第一篇：基于高職聽障生藝術(shù)特質(zhì)的生態(tài)飾品設(shè)計教學研究

基于高職聽障生藝術(shù)特質(zhì)的生態(tài)飾品設(shè)計教學研究

摘要：高職聽障學生擁有獨特的藝術(shù)特質(zhì)，這些特質(zhì)與生態(tài)飾品設(shè)計教學能夠達到高度的融合。文章結(jié)合高職聽障生的藝術(shù)特質(zhì)，并以浙江特殊教育職業(yè)學院為例，從教學內(nèi)容、教學方法和成果評價等方面入手，構(gòu)建適合高職聽障生的生態(tài)飾品設(shè)計課程的教學模式。

關(guān)鍵詞：聽障生特質(zhì)；生態(tài)飾品設(shè)計；教學

檢索：004km.cn

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）03-0144-03

Based on Higher Vocational Born Deaf Art Characteristics of Ecological Jewelry Design Teaching and Research

LI Xiao1，2，XIA Fan2（1.Zhejiang Special Education Vocational College，Hangzhou 310023，China；2.Zhejiang university of science and technology，Hangzhou 310018，China）

Abstract ：Higher vocational deaf students have unique artistic characteristics，these characteristics and ecological jewelry design teaching can achieve high degree of integration.Combining the artistic characteristics of higher vocational born deaf，and special education in zhejiang vocational college as an example，from teaching content，teaching method and the results of evaluation and other aspects，to construct ecological jewelry design course of vocational born deaf teaching mode.Key words ：born deaf characteristics； ecological jewelry design； teaching

Internet ：004km.cn

心理學家馬斯洛說：“教育的功能、教育的目的，在根本上就是豐滿人性的形成。說得淺顯一些，就是幫助人達到他能達到的最佳狀態(tài)?！雹俑呗毶幱谇啻浩冢麄兊那楦刑攸c比較明顯，而聽障生更有其不同于健聽人的特點。聽障學生由于聽覺的缺失，他們的精神世界主要以視覺系統(tǒng)來構(gòu)造，抽象的語言概念的殘缺，使他們的分析能力以及抽象思維能力減弱，但形象思維能力發(fā)達，感性認識充分是他們的優(yōu)點。生態(tài)飾品設(shè)計教學的開展，可以讓聽障學生貼近大自然，培養(yǎng)聽障生熱愛自然與保護自然的意識，強化聽障生的環(huán)保意識，從而增強聽障生的生活觀。

一、聽障生藝術(shù)特質(zhì)分析

（一）生理特征

有研究顯示，人類所接受的信息中，有80%的信息輸入來自視覺，而對于聽障生來說，視覺更為重要。聽障生有聽覺語言障礙，也就迫使他們需要用眼睛來感受這個世界。由于失聰，聽障生學生對來自外界的干擾較少，往往想法比較單純，因此他們可以安靜地思考和創(chuàng)作，這也是在藝術(shù)創(chuàng)作中必不可少的。但是由于聽覺的缺失，造成他們對周圍事物的理解能力有所減弱，所以他們只能依靠視覺來替代部分聽覺。聽障生思維方式的突出特點是形象思維發(fā)達，而抽象思維薄弱，視覺敏銳度高與常人。

（二）心理特質(zhì)

每個人都有情感反應(yīng)，即便是殘疾人，他們的內(nèi)心情感也是極其豐富，對于自己感興趣的事和物富有濃郁的激情，情感表現(xiàn)異常強烈，這些情感與他們的心理特質(zhì)是有著緊密的關(guān)聯(lián)。由于失去聽覺系統(tǒng)，聽障學生心思敏感，且自尊心強，他們能感受到正常人體驗不到的情感，他們對自然界萬事萬物有著獨特的感受，具有正常人望塵莫及的生命力量、成就動機和頑強精神等情感因素。同時聽障生的情感又存在易感性和易變性等特點，這與他們聽覺系統(tǒng)的缺失有著莫大的關(guān)聯(lián)。

