第一篇：構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂教學(xué)[最終版]

構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂教學(xué)

內(nèi)容摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型初中語文教學(xué)課堂越來越成為廣大教師探索的方向。在初中語文教學(xué)中，語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，是我國(guó)傳統(tǒng)文化以及教化的重要方式，因而一直受到人們的廣泛關(guān)注。在初中語文教學(xué)中構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂有著重要意義，本文在分析其意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合具體的教學(xué)案例提出了構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂的策略，旨在為廣大語文教師的教學(xué)探索提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂意義策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出在教學(xué)過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能，并且需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感與價(jià)值觀，因而在當(dāng)前的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建互助學(xué)習(xí)課堂正是對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的三維目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)方式。筆者在分析構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了一些具體策略，包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣與情感、培養(yǎng)自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力以及開展探究性教學(xué)等，以期促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，最強(qiáng)調(diào)的就是自主、合作和探究式學(xué)習(xí)，其是培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的重要手段。在初中語文教學(xué)中開展自主互助學(xué)習(xí)型課堂，是時(shí)代的要求，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、表現(xiàn)學(xué)生課堂主體的重要方式。

（一）構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在初中語文教學(xué)中，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要方式。興趣是學(xué)生最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生自主戶主學(xué)習(xí)的重要手段。通常來看，人一旦對(duì)某件事物產(chǎn)生了興趣，其就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去探索與學(xué)習(xí)，因而興趣的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)中的重要目標(biāo)。在初中語文課堂教學(xué)中構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，從而讓學(xué)習(xí)能力處于不同層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而在知識(shí)與能力的獲得中得到自我價(jià)值的認(rèn)可，這對(duì)于學(xué)生建立超越自我、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力有著重要意義。

（二）構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂，能夠突顯學(xué)生的課堂主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生作為課堂的主體，這一觀念不斷被強(qiáng)調(diào)。構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂，是突顯學(xué)生主體地位的重要方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師在課堂教學(xué)中承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是課堂的主體，其主導(dǎo)作用不斷被增強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂中，教師是課堂主導(dǎo)，學(xué)生只能夠接受“填鴨式”教學(xué)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著極大的阻礙。而將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文課程的樂趣，正是學(xué)生主體地位不斷強(qiáng)化的體現(xiàn)。

（三）構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的表現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求突顯學(xué)生的主體地位，更要求在教學(xué)活動(dòng)中，需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，先學(xué)后教。而在語文教學(xué)中構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，正是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)方式。通過自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建，學(xué)生的主體性與個(gè)性都能夠得到極大的增強(qiáng)，通過分層教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式能夠符合因材施教的教育理念，從而讓學(xué)生能夠依據(jù)自我學(xué)習(xí)興趣與水平進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)與眼神，通過合作學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自身的不足。

二、構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣與情感

興趣是學(xué)生最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生情感，才能夠真正的建立起學(xué)生對(duì)于語文課程學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因而，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂，首先需要建立起學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣與情感。例如在學(xué)習(xí)《為你打開一扇門》時(shí)，教師讓學(xué)生通過誦讀來感受文學(xué)的魅力，并且逐步了解社會(huì)與自然，這對(duì)于學(xué)生智慧、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)有著重要意義，通?^《為你打開一扇門》，讓學(xué)生們初步對(duì)文學(xué)建立起興趣，還可以通過《往事依依》與《十三歲的際遇》等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的熱愛與興趣。例如《十三歲的際遇》，教師為了能夠讓學(xué)生們更深入的了解作者在剛剛進(jìn)入學(xué)校的心境，可以采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生們感受考進(jìn)北大的激動(dòng)的心情，根據(jù)課文中作者的視角與心情去體驗(yàn)作者的心境，從而讓學(xué)生們了解課文中學(xué)生的純潔、專注、自由與生機(jī)，最終深刻理解“我沒有忘記我的誓言”這句課文中心句，明確把握作者想要表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣的目標(biāo)。再如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春望》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組朗誦，通過動(dòng)作或是表情來還原詩(shī)人當(dāng)時(shí)憂國(guó)憂民的情感，從而讓學(xué)生們身臨其境的感受詩(shī)人的偉大愛國(guó)情懷。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)的能力

其次，在初中語文教學(xué)中，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)的能力。當(dāng)前，突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求，而培養(yǎng)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)正是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新課程二期改革中，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的細(xì)化具體，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，這是人本理念的滲透，更注重每一個(gè)學(xué)生的整體發(fā)展。然在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)的不是一個(gè)學(xué)生，而是幾十個(gè)，學(xué)生都有著不同的個(gè)性與態(tài)度，因而激發(fā)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們依據(jù)自身的特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，顯得更有效率。

