第一篇：在縣教育局的組織下于2010年12月19日參加了教育部中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)

中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)

在縣教育局的組織下于2010年12月19日參加了教育部中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步地明確了方向，提高了認(rèn)識(shí)，更新了觀念，特別是在學(xué)校規(guī)范化管理、教育理念及辦學(xué)思想等方面有了深刻的認(rèn)識(shí)，為我校促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)校教育教學(xué)管理模式規(guī)范化提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)，作為一名小學(xué)校長(zhǎng)要站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，把思想和認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到“實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”精神上來(lái)，審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，把智慧和力量凝聚到實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀各項(xiàng)任務(wù)上來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)化工作的落實(shí)，加大改革創(chuàng)新的力度，努力規(guī)范辦學(xué)行為，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建平安和諧校園，辦人民滿意的教育。讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時(shí)期的管理者應(yīng)有的新理念、新思想的現(xiàn)代教育、辦學(xué)摸式。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、校長(zhǎng)要立足本職、轉(zhuǎn)變觀念、樹(shù)立服務(wù)意識(shí) 校長(zhǎng)的職業(yè)角色主要是領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，是學(xué)科帶頭人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，要依據(jù)國(guó)家的教育政策法規(guī)，結(jié)合本縣教育局的精神要求，以及本校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，運(yùn)用教育規(guī)律選擇高效能的方法統(tǒng)籌全校工作，科學(xué)地確定一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)與發(fā)展規(guī)劃，并組織實(shí)施這些工作任務(wù)，取得一定的效果，不忘自己的使命，把學(xué)校辦成師生共同發(fā)展的平臺(tái)，當(dāng)好師生和家長(zhǎng)的服務(wù)員角色。客觀公正，公平的評(píng)價(jià)教師工作，以合理、合法、合情的層次協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的人際關(guān)系要堅(jiān)持“以感情留人，以事業(yè)留人”的原則，營(yíng)造一個(gè)和諧的、良好的人際關(guān)系，形成凝聚力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用的、團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校才有更大的發(fā)展。校長(zhǎng)要更新觀念，以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)，抓教育理念的更新，只有符合教師、學(xué)生實(shí)際的理念，才能促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。校長(zhǎng)要以激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)為基點(diǎn)抓學(xué)校管理機(jī)制建設(shè)，以師德素質(zhì)為核心抓教師隊(duì)伍建設(shè)，以教育質(zhì)量為中心，抓教研教學(xué)管理機(jī)制，以創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，抓基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。此外當(dāng)好校長(zhǎng)必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和綜合能力。一位好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)在學(xué)校里是管理者、指揮者，在各項(xiàng)工作中起核心、主導(dǎo)作用，起決策的決定作用。而要做好這些工作，校長(zhǎng)必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。當(dāng)校長(zhǎng)要做到：當(dāng)好主管不主觀，總攬不獨(dú)攬，處理事務(wù)果斷不武斷，要清醒認(rèn)識(shí)到威信不是靠買來(lái)樹(shù)立，而是要靠自身學(xué)識(shí)水平、人格魅力來(lái)樹(shù)立，工作中對(duì)下屬要信任，不猜疑，要大度，但要有原則性；不能斤斤計(jì)較，工作要起表率作用，以身作則，講政治、講團(tuán)結(jié)，決策要科學(xué)合理，在行為上，作風(fēng)要民主，多同班子成員溝通，多引導(dǎo)，多激勵(lì)，要學(xué)會(huì)放權(quán)，尊重信任領(lǐng)導(dǎo)班子的每一位成員，集體智慧想辦法，出點(diǎn)子、出思路、使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員放心、放手、放膽地抓所負(fù)責(zé)的學(xué)校管理工作。總之，要當(dāng)好校長(zhǎng)非常難，因?yàn)橐?dāng)好老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的服務(wù)員并不是一件簡(jiǎn)單的事。

