第一篇：特殊兒童上學(xué)特教老師陪讀引關(guān)注 請(qǐng)給他們更多包容

特殊兒童上學(xué)特教老師陪讀引關(guān)注 請(qǐng)給他們更多包容

浙江在線·教育新聞網(wǎng)12月13日訊(記者 成競(jìng))電影《阿甘正傳》中，男主角阿甘，一個(gè)智商只有75分的孩子，進(jìn)了一所普通的學(xué)校。入學(xué)后，阿甘的母親告訴他，其實(shí)你跟別的孩子沒(méi)有什么不一樣。這位母親想讓兒子像其他正常人一樣地生活。而阿甘也沒(méi)辜負(fù)母親的期盼，一直努力向前奔跑。

在杭州濱江區(qū)一所普通小學(xué)內(nèi)，一位“特殊”孩子的教育問(wèn)題，令孩子的母親多次寫(xiě)信給市級(jí)、省級(jí)有關(guān)部門(mén)，表達(dá)對(duì)學(xué)校寬容和愛(ài)護(hù)的感恩之情，最近也在教育系統(tǒng)中引起了不小的關(guān)注。

“特殊”孩子需要怎樣的支持、該接受怎樣的教育？“特殊”學(xué)生在學(xué)校能得到哪些幫助？杭州特殊教育兒童隨班就讀工作如今開(kāi)展得怎么樣？記者進(jìn)行了多方了解。

小學(xué)里來(lái)了第一位“特殊”的孩子

今年9月1日，杭州濱江區(qū)博文小學(xué)一(4)班傳來(lái)瑯瑯的讀書(shū)聲，全班正在上課。

教室里一個(gè)學(xué)生，時(shí)而低頭，時(shí)而張望。他的旁邊坐著一位小個(gè)子的女孩，注意力始終停留在這個(gè)學(xué)生身上，時(shí)不時(shí)湊過(guò)來(lái)跟他竊竊私語(yǔ)。在這間教室里，他倆似乎處于另一個(gè)世界。

這個(gè)學(xué)生，是博文小學(xué)第一位，也是唯一一位隨班就讀的自閉癥兒童“童童”，小個(gè)子女孩是陪讀的特教老師?！靶ｉL(zhǎng)能讓童童入讀，而且允許有特教老師陪讀，很難得，能遇上這樣高品格的校長(zhǎng)，沒(méi)幾個(gè)自閉癥兒能像他這么幸運(yùn)?！蓖膵寢屝炫空劶巴那髮W(xué)經(jīng)歷，感慨萬(wàn)千。

童童從小就是一個(gè)自閉兒，但智力與正常人沒(méi)有差別。可是，在童童上幼兒園時(shí)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他有偏見(jiàn)，總是有意無(wú)意的排斥他。為此，徐女士還到過(guò)教育局投訴。今年新學(xué)期開(kāi)學(xué)，為了讓童童受到更好的關(guān)照和教育，融入正常孩子的生活，徐女士專門(mén)請(qǐng)來(lái)南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生做專職陪讀老師。請(qǐng)專業(yè)陪讀價(jià)格不菲，但徐女士說(shuō)，哪怕傾家蕩產(chǎn)，也要培養(yǎng)孩子。

允許特教老師在學(xué)校陪讀，這樣的做法，在杭城實(shí)屬罕見(jiàn)，又加上童童不熟悉新環(huán)境，可能會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況，徐女士擔(dān)心過(guò)，小學(xué)會(huì)不愿意接納他們。

但令徐女士沒(méi)想到的是，博文小學(xué)校長(zhǎng)陳鎮(zhèn)棉十分關(guān)注童童的特殊，還特意把童童安排在老師比較負(fù)責(zé)的班級(jí)中，由分管教育教學(xué)的副校長(zhǎng)、小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)高級(jí)老師擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)，由區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師擔(dān)任班主任及數(shù)學(xué)教學(xué)，由