第一，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力薄弱點(diǎn)制定目標(biāo)。初中語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握的薄弱環(huán)節(jié)是比較清楚的，因而教師可以在一定的指導(dǎo)下讓學(xué)生針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)的制定。例如有些學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)中人物描寫知識(shí)點(diǎn)比較薄弱，因而在學(xué)習(xí)人物描寫極為出彩的文章時(shí)，就需要將這一方面作為自身學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)方向，諸如魯迅的《故鄉(xiāng)》與《孔乙己》，其對(duì)于人物描寫極為生動(dòng)形象，就是學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的方向。

第二，在學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)時(shí)，教師要盡可能的予以指導(dǎo)與訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解課程目標(biāo)，即體會(huì)小說主題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象的塑造，重點(diǎn)把握人物的性格，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，就可以對(duì)《變色龍》這篇文章中的主要人物進(jìn)行性格與形象分析，從而深化小說主題，掌握現(xiàn)實(shí)主義小說鑒賞的基本能力。

第三，讓學(xué)生能夠依據(jù)學(xué)期目標(biāo)與單元目標(biāo)制定自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)與單元目標(biāo)是資深教育者對(duì)于語文教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)而制定的目標(biāo)，其具有更強(qiáng)的普遍性，學(xué)生則需要根據(jù)自身的個(gè)性將普遍的目標(biāo)具體化，從而制定出最適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

進(jìn)入初中階段，語文學(xué)習(xí)中離不開更多的閱讀積累，因而培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)能力，也需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。厚積而后薄發(fā)，閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是寫作能力的基礎(chǔ)，少了閱讀的積累，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就成了無米之炊，無源之水。因而在語文課堂教學(xué)中，需要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。同時(shí)，在閱讀中，需要讓讓學(xué)生有意識(shí)的帶著問題進(jìn)行閱讀，從而讓閱讀更加有針對(duì)性。例如在學(xué)習(xí)《幽徑悲劇》時(shí)，教師可以提出相應(yīng)的問題，“作者在寫藤蘿之美之前，為何要用大量的篇幅書寫幽徑？”再如在學(xué)習(xí)《阿里山紀(jì)行》時(shí)，教師可以提問，“作者為何要寫出雷劈過的神木？”讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，從而有利于學(xué)生更好的掌握文章脈絡(luò)，然后引發(fā)學(xué)生的思考與討論，再依托合作小組討論教師所提出的問題，從而在培養(yǎng)自主閱讀能力的同時(shí)加深學(xué)生之間的合作意識(shí)。

（四）開展探究性教學(xué)

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師首先需要在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，因而需要教師精心設(shè)計(jì)課程中的問題，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而有的放矢，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，教師可以向?qū)W生們提出問題，“同學(xué)們，你們知道孔乙己的原型嗎？在日常生活中，同學(xué)們有沒有見過孔乙己類似的人物？”通過一些問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)自主深入研讀文本，從而了解孔乙己人物形象。這樣一來，學(xué)生們就能夠很容易了解孔乙己是當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代的悲劇人物。再如在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》時(shí)，教師也可以提出一些探究性的問題讓學(xué)生們解答，“負(fù)者歌于途，行者休于樹”，針對(duì)這一句課文，教師可以提問：“通常情況下，負(fù)者因?yàn)楸池?fù)著東西，因而會(huì)感到疲憊而需要歇息，而行者在行走過程中看到各種各樣的美景時(shí)，則??情不自禁的唱歌，但原文卻是正好相反，‘負(fù)者歌于途，行者休于樹’，若是將其改動(dòng)一下，改稱‘負(fù)者休于樹，行者歌于途’行不行？”通過這個(gè)疑問，學(xué)生們依據(jù)上下文理解之后，就會(huì)很容易明白出現(xiàn)這種相反的情況的根本原因就在于醉翁亭的美景，正是看到了醉翁亭的美景，才會(huì)出現(xiàn)負(fù)者忘卻了疲憊而歌，行者忘卻了趕路而坐下欣賞美景。在語文課堂教學(xué)中，需要教師充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷采用新穎的問題來吸引學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在探究問題的過程中逐步掌握文本的核心思想，從而提高探究性教學(xué)的效率。

三.結(jié)語

初中語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求的深化與落實(shí)，也是增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體性的重要手段。因此，在“以人為本”理念深入人心的今天，更需要教師不斷革新自身教學(xué)方式，開展更多教學(xué)探索，從而運(yùn)用各種有效的方法來不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)其語文能力與素養(yǎng)的全面提高。

[課題級(jí)別：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項(xiàng)課題，課題編號(hào)：[2015]GHB0807，課題名稱：構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂的教學(xué)實(shí)踐研究，課題負(fù)責(zé)人：高學(xué)倉(cāng)]

（作者單位：甘肅定西市安定區(qū)葛家岔學(xué)區(qū)）

第二篇：構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂

構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂

讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情 濰坊第十中學(xué)

摘要：濰坊十中在開齊課程、開足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。2006年、2007年濰坊市教育局、濰坊市教科院都把自主互助學(xué)習(xí)型課堂的深入研究和推廣納入工作要點(diǎn)，并將自主互助學(xué)習(xí)型課堂的建設(shè)納入對(duì)學(xué)校和縣市區(qū)的綜合督導(dǎo)。這標(biāo)志著自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理念和策略已在全市得到有效的推廣。

