第一篇：教育信息化結(jié)題報告

教育信息化提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的

策略與實踐研究總結(jié)報告

主持人：余章鳳 組研員：盧海英 易俊寧

課題研究時間：2017年8月1日——2018年1月10日

一、課題提出的背景

根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)改革和教育技術(shù)發(fā)展的新形勢、新任務(wù)和新要求，堅持“以人為本，和諧社會，可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀，落實教育部制定的發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略部署，促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化、教育現(xiàn)代化的深入發(fā)展，明確教育信息化應(yīng)用研究的發(fā)展方向，積極探索教育信息化應(yīng)用的方法和規(guī)律。

二、研究內(nèi)容

通過情境創(chuàng)設(shè)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，建構(gòu)一種理想的教與學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)自主探究、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為有趣的和有成就感的活動，這將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高。依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件以：

《運用班班通資源有效引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實踐研究》和《信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合教學(xué)模式研究》的子課題帶動以下研究內(nèi)容： 1.教育信息化的現(xiàn)狀分析與問題調(diào)研。通過一點帶面的方法，分析農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)存的問題和總體發(fā)展趨勢，以及不同區(qū)域的教育信息化存在的差距和異同點，為研究教育信息化的模式與策略提供科學(xué)的依據(jù)。

2.以班班通資源的應(yīng)用，探索出比較引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，努力實現(xiàn)教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)流程的轉(zhuǎn)變。

3.以科學(xué)學(xué)科為先導(dǎo)，將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程融為一體，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善學(xué)與教的效果，使教師備課、課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、能力評價、合作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)教學(xué)的新模式。從而更新教師的教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的興趣。將成功經(jīng)驗逐步應(yīng)用到其他學(xué)科與信息技術(shù)整合中。

四、研究目標(biāo)

1.加強(qiáng)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略中與教育信息化相關(guān)的重大問題研究，探索出適合農(nóng)村中小學(xué)教育信息化推進(jìn)的模式與策略，為教育信息化發(fā)展提供理論和決策依據(jù)。

2.進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域教育信息化整體發(fā)展研究，努力建設(shè)一支研究型教師和專家學(xué)者隊伍。為促進(jìn)教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平服務(wù)。

3.探索新時期信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校教育、教學(xué)和管理的經(jīng)驗和規(guī)律，形成典型的案例和模式。在基礎(chǔ)教育課程改革，努力取得一些適合課改需要的成果，服務(wù)于廣大中小學(xué)尤其是農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展需要。

4.促進(jìn)新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用研究，加強(qiáng)和引導(dǎo)優(yōu)秀教育資源的應(yīng)用。構(gòu)建教育技術(shù)研究的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

五、研究思路

1.基于理論研究，構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)教育信息化推進(jìn)模式，創(chuàng)新應(yīng)用學(xué)校以及不同區(qū)域信息化環(huán)境與資源，開展師資培訓(xùn)和教研、教學(xué)方式改革的探討；

2.基于實踐研究，構(gòu)建城鄉(xiāng)中小學(xué)不同信息化環(huán)境下如何使應(yīng)用效益最大化，并在實驗中打造典型實驗區(qū)、實驗校，實現(xiàn)以點帶面的帶動、輻射作用；

3.基于可持續(xù)發(fā)展的出發(fā)點，構(gòu)建教育信息化實驗校以及各級電教系統(tǒng)教育信息化推進(jìn)工作的評估體系。

六、研究方法及管理

1.本課題將采用文獻(xiàn)法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷、實地調(diào)研、行動研究法和案例研究法。研究過程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、教師培訓(xùn)結(jié)為一體，主要以三種培訓(xùn)推進(jìn)研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的培訓(xùn)，主要采用課例分析、專家引領(lǐng)、行動研究的方法進(jìn)行；二是“研究措施與實施策略”的培訓(xùn)，主要采用理解觀摩、經(jīng)驗交流、骨干示范的方法進(jìn)行；三是“效果測量、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論形成”的培訓(xùn)，主要采用個案點評，啟發(fā)帶動，以點促面的方法進(jìn)行。2.采用雙線管理、實踐結(jié)合、項目評估和信息化競賽并舉的方法推進(jìn)學(xué)校的教育信息化的均衡發(fā)展。

七、課題研究的預(yù)期成果

六、課題研究的主要成果

1.更新了教師的教育理念，增強(qiáng)了教科研意識

教學(xué)效率的提高，有效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是各種因素發(fā)揮整體效能的過程，這就迫切要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，通過交流培訓(xùn)深化本課題的理論觀念。隨著課題的確立，我們進(jìn)行了一系列的有效教學(xué)理論的頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教師的校本培訓(xùn)。在課題的研究過程中通過組織教師學(xué)習(xí)交流，統(tǒng)一思想，更新教育理念。教師的教學(xué)理論水平不斷提高，進(jìn)行教學(xué)研究的意識增強(qiáng)了，極大地提高了我校教師教科研能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，并有多篇課改論文獲獎

2.促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，提高了自主學(xué)習(xí)能力

教育信息化的有效利用改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)變?yōu)樘剿餍?、自主性、研究性的學(xué)習(xí)，通過實施一定的課堂教學(xué)策略，使每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個性特長得到盡可能充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實質(zhì)性的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性增強(qiáng)了。

3.促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了總結(jié)反思能力

為了使課題研究扎實開展，真正改變教師的教學(xué)方式，提高總結(jié)反思能力，學(xué)校積極為老師們的研究搭建交流平臺，開展了以有效教學(xué)為載體的各種教研活動，營造了多種交流氛圍，加強(qiáng)業(yè)務(wù)探討，進(jìn)一步掀起有效教學(xué)的研究氛圍。

4.促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改變，提高了課堂教學(xué)效率

通過教師展示我校有效課堂的實踐課，通過同行評課研討從而提高課堂的有效教學(xué)。利用各種研討活動，探討各個學(xué)科各種課型有效教學(xué)的教學(xué)策略，幫助各位老師突破教學(xué)方法的舊框架，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，注重訓(xùn)練學(xué)生的理性思維，追求高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，促使老師們的課堂真正有實效、有價值。

七、存在的問題及解決策略 1.教師把握教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)

強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而且要確保學(xué)生有收獲，學(xué)生可以接受。因此，在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，所以我們應(yīng)從學(xué)生出發(fā)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

