第一篇：全省首個(gè)中小學(xué)思品教學(xué)名師工作坊——李仁強(qiáng)“三問(wèn)”名師工作坊啟動(dòng)儀式

全省首個(gè)中小學(xué)思品教學(xué)名師工作坊——李仁強(qiáng)“三問(wèn)”名師工作坊啟動(dòng)儀式

活動(dòng)綜述

營(yíng)山縣城守第三完全小學(xué)校

楊馨程

根據(jù)四川省教育廳師函【(2014)12號(hào)】《關(guān)于做好“國(guó)培計(jì)劃（2014）”——農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園骨干教師短期集中及遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目工作的通知》和省教廳“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目執(zhí)行辦公室【省培辦（2014）第13號(hào)】關(guān)于“國(guó)培計(jì)劃（2014）”名師工作坊高端研修通知，報(bào)經(jīng)營(yíng)山縣教育局同意，李仁強(qiáng)“三問(wèn)”名師工作坊于2015年10月29日在營(yíng)山縣金華希望學(xué)校掛牌啟動(dòng)。

一、全省首個(gè)中小學(xué)思品教學(xué)名師工作坊——李仁強(qiáng)“三問(wèn)”名師工作坊在營(yíng)山金華

希望學(xué)校順利啟動(dòng)

啟動(dòng)儀式由縣教育局副局長(zhǎng)黃順春同志主持，成都師范學(xué)院郭多華副教授，黃麟教授，縣教育局局長(zhǎng)晏耿榮，四川省教科所張澤科副主編，陳興中副主編，縣教師進(jìn)修學(xué)校魏良平校長(zhǎng)，縣教研室主任羅明俊，辦公室主任中、學(xué)政治教研員陳遠(yuǎn)光，南充市職院附中，達(dá)州市通川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，蓬安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，成都市溫江區(qū)慶豐街小學(xué)，縣兄弟學(xué)校城守三小部分老師以及名師工作坊的33位研修學(xué)員參加了啟動(dòng)儀式。

啟動(dòng)儀式上成都師范學(xué)院政治學(xué)院郭多華副教授做了重要講話，對(duì)“三問(wèn)”名師工作坊的成立表示了熱烈祝賀，并代表省教育廳向坊主李仁強(qiáng)授牌。

“三問(wèn)”名師工作坊坊主、營(yíng)山縣金華希望學(xué)校校長(zhǎng)李仁強(qiáng)在表達(dá)了對(duì)與會(huì)嘉賓的歡迎和感謝后，就“三問(wèn)”名師工作坊的相關(guān)情況做了介紹。

首先，李校長(zhǎng)介紹了“三問(wèn)”名師工作坊的研修三人行團(tuán)隊(duì)由成都師范學(xué)院管理學(xué)副教授，財(cái)政部、教育部國(guó)培計(jì)劃——四川省思想品德學(xué)科培訓(xùn)首席專家，四川省品德教學(xué)名師培訓(xùn)和省級(jí)骨干教師培訓(xùn)思想政治、品德與生活（社會(huì)）學(xué)科首席專家、名師坊高端研修高校學(xué)科理論專家，“三問(wèn)名師工作坊”導(dǎo)師黃麟，營(yíng)山縣教研室辦公室主任、中學(xué)政治教研員陳遠(yuǎn)光，南充市骨干教師、營(yíng)山縣學(xué)科教學(xué)類特色教師劉全組成。并宣布了研修班班委及33為成員名單。

其次，李校長(zhǎng)就“三問(wèn)”名師工作坊命名的緣由，研修目標(biāo)、任務(wù)、方式、工作措施等做了專題介紹。

李校長(zhǎng)指出：“三問(wèn)”是依據(jù)人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律而得名。即：描述性知識(shí)——是什么——提出問(wèn)題；陳述性知識(shí)——為什么——分析問(wèn)題；程序性知識(shí)——怎么做——解決問(wèn)題。

在談到研修目標(biāo)是，李校長(zhǎng)指出：“三問(wèn)”名師工作坊的成立旨在通過(guò)集中研修與自主研修相結(jié)合，全面落實(shí)研修任務(wù)，初步建立思品學(xué)科教學(xué)基本模式，逐步完善個(gè)人教育教學(xué)風(fēng)格，基本形成適合區(qū)域教育的學(xué)科思想；在每學(xué)年有一篇獨(dú)立思想的教育教學(xué)論文或完美的教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，集結(jié)研修文集，固化研修成果；整合工作坊各種資源，服務(wù)縣域?qū)W科教育教學(xué)，建立縣內(nèi)外學(xué)科教育教學(xué)聯(lián)系機(jī)制，創(chuàng)建教育教學(xué)研修成果展示平臺(tái)，發(fā)揮名師功能，帶動(dòng)學(xué)科教學(xué)，推進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

