第一篇：201X年春季八年級音樂學(xué)科培優(yōu)輔差工作總結(jié)(范本)

201X年春?季八年級音樂?學(xué)科培優(yōu)輔差?工作總結(jié)

2?01X年春季?八年級音樂學(xué)?科培優(yōu)輔差工?作總結(jié)

20?1X年春季八?年級音樂學(xué)科?培優(yōu)輔差工作?總結(jié)今年所教?的是八年級的?學(xué)生，各班學(xué)?生對待學(xué)習(xí)都?存在不積極的?學(xué)習(xí)態(tài)度，根?據(jù)實際教學(xué)情?況，我制定了?分層次培優(yōu)輔?差的計劃，利?用音樂課堂內(nèi)?一定時間，分?班分層次進行?培優(yōu)補差。調(diào)?查定位：

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在進行培?優(yōu)輔差之前，?對各班班級的?學(xué)生現(xiàn)有水平?作了一次調(diào)查?定位，對學(xué)生?的音樂綜合素?質(zhì)作了分析，?做到心中有數(shù)?，同時也是對?學(xué)生因材施教?做到調(diào)查準(zhǔn)確?。摸底測試：?

調(diào)查?只是定位的第?一步，為了引?導(dǎo)學(xué)生對這一?學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)?的興趣，我們?在調(diào)查之后又?進行了摸底測?試，利用課堂?舉行的各種小?型藝術(shù)競賽，?如“班級才藝?展示”等文藝?活動，利用音?樂課堂這一小?舞臺讓學(xué)生展?示他們的特長?，發(fā)現(xiàn)在普通?班亦具有一定?音樂天賦的學(xué)?生，只是他們?沒有進行系統(tǒng)?的音樂學(xué)習(xí)，?但他們對音樂?課也很有興趣?。調(diào)查出來后?，又和學(xué)生進?行了交流，希?望在日后的音?樂課教學(xué)中，?能夠把培優(yōu)輔?差滲透到音樂?教學(xué)中去。授?課計劃：

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為了把培?優(yōu)輔差融入教?學(xué)中，制定了?一系列的要求?，要求每節(jié)課?有目的、有內(nèi)?容、有收獲，?在進行培優(yōu)輔?差之前，制定?了本學(xué)期培優(yōu)?輔差的一個詳?細的計劃。?調(diào)查調(diào)整：

培優(yōu)輔?差的學(xué)生，?經(jīng)?過一個時期的?學(xué)習(xí)后，要進?行及時的再調(diào)?查，對學(xué)生現(xiàn)?有的學(xué)習(xí)態(tài)度?再作一次的分?析。經(jīng)過分析?后，及時調(diào)整?現(xiàn)有的學(xué)生，?對于提高幅度?大的同學(xué)，要?作恰當(dāng)?shù)挠嗅?對性的調(diào)整，?使其得到均衡?的發(fā)展。對于?提高幅度小的?同學(xué)，要分析?原因，及時對?教學(xué)方案作出?調(diào)整。階段性?測試：

? 對于培優(yōu)輔?差的學(xué)生，要?進行階段性測?試。但這個測?試不是用試卷?，而是就這段?時間所學(xué)知識?的回訪。教師?可隨堂提問和?做一些練習(xí)，?根據(jù)情況作出?對他的教學(xué)側(cè)?重面，進行有?重點的教育。?學(xué)期評價：

學(xué)生學(xué)?習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變?是音樂學(xué)科開?展培優(yōu)輔差成?功與否的體現(xiàn)?，?是培優(yōu)輔差?效果是否良好?的一個最好的?說明。經(jīng)過認?真的培優(yōu)輔差?工作，在學(xué)期?檢測調(diào)查中，?各班培優(yōu)輔差?出現(xiàn)了良好效?果。而針對于?學(xué)習(xí)積極性不?強的學(xué)生來說?，通過豐富靈?巧的課堂教學(xué)?設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興趣?。例如，在教?學(xué)生學(xué)吹豎笛?的過程中，發(fā)?現(xiàn)了學(xué)生存在?了儲如樂理知?識不全、節(jié)奏?感不強、樂感?不好等問題，?我努力運用通?俗易懂的教學(xué)?語言，具有感?染力的范奏，?耐心的講解，?迎得了學(xué)生的?喜歡，使得大?多學(xué)生幾乎都?是從零開始，?到現(xiàn)在能獨立?完整的吹奏幾?首樂曲，師生?都初嘗了成功?的喜悅?？偨Y(jié)?我在配合學(xué)校?開展音樂課的?培優(yōu)補差工作?，有兩點是值?得肯定的。