二、抓好教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)水平

通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到學(xué)校能否可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于教師能否得到發(fā)展。提升教師專業(yè)水平是學(xué)校的發(fā)展之基、競(jìng)爭(zhēng)之本、提高之源。教育的發(fā)展在于教師，只有教師的發(fā)展，才有學(xué)生的發(fā)展；只有教師和學(xué)生的共同發(fā)展，才會(huì)有學(xué)校辦學(xué)水平的整體提高。學(xué)校的發(fā)展必須立足于教師的發(fā)展，專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)水平的提高不僅僅是上好幾節(jié)公開(kāi)課、帶好班、發(fā)表幾篇論文、評(píng)上高一級(jí)的職稱，教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，應(yīng)該是建構(gòu)有效的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有持續(xù)地上好課、帶好班，有自己的個(gè)性特長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格，并在長(zhǎng)期的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中形成的經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并獲得成功的、真正內(nèi)化了的專業(yè)知識(shí)，才能說(shuō)明這位教師確實(shí)是一位優(yōu)秀的教師，是一位“發(fā)展”了的教師。教師專業(yè)知識(shí)水平的提高，應(yīng)該成為學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量和抓教師發(fā)展的核心內(nèi)容。為此今后工作中，學(xué)校應(yīng)該探索和建立與促進(jìn)教師發(fā)展相適應(yīng)的評(píng)價(jià)和目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制。比如：建立“教師素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法”，從教師應(yīng)具備的理論素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面進(jìn)行全面的分析評(píng)價(jià)，將提高教師素質(zhì)納入規(guī)范化管理的軌道，并作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作抓實(shí)抓好；開(kāi)展教師素質(zhì)“達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，制定出不同層次的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，促使教師素質(zhì)呈層次性提升；建立骨干教師認(rèn)證制度，激發(fā)教師積極進(jìn)取的熱情。另外，還要指導(dǎo)教師能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況確定發(fā)展方向，不斷促進(jìn)自己的成長(zhǎng)和超越----這就需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這也是我現(xiàn)在和今后在學(xué)校管理過(guò)程中需要努力解決的重要課題。

三、學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的文化建設(shè)。

學(xué)校文化建設(shè)是一所學(xué)校生存與發(fā)展方式，表現(xiàn)為學(xué)校的整體思想，心理和行為方式，決定著學(xué)校戰(zhàn)略及相應(yīng)的制度策略的制定和策劃，決定著教育教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展的速度，決定著校內(nèi)各種資源的開(kāi)發(fā)利用和整合，塑造著學(xué)校的社會(huì)形象，因而學(xué)校文化建設(shè)理應(yīng)成為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的重中之重，學(xué)校文化建設(shè)的基本結(jié)構(gòu)主要有精神層面，執(zhí)行層面和形象層面，三種層面相互聯(lián)系和制約，但精神是核心，執(zhí)行和形象是兩翼，把學(xué)校建設(shè)成“綠色生態(tài)”校園。

總之，經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了不少的知識(shí)，在今后的工作中，我將把這次學(xué)到的理論與我校實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的始終，不斷深化學(xué)校內(nèi)部改革，健全各種規(guī)章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學(xué)校，全面提升我校的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，力爭(zhēng)將我校辦成一所家長(zhǎng)信賴、學(xué)生向往的學(xué)校。教育是為社會(huì)服務(wù)的，學(xué)校是實(shí)施教育的主陣地。因此，作為一名管理者更覺(jué)得責(zé)任重大。領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù)，管理是一種責(zé)任，只有把責(zé)任與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，才能更好地管理學(xué)校，更好地服務(wù)社會(huì)。態(tài)度決定高度，思路決定出路，只有積極探索，勇于創(chuàng)新，才能使學(xué)校的教育教學(xué)再上新的臺(tái)階。

第二篇：教育部中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)

教育部中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)

從上學(xué)期末至本學(xué)期初，我有幸參加了教育部中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。本人通過(guò)學(xué)習(xí)研修收獲頗豐，特別是在學(xué)校規(guī)范化管理、教育理念及辦學(xué)思想等方面有了深刻的認(rèn)識(shí)，為我校促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)校教育教學(xué)管理模式規(guī)范化提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)，我深刻認(rèn)識(shí)到這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅是一次理論性學(xué)習(xí)，更重要是如何把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，來(lái)更有效指導(dǎo)學(xué)校工作，努力使學(xué)校工作更好的適應(yīng)新形式下學(xué)校發(fā)展的新需求。為此，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、通過(guò)校本培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，我們樹(shù)立了創(chuàng)新的觀念和思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的穩(wěn)步發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《農(nóng)村義務(wù)教育新課程的實(shí)施》使我深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村課改幾年來(lái)也取得可喜的變化。教師的理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在改變。但在不斷變化的前提下，對(duì)新課程實(shí)施影響因素依然存在，不同水平的人更加深刻理解課程實(shí)施為成功課程實(shí)施創(chuàng)造條件。如《校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)》以往我們當(dāng)校長(zhǎng)的忽視理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)是有關(guān)教育行政部門的事情。但通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)教育法，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校校長(zhǎng)的責(zé)任感，它是教育法律法規(guī)規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。中小學(xué)教師必須參加五年一輪的繼續(xù)教育。促使基層學(xué)校一定制定好《教師崗位培訓(xùn)實(shí)施方案》通過(guò)集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、自學(xué)相結(jié)合的原則，進(jìn)一步要求教師結(jié)合實(shí)際，立足教學(xué)實(shí)踐，由學(xué)校和教師自主開(kāi)展。不必脫離工作崗位，教學(xué)中需要什么?教師需要補(bǔ)什么？只有一線的教師知道。因此，學(xué)校必須把教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作落實(shí)好，更好的讓理論在實(shí)踐中運(yùn)用好。

