第一篇：關(guān)于對(duì)我市中小學(xué)代課教師實(shí)行合同管理的呈閱件

晉江市人民政府文件

晉政文?2007?57號(hào)

晉江市人民政府關(guān)于印發(fā)中小學(xué)代課教師 實(shí)行聘用合同管理工作意見(jiàn)（試行）的通知

各鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處，市直有關(guān)單位：

《中小學(xué)代課教師實(shí)行聘用合同管理工作意見(jiàn)（試行）》，已經(jīng)市委、市政府同意，現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

二○○七年三月二十二日

管。

（四）定期輪崗原則。合同教師如果在同一單位連續(xù)工作滿(mǎn)六年，必須實(shí)行交流輪崗。

三、聘用條件

（一）基本條件

1、年齡男50周歲以下，女45周歲以下（個(gè)別特別優(yōu)秀的年齡可以適當(dāng)放寬，但必須經(jīng)教育主管部門(mén)審批，且必須是近兩年經(jīng)教育主管部門(mén)審批的晉江籍代課教師）。

2、具備相應(yīng)教師資格。

3、身體條件達(dá)到相應(yīng)教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

4、教育教學(xué)能力考核和政治審查合格。

5、縣級(jí)計(jì)生證明，證明無(wú)違反計(jì)生政策或違反計(jì)生政策處理到位且已滿(mǎn)限制期限。

（二）其他條件

1、經(jīng)教育主管部門(mén)審批的持有教師資格證的代課教師必須具備相應(yīng)崗位教師資格。

2、經(jīng)教育主管部門(mén)審批的尚未取得教師資格證的代課教師必須具備相應(yīng)學(xué)歷。

3、面向社會(huì)新招聘的合同教師必須（指尚未經(jīng)教育主管部門(mén)審批的代課教師）具備相應(yīng)教師資格（其中應(yīng)屆統(tǒng)招統(tǒng)配師范類(lèi)大專(zhuān)或以上學(xué)歷畢業(yè)生允許應(yīng)聘一年內(nèi)取得相應(yīng)教師資格證書(shū)）。年齡男40周歲以下，女35周歲以下（個(gè)別特別優(yōu)秀的年齡可以適當(dāng)放寬至男45周歲以下，女40周歲以下，但必須獲得相當(dāng)于縣級(jí)及以上教育教的在職教師（含民辦）。

（二）調(diào)配方式：在堅(jiān)持由市教育局根據(jù)各單位編制情況和實(shí)際需求進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)應(yīng)聘人員與各用人單位進(jìn)行雙向選擇。

（三）招聘與調(diào)配時(shí)間：每年8月份。

五、勞動(dòng)合同的簽訂

（一）聘用單位與合同教師簽訂《勞動(dòng)合同書(shū)》，并到各轄區(qū)勞動(dòng)保障事務(wù)所鑒證。勞動(dòng)合同必須符合國(guó)家法律、法規(guī)的規(guī)定。勞動(dòng)合同一經(jīng)簽訂，即具有法律效力。勞動(dòng)合同應(yīng)采取書(shū)面形式，一式四份，當(dāng)事人雙方各執(zhí)一份，鑒證方一份，一份存入合同教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

（二）采用固定期合同，合同期1至3年。聘用單位應(yīng)綜合考慮今后幾年本單位的師資需求與合同教師的實(shí)際表現(xiàn)，決定合同期限。原則上，簽訂3年合同期的不能超過(guò)本單位合同教師職數(shù)的40％，簽訂2年以上（含2年）的不能超過(guò)本單位合同教師職數(shù)的70％。合同期限最長(zhǎng)不得超過(guò)應(yīng)聘人員達(dá)到國(guó)家規(guī)定的退休年齡的年限。

聘用單位與合同教師簽訂勞動(dòng)合同，可以約定試用期，試用期一般不超過(guò)6個(gè)月。試用期包括在勞動(dòng)合同期限內(nèi)。

（三）勞動(dòng)合同期滿(mǎn)，崗位需要、本人愿意、考核合格的，可以續(xù)聘。續(xù)聘必須重新簽訂勞動(dòng)合同。續(xù)聘合同手續(xù)應(yīng)在原勞動(dòng)合同期滿(mǎn)前一個(gè)月內(nèi)辦理。