一是培優(yōu)?補差的落腳點?準(zhǔn)確、到位。? ? 二是想?得周到，抓得?實在。在日后?的音樂教學(xué)中?，我將認真學(xué)?習(xí)課改精神，?研讀各種教學(xué)?資料，鉆研學(xué)?科教材，提高?專業(yè)知識技能?，以更好的服?務(wù)于藝術(shù)教育?工作，讓更多?的學(xué)生喜愛音?樂、熱愛音樂?，在提高學(xué)生?的音樂知識的?同時，提高學(xué)?生的音樂審美?能力，陶冶其?情操，同時感?受音樂課帶來?的快樂。20?1X年春季八?年級音樂學(xué)科?培優(yōu)輔差工作?總結(jié)

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第二篇：春季八年級音樂學(xué)科培優(yōu)輔差工作總結(jié)(參考)

春季八年級音樂學(xué)科培?優(yōu)輔差工作總結(jié)范文

春季八年級音樂學(xué)科培?優(yōu)輔差工作總結(jié)范文 ? ?春季八年級音樂學(xué)科?培優(yōu)輔差工作總結(jié)范文?

今年所教的是八年級?的學(xué)生，各班學(xué)生對待?學(xué)習(xí)都存在不積極的學(xué)?習(xí)態(tài)度，根據(jù)實際教學(xué)?情況，我制定了分層次?培優(yōu)輔差的計劃，利用?音樂課堂內(nèi)一定時間，分班分層次進行培優(yōu)補?差。?在進行培優(yōu)輔差之?前，對各班班級的學(xué)生?現(xiàn)有水平作了一次調(diào)查?定位，對學(xué)生的音樂綜?合素質(zhì)作了分析，做到?心中有數(shù)，同時也是對?學(xué)生因材施教做到調(diào)查?準(zhǔn)確。調(diào)查只是定位的?第一步，為了引導(dǎo)學(xué)生?對這一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的?興趣，我們在調(diào)查之后?又進行了摸底測試，利?用課堂舉行的各種小型?藝術(shù)競賽，如“班級才?藝展示”等文藝活動，?利用音樂課堂這一小舞?臺讓學(xué)生展示他們的特?長，發(fā)現(xiàn)在普通班亦具?有一定音樂天賦的學(xué)生?，只是他們沒有進行系?統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，但他們?對音樂課也很有興趣。?調(diào)查出來后，又和學(xué)生?進行了交流，希望在日?后的音樂課教學(xué)中，能?夠把培優(yōu)輔差滲透到音?樂教學(xué)中去。為了把培?優(yōu)輔差融入教學(xué)中，制?定了一系列的要求，要?求每節(jié)課有目的、有內(nèi)?容、有收獲，在進行培?優(yōu)輔差之前，制定了本?學(xué)期培優(yōu)輔差的一個詳?細的計劃。培優(yōu)輔差?的學(xué)生，經(jīng)過一個時期?的學(xué)習(xí)后，要進行及時?的再調(diào)查，對學(xué)生現(xiàn)有?的學(xué)習(xí)態(tài)度再作一次的?分析。經(jīng)過分析后，及?時調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)生，對?于提高幅度大的同學(xué)，?要作恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘?調(diào)整，使其得到均衡的?發(fā)展。對于提高幅度小?的同學(xué)，要分析原因，?及時對教學(xué)方案作出調(diào)?整。對于培優(yōu)輔差的學(xué)?生，要進行階段性測試?。但這個測試不是用試?卷，而是就這段時間所?學(xué)知識的回訪。教師可?隨堂提問和做一些練習(xí)?，根據(jù)情況作出對他的?教學(xué)側(cè)重面，進行有重?點的教育。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)?度的轉(zhuǎn)變是音樂學(xué)科開?展培優(yōu)輔差成功與否的?體現(xiàn)，是培優(yōu)輔差效果?是否良好的一個最好的?說明。經(jīng)過認真的培優(yōu)?輔差工作，在學(xué)期檢測?調(diào)查中，各班培優(yōu)輔差?出現(xiàn)了良好效果。而針?對于學(xué)習(xí)積極性不強的?學(xué)生來說，通過豐富靈?巧的課堂教學(xué)設(shè)計，引?導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例?如，在教學(xué)生學(xué)吹豎笛?的過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生?存在了儲如樂理知識不?全、節(jié)奏感不強、樂感?不好等問題，我努力運?用通俗易懂的教學(xué)語言?，具有感染力的范奏，?耐心的講解，迎得了學(xué)?生的喜歡，使得大多學(xué)?生幾乎都是從零開始，?到現(xiàn)在能獨立完整的吹?奏幾首樂曲，師生都初?嘗了成功的喜悅?？偨Y(jié)?我在配合學(xué)校開展音樂?課的培優(yōu)補差工作，有?兩點是值得肯定的。一?是培優(yōu)補差的落腳點準(zhǔn)?確、到位。二是想得周?到，抓得實在。在日后?的音樂教學(xué)中，我將認?真學(xué)習(xí)課改精神，研讀?各種教學(xué)資料，鉆研學(xué)?科教材，提高專業(yè)知識?技能，以更好的服務(wù)于?藝術(shù)教育工作，讓的學(xué)?生喜愛音樂、熱愛音樂?，在提高學(xué)生的音樂知?識的同時，提高學(xué)生的?音樂審美能力，陶冶其?情操，同時感受音樂課?帶來的快樂。