濰坊十中是一所各方面都很“一般”的學(xué)校，一般的師資，一般的生源，一般的教學(xué)設(shè)施，占地不足1萬平米的校園??就是在這樣一所“一般”的學(xué)校里，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持幫助下，學(xué)校選擇了走內(nèi)涵發(fā)展的道路，靠制度創(chuàng)新、德育方式創(chuàng)新、課堂教學(xué)創(chuàng)新、校園文化創(chuàng)新，全方位優(yōu)化育人的軟環(huán)境，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，使學(xué)校得到了可喜的發(fā)展。特別是2005年以來，在開齊課程、開足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。在改革的進(jìn)程中，學(xué)校以科研為先導(dǎo)，以制度為保障，以活動(dòng)促推進(jìn)，成就了又一個(gè)“科研興校”的典范，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂實(shí)踐

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為普通教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為。

明確“一個(gè)中心”：讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情。

把握“兩大主題”：“自主”與“互助”。以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，用豐富多彩的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)代替單一的講解接受式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受走向主動(dòng)學(xué)習(xí)；在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生間互相幫助、互相啟迪、互相考查、互相影響等，讓學(xué)生在群體生活互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互助，并學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)自律，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。改造教學(xué)內(nèi)容：把過去兩堂課、三堂課或一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體安排教學(xué)程序，進(jìn)行“模塊”推進(jìn)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以便于學(xué)生從整體上思考和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的整體性，提高學(xué)習(xí)效率。

打造教學(xué)流程：根據(jù)變“先教后學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)想，我們逐步打造出常規(guī)課堂的教學(xué)流程：（圖略）

整個(gè)教學(xué)過程中，還必須遵循以下原則：“三講、三不講”原則，即學(xué)生已會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。教師要集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的?！皽p少講與聽，增加說與做”原則，即減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽的時(shí)間，增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間；“刪去無效環(huán)節(jié)，減少無效勞動(dòng)”原則，即刪去低效無效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，如不必要的講解環(huán)節(jié)、問答環(huán)節(jié)，刪除假問題、死問題等。

二、校本研究，引領(lǐng)課堂改革方向 初探期——核心攻堅(jiān)，初建規(guī)范 實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校組建了由校長(zhǎng)掛帥，全體業(yè)務(wù)干部和10多名重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師為核心的課題攻關(guān)小組，通過論壇、觀摩研討等多種形式進(jìn)行了初期實(shí)驗(yàn)探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù)，明確了課堂改革的目標(biāo)和方向，初步構(gòu)建起自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本規(guī)范。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過“學(xué)習(xí)小組管理辦法”、“自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽、質(zhì)疑、表達(dá)等新課堂所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們還總結(jié)了針對(duì)教師的“自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要求”、“課堂‘導(dǎo)語’設(shè)計(jì)要求”、“課堂討論指導(dǎo)規(guī)范”等，指導(dǎo)教師盡快建立適應(yīng)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的新的課堂教學(xué)常規(guī)。這些規(guī)范的制定實(shí)施，對(duì)師生實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)型課堂起了強(qiáng)有力的支撐作用。推廣期——專題研究，突破瓶頸

我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問題，完善課堂教學(xué)模式，提高自主課堂有效性。學(xué)校梳理了課堂教學(xué)改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，如：自主學(xué)習(xí)效率問題、課堂學(xué)習(xí)中的游離學(xué)生問題、課堂討論有效性問題等，作為招標(biāo)課題提供給各學(xué)科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關(guān)。通過專題研究和論壇碰撞，使制約自主課堂實(shí)施的一個(gè)個(gè)瓶頸問題得到解決，逐步構(gòu)建了小組建設(shè)和管理的有效機(jī)制，完善了自學(xué)課、課堂討論課、講評(píng)課模式、試卷講評(píng)課四種課堂模式。如試卷講評(píng)課流程圖：（略）深化期——模塊指導(dǎo)，提升效益

進(jìn)入研究的第三階段，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語文、英語、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個(gè)模塊。圍繞研究的目的進(jìn)行有針對(duì)性地研討，重點(diǎn)是各環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)和注意的問題，如何進(jìn)行有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)等，著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。

三、創(chuàng)新機(jī)制，保障課堂改革不斷深入

新的課堂結(jié)構(gòu)，帶來新的教學(xué)管理問題：教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)常規(guī)的重建、課堂規(guī)范的落實(shí)??為了解決這些問題，學(xué)校制定了一系列與自主互助學(xué)習(xí)型課堂相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。例如：確保自學(xué)提綱的編寫質(zhì)量的先周編印提綱制度、確保自學(xué)提綱的落實(shí)的自學(xué)提綱檢查制度、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的落實(shí)的反饋矯正制度、促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變和研究的深化的每周反思、每周論壇制度、確保課堂改革全員參與的教學(xué)改革分級(jí)負(fù)責(zé)制度、把握課堂改革方向的業(yè)務(wù)干部聽課制度等。這些制度的落實(shí)使課堂教學(xué)改革得以扎實(shí)、有效的進(jìn)行。