二、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就要求我們將理論落實(shí)到工作中，貫穿于工作中。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家的引領(lǐng)，我本人通過(guò)網(wǎng)上四個(gè)模塊學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到專家的講解針對(duì)我們一線中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解答。尤其是一線教育案例，使我們做教育工作者必須反思在工作中我們往往忽略了什么？如何在《校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展》中學(xué)習(xí)。我深刻認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)對(duì)課程改革中的作用。是否用新理念解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，是否站在解讀角度中了解課程帶來(lái)的變化，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。對(duì)校長(zhǎng)的素質(zhì)和能力提出新的要求。并通過(guò)案例的研討，專家對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)校如何發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。特別是給予具體案例，每一個(gè)環(huán)節(jié)都詳細(xì)提出教學(xué)建議，便于教師實(shí)施。因此，在具體的工作中，認(rèn)識(shí)到我們忽略的問(wèn)題，正是我們學(xué)校今后中要解決的問(wèn)題。

三、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就要求我們每位教育工作者增強(qiáng)責(zé)任心，正確審視學(xué)校發(fā)展的新途徑、新方法。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)，促使教師面對(duì)教育發(fā)展的需求，我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)責(zé)任感和緊迫感，如何面對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資老齡化，學(xué)生流向城市學(xué)校。說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)教育期望值比較高。更重要的說(shuō)明我們忽略農(nóng)村教育的師資培訓(xùn)，學(xué)生渴望享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。面對(duì)農(nóng)村學(xué)校薄弱的環(huán)節(jié)。通過(guò)培訓(xùn)，使我更加清醒的認(rèn)識(shí)到農(nóng)村《薄弱學(xué)校改造的對(duì)策》不僅僅是一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，更深層次的從實(shí)際出發(fā)，思考面對(duì)薄弱我們應(yīng)該怎么辦？更清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)校不僅僅是基礎(chǔ)的薄弱、更重要的是硬件設(shè)施的薄弱。其次是師資的薄弱？我們應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校制度，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校改造校本管理制度建設(shè)及學(xué)校文化營(yíng)造。努力使薄弱學(xué)校走出困境。其次加強(qiáng)教師培訓(xùn)，我們應(yīng)該構(gòu)建什么樣的學(xué)校？培養(yǎng)什么學(xué)生？值得當(dāng)今校長(zhǎng)的不斷反思。

四、通過(guò)培訓(xùn)，提高了自身政治素質(zhì)，讓我在道德品質(zhì)上努力做教師的榜樣。通過(guò)培訓(xùn)，讓我從教育領(lǐng)導(dǎo)和知名校長(zhǎng)的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，因此，作為校長(zhǎng)必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。同時(shí)要身體力行地執(zhí)行方針政策。例如，在教師大會(huì)上，我承諾，凡事看領(lǐng)導(dǎo)，看我的工作。因此，在工作中時(shí)刻注意自己要身體力行,要求教師做到的、遵守的，自己先做到;教師做到的，自己要做得更好。在實(shí)際工作中，我要求班子成員要嚴(yán)于律已，率先垂范，事事走在教師的前面。同時(shí)，在教師中唱響“一切為了學(xué)生”、“厚愛(ài)后進(jìn)生是師德高尚的重要標(biāo)志”、“以自己的人格魅力教育人”的口號(hào)。

五、通過(guò)培訓(xùn)，提升了自身文化素養(yǎng)，讓我在教育科研上做教師的先行者。通過(guò)培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到學(xué)校要發(fā)展，必須以科研為先導(dǎo)。洋思中學(xué)就是從看似普通的教學(xué)中，總結(jié)出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，從而打造出聞名的洋思教學(xué)法。因此，為了把我?？蒲辛㈨?xiàng)落到實(shí)處，我首先在各項(xiàng)政策上給科研教師爭(zhēng)取最大的優(yōu)先權(quán)，同時(shí)解決實(shí)際困難，組織全體教師參加了各級(jí)各類培訓(xùn)講座，為教師搞好科研打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)帶頭參加科研，積極參與科研，使教育科研的思想深入到教師心中。