六、合同教師待遇

市財(cái)政每月補(bǔ)助工資標(biāo)準(zhǔn)為：具備相應(yīng)教師資格的合同教師1000元；

日的。

3、嚴(yán)重違反勞動(dòng)紀(jì)律或聘用單位依法制定的規(guī)章制度的。

4、嚴(yán)重失職、營(yíng)私舞弊，對(duì)聘用單位利益造成重大損害的。

5、被依法追究刑事責(zé)任的。

6、有貪污、盜竊、賭博、打架斗毆等行為的。

7、犯有其他嚴(yán)重錯(cuò)誤的。

（三）有下列情形之一的，聘用單位可以解除勞動(dòng)合同，但應(yīng)當(dāng)提前三十日以書(shū)面形式通知合同教師：

1、合同教師患病或非因工負(fù)傷，醫(yī)療期滿(mǎn)后，不能從事原工作也不能從事由聘用單位另行安排的工作的。

2、合同教師不能勝任工作，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或者調(diào)整工作崗位，仍不能勝任工作的。

3、考核不合格或有2年考核基本合格。4、2010年9月尚未取得相應(yīng)教師資格證書(shū)的。

5、勞動(dòng)合同訂立時(shí)所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使原勞動(dòng)合同無(wú)法履行，經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商不能就變更勞動(dòng)合同達(dá)成協(xié)議的。

（四）聘用單位超編、撤并等客觀原因確需裁減人員的，應(yīng)當(dāng)提前三十日向工會(huì)或者全體職工說(shuō)明情況，聽(tīng)取工會(huì)或者職工的意見(jiàn)，經(jīng)教育主管部門(mén)審批后，可以裁減合同教師。

（五）有下列情況之一的，合同教師可以隨時(shí)解除勞動(dòng)合同：

1、在試用期內(nèi)的。

2、考入普通高等院校的。

3、被錄用或者選調(diào)到黨政機(jī)關(guān)、人大機(jī)關(guān)、政協(xié)機(jī)關(guān)和參加國(guó)家

（一）當(dāng)事人任何一方違反勞動(dòng)合同的，違約方要承擔(dān)違約責(zé)任。違約金的數(shù)額由當(dāng)事人雙方在勞動(dòng)合同中自行約定。合同雖未約定，但造成可計(jì)算經(jīng)濟(jì)損失的，由責(zé)任方按實(shí)際損失承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。

聘用單位未按規(guī)定簽訂合同，或者由于聘用單位的原因致使勞動(dòng)合同無(wú)效，由教育主管部門(mén)責(zé)令改正；給合同教師造成經(jīng)濟(jì)損失的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

聘用單位違反規(guī)定終止勞動(dòng)合同，由教育主管部門(mén)責(zé)令改正；給合同教師造成經(jīng)濟(jì)損失的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

合同教師解除勞動(dòng)合同時(shí)，其受聘期間聘用單位所欠繳的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)，聘用單位應(yīng)在解除勞動(dòng)合同時(shí)予以補(bǔ)繳完畢。

（二）有下列解除勞動(dòng)合同情形之一的，聘用單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)被解聘人員在本單位的實(shí)際工作年限向其支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金：

1、聘用單位提出解除勞動(dòng)合同，合同教師同意解除的。

2、合同教師患病或者因工負(fù)傷，醫(yī)療期滿(mǎn)后，不能從事原工作也不能從事聘用單位安排的其他工作，聘用單位單方面解除勞動(dòng)合同的。

3、合同教師年度考核不合格或者兩年考核基本合格的，聘用單位單方面解除勞動(dòng)合同的。

聘用單位超編、分立、合并、撤銷(xiāo)的，應(yīng)當(dāng)妥善安臵人員；不能安臵合同教師到相應(yīng)單位就業(yè)而解除勞動(dòng)合同的，也應(yīng)當(dāng)向其支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。

經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)為：合同教師在教育系統(tǒng)工作時(shí)間每滿(mǎn)1年，發(fā)給本人1個(gè)月的上年度月平均工資標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金，但最多不超過(guò)12個(gè)月。

應(yīng)成立合同教師聘用工作領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行資格審核等工作。

（二）要切實(shí)加強(qiáng)管理。教育等相關(guān)部門(mén)要參照相關(guān)教師隊(duì)伍管理的有關(guān)規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)合同教師的日常管理，尤其是教育教學(xué)常規(guī)管理。合同教師學(xué)年度考核由市教育局參照晉江市教育系統(tǒng)每學(xué)年度的教職工考核工作意見(jiàn)，統(tǒng)一組織實(shí)施；考核結(jié)果應(yīng)作為是否續(xù)聘的重要依據(jù)。各單位要加強(qiáng)合同教師的日?？己斯芾?，建立個(gè)人檔案，并實(shí)行滾動(dòng)管理。

