第一篇:四年級數學培優(yōu)輔差總結
芒場鎮(zhèn)中心小學2013年春季學期四年級數學科
培優(yōu)輔差工作總結
一學期艱辛的教育教學工作轉瞬即過,下面就培養(yǎng)優(yōu)秀學生和轉化學困生工作總結了幾點做法:
一、培養(yǎng)優(yōu)秀生方面
1.優(yōu)秀生的知識基礎較好,思維活躍,在課堂上表現出較高的學習熱情,積極舉手發(fā)言,積極提出和思考問題。為此,我經常給予鼓勵和肯定,培養(yǎng)他們大膽實踐,不怕出錯的精神,增強信心。
2.在教學中滲透課外的知識。成績好的學生,有一定的學習基礎和學習能力,不滿足于課內的知識,對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。根據他們這一特點,我結合課本的知識,適當插入相關的課外知識,并與課內知識融會貫通,使他們在熟練掌握課內知識的同時,擴大知識面,盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。
3.指導他們自學課外的輔導材料。課本學習的內容不多,學生完成作業(yè)后仍有較多的課余時間。我每周布置一定量的練習,讓他們堅持嘗試練習,豐富了他們課外知識。
4.課余時間為優(yōu)秀生作學習指導。優(yōu)秀生在學習中喜歡質疑,我用課余時間耐心地給予解答,并作學習方法指導,如:歸納知識、觸類旁通、舉一反
三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性持續(xù),能在無教師指導的情況下,學習比課文更深的知識,自己解決疑難問題。
5.在課堂上創(chuàng)造一個讓學生積極思維的氣氛。設置一些有深度的問題,讓學生在討論中探究,鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時,我采用分小組競賽的形式,安排優(yōu)秀生做組長,發(fā)揮他們的作用。
6.給予優(yōu)秀生個別的具體指導。優(yōu)秀生每人的情況不同,學習上各有特點和長處。有的優(yōu)秀生思維活躍,反應較快,但考慮問題欠周到,缺乏深度,粗心,易出錯;有的優(yōu)秀生較細心,善于總結歸納知識,但只局限于課本的知識,缺乏大膽質疑。我都分別給予具體指導和幫助,使他們揚長避短,進步更快。對個別成績突出的學生,給予有針對性的幫助,進行提高性的練習,強化自學能力,最大限度發(fā)揮他們的潛能。
二、轉化學困生方面
1.真情化冰法。愛,對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于學困生往往有一種疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下,老師所有的努力都會付之東流。有言道:親其師,才能信其道。只有達到心理相容,差生那緊閉的心扉才能向老師敞開,才能達到教育的良好效果。要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的愛,更多的真情,用溫暖的愛熔化他們心中的冰山,用摯城的情點燃他們自信和進取的火種,達到“精神所至,金石為開”的奇特效應。
2.優(yōu)先提問法 課堂提問是老師了解學生學習情況,激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中,我優(yōu)先提問學困生,讓他們能跟著老師的提問而積極思維,充分給予他們自我表現的機會,讓他們在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。
3.優(yōu)先批改作業(yè)法。作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié),作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范,正確率高,批改起來心情舒暢,差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉化。我認為,差生的作業(yè)應該受到特殊的優(yōu)待才對。教學中我是這樣做的:首先,差生的作業(yè)實行專業(yè)設計。根據他們的實際水平,設計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改,隨到隨改,優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價,在作業(yè)的評價中,只打“√”,不打“×”錯誤的地方怎么辦呢?