就研修任務(wù)，李校長(zhǎng)在提出三年總體任務(wù)的同時(shí)，還分階段細(xì)化了階段性任務(wù)。為確保目標(biāo)、任務(wù)的順利達(dá)成，李校長(zhǎng)介紹了包括制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)研修資源、加強(qiáng)教育教學(xué)交流、開(kāi)展各種專題研修、強(qiáng)化自主教學(xué)實(shí)踐、全面開(kāi)展課題研究、延請(qǐng)專家蒞臨指導(dǎo)、拓展交流學(xué)習(xí)空間等在內(nèi)的9項(xiàng)具體工作措施。

在坊主李校長(zhǎng)對(duì)名師工作坊的概況等做了講解之后，研修班班長(zhǎng)、城南一小副校長(zhǎng)唐發(fā)明代表研修班33位學(xué)員表態(tài)稱參加此次研修一定“善于學(xué)習(xí)”、“善于總結(jié)”等。

研修導(dǎo)師黃麟教授在講話時(shí)稱作為一名營(yíng)山人能為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力倍感榮幸，定當(dāng)竭力幫助研修學(xué)員，與學(xué)員共同學(xué)習(xí)、提高。

隨后省教科所、《教育科學(xué)論壇》張澤科副主編發(fā)表了熱情洋溢的脫稿演講，贏得了縣教育局長(zhǎng)和副局長(zhǎng)的側(cè)面傾聽(tīng)和在場(chǎng)聽(tīng)眾的熱烈掌聲。張副主編在講話中指出了名師工作坊的核心價(jià)值在于教育（教學(xué)）引領(lǐng)、名師培養(yǎng)、自我超越；并就名師工作坊與一般的教研組織做了比較，指出名師工作坊具有傳統(tǒng)教研組織不具備的5個(gè)優(yōu)勢(shì)：名師工作室是志愿軍團(tuán)，是異質(zhì)團(tuán)隊(duì)具有創(chuàng)生性，是精神團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，更有人格力量等；針對(duì)名師工作坊到底做什么，開(kāi)展什么工作，怎樣開(kāi)展工作等，張副主編分別就一般性研究、主題式研究、診斷性研究、機(jī)制拓展、成果意識(shí)等5個(gè)方面做了精彩論述。

在熱烈的掌聲之后，縣教育局晏耿榮局長(zhǎng)做了重要講話，對(duì)與會(huì)的專家、教授、嘉賓等表示了熱烈的歡迎，對(duì)工作坊的成立表示了祝賀、同時(shí)也提出了建議并代表教育局對(duì)名師工作坊開(kāi)展工作做了表態(tài)等。

上午十時(shí)二十分啟動(dòng)儀式結(jié)束后，全體與會(huì)人員在希望學(xué)校日鋼樓前集體合影紀(jì)念。

二、專家引領(lǐng)，豐富理論，提升素養(yǎng)

（一）郭多華副教授在《從骨干教師到名師，教師專業(yè)成長(zhǎng)漫談》專題講座中指出：名師不同于骨干教師，所謂名師應(yīng)是教育人才的精英、教育工作者的杰出代表、教育理論的創(chuàng)立者、教育實(shí)踐的帶頭人。

在談及名師應(yīng)具有：

一、熱愛(ài)教育，投身進(jìn)步的教育事業(yè) ；

二、艱苦奮斗，創(chuàng)造豐碩的教育成果；

三、生前身后，形成廣泛的教育影響等特點(diǎn)時(shí)，郭副教授例舉了包括孔子、孟子、韓愈、蔡元培、陶行知、梁?jiǎn)⒊?、蘇格拉底、杜威、蘇赫姆林斯基、馬卡連可、徐特立等古今中外的教育大家的教育人生故事做了印證。