我們還通過活動(dòng)促進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、信息激勵(lì)等措施幫助教師將新的教育理念盡快轉(zhuǎn)化為自覺的教育行為，如觀摩課、研究課、匯報(bào)課等課堂觀摩和課堂教學(xué)展評(píng)研討活動(dòng)，“學(xué)科帶頭人、骨干教師”評(píng)選活動(dòng)，《課堂改革金點(diǎn)子成功案例》征集評(píng)選活動(dòng)，等，為了及時(shí)了解教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三大群體對(duì)課堂教學(xué)改革的感受、意見和建議，我們還定期組織有針對(duì)性的問卷調(diào)查、座談、訪談等，有目的的進(jìn)行科學(xué)的信息收集、反饋與分析，從而為課堂教學(xué)改革的深化、完善提供參照。從實(shí)施課堂改革至今，學(xué)校共進(jìn)行學(xué)生問卷七次，教師問卷五次，學(xué)生座談、訪談20余次,家長(zhǎng)問卷三次。為把握課堂教學(xué)改革方向提供依據(jù)，使自主互助學(xué)習(xí)型課堂得以健康發(fā)展。

四、初見成效，自主課堂呈現(xiàn)燦爛前景

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”改變了學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的狀況，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了師生的全面、健康、和諧發(fā)展，自主課堂呈現(xiàn)出燦爛的前景。1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)

自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化，課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、大膽質(zhì)疑、自信的展示，使課堂充滿了活力，在其他條件沒有變化的情況下，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)由改革前的全區(qū)中等偏下提升到綜合排名第二，部分學(xué)科第一名，2007年的中考，學(xué)校再創(chuàng)佳績(jī)，普通高中錄取率比市區(qū)平均錄取率高出21個(gè)百分點(diǎn)，8名學(xué)生獲全A，是市區(qū)平均值的1.7倍。同時(shí)，76％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性提高，76％學(xué)生的語言表達(dá)能力、74％學(xué)生的交流合作能力、72％學(xué)生的自信心、74％學(xué)生的自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等得到了提高?？纯春⒆觽儗?duì)自主課堂的感悟，我們便能了解這些變化的原因。

“記得有一次，學(xué)校里停了好幾輛大客車，是外地的老師來我校聽課，記得是聽我們班的語文，當(dāng)時(shí)教師快擠爆了，沒有多少空隙，氣氛非常嚴(yán)肅，我又激動(dòng)又緊張，要是在課改之前讓我回答問題，那是不可能的。但是這次，我自己主動(dòng)站起來，回答問題了，并且我的緊張感頓時(shí)消失地?zé)o影無蹤，我的回答，博得了大家的陣陣掌聲，開心，放松，使我對(duì)自己充滿信心，這都是自主課堂的功勞，看見了嗎！我現(xiàn)在是多么大膽，多么有勇氣！??

2．讓教師學(xué)會(huì)了教學(xué)

科研的引領(lǐng)，課堂的錘煉，反思的沉淀，交流的碰撞，提升了教師的教學(xué)理念和科研能力，鍛煉了教師組織教學(xué)的能力。2005年以來，學(xué)校已有兩位教師獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，有47位教師提供省級(jí)觀摩課，有18位教師獲濰坊市教學(xué)能手稱號(hào)。學(xué)校先后獲全國(guó)優(yōu)秀教育成果獎(jiǎng)12個(gè)，獲得省政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1個(gè)，獲濰坊市教學(xué)成果政府獎(jiǎng)四項(xiàng)，濰坊市市區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，濰坊市創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)三項(xiàng)，濰坊市創(chuàng)新項(xiàng)目一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，10項(xiàng)成果被評(píng)為濰坊市金點(diǎn)子成功案例?！秾W(xué)科課堂效益與教學(xué)講授時(shí)間研究》獲2007年濰坊市教育教學(xué)重大問題行動(dòng)研究成果唯一的特等獎(jiǎng)，《自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建與實(shí)施》獲山東省政府成果二等獎(jiǎng)。在濰坊市教科院副院長(zhǎng)潘永慶和崔秀梅校長(zhǎng)組織指導(dǎo)下，學(xué)校教師將中學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型課堂的研究成果凝練成專著《理想課堂的49個(gè)問題與對(duì)策》，已由青島出版社出版。

看看教師的感言同樣令人鼓舞，一位老教師曾這樣寫道：

“好多年沒有急于上課的沖動(dòng)了，現(xiàn)在老盼著去上課。我發(fā)現(xiàn)，一旦把課堂真的還給學(xué)生，學(xué)生提出問題的水平很高、很大膽”?！爱?dāng)我真正把心思放在學(xué)生身上時(shí)，我不僅收獲了學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，還有學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)濃厚的興趣，還有良好的師生關(guān)系。” 家長(zhǎng)的反應(yīng)則讓我們倍感欣慰，一位家長(zhǎng)在座談會(huì)上說道：

