第一篇：學為師之骨 德為師之魂——思政專業(yè)骨干教師國培班學習報告

學為師之骨 德為師之魂

——思政專業(yè)骨干教師國培班學習報告

王海軍

我參加了（廣東）思想政治教育專業(yè)國內(nèi)培訓班（國培代碼：19131003）培訓班的培訓學習，培訓學習是學院給老師最好的福利，所以，我認真、虛心、誠懇地接受培訓?，F(xiàn)主要從培訓過程、培訓心得、主題報告三個方面進行學習報告。

一、培訓過程

本次培訓7月7日正式開始，持續(xù)到8月1日，共四周，培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題報告、觀摩教學、參觀考察、實踐教學、研討交流等。第一周集中授課，廣東職業(yè)技術學院林潤惠副院長、王玫瑰副院長、教務處處長廖俊杰、實驗實訓中心主任揭廣川等分別從人才培養(yǎng)質(zhì)量、校企合作、專業(yè)文化建設、教學改革、課程改革、教學資源庫建設和實踐教學等做了闡述，期間，我們參觀了廣東職業(yè)技術學院教學工廠、教學工場、教學公司、“演練中心”等校內(nèi)實訓教學基地。第二周至第三周專業(yè)授課，主要是圍繞著思政課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《形勢與政策》展開專題報告，而研討交流的主題分別是學員所在院校思政課建設情況、公民信仰與社會主義核心價值觀、大國關系與我國周邊外交、概論課教學中的難點問題與思考。實踐教學分別參觀了廣州農(nóng)民運動講習所、中共三大會址、孫中山故居、辛亥革命紀念館、黃埔軍校遺址、黃花崗七十二烈士墓、大元帥府等，其中第四周為分散實踐活動。

本次培訓有組織有紀律。來自全國60多所院校70多人，我們一共分為八組，利于日常聯(lián)系，每組有9—10人，有正副組長、聯(lián)絡員，每兩個小組一起研討交流。一共分為兩個班級，便于類似實踐教學等大型活動，前四個組為為一個班級，后四組為一個班級，都有班主任、正副班長、學習委員、生活委員。

二、培訓心得

思政專業(yè)骨干教師國培班的這個學習的平臺,給我提供了一次很好的“充電”機會。經(jīng)過這次的培訓令我感觸很大，使我提高了認識，理清了思路，我認真寫了學習筆記和二十幾篇《啟示錄》（我的日志），通過所聞所見所思，對我院和我們老師發(fā)展提出來自己的看法，現(xiàn)總結如下：

（一）獻計獻策

1、推動學院信息化發(fā)展

建成覆蓋全院的校園網(wǎng)絡，為全校師生提供了校園網(wǎng)絡內(nèi)部資源和連接Internet的校園信息化平臺，教務系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、迎新系統(tǒng)、離校系統(tǒng)、招生系統(tǒng)、學工系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、收費系統(tǒng)等，讓其成為學院教學、科研和管理工作不可缺少的一項重要設施。如教學管理系統(tǒng)，它涉及教學公文發(fā)布，學生網(wǎng)上注冊、學籍管理、成績查詢、排課選課、教學計劃、考務管理等多個功能模塊。在校園網(wǎng)上實現(xiàn)全院教學信息的錄入、傳輸、應用、統(tǒng)計，教學管理數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一，使教學管理進一步向規(guī)范化、網(wǎng)絡化和自動化發(fā)展。