4.暗示提醒法
每個人都渴望得到別人的認同與贊美,尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評,甚至惡語傷人,這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢?我覺得精心設計安排一些環(huán)境和場合,讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示,才能達到教育的目的。
5.及時表揚法
差生雖然缺點多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚,如果這種期待總得不到滿足,他們酒會自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時,及時肯定,忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事,取得了同樣的進步,教師應優(yōu)先表揚差生,借此機會增加其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低,讓他們沒前進一步都得到及時表揚,產生成功的情緒體驗,從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求,這樣利用及時表揚,喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。
三、成績方面
優(yōu)秀生能力得到很大的提高,綜合素質發(fā)展穩(wěn)定。如:滕召露、李金蔚、覃騰歡、李 堯、張國毅、張莫若、古思思等。學困生蘭貴、岑光成、高映慧、伍秋麗、何金文等,能力不斷提高,成績有很大進步。
總之,培養(yǎng)優(yōu)秀生、差生的轉化,任重而道遠,但是只要我們教師更新教育觀念,用發(fā)展的觀點去看待差生,一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育,為之交上一份滿意的答卷。
任教者:張木秀
2013年7月10日
第二篇:四年級數學培優(yōu)輔差總結
四年級數學培優(yōu)輔差總結
本學期本人根據四年級學生的情況,對個別優(yōu)生進行培養(yǎng),發(fā)揮優(yōu)生的所長,使優(yōu)生更優(yōu),并對差生進行教育,提高差生的學習積極性,使差生變優(yōu),根據學校的要求,有目的,有組織有內容地開展工作,鞏固他們的學習基礎,分層教學,針對學生的不同特點因材施教。
一、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作:
1、定時開展工作,每周一次在規(guī)定時間內安排好內容。
2、進行分層教學,優(yōu)生以提高為主,如:鄒旭濤、文鵬、吳曉萱等學生,布置一定數量的有難度的題讓他們完成,差生以鞏固基礎知識為主,如:吳志宏、李旭、李澤文等學生,布置稍微簡單一點的題讓他們分層練習。
3、向學生傳授學習方法,發(fā)掘他們的潛力,激發(fā)他們的學習興趣。
4、經常出一些思維性較強的練習和能力型的訓練讓學生思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
5、利用課堂、課間時間進行輔導,確保學習時間和質量。在課堂上設計一些有深度的問題讓學生思考。
6、經常向優(yōu)生進行思想教育,找差生談話,提高他們學習的興趣。
7、開展一幫一活動,讓優(yōu)生幫助差生,以照顧個別差生的發(fā)展。
二、取得的成績: 進行了一學期的培優(yōu),優(yōu)生碰到難題也注意了學習的方法,促進了思維發(fā)展,這個學期的培優(yōu)有比較明顯的效果。差生的轉化也相對比較明顯.三、經驗及存在問題:
通過教育,培養(yǎng)了優(yōu)生肯學的思想,肯大膽去鉆研一些難題,遇到不懂的問題主動問老師。雖然有些知識學生不會,但通過思維過程,他們覺得很有成功感。如果能堅持這樣做,對學生的確是一個很好的培養(yǎng)機會。
存在問題:在方法的探討上還要多式多樣,針對不同的問題運用不同的方法。
四、今后如何開展工作:
后要繼續(xù)發(fā)揚好的方面,揚長避短。以學校的思想為指導,以培養(yǎng)學生的思維為宗旨,多想辦法,提高學習成績。
二〇一四年六月
馬利紅
第三篇:四年級數學培優(yōu)輔差總結
四年級數學培優(yōu)輔差總結
張關鳳2012.12
本學期本人根據四年級學生的情況,對個別優(yōu)生進行培養(yǎng),發(fā)揮優(yōu)生的所長,使優(yōu)生更優(yōu),并對差生進行教育,提高差生的學習積極性,使差生變優(yōu),根據學校的要求,有目的,有組織有內容地開展工作,鞏固他們的學習基礎,分層教學,針對學生的不同特點因材施教。
一、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作:
1、定時開展工作,每周一次在規(guī)定時間內安排好內容。