（三）要切實(shí)激發(fā)活力。要通過(guò)嚴(yán)格獎(jiǎng)懲制度、創(chuàng)新用人機(jī)制等，不斷激發(fā)合同教師的工作活力。教育等有關(guān)部門(mén)在每年的評(píng)優(yōu)評(píng)先中要充分考慮合同教師名額；要積極創(chuàng)設(shè)條件，允許和鼓勵(lì)合同教師積極參與各種教育教學(xué)競(jìng)賽、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修。今后，每年的新教師招聘都將適當(dāng)考慮招聘一定數(shù)量的符合招聘條件的合同教師，對(duì)長(zhǎng)期表現(xiàn)優(yōu)秀、教學(xué)成績(jī)突出的合同教師要在政策允許的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)照顧，合同教師經(jīng)全市統(tǒng)一招聘后即為正式入編教師。

（四）要切實(shí)提高素質(zhì)。要不斷抬高合同教師的準(zhǔn)入門(mén)檻，并重點(diǎn)圍繞提高學(xué)歷層次、提升師德修養(yǎng)、提高教學(xué)水平等，切實(shí)加強(qiáng)合同教師的過(guò)程性管理與培訓(xùn)，切實(shí)提高合同教師的整體素質(zhì)。

十、組織實(shí)施

（一）本方案從2007年1月1日起執(zhí)行。為方便工作運(yùn)行，現(xiàn)經(jīng)市教育局審批的代課教師可以直接過(guò)渡為合同教師，但只享受市財(cái)政按月工資補(bǔ)助方面的待遇，不辦理醫(yī)療保險(xiǎn)、基本養(yǎng)老保險(xiǎn)和勞動(dòng)合同規(guī)定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。過(guò)渡期至2007年7月30日。2007年8月根據(jù)聘用聘

第二篇：中小學(xué)代課教師聘用合同18

中小學(xué)代課教師聘用合同2018

代課教師聘用合同

聘用單位：

聘用對(duì)象：

根據(jù)工作需要，甲方同意聘用乙方為臨時(shí)代課教師。為了切實(shí)維護(hù)雙方的權(quán)益，認(rèn)真履行雙方的義務(wù)，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，特簽訂合同如下：

一、聘用期限：

二、工資福利待遇：

1、月基本工資：元。

2、校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資及節(jié)日福利：與校內(nèi)公辦教師一視同仁，結(jié)構(gòu)工資經(jīng)考核后按月發(fā)放。

3、年終獎(jiǎng)：參照職工，金額由鎮(zhèn)政府決定，經(jīng)考核后發(fā)放。

4、養(yǎng)老保險(xiǎn)金：由學(xué)校和本人共

同承擔(dān)，其中學(xué)校承擔(dān)30﹪，本人承擔(dān)70﹪。

三、雙方的權(quán)利和義務(wù)：

甲方的權(quán)利和義務(wù)：

1.對(duì)乙方進(jìn)行黨和國(guó)家的政策、法規(guī)教育，教育教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)及輔導(dǎo);

2.對(duì)乙方的工作進(jìn)行考核、獎(jiǎng)懲;

3.制訂嚴(yán)格的規(guī)章制度規(guī)范乙方;

4.根據(jù)乙方的工作表現(xiàn)和實(shí)績(jī)決定是否聘用;

乙方有下列情況之一，甲方有權(quán)隨時(shí)解聘乙方;

乙方違法、違紀(jì)、不遵守學(xué)校規(guī)章制度。

乙方不服從甲方工作安排。

乙方工作隨便，不履行崗位職責(zé)，在校內(nèi)外造成不良影響。

乙方違反教師職業(yè)道德規(guī)范。

乙方知識(shí)能力不夠，無(wú)法勝任崗位工作。

乙方的權(quán)利和義務(wù)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針政策、法規(guī)，刻苦鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高政治業(yè)務(wù)素養(yǎng);

2.熱愛(ài)教育事業(yè)，嚴(yán)格遵守《師德規(guī)范》，遵紀(jì)守法，不體罰或變相體罰學(xué)生;

3.服從學(xué)校工作安排，認(rèn)真履行崗位職責(zé);

4.積極投入教育改革，參與教育實(shí)驗(yàn)工作;

5.嚴(yán)格執(zhí)行教育六項(xiàng)流程，教育質(zhì)量教好，深受廣大師生及家長(zhǎng)的好評(píng);