“孩子在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中也學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，幫助別人，并從中收獲成功與快樂，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。為了集體榮譽(yù)更加嚴(yán)格要求自己，更加努力學(xué)習(xí)，有時(shí)為了小組的紀(jì)律好，上課學(xué)習(xí)認(rèn)真。學(xué)會(huì)了怎樣管理別人，從‘一幫一’的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人快樂自己。也學(xué)會(huì)怎樣向別人學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。自從作了小組長(zhǎng)以來，更懂得了做事要有責(zé)任感。孩子更愿意上學(xué)了??

3．學(xué)校發(fā)展空間得到了拓展

師生的發(fā)展為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，學(xué)校得到了家長(zhǎng)、教育主管部門和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，從而帶動(dòng)了學(xué)校的全面發(fā)展。2005年，學(xué)校為濰坊市創(chuàng)新教育研討會(huì)提供了觀摩現(xiàn)場(chǎng)，有12位教師為大會(huì)提供觀摩課，2007年5月，國(guó)家教育部十一五重點(diǎn)課題“創(chuàng)新教育研究”開題暨中國(guó)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)大會(huì)在我市召開，學(xué)校為大會(huì)提供了46節(jié)課堂教學(xué)的觀摩現(xiàn)場(chǎng)。陳小婭、顧明遠(yuǎn)、朱小蔓、張志勇等全國(guó)著名教育專家先后來到學(xué)校，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)改革給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)?！度嗣袢?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、中央電視臺(tái)、山東電視臺(tái)、濰坊電視臺(tái)等多家媒體對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新舉措進(jìn)行報(bào)道。學(xué)校還被中國(guó)新教育網(wǎng)、新教育報(bào)評(píng)為2007我最滿意的濰坊十大初中。2006年以來，學(xué)校共接待來訪參觀團(tuán)體100多個(gè)，近10000人次。如今，濰坊十中已成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，是教師成就自我和展示團(tuán)隊(duì)凝聚力、個(gè)人教育教學(xué)魅力的舞臺(tái)。我們堅(jiān)信，將來，我們的課堂會(huì)更加充滿活力，我們的教師會(huì)更加卓爾不群，我們的學(xué)校會(huì)更加令人矚目！

第三篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)幾點(diǎn)要求

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)幾點(diǎn)要求

1、新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力”。我們要以這個(gè)要求為指導(dǎo)，堅(jiān)持在課堂教學(xué)中突出兩個(gè)中心，構(gòu)建六項(xiàng)有效教學(xué)策略。

兩個(gè)中心是：在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。

六項(xiàng)有效教學(xué)策略是：（1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教 師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時(shí)間一般不少于30分鐘。

（2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。

（3）及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

（4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

（5）創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

（6）刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

兩個(gè)中心明確了課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，而六項(xiàng)有效教學(xué)策略保障了新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的落實(shí)。

2、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是我校進(jìn)一步解放思想、深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。各教研組要自覺按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，實(shí)事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂。

3、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際。活動(dòng)中，要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處。

4、要以此為契機(jī)在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動(dòng)的過程中，增強(qiáng)以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實(shí)際問題的意識(shí)。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)和“十一五”課題研究結(jié)合起來，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，積極開展研究與實(shí)踐，努力把握工作的主動(dòng)權(quán)。

5、開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，學(xué)校將活動(dòng)情況納入教師評(píng)優(yōu)樹先、晉職晉級(jí)、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)之一。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)幾點(diǎn)要求

1、新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力”。我們要以這個(gè)要求為指導(dǎo)，堅(jiān)持在課堂教學(xué)中突出兩個(gè)中心，構(gòu)建六項(xiàng)有效教學(xué)策略。

兩個(gè)中心是：在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。

六項(xiàng)有效教學(xué)策略是：（1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教 師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時(shí)間一般不少于30分鐘。

（2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。

（3）及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

（4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

（5）創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

（6）刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

兩個(gè)中心明確了課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，而六項(xiàng)有效教學(xué)策略保障了新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的落實(shí)。

2、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是我校進(jìn)一步解放思想、深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。各教研組要自覺按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，實(shí)事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂。

3、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際?；顒?dòng)中，要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處。

4、要以此為契機(jī)在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動(dòng)的過程中，增強(qiáng)以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實(shí)際問題的意識(shí)。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)和“十一五”課題研究結(jié)合起來，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，積極開展研究與實(shí)踐，努力把握工作的主動(dòng)權(quán)。

5、開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，學(xué)校將活動(dòng)情況納入教師評(píng)優(yōu)樹先、晉職晉級(jí)、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)之一。

第四篇：自主互助學(xué)習(xí)型信息技術(shù)課堂教學(xué)