區(qū)美術(shù)教研大組成員、校美術(shù)教研組長(zhǎng)、小學(xué)美術(shù)高級(jí)教師擔(dān)任副班主任。

包容的環(huán)境下孩子進(jìn)步明顯

兩個(gè)多月以來(lái)，學(xué)校對(duì)童童十分寬容，愛(ài)護(hù)有加。校長(zhǎng)陳鎮(zhèn)棉知道童童愛(ài)吃紅燒肉，他就吩咐老師給他多加點(diǎn)。老師們更有愛(ài)心，他慢了就耐心地等待，他不專心了就請(qǐng)他回答問(wèn)題，只要他一有進(jìn)步，就極力表?yè)P(yáng)贊賞，還教育全班孩子要積極主動(dòng)幫助他。

在學(xué)校隨班就讀后，比起以前上課不集中、發(fā)音不準(zhǔn)、排隊(duì)到處跑等現(xiàn)象，童童的行為習(xí)慣和溝通能力有了很大進(jìn)步。童童作業(yè)沒(méi)交，小伙伴會(huì)告訴他交到第幾列；童童上課回答對(duì)了，小朋友會(huì)一齊拍起小手表?yè)P(yáng)他；童童排隊(duì)時(shí)走到隊(duì)伍外面，小朋友會(huì)把他拉回來(lái)。

現(xiàn)在，童童可以非常專心地上課，當(dāng)他看不出黑板上的字時(shí)，他會(huì)側(cè)過(guò)頭來(lái)努力看，也會(huì)與別的孩子一樣拿起手比劃聲調(diào)，大聲朗讀，一起表演，而且表現(xiàn)特別投入。不夸張地說(shuō)，如果沒(méi)有那個(gè)特教老師坐在旁邊，誰(shuí)也不會(huì)認(rèn)為他是特殊學(xué)生。

看到童童變化，徐女士最想感謝的就是校長(zhǎng)。于是，她連連寫(xiě)信到市級(jí)、省級(jí)有關(guān)部門(mén)，贊揚(yáng)陳鎮(zhèn)棉校長(zhǎng)的博愛(ài)之心。這樣的舉動(dòng)也引起了有關(guān)部門(mén)的注意，市教育局為此做出批復(fù)，建議濱江教育局在區(qū)校長(zhǎng)會(huì)議上表?yè)P(yáng)博文小學(xué)的做法。

“完全接受童童這樣的孩子，社會(huì)可能還做不到，但學(xué)校一定要包容?！标愭?zhèn)棉說(shuō)，這些特殊孩子的家庭，本來(lái)就有心靈創(chuàng)傷，將心比心，為了一個(gè)孩子的未來(lái)，我們應(yīng)該嘗試著包容。

特殊兒童真正融入普校課堂仍有挑戰(zhàn)

我國(guó)殘疾人保護(hù)法中規(guī)定，要保障殘疾人受教育的權(quán)利。教育部門(mén)也有相關(guān)文件，凡是符合戶籍等條件的特殊兒童，只要孩子報(bào)了名，公辦小學(xué)必須接收。現(xiàn)在，讓特殊兒童像童童一樣，享受到上學(xué)的權(quán)利已不是難題，但特殊兒童真正融入普通學(xué)校課堂仍面臨著許多挑戰(zhàn)。

為了讓特殊兒童隨班就讀時(shí)不影響課堂紀(jì)律，杭州目前已有部分學(xué)校允許家長(zhǎng)陪讀，但仍有些學(xué)校接受不了。一位小學(xué)老師坦言，上課時(shí)教室后面坐著一個(gè)大人，感覺(jué)節(jié)節(jié)課都上公開(kāi)課，不太自在。

同時(shí)，對(duì)于自閉兒，學(xué)校由于專業(yè)知識(shí)及資源不足，教育上往往顯得力不從心，老

師也缺乏特殊教育的相關(guān)知識(shí)和技能，不了解如何與孩子溝通，不知道應(yīng)給予何種輔助。孩子在安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校上學(xué)的自閉兒母親楊女士說(shuō)，盡管帶孩子的老師很用心負(fù)責(zé)，但畢竟是普通師范生畢業(yè)，完全沒(méi)有輔導(dǎo)自閉癥兒童的經(jīng)歷，有時(shí)老師真的會(huì)束手無(wú)策。