6、乙方發(fā)現(xiàn)甲方不履行合同，有權(quán)提出同甲方解除聘用合同。為了確保學(xué)校正常的教學(xué)秩序，乙方須在正式同甲方解除聘用關(guān)系前一個(gè)月告知甲方。否則，甲方有權(quán)扣發(fā)乙方的當(dāng)月工資及年終獎(jiǎng)金。

四.本合同一式三份，雙方簽字蓋章后有效。

甲方：

乙方：

二00年月日

第三篇：關(guān)于對(duì)全省中小學(xué)代課教師基本情況進(jìn)行調(diào)查

江 西 省 教 育 廳

贛教人字〔2011〕49號(hào)

關(guān)于對(duì)全省中小學(xué)代課教師基本情況

進(jìn)行調(diào)查摸底的通知

各設(shè)區(qū)市教育局：

為貫徹落實(shí)國(guó)家妥善解決中小學(xué)校代課教師問(wèn)題的有關(guān)精神，研究制定我省妥善解決中小學(xué)教師問(wèn)題的相關(guān)政策。根據(jù)省政府指示，決定對(duì)全省中小學(xué)校代課教師情況進(jìn)行調(diào)查摸底，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

請(qǐng)各地教育部門(mén)高度重視，認(rèn)真組織實(shí)施，主要負(fù)責(zé)同志要親自部署，相關(guān)工作部門(mén)要密切協(xié)作，切實(shí)做好調(diào)查摸底工作。

二、實(shí)行責(zé)任追究

各地要本著實(shí)事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)的原則做好摸底調(diào)查工作，在工作中做到不多報(bào)、不漏報(bào)，對(duì)弄虛作假的要追究相關(guān)人員的責(zé)任。

三、嚴(yán)格工作程序

各地在摸底工作中，要向當(dāng)?shù)卣畧?bào)告，并取得當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會(huì)保障部門(mén)的支持，各縣（市、區(qū)）填報(bào)的表格須加蓋當(dāng)?shù)卣墓隆?/p>

四、切實(shí)維護(hù)穩(wěn)定

各地在調(diào)查摸底時(shí)要注意方式方法，做好代課教師的思想工作和政策解釋?zhuān)袑?shí)維護(hù)穩(wěn)定。

五、按時(shí)報(bào)送材料

紙質(zhì)材料一式二份，請(qǐng)于2011年11月20日前報(bào)我廳人事處，電子文檔（表格為cxcel格式）請(qǐng)發(fā)送至rsc@jxedu.gov.cn。

聯(lián)系人：石文兵，電話(huà)：0791—86765053。

附件：

一、全省中小學(xué)校離崗?fù)损B(yǎng)民辦教師花名冊(cè)；

二、被辭退的原民辦教師情況摸底表；

三、全省中小學(xué)校代課教師情況摸底表。

二〇一一年十月二十四日

主題詞:中小學(xué) 代課教師 摸底 通知

江西省教育廳辦公室 2011年10月24日印發(fā)

第四篇：對(duì)我市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的思考

對(duì)我市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的思考

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，是深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教育公平的一項(xiàng)重要舉措，是深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，也是廣大中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在需求和愿望，對(duì)我市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的思考。因此，教師培訓(xùn)是強(qiáng)教、強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵所在。本文主要對(duì)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)和中小學(xué)教師最需要的培訓(xùn)這兩方面淺談一二，請(qǐng)同仁指正。

一、對(duì)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的思考

隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的深入開(kāi)展，城鄉(xiāng)中小學(xué)的多媒體教室和多媒體教學(xué)設(shè)備的設(shè)置，暢通的網(wǎng)絡(luò)為教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，我市開(kāi)展的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)充分共享了遠(yuǎn)程教育資源，使教師以最快的速度獲取最新的教育教學(xué)理念，讓教師能及時(shí)地把新的信息資源運(yùn)用于教育教學(xué)，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更新了教育教學(xué)法，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，是培訓(xùn)教師最有效的方法，但是教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)仍然存在一些問(wèn)題如下：

1.教師工作任務(wù)過(guò)于繁重，工學(xué)矛盾依然突出。這次培訓(xùn)計(jì)劃中的所有參訓(xùn)教師都是學(xué)校的一線教師，這些教師大多都承擔(dān)兩門(mén)主課的教學(xué)，或者班主任工作，特別是中學(xué)教師早上六點(diǎn)多就要起床應(yīng)付一天的工作：自習(xí)輔導(dǎo)、備課、上課、批改作業(yè)、找學(xué)生談話(huà)、處理班務(wù)，直到晚上十點(diǎn)多方才有屬于自己的時(shí)間，這時(shí)再坐下來(lái)上網(wǎng)學(xué)習(xí)已是人困馬乏，學(xué)習(xí)的效果可想而知。