2.凸顯學(xué)生主體地位不夠

備課前認(rèn)真分析學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生只是生長點，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，凸顯學(xué)生的主體地位，找準(zhǔn)課堂有效教學(xué)的突破口。

3.課堂活動不太豐富

有效課堂需要開展豐富而開放的課堂活動，讓學(xué)生在課堂中充分張揚(yáng)個性，展示自我，從而實現(xiàn)課堂輕負(fù)高效的目標(biāo)。開展的活動要具有開放性，在開放的活動中，鍛煉思維，開發(fā)潛能，切實提高課堂實效。教與學(xué)的方式?jīng)Q定了課堂活動的設(shè)計和效果，因此有效的教與學(xué)方式將是課堂活動豐富而開放的保證。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)

研究表明：成績好的學(xué)生不是聽課最認(rèn)真的學(xué)生，往往是那些會思考，會自學(xué)的孩子。因此，我們教師要將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師應(yīng)在導(dǎo)上下功夫，導(dǎo)的實質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，導(dǎo)的落腳點是促使學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)高效的自主學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證課堂有效教學(xué)的開展。

通過本課題研究，初步形成了適合于我校實際的課堂教學(xué)模式，整體上將對學(xué)校教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響；通過研究，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提高了教師課堂教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)了課堂的教學(xué)有效、學(xué)習(xí)有效、管理有效的三個有效目標(biāo)。

當(dāng)然，提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了利用信息化教學(xué)外，與教師課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍等，都需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

2018.1

第二篇：教育科研結(jié)題報告

結(jié)題報告

《如何使學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂》

一、研究背景

實施有效教學(xué)，一個不可忽視的因素是提高學(xué)生的注意力。學(xué)生注意力直至高度集中，在課堂上才能全身心投入，才能與教師一起提高課堂教學(xué)效率，在實踐中行之有效的教學(xué)方法是使學(xué)生能將注意力最大限度的回歸課堂的有效手段。

對于新課改提出的三大理念：一個是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀；三是完善評價機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價機(jī)制。由此，可以看出，在課堂的教學(xué)過程中，要以學(xué)生為本，靈活教學(xué)，不再是以往的填鴨式教育，要讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移回課堂，被教師所傳授的知識，及傳授的方法所吸引。

二、課題的主要內(nèi)容

如何使學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂

三、課題研究的理論基礎(chǔ)

馬和穆托夫認(rèn)為：課的結(jié)構(gòu)是作為一種有益的組織知識，作為一種指示和標(biāo)準(zhǔn)理論而被人們理解和運用的，然而由于人們過多的強(qiáng)調(diào)教無定法，忽視了教學(xué)應(yīng)當(dāng)有法的一面，忽視了對這種組織知識更新和標(biāo)準(zhǔn)理論的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，課堂教學(xué)的隨意性很大，尤其是高中化學(xué)課，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)指標(biāo)不能落到實處。這與化學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的精神世界，與新課標(biāo)理念的要求是格格不入的。為此，我將教研目標(biāo)鎖定在將學(xué)生的注意力最大限度的回歸到課堂上，尋求優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的途徑、方法、原則、評價等，以吸引學(xué)生注意力將其回歸到課堂上。

希望通過本課題的研究，積累高中化學(xué)課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也希望通過本課題的研究，能幫助教師的教科研水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

四、課題研究的主要方法

在平時正常的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，對于一些較枯燥的理論知識，常采用類比的方法，將抽象的知識具體化列舉學(xué)生日常生活中看得見摸得到的事物。在抽象轉(zhuǎn)向具體的過程中，由于所舉例子在平時

較常接觸，學(xué)生理解不覺困難，并且聽的有趣，注意力自然而然的移回到課堂上。

化學(xué)教學(xué)過程中常涉及習(xí)題的講解，對于較有難度的問題，程度稍差的學(xué)生選擇放棄，那么在講解習(xí)題的過程中，這部分學(xué)生都是“玩自己”的，不會跟著老師的教學(xué)思路走。遇到這種情況，引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)取得了較好效果。

五、結(jié)果分析

1、時刻觀察學(xué)生的一舉一動，做到心中有數(shù)

對于如何將學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂，前提是老師能不能準(zhǔn)確的撲捉到學(xué)生的注意力在哪，不要被學(xué)生的表像所迷惑，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能一看到學(xué)生抬頭看你，或是低頭寫字就妄加斷言學(xué)生的注意力就在課堂上。有一部分學(xué)生是為了迷惑老師不挨罵所制造出的假象。所以，在平時的教學(xué)過程中，我時刻觀察著學(xué)生的表情，由他們的表情可以看出他們此時的注意力是否跟著老師走，是在思考老師所提出的問題還是想著與課堂無關(guān)的事。這就要教師在教學(xué)的過程中“一心二用”，既要傳授學(xué)生以知識同時要注意學(xué)生的一舉一動，及時從學(xué)生的表情獲取信息，是否在聽課，是否聽懂了。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)由心生

學(xué)生的程度各不相同，對問題的理解也有各自的方法。程度較好的學(xué)生理解較容易，但對于程度較差的學(xué)生就具有一定難度。由于理解不到位，就很可能使這部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣。

我由培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。利用興趣、發(fā)掘興趣、培養(yǎng)興趣。對學(xué)生本來就有的興趣，要充分加以利用，借以培養(yǎng)注意力，沒有的興趣，要善于去發(fā)掘和培養(yǎng)。興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在實踐的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，實際上也體現(xiàn)著教師駕馭課堂的能力。當(dāng)必須面對沒有興趣的知識及習(xí)題時，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，將抽象的問題由學(xué)生自己的想象變?nèi)粘Ｉ钏佑|到得事物。課堂上設(shè)置生動有趣乃至幽默的問題情境，來解除知識的單調(diào)和乏味，調(diào)動學(xué)生的積極性和增強(qiáng)其參與意識。

3、“說唱結(jié)合”吸引學(xué)生目光，“有意無意”一切盡在掌握

心理學(xué)家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在課堂上，我盡量做到聲情并茂、講做結(jié)合，才有助于學(xué)生對所學(xué)知識的注意，加深印象。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動的效率。”可見學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏也有著直接的關(guān)系。熱情洋溢、歡快喜悅的課

堂氛圍，將會使學(xué)生消除不良情緒，讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。另外，我還運用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生入境樂學(xué)。因為整體和諧的班集體，是集中學(xué)生注意力的大背景，在這個背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，有了這種大氣候，注意了才能真正地入神。