“自主互助學(xué)習(xí)型”信息技術(shù)課課堂教學(xué)初探

摘要：本文針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)等多種教法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究與分析能力，讓學(xué)生都能成為課堂中的“小主人”。

關(guān)鍵字：小組合作 分層次任務(wù) 自主學(xué)習(xí)型 課堂 情境教學(xué)

所謂“自主互助學(xué)習(xí)型”教學(xué)法，是老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、心理狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，讓學(xué)生獲得知識(shí)的過程，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展過程。其基本步驟是：創(chuàng)設(shè)情景、明確任務(wù)→任務(wù)引導(dǎo)→自主探索、合作、展示、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)新知識(shí)→練習(xí)、學(xué)生講解、教師點(diǎn)撥→鞏固檢測(cè)、師生互評(píng)。

當(dāng)今信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在我們生產(chǎn)、生活的方方面面。怎樣培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力、素養(yǎng)，變得尤為重要，因此教師應(yīng)該在信息技術(shù)的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃、引導(dǎo)和促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂中的 “小主人”。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們開動(dòng)大腦，學(xué)會(huì)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情。其中，“動(dòng)眼”可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；“動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手”可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、算、操作等基本能力；“動(dòng)腦”可以培養(yǎng)學(xué)生記憶、思維、想象等能力；“動(dòng)情”可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的道德情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。[2]

學(xué)生的性格特點(diǎn)、個(gè)人素質(zhì)、反應(yīng)速度和記憶力等都不同，教師怎樣才能面向全體學(xué)生，怎樣才能最有效的激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景、明確任務(wù)。

情境教學(xué)——在教學(xué)中老師可以用故事，音樂，圖像，實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)等多種方法創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)出具有形象化的、動(dòng)情的、意境深遠(yuǎn)的場(chǎng)景，創(chuàng)造吸引學(xué)生的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把教學(xué)過程變成學(xué)生主動(dòng)探究的自主行為。

如：我在講授《Flash動(dòng)畫制作》時(shí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，先把動(dòng)畫故事播放給學(xué)生看，然后馬上引出，這個(gè)動(dòng)畫是怎么做出來的呢？你們想知道怎么做的嗎？首先提起了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的興趣。如：圣誕老人的故事、太空狗、憤

小任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)完成。這樣教師可以更好地因材施教，每個(gè)學(xué)生都增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更重要的是學(xué)生因此體驗(yàn)了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的喜悅，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。

我在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中是這樣做的：

1、分組合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作

在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在合作前，教師要采取一些有效的措施，以提高小組的合作效率。在學(xué)生中，我努力建立一套“合而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣，每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。如“小組長(zhǎng)”，要掌握小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果；“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)??為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。如在教授PowerPoint(幻燈片制作工具軟件)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我就讓每個(gè)小組各制作一個(gè)周末活動(dòng)計(jì)劃的PPT演講文稿，內(nèi)容是學(xué)生小組準(zhǔn)備組織的一次周末活動(dòng)，完成后每個(gè)小組派代表進(jìn)行講解和演示，最后由教師和全班同學(xué)一起進(jìn)行評(píng)比，選出最佳計(jì)劃，周末就付諸實(shí)施。孩子們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行分工、合作，有的出點(diǎn)子，有的上網(wǎng)找材料，有的想宣傳口號(hào)，有的在想如何把PPT做的更有吸引力等。雖然是比較大的任務(wù)，但是小組內(nèi)的每個(gè)孩子都有自己的任務(wù)，都發(fā)揮自己的作用，努力去拓展、創(chuàng)新，這樣的任務(wù)適合小組合作學(xué)習(xí)。這樣的分工就使得小組成員人人有事做，人人是合作的主人，人人教我，我教人人。

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)完成各項(xiàng)任務(wù)，小組成員之間合作與互動(dòng)，創(chuàng)意及成果，并共同解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。同學(xué)之間以優(yōu)帶差互幫互學(xué)；增加學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生大膽提出問題，讓課堂“活”起來，讓師生相互啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)到師生融為一體的境界。

如，在講授“網(wǎng)頁(yè)制作”的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)制作所涉及到的知識(shí)很多，解決的辦法也多種多樣，可以用網(wǎng)上多種檢索工具、交流工具、電子郵件、Net meeting、可視化語音聊天室QQ等工具，通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)問題展開探索、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，要求學(xué)生完成“學(xué)校網(wǎng)頁(yè)制作”任務(wù)，把任務(wù)分成幾個(gè)模塊，把全班同學(xué)分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)模塊，每個(gè)

且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。老師只是在學(xué)生完成任務(wù)過程中注意觀察任務(wù)進(jìn)展情況，要及時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助，防止學(xué)生因困難而放棄任務(wù)，以至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在完成任務(wù)過程中，要善于總結(jié)、表?yè)P(yáng)，即時(shí)作出階段性評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。表?yè)P(yáng)不能只限于好的作品。差生也會(huì)有進(jìn)步或好的閃光點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。同時(shí)教師可以將自己的各種參考教材、材料等上傳到服務(wù)器中供學(xué)生課外參考，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳讓學(xué)生相互交流。讓學(xué)生課內(nèi)課外都可以學(xué)習(xí)，全方位建立一個(gè)開放式的教學(xué)體系。