2、進行分層教學,優(yōu)生以提高為主,布置一定數量的有難度的題讓他們完成,差生以鞏固基礎知識為主,布置稍微簡單一點的題讓他們分層練習。
3、向學生傳授學習方法,發(fā)掘他們的潛力,激發(fā)他們的學習興趣。
4、經常出一些思維性較強的練習和能力型的訓練讓學生思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
5、利用課堂、課間時間進行輔導,確保學習時間和質量。在課堂上設計一些有深度的問題讓學生思考。
6、經常向優(yōu)生進行思想教育,找差生談話,提高他們學習的興趣。
7、開展一幫一活動,讓優(yōu)生幫助差生,以照顧個別差生的發(fā)展。
二、取得的成績:
進行了一學期的培優(yōu),優(yōu)生碰到難題也注意了學習的方法,促進了思維發(fā)展,這個學期的培優(yōu)有比較明顯的效果。差生的轉化也相對比較明顯.三、經驗及存在問題:
通過教育,培養(yǎng)了優(yōu)生肯學的思想,肯大膽去鉆研一些難題,遇到不懂的問題主動問老師。雖然有些知識學生不會,但通過思維過程,他們覺得很有成功感。如果能堅持這樣做,對學生的確是一個很好的培養(yǎng)機會。
存在問題:在方法的探討上還要多式多樣,針對不同的問題運用不同的方法。
四、今后如何開展工作:
今后要繼續(xù)發(fā)揚好的方面,揚長避短。以學校的思想為指導,以培養(yǎng)學生的思維為宗旨,多想辦法,提高學習成績。
第四篇:四年級數學培優(yōu)輔差總結
四年級數學培優(yōu)輔差總結
北冷學校
李志娟
本學期本人根據四年級學生的情況,對個別優(yōu)生進行培養(yǎng),發(fā)揮優(yōu)生的所長,并對差生進行教育,提高差生的學習積極性,根據學校的要求,有目的,有組織地,有內容地開展工作,鞏固他們的學習基礎,分層教學,針對學生的不同特點因材施教。
一、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作:
1、定期開展工作,在規(guī)定時間內安排好內容。
2、進行分層教學,優(yōu)生以提高為主,差生以鞏固基礎知識為主,還設立培優(yōu)及輔差部,完成分層練習。
3、向學習傳授學習方法,發(fā)掘他們的潛力。
4、經常出一些思維性較強的練習和能力型的訓練讓學生思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
5、利用課堂、課間時間進行輔導,確保學習時間和質量。在課堂上設計一些有深度的問題讓學生思考。
6、經常向優(yōu)生進行思想教育,找差生談話,提高他們學習的興趣。
7、開展一幫一活動,讓優(yōu)生幫助差生,以照顧個別差生的發(fā)展。
二、取得的成績:
進行了一學期的培優(yōu),優(yōu)生碰到難題也注意了學習的方法,促進了思維發(fā)展,這個學期的培優(yōu)有比較明顯的效果。差生的轉化也相對比較明顯.三、經驗及存在問題:
通過教育,培養(yǎng)了優(yōu)生肯學的思想,肯大膽去鉆研一些難題,遇到不懂的問題主動問老師。雖然有些知識學生不會,但通過思維過程,他們覺得很有成功感。如果能堅持這樣做,對學生的確是一個很好的培養(yǎng)機會。
存在問題:在方法的探討上還要多式多樣,針對不同的問題運用不同的方法。
四、今后如何開展工作:
今后要繼續(xù)發(fā)揚好的方面,揚長避短。以學校的思想為指導,以培養(yǎng)學生的思維為宗旨,多想辦法,提高學習成績。
第五篇:四年級數學培優(yōu)輔差總結
2013--2014學第二學期
四年級數學培優(yōu)輔差工作總結
史山完小
柳毅君 一學期艱辛的教育教學工作轉瞬即過,下面就培養(yǎng)優(yōu)秀學生和轉化學困生工作總結了幾點做法:
一、培養(yǎng)優(yōu)秀生方面
1.優(yōu)秀生的知識基礎較好,思維活躍,在課堂上表現出較高的學習熱情,積極舉手發(fā)言,積極提出和思考問題。為此,我經常給予鼓勵和肯定,培養(yǎng)他們大膽實踐,不怕出錯的精神,增強信心。
2.在教學中滲透課外的知識。成績好的學生,有一定的學習基礎和學習能力,不滿足于課內的知識,對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。根據他們這一特點,我結合課本的知識,適當插入相關的課外知識,并與課內知識融會貫通,使他們在熟練掌握課內知識的同時,擴大知識面,盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。
3.指導他們自學課外的輔導材料。課本學習的內容不多,學生完成作業(yè)后仍有較多的課余時間。我每周布置一定量的練習,讓他們堅持嘗試練習,豐富了他們課外知識。
4.課余時間為優(yōu)秀生作學習指導。優(yōu)秀生在學習中喜歡質疑,我用課余時間耐心地給予解答,并作學習方法指導,如:歸納知識、觸類旁通、舉一反
三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性持續(xù),能在無教師指導的情況下,學習比課文更深的知識,自己解決疑難問題。