4、有目的犯錯，收獲意外效果

學(xué)生獲取化學(xué)知識的過程實際上就是不斷探究的過程。我一改以往老師挑學(xué)生錯誤的模式，在講解習(xí)題及復(fù)習(xí)一些重要知識點的復(fù)習(xí)課上，我都看似無意的出一些小錯誤。這樣，利用了學(xué)生“我找到老師錯誤”、“老師也會犯錯”的心理，提升了學(xué)生的興趣，同時學(xué)生在挑錯的過程中，即鞏固所學(xué)知識又順利的將注意力放到了課堂上來，并且比之前更精神地等待老師的下一個“錯誤”。

5、合適語言表揚(yáng)鼓勵，給予學(xué)生學(xué)習(xí)動力

“聰明”是指智力發(fā)達(dá)，記憶力和理解能力強(qiáng)，這一含義中遺傳的因素多一些；“勤奮”是指不懈努力，說明有意志力，屬非智力范疇。所以，在學(xué)生回答正確或思考出有意義的問題時，不會經(jīng)?？鋵W(xué)生“聰明”，而是用“像樣”、“完美”等學(xué)生感覺特別的字眼來鼓勵。這樣，學(xué)生在得到夸獎的同時，經(jīng)常會被我新奇的用詞所吸引。

6、針對問題委婉解決

課堂不可能一直都是安安靜靜，總有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生影響課堂紀(jì)律。這時，以往的教師會言辭激烈的加以訓(xùn)斥，不但打亂了課堂節(jié)奏，擾亂的正常的教學(xué)計劃，有些不當(dāng)?shù)挠迷~還會使學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒。在遇到這種情況時，我會先提問出現(xiàn)問題的學(xué)生，起到警醒的作用，如繼續(xù)不安分，我會利用現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的流行語進(jìn)行教育。即達(dá)到教育的作用，又不會使學(xué)生由于不接受的用詞產(chǎn)生反感。而且不能針對性的對指定的一名學(xué)生，要有范圍的泛指，這樣犯錯誤的學(xué)生對上了號，但是在班級同學(xué)的面前老師也給留足了面子。

六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

這次研究雖取得了一些成績，但仍有些要繼續(xù)觀察研究的地方，在日后的教學(xué)生活中，我會繼續(xù)在課堂上，運用幽默生動的語言、及時給予學(xué)生以肯定并無意有意的提點學(xué)生以吸引學(xué)生的注意力。另外，還有一些較“頑固”的學(xué)生，在課堂依舊“我行我素”，對于這些學(xué)生，不單要增加對他們的注意力，還要尋找適合這些學(xué)生更為有效的方法加以處理。

對于本次研究課題《如何使學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂》

整體來講是成功的。我多以平時實際的課堂教學(xué)及學(xué)生為研究對象，取得了一些效果。如我所授課班級的很多學(xué)生在課堂上，已經(jīng)能跟住老師的思路，跟著老師的節(jié)奏思考問題，演練習(xí)題。由于學(xué)生注意力回歸到課堂上，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課下問題的學(xué)生多了，問的問題也都開始有價值、有代表性。另外，一些學(xué)生由于注意力的集中，思考的問題都先于老師一步，能夠帶動課堂氣氛，同時授課內(nèi)容由于這些學(xué)生的帶動，也顯緊湊很多，提高了課堂的效率，真可謂事半功倍。

第三篇：校外教育結(jié)題報告

《青少年校外教育實踐研究》結(jié)題報告

高州市中小學(xué)德育培訓(xùn)學(xué)?！肚嗌倌晷Ｍ饨逃龑嵺`研究》課題組

課題編號：

課題名稱：《青少年校外教育實踐研究》 課題組主持人： 題組成員： 課題主持人單位：

《青少年校外教育實踐研究》結(jié)題報告

高州市中小學(xué)德育培訓(xùn)學(xué)校《青少年校外教育實踐研究》課題組

一、課題的研究背景和意義

開展校外教育有利于青少年素質(zhì)提升。一方面，社會發(fā)展表明一個人僅僅通過學(xué)校課堂上獲取的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要從各方面獲取知識，培養(yǎng)多方面的技能，參加多方面的實踐，鍛煉和提高多方面的能力，否則就有被社會淘汰的危險。另一方面，現(xiàn)在以及未來一定時期內(nèi)的青少年大都是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，喜歡獨處，缺少集體意識與團(tuán)隊意識，這對良好性格的養(yǎng)成和人的全面發(fā)展極為不利，而校外教育有助于使他們從封閉的狀態(tài)中解脫出來，在群體生活中獲得更多的發(fā)展機(jī)會，愉快地成長為一個全面的人。開展校外教育有利于青少年適應(yīng)社會。校外教育由于其教育目標(biāo)明確，富有計劃性，在社會教育系統(tǒng)中處在特別重要的位臵上。校外教育可以通過對無序的社會影響進(jìn)行合理的整合和科學(xué)的選擇、過濾、強(qiáng)化、控制，以知識和技能啟迪與訓(xùn)練的方式，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)化解并滲透到知識技能、文化娛樂、生活情趣等各個領(lǐng)域，貫穿于家庭和孩子因志趣相同所組成的群體活動中，為廣大青少年學(xué)生提供了一個逐步社會化的實踐場所。

高州市中小學(xué)德育培訓(xùn)學(xué)校是一個專門的青少年社會實踐基地，自成立以來，經(jīng)過不斷完善和發(fā)展，形成了一整套獨特的、行之有效的教育方法和組織形式，在團(tuán)結(jié)教育少年兒童中發(fā)揮了重要而又積極 的作用。但是，長期以來，團(tuán)隊組織活動的時間、空間絕大部分是在校內(nèi)，校外活動及組織力量卻相對比較薄弱。而校內(nèi)活動的時間和空間又十分有限，同時，教員、學(xué)員與老師、學(xué)生的角色重復(fù)，影響了團(tuán)隊組織特色的發(fā)揮，制約了團(tuán)隊組織功能的落實。雙休日及假期，團(tuán)員在校外的時間每年長達(dá)160多天，如何把廣大少年兒童組織起來，讓他們參加更多的健康有益的活動，認(rèn)真踐行新課程目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，這是我們迫切需要解決而又必須解決的問題。