2.處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中小學(xué)教師職業(yè)倦怠較為普遍。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期。教師社會(huì)地位低下，付出的勞動(dòng)和得到的回報(bào)與公務(wù)員相比更添不平，造成了相當(dāng)一部分教師工作不求進(jìn)取，自身素質(zhì)不求提高，培訓(xùn)學(xué)習(xí)是上級(jí)要我學(xué)，根本不是我要學(xué)，也給培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果大大打了折扣。

3.正因?yàn)橛猩鲜鰞蓚€(gè)原因的存在，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過(guò)程中有很多教師為了完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)的硬性考核指標(biāo)，采用計(jì)時(shí)刷屏軟件欺騙培訓(xùn)計(jì)時(shí)系統(tǒng)有之；為了完成作業(yè)的篇數(shù)、字?jǐn)?shù)要求，在網(wǎng)上東拼西湊、粘貼復(fù)制者有之；為了完成在培訓(xùn)學(xué)習(xí)討論區(qū)發(fā)帖、回復(fù)的考核要求，在培訓(xùn)論壇惡意灌水者有之，試問(wèn)這種參與培訓(xùn)的方法還有什么意義呢？

4.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)為了提高效益，大多采用大規(guī)模班級(jí)培訓(xùn)模式，每個(gè)參訓(xùn)教師每門(mén)課程至少學(xué)習(xí)四小時(shí)、至少提交2篇“教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”、至少提交 3個(gè)作業(yè)、至少完成“八篇研修 日志”、在培訓(xùn)論壇中發(fā)布主題帖不少于 20個(gè)、回復(fù)他人帖子不少于 30個(gè)，范文《對(duì)我市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的思考》。這樣大的審核批改要求都要輔導(dǎo)教師一個(gè)人去完成，每一個(gè)參訓(xùn)者提交的作業(yè)、案例、日志、設(shè)計(jì)等是不是出自參訓(xùn)教師自己所思、所想、所寫(xiě)實(shí)難把握。

5.這次中國(guó)教師研修網(wǎng)是以省為單位編班，造成了參訓(xùn)學(xué)員過(guò)于分散。學(xué)員之間、班級(jí)輔導(dǎo)教師和學(xué)員之間互不熟悉，少數(shù)教師干脆什么也不做，所有培訓(xùn)要求都不完成，輔導(dǎo)教師真是鞭長(zhǎng)莫及，無(wú)能為力!

6.教育行政主管部門(mén)對(duì)培訓(xùn)的管理方面缺少相應(yīng)的制度措施，僅以培訓(xùn)組織者的 “完成培訓(xùn)任務(wù)考核合格者記培訓(xùn)學(xué)分，作為管理手段實(shí)在是輕描淡寫(xiě)。長(zhǎng)此以往，今后的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)有流于形式的危險(xiǎn)。

二、對(duì)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的建議

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總體來(lái)看發(fā)展勢(shì)頭是很好的，我們 應(yīng)從以下幾點(diǎn)做好培訓(xùn)工作的方方面面，真正發(fā)揮服務(wù)基礎(chǔ)教育、提升教師素質(zhì)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的作用。

1.遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作中要做到“三貼近”在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上 貼近中西部廣大農(nóng)村學(xué)校的一線教師、少一些城市化色彩；在時(shí)間安排上貼近廣大教師的工作實(shí)際，充分利用節(jié)假日和寒暑假，以減輕教師的工作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；在培訓(xùn)考核的方法上貼近教師的生活實(shí)際，多一些人性化的考核手段，少一些硬邦邦的機(jī)考指標(biāo)，不能“唯系統(tǒng)”、“唯數(shù)字”，以體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代化管理理念。

2.在培圳管理上要發(fā)揮地方各級(jí)教育主管部門(mén)的職能作用，特別是中小學(xué)校長(zhǎng)的作用。制訂切實(shí)可行、行之有效的遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理制度。目前在培訓(xùn)的考核管理上只有培訓(xùn)組織者的考核方案，而沒(méi)有地方各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校校長(zhǎng)的參與是很難持久的，也是遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果不佳的直接原因。

