第一篇：學(xué)習(xí)責(zé)任感

“學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感”研究報告

為了進(jìn)一步了解目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感以及學(xué)習(xí)障礙的主要來源，以便教師能夠有的放矢地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效益，本學(xué)年我們課題組在荊香好老師的帶領(lǐng)下，集思廣益，命題問卷，向?qū)W校的不同年級的學(xué)生發(fā)放“中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感”問卷（問卷與調(diào)查數(shù)字 附后）。通過對學(xué)生問卷進(jìn)行統(tǒng)計、分析，形成該研究初步結(jié)果。在此提出，以利家長、老師、學(xué)校和社會合力找到一把開啟“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感”的金鑰匙，幫助中學(xué)生提高學(xué)習(xí)責(zé)任感。

一、調(diào)查分析的結(jié)果綜合報告

整體情況：初中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的各個方面的平均得分均在中等或中上水平，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感較強(qiáng)。不同性別的中學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、熱情、責(zé)任心方面存在顯著的差異。從總的來看,學(xué)習(xí)責(zé)任感的性別差異顯著。不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感方面存在顯著差異。學(xué)習(xí)水平、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、家庭關(guān)系與學(xué)習(xí)責(zé)任感關(guān)系密切,均存在顯著的差異。二、八年級學(xué)生學(xué)習(xí)動力研究調(diào)查結(jié)果：

1、學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)責(zé)任感不強(qiáng)的表現(xiàn)主要是：

（1）只愿意學(xué)習(xí)自己喜歡的科目。（2）學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，是因為老師和家長督促而學(xué)習(xí)。（3）在學(xué)習(xí)上沒養(yǎng)成好的習(xí)慣。（4）老師當(dāng)面數(shù)落、批評學(xué)生多，缺少鼓勵。（5）與老師、家長有抵觸情緒。（6）學(xué)習(xí)成績的好壞對自己來說無所謂。（7）家庭不和，父母關(guān)心過少，影響學(xué)習(xí)。（8）與老師無法溝通，聽不進(jìn)老師講課，對學(xué)習(xí)缺乏興趣等等

2、學(xué)生提出改變學(xué)習(xí)態(tài)度，從此努力學(xué)習(xí)的做法：

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃。（2）家長多鼓勵學(xué)生，不要總批評學(xué)生。（3）認(rèn)真、獨立完成老師布置的作業(yè)。（4）和老師多溝通，和家長多溝通，（5）給學(xué)生一定的自習(xí)時間和足夠的課余時間。（6）努力改變一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。等等

3、學(xué)生向任課教師提出提高班級學(xué)習(xí)責(zé)任感的合理建議有：（1）多對學(xué)生鼓勵。（2）教師講課時要生動有趣，給學(xué)生營造一種輕松的氣度。（3）不打罵學(xué)生、不體罰學(xué)生。（4）不嘲笑、諷刺學(xué)生。（5）教師和學(xué)生建立友好關(guān)系。（6）分清學(xué)生的檔次，當(dāng)面談話，談心溝通。（7）考試不要公布成績和名次。（8）充分利用小組，提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量。（9）教師提高自身的素質(zhì)，例如：普通話要標(biāo)準(zhǔn)，知識淵博、有較好的教學(xué)風(fēng)度，有親和力。等等

三、中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感不強(qiáng)的分析及對策

（一）了解學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感不強(qiáng)的原因，幫助其明確目標(biāo)，通過激發(fā)中學(xué)生的理想目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在是一個比較崇尚現(xiàn)實的社會，但是學(xué)生的目標(biāo)還是比較明確的，在“我來校讀書的目的”調(diào)查中，26.7%是“為了不辜負(fù)父母、親朋、恩師對我的期望”，60%的學(xué)生是為了實現(xiàn)自己的理想，足見學(xué)生的價值取向還是比較樂觀的。但是，在“在學(xué)習(xí)上我對自己負(fù)責(zé)嗎”調(diào)查中，46.7%的學(xué)生認(rèn)為“沒人提醒容易管不住自己”，在“自習(xí)時間，如果沒有老師在場”調(diào)查中，有40%的學(xué)生選擇了“哪科老師布置的作業(yè)多就學(xué)習(xí)哪科”。