六、校長(zhǎng)培訓(xùn)網(wǎng)上論壇是提高校長(zhǎng)自身多方面素質(zhì)的捷徑。我覺(jué)得，校長(zhǎng)面對(duì)面的培訓(xùn)固然很好，但是，它受時(shí)間、地點(diǎn)、空間等許多條件的限制，這種培訓(xùn)畢竟是有限的，而在信息化社會(huì)的今天，校長(zhǎng)培訓(xùn)網(wǎng)上論壇的開(kāi)通，為廣大校長(zhǎng)網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)、探索、研討的搭建了廣闊的平臺(tái)，在這里，學(xué)校校長(zhǎng)可以介紹自己的成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以提出疑難問(wèn)題共大家研討并提出問(wèn)題的處理及解決辦法，同時(shí)也為展示校長(zhǎng)們的風(fēng)采提供了廣闊的舞臺(tái)。

總之，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻地感到：要把學(xué)校的工作抓好，把學(xué)生教育好，提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先是校長(zhǎng)要提高自身綜合素質(zhì)：校長(zhǎng)要有前衛(wèi)的教育教學(xué)理念，校長(zhǎng)要有高超靈活的管理手段，校長(zhǎng)要有高尚的靈魂??校長(zhǎng)要有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的習(xí)慣，有淵博的知識(shí)，獨(dú)到的制校方略。校長(zhǎng)應(yīng)該是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校思維和發(fā)展的引領(lǐng)者。其次要把教師隊(duì)伍建設(shè)好、培養(yǎng)好，要通過(guò)多種形式，關(guān)心、支持我們的老師，開(kāi)展校本等各種培訓(xùn)，樹(shù)立教師正確的人生觀、價(jià)值觀，真正讓我們教師熱情干工作，無(wú)怨無(wú)悔為祖國(guó)和人民的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

第三篇：教育部中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得

教育部中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得

我有幸參加了教育部中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。本人通過(guò)學(xué)習(xí)研修收獲頗豐，特別是在學(xué)校規(guī)范化管理、教育理念及辦學(xué)思想等方面有了深刻的認(rèn)識(shí)，為我校促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)校教育教學(xué)管理模式規(guī)范化提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)，這次的培訓(xùn)，是我從事教育事業(yè)以來(lái)學(xué)習(xí)教育管理理念的好教材。

我學(xué)習(xí)了華中師范大學(xué)郭元祥教授的《課堂教學(xué)改革：理論反思與實(shí)踐深化》專題講座，覺(jué)得郭教授是一名具有開(kāi)拓型、創(chuàng)新型的教育專家，特別他在報(bào)告中的四個(gè)反思切中現(xiàn)在課改的要害，立意高遠(yuǎn)，發(fā)人深省。他所推崇的“5i教育”論對(duì)我國(guó)確立有效的課堂教學(xué)價(jià)值體系意義深遠(yuǎn)。他的“深度教學(xué)”理論對(duì)我們探求更有效的教學(xué)理論有深遠(yuǎn)的引領(lǐng)作用。

我通過(guò)學(xué)習(xí)教育部袁貴仁部長(zhǎng)的《新時(shí)期我國(guó)教育改革發(fā)展的形式和任務(wù)》和教育部副部長(zhǎng)陳小婭的《基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展的基本政策與重點(diǎn)工作》專題講座后，感受很深，收益非淺。作為教學(xué)副校長(zhǎng)，就必須要深刻理解掌握黨的教育方針、政策以及教育法律、法規(guī)。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，當(dāng)老師表率，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭設(shè)平臺(tái)。鼓勵(lì)教師積極工作，拓寬辦學(xué)思想，加強(qiáng)科學(xué)規(guī)范化管理，為了每一個(gè)學(xué)生抓好學(xué)校教育。

通過(guò)學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)楊世文教授的《以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)黨的建設(shè)的偉大工程》和北京師范大學(xué)的高鴻源主任的《學(xué)校辦學(xué)特色的建設(shè)及其持續(xù)發(fā)展》專題報(bào)告，讓我感受到黨建工作在學(xué)校教育中的重要，我們一定要把“全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”貫穿學(xué)校教育的始終，根據(jù)實(shí)際努力創(chuàng)建特色學(xué)校。