3.不能一蹴而就，盲目擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模。中小學(xué)教師的在崗培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不要期望通過(guò)一次培訓(xùn)就能將所有教師的素質(zhì)和能力提高。因此在培訓(xùn)的安排上應(yīng)是多批次、多輪次的循序漸進(jìn)，而不能搞一哄而上。

4.在培訓(xùn)編班上以縣為主（不要跨縣、甚至跨市編班），便于班級(jí)管理員和輔導(dǎo)教師對(duì)參訓(xùn)教師的輔導(dǎo)與管理，同時(shí)每班人數(shù)以50人為宜，人數(shù)太多就可能造成輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員的作業(yè)中相互抄襲的現(xiàn)象無(wú)法甄別。

5.要重視學(xué)科輔導(dǎo)教師和各級(jí)管理員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一批工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、敬業(yè)務(wù)實(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的輔導(dǎo)教師對(duì)提高培訓(xùn)效益作用是巨大的。

6.要充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，堅(jiān)決避免采取投機(jī)手段欺騙考核系統(tǒng)，相互抄襲等現(xiàn)象發(fā)生，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)發(fā)揮它應(yīng)有的積極作用?！秾?duì)我市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的思考》

第五篇：淺談中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教師的管理方略

淺談中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教師的管理方略

陳益發(fā)

一個(gè)現(xiàn)代型的校長(zhǎng)除了思想引導(dǎo)，宏觀決策，識(shí)才錄用，協(xié)調(diào)溝通，學(xué)習(xí)研究五種能力外，還必須具備多元的文化情懷和高尚的“人格”等能力。學(xué)校以人為本，更要以師為本，這是辦學(xué)者的共識(shí)，大凡名校，無(wú)一不是名師薈萃的地方。鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！倍诟母镩_(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相容的今天，作為相對(duì)經(jīng)濟(jì)滯后的中小學(xué)而言，要建設(shè)和管理好一支適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展的教師隊(duì)伍，確非易事。而建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是辦好一所學(xué)校不言的主題，對(duì)教師的管理是學(xué)校管理工作的先導(dǎo)，它的成效在一定程度上決定著學(xué)校的盛衰。當(dāng)然，師資管理并非學(xué)校一家之責(zé)，筆者在此單就學(xué)校校長(zhǎng)如何對(duì)教師的管理談一些粗淺的看法。

一、中小學(xué)校長(zhǎng)要用自身“人格“的力量去凝聚教師

常言道”人格的力量是無(wú)窮的“，雷鋒之所以偉大，是因?yàn)樗懈呱械娜烁?，牛玉儒之所以感?dòng)人，更離不開(kāi)他人格的魅力。一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)“人格”的優(yōu)劣，是決定教師心志向背的關(guān)鍵因素。作為校長(zhǎng)

要對(duì)教師實(shí)施有效的指揮，就必須修煉好自己的“人格”。王安石曾經(jīng)說(shuō)道:“修其心，治其身，而后可以為政天下”。為政于知識(shí)分子云集的學(xué)校，立志修煉身心，磨練眾人仰慕的人格是至關(guān)重要的。作為一校之長(zhǎng)，必須做到法紀(jì)觀念強(qiáng)烈，道德情操高尚，言行舉止文明，生活作分正派；具有廣泛的興趣，堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)朗的性格，平靜的心境，健康的情緒，才能影響和凝聚與你共事的教師。

校長(zhǎng)為人處世的言行舉止都在教師的監(jiān)控之中，你要教師心想于你，你就得處處心想著教師，方能產(chǎn)生向心力?，F(xiàn)在也有不少校長(zhǎng)，在家大聲吆喝，不干實(shí)事；在校不講民主，主觀獨(dú)行，我行我素；外出大吃大喝，作風(fēng)浮夸；有的甚至打牌賭博，違法亂紀(jì)。像這樣的校長(zhǎng)是不可能凝聚他人在你身邊努力工作的，也就無(wú)法管理好學(xué)校?！昂捌粕ぷ?，不如做出樣子”。作為校長(zhǎng)時(shí)刻不可忘記，我工作的對(duì)象是人；我工作的崗位是具有一定“人格”要求的崗位。校長(zhǎng)應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的義務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，加強(qiáng)自身的修煉，努力成為教師的樣品，學(xué)生的偶像。

二、中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)大公無(wú)私，用公正的態(tài)度對(duì)待每一位教師 “公正”二字，說(shuō)起來(lái)容易，做來(lái)難。現(xiàn)實(shí)中，沒(méi)有哪一位校長(zhǎng)說(shuō)自己辦事不公正，待人不公正的。但事實(shí)上真正辦事公正、待人公正的校長(zhǎng)不多。此處所說(shuō)的“公正”包括以下三個(gè)方面：