可見確立目標(biāo)有個明確的方向?qū)⒆拥挠绊懯欠浅４蟮?。如果心中沒有目標(biāo)，沒有夢想，就像走路的人，不知道目的地，越走越消沉，越走越懶散。高目標(biāo)、低要求，讓學(xué)生把大目標(biāo)化解成可勝任的小目標(biāo)，跳一跳，夠得著，不斷強(qiáng)化勝任感、成就感，從而燃起自信的火焰，重新強(qiáng)化學(xué)習(xí)責(zé)任感。要加強(qiáng)對中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的教育。追求成功使人振奮、積極進(jìn)取、樂學(xué)好學(xué)，學(xué)習(xí)效果就好；回避失敗使人憂心仲仲、焦慮壓抑、消極被動、怕學(xué)厭學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也就不好。因此，中學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)進(jìn)步、求知成才為奮斗目標(biāo)，而不應(yīng)以考試過關(guān)為學(xué)習(xí)目的，要努力提高自己的責(zé)任感。八年級的學(xué)生由于適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活，可能淡忘了自己的理想和追求，比較散漫，不嚴(yán)格要求自己，因而責(zé)任感要求低。所以，教師應(yīng)注意分析了解初中生學(xué)習(xí)責(zé)任感較差的原因，恰當(dāng)施加教育影響，幫助其樹立具體、明確的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者要達(dá)到的結(jié)果，有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

在“不同的同學(xué)都有自己的聽課方式，你認(rèn)為是怎樣的呢”調(diào)查中，26%是“老師讓記就記”，在調(diào)查“預(yù)習(xí)的科目“中，23.3%的學(xué)生是家長強(qiáng)調(diào)的重點科目?？梢妼W(xué)生對老師的引導(dǎo)和家庭的責(zé)任感還是比較強(qiáng)的，所以無論是老師還是家長，要重視喚醒學(xué)生的責(zé)任意識。讓學(xué)生明白一個有作為的人，首先是一個有責(zé)任感的人，要懂得對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，不能唯我獨尊,我行我素，學(xué)習(xí)是自己的事，不應(yīng)該由教師、父母替自己負(fù)責(zé)，通過體驗，喚醒學(xué)生心中的“責(zé)任感”。要讓責(zé)任感成為學(xué)生的一種行為習(xí)慣，成為生命的組成部分，成為自覺的行為，成為潛在的內(nèi)部動力系統(tǒng)。使學(xué)生將已養(yǎng)成的責(zé)任感遷移到各種活動中并內(nèi)化為自身品質(zhì)，使學(xué)生能隨時隨地注意自己的言行舉止，并有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)、自我平衡、自我調(diào)控能力，具有強(qiáng)烈的“自立、自尊、自信、自強(qiáng)”意識。學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)，做任何事情都很自覺、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，做事情就容易成功。呼喚學(xué)生的責(zé)任意識，主要體現(xiàn)在兩方面：一是要讓學(xué)生做一個有責(zé)任心的人。在他們心中播種責(zé)任心，給學(xué)生一個信念——我要做一個有責(zé)任心的人，對自己、對他人負(fù)責(zé)，將來做一個對社會有用的人；二是教育學(xué)生明確作為一個學(xué)生最主要的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，努力做好作為學(xué)生應(yīng)做的每一件事情。喚醒學(xué)生的責(zé)任崗，還包括喚醒學(xué)生心中的愛。懂得父母之愛的博大、無私，讓每個學(xué)生“愛”的幼苗在內(nèi)心長大，學(xué)習(xí)動力訓(xùn)練就是要喚醒學(xué)生心中的那份愛。把這種情感遷移到教師所教的科目，使學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以由此引發(fā)出良好的學(xué)習(xí)效果；遷移到渴望回報父母，又會激發(fā)用好的學(xué)習(xí)成績報答父母的需求，使它變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。