4、采用小組競(jìng)賽

在教學(xué)中同時(shí)還可以讓小組與小驗(yàn)之間進(jìn)行比賽，那一個(gè)組完成任務(wù)好，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師對(duì)部分作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，采用鼓勵(lì)性學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們充滿信心，學(xué)習(xí)效率提高了。如上面的“學(xué)校網(wǎng)頁(yè)制作”任務(wù)，讓他們進(jìn)行小組合作，以好幫差，盡量讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來。學(xué)生每周都進(jìn)行一次比賽，分小組來演示和說明本階級(jí)任務(wù)的完成情況，基本完成任務(wù)的可得到60分，完成的好的可以加分，學(xué)生能講解清楚的還可雙倍加分。在這個(gè)過程中，教師只是重難點(diǎn)的點(diǎn)撥者，學(xué)生是課堂真正的主人。

5、適當(dāng)增設(shè)復(fù)習(xí)課

每當(dāng)教學(xué)內(nèi)容完成一個(gè)階段后，應(yīng)適當(dāng)增設(shè)復(fù)習(xí)課程。通過復(fù)習(xí)本段的知識(shí)，綜合講解，讓學(xué)生加深理解。此課也可以采取任務(wù)教學(xué)法，任務(wù)的綜合性更強(qiáng)，教師提供的資源更多，學(xué)生要完成質(zhì)量更高任務(wù)。學(xué)生綜合運(yùn)知識(shí)，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造更好的作品。學(xué)習(xí)了Word，學(xué)生可以制作一份精美的簡(jiǎn)歷；學(xué)習(xí)了Excel，學(xué)生可以制作出銷售月報(bào)表。學(xué)習(xí)了Flash,學(xué)生可以創(chuàng)作出自己喜歡的動(dòng)畫作品。學(xué)生還可以綜合運(yùn)用不同學(xué)科完成任務(wù)，如：利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息、利用信息、Word編輯及網(wǎng)絡(luò)通信的能力（電子郵件）??。

三、鞏固檢測(cè)、師生互評(píng)

比爾蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力”。

我們開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等方式，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？梢韵仍谛〗M內(nèi)交流評(píng)比，然后在小組間進(jìn)行互評(píng)，最

第五篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

新授課

?自主探究（10分鐘）：

①組織教學(xué)（0.5分鐘）：師生問好，然后教師簡(jiǎn)要概述上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

組織教學(xué)的目的就是讓學(xué)生迅速進(jìn)入上課角色，把自己的精力、體力、興趣和愛好等一切因素調(diào)動(dòng)到積極的狀態(tài)，以便達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果；讓學(xué)生迅速明白本節(jié)課的總體學(xué)習(xí)任務(wù)，以便搞好新舊知識(shí)的銜接和過度。

②課前檢測(cè)（2分鐘）：教師對(duì)上節(jié)課布置的作業(yè)進(jìn)行口頭檢查或者書面檢測(cè)。課前測(cè)試的目的是為了鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，搞好新舊知識(shí)的銜接，也是為了發(fā)現(xiàn)新問題，避免教師的備課與學(xué)生掌握知識(shí)的現(xiàn)狀不同步現(xiàn)象的發(fā)生，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略。

③展示目標(biāo)（0.5分鐘）：對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)提出A、B、C三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)自主選擇符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

展示目標(biāo)的目的就是讓學(xué)生目的明確，學(xué)有方向，干有動(dòng)力，追有目標(biāo)。④自主學(xué)習(xí)（7分鐘）：學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都要隨時(shí)記錄好自己在學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)以及自己解決不了的問題，為下一步的小組交流做準(zhǔn)備。

自主學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立整合知識(shí)、獨(dú)立解決問題的能力。應(yīng)注意的問題：

?自主探究必須是在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進(jìn)行，不能變成無目的的自由學(xué)習(xí)。?自主探究的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的過程，此階段中不允許學(xué)生進(jìn)行交流，只準(zhǔn)獨(dú)立思考，進(jìn)行獨(dú)立的個(gè)體學(xué)習(xí)探究。?合作交流（20分鐘）：