一是待遇上的公正。待遇包括政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇。對(duì)待教師政治上要平等，無(wú)論是入黨提干、晉職評(píng)優(yōu)、進(jìn)修學(xué)習(xí)，乃至公開(kāi)場(chǎng)合的表?yè)P(yáng)、批評(píng)，都要用無(wú)私的政治眼光對(duì)待每一位教師。不可感情用

事，任人唯親，更不能心存私欲，打自己的小算盤(pán)。利益分配是一個(gè)十分敏感的問(wèn)題，“民以食為天”。錢(qián)，對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是不可缺少的，是人生存的需要。在貧富懸殊較大的今天，錢(qián)，更具有它的誘惑力。對(duì)此，經(jīng)濟(jì)待遇是否公正，這是教師評(píng)價(jià)校長(zhǎng)好壞的直接因素。利益的分配，決不可只顧自己，不顧他人；只顧領(lǐng)導(dǎo)，不顧百姓；只顧少數(shù)，不顧全體，不顧全體。但公正的分配不等于平均攤分，要體現(xiàn)教師勞動(dòng)的優(yōu)劣，奉獻(xiàn)的大小。要有利于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。現(xiàn)在教師的待遇在政府的關(guān)下不斷得到改善，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也在逐步增強(qiáng)，秉著實(shí)事求是、按勞分配、公開(kāi)公正的原則，分配好學(xué)?？捎糜诮坦じ＠呢?cái)力，是校長(zhǎng)管理好教師的重要方略。筆者認(rèn)為：在利益分配上，校長(zhǎng)不要以老大自居，寧可負(fù)己，不可負(fù)人，方能贏得民心。

二是對(duì)教師的使用上要公正?？茖W(xué)、恰當(dāng)、公正的使用教師是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也直接關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展。作為校長(zhǎng)，千萬(wàn)不能因自己的喜好而亂用人。人生最大的快樂(lè)，莫過(guò)于自己的才能被重視；最大的痛苦莫過(guò)于自己的才能被埋沒(méi)。我國(guó)歷史上此類(lèi)實(shí)例比比皆是?！笆繛橹赫咚馈?，諸葛亮因得到劉玄德的高度賞識(shí)而一生鞠躬盡瘁，死而后己，便是最高的證明。賞識(shí)，激發(fā)教師的熱情是十分重要的。還有在工作量的分配上也要一視同仁，誠(chéng)懇老實(shí)的不能吃虧，刁鉆狡猾的又不能沾光。每學(xué)期的教學(xué)人員安排，校長(zhǎng)不可不管。公正、合理地使用教師是保證學(xué)校工作順利開(kāi)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三是感情分配上的公正。人是有血有肉的，既要經(jīng)濟(jì)上的支持，更要情感上的撫慰。尊重、信任教師，關(guān)心、愛(ài)護(hù)教師，和教師交朋

友，是校長(zhǎng)的一項(xiàng)基本功，知識(shí)分子重感情，重友誼，只要領(lǐng)導(dǎo)能盡心盡力關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，即使生活清貧些，他們也不會(huì)計(jì)較。作為校長(zhǎng)要以同樣的態(tài)度，同樣的熱情，同樣的行動(dòng)對(duì)待每一位教師。濟(jì)貧助困、噓寒問(wèn)暖要一視同仁。打個(gè)比方，某個(gè)教師生病了，你去看望了，別的教師病了，你同樣要去看看。對(duì)待教師戴有色眼鏡，此熱彼冷是管理不好教師的。拉邦結(jié)派、搞小圈子，更是校長(zhǎng)之大忌。

三、中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)努力創(chuàng)造優(yōu)良的校園環(huán)境吸引教師

優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境是每一位教師所向往的，改善環(huán)境是校長(zhǎng)管理教師的一個(gè)重要因素。環(huán)境太差，人心不向，教師的有序管理就無(wú)從談起。

一所學(xué)校，要有良好的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境，首先必須具有較高的社會(huì)地位、良好的社會(huì)效益。而這地位和效益是由教學(xué)質(zhì)量來(lái)決定的，這是校長(zhǎng)們的共識(shí)。狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，成了校長(zhǎng)們的自覺(jué)行動(dòng)，這一點(diǎn)是可喜的。但如果重視學(xué)校多方位的建設(shè)，發(fā)展就平衡了。