在談及教師專業(yè)發(fā)展的成功因素與機(jī)制時(shí)，郭副教授指出：“教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜。這一成長(zhǎng)過(guò)程是其敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過(guò)程；是其教育教學(xué)素質(zhì)不斷提高和更新結(jié)構(gòu)的過(guò)程；是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的過(guò)程；是一個(gè)不斷利用外部資源和條件進(jìn)行優(yōu)勢(shì)積累的過(guò)程；是一個(gè)不斷實(shí)施自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我超越的過(guò)程。”在這個(gè)過(guò)程中，郭副教授建議老師們：“一要抓住機(jī)遇鍛造自己成才發(fā)展；二要教師專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)因是“主動(dòng)發(fā)展”。主動(dòng)發(fā)展是現(xiàn)代教師作為主體性的人，專業(yè)發(fā)展和成功的顯著特征；三要將根基立足于校本發(fā)展。要堅(jiān)持“在學(xué)校中發(fā)展，在教學(xué)中發(fā)展"的理念。教師的教育實(shí)踐智慧、教育哲學(xué)觀的形成，都不能脫離教學(xué)實(shí)踐這一根本基礎(chǔ)；四要涵養(yǎng)自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格的形成是一個(gè)教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志；五要樹(shù)立自己的專業(yè)形象。教師的專業(yè)形象要靠我們教師自己去樹(shù)立！沒(méi)有專業(yè)素養(yǎng)，就沒(méi)有專業(yè)地位！沒(méi)有專業(yè)能力，就沒(méi)有專業(yè)報(bào)酬！”

最后，郭副教授還就教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑給了老師們很好的建議。郭副教授指出：“優(yōu)秀教師的引領(lǐng)、公開(kāi)課的歷練、教育科研的磨練、同行交流的促進(jìn)、自我的不斷超越是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑?！?/p>

（二）《教育科學(xué)論壇》副主編陳興中在題為《教學(xué)藝術(shù)與研究》的專題講座中指出：名師研究應(yīng)三思而行。

陳副主編認(rèn)為名師工作坊的成立重在“看世界，練思維，做學(xué)問(wèn)，樹(shù)人品，謀發(fā)展，立德行”，要提升學(xué)生思維品質(zhì)，首先要提升教師的思維品質(zhì)，教師思維品質(zhì)的提升應(yīng)以研究為載體。在影響研究的因素中研究的意愿、條件、評(píng)價(jià)等外部環(huán)境生態(tài)鏈?zhǔn)遣豢煽氐模芯空咦陨淼膭?dòng)機(jī)、方式、智慧等內(nèi)部生態(tài)鏈?zhǔn)强煽氐?。因此?yīng)重在對(duì)自身內(nèi)部生態(tài)鏈上下功夫，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)我要研——我會(huì)研——我能研的提升、飛越。要實(shí)現(xiàn)這一飛越“思”是關(guān)鍵，是研究之魂。包括思維的訓(xùn)練、思考的方法、思想的修煉等有機(jī)組成部分。三者間既層層遞進(jìn)，又相互聯(lián)系。

其中，思考是連接思維和思想的橋梁；思維的靜態(tài)沉淀就是思想，思想的動(dòng)態(tài)展示就是思維過(guò)程。

就如何進(jìn)行思考的訓(xùn)練，陳副主編指出，思考作為人的本能，有深層次的思考和淺層次的思考，有積極有意義的思考，也有不經(jīng)意的無(wú)意義的思考。作為一名研究者應(yīng)多圍繞事物或現(xiàn)象的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”做深層次的、有意義的思考，并有意識(shí)的將思維固化為思想，并將思想通過(guò)寫(xiě)的方式形式化。

在談及思維的訓(xùn)練方法時(shí)，陳副主編指出研究者應(yīng)該具有問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三段式追問(wèn)，變直線思維為理性思維。同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化的能力。

陳副主編在談及思想的修煉時(shí)指出“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”、“看”是基本途徑。

“聽(tīng)”時(shí)，要求要學(xué)會(huì)“對(duì)話和‘打架’”，與自己對(duì)話、與他人對(duì)話，與自己已有的思想“打架”、與他人的思想觀點(diǎn)“打架”；通過(guò)把自己從“無(wú)知者”到“批判者”的角色轉(zhuǎn)化來(lái)激活思維，產(chǎn)生靈感，形成思維。在介紹了一般方法后，陳副主編還以“聽(tīng)課評(píng)課”為例做了具體闡述。他指出：評(píng)課時(shí)教師應(yīng)學(xué)會(huì)“選角度”，仰視教學(xué)美景、平視教學(xué)過(guò)程中的一切課堂行為，俯視課堂問(wèn)題；“定緊深”，處理好教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系，要有畫(huà)面感、層次感，要能透過(guò)事物現(xiàn)象揭示本質(zhì)；“擇焦點(diǎn)”，要明確價(jià)值產(chǎn)生于自然流露之中，要從興奮點(diǎn)中研究細(xì)節(jié)背后的價(jià)值。真正做到用心靈觀察課堂，用思想濃縮價(jià)值，用言語(yǔ)表達(dá)智慧。

