第一篇：中英文對照 英語語言學重要概念解析 英語專業(yè)學生 教師資格證考生

第一節(jié) 語言的本質(zhì)

一、語言的普遍特征（Design Features）

任意性 Arbitratriness：shu 和Tree都能表示“樹”這一概念；同樣的聲音，各國不同的表達方式

雙層結(jié)構(gòu)Duality： 語言由聲音結(jié)構(gòu)和意義結(jié)構(gòu)組成（the structure of sounds and meaning）

多產(chǎn)性productive: 語言可以理解并創(chuàng)造無限數(shù)量的新句子，是由雙層結(jié)構(gòu)造成的結(jié)果（Understand and create unlimited number with sentences）

移位性 Displacemennt：可以表達許多不在場的東西，如過去的經(jīng)歷、將來可能發(fā)生的事情，或者表達根本不存在的東西等

文化傳播性 Cultural Transmission： 語言需要后天在特定文化環(huán)境中掌握

二、語言的功能（Functions of Language）

1.傳達信息功能 Informative：最主要功能The main function

2.人際功能 Interpersonal： 人類在社會中建立并維持各自地位的功能establish and maintain their identity

3.行事功能 performative： 現(xiàn)實應用——判刑、咒語、為船命名等Judge，naming，and curses

4.表情功能 Emotive： 表達強烈情感的語言，如感嘆詞/句exclamatory expressions 5.寒暄功能 Phatic： 應酬話phatic language，比如“吃了沒？”“天兒真好?。　?等等

6.元語言功能 Metalingual：用語言來談論、改變語言本身，如book可以指現(xiàn)實中的書也可以用“book這個詞來表達作為語言單位的“書”

三、語言學的分支 1.核心語言學 Core linguistic l 語音學 Phonetics ：關(guān)注語音的產(chǎn)生、傳播和接受過程，著重考察人類語言中的單音。Its main focus is on the articulation，transmission and reception of human sounds，especially isolated sounds l 音位學Phonology：從功能的角度出發(fā)對出現(xiàn)在某種特定語言中的語音及其組合、分布規(guī)律進行研究的語言學分支。The branch of linguistics which studies the sound patterns from function perspective.l 形態(tài)學 Morphology：研究單詞的內(nèi)部構(gòu)造the internal structure of words l 句法學 Syntax：研究組詞造句的規(guī)則the rules governing the combination of words into sentences.l 語義學 Semantics：對語言產(chǎn)生的意義的方法的系統(tǒng)研究，以研究詞義和句義為主it’s the systemic studies on the meaning-producing mechanism in languages, including words and sentences meaning l 語用學 Pragmatics：從語言同使用者之間的關(guān)系出發(fā)，研究在實際交際in real-time communication contexts中影響人們語言使用的各種因素mainly in terms of the relationship between language and language-users。

2.邊緣語言學 Peripheral: ·心理語言學psycho-linguistics ·社會語言學socio-linguistics ·人類語言學anthropo-linguistics ·計算機語言學computer-linguistics

四、語言學中幾對基本概念

1.規(guī)定性研究Prescriptive與描述性研究Descriptive l Prescriptive：著重于語言中“標準Standards”認為語言中存在著一種地位最高的語言形態(tài)，如標準語法/語音等，為規(guī)定人們?nèi)绾握f話、寫作 l Descriptive：著重于語言中“事實Facts”，目的是描述人們一般是怎樣說話、寫作的

2.共時研究Synchronic和歷時研究Diachronic l Synchronic：以某個特定時期的語言為研究對象，如現(xiàn)代漢語研究、莎士比亞時代語言研究等

l Diachronic：研究語言各個階段的發(fā)展變化，研究語言的歷史發(fā)展規(guī)律

3．語言Langue和言語Parole（由Ferdinand de Saussure索緒爾提出）l Langue：指語言系統(tǒng)的整體the whole linguistic system，所有語言使用個體頭腦中存儲的詞語-形象word-image的總和，這個整體相對比較穩(wěn)定

l Parole：指代某個個體在實際語言使用環(huán)境中說出的具體話語actual use of language，是隨時間和地點變化的一個動態(tài)的、偶然性很大的實體。

4． 語言能力competence與語言運用performance（由Noam Chomsky喬姆斯基提出）l Competence：指理想語言使用者關(guān)于語言規(guī)則的知識儲備 l Performance：指真實的語言使用者在實際場景中的語言使用

注與索緒爾的區(qū)別——索緒爾著重于從社會的角度social perspective來研究語言，喬姆斯基則從語言使用者的知識構(gòu)成the knowledge base of the language users來看待語言，如喬從心理學的角度來分析語言

第二節(jié) 語音學Phonetics

一、語音學的分支

1． 發(fā)音語言學 Articulatory phonetics：研究語音產(chǎn)生的方式，這是普通語言學主要研究的分支 2.聲學語言學Acoustic phonetics 3.聽覺語言學Auditory phonetics

二、語音學中兩個重要概念 1． 言語語音Speech sounds：

● 是語音學研究的對象，亦可叫做音段Segment或者音素Phone； ● 分為兩種：輔音consonants 和元音vowels 2． 發(fā)音器官Speech organs： ● 聲帶the Vocal Cords：位于咽喉the Larynx中，咽喉突出的部分較喉結(jié)The Adam’s Apple ● 三個回聲腔：咽腔the Pharynx、口腔the oral cavity和鼻腔the nasal cavity

三、關(guān)于輔音Consonants 1．概念：發(fā)音過程中產(chǎn)生了氣流阻塞的那些音There is an obstruction of the air at some point of the vocal tract.2．分類：三類劃分——發(fā)音部位Places of articulation、發(fā)音方式Manners of articulation和清濁特征

按照發(fā)音部位places：

● 唇間音bilabial：/p/ /b/ /m/ /w/ ● 唇齒音labio-dental：/f/ /v/ ● 齒間音dental：/ 6/ /咬舌Z/

● 牙齦音alveolar：/t/ /d/ /s/ /z/ /n/ /l/ /r/ ● 齦腭音alveo-palatal/post-alveolar： ● 硬腭音Palatal：/師/ /3/ /ts/ /d3/ /j/

● 喉音glottal：/h/ 按照發(fā)音方式manners

● 完全阻塞輔音complete obstruction/爆破音plosives/stops: /p/, /b/ /t/, /d/ /k/, /g/ ● 鼻音nasals：/m/ /n/ /n長/

● 擦音fricatives：/f/ /v/ /s/ /z/ /師/ /3/ /6/ /咬舌z/ /h/ ● 破擦音affricates：/ts/ /d3/ ● 流音liquids : /r/ /l/ ● 滑音/半元音glides/simivowels：/w/ /j/ ● 接近輔音approximants ● 中央流音central ● 邊流音lateral： 3． 特征：

清濁特征Voicing

●分類：濁輔音voiced consonants 清輔音voiceless consonants ●體現(xiàn)形式：聲帶是否震動in the vibration of the vocal cords ●E.g：/p/ 和/d/ 送氣特征Aspiration

●articulated with a strong air stream pushing out ●只有爆破音和破擦音有送氣與否的區(qū)別

●不造成詞義改變，是非區(qū)別性特征

●E.g：/p/ 在please中送氣，在speak中不送氣

區(qū)別性特征Distinctive Features

●可以用來區(qū)分不同音位（phonetic voicing）如清濁特征，但送氣特征就不是

●區(qū)別性特征一般都是雙元Binary的(+voicing/-voicing)

四、關(guān)于元音Vowels 1． 概念：發(fā)音中沒有出現(xiàn)任何氣流阻塞的音A sound pronounced with no obstruction of the air stream 2． 分類：舌翹位置the part of the tongue that is raised、舌高the extent to which the tongue rises和嘴唇的形狀the shape of the lips 舌翹：front——/i/ /e/ /a/； back——/o/ /u/ 舌高：high——/i/ /u/；mid——/e/ /o/；low——/a/ 唇形：unrounded——/i/ /e/ /a/；rounded——/o/ /u/ /a/: front, low, unrounded /e/:front, mid,un rounded /i/: front, high, unrounded /o/: back, mid, rounded /u/: back, mid, rounded 3.標準元音Cardinal vowels：由一組任意確定的元音組成，這些元音都是作為抽象的單位存在，為描述現(xiàn)實語音中的元音提供一個參考框架，由瓊斯提出。

4.雙元音Diphthongs：有兩個音組成——純元音pure vowel+短促的滑音brief gliding sound，由前音滑向后音，又稱元音過渡Vowel Glides

五、其他相關(guān)概念

1.語音同化 Co-articulation或Assimilation：在一個語音群中，一個語音總會帶上其附近語音的某種性質(zhì)，這個現(xiàn)象就成為語音同化。最明顯的就是鼻化，如can一詞中，a的音會帶上后面的鼻音n

2.國際音標圖IPA chart：全稱是International Phonetic Alphabet，由國際語音協(xié)會IPA=International Phonetic Association在1888年首次確定

