的時候，能夠找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，回答出了老師想要的答案，得到了監(jiān)考老師的認(rèn)可，最終通過了面試這一環(huán)節(jié)。

但是存在一個很明顯的弊端就是筆試和面試花費(fèi)的精力不平均，過于重視面試，而忽略了筆試。這樣最終的結(jié)果導(dǎo)致了筆試成績偏低，而面試成績很好。忽視了筆試成績的重要性。在這里要給大家提醒一下，筆試和面試同樣重要，甚至比面試還重要，因?yàn)楣P試不通過就不能參加面試，所以一定要引起注意。

（三）考試內(nèi)容

教師資格證考試在考試內(nèi)容比較全面，涉及專業(yè)知識、教育知識、綜合知識、備課、試講等多個方面，對教師資格證的應(yīng)試者來說也是比較全面的考察。百年大計，教育為本，想要提高國家教育教學(xué)水平，抓好教師質(zhì)量是關(guān)鍵，教師資格證考試是國家給應(yīng)試者設(shè)置的“準(zhǔn)入門檻”，只有將門檻設(shè)置在合適的高度，才能在既保證教師的質(zhì)量的同時又不至于挫傷應(yīng)試者的應(yīng)試熱情。

改革后，我國師范學(xué)校的學(xué)生將與其他專業(yè)學(xué)生一樣，必須通過國家教師資格證考試的統(tǒng)一考核合格之后才能夠從事教師職業(yè)，在這一點(diǎn)上，將師范生與其他專業(yè)學(xué)生一視同仁。國家的這一做做法，可以有效的避免師范生由于畢業(yè)后國家給發(fā)教師資格證而產(chǎn)生“有持無恐”的心態(tài)從而不上進(jìn)、懶惰等，在一定程度上可以確保教師的質(zhì)量。

（四）考試形式

考試采取筆試與面試相結(jié)合的形式，先進(jìn)行筆試，分為3個科目，全面考查應(yīng)試者的知識能力與水平。然后在通過面試試講的形式對應(yīng)試者的教學(xué)能力進(jìn)行測試。這種方法提高了教師這個職業(yè)的準(zhǔn)入門檻，使得教師資格證的含金量不斷提高，有利于為國家選拔出一批又一批具有專業(yè)素質(zhì)能力較強(qiáng)的教師。而且在教師資格證的認(rèn)證上，并不是原來的終身制，而是每五年要注冊一次，并不是一次通過考試就可以完事大吉，而是要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但也并不是說這個政策就是最好的，也存在一定的缺陷，比如考試的內(nèi)容過于死板，從筆試到面試，只要應(yīng)試者多加復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)就可以通過，但是在實(shí)際的教學(xué)生活中，會出現(xiàn)許多難以預(yù)料到的事情，僅僅通過這種考試并不能認(rèn)為一個人就是合格的教師。

四、改進(jìn)建議

（一）對于應(yīng)試者

1、首先要明確考教師資格證的目的，是為了享受安逸的生活還是真正為了國家的教育事業(yè)，如果僅僅是因?yàn)槔蠋熯@個職業(yè)輕松，為了獲得好的薪水，那么就不配做老師，不僅不會教育好學(xué)生還會害了學(xué)生。所以只有有了明確了做老師的真正目的，才能夠真正的做好教師這個職業(yè)。

2、其次要對考試有正確的了解，不要僅僅是為了考試而考試，而要通過考試而真正明白如何才能做一個好老師，并且要自己身體力行的去執(zhí)行。如果單純的認(rèn)為考試通過就可以拿到教師資格證，這樣就算拿到教師資格證也不會教學(xué)生，只是會考試。

3、最后說一些關(guān)于面試的建議，畢竟面試時重中之重。首先就是個人形象，穿著一定要得體大方，不要奇形怪服，讓人有不好的印象。其次是自己的心理素質(zhì)，緊張是在所難免的，稍微的緊張還可以促進(jìn)自己的臨場發(fā)揮能力，如果過于緊張就會影響自己的發(fā)揮。還有就是面試的一些技巧，一定要放松，不要緊張，尤其是面部表情要放松，不要緊繃著臉，最好能有個微笑，你不微笑，評委是不會主動沖你微笑的。你微笑了，評委受你的感染，也覺得輕松。還有說話一定要說普通話，音量適當(dāng)不宜太高也不宜低到別人聽不見，玉雕要抑揚(yáng)頓挫，要有輕重音之分，有節(jié)奏性，不能有口頭禪。

（二）對于考試組織者

1、考試的內(nèi)容不要局限于課本，要靈活多變，考驗(yàn)學(xué)生是否能夠真正靈活的掌握知識。還有在考試的內(nèi)容中要強(qiáng)調(diào)《教師法》和《未成年人保護(hù)法》，面對當(dāng)前教師懲罰、虐待學(xué)生的事情頻頻發(fā)生，必須要加強(qiáng)相關(guān)法律的建設(shè)。

2、關(guān)于考試的形式，不應(yīng)該僅僅憑借考試就能斷定一個人是合格的老師，而應(yīng)該通過學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自己來選擇老師，判斷老師是否是一個合格的老師?？荚噾?yīng)該僅僅作為一個次要的部分。在考試的形式上更加靈活多變，不要僅僅是死板的考試，這樣并不能確定一個教師是否合格。