“說(shuō)”作為人表達(dá)自我、展示自我的天性，是思維的口頭表達(dá)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)把握機(jī)會(huì)，珍惜機(jī)會(huì)，通過(guò)說(shuō)來(lái)增強(qiáng)思想的彈跳力，增強(qiáng)自信，活躍思維。

“讀”作為涵養(yǎng)思想的養(yǎng)料。要有所選擇，硬著頭皮去讀些有思想性的書(shū)，體會(huì)開(kāi)卷有益的妙處。

“寫(xiě)”作為思想的表達(dá)工具，碎片化時(shí)代，研究者要有意識(shí)的將漂浮于頭腦中的片段式、碎片式思維凝結(jié)下來(lái)，通過(guò)零碎積累，大量涵養(yǎng)，逐步形成自己的系統(tǒng)思想。

在談及“看”時(shí)，陳副主編指出，要通過(guò)有選擇性的觀察和思考，讓所看成為思想的資源。隨后，陳副主編還就日常性研究指出思想要敢于“越軌”、撒野，同時(shí)也提醒到“不能違法”；思想要有批判性，并要有串聯(lián)，通過(guò)橫的“左顧右盼”和縱的“連天接地”而形成屬于自己的思想。

（三）縣教研室學(xué)科教研員陳遠(yuǎn)光在《研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)時(shí)效》中指出《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了思品課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、提出了實(shí)施建議，體現(xiàn)了國(guó)家意志，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)思品課程的基礎(chǔ)，也是思品教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試的重要依據(jù)。

陳老師分別就《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的依據(jù)、原則、和具體內(nèi)容的調(diào)整與變化三大方面做了詳細(xì)講解。讓老師們?cè)趯W(xué)科專業(yè)素養(yǎng)上有了很大的理論提升。

三、身先垂范、名師引領(lǐng)

開(kāi)幕式第二天，坊主、希望學(xué)校校長(zhǎng)李仁強(qiáng)和老林中學(xué)李小兵老師分別以人教版九年級(jí)第四課第三框《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展》和第六課第三框《依法參與政治生活》向與會(huì)成員展示了一堂研究課。

在李校長(zhǎng)的課堂上，李校長(zhǎng)在以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言導(dǎo)入課題后，隨即展示要求學(xué)生隨聲朗讀教材，劃出是什么，找出為什么，想想怎么做。體現(xiàn)了“三問(wèn)”思維模式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)意圖等。通過(guò)教材解析，回歸生活，時(shí)政解讀，問(wèn)題探討和實(shí)踐活動(dòng)五個(gè)環(huán)節(jié)的展示，課堂環(huán)節(jié)緊湊，既樹(shù)立了課標(biāo)意識(shí)，聯(lián)系了生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，又注重方法指導(dǎo)，思維訓(xùn)練。

李小兵老師的課最大的亮點(diǎn)在于能依據(jù)課標(biāo)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用身邊的大量案例引入、分析教材，做到了動(dòng)腦，動(dòng)情，動(dòng)手相結(jié)合。在隨后的互動(dòng)討論中來(lái)自成都市溫江區(qū)慶豐街小學(xué)的劉素萍老師還用陶行知“生活即教育”的觀點(diǎn)做了高度評(píng)價(jià)。

在熱烈踴躍的討論之后，坊主及班長(zhǎng)就下一次分階段研修和集體研修提出了相應(yīng)的建議和要求。

組建名師工作坊是教育部、省教育廳教師教育工作一項(xiàng)重要舉措，旨在推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，發(fā)揮教學(xué)名師的指導(dǎo)、服務(wù)、示范、輻射、引領(lǐng)作用，為骨干教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。為期兩天的啟動(dòng)儀式和首次集體研修給全體研修學(xué)員給予了極大精神支撐和理論提升，學(xué)員們紛紛表示定當(dāng)嚴(yán)守研修約定，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)造性地完成研修任務(wù)，為推動(dòng)營(yíng)山教育事業(yè)乃至思想品德學(xué)科教學(xué)而努力。