5.在課堂上創(chuàng)造一個讓學生積極思維的氣氛。設置一些有深度的問題,讓學生在討論中探究,鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時,我采用分小組競賽的形式,安排優(yōu)秀生做組長,發(fā)揮他們的作用。
6.給予優(yōu)秀生個別的具體指導。優(yōu)秀生每人的情況不同,學習上各有特點和長處。有的優(yōu)秀生思維活躍,反應較快,但考慮問題欠周到,缺乏深度,粗心,易出錯;有的優(yōu)秀生較細心,善于總結歸納知識,但只局限于課本的知識,缺乏大膽質疑。我都分別給予具體指導和幫助,使他們揚長避短,進步更快。對個別成績突出的學生,給予有針對性的幫助,進行提高性的練習,強化自學能力,最大限度發(fā)揮他們的潛能。
二、轉化學困生方面
1.真情化冰法。愛,對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于學困生往往有一種疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下,老師所有的努力都會付之東流。有言道:親其師,才能信其道。只有達到心理相容,差生那緊閉的心扉才能向老師敞開,才能達到教育的良好效果。要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的愛,更多的真情,用溫暖的愛熔化他們心中的冰山,用摯城的情點燃他們自信和進取的火種,達到“精神所至,金石為開”的奇特效應。
2.優(yōu)先提問法 課堂提問是老師了解學生學習情況,激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中,我優(yōu)先提問學困生,讓他們能跟著老師的提問而積極思維,充分給予他們自我表現的機會,讓他們在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。
3.優(yōu)先批改作業(yè)法。作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié),作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范,正確率高,批改起來心情舒暢,差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉化。我認為,差生的作業(yè)應該受到特殊的優(yōu)待才對。教學中我是這樣做的:首先,差生的作業(yè)實行專業(yè)設計。根據他們的實際水平,設計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改,隨到隨改,優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價,在作業(yè)的評價中,只打“√”,不打“×”錯誤的地方怎么辦呢?
4.暗示提醒法
每個人都渴望得到別人的認同與贊美,尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評,甚至惡語傷人,這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢?我覺得精心設計安排一些環(huán)境和場合,讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示,才能達到教育的目的。
5.及時表揚法
差生雖然缺點多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚,如果這種期待總得不到滿足,他們酒會自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時,及時肯定,忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事,取得了同樣的進步,教師應優(yōu)先表揚差生,借此機會增加其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低,讓他們沒前進一步都得到及時表揚,產生成功的情緒體驗,從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求,這樣利用及時表揚,喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。
三、成績方面
優(yōu)秀生能力得到很大的提高,綜合素質發(fā)展穩(wěn)定。如:如云、范晨陽、范彥彤、段博雅等。學困生王朋飛、王玉萍、程琳、車素丹等,能力不斷提高,成績有很大進步。
總之,培養(yǎng)優(yōu)秀生、學困生的轉化,任重而道遠。但是只要我們教師更新教育觀念,用發(fā)展的觀點去看待他們,一步一個腳印地將他們轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育,為之交上一份滿意的答卷。