第三節(jié) 音位學Phonology

一、基本概念及區(qū)分

1．廣義音位學指對自然語言聲音系統(tǒng)的一般性特征研究，可以包括語音學；狹義的音位學主要研究言語語音組合方式模式及變化，普通語言學取其狹義 2．音位學與語音學的區(qū)別：

●Phonetics 著重語言的自然屬性physical properties，關(guān)注所有語言中人可能發(fā)出的所有聲音，是音位學研究的基礎；

●Phonology著重強調(diào)語音的社會功能social functions，對象是某種語言中可以用來組合成詞句的那些語音

二、重要概念

1． 音位Phoneme：

●在語言中具有區(qū)別表義單位作用的最小語音單位the smallest unit that is capable of distinguishing or contrasting words，●E.g: pig 和big中的/p/和/b/就是獨立的音位。2． 音位變體Allophones：

●沒有區(qū)分表義單位作用的音段（segment）

●E.g：同樣/s/音，在shoe和she中讀音卻有差別，若把兩個有差別的/s/音調(diào)換位置，并不會改變單詞意義，只是有點別扭。所以，這兩音就叫做/s/的音位變體。

注 Phoneme和Allophone的區(qū)別：音位具有區(qū)別性，是抽象、理想化的單位，具有系統(tǒng)性；音位變體都屬于同一個音位，他們共同代表或者源于音位，是音位在實際環(huán)境中的體現(xiàn)。

3． 最小語音對Minimal Pairs：

●兩個詞互相之間的差別只是一個音段，就是最小語音對；可以確定某個音段是否為音位 ●E.g：pen 和pin就是M-p，可以確定/e/和/i/ 4．

兩種分布關(guān)系

? 對比性分布Contrastive Distribution

●若兩個音段出現(xiàn)在同一個語音環(huán)境中而產(chǎn)生了兩個不同的單詞，則處于對比性分布關(guān)系。●最小語音對中的不同音段就是這種關(guān)系。3.中的例子

互補性分布Complementary distribution

●若兩個基本相似的音段絕不會出現(xiàn)在相同的語音環(huán)境中，則它們之間就是互補性分布的關(guān)系。

●E.g：送氣的p（peak）絕不會出現(xiàn)在s之后，而不送氣的p（speak）也不會出現(xiàn)在詞首

5．自由變體Free variation

●如果兩個音段出現(xiàn)在相同的環(huán)境中，但并未產(chǎn)生兩個不同的單詞，那么它們就是同一個音位的自由變體。

●E.g:將act中失去爆破的/ko/換成爆破的/k/是很常見的，但并不會造成單詞意義的變化。6． 區(qū)別性特征Distinctive Features：清濁特征、發(fā)音位置以及發(fā)音方式

三、超音段音位學Suprasegmental Phonology 1． 概念：對大于音段的語音單位如音節(jié)、單詞和句子的語音特征進行的研究。主要包括：重音Stress，音長Lenth，音高Pitch和此三者共同作用的結(jié)果—語調(diào)intonation ●重音：分為單詞重音和句子重音

單詞重音：位置固定，可分為三級——零zero重音，次secondary重音，和主要primary重音

句子重音：

——結(jié)構(gòu)重音structural：句語句之間的對比產(chǎn)生的某一個單詞重音的變化或某一個一般不重讀的單詞的重讀，如ThirtTEEN girls and thirty boys中的TEEN重讀

——強調(diào)重音contrastive：指純粹出于交際需要對句中的任意部分進行強調(diào)，句中的任意音節(jié)都可能成為重讀音節(jié)

——語法重音grammatical：約定俗成的語法成分功能決定的重音，如重讀實詞，輕讀虛詞等

●音高：指某個語音單位（音段或者超音段）因為發(fā)音時聲帶震顫的快慢而導致的聲音高低之分。某些語言中，音高變化起區(qū)別性作用，如漢語的四聲tone

2．音節(jié)Syllable：大于音段但小于單詞的單位；單詞可以分為單音節(jié)詞monosyllabic word和多音節(jié)詞polysyllabic word 3．音節(jié)結(jié)構(gòu)：●音節(jié)頭onset——一般為輔音 ●節(jié)峰/節(jié)核Peak/nucleus：核心部分，由元音擔任，不可或缺 ●節(jié)尾coda：一般為輔音 4．輔音群Consonant cluster：

●幾個輔音組合在一起成為單詞的一部分，稱為輔音群?！褚话阕鳛橐艄?jié)節(jié)首的輔音群不能超過3個輔音，作為節(jié)尾的不能超過4個輔音 第四節(jié) 形態(tài)學Morphology

一、基本概念：研究單詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其構(gòu)成的規(guī)則 It studies the internal structure of words and the rules by which words are formed.二、相關(guān)概念

1．語素Morpheme：研究的basic unit，不能再進一步分成更小的單位而不破壞或者徹底改變詞匯/語法意義的單位，desire是a morpheme，desir+able就是two morphemes 自由語素free morpheme：可以獨立出現(xiàn)、獨立成詞的語素。如girl，rely等

黏著語素bound morpheme：必須與其它語素一起出現(xiàn)的語素，詞綴居多。如pre-，-al，-ment，dis-等

2．語速變體Allomorph：相對抽象，是語素的實際體現(xiàn)，不改變詞義，但會在形式上有所變化similar to allophone 3．詞的曲折變化Inflection：其實就是在原詞上加上詞綴（主要是suffix）的過程-ed，-ing，-s etc.不會改變詞義，也不會引起詞的語法類別的改變 4．幾個易混的概念

詞素Lexemes：就是“同底數(shù)冪”的概念，是一組詞的共有因子，如writer、writing、wrote等擁有的write就是詞素，必須有一群詞

詞根Root：單詞的基礎，無法再分割成更小的單位。兩類：若詞根是自由語素，則為自由詞根（大部分都是free），否則是黏著詞根（如-pal，-ceive,-tain,-vert）

詞干Stem：是可以附加詞綴的語素或者語素群：friend in friends；friendship in friendships，詞干>詞根，如education是詞干，詞根是educate 5． 詞語Word：詞的三種含義——a physically definable unit, a common facter underlying a set of forms, a grammatical unit，介于詞組和語素之間

實詞Lexical words：傳遞實際語義內(nèi)容的詞，包括nouns, verbs, adj., 大部分adv.虛詞Functional words：承擔語法意義、執(zhí)行句法或結(jié)構(gòu)功能的詞，包括prep.Articles冠詞，pronoun.Conj.連詞等

開放詞open classes：可無限容納新成員的詞，如名形、部分動詞/副詞等；封閉詞類closed classes無法或很難容納新成員的詞，如介代連指情態(tài)等 6． 三種語言：

黏著語言Agglutinating or Agglutinative Language：在英語中一般用介詞、所有格來表達的概念，在黏著語言中一般作為語素出現(xiàn)在一個單詞中

曲折語言Inflecting Language：指那些大量使用曲折形式的語言

孤立語言Isolated Language/分析語言Analytical Language：一般使用獨立的詞語來表示單獨的概念和功能。中文為此類的典型代表。

三、造詞Invention的幾種形式

1．混成法Blending：兩個單詞混合在一起構(gòu)成新詞，取一詞之前，另一詞之后。如smoke+fog=smog 2．縮寫語Abbreviation/截斷法Clipping：將一個單詞截斷成長度稍短的形式，如ad—advertisement等

3．首字母縮寫Acronym：將幾個單詞的首字母組合在一起而形成的新詞。如UN=United Nations 4．逆構(gòu)詞法Back-formation：從一個長單詞中山區(qū)一個看似是詞綴的部分，形成這個長詞的一個變體形式，從而造詞。如edit來源于editor，televise來源于television 5．類推造詞Analogical Creation：動詞變化全部想當然根據(jù)規(guī)則變化，如work的過去分詞想成wrought 和worked兩種形式

6．借詞Borrowing：直接從外語中借用詞語的造詞過程，如sofa，tofu等

第五節(jié) 句法學Syntax

一、基本概念：研究句子結(jié)構(gòu)以及詞、詞組和短語構(gòu)成的句子的規(guī)則 the internal structure of sentences and the rules etc.二、幾個重要概念

1．橫組合關(guān)系Syntagmatic relations/線形關(guān)系Linear relations：即詞序word order，指句子中單詞的鏈狀順序關(guān)系

縱聚合關(guān)系Paradigmatic relations：把句子各個位置當成插槽Slot，則同義或相近詞都可填入此槽，這就是詞間縱聚合關(guān)系

注：詞的橫組合及縱聚合關(guān)系是其句法理論的重要組成部分Syntagmatic and Paradigmatic relations is important part of 索緒爾Saussure’s syntactic theory.2．直接成分分析法Immediate Constituent Analysis簡作IC Analysis：通過多次的二元切割將句子分割為詞組、單詞的一種句子分析手段 3．語法范疇Grammatical Categories：指代名詞、動詞等此類的標志性特征definding properties ●名詞：性Gender，數(shù) Number，格Case 【數(shù)：單數(shù)Singular和雙數(shù)Dual； 性：陰性Feminine和陽性Masculine以及中性Neuter； 格：代詞——主格Nominative，賓格Accusative，名詞——一般格General和所有格Genitive】 ●動詞：時態(tài) Tense，體Aspect，語態(tài)Voice