全國少工委提出：“要把社區(qū)作為拓展少年兒童工作的一個重要領(lǐng)域，努力構(gòu)筑少年兒童工作社會化的新格局?！边@些重要指示使我們認(rèn)識到：加強(qiáng)校外教育基地建設(shè)的理論和實踐的研究，充分挖掘和利用社會德育資源，開展系列教育活動，讓隊員通過自主體驗活動，了解國情，開闊視野，增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高素質(zhì)能力，貫徹新課程目標(biāo)，是促進(jìn)少年兒童工作社會化的有效途徑。

二、課題研究的目的

青少年的思想道德教育、科技教育是當(dāng)今教育的熱點，焦點。如何適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，實施大德育教育，青少年校外教育基地建設(shè)既能拓展德育教育與科技教育的空間，又是觀察貫徹新課標(biāo)精神的有效形式。利用青少年校外教育基地，讓今天在 “溫室”中成長的青少年得到體驗和教育，激發(fā)他們的愛國之情，報國之志，創(chuàng)新意識。幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀、道德觀。

1、加強(qiáng)校外教育基地建設(shè)，充分挖掘和利用社會德育資源，形 成以學(xué)校為主體向校外輻射的團(tuán)隊教育格局。

2、加強(qiáng)校外教育基地的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，促使校外教育基地參與團(tuán)隊工作的研究和管理，并通過組織隊員參加校外教育基地的活動，探索符合時代發(fā)展和人才培養(yǎng)的新內(nèi)容、新規(guī)律、新方法、新思路。

3、培養(yǎng)一支熱愛團(tuán)隊教育工作，業(yè)務(wù)能力過硬的校外輔導(dǎo)員隊伍。

4、通過校外基地的活動，隊員觀察、了解社會、體驗社會生活，學(xué)會生活，學(xué)會做人，增強(qiáng)社會責(zé)任感，學(xué)做社會小主人。

5、理論聯(lián)系實際，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新意識、實踐能力。

三、課題實驗遵循的原則

1、實踐性原則

通過引導(dǎo)隊員，到校外教育基地參觀、考察等實踐體驗活動，幫助隊員增長知識，培養(yǎng)才干，樹立正確的理想信念。

2、自主性原則

在校外教育基地活動中，充分發(fā)揮隊員的主體作用，讓隊員自主管理、自主活動、自主體驗。

3、社會化原則

在校外教育基地活動中，最大程度地依托社區(qū)，充分挖掘和開發(fā)社會資源，利用社會輔導(dǎo)力量，體現(xiàn)團(tuán)隊教育的社會化。

4、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則

緊密結(jié)合校內(nèi)教育的內(nèi)容開展校外教育基地活動，同時，努力提 高學(xué)校教育的效果，使校內(nèi)、校外教育與活動有機(jī)地結(jié)合。

5、激勵性原則

把爭當(dāng)小博士、小律師、志愿者活動，做為校外基地建設(shè)主要載體發(fā)揮團(tuán)隊的積極性，創(chuàng)造性，以此做為激勵機(jī)制。

6、本土性原則

課題研究組以貼近學(xué)生實際生活，貼近高州市本土資源為教育內(nèi)容。從學(xué)校所處的城區(qū)地域環(huán)境出發(fā)，采集具有城區(qū)特色的、個性化的教育資源，不僅使師生萌發(fā)一種親切感，愿意接受，而且和現(xiàn)成教科書上的帶有共性的內(nèi)容形成互補(bǔ)，同時有助于建立一個具有特色的德育課程體系。

四、實驗采取的主要措施和方法

經(jīng)過長時間的理論探討和準(zhǔn)備，本課題于2017年8月正式開始實驗。研究兩年多來，我們以“圍繞實踐基地在行動，提高青少年素質(zhì)”為目標(biāo)，逐步找到了團(tuán)隊工作社會化新的支撐點和生長點，找到了團(tuán)隊工作社會化的有效途徑，勾畫出了團(tuán)隊工作社會化的新格局。

(一)構(gòu)建校外組織網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新校外組織形式：

我們認(rèn)為：構(gòu)建完善的校外團(tuán)隊組織網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)新少年兒童校外組織形式是加強(qiáng)校外教育基地建設(shè)，發(fā)揮整體教育功能的前提，是開展校外團(tuán)隊活動的保證。所以，我們首先打破年級界限，成立中學(xué)少科院，下轄三個興趣小組：防震減災(zāi)興趣小組、三防知識興趣小組、法律知識興趣小組。逐步形成了與學(xué)校原有大、中、小隊并列的“雙軌”式組織形式。我們還根據(jù)校外基地各自不同的性質(zhì)特點，分別建構(gòu)不 同的團(tuán)隊組織形式。如：“科技團(tuán)隊”、“志愿者團(tuán)隊”、“小記者團(tuán)隊”“考察團(tuán)隊”等等；所有組織都做到有掛牌命名儀式，有專人負(fù)責(zé)、有活動，有考察報告和論文。

(二)構(gòu)建校外活動網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新校外活動形式：

我們根據(jù)實際情況，充分考慮隊員的年齡特點和愛好，開展了各種豐富多彩的校外活動。

1“模擬式”體驗活動，培養(yǎng)了隊員的社會實踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

體驗是隊員內(nèi)心活動，別人無法替代，作為教育者的責(zé)任是調(diào)動隊員“體驗學(xué)習(xí)”的積極性，讓隊員自覺地“我要做”，而不是“要我做”。我們在校外基地開展的“一日交警”、“小導(dǎo)游團(tuán)”、“小講解團(tuán)”、“小記者團(tuán)”和“少年模擬法庭”等活動，這就是一種“模擬式”活動，通過這種“模擬式”體驗活動的開展，隊員們了解了各個勞動崗位的光榮和艱辛，創(chuàng)造的價值與快樂，了解了這些社會角色的意義及職業(yè)要求，為今后走向社會打下了良好的思想與情感基礎(chǔ)。

2、“服務(wù)式”體驗活動，培養(yǎng)了隊員主人翁意識和社會責(zé)任感。

居委會，既是廣大居民的聯(lián)絡(luò)點，又是隊員活動的“家”，那里來往人員多、交往廣，隊員的需求能得到最大的滿足。每逢雙休日，隊員們在校外輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下可以開展植樹護(hù)綠、清潔公共場所，打掃樓道衛(wèi)生、清理亂張貼，保護(hù)景點文物等各種活動。