一所學(xué)校，從現(xiàn)在的形勢(shì)看，一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)費(fèi)都不是很寬裕的。作為學(xué)校的指揮者，在考慮教師的個(gè)人利益的同時(shí)，一定要花氣力，花資金，盡力改善學(xué)校的教學(xué)和生活環(huán)境。一是學(xué)校硬件的建設(shè)，二是校園文化的建設(shè)，三是學(xué)校教學(xué)氛圍的營(yíng)造。三者缺一不可。學(xué)校品位的提升，環(huán)境的改變，固然是冰凍三尺，非一日之寒，但只要學(xué)校的每一位指揮者都能有所認(rèn)識(shí)，不懈努力，最終能實(shí)現(xiàn)的。

四、中小學(xué)校長(zhǎng)要用嫻熟自如、不亢不卑的交際能力組織教師 從現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校已不是一個(gè)脫離社會(huì)的孤島，是社會(huì)的縮

影。社會(huì)上的一切物質(zhì)的、精神的產(chǎn)品、作品，現(xiàn)象、觀念等都會(huì)通過(guò)各種渠道反映、滲透到學(xué)校里面來(lái)，尤其是在多種多樣的媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的條件下，師生感知社會(huì)的速度和程度是前所未有的，現(xiàn)實(shí)使校長(zhǎng)不走出自己的“三畝”地是不行的。時(shí)代要求校長(zhǎng)要突破教育局限的社會(huì)視野，走出校門(mén)代表學(xué)校與社會(huì)上各階層、各種人群交際。取得社會(huì)各類(lèi)人士對(duì)學(xué)校的理解與支持，聽(tīng)取社會(huì)不同群體對(duì)學(xué)校的要求與評(píng)價(jià)。對(duì)此，時(shí)代要求校長(zhǎng)要有開(kāi)放的觀念，開(kāi)闊的視野和嫻熟自如、不亢不卑的交際技巧管理好教師，管理好學(xué)校。

五、中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)制定科學(xué)嚴(yán)格的制度規(guī)范教師

不依規(guī)矩，不成方圓。一所學(xué)校的教師多則幾百人，少則幾十人。不制定一套科學(xué)而嚴(yán)格的管理制度，也是管理不好的。作為校長(zhǎng)，在制定制度前，要有全盤(pán)的考慮，全面的了解，廣泛的征求意見(jiàn)。制定的規(guī)章既要科學(xué)又要嚴(yán)格。此處所說(shuō)的科學(xué)，就是要符合黨的政策要在法律允許的范圍內(nèi)，更要符合本校的實(shí)際，且具有可操作性；所謂嚴(yán)格，就是要行為規(guī)范到位，獎(jiǎng)罰制度要落實(shí)，楊抑條款分明，不可統(tǒng)而言之，克服隨意性。

制度的制訂是為了規(guī)范教師而不是為了束縛教師。要在制度允許范圍內(nèi)，留有讓教師自由發(fā)展的空間。其次要達(dá)到規(guī)范的目的，不能讓制度成為一紙空文，只有落實(shí)了才能談的上規(guī)范。，才能真正管理好教師。校長(zhǎng)與教師間一定要約束與激勵(lì)并舉，服從與協(xié)調(diào)共存，求同與存異同在，這樣才會(huì)彼此信任，為共同的事業(yè)而努力工作。

眾所周知，作為一名中小學(xué)校長(zhǎng)，管理好自己應(yīng)管理的教師是一

項(xiàng)常規(guī)工作。但實(shí)質(zhì)上又是你能否管理好這所學(xué)校的關(guān)鍵。我信奉“經(jīng)師易得，人師難求”。愛(ài)因斯坦說(shuō)“學(xué)生尊敬教師的唯一源泉是教師的德和才”。我想改一下，教師尊敬校長(zhǎng)的唯一源泉是校長(zhǎng)的德和才。作為校長(zhǎng)，要在管理實(shí)踐中，不斷地積聚自己的德和才，對(duì)教師實(shí)施有序、有效的管理，我堅(jiān)信“能力出自公心，人格能凝聚無(wú)窮的力量?！敝灰阌眯膮⑴c，對(duì)教師的管理就一定成功。

說(shuō)明：此文 在全國(guó)教育學(xué)會(huì)新課堂教學(xué)研究課題組2008年舉辦的教育創(chuàng)新與實(shí)踐論壇基礎(chǔ)教研組論文交流中被評(píng)為一等獎(jiǎng)，并入選《教育創(chuàng)新與新課堂教學(xué)指導(dǎo)》一書(shū)，光明出版社出版；