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第三篇：2013年春季八年級音樂學(xué)科培優(yōu)輔差工作總結(jié)

2013年春季八年級音樂學(xué)科培優(yōu)輔差工

作總結(jié)

今年所教的是八年級的學(xué)生，各班學(xué)生對待學(xué)習(xí)都存在不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)實際教學(xué)情況，我制定了分層次培優(yōu)輔差的計劃，利用音樂課堂內(nèi)一定時間，分班分層次進行培優(yōu)補差。調(diào)查定位：在進行培優(yōu)輔差之前，對各班班級的學(xué)生現(xiàn)有水平作了一次調(diào)查定位，對學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)作了分析，做到心中有數(shù)，同時也是對學(xué)生因材施教做到調(diào)查準(zhǔn)確。

摸底測試：調(diào)查只是定位的第一步，為了引導(dǎo)學(xué)生對這一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，我們在調(diào)查之后又進行了摸底測試，利用課堂舉行的各種小型藝術(shù)競賽，如“班級才藝展示”等文藝活動，利用音樂課堂這一小舞臺讓學(xué)生展示他們的特長，發(fā)現(xiàn)在普通班亦具有一定音樂天賦的學(xué)生，只是他們沒有進行系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，但他們對音樂課也很有興趣。調(diào)查出來后，又和學(xué)生進行了交流，希望在日后的音樂課教學(xué)中，能夠把培優(yōu)輔差滲透到音樂教學(xué)中去。

授課計劃：為了把培優(yōu)輔差融入教學(xué)中，制定了一系列的要求，要求每節(jié)課有目的、有內(nèi)容、有收獲，在進行培優(yōu)輔差之前，制定了本學(xué)期培優(yōu)輔差的一個詳細的計劃。

調(diào)查調(diào)整：培優(yōu)輔差的學(xué)生，經(jīng)過一個時期的學(xué)習(xí)后，要進行及時的再調(diào)查，對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)態(tài)度再作一次的分析。經(jīng)過分析后，及時調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)生，對于提高幅度大的同學(xué)，要作恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘恼{(diào)整，使其得到均衡的發(fā)展。對于提高幅度小的同學(xué)，要分析原因，及時對教學(xué)方案作出調(diào)整。