（三）對藝術(shù)獨特的體感

在大部分聽障學生豐富的情感因素中，他們對手工的情感特別突出，享受手作藝術(shù)帶來的體驗與歡樂，而且能夠快速的學會手工的各種技法，領(lǐng)會手作的藝術(shù)旨趣。聽障學生長期使用手語，這種獨特的表達交流方式使得他們手指的靈活度更高，對材料的觸感更加的細膩和敏感。通過多年的美術(shù)設(shè)計類教學不難發(fā)現(xiàn)，聽障學生的動手操作能力突出，他們心靈手巧、精神專注。例如聽障學生在扎蠟染、纖維藝術(shù)、陶藝制作等方面常常強于正常美術(shù)院校學生。

二、生態(tài)飾品設(shè)計

生態(tài)設(shè)計又稱為綠色設(shè)計，主要包含兩方面的涵義，一是從保護環(huán)境角度考慮，減少資源消耗、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；二是從商業(yè)角度考慮，降低成本、減少潛在的責任風險，以提高競爭能力。②那么何為生態(tài)飾品設(shè)計？既然作為生態(tài)飾品設(shè)計也必須在符合生態(tài)設(shè)計的大前提下進行飾品的設(shè)計，它區(qū)別于傳統(tǒng)的飾品設(shè)計，現(xiàn)代首飾設(shè)計從對款式造型的創(chuàng)新逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷Νh(huán)保設(shè)計的關(guān)注，筆者從以下的三點對生態(tài)飾品設(shè)計進行詮釋。

（一）飾品設(shè)計的藝術(shù)性

生態(tài)飾品材料在某種程度上來說它的材料本身就具有很強的觀賞性，其自身也是一種形象。在造型上，生態(tài)飾品以直接清晰的造型手段，是生態(tài)材料的肌理效應(yīng)與飾品構(gòu)成高度統(tǒng)一。石頭千奇百怪的造型獨特有韻味；用色上，生態(tài)飾品的用色源于自然，取決于自然，色彩豐富獨特，如樹葉的顏色隨著四季的變化而變化，鳥類的羽毛顏色自然美妙，海貝的色澤自然曼妙；裝飾效果上，生態(tài)飾品具有強烈的裝飾效果，人們對于飾品的感知是最為直接的，裝飾形態(tài)千變?nèi)f化，平面或立體，具象或抽象；此外，生態(tài)飾品崇尚藝術(shù)之美，藝術(shù)美是設(shè)計者思想意識、審美情趣與客觀物象高度集中的統(tǒng)一和融合。

（二）素材的生態(tài)性

生態(tài)飾品在材料的擇取上比之傳統(tǒng)飾品存在質(zhì)的差別，與傳統(tǒng)的貴金屬材料不同，生態(tài)飾品的素材來源于自然物象，生態(tài)飾品設(shè)計的靈感來源可以是山川、森林，也可以是海灘、鳥獸。重視因地制宜地利用生態(tài)材料，并嘗試從各個環(huán)節(jié)節(jié)約材料。如花卉植物的枝干、葉、莖、花蕊、果實；靈動的海螺貝殼；蘆葦、竹片或鳥類的羽毛、動物的皮毛、人類的毛發(fā)等。這些素材環(huán)保健康，來源于神奇廣闊的大自然，大自然賦予了它們特有的質(zhì)感、肌理、色彩和情感。聽障生以超強的自然感應(yīng)度和獨有的情感因素對這些生態(tài)材料進行設(shè)計創(chuàng)作，以獨特的視角發(fā)掘與運用。聽障生學生巧妙的運用生態(tài)材料本身所獨有的美感，開發(fā)它們的審美特性。

（三）設(shè)計制作的環(huán)保性

以木材為例，它有著不同的加工方式，可以壓縮、著色、粘合，甚至循環(huán)使用。在這整個加工環(huán)節(jié)中，對資源的浪費控制到最低，降低了對環(huán)境的污染，飾品的使用年限得到延長。生態(tài)飾品設(shè)計是以“回歸自然”為設(shè)計宗旨，就要求設(shè)計者在注重設(shè)計標新立異外觀的同時，還應(yīng)將設(shè)計的重心放在設(shè)計產(chǎn)品與自然環(huán)境相融度的創(chuàng)新上，在生態(tài)飾品設(shè)計的每一環(huán)節(jié)中都應(yīng)考慮環(huán)境因素，不用有害材料，減低飾品加工過程中的污染，以一種負責的態(tài)度和決心去創(chuàng)造最新的生態(tài)飾品形態(tài)。