學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)陳鳳春教授的《學(xué)校管理者影響力的分析》，我深感當(dāng)一名合格校長(zhǎng)不容易，當(dāng)一名樸實(shí)無(wú)華校長(zhǎng)更難，掌握校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，即要有創(chuàng)新、科學(xué)、奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)，也要處理好領(lǐng)導(dǎo)者與管理者之間的密切關(guān)系。在聽(tīng)了華中師范大學(xué)教授左斌的《中小學(xué)教育科研方法》、北京師范大學(xué)副教授張莉莉的《如何做好科研項(xiàng)目》專題講座，啟發(fā)很大，感受很深。兩位教授從教科研課題的選題、論證、制定計(jì)劃、申請(qǐng)立項(xiàng)、實(shí)施計(jì)劃等具體環(huán)節(jié)進(jìn)行論述，他們主張作為教育者，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，研究教育教學(xué)的課題，提高教學(xué)質(zhì)量。在聽(tīng)北京師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)石中英教授《當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)價(jià)值教育的困境與思考》專題講座后，我真切地感到他用中肯的語(yǔ)言闡述了我國(guó)現(xiàn)階段教育價(jià)值取向存在的重大問(wèn)題。“把真實(shí)的、本能的、低級(jí)的看做是高尚的??卻把高尚的價(jià)值追求看做是虛偽的??”。社會(huì)上普遍存在“一個(gè)大學(xué)生并不比一個(gè)小學(xué)生更高尚，一個(gè)大學(xué)生并不比一個(gè)小學(xué)生更守規(guī)矩，一個(gè)大學(xué)生并不比一個(gè)小學(xué)生更有理想??”的現(xiàn)象。深刻的分析了我國(guó)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)“片面的強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)消解了人們豐富的價(jià)值意識(shí)和高尚的價(jià)值追求”這個(gè)影響我國(guó)中小學(xué)價(jià)值教育的主要因素。他的加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)價(jià)值教育的若干思考對(duì)現(xiàn)階段中小學(xué)“把握社會(huì)主義價(jià)值教育方向”意義重大。北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)兼黨委書(shū)記李烈教授的《構(gòu)造學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展》首先講到學(xué)校管理工作的定位和她的“雙主體教學(xué)”（以愛(ài)育愛(ài)，以學(xué)論教，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展），她對(duì)教學(xué)管理的思考和嘗試值得我們這些校長(zhǎng)反思：作為現(xiàn)代校長(zhǎng)，我們必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，掌握前衛(wèi)的教學(xué)理念，擁有高超的管理藝術(shù)和不斷探索和追求的精神。她的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織理論見(jiàn)解獨(dú)到，立意高遠(yuǎn)。特別是聽(tīng)了她“轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本保障”讓我覺(jué)得自己與一個(gè)名校長(zhǎng)的差距實(shí)在是太大了。但愿，常能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在的校長(zhǎng)太需要這方面的知識(shí)熏陶了。學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)錢志亮教授的《有效課堂哪兒來(lái)？兼論怎樣上好一節(jié)課》。他從多個(gè)角度引領(lǐng)人們對(duì)有效課堂進(jìn)行科學(xué)理解。對(duì)有效課堂的特征、要求見(jiàn)地深刻。他講到有效課堂對(duì)教師的要求時(shí)，旁征博引細(xì)致深刻，發(fā)人深省。讓人明確領(lǐng)會(huì)到“教育是心靈的對(duì)話，是思想的啟迪，是靈魂的滌蕩，是人性的沐浴，是人格的喚醒，是希望的激發(fā)??”

總之，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻地感到：要把學(xué)校的工作抓好，把學(xué)生教育好，提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先是校長(zhǎng)要提高自身綜合素質(zhì)：校長(zhǎng)要有前衛(wèi)的教育教學(xué)理念，校長(zhǎng)要有高超靈活的管理手段，校長(zhǎng)要有高尚的靈魂??校長(zhǎng)要有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的習(xí)慣，有淵博的知識(shí)，獨(dú)到的制校方略。校長(zhǎng)應(yīng)該是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校思維和發(fā)展的引領(lǐng)者。其次要把教師隊(duì)伍建設(shè)好、培養(yǎng)好，要通過(guò)多種形式，關(guān)心、支持我們的老師，開(kāi)展校本等各種培訓(xùn)，樹(shù)立教師正確的人生觀、價(jià)值觀，真正讓我們教師熱情干工作，無(wú)怨無(wú)悔為祖國(guó)和人民的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