2、啟動校史展覽館計劃

校史展覽館高度濃縮院校歷史沿革進程、辦學特色和取得成績，能生動再現(xiàn)院校走過的輝煌歲月,展示新時期院校日新月異的變化。校史展覽館是全校師生、校友乃至社會各屆朋友了解學校的窗口，也是教育學生繼承傳統(tǒng)、發(fā)揚精神、啟迪未來的平臺。校史館的建設，對于學校文化建設具有重要意義，它是學校文化理念傳播的重要途徑，作為展示和傳播學校歷史和文化的重要公益性場所，實行免費開放。我院校史展覽館展出內(nèi)容可分為歷史沿革、領導關懷、教育教學、科學研究、黨建與思想政治工作、校友風采等。配合內(nèi)容的展出形式，可有史料、照片、圖表和實物等，如師生在參加國內(nèi)外重大活動(包括社會活動、學術會議、重要比賽等)中形成的文稿、證書、獎品、紀念品和照片等。這些讓參觀者從不同層次了解學院的歷史和現(xiàn)狀，感受學院的發(fā)展和變化，使其建設成大學生愛校教育的基地和對外宣傳的重要窗口。

3、實施“走出去”戰(zhàn)略

我們廣大師生每個人都是學院一張“名片”，是學院的宣傳隊、播種機。我們院系領導和教師可利用開會、參觀考察培訓之際，以專題報告或研討交流形式宣傳我院管理和教學經(jīng)驗、方法等，尤其是我們教師在走出去學的同時，也要抓住各種機會講。另外，引導大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，開展教學實踐、專業(yè)實習、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動和勤工助學等，在實踐中受教育、長才干、做貢獻，既鍛煉了能力，又奉獻了愛心，還發(fā)揮了宣傳和提高學校知名度、美譽度的”名片“作用，利于學院招生、就業(yè)等工作。

（二）利己利人

1、堅持正確的政治方向

作為思政課教師首先牢固樹立堅定的理想信念，提高為思想政治理論教育事業(yè)服務的責任感和使命感；努力學習、刻苦鉆研，增強馬克思主義理論素養(yǎng)和人文社會科學知識基礎；深入實踐，了解學生，提高教學藝術和教學能力；注重道德修養(yǎng)，提升精神境界，做教書育人的典范。這不僅在知識與技能層面給我們提出了一定的要求，而且在職業(yè)道德方面也給我們提出了更高的要求。教學業(yè)務很精，能融會貫通，這就需要不斷學習，終身學習，學習無止境。教師育人者先律己。教師要具有正確的世界觀，人生觀，價值觀，具備指導學生全發(fā)展的綜合能力。有高尚的品格和情操，言行一致，表里如一，忠誠人民教育事業(yè)。

2、充分利用網(wǎng)絡資源

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。教學需要教師不斷刷新,而不是復制。當前以多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網(wǎng)絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。我們要充分利用網(wǎng)絡資源的能量應用于教育教學中，使其成為改進教師知識結構、提高教學效果的一種手段。比如我們要經(jīng)常瀏覽“高職高專網(wǎng)”，因為它是宣傳高職高專教育的交流平臺，面向全國高職高專院校及廣大師生的服務平臺。

3、做研究型教師

通過此次培訓給我一個最大的感受是很多學校和老師做的，我們也做了，甚至做的還比他們好，可是我們打造的不如他們好，究其原因之一就是我們沒有將碎片化的東西提煉成系統(tǒng)化的成果。使我認識到一個教師不僅要具有一定的教學經(jīng)驗，還應該從經(jīng)驗型逐步向研究型轉變，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個重要趨勢。只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談者。只有邊教邊總結，邊教邊反思，將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來。每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律。

4、加強實踐性教學

“思政課”實踐性教學是高校“思政課”走出困境的出路之一。高校思想理論課教學作為提高大學生思想政治意識和道德品質(zhì)素養(yǎng)的主渠道，具有鮮明的實踐性。首先要從觀念上明確社會實踐教學就是立足于社會實踐和學生親歷，在運用、觀察與體驗中，感悟、消化思想政治理論課基本原理的教學課堂；其本質(zhì)是借助實踐手段或實踐資源，進行運用和體驗，最終使所學理論化為學生的智慧，形成學生的理論思維。思想政治理論課實踐性教學應當“課堂化”。僅僅是走走看看，不成其為課堂，也就不能提升層次。但實踐性教學又不能像理論講授那樣課堂化。再“看”、“聽”、“感悟”之后要“寫”、“交流”。