3、在教師資格資格證的注冊上，應(yīng)該縮短認(rèn)證時間，應(yīng)該由5年縮短到3年，到了時間后對教師的能力與水平再次進(jìn)行考核，不合格就應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，止嘔這樣，才能夠不斷提高教師的水平。

（三）師范院校

1、加大對改革后教師資格證的宣傳，引起同學(xué)們的重視，不要有不通過考試就可以獲得教師資格證這種錯誤的認(rèn)識。

2、學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，給參加教師資格證考試的同學(xué)提供一些平臺，在筆試方面可以開展相關(guān)的課程，讓同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，在面試方面，給同學(xué)們提供走上講臺的機(jī)會，使得同學(xué)們試講的能力提高，讓他們的綜合素質(zhì)與能力不斷提高。

3、學(xué)生應(yīng)該積極響應(yīng)教學(xué)課改，積極準(zhǔn)備老師布置的任務(wù)，尤其是在備課的環(huán)節(jié)與試講的環(huán)節(jié)，多加練習(xí)，這對參加教師資格證考試有很大的幫助。

結(jié)束語

通過這次教師資格證的調(diào)查，讓我對改革后的教師資格證有了真正的了解，非常感謝這次參加調(diào)查的學(xué)姐給我的幫助。文中的一些建議可以對參加教師資格證考試的同學(xué)有所幫助。再次呼吁師范學(xué)校的同學(xué)，一定要多加努力，對改革后的教師資格證引起重視，在平時的訓(xùn)練中要加強(qiáng)教師技能的訓(xùn)練，只有這樣才可以做一名合格的教師。

第四篇：2014吉林省教師資格證考試：普通話考試應(yīng)試技巧

2014吉林省教師資格證考試：普通話考試應(yīng)試技

巧

中公吉林教育信息網(wǎng)：http://jl.zgjsks.com/

一、了解測試的基本要求和評分辦法

第一題:占10分。要求每個音節(jié)的聲韻調(diào)必須飽滿，讀題時音節(jié)中只要有一個成分錯誤，該字就被扣0.1分，如有缺陷(發(fā)音介于正誤之間)，被扣0.05分。聲調(diào)缺陷按四聲分別量化，每個調(diào)型不到10次則按實(shí)際量化，超過10次則按一個調(diào)型一次性扣0.5分。應(yīng)試者如有口誤，可以重讀一次，測試員按第二次發(fā)音評判。此題要求在3分鐘內(nèi)讀完題，超時1分鐘內(nèi)扣0.5分，1分鐘以上扣1分。在測試實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)此題失分嚴(yán)重的是上聲聲調(diào)的字，失誤原因往往是把上聲字的調(diào)值讀成21或2142。

第二題:占20分。要求讀出音變。應(yīng)試者如有聲韻調(diào)，輕聲、兒化、變調(diào)等錯誤，每個音節(jié)扣0.2分，缺陷扣0.1分。聲調(diào)的缺陷10次以內(nèi)量化扣分，每個調(diào)型超過10次按系統(tǒng)一次性扣0.1分。應(yīng)試者讀題時如有口誤，可以重讀一次，測試員按第二次發(fā)音評判。此題限時3分鐘，超時1分鐘內(nèi)扣1分，1分鐘以上扣1.5分。此題應(yīng)注意末尾是上聲的音節(jié)，例如“調(diào)整”，應(yīng)試人往往把后一音節(jié)的聲調(diào)讀成半上(調(diào)值21)。另外要注意不要把兒化詞的“兒”單獨(dú)念成一個音節(jié)，如“好玩兒”不應(yīng)讀作hao wan er而應(yīng)讀作hao wan r。

第三題:占30分。語音錯誤每個音節(jié)扣0.1分，漏字、添字、回讀每個音節(jié)扣0.1分。不同程度地存在方言語調(diào)酌情扣0.5-3分，語速過快或過慢扣1分，停頓不當(dāng)每次扣0.5-1分。限時4分鐘，超時30秒以上扣1分。此題要注意準(zhǔn)確熟練。因?yàn)榘匆?guī)定，停頓、斷句、語速不當(dāng)均被扣分，而不熟練造成的漏字、添字、回讀同樣被扣分，每漏一字或添一字或回讀一字都相當(dāng)于讀錯一個字，這些失誤對成績的影響不校此題所占分比重較大，扣分點(diǎn)也較多，況且它畢竟是有文字憑借的作品，應(yīng)作重點(diǎn)練習(xí)。而且朗讀水平提高了，同樣可以促進(jìn)口語水平的提高。

第四題:占40分。話題從《普通話水平測試指南》的50個談話題目中抽簽決定(見樣卷)。測試時當(dāng)場抽簽，每張題簽上有兩道話題，應(yīng)試者從中任選一題單向說話3分鐘。

此題分別從語音面貌、詞匯語法、自然流暢三方面評分，其中語音面貌占分比重最大——30分。

根據(jù)語音失誤的多少和方言語調(diào)程度的不同，語音面貌評分時按六檔評判。一檔:28-30分。要求:語音標(biāo)準(zhǔn)，無系統(tǒng)性的語音錯誤和語音缺陷，語音錯誤在3次以下，限于異讀詞和多音字的錯誤，不能有方音性質(zhì)的錯誤:在二檔25-27。要求:語音錯誤在10次以下，偶有方音顯露。存在非系統(tǒng)性的個別的方言性質(zhì)的語音錯誤，或一至兩類系統(tǒng)性的語音缺陷。