三、關(guān)于句子：the maximum free form最大的語法分析單位 1．句子關(guān)系：

一致關(guān)系Agreement：兩個或更多單詞在某個特定環(huán)境下必須保持其某個范疇的一致，主要表現(xiàn)在主謂、修飾語和被修飾語之間。如this man/these men

支配關(guān)系Government：一個或幾個單詞因受到其他相鄰詞語的支配而必須與或者保持某個范疇的一致，如代詞在動詞后必須成賓格狀態(tài)beat him等

2.句子的擴展Extension of sentence三種方法：結(jié)合Conjoining，嵌入Embedding和遞歸Recursiveness 3.句子結(jié)構(gòu)

● 向心結(jié)構(gòu)Endocentric construction：具有核心的結(jié)構(gòu)體。分為從屬Subordinate（e.g.poor John）和平行Coordinate（e.g.boys and girls）

● 離心結(jié)構(gòu)Exocentric construction：沒有核心的結(jié)構(gòu)體，任何一個成分都無法代替他本身。e.g.on the shelf 4． 句子以上的句法Syntax beyond the sentence:主要研究段落和篇章中句與句的句法關(guān)系，主要是語篇語言學Text linguistic。

四、關(guān)于語法——全由Chomsky提出

1．轉(zhuǎn)換生成語法：Transformational-Generative grammar簡作TG Grammar：認為所有語言形式都是由人腦中的一些深層結(jié)構(gòu)通過一系列轉(zhuǎn)換規(guī)則衍生而來

2．普遍語法：Universal Grammar：一切人類語言必須具備的原則、條件和規(guī)則系統(tǒng)，叫做普遍語法或者語言普遍現(xiàn)象，他認為研究的目的就是去尋找普遍語法。

3．語言習得機制 Language Acquisition Device簡作LAD：兒童天生具備學習一切語言的能力，從而表達無限的思想

五、句法結(jié)構(gòu)

1．深層結(jié)構(gòu)Deep Structure：抽象的句法結(jié)構(gòu)，位于于語法生成模式的最深層，句子各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系在這個層次都被清晰清楚表現(xiàn)出來

2．表層結(jié)構(gòu)Surface Structure：通過一系列轉(zhuǎn)換規(guī)則之后得到的最后結(jié)果，是說話人實際說出的句子。

3．系統(tǒng)功能語法Systemic-functional Grammar：由英國語言學家韓禮德M.A.K.Halliday發(fā)展出的一套語法體系，區(qū)分轉(zhuǎn)換生成語法——

●Halliday系統(tǒng)功能語法：關(guān)注語言和社會之間的關(guān)系；認為語言是A form of doing, 研究語言與環(huán)境的關(guān)系；重視個別語言及個別變體的描寫

●Chomsky轉(zhuǎn)換生成語法：從心理學角度研究語言；認為語言是A form of knowing,著重于語言使用者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)；重視發(fā)現(xiàn)語言的普通現(xiàn)象

第六節(jié) 語義學Semantics

一、語義學的七種意義——Geoffrey Leech: 七種意義可以被分成三大類：概念意義Conceptual，聯(lián)想意義Associative and 主題意義Thematic Meanings 1.概念意義Conceptual Meaning：是Leech理論的中心Core概念，表示單詞和其所指代的事物之間的關(guān)系，類似于“Reference”

2.聯(lián)想意義Associative Meaning：五小類——內(nèi)涵意義，社會Social意義，情感Affective意義，反映Reflected意義和搭配Collocative意義

●內(nèi)涵Connotative意義：指在交際中語言所傳達出來的意思 ●社會Social意義：使用語言時傳達出的有關(guān)社會場合的信息

●情感Affective意義：指說話人或作者表達出來的情感或態(tài)度 ●反映Reflected意義：通過聯(lián)想某個表達法的別種意義而產(chǎn)生出來的意義

●搭配Collocative意義：通過聯(lián)想經(jīng)常同現(xiàn)于一個語境中的單詞而產(chǎn)生的意義 3.主題意義Thematic Meanings：通過信息的組織方式而傳達的意義what is communicated by the way in which the message is organized in terms of order and emphasis

二、語義關(guān)系Sense Relations——三種：同義關(guān)系Synonymy，反義關(guān)系Antonymy，上下義關(guān)系Hyponymy 1．同義關(guān)系Synonymy：來源有二——Anglo-Saxon Language and Latin;完全同義的單詞不存在，主要差別在于地域Dialect，場合Register，風格Style，正式度Formality，態(tài)度Attitude等

2．反義關(guān)系Antonymy： ●可分等級的Gradable：最常見的，兩詞間并非絕對而是相對對立的。E.g.good-bad，long-short等

●互補的Complementary：兩詞間的對立是絕對的，非此即彼的。E.g.alive-dead，absent-present等

●相反的Converse：并非肯定否定的關(guān)系，兩個實體之間關(guān)系的顛倒。E.g.buy-sell, employer-employee等

3．上下義關(guān)系Hyponymy：意義包含的關(guān)系，包容者為上義詞Superordinate，被包容者成為下義詞Hyponym，如animals包含dog、cat等許多

三、幾個知識點

1．語義和所指Sense Vs Reference Sense指代的是語言內(nèi)部各種因素構(gòu)成的復雜體系，Reference關(guān)心語言項目如單詞句子等和外部世界之間的關(guān)系，語義學重點關(guān)注的是語義關(guān)系。2.搭配Collocation：指單詞之間慣常出現(xiàn)的組合情況，如：“滿月”在英語中表示為A full moon，而非a complete moon 3.成語Idiom：要以整體理解，不是其組成部分的簡單相加

第七節(jié) 語用學Pragmatics

一、幾個重要概念

1．語用學Pragmatic：研究如何通過Context來理解和使用語言

2．符號學Semiotics：美國哲學家C.Morris he R.Carnap將符號學劃分為三個分支——

●符號關(guān)系學Syntactic：主要研究符號之間的形式關(guān)系 the study of the formal relations between signs

●語義學Semantics：研究符號與所代表事物間的關(guān)系the relationship between signs and the things they refer to，主要關(guān)注語言系統(tǒng)中抽象單位的句子；停留于句子層面 ；研究是靜止的、孤立的static and isolated

●語用學Pragmatic研究符號與符號解釋者之間的關(guān)系the study of the relationship between signs and their interpreters 主要是以實際的話語為研究對象in real-time；注重片段的對話；研究是動態(tài)的、情境的dynamic and contextual 3.語境context：劃分為即時語境immediate context 和社會語境social context 語言之外的因素（時間地點人物情景）會影響

4.指示語Deixis：用來將人、物、事和特定語境聯(lián)系起來的詞語，直接牽涉語言結(jié)構(gòu)和語境間的關(guān)系。分為三類：person deixis，place deixis和time deixis

二、言語行為理論Speech Act Theory 1．由英國哲學家J.Austin he J.Searle 在20世紀50年代末發(fā)展出來的理論，認為語言不僅可以用來表述，更可以用來“做事doing things”，即“to do things with words” 2．言語行為的三種次行為The three sub-acts in the speech act: ●言內(nèi)行為Locutionary Act：指the utterance of a sentence itself,即“說話”行為本身，話語表示字面意思literal Meaning ●言外行為Illocutionary Act：指說話時，因為言語本身的一些習慣力量而隨之產(chǎn)生了其他的一些行為，如警告、允諾等；通常表述的是說話者的交流目的或意圖

●言后行為Indirect Speech Act：通過實施另一種言語行為來間接第十是某一種言語行為。E.g.Can you pass me the salt?在傳遞語言的同時在禮貌地提出請求

三、合作原則The Cooperative Principles——美國哲學家格萊斯P.Grice 1．合作原則the Cooperative Principles：說話人和聽話人之間為了達到某個共同交際目標形成的一種默契和原則，主要包括以下四點：

●數(shù)量準則Quantity Maxim: 既要實現(xiàn)交談目的，又不要讓自己說得過多，言簡意賅。Make it as informative as required, not too much ●質(zhì)量準則Quality Maxim：不要說不真實false或者缺乏證據(jù)lack adequate evidence的話 ●關(guān)聯(lián)準則Relation Maxim：說話要有關(guān)聯(lián)relavent ●方式準則Manner Maxim：避免難懂的詞，避免含混不清，說話簡明、有條理Avoid obscurity and ambiguity；be brief and orderly