這是一節(jié)課的核心部分，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探究知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同成長(zhǎng)。注意創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)問題要緊扣教材，形式多樣，問題設(shè)計(jì)堅(jiān)持貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際，有層次，有梯度，有探究性。⑤小組交流（5分鐘）：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲、感想、體會(huì)和困惑，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師要深入小組了解情況，巡回指導(dǎo)。小組交流的目的是為了讓學(xué)生說出自己的收獲，提出自己的問題，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和互助精神。注意問題：讓學(xué)生有充分的時(shí)間交流討論，保證探究時(shí)間真正用于學(xué)生交流。⑥班級(jí)交流（10分鐘）：教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組交流的基礎(chǔ)上，組織全班學(xué)生進(jìn)行交流。各小組推選一名代表，交流本組同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲和不能解決的疑難問題，其它小組的成員在聽取別的小組同學(xué)的交流后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解答發(fā)言小組提出的問題，談自己的看法、意見和建議。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，對(duì)學(xué)生正確的發(fā)言給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生理解不透徹、思考不全面的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行細(xì)致分析，規(guī)范解題步驟，并總結(jié)方法和規(guī)律；將知識(shí)體系展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和邏輯性有清晰地認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生不正確的觀點(diǎn)或錯(cuò)誤的解答進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，以及指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。

班級(jí)交流的目的不僅是為了解決小組內(nèi)不能解決的問題，更是為了通過同學(xué)之間對(duì)知識(shí)的交流、碰撞產(chǎn)生新的思想火花，以此達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化理解和再生新知識(shí)的境界。應(yīng)注意的問題：

?無論是小組還是班級(jí)的合作交流首先必須建立在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，沒有自主探究就沒有合作交流；沒有真問題就沒有討論。

?在班級(jí)交流環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生的答案不完整，教師不能急于評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，應(yīng)再鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表見解，以養(yǎng)成學(xué)生注意傾聽、總結(jié)、補(bǔ)充的習(xí)慣和能力。⑦鞏固訓(xùn)練（7分鐘）：鞏固訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)要求有針對(duì)性訓(xùn)練，達(dá)到精選、精講、精練。

練習(xí)包括基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，即課本知識(shí)點(diǎn)；變式訓(xùn)練即拓展提高，讓學(xué)生形成雙基；聯(lián)系生活實(shí)際，提高綜合運(yùn)用、分析解決問題的能力。

做一道題，引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)方面思考：①這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么。②為什么要這樣做。③我是如何想到的。④還可以怎樣做，有其它方法嗎？⑤一題多變看

看怎么樣。這樣做一題通一題型。

⑧歸納小結(jié)（5分鐘）：首先讓學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行小組交流和全班交流，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖或者構(gòu)建知識(shí)樹。

歸納小結(jié)的目的就是為了讓學(xué)生更好的掌握鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握。?達(dá)標(biāo)拓展（15分鐘）：

⑨達(dá)標(biāo)檢測(cè)（6分鐘）：教師在學(xué)生自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，反饋矯正。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)形成基礎(chǔ)性、綜合性達(dá)標(biāo)測(cè)試，有基礎(chǔ)知識(shí)，有不同題型組合考查學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試的時(shí)候，教師要巡回檢查學(xué)生的做題情況，了解學(xué)生對(duì)本堂知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，特別是對(duì)學(xué)生出問題多的試題，分析出現(xiàn)問題的原因，構(gòu)思解決的方法，尋找突破的途徑，為達(dá)標(biāo)測(cè)試后的點(diǎn)撥做好充分的準(zhǔn)備。

學(xué)生完成當(dāng)堂檢測(cè)后，教師要先組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行互批互改，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己所出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤。然后組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容主要是看自己做錯(cuò)了哪道題，找出出錯(cuò)的原因，應(yīng)當(dāng)如何改正，以及本組解決不了的問題。在這期間，教師要及時(shí)準(zhǔn)確的給予點(diǎn)撥和釋疑，對(duì)待普遍性的問題要組織學(xué)生進(jìn)行二次達(dá)標(biāo)考試。二次達(dá)標(biāo)考試可以在當(dāng)堂完成，也可以下一堂完成。達(dá)標(biāo)檢測(cè)的目的不僅僅是為了檢測(cè)本堂課學(xué)習(xí)的情況，也是為了進(jìn)一步鞏固本堂課所學(xué)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)和達(dá)標(biāo)能力，以此達(dá)到提高運(yùn)用新知識(shí)解決新問題的能力。

應(yīng)注意的問題：在達(dá)標(biāo)矯正過程中，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)多的題目教師要重錘敲打，對(duì)于出錯(cuò)較少，學(xué)生互助能解決的，老師就一定不要再浪費(fèi)時(shí)間集中講解。⑩鞏固拓展（1分鐘）：教師根據(jù)本堂課所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際分層次布置作業(yè)，指導(dǎo)A類學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)拓展、B類學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移、C類學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重做。教師從學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面全面總結(jié)本堂課教學(xué)情況，提出下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。最后宣布下課，師生再見。

鞏固拓展的目的是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解、掌握和運(yùn)用，也是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主預(yù)習(xí)的能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。

應(yīng)注意的問題：

自主課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，可根據(jù)課堂的具體內(nèi)容而做相應(yīng)調(diào)整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時(shí)間而時(shí)間。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。教學(xué)有法但無定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時(shí)間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。我們既要走進(jìn)模式，更要跳出模式。