（三）教師幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生人際溝通、合作的能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，一個以自我為中心的人，不能顧及他人心中的感受，再加上不懂得看別人的優(yōu)點、長處，缺少包容心，總是帶著嫉妒、自私的性格特點，只能使自己的人際圈越來越小，從而使自己缺少朋友，導(dǎo)致情緒狀態(tài)不佳，影響學(xué)習(xí)積極性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很重視周圍其他同學(xué)對自己的評價，直接影響自己的情緒，再就是學(xué)生雖然平時的學(xué)習(xí)中不喜歡主動請同學(xué)幫助，但內(nèi)心卻渴望在學(xué)習(xí)中互幫互助，如通過小組合作，同學(xué)互動等方式來提高學(xué)習(xí)積極性和效率，可見友情對中學(xué)生的很重要，缺少友情，就會影響到學(xué)生的心情，心情影響到學(xué)習(xí)動力。

（四）教師要提高業(yè)務(wù)水平和教育水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。在“你的作業(yè)質(zhì)量如何”調(diào)查中，40%選擇了“語數(shù)外散客的作業(yè)質(zhì)量比較好”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)主觀因素是最重要，如何從內(nèi)心深處調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，家長和老師需要做很大的努力。對學(xué)習(xí)的厭倦，對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。具有這種表現(xiàn)的中學(xué)生大部分是學(xué)業(yè)不良者。他們不但覺得學(xué)習(xí)沒有必要，厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。更認(rèn)為學(xué)習(xí)簡直就是活受罪，是苦差事，因此上課不聽講 , 不做筆記，課后不復(fù)習(xí)，抄襲作業(yè)。

可見教師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響是非常大的。我們有些學(xué)校的老師的的業(yè)務(wù)水平亟待提高。照本宣科、機(jī)械刻板、不負(fù)責(zé)任?？墒牵袑W(xué)生往往因為老師講課講得好就喜歡某一學(xué)科，老師講得不好就不喜歡一些學(xué)科，教師的講課水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師的教學(xué)水平參差不齊會使學(xué)生厭惡一些學(xué)科最后導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)和學(xué)校。師生關(guān)系緊張、同學(xué)關(guān)系惡劣，經(jīng)常導(dǎo)致一些學(xué)生情緒受干擾，自己難以擺脫而導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)。

綜上可以看出，中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感不強(qiáng)的問題，既有社會上的客觀背景，更有學(xué)生自身和學(xué)校、家長的主觀原因。認(rèn)識這些背景，了解中學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感問題的深層原因，就能做到有的放矢，也就更有針對性地解決問題。

第二篇：學(xué)習(xí)責(zé)任感

“學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感”研究報告

為了進(jìn)一步了解目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感以及學(xué)習(xí)障礙的主要來源，以便教師能夠有的放矢地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效益，本學(xué)年我們課題組在荊香好老師的帶領(lǐng)下，集思廣益，命題問卷，向?qū)W校的不同年級的學(xué)生發(fā)放“中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感”問卷（問卷與調(diào)查數(shù)字 附后）。通過對學(xué)生問卷進(jìn)行統(tǒng)計、分析，形成該研究初步結(jié)果。在此提出，以利家長、老師、學(xué)校和社會合力找到一把開啟“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感”的金鑰匙，幫助中學(xué)生提高學(xué)習(xí)責(zé)任感。

一、調(diào)查分析的結(jié)果綜合報告

整體情況：初中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的各個方面的平均得分均在中等或中上水平，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感較強(qiáng)。不同性別的中學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、熱情、責(zé)任心方面存在顯著的差異。從總的來看,學(xué)習(xí)責(zé)任感的性別差異顯著。不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感方面存在顯著差異。學(xué)習(xí)水平、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、家庭關(guān)系與學(xué)習(xí)責(zé)任感關(guān)系密切,均存在顯著的差異。

二、八年級學(xué)生學(xué)習(xí)動力研究調(diào)查結(jié)果：

1、學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)責(zé)任感不強(qiáng)的表現(xiàn)主要是：