2．會話含義Conversational Implicature：當說話人公然不執(zhí)行某一條原則，且讓聽話者也知道了他在違反，這時就很有可能產(chǎn)生會話含義，是為讓對方體會到言外之意 When any of the maxims is blatantly violated that the hearer knows that it is being violated, then Conversational Implicatures arise

八、重要人物匯總The famous Linguistists 1.Ferdinand de Saussure索緒爾：the founding father of modern structural linguistics現(xiàn)代結(jié)構(gòu)主義語言學創(chuàng)始人

●提出語言和言語的區(qū)別 ●詞的橫組合及縱聚合是其句法理論的重要部分Syntagmatic and Paradigmatic relations is important part of Saussure’s syntactic theory.2.Noam Chomsky喬姆斯基：the founder of generative grammar生成語法創(chuàng)始人

.●提出關(guān)于語言能力與語言運用的區(qū)分概念 ●1957年提出轉(zhuǎn)換生成語法：Transformational-Generative grammar簡作TG Grammar的研究模式 ●普遍語法的概念

3． Daniel Johns瓊斯：the most famous system of Cardinal vowels最有名的標準元音系統(tǒng) 4． M.A.K.Halliday英國語言學家韓禮德：系統(tǒng)功能語法Systemic-functional Grammar，與Chomsky提出的轉(zhuǎn)換生成語法：Transformational-Generative grammar相區(qū)分

5． Geoffrey Leech利奇：提出語義學Semantics的七種意義

6.C.Morris he R.Carnap美國哲學家:將符號學Semiotics劃分為三個分支

7． J.Austin 和 J.Searle英國哲學家： Speech Act Theory：20世紀50年代認為語言不僅可以用來表述，更可以用來“做事doing things”，即“to do things with words” 8． P.Grice格萊斯——美國哲學家：合作原則The Cooperative Principles

第二篇：教師資格證考試 學生與團隊管理概念

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學生與團隊管理概念

第一章 學生管理概念

第一節(jié) 學生管理的基本認識 一．學生管理的含義和意義

（一）學生管理的含義

由管理的內(nèi)涵我們可以得出學生管理的一些基本概念及基本性質(zhì)，即學生管理是學校管理者通過學校的各種組織和方式，有目的地對學生的各種活動進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以實現(xiàn)學生德智體各方面全面發(fā)展，使其成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人的過程。

（二）學生管理的特點

（三）※學生管理的復雜性 在學生管理中，管理者和管理的對象都是人，而且是具有主觀能動性的人?！?——簡答

1.學生管理的全面性 從管理的目標上看，管理目標的制定要分三步走，即近景、中景和遠景。近景包括學生身心及品德現(xiàn)階段要熬到的一些管理目標，當近景目標能夠順利地實施并完成時，就可以考慮展開中景的規(guī)劃，最后一步步逼近遠景的目標。2.學生管理的教育性 根本目的：培養(yǎng)人

3.學生管理的周期性 學生管理的過程相對于其他管理的過程來說周期性比較強。學生的管理工作是一個長期反復的過程，在學生的成長過程中，學生的思想觀念、道德品質(zhì)、人生觀、價值觀的形成以及良好行為習慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事。

4.學生管理的溝通性 首先，信息傳遞是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過達到這一目的才得以實現(xiàn)的。其次，鼓勵是實現(xiàn)溝通的一個重要的手段。最后，情感的交流是溝通中最重要的一個部分。二．學生管理的目的和任務

（一）學生管理的目的

1.學生管理是以“育人”為目的的活動

學生管理的目的就是要最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性，以人為本，使各類教育教學資源得到最優(yōu)配置，進而獲得最佳的管理效益?！?/p>

管理要充分挖掘?qū)W生的能動性，使學生能夠發(fā)表自己的簡介，能夠與教室進行交流，這樣才能培養(yǎng)學生的探索精神。在管理中還要做到同等看待、公平對待，不偏不向，是每個學生都成為生活與學習的主體。

2.學生管理要促進學生身心的全面發(fā)展

我國教育的培養(yǎng)目標是使學生德智體等方面全面發(fā)展，從而成為社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人。

（二）學生管理的任務

1.制定合理的學生管理目標 學生管理的目標對于學生及管理者來說都是一個向?qū)?，只有目標明確，教育管理工作才能夠富有生機和活力，才有可能達到理想的效果。一般的學生管理目標體系，從內(nèi)容上來說包括：思想政治目標、品德目標，身體素質(zhì)目標、心里目標、能力目標等；從時間上來說偶近期的目標、中期目標和遠期目標?？傊?，學生管理的目標應是有導向、激勵、調(diào)控、評價等功能的科學性較強的目標體系。

2.建立規(guī)范的學生管理制度 學生管理制度首先要體現(xiàn)民主性的原則，即制度的制定要走群眾路線，能夠體現(xiàn)出它的規(guī)范化和人性化。其次，學生管理的制度要具有有效性及成效《學生與團隊管理概念》 重點內(nèi)容小結(jié)

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性，制度必須能調(diào)動廣大學生的積極性和工作熱情，能在實際生活與學習當中得到落實，使學生能感覺到制度本省對自身的發(fā)展有利，這樣管理工作才能夠有效地展開。再次，學生管理制度的執(zhí)行要具有持續(xù)性，不能不斷更換或者經(jīng)常廢棄，要有制度本身的存在價值。3.加強學生的思想道德管理 貫徹教育目標的首要人物就是提高學生的思想到得水平，為社會主義現(xiàn)代化服務。

三． 學生管理的地位和作用

學生管理師學校管理的重心任務之一，學生管理作為教育管理的一個重要分支具有十分重要的作用，它是保證教育、教學工作持續(xù)、有效開展的基礎和前提。

（一）穩(wěn)定性作用 學生管理是學校管理系統(tǒng)的一個重要的組成部分，他不僅對學校的教育教學工作起著穩(wěn)定和保障的作用，而且有利的推動著學校教育的發(fā)展，學校是培養(yǎng)人的場所，學生是學校一切工作的中心，雪深過的管理也就是為了整個學校管理工作的中心。

（二）導向性作用 對學生的言行起到良好的導向作用。由此可見，這種導向性的主要任務就是促使學生從知之不多、做治不好轉(zhuǎn)化為知之較多、坐直叫好，使學生從不會做轉(zhuǎn)化為會做，從不具備某種到得品質(zhì)轉(zhuǎn)化為具備某種到得品質(zhì)，并將實踐的只是轉(zhuǎn)化為學生自身的能力，正確的觀念轉(zhuǎn)化為行為、習慣等。

四． 學生管理的內(nèi)容——選擇填空

（一）學生學籍的管理

學籍管理是學校維護教學秩序、規(guī)范邊學行為、提升學校整體辦學水平的意象重要的常規(guī)工作，也是學校和教育行政部門重要的日常工作。1.加強學籍管理運行機制（1）建立有效的領(lǐng)導體制（2）制定完善的學籍管理制度（3）建立良好的學籍監(jiān)督機制 2.提高學籍管理者的管理水平

為了使學籍管理信息化工作得以順利實施，需要加強對學籍管理員、班主任的培訓工作，提高他們的業(yè)務素質(zhì)和計算機運用能力。（1）強化培訓（2）科學管理 3.培訓職責

作為中小學必須采取有效措施，加強過程管理，明確責任，嚴格嚴求，為學校正常教學秩序、為管理工作的順利開展提供保障。

（二）學生的常規(guī)管理 1.學生常規(guī)管理的分類

學生的常規(guī)管理，按照其管理的不同性質(zhì)、內(nèi)容，可以分為品德常規(guī)的管理，學習常規(guī)的管理，教育活動常規(guī)的管理、學籍常規(guī)的管理以及生活常規(guī)的管理五項。2.學生的德育管理（如何加強德育管理？）

（1）加強組織領(lǐng)導

（2）健全學校德育管理系統(tǒng)——機構(gòu)的設立要本著科學嚴密、以人為本的特點，分別設立校、處、班三級管理網(wǎng)絡，明確德育管理的職責，形成一種嚴密的組織機構(gòu)。這樣，可以使學校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到上下左右聯(lián)系密切、信息暢通，也可以充分發(fā)揮德育管理的效能，在組織上確保學校德育工作的實施。

（3）提高管理者的素質(zhì)——面對新的挑戰(zhàn)，面對社會對人的發(fā)展的新要求，德育管理《學生與團隊管理概念》 重點內(nèi)容小結(jié)

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者應更新教育觀念和人才觀念，不斷充實自身的只是水平與人格修養(yǎng)，克服用模式化培養(yǎng)人才的傾向，使學生學會做人、學會求知、學會勞動和創(chuàng)造、學會生活和審美。