三檔:22-24分。語音錯誤在11一15之間，略有方音。存在一類或兩類系統(tǒng)性的語音錯誤，曾或存在三類系統(tǒng)性的語音缺陷。四檔：16-21分。語音錯誤在16-25之間，方音明顯。存在一類或兩類以上系統(tǒng)性的語音錯誤，可評該檔上段，存在三類語音錯誤，且次數(shù)在25次左右，市則評該檔下段。五檔:l3-15分。語音錯誤超過26次，方音較重，存在三類以上系統(tǒng)性語音錯誤，或明顯缺少一類以上普通話特有而方言里沒有的音，聲韻調(diào)發(fā)音有較重的方言色彩。六檔:10-12分，語音錯誤在30次以上，方音濃重，聲韻調(diào)發(fā)音方言成分較多，但基本是普通話。在實(shí)際測試中，大多數(shù)人的語音面貌一般被評為三檔或四檔。

說話是四項測試內(nèi)容中難度最大的一項。對于母語是方言的應(yīng)試人來說，說話時既要表達(dá)流暢，又要語音標(biāo)準(zhǔn)，的確不易。建議注意下列幾點(diǎn): 1.避免方音，力求規(guī)范。要在平時多下功夫，盡可能用普通話交談，在不斷實(shí)踐中提高發(fā)音水平，減輕方音影響，同時糾正方言中的用詞和語法習(xí)慣。

2.統(tǒng)觀話題，把握類型。50道說話題目多和日常生活有關(guān)，不外乎敘事、記人、議論、說明等體式。在練習(xí)中將話題分為幾大類，內(nèi)容相當(dāng)?shù)目梢曰ハ嗤ㄓ茫@樣有目的地準(zhǔn)備十多篇話稿，將會起到事半功倍的效果。

3.精選題材，善用短句。選材時，應(yīng)選取自己非常熟悉且不會引起情感起伏太大的題材。因?yàn)榇祟}重點(diǎn)是測查普通話語音面貌，如果說話時忽悲忽喜，情感大起大落，往往會因情緒激動而影響表達(dá)的流暢和語音的標(biāo)準(zhǔn)度。另外，說話時要盡量避免使用長句，因?yàn)樵诳谡Z中，無論說話人還是聽話人都不容易非常準(zhǔn)確地發(fā)出或接收長句信息，句子太長，容易聽頭不知尾或聽尾忘了頭。

4.注意篇幅，算準(zhǔn)時間。說話題要求講足3分鐘，我們可以據(jù)此來確定話稿的篇幅;一般講話速度為每分鐘170-230字，因此話稿為五六百字比較合適。對于口語水平較高的人來說，我們建議只寫提綱，練習(xí)時圍繞提綱敘說:而口語水平較差者，我們提倡將話稿按規(guī)范的普通話口語表達(dá)習(xí)慣寫好成文，然后反復(fù)練說。

二、學(xué)習(xí)基本的語音知識，了解方言特點(diǎn)及其與普通話的對應(yīng)規(guī)律。

普通話語音的基礎(chǔ)知識包括:聲母、韻母、聲調(diào)、音變等。有些人認(rèn)為，掌握語音知識是語音教師的專業(yè)需要，一般人不需要掌握，這是外行話。語音知識的欠缺，只能讓學(xué)習(xí)者在后來的學(xué)習(xí)中花費(fèi)更多的精力。比如，廣西人普遍發(fā)不準(zhǔn)翹舌音，不知道舌頭翹到什么位置，假如懂得了人的發(fā)音器官的構(gòu)成情況和翹舌音聲母的發(fā)音部位(即發(fā)音時氣流受到阻礙的地方)是在舌尖和硬腭前端，然后按發(fā)音方法將舌尖翹起，接觸或接近硬腭前端，就能較順利地發(fā)出不同的翹舌音。再如壯語大都發(fā)不出塞擦音而用相應(yīng)的擦音來代替，如果懂得擦音、塞擦音成阻、持阻和除阻三階段的特點(diǎn)，就能比較順利地分辨出這兩組音。

廣西人長期生活在方言區(qū)，說起普通話來往往會帶上或淡或濃的方音色彩。要克服方言語調(diào)，改善語音面貌，就必須了解自身方言特點(diǎn)及其與普通話的對應(yīng)關(guān)系，有針對性地強(qiáng)化正音。比如，官話區(qū)的人要著重分清平翹舌音、前后鼻音，并念準(zhǔn)四聲調(diào)值，其中桂林人還要注意分清聲母n和l，柳州人要注意讀準(zhǔn)韻母ao、an，河池人要分清f和h;粵語區(qū)的人

要防止丟失韻頭，杜絕舌葉音、邊擦音和齒間音;壯語區(qū)的人首先要分送氣音和不送氣音、擦音塞擦音，發(fā)好平翹舌音；侗語區(qū)則應(yīng)注意分清聲母f和h，發(fā)好韻母ong、iong，并去掉濁音成分;客家話的重點(diǎn)則應(yīng)放在撮口呼韻母上。