如：“巧手小隊”，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，學(xué)做家庭廚師，學(xué)會用煤爐。不僅增長了技能，更重要的是體驗到了父母的辛勞，實現(xiàn)了兩代 人的心靈溝通，體會到自我服務(wù)，減輕父母負(fù)擔(dān)的快樂?！爸鷼埆I(xiàn)愛心” “手拉手”活動等，正是在這種情感的體驗和交流之中，孩子們長大了，他們懂得了愛是什么，怎樣去關(guān)愛別人。又如：隊員們利用雙休日到派出所參觀“戒毒圖片展”，看到一張張由于吸毒而導(dǎo)致死亡的一系列家庭悲劇，隊員們都流下了淚水，回校后，他們自發(fā)地搜集關(guān)于毒品危害的圖片、文章，利用雙休日在居委會辦起了宣傳欄，走街串巷散發(fā)宣傳材料，隊員們由這種實踐→體驗→實踐的過程，深刻認(rèn)識到毒品的危害，同時要讓每一個人都受到教育的社會責(zé)任感油然而生。

3、通過“咨詢式”體驗活動，培養(yǎng)了隊員的耐挫能力和健康心理。

目前，隊員們生活在一個充滿競爭的商品社會里，他們面臨眾多令人困惑的問題，他們的心理承受著來自各方面的壓力。為了培養(yǎng)隊員自我調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)隊員身心健康發(fā)展，我們通過“心理健康咨詢站”和“知心信箱”。同隊員交流談心，解決了他們的心理憂慮，同時還通過每周三的“知心話廊”和諧之聲廣播，進(jìn)行集體輔導(dǎo)，使更多的隊員受到了教育與疏導(dǎo)。學(xué)校定期舉辦心理專題講座，開展以心理健康教育為主題內(nèi)容的主題活動，如《給你一片晴朗的天空》、《是對還是錯》等，從而營造出人人追求健康心理的良好氛圍。

(三)與各類爭章相結(jié)合，努力構(gòu)建校外教育基地的激勵機(jī)制。

針對隊員的心理特征，我們重視運用激勵手段，把校外活動與“爭章”緊密結(jié)合，激發(fā)了隊員的主體參與和內(nèi)心體驗的積極性，根據(jù)校 外基地的特點和體驗活動的內(nèi)容，我們設(shè)置了“國防小衛(wèi)士章”、“小導(dǎo)游章”、“小講解員章”、“社會考察章”、“法制章”、“心理章”、“藝術(shù)章”等特色章目，并制定了爭章細(xì)則，使他們在爭章的同時，逐步將體驗內(nèi)化成品質(zhì)，外顯為行為，充分發(fā)揮了隊員在體驗活動中的娛樂性、積極性、創(chuàng)造性。

五、實驗取得的初步成果

1、隊員們以強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感，為兩個文明建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)

通過開展豐富多彩的校外教育基地實踐活動，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批品學(xué)兼優(yōu)的青年團(tuán)員，他們在各項活動中積極做好“四帶頭”、“四表率”作用，在活動中不斷鍛煉提升了自己，也擦亮了學(xué)校的德育品牌，取得豐碩成果。一年來，共開展校外志愿者活動8次，活動內(nèi)容涉及文明創(chuàng)建、禁毒宣傳、法制宣傳、敬老尊老、綠化家園、健康生活等

2、提高團(tuán)員自我教育和自我管理的能力

在校外教育基地的活動中，隊員們有更廣泛的接觸社會的機(jī)會。我校開展的青年志愿者活動，先后共培訓(xùn)了500多名志愿者，每到節(jié)假日他們會走上街頭，進(jìn)行宣傳、服務(wù)等活動，他們到敬老院服務(wù)有十多次，打掃公共衛(wèi)生二十余次。可以說哪里需要幫助，哪里就有青年志愿者的身影，深受人們的好評，有一百多名志愿者被評為 “志愿者標(biāo)兵”。并進(jìn)行了德育基地揭牌儀式和新團(tuán)員入團(tuán)宣誓儀式，共有800多名新團(tuán)員在德育基地進(jìn)行了入團(tuán)宣誓。不僅對廣大團(tuán)員進(jìn)行了德育教育，也讓他們體會到作為一名團(tuán)員肩上的責(zé)任感和使命感。通過這些形式多樣的教育活動，大大提高隊員們自我教育的能力、自我管理的能力和隊員干部工作管理的水平，隊員們深深認(rèn)識到自己不僅僅是學(xué)校的主人，也是社會的主人，國家的主人，自己的一言一行要對社會、國家負(fù)責(zé)。

3、增強(qiáng)了團(tuán)隊學(xué)習(xí)的自覺性，使青少年養(yǎng)成刻苦勤奮學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)，另外著重培養(yǎng)青少年的觀察能力、思維能力、想象能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，形成完善的智能結(jié)構(gòu)。

六、課程的主要研究階段

1、研究準(zhǔn)備階段：2017.7—2017.11主要任務(wù):成立課題組;進(jìn)行可行性論證;課題申報。

2、具體實施階段：2017.11—2018.6主要任務(wù):確定具體的研究方向,開展相關(guān)研究活動,總結(jié)相應(yīng)研究成果。

3、總結(jié)推廣階段：2018.6—2018.8主要任務(wù):在第二階段實驗、總結(jié)的基礎(chǔ)上,總結(jié)經(jīng)驗,進(jìn)一步充實“校外教育” 成果,并完善小組合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容及經(jīng)驗。

七、推介的價值和措施

我們課題組的科普教育、德育教育已得到高州市乃至茂名市人民政府的充分肯定，市政府將已文件的形式把我校的科普教育推廣到全市的各中小學(xué)，同時，省文明委將下文授予我?！暗诰艑檬〖壩拿鲉挝弧?，并要求我們把未成年人教育這塊經(jīng)驗做法向全省推廣。

八、結(jié)論

在教育主管部門和學(xué)校大力支持下，我們課題組取得了以上顯著 成績，課題組的全體成員以此而感到自豪，在取得成績的面前，我們同時也反思了在課題研究過程中存在的問題：