（4）加強校園文化建設——優(yōu)美的環(huán)境氛圍、高雅的校園文化，給人以奮發(fā)向上的力量。學校應發(fā)揮環(huán)境育人的作用，努力創(chuàng)設一個“時時愛學習，處處愛感染”的校園文化。這就要求學校不僅要進步不較強校園隱形文化的建設，充分挖掘校園文化的隱形教育功能，強化教書育人、管理育人、服務育人的理念，優(yōu)化學校教育環(huán)境與分為，而且還要配合相關(guān)部門，加強周邊環(huán)境的綜合治理。

（5）改革學生的德育評價制度——建立激勵性、發(fā)展性評價機制

（6）充分發(fā)揮校外資源的影響作用——管理者要善于利用社會各種教育資源，加強中小學校外教育活動陣地建設，給學生的德育實踐提供一個廣闊的發(fā)展空間。

（四）學生學習的管理

加強以學生主動學習為中心的教學活動，是提高教學質(zhì)量的根本保證。學生主動學習是提高教學質(zhì)量的內(nèi)因，只有當學生的中心作用發(fā)揮了，才能真正提高教學質(zhì)量。1.對學生學習進行管理的基本內(nèi)容和方法——學生學習的管理主要從一下幾個方面開展：首先，要摸清學生的學習情況。其次，管理者要建立學生的學習和生活檔案。再次，要充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習的動機。2.對學生學習進行管理的基本要求（1）重視學生的學習過程（2）增強學生的自信心——教室在引導與管理學生學習的過程中，一定要使學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍，用激勵的語言引導學生積極參與學習。（3）關(guān)注每位學生的發(fā)展——促進學生身心的全面發(fā)展要根據(jù)學生的具體情況進行有差別的對待，這種差別就是使每個學生的學習都有其各自的價值，使不同的學生通過學習、實踐而得到不同程度和不同方面的發(fā)展。

第二節(jié) 學生常規(guī)管理

1.根據(jù)常規(guī)管理的性質(zhì)、內(nèi)容，學生常規(guī)管理可以分為學生品德的常規(guī)管理、學生學習的常規(guī)管理、教學活動的常規(guī)管理、學生學籍的常規(guī)管理和學生生活的常規(guī)管理。2.學生常規(guī)管理的實施（重點）

首先，要提高常規(guī)管理的有效程度，這關(guān)系到學生常規(guī)管理的有效性及時效性。要堅持對學生行為進行規(guī)范的訓練，使學生通過不斷的努力達到行為規(guī)范的要求并遵守社會道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的文明道德習慣。

其次，要對學生進行經(jīng)常性檢查，監(jiān)督確保學生常規(guī)管理的有效性。

最后，要樹立榜樣，通過常規(guī)的屏蔽進行獎勵和懲罰，激發(fā)學生爭先的積極性，建立有效的生活和學習秩序，抓好實際訓練工作，使學生常規(guī)管理落到實處，從而更好的培養(yǎng)學生良好的道德及行為習慣。

第三節(jié) 學生組織管理

1.班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。

2.一個好的班集體的主要特征，在于它有共同的奮斗目標和共同的活動綱領(lǐng)。

3.班級管理目標的實施主要包括：一是制定目標管理計劃，在研究學生、分析班情和明確任務的基礎上確定目標；二是形成可控的目標管理實施程序；三是注意評估反饋。4.班主任是班集體的主旨著、教育者和指導者，是學校領(lǐng)導實施教育、教學工作計劃的得力助手。

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5.班主任的職責包括：制定班級的長期目標、把握班級工作的整體思路、培養(yǎng)一支強而有力的干部隊伍并加以指導監(jiān)督，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力、協(xié)調(diào)多方面關(guān)系 6.作為班級的領(lǐng)導者，（1）班主任應該具有良好的職業(yè)到得和思想素質(zhì)

（2）班主任要具有較高的思想覺悟，能夠自覺地把自己的工作和學生的利益結(jié)合起來，在具體的工作中處處嚴格要求自己，實施起模范帶頭作用，以自己的世紀行動來影響學生，以自己的真情實感來感染學生等

（3）班主任要有良好的精神狀態(tài)，積極向上的奮斗目標。

7.班干部可以分為：班長、副班長、學習委員、宣傳委員、文藝委員、生活委員、體育委員等

8.在班級管理中，良好的班風是評價一個班級好壞的重要依據(jù)，而班風則是靠輿論和習慣保證的整體作風。9.班集體輿論，包括正確輿論和錯誤輿論兩種。如何樹立正確輿論，控制錯誤信息的傳播，抵制和消除錯誤輿論的源頭，是班級管理的重要環(huán)節(jié)。（如何正確處理？）（1）培養(yǎng)班級健康輿論要從加強班級的民主作風開始（2）隨時注意輿論的性質(zhì)與方向

10.共青團組織的中心任務是團結(jié)全體學生，全面貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)教育目的，使學生獲得全面的發(fā)展。

11.學校共青團管理的要求a新時期共青團管理工作的新要求b推動共青團管理理念的轉(zhuǎn)變 12.學校共青團管理的方法：a 用多種形式加強共青團管理b 做好青年人才建設c 大膽創(chuàng)新團隊的管理工作 13.學校共青團管理制度：

（1）首先要建立和健全團支部檔案管理制度，管理好上級團委下發(fā)的給類文件并做好團支部會議記錄，制定和管好支部工作計劃、工作總結(jié)、做好年終評比材料，制作團支部團員花名冊、青年統(tǒng)計報表等，進一步了解團員的思想狀況，做好自我檢查、自我批評工作，并對管理結(jié)果進行講評。

（2）其次要嚴格依照團的組織制度、按照民主集中制的原則開展工作。（3）另外學校行政和半之人有知道團組織開展活動的職責

（4）共青團組織還要主動接受學校行政的指導，班團隊支部要自覺接受班主任的指導。14.問題行為學生分為學習問題生、品行問題生和學習、品行都有問題三類學生。15.問題行為學生的形成，一是自身原因，二是家庭原因，三是社會的影像 16.問題行為學生的轉(zhuǎn)化工作？（重點）（1）尊重、理解問題行為學生

（2）幫助問題行為學生提高思想認識（3）與社會、家長保持密切的溝通 17.新時期對學生管理工作的要求（重點）（1）擺正學生管理工作的位置（2）建立完善的學生管理體制（3）建立學生管理團隊

（4）加強學生的自我管理——要注意激發(fā)學生產(chǎn)生自我教育的需要，主動在時間中鍛煉、提高和完善自我，由此提高自我教育能力和調(diào)控能力。A． 培養(yǎng)學生的自控能力 B． 建立學生自主管理機制

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第二章 班級管理工作與班主任工作 第一節(jié) 班級管理工作

1.17世紀捷克教育家夸美紐斯對班級授課制從理論上加以總結(jié)和論證，并在其代表作《大教學論》一書中提出了自己的假設

2.中國采用班級組織的形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。3.班級授課制的優(yōu)越性在于：（記）（1）有利于教學獲得了巨大的效率

（2）有利于教室主導作用的發(fā)揮，便于有計劃地組織教學活動，循序漸進的開展教學。（3）有利于學生之間的互相交流和啟發(fā)，由于學生是按照年齡和程度編成班級，水平接近，交流更加方便順暢

4.班級授課制局限性：強調(diào)的統(tǒng)一，齊步走，缺少靈活性，難以照顧學生的個別差異，不利于因材施教。

5.班級管理的構(gòu)成要素一般有：教育者，即班主任、任課教師、學校領(lǐng)導、團隊工作者等：受教育者，各級年齡相近、知識層次和能力相同的學生；班級活動環(huán)境；班級教育與管理的內(nèi)容；班級規(guī)范。6.班級管理的特點：（1）目的的教育性（2）內(nèi)容的廣泛性（3）對象的不成熟

7.班級管理的意義與作用：

（1）班級管理是學校工作的基礎（2）班級管理是教育活動的保證

（3）班級管理是班集體建設的必要的條件（4）班級管理是學生成長的重要環(huán)境 8.制定班級管理目標的依據(jù)：（記）（1）基本依據(jù)：

A.確定班級管理目標必須一句教育的總體要求。社會對教育的總要求是整個教育工作的總體依據(jù)，班級管理目標的制定也要一次要求為基本依據(jù)。B.確定班級管理目標必須依據(jù)學校的總體要求

（2）理論依據(jù)：科學的理論包括教育理論、心理學理論、管理科學理論和社會學理論等（3）實踐依據(jù)：班級管理的終極目標是促進所屬班級全體學生的全面、健康的發(fā)展。9.制定班級管理目標的主觀因素：班主任的內(nèi)部動因，它包括班主任的知識基礎、理論素養(yǎng)、心理素質(zhì)、判斷和預測能力、價值觀取向和管理水平等等。10.制定班級管理目標的步驟——以下五個環(huán)節(jié)：（1）分析現(xiàn)狀（2）研究信息（3）把握理論（4）體察民心（5）確立目標

11.制定班級管理目標的方法一般有兩種：一是師生共商法；二是班主任定奪法

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12.制定班級管理目標的原則：（1）保持一致性和體現(xiàn)針對性（2）包含全面和突出重點（3）難度適宜和易于評價