階段性測試：對于培優(yōu)輔差的學(xué)生，要進行階段性測試。但這個測試不是用試卷，而是就這段時間所學(xué)知識的回訪。教師可隨堂提問和做一些練習(xí)，根據(jù)情況作出對他的教學(xué)側(cè)重面，進行有重點的教育。

學(xué)期評價：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是音樂學(xué)科開展培優(yōu)輔差成功與否的體現(xiàn)，是培優(yōu)輔差效果是否良好的一個最好的說明。經(jīng)過認真的培優(yōu)輔差工作，在學(xué)期檢測調(diào)查中，各班培優(yōu)輔差出現(xiàn)了良好效果。而針對于學(xué)習(xí)積極性不強的學(xué)生來說，通過豐富靈巧的課堂教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)生學(xué)吹豎笛的過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在了儲如樂理知識不全、節(jié)奏感不強、樂感不好等問題，我努力運用通俗易懂的教學(xué)語言，具有感染力的范奏，耐心的講解，迎得了學(xué)生的喜歡，使得大多學(xué)生幾乎都是從零開始，到現(xiàn)在能獨立完整的吹奏幾首樂曲，師生都初嘗了成功的喜悅。

總結(jié)我在配合學(xué)校開展音樂課的培優(yōu)補差工作，有兩點是值得肯定的。一是培優(yōu)補差的落腳點準(zhǔn)確、到位。二是想得周到，抓得實在。在日后的音樂教學(xué)中，我將認真學(xué)習(xí)課改精神，研讀各種教學(xué)資料，鉆研學(xué)科教材，提高專業(yè)知識技能，以更好的服務(wù)于藝術(shù)教育工作，讓更多的學(xué)生喜愛音樂、熱愛音樂，在提高學(xué)生的音樂知識的同時，提高學(xué)生的音樂審美能力，陶冶其情操，同時感受音樂課帶來的快樂。

第四篇：年春季八年級音樂學(xué)科培優(yōu)輔差工作總結(jié)(參考)

年春季八年級音樂學(xué)科?培優(yōu)輔差工作總結(jié)

年?春季八年級音樂學(xué)科培?優(yōu)輔差工作總結(jié)

今年?所教的是八年級的學(xué)生?，各班學(xué)生對待學(xué)習(xí)都?存在不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?，根據(jù)實際教學(xué)情況，?我制定了分層次培優(yōu)輔?差的計劃，利用音樂課?堂內(nèi)一定時間，分班分?層次進行培優(yōu)補差。調(diào)查定位： ? 在?進行培優(yōu)輔差之前，對?各班班級的學(xué)生現(xiàn)有水?平作了一次調(diào)查定位，?對學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)?作了分析，做到心中有?數(shù)，同時也是對學(xué)生因?材施教做到調(diào)查準(zhǔn)確。? 摸底測試：

?調(diào)查只是定位的第一步?，為了引導(dǎo)學(xué)生對這一?學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，?我們在調(diào)查之后又進行?了摸底測試，利用課堂?舉行的各種小型藝術(shù)競?賽，如 班級才藝展示? 等文藝活動，利用音?樂課堂這一小舞臺讓學(xué)?生展示他們的特長，發(fā)?現(xiàn)在普通班亦具有一定?音樂天賦的學(xué)生，只是?他們沒有進行系統(tǒng)的音?樂學(xué)習(xí)，但他們對音樂?課也很有興趣。調(diào)查出?來后，又和學(xué)生進行了?交流，希望在日后的音?樂課教學(xué)中，能夠把培?優(yōu)輔差滲透到音樂教學(xué)?中去。授課計劃：

為了把培優(yōu)輔差?融入教學(xué)中，制定了一?系列的要求，要求每節(jié)?課?有目的、有內(nèi)容、有?收獲，在進行培優(yōu)輔差?之前，制定了本學(xué)期培?優(yōu)輔差的一個詳細的計?劃。調(diào)查調(diào)整：