第二篇：蘇仁智教學(xué)名師工作坊主題研修活動(dòng)方案

蘇仁智教學(xué)名師工作坊 網(wǎng)絡(luò)研修主題活動(dòng)方案

根據(jù)四川師范大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃（2014）”——名師工作坊高端研修項(xiàng)目的實(shí)施指南，為了引領(lǐng)本工作坊教師網(wǎng)絡(luò)研修提升工作更好地有序開(kāi)展，根據(jù)研修教師需求、普通高中階段性工作特點(diǎn)，聚焦目前急需解決的主要問(wèn)題，設(shè)定研修主題，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修主題活動(dòng)，讓研修教師明確其研修任務(wù)，提升自身的教育教學(xué)技能，更新教育教學(xué)理念。特制訂本工作坊網(wǎng)絡(luò)研修主題活動(dòng)方案。

一、主題研修活動(dòng)的主要目的

1.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以鞏固和加深對(duì)新課程和新課程理念的理解，做到學(xué)以致用。

2.發(fā)現(xiàn)和解決研修教師在學(xué)習(xí)提升和教學(xué)實(shí)踐中碰到的實(shí)際問(wèn)題，提高教師課堂教育教學(xué)的有效性，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。3.引領(lǐng)研修教師開(kāi)展教育教學(xué)研究，學(xué)會(huì)總結(jié)教育教學(xué)研究成果和撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，提高教師開(kāi)展教育科研工作的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

二、主題研修活動(dòng)的流程與要求

1．研修主題資源。根據(jù)普通高中階段性工作特點(diǎn)、一線研修教師需求，由坊主或三人行主持團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)公布研修主題。也可由研修教師設(shè)計(jì)提供研修主題，供大家選用。

2.選擇研修主題。每位研修教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，在備選研修主題中至少選擇四個(gè)研修主題，開(kāi)展主題研修。

3.網(wǎng)上研討交流。針對(duì)自己所選定的“研修主題”，在坊主或?qū)＜覍?dǎo)師的組織下積極在微薄、QQ群或日志中與同伴交流討論，并收集適合自身需求的有價(jià)值資料，保存到自己的“研修日志”中，特別重要的可收藏在“我的收藏”中，作為進(jìn)一步研修的參考資源。4.撰寫(xiě)研討文本。結(jié)合自己研修活動(dòng)并針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)情，約請(qǐng)備課組全體教師對(duì)自己所選的一節(jié)課內(nèi)容，開(kāi)展主題，集體備課，撰寫(xiě)一篇集體備課活動(dòng)文本。

5.教學(xué)實(shí)踐研究。在所教班級(jí)內(nèi)按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，積極在線下與學(xué)校教師進(jìn)行研討交流，并記錄下自己在教學(xué)活動(dòng)中的感悟、心得、收獲及學(xué)生的反應(yīng)，并發(fā)在自己“研修日志”中。

6.總結(jié)研修成果。總結(jié)自己研修、教育教學(xué)成果，撰寫(xiě)一份研修案例反思，學(xué)員撰寫(xiě)研修成果總結(jié)時(shí)，要充分總結(jié)和提升各自的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要高度重視自己的個(gè)性特色，內(nèi)容不少于2000字。嚴(yán)禁抄襲。

三、研修主題及時(shí)間安排

根據(jù)不同的研修階段，由坊主和三人行主持團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)習(xí)課程和研修教師關(guān)注的問(wèn)題確定階段研修主題。結(jié)合階段性研修重點(diǎn)，著重從以下幾個(gè)角度開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)主題研修：

（一）第一階段

1.研修主題：建構(gòu)研修網(wǎng)絡(luò) 搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái) 2.研修時(shí)間：2014年11月18日-12月21日 3.熟悉研修網(wǎng)絡(luò)，掌握操作方法。（1）全體研修教師

①登錄工作坊網(wǎng)絡(luò)、了解方案和自己的個(gè)人空間。②學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作指南。③開(kāi)班研討，自我介紹。④建立研修小組，選舉小組長(zhǎng)。（2）分角色活動(dòng) ①全體研修教師：