1、經(jīng)費顯得不足；

2、教師、家長對于我們的此項工作認(rèn)識不高，在開展活動的同時，由于受到應(yīng)試教育的影響，給課題組帶來了一定難度；

3、輔導(dǎo)員本身的知識建構(gòu)需要進(jìn)一步提升，需進(jìn)一步外出學(xué)習(xí)考察來提升自己的素質(zhì)；

4、社區(qū)及課題組涉及的相關(guān)部門，需要進(jìn)一步得到他們的支持、理解和參與。

第四篇：心理健康教育結(jié)題報告

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育工作

結(jié)題報告

第四小學(xué)王淑艷

學(xué)校健康教育是整個健康教育事業(yè)的重要組成部分，中小學(xué)心理健康教育的是全面貫徹黨的教育方針，依據(jù)中小學(xué)生心理特點及身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學(xué)生，優(yōu)化心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，增進(jìn)心理健康，培養(yǎng)健全人格，預(yù)防心理疾病，促進(jìn)全面發(fā)展的一項十分重要的工作。

我從2004年3月1日起，在五年二班進(jìn)行學(xué)科滲透心理健康教育研究課題的實驗工作，從這時起，班級中的健康教育工作就已經(jīng)植根于學(xué)校的常規(guī)工作之中。班級中制定和完善了各項健康制度，開設(shè)了健康課，建立了心理咨詢角；并努力營造健康和諧的班級人際環(huán)境，將“健康教育”納入到班級的教學(xué)之中。

經(jīng)過一年的努力，我班學(xué)科滲透心理健康教育工作有了可喜的收獲，我很受鼓舞，希望能借此機(jī)會在 1

全縣中小學(xué)心理健康教研工作人員的具體指導(dǎo)下，進(jìn)一步推動我班的心理健康教育工作的深入開展，努力提高全班學(xué)生的心理健康水平。

通過實驗，我們主要在以下幾個方面取得成效。

一、實現(xiàn)了心理健康教育的常規(guī)化

將心理健康教育納入班級、學(xué)校的整體辦學(xué)思想之中，提出“健康”、“科技”、“創(chuàng)新”三大理念，將師生的身心健康放在了十分基礎(chǔ)而重要的地位。根據(jù)我班實際及學(xué)生心理狀況與特點，制定了學(xué)科滲透心理健康教育計劃。

將心理健康教育活動植根于班級的管理之中，明確規(guī)定了中隊、小組、心理咨詢角，各科任課教師要相互配合，每學(xué)期均應(yīng)有計劃、有組織的開展豐富多彩的健康教育活動，以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的健康觀，結(jié)合班級學(xué)生特點及工作重點進(jìn)行心理健康教育。如：開學(xué)初，各小組進(jìn)行講座：“學(xué)會調(diào)整自我，盡快適應(yīng)新環(huán)境”，讓學(xué)生談自己在新學(xué)期的心理感受，學(xué)會自

我調(diào)整，正確處理好與同學(xué)、老師、家長的關(guān)系，并能夠正確處理好與異性的交往，在新學(xué)期里尋找自己的位置；中隊則召開《交談心靈，步入健康》的主題班會，以及由我談“如何盡快適應(yīng)新學(xué)期生活，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的思維習(xí)慣等”。使學(xué)生提高思維的敏捷性、邏輯性、靈活性、批判性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性及自信心。

將心理健康教育活動植根于班級、學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動中，明確規(guī)定了各學(xué)科教學(xué)要注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有計劃地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)科學(xué)習(xí)的調(diào)整與培養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)中增加心育和情育的內(nèi)容，教案中也要明確寫出指導(dǎo)方法。

二、提高了師生心理健康教育的自覺性

班級長期堅持有每學(xué)期心理教育活動計劃；有心理信箱，有心理教育宣傳角，結(jié)合校階段工作主題及班級學(xué)生特點，班級板報每學(xué)期心理指導(dǎo)專題不少于3期，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)心理知識，積極把握

自身心理狀態(tài)，努力提高心理素質(zhì)；建立了學(xué)生心理檔案，主要從個性心理和學(xué)習(xí)潛能兩大方面了解學(xué)生心理狀況，并通過使用心理檔案，不斷對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，對學(xué)生心理健康中的消極因素進(jìn)行有意干涉，維護(hù)學(xué)生的健康心理。堅持對學(xué)生進(jìn)行前測、中測、后測，及時了解學(xué)生的心理變化規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)、生活。另外，班級、學(xué)校積極邀請或聘請專業(yè)心理人員到講座、講課，同時積極做好本其他教師的培訓(xùn)工作。

三、積極開展心理教育的研究工作

我重點研究課題是：通過課堂主渠道和學(xué)科教學(xué)滲透心理教育內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生生活、學(xué)習(xí)心態(tài)，挖掘?qū)W生積極主動學(xué)習(xí)的潛在功能，平和學(xué)生的各種壓力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。

結(jié)合音樂課的教學(xué)，與學(xué)生合作進(jìn)行“通過音樂開啟心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康情感與可持續(xù)發(fā)展學(xué)力”的研究?，F(xiàn)已做好課題的前期準(zhǔn)備。

總之，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育工作，我們已經(jīng)有了良好的起步，需要做的工作和研究還很多，我們會繼續(xù)努力，誠請我縣心理教育方面的人員予以指導(dǎo)、幫助。

第五篇：結(jié)題報告

《初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究》 結(jié)題報告

高耀飛

一、項目研究背景 1.教育發(fā)展背景

在新課程背景下的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)已被抬到了空前的高度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

一個偶然的機(jī)會，我接觸到了程少堂老師的教育理論：“上有語文味的語文課”。這一理論讓我怦然心動并且心有戚戚焉。是啊，語文課就要上出語文味。從此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)程老師的教育教育理論并結(jié)合自己的教學(xué)實踐對語文課堂進(jìn)行改革，努力營造富有“語文味”的課堂，構(gòu)建充滿語文味的教學(xué)課堂，使語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成為具有語感、情感、美感的特色課堂，實現(xiàn)語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的目標(biāo)。

其實20世紀(jì)90年代以來，世界各國、各個地區(qū)都推出了適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導(dǎo)課堂走向共情，追求在課堂中注重學(xué)生地傾聽能力的培養(yǎng)。