5、發(fā)揮團隊精神

這培訓我還認識到作為一名教師，首要的是具有團隊精神。團結互助、互相尊重、互相協(xié)作的教師關系是順利進行教學工作的重要保證，是實施創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的前提。教師在民主、和諧的團隊中能夠受到良好的教育。建立核心力量，發(fā)揮他們的帶頭作用，讓教師積極地融入集體，發(fā)揮集體的優(yōu)勢。另外，科學制定和嚴格執(zhí)行各種規(guī)章制度，是培養(yǎng)教師團隊精神必要的外在因素。將團隊的組織規(guī)則內(nèi)化為個人的行動指南，發(fā)揮個人的主觀能動性，實現(xiàn)團隊的目標。

6、帶著感情去上課

通過此次培訓，通過聆聽各位專家的精彩講座，通過與各學員的相互交流，我更清醒地認識到自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少，以后要有激情和創(chuàng)新，上好一節(jié)課，教師要精神飽滿，充滿自信，還要親切大方。只有做到這一點，才會使課堂形成一種積極向上的學習氛圍，才能使學生有良好的精神狀態(tài)。要充分發(fā)揮教師的示范作用。同時作為教師要學會調(diào)試自己的心理，要學會與學生溝通，用陽光般的心態(tài)積極面對學生，才能有良好的教學效果。教育學生，從愛出發(fā)。愛學生，表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，是一節(jié)成功課堂的必要基礎。

三、專題報告

結合研討交流的主題——公民信仰與社會主義核心價值觀，以及所處少數(shù)民族地區(qū)，特寫如下專題報告。

基于社會主義核心價值體系下 高職院校少數(shù)民族學生思想政治教育

隨著國內(nèi)外形勢的變化，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展,以及經(jīng)濟社會的變遷, 少數(shù)民族學生逐漸成為備受關注的特殊群體。如何用社會主義核心價值體系引導高職院校少數(shù)民族學生健康地成長，把他們培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，成為目前高職院校思想政治教育的一個課題。

一、高職院校少數(shù)民族思想政治教育的重要內(nèi)容

構成社會主義核心價值體系的內(nèi)容就是馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀。而中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出了大學生思想政治教育的主要內(nèi)容是深入進行以理想信念為核心的科學世界觀、人生觀和價值觀教育，以愛國主義為重點的民族精神教育，以基本道德規(guī)范為基礎的公民道德教育和以大學生全面發(fā)展為目標的【1】素質(zhì)教育。由此可見，社會主義核心價值體系既是大學生思想政治教育的指導思想，也是高職院校少數(shù)民族學生思想政治教育的重要內(nèi)容。社會主義核心價值體系與高職院校少數(shù)民族學生思想政治教育是內(nèi)在統(tǒng)一的。

（一）馬克思主義是社會主義核心價值體系的指導思想。隨著經(jīng)濟化全球發(fā)展，各種思想文化相互激蕩，高職院校少數(shù)民族學生受到各種文化思潮和價值觀念的沖擊。此時，要以馬克思主義的指導，堅持用馬克思主義中國化的最新成果教育和武裝學生，摒棄馬克思主義“過時論”，把馬克思主義與中國具體實際結合起來，走自己的路，堅持和發(fā)展馬克思主義。

（二）中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的價值目標。對高職院校少數(shù)民族學生深入進行中國特色社會主義共同理想教育，引導學生把個人理想與共同理想結合起來，把個人發(fā)展寓于民族復興之中，共同努力為中華民族的偉大復興做出貢獻，在為構建和諧社會的實踐中創(chuàng)造和提升人生價值。