（1）只愿意學(xué)習(xí)自己喜歡的科目。（2）學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，是因為老師和家長督促而學(xué)習(xí)。（3）在學(xué)習(xí)上沒養(yǎng)成好的習(xí)慣。（4）老師當(dāng)面數(shù)落、批評學(xué)生多，缺少鼓勵。（5）與老師、家長有抵觸情緒。（6）學(xué)習(xí)成績的好壞對自己來說無所謂。（7）家庭不和，父母關(guān)心過少，影響學(xué)習(xí)。（8）與老師無法溝通，聽不進(jìn)老師講課，對學(xué)習(xí)缺乏興趣等等

2、學(xué)生提出改變學(xué)習(xí)態(tài)度，從此努力學(xué)習(xí)的做法：

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃。（2）家長多鼓勵學(xué)生，不要總批評學(xué)生。（3）認(rèn)真、獨立完成老師布置的作業(yè)。（4）和老師多溝通，和家長多溝通，（5）給學(xué)生一定的自習(xí)時間和足夠的課余時間。（6）努力改變一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。等等

3、學(xué)生向任課教師提出提高班級學(xué)習(xí)責(zé)任感的合理建議有：

（1）多對學(xué)生鼓勵。（2）教師講課時要生動有趣，給學(xué)生營造一種輕松的氣度。（3）不打罵學(xué)生、不體罰學(xué)生。（4）不嘲笑、諷刺學(xué)生。（5）

教師和學(xué)生建立友好關(guān)系。（6）分清學(xué)生的檔次，當(dāng)面談話，談心溝通。

（7）考試不要公布成績和名次。（8）充分利用小組，提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（9）教師提高自身的素質(zhì)，例如：普通話要標(biāo)準(zhǔn)，知識淵博、有較好的教學(xué)風(fēng)度，有親和力。等等

三、中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感不強(qiáng)的分析及對策

（一）了解學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感不強(qiáng)的原因，幫助其明確目標(biāo)，通過激發(fā)中

學(xué)生的理想目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在是一個比較崇尚現(xiàn)實的社會，但是學(xué)生的目標(biāo)

還是比較明確的，在“我來校讀書的目的”調(diào)查中，26.7%是“為了不辜負(fù)父母、親朋、恩師對我的期望”，60%的學(xué)生是為了實現(xiàn)自己的理想，足見學(xué)生的價值取向還是比較樂觀的。但是，在“在學(xué)習(xí)上我對自己負(fù)責(zé)嗎”調(diào)查中，46.7%的學(xué)生認(rèn)為“沒人提醒容易管不住自己”，在“自習(xí)時間，如果沒有老師在場”調(diào)查中，有40%的學(xué)生選擇了“哪科老師布置的作業(yè)多就學(xué)習(xí)哪科”。

可見確立目標(biāo)有個明確的方向?qū)⒆拥挠绊懯欠浅４蟮摹Ｈ绻闹袥]有

目標(biāo)，沒有夢想，就像走路的人，不知道目的地，越走越消沉，越走越懶散。高目標(biāo)、低要求，讓學(xué)生把大目標(biāo)化解成可勝任的小目標(biāo)，跳一跳，夠得著，不斷強(qiáng)化勝任感、成就感，從而燃起自信的火焰，重新強(qiáng)化學(xué)習(xí)責(zé)任感。要加強(qiáng)對中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的教育。追求成功使人振奮、積極進(jìn)取、樂學(xué)好學(xué)，學(xué)習(xí)效果就好；回避失敗使人憂心仲仲、焦慮壓抑、消極被動、怕學(xué)厭學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也就不好。因此，中學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)進(jìn)步、求知成才為奮斗目標(biāo)，而不應(yīng)以考試過關(guān)為學(xué)習(xí)目的，要努力提高自己的責(zé)任感。八年級的學(xué)生由于適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活，可能淡忘了自己的理想和追求，比較散漫，不嚴(yán)格要求自己，因而責(zé)任感要求低。所以，教師應(yīng)注意分析了解初中生學(xué)習(xí)責(zé)任感較差的原因，恰當(dāng)施加教育影響，幫助其樹立具體、明確的目

標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者要達(dá)到的結(jié)果，有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