比如美國就有專門的《教學(xué)創(chuàng)意手冊》，其中指出：“傾聽的能力包括理解教師口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義兩部分?！闭n堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課活動。聽力和理解是它的基本要素。語文教學(xué)應(yīng)首先把這種基本要素作為培養(yǎng)的目標(biāo)。教育專家們也提出許多新課題，例如：傾聽如何和教學(xué)相結(jié)合？傾聽如何滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)？等等。有鑒于此，本課題試圖運用現(xiàn)代教育理論和綜合學(xué)習(xí)理論對語文課堂教學(xué)進(jìn)行實踐研究，實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力為主要宗旨，尋求優(yōu)化語文課堂教學(xué)的真正出路。所以說在此理論與實踐基礎(chǔ)上進(jìn)行“培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂傾聽能力的研究”是有其必要性和積極意義的。2.學(xué)?，F(xiàn)狀分析

東?？h李埝中學(xué)是一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。近幾年生源不足，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，發(fā)展極不均衡。尤其是課堂的傾聽能力急需培養(yǎng)。學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就以“辦適合學(xué)生的教育”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，“適合”不僅是我們學(xué)校的教學(xué)精髓，也是教育教學(xué)核心。在“適合”的指引下，我們不斷優(yōu)化育人環(huán)境，提升育人水平。學(xué)校充分關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的特點，確定了語文組課題——《初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究》。

二、課題的界定

“語文味”是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下,按照特定的目標(biāo)和規(guī)格對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成某種良好的行為習(xí)慣?！俺踔小敝竾伊x務(wù)教育階段七至九年級的在校學(xué)生?！罢Z文課堂”是指在課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下進(jìn)行的語文教學(xué)活動?！皟A聽回歸”就是憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程。我們所說的語文課堂上的學(xué)生的傾聽能力主 要是指學(xué)生要注意傾聽老師或者其他同學(xué)的談話并能進(jìn)行信息反饋的能力。

“語文“語文味”回歸課堂教學(xué)” 要使課堂煥發(fā)出語文味，教師應(yīng)該自身就有語文味。“腹有詩書氣自華”，試想，一個自身語言都貧瘠干涸，安于就事論事，墨守陳規(guī)照本宣科的教師是無論如何也難把課堂變得有滋有味的。但是不少教師對“語文味”回歸的概念和內(nèi)涵理解不夠清晰，對探究這一觀念在教學(xué)中的價值理解存在偏頗，對它的應(yīng)用還存在著一些誤解。那么，“回歸語文味”就成為課題的關(guān)鍵所在了。我們在實施過程中關(guān)注了以下幾個方面：

首先，進(jìn)行學(xué)生傾聽現(xiàn)狀與需求調(diào)研，確立課題研究的依據(jù)與原則。研究啟動之初，學(xué)校課題組根據(jù)需要設(shè)計了一套學(xué)生問卷，確定了學(xué)生的傾聽行為應(yīng)包括學(xué)生能否認(rèn)真傾聽教師、學(xué)生能否傾聽伙伴、學(xué)生能否傾聽家長，理解、溝通家長三個方面。其正向指標(biāo)是注視對方，邊聽邊想，聽而評價，聽而補(bǔ)充調(diào)整；負(fù)向指標(biāo)：不注視傾聽，聽候無反應(yīng)，走神作小動作，做自己的事；擬分析、研究學(xué)生傾聽現(xiàn)狀，形成后續(xù)研究的主要思路和具體計劃并以學(xué)校為主，整合家庭資源，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識與習(xí)慣。

其次，在課題研究中我們的首要任務(wù)就是讓學(xué)生明白傾聽，不是一個簡單的動作，而是一種能力，一種素養(yǎng)，一種品質(zhì)。在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上要能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。

接下來，就是探討學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成方法與規(guī)律，優(yōu)化教師的指導(dǎo)。這里包含兩個方面，一個是傾聽環(huán)境的建設(shè)，比如“課桌環(huán)境”和“周邊環(huán)境”，一個是傾聽的標(biāo)準(zhǔn)與要求的制定。

三、解決的問題

1.教師怎樣關(guān)注學(xué)生課堂中的傾聽問題，使學(xué)生對語文課堂中不傾聽的現(xiàn)象有比較全面深刻的理解呢？

2.學(xué)生能否經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，從而使傾聽能力得到發(fā)展呢？

3.能不能使學(xué)生對語文課堂中的傾聽學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式呢？

四、研究的主要內(nèi)容

1.搜集語文課堂中學(xué)生不會傾聽的案例； 2.分析語文課堂中學(xué)生不傾聽的原因； 3.如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

五、項目實施的過程與方案

（一）準(zhǔn)備階段（2014年3月20日——2014年5月28日）1.深入分析學(xué)校現(xiàn)狀、存在的突出問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢、劣勢，確定學(xué)校課題研究方案，進(jìn)行前期調(diào)研工作。

2.建立學(xué)校課題小組，制訂具體實施步驟，健全管理網(wǎng)絡(luò)。3.組織課題組成員外出參觀、學(xué)習(xí)理論知識； 4.圍繞《李埝中學(xué)和諧教育科研項目實施方案》制訂實施細(xì)則，做到切實可行；此階段采取的研究方法主要是調(diào)查法。

（二）實施階段（2014年6月1日——2014年7月30日）根據(jù)第一階段的探討和研究，結(jié)合學(xué)校實際情況提出具體實施方案，付諸實踐。此階段采取的研究方法主要是行動研究法。

1.全面的分析，形成初步意向，收集整理課題資源，確定有代表性的學(xué)習(xí)基地（學(xué)校各個班集體）和語文學(xué)習(xí)形式（如進(jìn)行課堂教學(xué)或和老師、專家進(jìn)行交流探討關(guān)于“傾聽話題”的活動）。

2.根據(jù)收集的資源，研究其課題的特點來進(jìn)行分類提煉，結(jié)合學(xué)校不同年級特點引入課堂實踐，從而使學(xué)生對“傾聽行為”有更深刻和更明確的認(rèn)識。

3.根據(jù)平時的教學(xué)以及實踐活動所產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行及時總結(jié)、反思、調(diào)整、整理出能使語文課堂更加高效的校本教材。

（三）總結(jié)階段（2014年8月1日——2014年9月28日）根據(jù)第二階段的研究成果，創(chuàng)立學(xué)生有傾聽能力的和諧課堂并進(jìn)行推廣。本階段主要采取教育經(jīng)驗總結(jié)的方法。

1.鼓勵教師在教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)交流，多談心得體會，收集整理案例、反思，編輯校本論文集。2.撰寫研究報告。