（三）民族精神和時代精神是社會主義核心價值體系的精髓。民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱，是增強民族自尊心、自信心、自豪感的重要因素。對社會主義核心價值體系下的高職院校少數(shù)民族學生思想政治教育，加強愛國主義教育，增強學生對中華民族的認同，對本民族認同。而時代精神是一個國家和民族保持和提高生命活力的保證，不斷弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，提高高職院校少數(shù)民族學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（四）社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的道德規(guī)范的集中體現(xiàn)。高職院校少數(shù)民族學生思想政治教育把社會主義榮辱觀作為道德原則規(guī)范，引導學生明是非、辨真?zhèn)?、分善惡、知美丑、曉榮辱，進行公民道德、職業(yè)道德和家庭美德教育，培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批德才兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

二、高職院校少數(shù)民族學生思想政治教育的必要性

目前，高職院校少數(shù)民族學生的思想主流是積極、健康、向上的。但高職院校少數(shù)民族學生思想政治教育具有復雜性和特殊性，存在一些不容忽視的問題。

（一）生源心理的特性。高職院校少數(shù)民族學生由于飲食生活、自然歷史、風俗習慣等因素的影響,使得該群體思想政治教育與其他大學生相比具有一定的特殊性。少數(shù)民族學生知識面相對狹窄，漢語基礎差，口頭表達能力差，他們心理素質(zhì)脆弱,易產(chǎn)生自卑感、失落感、焦慮感等,直接影響著他們的學習和生活。同時，他們對民族問題敏感,民族意識強。使高職院校學生的思想政治工作難度大，問題復雜。

（二）思想文化的沖擊。隨著社會轉型和經(jīng)濟轉軌，個人主義、拜金主義、享樂主義、極端利己主義等思想出現(xiàn)。加之，傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化、東方文化、西方文化、民族文化、宗教文化等文化并存。高職院校正在成為各種思想文化相互激蕩的前沿，這對高職院校少數(shù)民族學生的影響更加廣泛和深刻。這給高校的思想政治教育既增添了新內(nèi)容。

（三）民族問題的凸顯。隨著國內(nèi)外形勢的不斷變化，西方敵對勢力和境內(nèi)外民族分裂勢力企圖從民族等作為突破口，也加強了對高職院校進行滲透破壞活動，嚴重威脅著社會的穩(wěn)定和各民族的團結。因此，加強高職院校少數(shù)民族學生思想政治教育鞏固各族人民的團結、增強中華民族的凝聚力具有極為重要的意義。

三、高職院校少數(shù)民族學生思想政治教育的有效途徑

為提高高職院校少數(shù)民族學生思想政治教育的針對性和實效性，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)【2】的全過程。引領高職院校少數(shù)民族學生思想政治教育朝著健康的方向發(fā)展。

(一)發(fā)揮課堂教學主渠道。高職院校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的理論教育和思想道德教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。高職院校思想政治理論課要以社會主義核心價值體系為主線，開展馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、民族觀、宗教觀和祖國觀的教育。高職院校少數(shù)民族學生思想政治理論教育內(nèi)容“要精，要管用”，引導學生學會用馬克思主義的立場、觀點和方法去正確認識和分析民族問題，了解各民族歷史和民族狀況，克服狹隘的民族心理，認識到各民族不分人口多少、歷史長短、發(fā)展程度高低，一律平等，不為宗教極端勢力、西方分裂勢力所利用，自覺做好民族工作，維護祖國統(tǒng)一。同時，要以社會主義核心價值體系為引領，根據(jù)少數(shù)民族學生的特點，采取尊重差異、包容多樣、因材施教、注重實效的方式方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。黨的十八大報告強調(diào)指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自

【3】信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)?！遍_展以“學生為主體”的教學方法，使社會主義核心價值體系真正“進課堂”、“進頭腦”，使思想政治教育貼近實際、貼近生活、貼近學生。讓學生在不斷學習中樹立堅定的民族自尊心、自信心、自豪感。增強他們正視現(xiàn)實、戰(zhàn)勝自我、克服困難的信心和力量。