三、了解測試的一般程序，掌握基本的應(yīng)試技巧

普通話測試的一般程度是:進(jìn)入試場后，出示準(zhǔn)考證，然后領(lǐng)取試卷、考試用書，并抽一張說話朗讀題簽，備測十分鐘。備測時，應(yīng)采用倒序法，按四三二一的順序準(zhǔn)備。首先根據(jù)題簽確定說話題，然后圍繞話題默說一遍，接著輕聲朗讀相應(yīng)的作品(切勿交叉選題)。按規(guī)定，測試不能查字典，但第二題和第一題的準(zhǔn)備仍可以巧妙地把測試用書當(dāng)做字典使用。遇到生字，可以查閱《普通話常用詞語·單音節(jié)字詞》表，遇到平翹舌音的字和前后鼻音的字，可以分別查閱平翹舌音對照辨音字表和前后鼻音對照辨音字表，遇到輕聲詞可以查閱輕聲詞詞語匯編等等。

普通話水平測試的四個項目是有機(jī)的整體，從理論上講，其難度和分?jǐn)?shù)比重是依順序遞增的，后項是前項的深化和發(fā)展，前項是后項的基礎(chǔ)和前提。因此，練習(xí)時，應(yīng)循序漸進(jìn)，不能急躁冒進(jìn)，更不能因?yàn)榍懊娴膬?nèi)容占分少而輕視或放棄。實(shí)際上，前三題因?yàn)橛形淖謶{借，故速成訓(xùn)練效果較好，只要強(qiáng)化訓(xùn)練二十天左右，一般可提高六、七分，甚至更多，但如果單純訓(xùn)練說話題，要想在一兩個月內(nèi)提高兩三分卻很難。當(dāng)然，應(yīng)試者最好是參加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握正確的方法和步驟，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，才能達(dá)到理想的效果，取得良好的成績。

第五篇：教師資格證

2011年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識-選擇題

“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征?

A.中國 B.埃及C.希臘 D.羅馬(B)

以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代

A.斯巴達(dá) B.埃及C.希臘 D.雅典(D)

以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代

A.希臘 B.埃及C.斯巴達(dá) D.雅典(C)

以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代

A.希臘 B.埃及C.斯巴達(dá) D.雅典(D)

以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代

A.希臘 B.埃及C.斯巴達(dá) D.雅典(C)

初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于

A.古代 B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代 D.現(xiàn)代(C)

以“教育的終身化”為教育特征的是

A.古代 B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代 D.現(xiàn)代(D)

以“教育的民主化”為教育特征的是

A.古代 B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代 D.現(xiàn)代(D)

以“教育的多元化”是為教育特征的是

A.古代 B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代 D.現(xiàn)代(D)

反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是

A.《學(xué)記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》(A)

在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)

在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是

A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)

在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是

A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)

下述屬于墨家主張的是

A.有教無類 B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(xué)(b)

下述屬于孔子主張的 是

A.有教無類 B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(xué)(A)

下述屬于孔子主張的是

A.兼愛 B.“學(xué)而不思則惘，思而不 學(xué)則殆”C.復(fù)歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(xué)(B)

下述屬于孔子主張的是

A.復(fù)歸人的自 然本性 B.兼愛C.“不憤不啟，不 悱不發(fā)” D.化民成俗，其必由學(xué)(C)

下述屬于道家的 主張是

A.有教無類 B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(xué)(C)

由《學(xué)記》提出的教育主張是

A.有教無類 B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(xué)(D)

“道而弗牽，強(qiáng) 而弗抑，開而弗達(dá)”出自

A.《學(xué)記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》(A)

“學(xué)不躐等”出自 A.《學(xué)記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》(A)

“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了

A.教育 與政治的關(guān)系 B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系 D.教育與科技 的關(guān)系(A)

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是

A.蘇格拉底 B.柏拉圖C.亞里士多德 D.德莫克里特(A)

下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A.《理想國》 B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教 育》 D.《民本主義與教育》(A)

反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A.《理想國》 B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》(B)

以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是

A.教育 B.教育學(xué)C.教育論 D.德育論(B)

1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者是

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.盧梭 D.裴斯泰洛齊(A)

近代啟蒙主義教育的代表人物是

A.夸美紐斯 B.康德 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊(C)

近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A.裴斯泰洛齊 B.盧梭 C.康德 D.洛克(D)

近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A.洛克 B.盧梭 C.康德 D.裴斯泰洛齊(A)

教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A.《大教學(xué)論》 B.《愛彌爾》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》(A)

第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是 A.盧梭 B.夸美紐斯C.康德 D.赫爾巴特(D)

以下哪一項不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心

A.教師中心 B.學(xué)生中心C.教材中心 D.課堂中心(B)

美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為

A.白板說 B.做中學(xué)C.兒童中心主義 D.實(shí)質(zhì)教育派(C)

美國的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是

A.《大教學(xué)論》 B.《普通教育 學(xué)》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》(D)

以下哪一種觀點(diǎn)是杜威的主張

A.教師中心 B.兒童中心 C.課堂中心 D.教材中心(B)

1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是

A.凱洛夫 B.贊可夫 C.布魯納 D.維果斯基(A)

我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于

A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代(B)

依法治校是指學(xué)校以國家法律,法規(guī),規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù),完善內(nèi)部各項管理制度和紀(jì)律,使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依。