3.以“初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究”為主題的校本教研成果展示活動（如校本語文教材、課例、論文、實驗報告等），對研究成果進(jìn)行系統(tǒng)整和理全面總結(jié)，不斷反思創(chuàng)建過程中出現(xiàn)的問題，查 找問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的措施，提升課題研究的內(nèi)涵。

六、研究的成效

1.初步探索了提高學(xué)生傾聽能力指導(dǎo)方法

教師的指導(dǎo)方法包括任務(wù)驅(qū)動、情境誘導(dǎo)、評價反思、視聽相融、節(jié)奏調(diào)節(jié)、評價引導(dǎo)。

任務(wù)驅(qū)動——在充分認(rèn)識學(xué)生的主體教學(xué)行為，教師的輔助教學(xué)行為和管理教學(xué)行為的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動看、主動聽，如：教師提醒學(xué)生：“他的發(fā)言正確嗎？”注重引導(dǎo)全體學(xué)生傾聽。

情境誘導(dǎo)——除了要引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)傾聽，還要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的生活情趣的動覺情境，刺激學(xué)生來傾聽。

評價反思——引導(dǎo)學(xué)生傾聽伙伴。教師可多運用措施，找些方法，研究教師自行設(shè)計課堂教學(xué)評價標(biāo)，以此檢驗學(xué)生傾聽的有效度。視聽相融——采用口形提示法，用手勢動作引起學(xué)生注意，促進(jìn)學(xué)生視覺器官與聽覺器官的相互配合，綜合運用。

節(jié)奏調(diào)節(jié)——當(dāng)學(xué)生不太專心，教師可通過調(diào)節(jié)語速或停止講述，提高學(xué)生注意力，從而促使學(xué)生關(guān)注傾聽。

評價引導(dǎo)——對學(xué)生的發(fā)言及時點評、鼓勵、引導(dǎo)，促使其他學(xué)生也專注傾聽，及時對頭腦中已形成的信息再加工處理，提高表述的質(zhì)量。2.絕大多數(shù)學(xué)生的傾聽能力得到提高

通過觀察了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程中，不再是被動地聽，機(jī)械地練，而是主動參與學(xué)習(xí)，獲取知識，并掌握傾聽要求，懂得聽什么、怎么聽、聽得怎么樣。通過兩年的訓(xùn)練，測試記錄反映班級學(xué) 生傾聽習(xí)慣有大幅度提高，能保持較長時間的有效傾聽。

學(xué)生在主動參與傾聽的過程中，漸漸成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時還對教師提出不同意見，甚至評價教師的示范。課堂上經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生這樣說“我認(rèn)為”、“我還有一種想法”、“我們小組討論后覺得”、“我是這樣來學(xué)的”等等。課堂上學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、和諧、寬松的氛圍中被認(rèn)可、被欣賞，孩子們積極思考、樂于傾聽，要動手、動腦、要競爭，不斷嘗試自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式。有一位孩子的家長說：“以前大人講話的時候，孩子總是插嘴，現(xiàn)在就能安靜地傾聽了，孩子說，老師告訴他傾聽是一種禮貌?！?/p>

3.教師的教學(xué)能力和科研水平得到一定發(fā)展

第一個方面課題研究使教師的觀念得到進(jìn)一步更新，教學(xué)行為發(fā)生變化。在課題實踐研究中，教師的思想觀念發(fā)生了根本性的變化。首先，教師們意識到教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。其實，教師是學(xué)生鮮活的榜樣，老師耐心、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，能對學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響。教師傾聽本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽，能讓學(xué)生感受到一種尊重；教師有效的傾聽，能給予學(xué)生激勵和幫助；教師有效的傾聽，更是師生間心靈的溝通。無須過多的對學(xué)生說傾聽有如何重要，你的行為就是最好的示范。過去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生傾聽興趣、尋求多形式、多途徑方式提高學(xué)生傾聽能力。第二個方面在課題實踐研究中，老師們學(xué)會了反思。在教學(xué)前、教學(xué)時、教學(xué)后都能及時對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行反思，在不斷的反思中更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。課題實驗教師都深切地感受到：課題研究對促進(jìn)教師自身專業(yè)成長起著重要作用，特別是對教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高有著深刻的影響。兩年來，課題組老師們在各級各類的比賽中（如說課比賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀教案評比、錄像課比賽）碩果累累，完成教育敘事、觀察日記、教學(xué)札記百余篇，在國家級、省級、市級的教育刊物上都有發(fā)表，我們還編輯出版了校本教材，得到了學(xué)生和家長的一致好評。輔導(dǎo)的學(xué)生在各級各類比賽中也是得到了很多的榮譽(yù)。

七、總結(jié)與思考

1.通過研究，我們基本上解決了研究之初提出的問題。比如說學(xué)生學(xué)生“聽”的能力有了明顯提高，“聽”的習(xí)慣也在逐漸形成。學(xué)生對語文課堂中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣明顯提高，大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變了從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

2.通過研究，我們及時總結(jié)了一些有效的指導(dǎo)傾聽策略：比如教學(xué)準(zhǔn)備階段策略、任務(wù)驅(qū)動策略、情境誘導(dǎo)策略、評價反思策略等。我們雖然提煉出這些有效的教學(xué)策略，進(jìn)行了及時總結(jié)，但是推廣還不夠，希望通過再實踐運用，融入課堂，從而創(chuàng)新出更多的有效策略，讓我們的課題研究更具有實效性！

3.通過研究，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說我們對于科研理論及科 研方法的學(xué)習(xí)還不夠，以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)；由于課題組的成員都是一線老師，研究的氛圍還不夠濃厚，我們要讓自己成為研究型的教師。這些都等待著我們在接下來的研究中好好完善。

4.由于學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊，他們的傾聽能力和傾聽狀態(tài)也會有很大差異。據(jù)心理學(xué)分析，學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對學(xué)科的興趣和其傾聽目的來決定的。聽課過程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么，什么時候聽。有時候因為能力問題（如聽不懂）或心理問題（如對老師反感），他們會自動關(guān)閉接收口語信息的通道，故意聽不見老師的講解，這樣便產(chǎn)生了心理學(xué)所講的“選擇性失聰”現(xiàn)象。面對這種狀況，教師應(yīng)如何應(yīng)對，值得進(jìn)一步研究。