這一次本人有機(jī)會(huì)參加教育部中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真的好高興，這首先應(yīng)該感謝區(qū)教育局對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)的關(guān)心和支持，給提供了這次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們聽(tīng)到了名專家的講座，也學(xué)到了名學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多新的知識(shí)、新的理念，受益非淺，感受頗深，特別是在學(xué)校規(guī)范化管理、教育理念有了很深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)后，我將把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)繼續(xù)深化、理解，學(xué)以致用，根據(jù)本校的實(shí)際，靈活、有機(jī)的運(yùn)用到實(shí)際工作中，為確立我校的規(guī)范化管理，把我校打造成具有教科研特色強(qiáng)校貢獻(xiàn)出我的微薄之力。

第四篇：我參加了中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)

我參加了中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這段培訓(xùn)中，我受益匪淺，感受很多。最初，說(shuō)實(shí)話很多老師對(duì)這種遠(yuǎn)程培訓(xùn)是帶著一種排斥的心理，大家都有一種困惑：?jiǎn)渭兛匆曨l和寫體會(huì)能學(xué)到什么，裝機(jī)能堅(jiān)持看多少個(gè)視頻？我?guī)е恍┮蓱]參加這次培訓(xùn)的心情——到底學(xué)些什么。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：這次學(xué)習(xí)不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐浴春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)

于新增內(nèi)容，哪些是升初中必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們平常的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我的教育教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專家講座，結(jié)合新課程，更新了教育教學(xué)觀念。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。同時(shí)我們應(yīng)該去做一個(gè)創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)著眼于學(xué)生，注重長(zhǎng)期的效應(yīng)，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。聽(tīng)了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì)到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以

學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。另外要加強(qiáng)說(shuō)課和評(píng)課，提高自己的教育教學(xué)水平和能力。在這一階段里，我努力學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，煅煉自己。

通過(guò)培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊，而且使自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。

第五篇：2011年11月5日到11月11日我有幸參加了縣教育局組織的骨干教師到寧達(dá)中學(xué)的培訓(xùn)

從“課改”到“教改”

——記寧達(dá)中學(xué)學(xué)習(xí)有感

2011年11月5日到11月11日我有幸參加了縣教育局組織的骨干教師到寧達(dá)中學(xué)的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)使我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)觀摩了寧達(dá)中學(xué)的高效課堂，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了高效課堂導(dǎo)學(xué)案的編制和使用；自主合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè);自主的班級(jí)管理;重點(diǎn)學(xué)習(xí)了班級(jí)的三力建設(shè)。雖然時(shí)間安排得非常緊張，但確實(shí)收獲特別大?，F(xiàn)將我從寧達(dá)中學(xué)高效課堂和導(dǎo)學(xué)案的編制和使用、班級(jí)自主管理兩個(gè)方面做如下匯報(bào)，并就我校如何進(jìn)行高效課堂建設(shè)、如何進(jìn)行班級(jí)管理、教研管理等談幾點(diǎn)建議。

一、導(dǎo)學(xué)案的編制和使用：

寧達(dá)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制的本質(zhì)是集體備課的過(guò)程： 1.安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶領(lǐng)一個(gè)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)研究集體備課。2.嚴(yán)格程序，其編寫的流程是：主備人提前備課——學(xué)科研究小組通研——主備人修改——任課教師通研集備——印刷共享。

3.落實(shí)導(dǎo)學(xué)案：要“有發(fā)必收，有收必批，有批必改，有改必評(píng)”，實(shí)行兩次批閱制度，一次批閱在課前，增強(qiáng)備課的針對(duì)性，不批閱不上課，二次批閱檢查學(xué)生整理、落實(shí)情況，每次批閱都給出評(píng)價(jià)，課后要反饋，小組要量化。

4.教學(xué)反饋，與備課教師和小組的評(píng)價(jià)掛鉤。

導(dǎo)學(xué)案的特色是有預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和精彩展示，從小學(xué)六年級(jí)到高中三年級(jí)都使用，重點(diǎn)進(jìn)行審題訓(xùn)練、規(guī)范答題要求。下午第四節(jié)和晚自習(xí)是自習(xí)課，學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)案，不許討論、合作、探究，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，下學(xué)必須交，上課才需合作探究。

導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案要求二次批閱，學(xué)生修改使用雙色筆;訓(xùn)練案、復(fù)習(xí)案要印刷標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生交滿分答卷,內(nèi)容包括：本次得分、應(yīng)得分、失誤分、失誤分析(含應(yīng)考心理、答題速度與時(shí)間分配、審題、規(guī)范、運(yùn)算幾項(xiàng))、改正舉措、解題技巧和規(guī)律的總結(jié)等;典型題集使用(怎樣整理：原題、錯(cuò)解、錯(cuò)誤原因、正解、規(guī)律方法;怎樣使用也有要求);成長(zhǎng)日記，每天檢查;學(xué)習(xí)檔案，每周檢查。