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培優(yōu)輔差的學(xué)生，經(jīng)過一個時期的學(xué)習(xí)后?，?要進行及時的再調(diào)查?，對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)態(tài)?度再作一次的分析。經(jīng)?過分析后，及時調(diào)整現(xiàn)?有的學(xué)生，對于提高幅?度大的同學(xué)，要作恰當(dāng)?的有針對性的調(diào)整，使?其得到均衡的發(fā)展。對?于提高幅度小的同學(xué)，?要分析原因，及時對教?學(xué)方案作出調(diào)整。階?段性測試：

對?于培優(yōu)輔差的學(xué)生，要?進行階段性測試。但這?個測試不是用試卷，而?是就這段時間所學(xué)知識?的回訪。教師可隨堂提?問和做一些練習(xí)，根據(jù)?情況作出對他的教學(xué)側(cè)?重面，進行有重點的教?育。學(xué)期評價：

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學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)?變是音樂學(xué)科開展培優(yōu)?輔差成功與否的體現(xiàn)，?是培優(yōu)輔差效果是否良?好的一個最好的說明。經(jīng)過認真的培優(yōu)輔差工??作，在學(xué)期檢測調(diào)查中?，各班培優(yōu)輔差出現(xiàn)了?良好效果。而針對于學(xué)?習(xí)積極性不強的學(xué)生來?說，通過豐富靈巧的課?堂教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣。例如，在?教學(xué)生學(xué)吹豎笛的過程?中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在了?儲如樂理知識不全、節(jié)?奏感不強、樂感不好等?問題，我努力運用通俗?易懂的教學(xué)語言，具有?感染力的范奏，耐心的?講解，迎得了學(xué)生的喜?歡，使得大多學(xué)生幾乎?都是從零開始，到現(xiàn)在?能獨立完整的吹奏幾首?樂曲，師生都初嘗了成?功的喜悅。

總結(jié)我在?配合學(xué)校開展音樂課的?培優(yōu)補差工作，有兩點?是值得肯定的。一是培?優(yōu)補差的落腳點準(zhǔn)確、?到位。二是想得周到，?抓得實在。在日后的音?樂教學(xué)中，我將認真學(xué)?習(xí)課改精神，研讀各種?教學(xué)資料，鉆研學(xué)科教?材，提高專業(yè)知識技能?，以更好的服務(wù)于藝術(shù)?教育工作，讓更多的學(xué)?生喜愛音樂、熱愛音樂?，在提高學(xué)生的音樂知?識的同時，提高學(xué)生的?音樂審美能力，陶冶其?情操，同時感受音樂課?帶來的快樂。

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第五篇：2017年春季八年級音樂學(xué)科培優(yōu)輔差工作總結(jié)

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? 2?017?年春季?八年級?音樂學(xué)?科培優(yōu)?輔差工?作總結(jié)? 今年?所教的?是八年?級的學(xué)?生，各?班學(xué)生?對待學(xué)?習(xí)都存?在不積?極的學(xué)?習(xí)態(tài)度?，根據(jù)?實際教?學(xué)情況?，我制?定了分?層次培?優(yōu)輔差?的計劃?，利用?音樂課?堂內(nèi)一?定時間?，分班?分層次?進行培?優(yōu)補差?。

??調(diào)查定?位：

??在進行?培優(yōu)輔?差之前?，對各?班班級?的學(xué)生?現(xiàn)有水?平作了?一次調(diào)?查定位?，對學(xué)?生的音?樂綜合?素質(zhì)作?了分析?，做到?心中有?數(shù)，同?時也是?對學(xué)生?因材施?教做到?調(diào)查準(zhǔn)?確。?

? 摸底?測試：?

? 調(diào)查?只是定?位的第?一步，?為了引?導(dǎo)學(xué)生?對這一?學(xué)科產(chǎn)?生學(xué)習(xí)?的興趣?，我們?在調(diào)查?之后又?進行了?摸底測?試，利?用課堂?舉行的?各種小?型藝術(shù)?競賽，?如“班?級才藝?展示”?等文藝?活動，?利用音?樂課堂?這一小?舞臺讓?學(xué)生展?示他們?的特長?，發(fā)現(xiàn)?在普通?班亦具?有一定?音樂天?賦的學(xué)?生，只?是他們?沒有進?行系統(tǒng)?的音樂?學(xué)習(xí)，?但他們?對音樂?課也很?有興趣?。調(diào)查?出來后?，又和?學(xué)生進?行了交?流，希?望在日?后的音?樂課教?學(xué)中，?能夠把?培優(yōu)輔?差滲透?到音樂?教學(xué)中?去。?