三、生態(tài)飾品設(shè)計教學模式構(gòu)建

（一）教學目標

生態(tài)飾品設(shè)計教學圍繞著生態(tài)飾品的開發(fā)為主旨，回歸自然主題的首飾設(shè)計，以探索材質(zhì)的新角度為著眼點，發(fā)掘材質(zhì)在飾品設(shè)計中不同視覺和觸覺的感官效果，以及追尋內(nèi)心情感感受的過程。聽障學生聽力系統(tǒng)缺失，對自然的感應(yīng)度和專注度強，他們對材料的駕馭能力強，這為他們在尋覓材料的過程中提供了條件。高職聽障大學生中開展生態(tài)飾品設(shè)計教學，豐富高職聽障學生設(shè)計教學的內(nèi)容，激發(fā)高職聽障學生對手工藝的熱愛和追求，培養(yǎng)學生良好的審美情操，從而增強高職聽障生崇尚自然、熱愛生命的精神。

（二）教學內(nèi)容

1.生態(tài)飾品的概念

主要從飾品設(shè)計的藝術(shù)性、素材的生態(tài)性、設(shè)計制作的環(huán)保性這三個方面闡述。

2.生態(tài)飾品的材料

以生態(tài)原材料為元素進行設(shè)計，如花卉植物的枝干、葉、莖、花蕊、果實；靈動的海螺貝殼；蘆葦、竹片鳥類的羽毛、動物的皮毛、人類的毛發(fā)等進行主題設(shè)計，不但要考慮生態(tài)材料的特性，還要考慮該材料是否適合飾品主題的表達。

3.繪制效果圖

在設(shè)計之初可以用“頭腦風暴”的方式多構(gòu)思，從諸多方案中最后選定最佳方案，這個時候就需要我們繪制出詳細的設(shè)計草圖。速寫記錄了在設(shè)計過程中的自由想象的過程，設(shè)計靈感取自于大自然，在繪制效果圖的過程中，要以之前的草稿為起點進行細致的繪圖，需要繪制出1：1的三視圖，即從各個不同角度繪制產(chǎn)品的圖形、結(jié)構(gòu)等，并加上不同的色彩體現(xiàn)不同的材質(zhì)。為了表現(xiàn)效果，有時可以選用有色紙作為繪圖的底板，然后用單色彩鉛繪制。在繪制過程中盡量詳細的說明各個部分的比例、色彩搭配、材質(zhì)選擇以及創(chuàng)意思想的過程，從而更準確的把握設(shè)計理念。

4.制作技巧

關(guān)于生態(tài)飾品材料涉及到切割、連接、打磨等多中制作工藝。如木材的切割，需要用到鋸子，各種材料之間的連接需要粘合焊接、拋光打磨。在制作過程中，要教授學生掌握技巧的精髓，找到自己的方式方法，從而更好的完成制作，讓學生享受制作的過程。如圖1所示，是筆者《無望》胸針系列中的一件作品，涉及到切割、打磨木材，金屬和木材的連接等制作技巧。首先按照設(shè)計圖用鋸子切割所需的木材形狀，再對木材進行打磨拋光，在打磨時用由粗到細的砂紙一次次打磨，直到木質(zhì)光滑，再用橄欖油拋至光亮，緊接著就是與金屬的連接技巧，在打磨拋光好的木材上用吊磨機給木材打洞，洞打的盡量深一些，鑿出與金屬等寬的槽，將打磨拋光好的金屬零件插進木材中，一次次的調(diào)整，直到調(diào)整與設(shè)計圖紙一致，后將用粘合金屬與木材的專用AB膠水按照1：1的比例調(diào)和，均勻的填涂在需要連接的木材和金屬上，再講兩者用力的組合在一起，放置與臺面上半個小時后再對接口處的膠水痕跡進行打磨處理，這樣這件作品中木材與金屬的粘合部分就完成了。

（三）教學方法

1.以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學結(jié)構(gòu)設(shè)計

由于高職聽障生自身的特性，在課程設(shè)置中對繁縟、枯燥的理論學習進行刪減，增強生態(tài)飾品設(shè)計的生態(tài)性、感受性和應(yīng)用性。教師可以將生態(tài)飾品材料、制作工藝以及生態(tài)飾品實物準確生動的展示給學生并加以詳細的講解，增加生態(tài)飾品設(shè)計的趣味性，便于學生理解知識，掌握技能，提高教學效果。