2.《教育法》規(guī)定,國家建立以財政撥款為主,其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制.3.《義務(wù)教育法》規(guī)定,國家,社會,學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童,少年接受義務(wù)教育的權(quán)利.4.公民,法人或其他組織認(rèn)為具體行政行 為侵犯其合法權(quán)益的,可以自知道該具體行政行為之日起60 日內(nèi)提出行政復(fù)議申請.5.根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場所,應(yīng)當(dāng)設(shè)置未成年人禁止進(jìn)入的標(biāo)志.6.《刑法》是規(guī)范有關(guān) 犯罪 和刑罰的法律規(guī)范的總稱.7.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定,學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間(包括自習(xí)),中學(xué)不超過 8 小時,小學(xué)不超過 6 小時.8.實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān),除法律,法規(guī)另有規(guī)定的外,必須是縣級以上人民政府的教育行政部門.9.參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作廢, 3 年內(nèi)不得再 次參加教師資格考試.10.學(xué)校對校舍,體育設(shè)施,消防設(shè)施,各種儀器設(shè)備安全 狀況,應(yīng)當(dāng)每月檢查一次.11.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)

12.預(yù)防未成年人犯罪,應(yīng)立足于教育和保 護(hù),從小抓起,對未成年人的不良 行為及時進(jìn)行預(yù)防和矯治

13.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的 受教育權(quán) ,不得隨意開除學(xué)生.14.《民法》是調(diào)整平等主體的自然人,法人以及其他組織之間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范的總稱.15.行政復(fù)議,行政訴訟期間,行政處罰不停止執(zhí)行.16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定,學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運(yùn)動會.17.對違法犯罪的未成年人,實(shí)行教育,感化,挽救的方針,堅持教育為主 , 懲罰為輔的原則.18.《中華人民共和國行政許可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.19.根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定,限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人

20.權(quán)利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益.二,選擇題(分單項選擇和多向選擇,共30分)

(一)單項選擇(共10小題,每小題1分,計10分)

1.有關(guān)法律規(guī)定:“對使用特殊音響 警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車,其它車輛應(yīng)當(dāng)避讓.”這體現(xiàn)了行政 職權(quán)的什么特征(C)A,優(yōu) 益性 B,單方性 C,強(qiáng)制性 D,執(zhí)行性

2.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)

A,14周歲以下 B,14周歲以上 不滿16周歲 C,16周歲以上不滿17周歲 D,18周歲以下

3.對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是(D)

A,校長 B,教職工代表大會 C,學(xué)校工會 D,學(xué)校董事會

4.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿,學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí).王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴,受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是(A)A,當(dāng)?shù)乜h教育局 B,當(dāng)?shù)乜h人民政 府 C,地市教育局 D,省教育廳

5.有的學(xué)校在學(xué)生手冊中規(guī)定:“禁止男女生之間互訪宿舍.”此規(guī)定從法學(xué)的角度看,也可以解釋為:“男女生不得無故 進(jìn)入異性宿舍.”這一解釋屬于(A)

A,目的解釋 B,文法解釋 C,歷史解釋

6.“學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動.”這是(D)的規(guī)定.A,《教育法》 B,《山東省實(shí)施 〈教師法〉辦法》 C,《教師法》 D,《青島市實(shí)施 〈教師法〉若干規(guī)定》

7.依據(jù)我國相關(guān)法律,下列有可能成為 行政訴訟被告的是(C)

A,某教育局局長 B,某市市長 C,某市公安局 D,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書 記

8.《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育 教學(xué)設(shè)施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者 重大財產(chǎn)損失的,對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究(B)

A,民事責(zé)任 B,刑事責(zé)任 C,一般責(zé)任 D,行政責(zé)任

9.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定,國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(B)

A,教育法律 B,教育行政法規(guī) C,教育政府規(guī)章 D,教育單行條例

10.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,司機(jī)在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù) 就將車開走.小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走,急忙追趕.在追趕過程中摔倒 在地,將門牙跌落三顆.王某的傷害由誰承 擔(dān)責(zé)任(B)

A,司機(jī)負(fù)責(zé) B,某寄宿學(xué)校負(fù) 責(zé) C,司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D,司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

二)多項選擇(共10小題,每小題2分,計20分)

1.法律責(zé)任的類型有(ABCD)

A,民事法律責(zé)任 B,行政法律責(zé)任 C,刑事法律責(zé)任 D,違憲責(zé)任

2.張某作為一名受教育者,依法享有的權(quán)利有(ABCD)

A,參加教育 教學(xué)計劃安排的各種活動 B,使用教育教學(xué)設(shè)施,設(shè)備,圖書資料

C,按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)金 D,完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書,學(xué)位證書

3.教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有(AD)

A,行政復(fù)議 B,民事訴訟 C,仲裁 D,教師申訴

4.教職工代表大會是學(xué)校民主管理的基本形式,其職責(zé)是(ABC)

A,聽取校長工作報告,審議學(xué)校重大問題,提出意見和建議

B,聽取和反 饋教職工對學(xué)校工作的意見,團(tuán)結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán)

C,決定有關(guān)教職工福利的重要事項,監(jiān)督校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作

D,罷免校長

5.學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡?BCD)

A,不能團(tuán)結(jié)同事,其他教師不愿與之 共事的 B,故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的 C,體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的 D,品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的 6.下列屬于體罰學(xué)生的情形是(BC)