13.班級管理的內(nèi)容主要包括：班級德育管理、班級學習管理、班級文體活動管理以及班級常規(guī)管理等。14.德育管理的意義：

（1）首先，班級德育管理有助于班級整體風貌的形成。（2）其次，班級德育管理有助于學生個體品德的發(fā)展。

（3）班級德育管理目標的實現(xiàn)是群體成員的共同進步的結(jié)構(gòu)。15.德育管理的方法：（1）組織法（2）激勵法（3）規(guī)章制度法

16.班級管理的過程和方法：（1）班級管理計劃的制定

（2）班級管理計劃的實施——實施過程有以下幾個環(huán)節(jié)： A.分解目標 B.組織實施

C.班主任協(xié)調(diào)工作 D.激勵學生

（3）班級管理的總結(jié)

17.班級管理的基本方法步驟是：

（1）選題，即選擇所要總結(jié)的內(nèi)容，從班級實際情況出發(fā)，選取有代表性的對象；（2）籌備，即根據(jù)所選擇的題目和對象的特點，對總結(jié)的全過程進行構(gòu)思，形成總結(jié)提綱

（3）全面掌握客觀材料，即要圍繞總結(jié)的中心內(nèi)容，廣泛收集相關(guān)資料，特別是要搜集典型的，帶有普遍性的人和事；

（4）提煉，即對材料進行分析綜合，形成總結(jié)報告。18.班級管理的總結(jié)過程中要注意如下幾個問題：（1）選擇總結(jié)的對象要有代表性

（2）總結(jié)要尊重客觀事實，定性和定量相結(jié)合（3）要全面分析，綜合研究，得出規(guī)律性的結(jié)論

（4）要注意已有的經(jīng)驗，善于篩選，又敢于大膽創(chuàng)新。19.班級管理的方法：（1）了解學生的方法：

A.觀察法——了解學生的最簡單、最常用的方法。B.書面材料分析法 C.談話法 D.調(diào)查法（2）說理發(fā)（3）自我管理法

A.首先，要提高學生對管理活動的認識 B.其次，要引導學生自我教育和管理

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C.引導學生參與決策

D.建立學生自我管理為主的新機制

（4）其他方法：a 情感激勵法 b 實踐鍛煉法 c 創(chuàng)新管理法

第二節(jié) 班主任工作 1.班主任的工作：

（1）組織和建設良好的班集體是班主任的首要工作

（2）促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展是班主任工作的中心任務——最終目的（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任義不容辭的職責（4）組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作 2.班集體必須具備以下四個基本特征：（1）首先，明確的共同目標（2）其次，一定得組織結(jié)構(gòu)（3）共同生活準則

（4）集體成員之間平等、相容的氛圍。

3.一個良好的班級的形成必須要做到以下幾點：（如何建立良好的班集體？）A.選拔、培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍——班干部是班級管理隊伍的核心 B.對全班同學提出班級建設目標 C.制定班規(guī)并認真的貫徹執(zhí)行

D.培養(yǎng)健康的集體輿論——健康的輿論是班集體不成文的言行規(guī)范，也是形成和發(fā)展班集體凝聚力的主要途徑。

4.班主任工作的實質(zhì)是要讓學生的全能得到盡可能的開發(fā)，在于幫助學生“找到一條最能鮮明的發(fā)揮他個人的創(chuàng)造性和個性才能的生活道路。

5.在班主任中，要注重個性化教育和個性化評定，照顧學生的個性差異，為每個學生的發(fā)展提供有利的條件，讓學生充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢，從而形成獨立的個性。6.班主任的素質(zhì)：

（1）班主任的思想品德素質(zhì)：思想品德素質(zhì)是要解決人生觀、世界觀、價值觀、道德觀的問題，也就是解決如何做人的大問題。德高為師，身正為范。A.要有堅定正確的政治方向和旺盛的進取精神

a． 班主任首先要成為政治上過硬的學校和社會放心的教師 b． 旺盛的進取精神是班主任工作的前提 B.要有良好的道德品質(zhì)和崇高的精神境界

C.要有獻身教育事業(yè)和尊重熱愛學生的高尚品質(zhì)（2）班主任的知識和能力素質(zhì)

A.知識素質(zhì)a 精深的專業(yè)知識 b 全面的教育理論知識 c 廣博的文化知識

B.教學管理能力a 設計教學環(huán)境的能力b 選拔和培養(yǎng)班干部的能力 c 組織班級活動的能力d 深刻敏銳的觀察分析能力 e 培養(yǎng)學生合作精神的能力 f 應變能力 g 廣泛的交往協(xié)調(diào)能力 h 生動的語言表達能力（3）班主任的身體心里素質(zhì) A.強健的身體素質(zhì)

B.良好的心里素質(zhì)a 對待自己 b 對待他人——真誠、守信用、寬以待人c 對待事情 7.班主任培養(yǎng)的要求：

（1）在指導思想上，應堅持德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展（2）在培養(yǎng)內(nèi)容上，應根據(jù)德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展

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（3）在培養(yǎng)形式上，應以自學為主，業(yè)余為主，把短期的集中培養(yǎng)和長期的系統(tǒng)培養(yǎng)箱結(jié)合起來

（4）在組織工作方面，要建立相應的制度，全面安排，提供物質(zhì)和時間保證 8.班主任評價的作用： A.目標導向作用 B.反饋調(diào)節(jié)作用 C.監(jiān)督促進作用 D.保證作用

9.班主任的評價主要依據(jù)如下幾個方面：

A.班主任的職責和任務 B.班主任的素質(zhì)

C.優(yōu)秀班主任的特點和條件 D.學生、家長、任課教師的反饋

第三章 少先隊工作 第一節(jié) 少先隊基礎知識

1.少年先鋒隊的發(fā)展隨著中國革命形勢的發(fā)展而發(fā)展，大題可分為五個階段：

A.第一階段，1924年到1927年北伐戰(zhàn)爭時期的勞動童子軍

B.第二階段，1927年到1936年土地革命戰(zhàn)爭時期的共產(chǎn)主義兒童團 C.第三階段，1937年到1945年抗日戰(zhàn)爭時期的抗日兒童團 D.第四階段，1946年到1949年建立的少年先鋒隊 E.第五階段，1949年新中國成立后建立的全國統(tǒng)一的組織中國少年兒童隊，后改名為中國少年先鋒隊

2.少先隊的標志包括：少先隊的紅領(lǐng)巾；少先隊的隊禮；少先隊的隊旗；少先隊的呼號；少先隊的鼓號和少先隊的隊會儀式。

3.紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志，它代表紅旗的一角

4.少先隊的隊旗是少先隊組織的標志。中國少年先鋒隊隊旗是五角星加火炬的紅旗。隊旗為紅色，象征革命勝利；隊旗中央的五角星，代表中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導；火炬象征光明。隊旗寓意著：在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，向著光明的未來前進。

5.大隊旗，高為90厘米，長為120厘米，旗中心有黃色五角星及火炬

6.中隊旗，一端剪去高為20厘米、底寬為60厘米的等腰三角形，形成一個三角缺口。7.少先隊的呼號是：“準備著：為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！”回答是：“時刻準備著！”前一句呼號指的是理想和目標。后一句回答指的是決心和行動。

8.少先隊是“中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學習共產(chǎn)主義的學校，是建設社會主義和共產(chǎn)主義的預備隊

9.少先隊 的性質(zhì)具體說來，有如下五個特點：（1）革命性——反映著少先隊的性質(zhì)和任務（2）教育性

（3）兒童性——隊員的年齡是七周年到十四周年

（4）群眾性——把全體少年兒童組織起來的發(fā)展方針，體現(xiàn)了少先隊組織的群眾性（5）自主性——體現(xiàn)在以對員及對的集體為主體，通過對組織自己領(lǐng)導自己，自己管理自己，自己教育自己

10.在新的歷史時期，黨交給少年先鋒隊的任務是：

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（1）團結(jié)、扶持和教育全體少年兒童（2）帶領(lǐng)和組織少年兒童與社會生活（3）維護少年兒童合法權(quán)益

11.少先隊干部根據(jù)隊章的要求，每一學年選舉一次，一般在新學期或新學年開始時進行。12.兒童與少先隊的關(guān)系：（簡答）p112（1）年齡的要求

（2）所屬的性質(zhì)及權(quán)利

13.少先隊文化是由少先隊性質(zhì)決定的 14.少先隊文化包括：“五愛”為核心的教育目的；隊旗、紅領(lǐng)巾、呼號所體現(xiàn)的社會理想和信仰；對的名稱、隊禮所表示的道德理想和人生價值觀；“誠實、勇敢、活潑、團結(jié)”的思想作風；黨團對的組織領(lǐng)導關(guān)系；體現(xiàn)民主集中制的大中小隊的組織體制和權(quán)利、義務以及各級少工委的領(lǐng)導體系活動；少先隊特有的禮儀制度；輔導員制度等 15.少先隊文化具有以下四個特征：（1）政治性和導向性（2）組織性和教育性（3）自主性和創(chuàng)新性（4）實踐性和社會性