2.以學生為主導(dǎo)的課堂教學

在生態(tài)飾品設(shè)計的課堂教學中，運用討論式、互動式、互評式等教育方法，學生積極主動思考的能力能夠提高，學習潛能得到激發(fā)。在講述生態(tài)飾品材料收集和分類一課時，每四個同學一個小組，全體組員負責尋找可以運用在飾品制作上的材料，再對這些材料進行分類并記錄，組員之間分工明確、配合融洽。教師在這個過程中主要起到啟發(fā)、導(dǎo)向的作用，并對學生的實踐成果進行有計劃、有次重點、有技巧的鼓勵和講評，使學生掌握分析和解決問題的能力與方法。

3.以項目為驅(qū)動的綜合訓(xùn)導(dǎo)

在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以通過具體的、實際的項目為驅(qū)動，如各類首飾設(shè)計大賽或者飾品企業(yè)，整個課程在具體的比賽項目帶動下，方向性和目標性更加明確。這樣一來，鞏固和提升了學生繪制飾品效果圖的表現(xiàn)能力，同時綜合制作的能力也得到增強。值得注意的是，要充分考慮聽障生現(xiàn)有的綜合素質(zhì)和能力水平，項目學習目標能否在學生的努力下達成，防止挫傷學生的學習積極性。

（四）成果評價

增加售賣這一環(huán)節(jié)對于生態(tài)飾品設(shè)計課程的實踐教學尤為重要，用售賣這一方式來檢驗學生的創(chuàng)作作品是否成功無疑是一種優(yōu)質(zhì)途徑，主要的方式有校內(nèi)外義賣，以及各類創(chuàng)意集市、夜市等不同場合進行售賣，值得一提的是，我院設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)，通過第三方電子商務(wù)平臺能夠更好地推廣、售賣生態(tài)飾品。以上幾種方式的開展，聽障生的溝通能力在很大程度上獲得鍛煉提升，在檢驗自己作品能否與市場接軌的同時，更能使學生了解不同的消費群體的審美情操和心理需求，從而進一步完善作品的自身設(shè)計，使生態(tài)飾品設(shè)計課程的學習服務(wù)于裝飾藝術(shù)設(shè)計，服務(wù)于社會。

結(jié)語

聽障生由于先天的特殊性造就了他們有著與常人不同的藝術(shù)特質(zhì)，因此在教學中，我們應(yīng)引導(dǎo)他們熱愛自然、崇尚生活、珍惜生命，讓學生做到自愛、自立、自強，回報自身和社會。生態(tài)飾品設(shè)計教學更接近人的情感塑造，拉近人類與自然界的關(guān)系，在教學中平衡發(fā)展聽障學生的理性和感性認識，使之更好的走進社會。一言概之，我們開設(shè)生態(tài)飾品設(shè)計課程能夠培養(yǎng)聽障生自食其力，更能激發(fā)學生的學習積極性，促進健康心理的形成，使之成為一個理性與感性和諧健康發(fā)展的有用之人。

注釋：

①陳華.美術(shù)教育對促進學生情感發(fā)展的重要性[J].科學大眾（科學教育）2010-09-20：37.②李全恒.家居飾用品設(shè)計中“廢棄物再利用”創(chuàng)新設(shè)計[J].設(shè)計，2014

參考文獻：

[1] 陳華.美術(shù)教育對促進學生情感發(fā)展的重要性[J].科學大眾（科學教育）2010-09-20：37.[2]張寧生.聽力殘疾兒童心理與教育[M].大連：遼寧師范大學出版社，2002，165.[3]徐洪霞.聾人藝術(shù)的顯著特色及感染力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010.[4] 李全恒.家居飾用品設(shè)計中“廢棄物再利用”創(chuàng)新設(shè)計[J].設(shè)計，2014.[6]周曦，李湛東.生態(tài)設(shè)計新論―對生態(tài)設(shè)計的反思和再認識[M].南京：南京東南大學出版社，2003.[7]伊麗莎白.奧爾弗著，劉超，甘治欣譯.首飾設(shè)計[M].北京：中國紡織出版社，2004.[8]劉重嶸，朱飛.基于材料創(chuàng)意構(gòu)思的現(xiàn)代首飾設(shè)計[J].武漢紡織大學學報，2011.[9]范麗青.論陶藝教育對高職聽障生情感發(fā)展的積極作用[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2015.