（二）營造校園文化氛圍。每個民族都有自己的獨特的民族文化和強烈的民族文化認同感，高職院校的校園文化建設要以社會主義核心價值體系為導向，結合學校實際，發(fā)揮高職院校少數(shù)民族學生易興奮、好動、熱情等特點,開展以技能方面或民族節(jié)日等活動，全力營造弘揚主旋律，又促進各民族文化交流，集思想性、知識性、趣味性、職業(yè)性于一體特色的校園文化。既保護了少數(shù)民族學生對本民族文化的熱情，也促進了各民族文化在校園文化中充分交融，同時還豐富了校園文化的內(nèi)涵，從而提高校園文化的層次。同時，利用校園網(wǎng)、校報、校內(nèi)廣播、宣傳欄等宣傳陣地，作為校園文化的載體，堅持馬克思主義在校園文化中的指導地位，培養(yǎng)少數(shù)民族學生的文化意識，在學生中廣泛開展以愛國主義、集體主義、職業(yè)道德為內(nèi)容的教育。培養(yǎng)高尚的思想道德境界和良好的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成自尊、平等、開放、互尊的文化態(tài)度，增強少數(shù)民族學生的集體認同感和歸屬感。(三)展社會實踐活動。積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高職院校少數(shù)民族學生人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。高職院校少數(shù)民族學生思想政治教育要與社會生活接軌，按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件。讓少數(shù)民族學生走出校門，深入基層，到農(nóng)村牧區(qū)、愛國主義教育教學基地以及企事業(yè)單位中去，開展三下鄉(xiāng)活動、社會調(diào)查、志愿服務、公益活動和勤工儉學等社會實踐活動，了解社會，服務社會，深化了對社會主義核心價值體系的認識，增強社會責任感和角色意識，尤其是樹立正確的職業(yè)道德觀念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。參考文獻

[1]關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N]．中國教育報，2006-10-18.[2]教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16 號)[Z].[3]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2012(32).

第二篇：學為師之骨 德為師之魂-川師崗培心得體會

學為師之骨

德為師之魂

——知名教授游永恒做關于高等教育專題講座 13班 曹麗瓊

7月22日，四川師范大學教師教育學院院長、教授游永恒在七教316作題為《高校的理想和追求》的專題講座，游教授主要從全球視野下談高校的理想和追求，注重中西方對比講解，概括起來主要有四個方面：高校的職責和使命；高校培養(yǎng)什么樣的人；高校的理念與文化；高校教師的成長。

游教授認為，高校的第一職責是教學，然后是科學研究和社會服務。他重點講解了西方高校非?？粗厣鐣眨绕涫窍蚬娖占翱茖W知識，而這正是中國高校比較欠缺的。游教授談到高校教師最大的專業(yè)是教育專業(yè)，年輕教師應該注意在工作中實現(xiàn)學科專業(yè)和教育專業(yè)的整合，既要有學科專業(yè)意識，更要有教育專業(yè)意識。在高校人才培養(yǎng)方面，需要處理好專業(yè)素養(yǎng)和通用素養(yǎng)的關系，而缺乏通識教育是中國高校人才培養(yǎng)的一個特征。游教授通過中西各大高校教育理念的對比，提煉出大學教育理念的來源和構建應該從五個方面，國家教育方針、學校發(fā)展面臨的任務、校長的主張、學校長期形成的傳統(tǒng)、校長的國際視野。同時認為一所高校的理念和文化要讓每一位教師理解并踐行。他提出強化高校教師倫理精神的思想，“學為師之骨，德為師之魂”之師德修養(yǎng)精神必須為教師謹記。

游教授以其淵博的學識，風趣的語言，高尚的人格，嚴謹?shù)闹螌W精神，感染了在場所有的聽課學員，也讓學員們對新入職場的困惑，對教師職業(yè)發(fā)展的迷茫，有了更加清晰和完整的認識。