A,讓1-2年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍 B,王某上課講話,老師令其抄課文5遍

C,李某等八人上自習(xí)課講話,老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動場跑10圈

D,體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作,令其反復(fù)練習(xí)4次

7.我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)的 特點(diǎn)有(ABCD)

A,權(quán)力和自由的廣泛性 B,權(quán)利和自由 的現(xiàn)實(shí)性 C,權(quán)利和義務(wù)的平等性 D,權(quán)利和義務(wù)的一致性

8.對未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括(AB)

A,法定監(jiān)護(hù) B,指定監(jiān)護(hù) C,委托監(jiān)護(hù) D,代理監(jiān)護(hù)

9.我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是(ABCD)

A,學(xué)前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育

1.英國教育家斯賓塞的教育代表作是(D)

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》 D.《教育論》

2.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是(A)A.贊科夫 B.皮亞杰 C.布魯納 D.根舍因

3.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對 人發(fā)展的影響?(B)

A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育D.社會活動

4.毛澤東同志在1957年首次提出 的我國社會主義的教育目的是(A)

A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人

C.培養(yǎng)又紅 又專的社會主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

5.《中共中央關(guān)于 教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給(B A.國家 B.地方 C.學(xué)校 D.家長

6.在教育過程中，教師對突發(fā)性 事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動的哪一特點(diǎn)?(C)A.復(fù)雜性 B.師范性 C.創(chuàng)造性 D.主體性

7.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(B)A.備課 B.上課 C.課外輔導(dǎo)D.檢查評定成績

8.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是(D)

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端

9.班集體形成的主要標(biāo)志之一是(C)

A.成立了班委會B.開展了班級工作 C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級工作計劃

10.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實(shí)施范圍是(D)

A.在課程計劃(教學(xué)計劃)之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)之中

C.在學(xué)校之外D.在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外(責(zé)任編輯：jingjia)2011年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識-填空

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成 于：19世紀(jì)末。

3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā) 教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。

5、“建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。

6、建國初期，對我國教育理論體 系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。產(chǎn)生于奴隸社會初期。

8、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容 是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時的最高種姓——婆羅門。

10、制度化教育或正規(guī)教育形成 的主要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)——《學(xué)記》。

13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法 的大教育家——蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出 “教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘——亞里士多德。

16、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于：資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學(xué)論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理 學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家：赫爾巴特。

18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物：赫爾巴特。19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為 目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。實(shí)用主義

21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。

22、普通教育主要是指以升學(xué)為 目標(biāo)，以(基礎(chǔ)科學(xué)知識)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以(就業(yè))為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。

24、英國教育家 洛克 將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為(紳士)。

25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象 的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種(培養(yǎng)人)的社會活動。

26、規(guī)定著一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及 它們之間關(guān)系的制度——(學(xué)校教育制度)。

27、西歐中世紀(jì)早期的教會學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括(修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨 證法)

28、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的(“廢科舉，興學(xué)?！?。

29、中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn) 生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的(“癸卯學(xué)制”)。

30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是(四書五經(jīng))。

四書指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》;而五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和 《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。

31、歐洲中世紀(jì)用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學(xué)校——(教區(qū)學(xué)校)。

32、中國古代最偉大的教育家孔 子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

33、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索(教育規(guī)律)的科學(xué)。

34、文藝復(fù)興時期人文主義教育 思想家有意大利(維多里諾)、法國的蒙田和(拉伯雷)等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家(盧梭)。

36、蘇格拉底的問答法分為三 步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。

37、古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教 育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。

40、德國教育家赫爾巴特的教育 代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。

41、杜威是20世紀(jì)初(實(shí)用主義)教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。

43、一定社會條件下，決定教育 領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。

44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與(構(gòu)成文化本體)。

46、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。

47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀念文化。

48、一定社會條件下，制約教育 的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。

49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有(相對獨(dú)立 性)特征。

50、科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是(學(xué)校教育)。

51、科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首 先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的(動力作用)，而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。

52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識的 再生產(chǎn)，是一種(有組織、有計劃、高效率)的再生產(chǎn)。

53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：一是(環(huán)境文化)，二是(設(shè)施文化)。

54、學(xué)校精神文化可分為如下四 種基本成分：(一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。)

55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：(一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。)

56、美國生物社會學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。

57、美國行為主義心理學(xué)家華生 認(rèn)為，人的發(fā)展完全由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀點(diǎn)。

58、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。

60、美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對 人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機(jī)制。

61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。

62、個體發(fā)展過程中，在一定年 齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱：年齡特征。

63、個體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期稱為：關(guān)鍵期。

64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人(弗 洛伊德)認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。

65、人的身心發(fā)展包括兩個面：(一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。)

66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括(認(rèn)知和意向)兩個方面的發(fā)展。

67、關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。

68、從活動水平的角度看，個體的實(shí)踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

69、19世紀(jì)英國哲學(xué)家(洛克)提出著名的“白板說”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。

70、瑞士心理學(xué)家(皮亞杰)的 發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，個體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程。