16.少先隊文化的基本內(nèi)容：（1）少先隊組織管理文化（2）少先隊活動文化（3）少先隊禮儀文化（4）少先隊輔導文化（5）少先隊理論文化

17．少先隊經(jīng)常性工作的領(lǐng)導機構(gòu)是全國少先隊工作委員會

18.少先隊基層組織的“五有”建設，是指有組織、有輔導員、有活動、有陣地、有制度。它涵蓋了少先隊組織建設和教育活動的主要方面。19.少先隊組織教育的特點：（簡答）

（1）少先隊組織教育蘊藏在呼號、標志、禮儀當中，具有豐富的教育文化內(nèi)涵，時刻影響著少年兒童的言行，給隊員以政治的啟蒙作用和道德品質(zhì)、價值觀的感染作用。（2）少先隊組織的規(guī)范、準則、標志等物質(zhì)文化、制度文化給少先隊員的思想、行為以約束作用，促進少年兒童的社會化進程。

（3）少先隊的組織是少年兒童教育的組織載體，少先隊組織教育主要是通過集體濕濕的。集體中的人際交往、集體的生活準則、優(yōu)秀集體的創(chuàng)建等集體文化的影響對于少先隊員的成長意義重大（4）自我教育在兒童社會化的進程中占有極其重要的地位，少先隊組織教育的重要特征是通過組織進行自我教育。20.少先隊輔導員的職責：

（1）做少年兒童人生追求的引領(lǐng)著（2）做少年兒童實踐體驗的組織者（3）做少年兒童健康成長的服務者（4）做少年兒童合法權(quán)益的保護者（5）做少年兒童良好發(fā)展氛圍的營造者 21.少先隊輔導員的任務：

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（1）抓好學校少先隊基礎建設：a 做好組織發(fā)展工作 b 做好日常的組織管理工作 c 知道召開少先隊代表大會（2）抓好禮儀建設

（3）做好陣地建設a 建立并使用好少先隊隊室 b 建立并使用好少先隊陣地 22.少先隊活動的原則：a 全面性原則 b 教育性原則 c 實踐性原則 d 趣味性原則 e 自主性原則

23.少先隊活動的安全包括心理安全和身體安全兩項內(nèi)容。

第四章 共青團工作

1.1922年5月5日中國社會主義青年團第一次全國代表大會在廣州召開，標志著中國青年團組織的正式成立。

2.青年團的組織原則是民主集中制，其基本組織原則是：

A.團員個人服從組織，少數(shù)服從多數(shù)，下級組織服從上級組織

B.團的全國領(lǐng)導機關(guān)是團的全國代表大會和它產(chǎn)生的中央委員會，地方各級團的領(lǐng)導機關(guān)是同級團的代表大會和它產(chǎn)生的團的委員會。團的各級委員會向同級代表大會負責并報告工作。

C.團的各級領(lǐng)導機關(guān)，除他們派出的代表機關(guān)外，都有選舉產(chǎn)生。

D.團的各級領(lǐng)導機關(guān)應當經(jīng)常聽取并認真處理下級組織和團圓的意見；團的下級組織既要向上級組織請示、報告工作、又要獨立負責的解決自己職責范圍內(nèi)的問題。團的各級組織要使團員對團內(nèi)食物有更多的了解和參與

E.團的各級委員會實行集體領(lǐng)導和個人分工復雜相結(jié)合的制度

3.共青團的基本職能：a 黨的后備力量 b 國家的政權(quán)作用 c 聯(lián)系群眾的橋梁作用 4.團員在團內(nèi)有選舉權(quán)、被選舉權(quán)、和表決權(quán) 5.團的任何一級組織或個人都無權(quán)剝奪團員的權(quán)利

6.中國共產(chǎn)主義青年團團徽，是中國共產(chǎn)主義青年團的標志。它象征著中國工廠主義青年團，在中國工廠當?shù)念I(lǐng)導和親切教導下，緊密團結(jié)全國青年，鍋具社會主義和共產(chǎn)主義旗幟，朝著黨所指引的方向奮勇前進；它象征著中國青年一代繼承中國人民的革命傳統(tǒng)，發(fā)揚艱苦奮斗精神，永遠忠于祖國、忠于人民，朝氣蓬勃，奮發(fā)向上。7.學校團組織的隊伍建設：

（1）重視團組織建設，激發(fā)團員活力（2）充分發(fā)揮基層團委作用（3）規(guī)范團員隊伍建設（4）加強團干部的管理

（5）做好思想、組織和做風建設 8.團干部的主要作用：（1）團干部的先鋒作用（2）團干部的核心作用 9.團干部的培養(yǎng)：

（1）思維能力的培養(yǎng)（2）協(xié)作能力的培養(yǎng)（3）知識能力的培養(yǎng)（4）信息技術(shù)水平的培養(yǎng) 10.共青團活動的意義：

（1）通過活動吸引、團結(jié)廣大青年群體

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（2）通過活動增添團組織的活力（3）通過活動教育廣大團員

（4）通過活動使團干部和團員受到鍛煉 11.共青團活動的要求：（1）要由內(nèi)容決定形式（2）要從實際出發(fā)（3）要適合青少年特點

第五章 學生會組織

1.學生會是在校黨委、團委指導下，以“自我服務、自我管理、自我教育”為目的、謀求學生身心健康發(fā)展的學生群眾團體。

2.學生會在學校教學、管理工作的作用可以概括為以下兩方面：（1）橋梁紐帶作用（2）榜樣帶頭作用 3.學生會的基本職責：

（1）積極遵循和貫徹黨的教育方針，從學生的思想實際出發(fā)，組織學生開展學習、科技、文體、社會實踐、志愿服務等多種活動，營造高品位的校園文化氛圍，引導學生在學習和活動中，積極思考、不斷提高自身理論素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展

（2）積極參與學校的學生教育和管理工作，維護校規(guī)校紀，倡導良好的校風學風，促進同學之間、同學與教職員工之間的團結(jié)，協(xié)助學校建設良好的教學秩序和學習、生活環(huán)境

（3）組織同學開展勤工助學、校園公益勞動等自我服務活動，協(xié)助學校解決同學在學習和生活中遇到的實際問題；開展社會實踐活動，創(chuàng)造條件讓同學們走向社會，服務社會，了解國情，民情，了解改革開放成就，幫助同學們將理論和實際結(jié)合起來，在實際中把握形勢，用辯證的方法分析問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

（4）溝通學生黨政與廣大學生之間的聯(lián)系，通過學校各種正常渠道，反映同學的建議、意見和要求、組織同學參與年紀和班級的民主管理，代表和維護同學的正當權(quán)益和要求。

4.學生會的工作思路：

（1）以學生的全面發(fā)展為中心（2）樹立引導性的工作方式（3）開放的活動領(lǐng)域和內(nèi)容

（4）強化服務意識、提高服務水準 5.學生會的工作機制：（1）溝通機制（2）監(jiān)督機制（3）自身建設機制 6.學生會組織的原則：（1）民主集中制原則

（2）彈性結(jié)構(gòu)原則 a 部門結(jié)構(gòu)具有彈性 b 職位具有彈性（3）責權(quán)一致原則（4）民主與監(jiān)督原則

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7.培養(yǎng)學生會干部應重點把握以下三個環(huán)節(jié)：（1）選拔賢能，加強學生會形象建設

（2）獎懲結(jié)合，充分調(diào)動學生會干部的工作積極性（3）因勢利導，提高學生會干部的思想道德素質(zhì) 第六章 同輩群體的認識與管理

1.同輩群體又稱同齊群體、同齡群體或伙伴群體。它是指年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體，其成員一班具有大體相近的價值觀念、經(jīng)歷愛好和行為方式，是學生在學習與活動中基于不同的興趣、能力和需求自發(fā)形成的個人屬性層面的關(guān)系。2.同輩群體強調(diào)的關(guān)鍵詞應該兩個，一是“同輩”，二是“意愿”。