二、班級(jí)管理——“三力”建設(shè)

“三力”建設(shè)是指自主管理力、自主學(xué)習(xí)力、自主生活力。班級(jí)管理實(shí)行“三駕馬車”即：班級(jí)行政小組(班委會(huì));高效學(xué)習(xí)小組(九個(gè)小組長(zhǎng));高效學(xué)習(xí)科研小組(學(xué)科班長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng))。主要通過(guò)家庭式親情關(guān)系打造;對(duì)班干部、小組長(zhǎng)的培訓(xùn);值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng);班級(jí)文化建設(shè)(班規(guī)制定、感恩教育、公民素養(yǎng)等);目標(biāo)管理：成長(zhǎng)日記、學(xué)生檔案;高效學(xué)習(xí)科研小組(學(xué)科班長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng))——把教師納入班級(jí)管理其中(導(dǎo)師制);生活教育。

1.班級(jí)行政管理小組

(1)組建行政管理團(tuán)隊(duì)：班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、評(píng)價(jià)委員、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、生活委員、紀(jì)律委員、體育委員。

常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)(值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)研究班級(jí)工作;值日班長(zhǎng)早讀就職演講，晚自習(xí)總結(jié)當(dāng)天班級(jí)情況，如此每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，鍛煉了其管理和處事能力。)(值日班長(zhǎng)總結(jié)一天情況)(值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)研究班級(jí)工作)(2)實(shí)行班務(wù)承包制——做到人人有事干，事事有人干。2.高效學(xué)習(xí)小組

(1)實(shí)行 AABBCC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式。

(2)設(shè)立小組行政組長(zhǎng)。包括小組建設(shè)、培訓(xùn)管理、評(píng)價(jià)激勵(lì)。

(3)人人都是學(xué)科分組長(zhǎng)(成員分擔(dān),團(tuán)隊(duì)合作)。

3.學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組——在學(xué)習(xí)班長(zhǎng)的組織下根據(jù)組內(nèi)“學(xué)情”和任科教師一起組成課后“問(wèn)題研究”團(tuán)隊(duì)。

(1)實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制。該校把“課代表”改名為“學(xué)習(xí)班長(zhǎng)”，在學(xué)習(xí)班長(zhǎng)的組織下研究組內(nèi)“學(xué)情”，把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個(gè)等級(jí)進(jìn)行研究，研究不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)方法。

(2)每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組(負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議)。

(3)每周定期組織召開(kāi)由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，把教師納入班級(jí)管理其中(導(dǎo)師制)。

三、海量閱讀

針對(duì)現(xiàn)在高中生甚至教師讀書(shū)少，讀好書(shū)更少的現(xiàn)象，寧達(dá)中學(xué)要求學(xué)校專設(shè)閱讀課。閱讀課教師先讀，挑選精品書(shū)目，有步驟有計(jì)劃安排學(xué)生讀書(shū)，制定了詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并把閱讀分為“泛讀、精讀、研讀”三類，并列出每年級(jí)的必讀書(shū)目，這樣下來(lái)學(xué)生每年每生讀書(shū)40本。學(xué)校圖書(shū)館有二百余本同一書(shū)目的圖書(shū)，可供兩個(gè)教學(xué)班同時(shí)閱讀，每個(gè)班內(nèi)還有藏書(shū)。同時(shí)每到周末，以年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生社團(tuán)為單位，舉辦豐富多彩的讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇、名著故事會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等等活動(dòng)，這些活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，更是一種鍛煉的過(guò)程。學(xué)生們徜徉在書(shū)籍的海洋中。享受書(shū)籍帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。同時(shí)提高了學(xué)生的閱讀能力，寫作能力，理解能力，表達(dá)能力。這不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)有提高，也對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，更對(duì)學(xué)生人生發(fā)展有著非凡的意義。

我校今年將實(shí)行課堂教學(xué)改革，那么針對(duì)我校的實(shí)際情況，我談幾點(diǎn)思考和體會(huì)：

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變的體會(huì)主要是和校長(zhǎng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的有效教學(xué)乃至高效課堂問(wèn)題和教書(shū)與育人的關(guān)系問(wèn)題。高校課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系中的教為學(xué)，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系中教師為學(xué)生。