71、美國心理學(xué)家(柯爾伯格)研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。

72、根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標(biāo)。

73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾 種作用?：導(dǎo)向、激勵和評價作用。

74、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。

75、毛澤東提出新中國第一個教 育方針是在：1957年。

76、素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

77、美育最高層次的任務(wù)，在能 力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。

78、馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

79、國家對把受教育者培養(yǎng)成什 么樣人的總的要求就是(教育目的)。

80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的(審美觀)，發(fā)展他們鑒賞美、(創(chuàng)造美)的能力。

81、教育目的的層次包括(國家 的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo))。

82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的(科學(xué)文化知識、技能)，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的(非認(rèn)知因素)的教 育。

83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的(自我保健認(rèn)識)和體質(zhì)，培 養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其(意志力)的教育。

84、勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動(觀點(diǎn))和(習(xí)慣)的教育。

85、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán) 利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無差別原則。

86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的：人格尊嚴(yán)權(quán)。

87、一般來說，教師所扮演的職 業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。88、聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989年。

89、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：多樣化。

90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是(個體與環(huán)境)之間的相互作用。

91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的(獨(dú)立意 志)。

92、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：(兒童利益最佳原則、尊重兒童尊 嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則、無歧視原則)。

93、我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級種類中等或初等學(xué)校 或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的(未成年公民)。

94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的權(quán)利主要有人身權(quán)和(受教育權(quán))。

95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于(專門)職業(yè)。

96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的(專業(yè)素養(yǎng))。

97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主 要包括(學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng))。

98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書 育人、教養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

99、在教師的聘用上目前我國實(shí)行的是(教師資格制度)。

100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué) 上構(gòu)成(授受)關(guān)系。

101、師生在人上是(民主平等)的關(guān)系。

102、課業(yè)及進(jìn)程是指：課程。

104、根據(jù)課程的制定者的不 同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計。

106、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大 綱。

107、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的構(gòu)成要素有本文部分和(說明部分)。

108、新課程改革要改變過去課 程管理過于集中的狀況，實(shí)行：國家、地方、學(xué)校三級管理。

109、課程目標(biāo)有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。

110、課程的組織方式或設(shè)計課 程的種類被稱為(課程類型)。

111、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生(基礎(chǔ)能力)培養(yǎng)的課程。

112、從課程任務(wù)的角度，課程 可分為(基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程)三種類型。

113、從課程制定者角度，課程可分為(國家課程、地方課程、學(xué)校課程)三種類型。

114、一定社會培養(yǎng)人的總要求 一般稱為(教育目的)。

115、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面，即(對學(xué)生的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究)。

116、從狹義上理解，制定某個 學(xué)程的具體過程是(課程設(shè)計)。

117、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是(基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素)。

118、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個方 面，分別是(獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性)。

119、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。

120、最早的教學(xué)過程思想即 學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：孔子。

121、以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。

122、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理 論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。

123、學(xué)生通過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的：間接性。

124、形式教育論的倡導(dǎo)者是： 洛克。白板說

125、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識。

126、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié) 是：領(lǐng)會知識。

127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹：啟發(fā)性原則。

128、孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。

129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹：啟發(fā)性原則。

130、《學(xué)記》中說：“不陵節(jié) 而施?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進(jìn)原則。

131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。

132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐 等”，是說在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則。

133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。

134、教育目的規(guī)范下的，教師 的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動稱為(教學(xué))。

135、學(xué)校工作必須堅持(“以教學(xué)為主，全面安排“)的原則。

136、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為(學(xué)、思、行)的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。

137、19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖 以心理學(xué)的(統(tǒng)覺理論)來說明教學(xué)過程。

138、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在(間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性)等方面。139、智力的核心是(思維能力)

140、實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是(赫爾巴特和斯賓塞)

141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主 要任務(wù)是(發(fā)展智力)。

142、教學(xué)過程的基本階段有(引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識。)

143、根據(jù)教學(xué)目的和對教學(xué)規(guī) 律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫(教學(xué)原則)。

144、直觀手段一般可分為(實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀)

145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連 貫地向?qū)W生傳授知識的方法是(講授法)。

146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。

147、一個測驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗(yàn)的：效度。

148、如果高水平學(xué)生在測驗(yàn)項 目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。

149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。

中國最早采用班級授課制的年代是1862年

150、設(shè)計教學(xué)法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級授課。

152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組 織形式是：道爾頓制。

153、教學(xué)活動中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。

154、為達(dá)到某種預(yù)測效果所采 取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為：教學(xué)策略。

155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

156、教學(xué)工作的基本程序有(備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。)

157、備課的內(nèi)容包括：(了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計劃。)

158、常見的教案有(講義式、提綱式和綜合式)三種。

159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為(單一課、綜合課)兩類。

160、課的基本組成部分及各組 成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系稱為(課的結(jié)構(gòu))。

161、綜合課由(組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè))等部分組成。

162、考試的方式有(口試和筆 試)兩種。

163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

164、學(xué)業(yè)成績的評定可以彩(記分和評語)兩種形式。

165、常用的記分法有(百分制和等級制)兩種

166、等級制記分法包括(文字等級記分法和數(shù)字等級記分法)。

167、班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按(年齡與知識程度)編成固定的班級，集體上課。

168、我國最早采用班級授課制 的是清政府于1862年高于北京的(京師同文館)。

169、外部分組包括(能力分組和興趣分組)兩種。

170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的 按(年齡)編班的做法，改由按學(xué)生的(學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣)來編班。