要更好地幫助孩子，有的家長(zhǎng)會(huì)選擇聘請(qǐng)陪讀，但陪讀者不專業(yè)或是價(jià)格昂貴，也令家長(zhǎng)很無(wú)奈。據(jù)介紹，聘請(qǐng)?zhí)亟汤蠋熍阕x的費(fèi)用每月高達(dá)三千至五千元，并非每個(gè)家庭都能支付得起，許多家庭只能請(qǐng)非專業(yè)人士陪讀，而且，即使學(xué)校允許課內(nèi)陪讀，但陪讀者往往沒(méi)有任何特殊教育經(jīng)驗(yàn)，只懂得課堂上盯著孩子。

此外，隨班就讀的特殊孩子，有時(shí)還會(huì)遭遇“踢皮球”或被投訴、圍攻甚至勸退的情況，其他學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)他們有偏見(jiàn)，認(rèn)為特殊孩子應(yīng)該去特殊學(xué)校等等，讓特殊孩子并不能真正從融合教育中得到發(fā)展。

今年杭州各區(qū)、縣至少要建1—2個(gè)資源教室

如何讓特殊兒童真正有效地隨班就讀，融入學(xué)校？近年來(lái)，杭州在這方面進(jìn)行了許多探索。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，杭州有331所普通學(xué)校開(kāi)展特殊兒童隨班就讀，在校特殊學(xué)生1978人，在111所幼兒園、小學(xué)和初中學(xué)校中建設(shè)了111個(gè)資源教室，為1132位隨班就讀學(xué)生建立了個(gè)案，實(shí)施個(gè)性教育。2013年，杭州7—15周歲殘疾兒童少年入學(xué)率為99.8%。

為提升隨班就讀工作的質(zhì)量，杭州2005年起開(kāi)始啟動(dòng)特殊教育資源教室建設(shè)工作，今年要求各區(qū)、縣(市)應(yīng)至少要建1-2個(gè)資源教室，還出臺(tái)了示范性資源教室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并考慮將家長(zhǎng)意見(jiàn)納入考核范圍。未來(lái)，杭州還將以每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道至少有1個(gè)資源教室為目標(biāo)，推進(jìn)特殊教育資源教室建設(shè)工作。

相關(guān)人士還表示，那些在目前暫沒(méi)建立資源教室學(xué)校上學(xué)的特殊孩子，在符合條件情況下，允許擇校，經(jīng)調(diào)配進(jìn)入有資源教室的學(xué)校上學(xué)。

在師資水平上，杭州也加強(qiáng)資源教師培養(yǎng)培訓(xùn)，已連續(xù)三年舉辦資源教師培訓(xùn)班，培養(yǎng)了200位資源教師，同時(shí)，對(duì)校長(zhǎng)也要進(jìn)行特殊教育培訓(xùn)已經(jīng)列入工作計(jì)劃。

包容，也是一種力量

天空中，一根羽毛隨風(fēng)飄舞，飄過(guò)樹(shù)梢，飛向青天……

當(dāng)同學(xué)向阿甘扔來(lái)帶著譏諷、嘲笑的石頭時(shí)，沒(méi)人知道阿甘的將來(lái)是什么？

每個(gè)人的一生，都有高潮和低谷。在低谷時(shí)，人需要的是支持、是愛(ài)護(hù)。當(dāng)阿甘背后那一個(gè)堅(jiān)定的聲音，喊出“Run，F(xiàn)orrest”的時(shí)候，阿甘的人生就開(kāi)始了改變。這個(gè)聲

音的背后，是理解，是支持，是寬容。

阿甘、童童，在這個(gè)社會(huì)還很多，我們可喜的看到，學(xué)校、相關(guān)部門(mén)已經(jīng)投入大量精力關(guān)注他們的成長(zhǎng)。但社會(huì)對(duì)于他們，總是無(wú)法輕易投以平常的眼光。其實(shí)，我們要做的很簡(jiǎn)單，只是接納，接納他們的“特殊”，一個(gè)社會(huì)的包容程度很大程度上衡量著他的文明程度，為了阿甘們的燦爛未來(lái)，這份接納、寬容不可或缺。