? 授課?計劃：?

? 為了?把培優(yōu)?輔差融?入教學(xué)?中，制?定了一?系列的?要求，?要求每?節(jié)課有?目的、?有內(nèi)容?、有收?獲，在?進行培?優(yōu)輔差?之前，?制定了?本學(xué)期?培優(yōu)輔?差的一?個詳細?的計劃?。

?? 調(diào)查?調(diào)整：?

? 培優(yōu)?輔差的?學(xué)生，?經(jīng)過一?個時期?的學(xué)習(xí)?后，要?進行及?時的再?調(diào)查，?對學(xué)生?現(xiàn)有的?學(xué)習(xí)態(tài)?度再作?一次的?分析。?經(jīng)過分?析后，?及時調(diào)?整現(xiàn)有?的學(xué)生?，對于?提高幅?度大的?同學(xué)，?要作恰?當(dāng)?shù)挠?針對性?的調(diào)整?，使其?得到均?衡的發(fā)?展。對?于提高?幅度小?的同學(xué)?，要分?析原因?，及時?對教學(xué)?方案作?出調(diào)整?。

??階段性?測試：?

? 對于?培優(yōu)輔?差的學(xué)?生，要?進行階?段性測?試。但?這個測?試不是?用試卷?，而是?就這段?時間所?學(xué)知識?的回訪?。教師?可隨堂?提問和?做一些?練習(xí)，?根據(jù)情?況作出?對他的?教學(xué)側(cè)?重面，?進行有?重點的?教育。?

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學(xué)?期評價?：

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學(xué)?生學(xué)習(xí)?態(tài)度的?轉(zhuǎn)變是?音樂學(xué)?科開展?培優(yōu)輔?差成功?與否的?體現(xiàn)，?是培優(yōu)?輔差效?果是否?良好的?一個最?好的說?明。經(jīng)?過認真?的培優(yōu)?輔差工?作，在?學(xué)期檢?測調(diào)查?中，各?班培優(yōu)?輔差出?現(xiàn)了良?好效果?。而針?對于學(xué)?習(xí)積極?性不強?的學(xué)生?來說，?通過豐?富靈巧?的課堂?教學(xué)設(shè)?計，引?導(dǎo)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣。?例如，?在教學(xué)?生學(xué)吹?豎笛的?過程中?，發(fā)現(xiàn)?了學(xué)生?存在了?儲如樂?理知識?不全、?節(jié)奏感?不強、?樂感不?好等問?題，我?努力運?用通俗?易懂的?教學(xué)語?言，具?有感染?力的范?奏，耐?心的講?解，迎?得了學(xué)?生的喜?歡，使?得大多?學(xué)生幾?乎都是?從零開?始，到?現(xiàn)在能?獨立完?整的吹?奏幾首?樂曲，?師生都?初嘗了?成功的?喜悅。?

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總?結(jié)我在?配合學(xué)?校開展?音樂課?的培優(yōu)?補差工?作，有?兩點是?值得肯?定的。?

?一是培?優(yōu)補差?的落腳?點準(zhǔn)確?、到位?。

? 二是?想得周?到，抓?得實在?。在日?后的音?樂教學(xué)?中，我?將認真?學(xué)習(xí)課?改精神?，研讀?各種教?學(xué)資料?，鉆研?學(xué)科教?材，提?高專業(yè)?知識技?能，以?更好的?服務(wù)于?藝術(shù)教?育工作?，讓更?多的學(xué)?生喜愛?音樂、?熱愛音?樂，在?提高學(xué)?生的音?樂知識?的同時?，提高?學(xué)生的?音樂審?美能力?，陶冶?其情操?，同時?感受音?樂課帶?來的快?樂。

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