3.根據(jù)我國中學生的交往目的和活動傾向，把學生同輩群體分為如下三種類型：（1）娛樂型群體（2）學習型群體（3）違規(guī)型群體 4.同輩群體的特征：

（1）交往的自愿性——學生同輩群體是一種非正式的群體，成員的交往和群體的形成都是以好感和自愿為前提的。

（2）關(guān)系的平等性——學生同輩群體成員具有較為密切和平等的人際關(guān)系。（3）群體的凝聚性（4）價值的趨同性

5.同輩群體對于青少年發(fā)展的影響

（1）同輩群體為學生的心理溝通構(gòu)筑了平臺

A.他們的自我意識和獨立意識不斷加強，強烈要求自作主張，希望擺脫家長、教師的管束，去的相對的自由 和平等，表現(xiàn)出心里的“斷乳”愿望；

B.他們又渴望了解社會、理解人生，期望自己能夠得到社會和集體的認可，表現(xiàn)出強烈的交往需求。

（2）同輩群體為學生的社會化提供了角色體驗——

A.社會化是指人在成長的過程中不斷適應社會文化，掌握社會規(guī)范的過程。

B.群體是個人和社會的中介。按照三重社會理論的觀點，家庭、學校和同輩群體三個影像學生社會化的三個基本因素中最為重要的一個因素。（3）同輩群體為學生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機會（4）同輩群體為學生的交往互動提供了場所（5）同輩群體為學生的文化融合營造了環(huán)境 6.同輩群體對青少年犯罪的影響（1）同輩群體亞文化的消極影像——亞文化是與主流文化相對而言。它是指由特定社會群體發(fā)明、信奉和推行的一種特有的文化價值體系、思維模式和生活方式。

（2）“重要他人”的消極影像——“重要他人”一詞是美國社會學家米爾斯提出的概念，專指對個體的社會過程具有重要影像的具體人物。

互動性重要他人是學生在日常交往過程中認同的重要他人。

學生互動性重要他人的導向類型應該是不斷變化的，一般而言，其變化順序依據(jù)年齡的增長依次為：“家長——教師——同伴——不存在重要人”（3）哥們義氣或同伴排斥的消極影響

6.青少年犯罪的研究要求學生管理工作者：

（1）要了解同輩群體的理論，發(fā)揮同輩群體在青少年中的積極作用，利用不同的方法弱化其消極影響

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（2）要有有計劃有目的的在中小學開展法制教育道德教育理想教育教育孩子怎樣成才里也怎么為人處事怎樣形成和選擇一個積極上進的同輩群體

（3）要重視新形勢下青少年的思想教育工作，積極為青少年健康成長提供的文化娛樂體育衛(wèi)生心理保健等方面的宣傳和設施借助班級少先隊青年團和學生會等正好似群體的力量在學生思想上心理上建立一道防線

（4）要善于控制和積極引導群體中對其他成員具有強大影響的領(lǐng)袖人物，不斷瓦解不良群體中的不堅定成員使他們迅速認識到自己所屬群體的不良行為痛下決心離開不良的群體

（5）積極探索校園及周邊治安治理的長效管理機制，聯(lián)合家庭，社區(qū)等共同監(jiān)督不良群體的言行，對違反行為要及時引導教育和制止努力把青少年的犯罪消除在萌芽中

7.網(wǎng)絡環(huán)境下的同輩群體是指青少年在虛擬網(wǎng)絡中通過各種方式認識的年齡相近、興趣相投，并以情感為紐帶而自發(fā)形成的網(wǎng)絡頻繁互動的群體。8.虛擬同輩群體呈現(xiàn)出了如下幾方面的特征：

（1）群體交往的開放性（2）群體交往的超時空性（3）群體交往的匿名性 9.虛擬同輩群體的積極影響：

（1）有利于青少年信息的共享（2）有利于青少年交往范圍的擴展（3）有利于青少年情感的表達和釋放

（4）有利于青少年個性的張揚和不同自我的認同 10.虛擬同輩群體的消極影響

（1）信息混亂（2）網(wǎng)絡成癮（3）群體極化

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第三篇：2021年下半年教師資格證筆試分不清的重要概念

析一：教育目的與教育方針

教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導作用。

例如，現(xiàn)階段我國的教育目的：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”我國教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這從宏觀的角度確立了人才的質(zhì)量和規(guī)格，是我國培養(yǎng)人才總的方向。

教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。它包括：教育工作的服務方向、教育目的、實現(xiàn)教育目的的途徑。

例如，我國當前的教育方針：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。”

聯(lián)系：

都明確規(guī)定了教育的社會性質(zhì)和教育為哪個社會培養(yǎng)人才，為教育活動提供宏觀指導。

區(qū)別：

首先，教育目的是教育方針的組成部分，教育方針包含的內(nèi)容比教育目的要廣。

其次，教育目的是針對人才培養(yǎng)方面國家提出的要求，而教育方針是針對我國整個教育工作提出來的要求和指導意見，除了培養(yǎng)什么樣的人才，還包括如何培養(yǎng)以及和教育事業(yè)發(fā)展的基本原則。

此外，教育目的在對人培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格方面要求較為明確，而教育方針則在“辦什么樣的教育”、“怎樣辦教育”方面顯得更為突出。

【考題再現(xiàn)】

教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性。

【答案】錯誤。解析：教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，教育目的只是規(guī)定了國民接受教育后應具備的能力。因此教育方針的內(nèi)容為政策性表達。

辨析二：教育目的與培養(yǎng)目標、教學目標

培養(yǎng)目標是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，是教育目的的具體化。

教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的。例如，基礎教育的培養(yǎng)目標主要是為人的成長發(fā)展奠定德智體各方面的基礎；高等教育的培養(yǎng)目標則是培養(yǎng)各種專門人才。

教學目標是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預期變化，是進一步具體化的培養(yǎng)目標。

綜上，培養(yǎng)目標、教學目標都是教育目的的具體化，是不同層次的教育目的，為實現(xiàn)教育目的而制定。

三、教育制度、教育體制與學制

教育體制是教育機構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體、統(tǒng)一體，它是由教育的機構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成。

教育制度是國家教育方針制度化的體現(xiàn)，與政治、經(jīng)濟、文化制度等并存于社會結(jié)構(gòu)中。

學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

體制決定制度;制度決定學制；

體制：誰辦學;

制度：怎么辦學;

學制：辦多久;

四、學校文化與校園文化

學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。其核心是價值觀念。

校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層次和標準，可以再細分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化等。

校園文化是學校文化的縮影。

五、課程計劃與課程標準

課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。其基本內(nèi)容包括：教學科目的設置(選擇題?？?;學科順序;課時分配;學年編制與學周安排。其中，課程設置是課程計劃的首要問題。

課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求。

新課程標準的基本框架：前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄。其核心部分是課程目標。

課程標準是課程計劃的具體化，課程計劃是課程標準制定的理論依據(jù)。

六、形式教育與實質(zhì)教育

形式教育形成于17世紀，代表人物主要有英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。形式教育論者認為，教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的，形式教育以官能心理學為基礎。

實質(zhì)教育是在18世紀末和19世紀初出現(xiàn)的，德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞是其主要代表。實質(zhì)教育論認為，教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練，實質(zhì)教育以聯(lián)想主義心理學為基礎。

七、義務教育與基礎教育

義務教育又稱強迫教育和免費義務教育，是根據(jù)憲法規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務教育主要包括小學和初中兩個階段，總共9年，稱為九年義務教育。一般是小學6年，初中3年;但是，也有小學5年，初中4年的。

基礎教育顧名思義就是為了打基礎的，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。就如同蓋房子先要打地基一樣，要想學好一門語言就要從認字開始?；A教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。我國基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中學教育(初中、高中)。

八、信度與效度

信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。例如，采用性格量表測量學生，如果他們這次測量得到的結(jié)果與六個月前、三個月前的結(jié)果基本相當，那么我們就認為測驗的信度較高。

效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。效度考慮的問題是：測驗測量什么?測驗對測量目標的測量精確性和真實性有多大?具有高信度的測驗不一定具有高效度，但具有高信度的測驗一定具有高效度，所以就一個測驗的優(yōu)劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標。

不論效度還是信度，都是衡量測驗題目的質(zhì)量指標。

九、相對性評價與絕對性評價

相對性評價又稱為常模參照性評價。它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)。它的缺點是不能明確表示學生的真正水平，不能表明他在學業(yè)上是否達到了特定的標準。教師招聘考試考試就是相對評價。

絕對性評價又稱為目標參照性評價。它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。絕對性評價可以衡量學生的實際水平，了解學生對知識、技能的掌握情況，它關(guān)心的是學生掌握了什么、能做什么或沒掌握什么、不能做什么，宜用于畢業(yè)考試和合格考試。它的缺點是不適用于甄選人才。教師資格證考試就是絕對評價。

十、診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價

診斷性評價也稱為準備性評價，是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。比如，摸底考試。

形成性評價也稱為過程性評價，是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。比如，單元測試、期中考試。

總結(jié)性評價也稱為終結(jié)性評價，是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價。比如，期末考試。

第四篇：英語寫作基礎是英語專業(yè)本?？茖W生一門重要的寫作實踐課程

英語寫作基礎是英語專業(yè)本?？茖W生一門重要的寫作實踐課程，在培養(yǎng)學生英語寫作的基本技能，寫作用詞、句子、段落、文章、實用文、論文寫作、文稿格式及標點符號等七個部分的內(nèi)容。注意打好英語寫作的語言基礎，更側(cè)重培養(yǎng)學生的應用能力，特別是實際使用書面英語進行涉外交際的能力。