我們很多教師特別是優(yōu)秀教師往往把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何教上，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師也經(jīng)常說(shuō)我二輪還沒(méi)講完，很少考慮學(xué)生因素。創(chuàng)建高校課堂關(guān)鍵是把教育理念轉(zhuǎn)變?cè)趺礃影炎灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究落實(shí)到學(xué)生身上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與率，參與度，讓課堂變成快樂(lè)、激情、魅力、高效的課堂。不僅要抓教，更要抓學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生知識(shí)掌握的如何?哪里會(huì)，那里不會(huì)主要靠教學(xué)反饋，不能僅僅靠幾次測(cè)試就晚了，要抓平時(shí)。寧達(dá)中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案、復(fù)習(xí)案、講評(píng)案等很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。歸根到底學(xué)生多練，學(xué)生是主體。

在關(guān)注升學(xué)率時(shí)，又不能僅僅盯住升學(xué)率，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的機(jī)器。要提高學(xué)生的全方位素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人品，2.課堂教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程

課堂教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅僅是教師、班主任、教學(xué)方面的事，課堂的改革應(yīng)該是一所學(xué)校的整體行為。課堂教學(xué)改革需要兩大支撐：高度專業(yè)化的教師隊(duì)伍和高效自主管理的小組建設(shè)。學(xué)校的管理機(jī)制、師生的培訓(xùn)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制必須同步推進(jìn)，甚至前臵。用機(jī)制特別是新的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的進(jìn)行。

3.課堂教學(xué)模式有無(wú)必要

課堂教學(xué)模式有無(wú)必要?按說(shuō)教無(wú)定法，但剛剛開(kāi)始都需要用一個(gè)固定的模式強(qiáng)力推進(jìn)，但經(jīng)過(guò)幾年施行并進(jìn)行整改后，可以做動(dòng)態(tài)要求。寧達(dá)中學(xué)現(xiàn)在把課堂劃分為三個(gè)模塊:預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)。課堂三模塊大致按照時(shí)間劃分為:15（分鐘）25（分鐘）5（分鐘），來(lái)分配時(shí)間，但整個(gè)流程是不會(huì)變得。

4.導(dǎo)學(xué)案的編制與使用

洋思模式不提倡預(yù)習(xí)，注重當(dāng)堂自主、合作、探究學(xué)習(xí)，模式提倡必須預(yù)習(xí)，使用導(dǎo)學(xué)案。

我校剛開(kāi)始使用導(dǎo)學(xué)案的定位是預(yù)習(xí)，有的班學(xué)生當(dāng)堂發(fā)學(xué)案預(yù)習(xí)、當(dāng)堂展示、當(dāng)堂檢測(cè);有的班是提前發(fā)做預(yù)習(xí)用，上課老師簡(jiǎn)單展示再加例題和練習(xí)。同時(shí)如何展示，展示什么，思考不周，展示完一般教師點(diǎn)評(píng)。沒(méi)有學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、討論、總結(jié)規(guī)律。

我們對(duì)作業(yè)、復(fù)習(xí)、講評(píng)課沒(méi)學(xué)案。在做、交、改、評(píng)上多下功夫?，F(xiàn)在我們的問(wèn)題還有一個(gè)即學(xué)生何時(shí)做學(xué)案，我們每節(jié)課都分給每科教師了?學(xué)校實(shí)行教、學(xué)、練習(xí)案一體化，把學(xué)案編成適合我校特色的校本教材，也減輕老師的常規(guī)負(fù)擔(dān)。

5.學(xué)生自治工作

學(xué)生自治工作要調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性，以小組建設(shè)為基礎(chǔ)的班級(jí)自治可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，發(fā)揮每個(gè)人的作用，不僅在課堂教學(xué)方面，也包括課外等方面。

“課堂上，學(xué)生自己觀察，表述，思考，動(dòng)手，總結(jié)，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，不僅學(xué)會(huì)課本上、資料書(shū)上已有的知識(shí)，而且逐漸由學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)，為終生學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！睆堩?xiàng)理校長(zhǎng)向我們闡釋和介紹了實(shí)施“自主式、開(kāi)放型”課堂的意義。顯然，在過(guò)去的幾年時(shí)間中，學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)更加深刻了。

寧達(dá)中學(xué)的“自主式、開(kāi)放型”課堂，還圍繞著“課堂模式”，配套探索出了導(dǎo)學(xué)案式的“課堂指南”、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，從而把課改引向了縱深，一躍而成為武寧縣和九江市的課改品牌學(xué)校，江西省知名的課改學(xué)校。寧達(dá)還有另一個(gè)美稱——“江南杜郎口”，寧達(dá)師之杜郎口，一個(gè)在江北，一個(gè)居江南，課改雙星閃耀，相映生輝。