體驗(yàn)個(gè)人空間，上傳研修資源、日志、參與主題研修活動(dòng)，下載資源。

②坊主和三人行主持團(tuán)隊(duì)：

網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)操作培訓(xùn)。督促研修教師網(wǎng)上操作。發(fā)布主題研修方案及分階段活動(dòng)安排, 網(wǎng)上答疑。

（3）階段小結(jié)：工作坊簡(jiǎn)報(bào)

（二）第二階段 1.研修主題：應(yīng)用技術(shù) 實(shí)施教學(xué)

2.研修時(shí)間：2014年12月22日-2015年4月12日 3.學(xué)習(xí)課程 了解資源 實(shí)踐研修（1）全體研修教師

①各組選派研修教師參加課堂教學(xué)研究活動(dòng)，呈交一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)錄。

②研修教師集中觀課、磨課，充分發(fā)表各自觀點(diǎn)，堂展示教師提交說(shuō)課稿。

③研修小組長(zhǎng)提交一份磨課反思，并代表全體組員現(xiàn)場(chǎng)陳述。④上傳推薦的兩節(jié)課堂實(shí)錄到教育部“一師一優(yōu)課、一課一名師”網(wǎng)站。

（2）坊主和三人行主持團(tuán)隊(duì)

①以本工作坊教師的兩節(jié)課堂教學(xué)實(shí)錄為例，組織全體研修教師觀課、磨課，從不同角度進(jìn)行課堂診斷，并提出打磨這兩節(jié)課的中肯意見(jiàn)，指導(dǎo)獻(xiàn)課教師修改暇疵。

②站在高校和專業(yè)研究的角度點(diǎn)評(píng)這兩節(jié)課，梳理本工作坊研修教師在“以學(xué)施教”中的優(yōu)缺點(diǎn)，組織專題研討活動(dòng)。

③現(xiàn)場(chǎng)答疑。

④總結(jié)前階段研修學(xué)習(xí)得失，提出下階段研修要求。（3）階段小結(jié)：工作簡(jiǎn)報(bào)。

（三）第三階段

1.研修主題：突出階段工作特色 認(rèn)真解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 2.研修時(shí)間：2015年4月13日—5月30日 3.學(xué)習(xí)課程 了解資源 實(shí)踐研修（1）全體研修教師

根據(jù)普通高中現(xiàn)階段特點(diǎn)，各位研修教師根據(jù)自身實(shí)際選擇參與下列主題研修活動(dòng)，共同探討解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效途徑。

①對(duì)2015年高考考生提出2-3條有益建議。②對(duì)高三英語(yǔ)科后期復(fù)習(xí)提出合理化建議。

③就高一升入高二，高二升入高三分別對(duì)教師和對(duì)學(xué)生提出建議，他們做哪些準(zhǔn)備工作，能收到更大的教學(xué)效益。

④對(duì)四川2016年將參加全國(guó)高考情況，就高中英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的變化提出化合理建議。

⑤對(duì)四川參加全國(guó)高考試題變化情況，提出高三復(fù)習(xí)課教學(xué)和講評(píng)課的合理建議。

（2）坊主和三人行主持團(tuán)隊(duì)

參與主題研修活動(dòng)，及時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)研修教師上傳的研修活動(dòng)成果。督促研修學(xué)員完成網(wǎng)上研修任務(wù)

3.階段小結(jié)：《主題研討—集體備課-課例研究》資源包。第四階段

1.研修主題：總結(jié)提升 助力發(fā)展 2.研修時(shí)間：2015年6月1日—6月28日 3.搜集整合研修資源 準(zhǔn)備后續(xù)實(shí)踐研修（1）全體研修教師

①自薦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課堂實(shí)錄，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文或研修總結(jié)，參加全國(guó)“一師一優(yōu)課、一課一名師”比賽。

②文本自學(xué)：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂）、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

③撰寫(xiě)一份《研修案例反思》或研修工作總結(jié)或一篇學(xué)習(xí)心得。（2）坊主和三人行主持團(tuán)隊(duì)

①推薦優(yōu)秀研修成果，撰寫(xiě)并提交總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)。②評(píng)選優(yōu)秀研修學(xué)員和特色學(xué)員。

③建立評(píng)價(jià)考核機(jī)制，在區(qū)域內(nèi)推廣應(yīng)用，讓網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)常態(tài)化。

（3）階段小結(jié)：提交工作坊研修成果。

2014年12月18日