171、教學(xué)策略的基本特征有(綜合性、可操作性和靈活性)。

172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分 為(內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性)。

173、思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。

174、德育過程的基本矛盾是下 列哪二者之間的矛盾?：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。

175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！狈从沉说掠模菏鑼?dǎo)原則。

176、從德育的角度來說，“一 把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。

177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。

178、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。

179、德育中的基本方法是：說服教育法。

180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出的“要盡量 多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

182、狹義的學(xué)校德育即指(道德教育)。

183、學(xué)校德育具有(社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性)等特點(diǎn)。

184、德育內(nèi)容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等構(gòu)成。

185、德育過程從本質(zhì)上說就是(個體社會化與社會規(guī)范化)的統(tǒng)一過程。

186、德育過程由教育者、受教 育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

187、教育者在德育過程中起(主導(dǎo))作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的(主體)。

188、自我評價能力是進(jìn)行自我 教育的(認(rèn)識基礎(chǔ))。

189、德育的基本途徑是(政治課和其他學(xué)科教學(xué))。

190、為達(dá)到德育目的采用的教 育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是(德育方法)。

191、通過擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是(說服教育法)。

192、說服法包括運(yùn)用(語言)進(jìn)行說服的方式和運(yùn)用(事實(shí))進(jìn)行說服的方式。

193、榜樣包括(偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣)。

194、陶冶主要包括(人格感 化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶)等。

195、品德評價法通常包括(表揚(yáng)獎勵、批評處分和操行評定)等能力構(gòu)成。

196、在知、情、意、行四個德 育環(huán)節(jié)中，(知)是基礎(chǔ)，(行)是關(guān)鍵。

197、“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(陶冶法)。

198、“其身正，不令而行，其 身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是(榜樣示范法)

199、在德育認(rèn)知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做(兩難問題)。

200、實(shí)際鍛煉法是有目的地組 織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

201、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是(陶冶法)。

202、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是(品德評價法)，是對品德發(fā)展的(強(qiáng)化)手段。

203、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：班級。

204、正式提出“班級”一詞的 是文藝復(fù)興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。

205、在19世紀(jì)初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國 家是：英國。

206、班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。

207、班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，并化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn) 班級管理活動、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方式，稱為班級：目標(biāo)管理。

208、在班級管理中，班主任是班級的：領(lǐng)導(dǎo)人。

209、班集體在育人方面突出價 值的實(shí)現(xiàn)是通過：集體教育。

210、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班級”一 詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家(埃拉斯莫斯)。212、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié) 了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在其代表作《大教學(xué)論》中對班級組織進(jìn)行了論證。

213、在19世紀(jì)初斯，英國學(xué)校出現(xiàn)了(導(dǎo)生制)，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。

214、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的(京師同文館)。

215、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是(班級常規(guī)管理)。

216、班主任既通過對集體的管 理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是(班級平行管理)。

217、班級成員在服從班集體的 正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級管理的一種管理方式是(班級民主管理)。

218、將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的目標(biāo)管理方式是由美國管理學(xué)家(德魯克)提出 的。

219、在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為(班主任)。(責(zé)任編輯：jingjia)2011年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識-論述題

24.在我國建國后 的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實(shí)踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進(jìn)行評述。

①這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。

②學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng) 驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識世界，是認(rèn)識上的捷徑。

③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之 一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識基礎(chǔ)。④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的 掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。

⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出 發(fā)。生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。

25、如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律?

(一)發(fā)揮教師主 導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。

教學(xué)是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到： “古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這揭示了教學(xué)工作中的一個普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決 的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學(xué)的要求;他受過專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學(xué)過程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未 知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo) 與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要的人才。

(二)發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο?，?們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運(yùn)用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的因素。沒有學(xué)生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目的。

在整個教學(xué)過程 中，師生雙方是相互促進(jìn)的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用;但從學(xué)生的認(rèn)識活動看，他們是否具有自覺的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動，則是一個決定因素。在教學(xué)過程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。

六、論述

聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，試論怎樣上好一堂課?

一、教學(xué)目的要清晰明確課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條 件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂 課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項一項的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容要正確

教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教 學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律;要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列;抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科 學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點(diǎn)。

三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選 擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性;當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問題預(yù)計到學(xué)生不易理 解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識和經(jīng)驗(yàn)時就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊

上課是在特定的時間(上課時間內(nèi))、空間(教室或操場等)、人員(教師和學(xué)生)及教學(xué)設(shè)備(課桌椅、黑板、講臺、教具)等條件下開展的教學(xué)活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動 組織好。

良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán) 密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益;還要研究在什么條件下，教師直接講授;在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件(教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等)，使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考;在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學(xué)活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學(xué)生的活動，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動中受到效益。

其次，要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好 基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時間。這是通過組織教學(xué)活動程序提高教學(xué)效率的一個重要方面。

五、師生作用要充分發(fā)揮

構(gòu)成一堂好課，要 具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作用。課堂教學(xué)活動的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學(xué)活動都具有積極性。比如，教師對學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良 好的工作情緒;學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué) 生觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要條件

教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學(xué)生不是接 受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學(xué)活動的能動的參加者。只有學(xué)生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨(dú)立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。①道德認(rèn)識 ②道德情感③道德意志 ④道德行為(責(zé)任編輯：jingjia)