在“不同的同學(xué)都有自己的聽課方式，你認(rèn)為是怎樣的呢”調(diào)查中，26%

是“老師讓記就記”，在調(diào)查“預(yù)習(xí)的科目“中，23.3%的學(xué)生是家長強(qiáng)調(diào)的重點科目。

可見學(xué)生對老師的引導(dǎo)和家庭的責(zé)任感還是比較強(qiáng)的，所以無論是老師還是家長，要重視喚醒學(xué)生的責(zé)任意識。讓學(xué)生明白一個有作為的人，首先是一個有責(zé)任感的人，要懂得對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，不能唯我獨尊,我行我素，學(xué)習(xí)是自己的事，不應(yīng)該由教師、父母替自己負(fù)責(zé)，通過體驗，喚醒學(xué)生心中的“責(zé)任感”。要讓責(zé)任感成為學(xué)生的一種行為習(xí)慣，成為生命的組成部分，成為自覺的行為，成為潛在的內(nèi)部動力系統(tǒng)。使學(xué)生將已養(yǎng)成的責(zé)任感遷移到各種活動中并內(nèi)化為自身品質(zhì)，使學(xué)生能隨時隨地注意自己的言行舉止，并有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)、自我平衡、自我調(diào)控能力，具有強(qiáng)烈的“自立、自尊、自信、自強(qiáng)”意識。學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)，做任何事情都很自覺、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，做事情就容易成功。呼喚學(xué)生的責(zé)任意識，主要體現(xiàn)在兩方面：一是要讓學(xué)生做一個有責(zé)任心的人。在他們心中播種責(zé)任心，給學(xué)生一個信念——我要做一個有責(zé)任心的人，對自己、對他人負(fù)責(zé)，將來做一個對社會有用的人；二是教育學(xué)生明確作為一個學(xué)生最主要的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，努力做好作為學(xué)生應(yīng)做的每一件事情。喚醒學(xué)生的責(zé)任崗，還包括喚醒學(xué)生心中的愛。懂得父母之愛的博大、無私，讓每個學(xué)生“愛”的幼苗在內(nèi)心長大，學(xué)習(xí)動力訓(xùn)練就是要喚醒學(xué)生心中的那份愛。把這種情感遷移到教師所教的科目，使學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以由此引發(fā)出良好的學(xué)習(xí)效果；遷移到渴望回報父母，又會激發(fā)用好的學(xué)習(xí)成績報答父母的需求，使它變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。

（三）教師幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生人際溝通、合作的能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，一個以自我為中心的人，不能顧及他人心中的感受，再加上不懂得看別人的優(yōu)點、長處，缺少包容心，總是帶著嫉妒、自私的性格特點，只能使自己的人際圈越來越小，從而使自己缺少朋友，導(dǎo)致情緒狀態(tài)不佳，影響學(xué)習(xí)積極性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很重視周圍其他同學(xué)對自己的評價，直接影響自己的情緒，再就是學(xué)生雖然平時的學(xué)習(xí)中不喜歡主動請同學(xué)幫助，但內(nèi)心卻渴望在學(xué)習(xí)中互幫互助，如通過小組合作，同學(xué)互動等方式來提高學(xué)習(xí)積極性和效率，可見友情對中學(xué)生的很重要，缺少友情，就會影響到學(xué)生的心情，心情影響到學(xué)習(xí)動力。

（四）教師要提高業(yè)務(wù)水平和教育水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。

在“你的作業(yè)質(zhì)量如何”調(diào)查中，40%選擇了“語數(shù)外散客的作業(yè)質(zhì)量比較好”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)主觀因素是最重要，如何從內(nèi)心深處調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，家長和老師需要做很大的努力。對學(xué)習(xí)的厭倦，對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。具有這種表現(xiàn)的中學(xué)生大部分是學(xué)業(yè)不良者。他們不但覺得學(xué)習(xí)沒有必要，厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。更認(rèn)為學(xué)習(xí)簡直就是活受罪，是苦差事，因此上課不聽講 , 不做筆記，課后不復(fù)習(xí)，抄襲作業(yè)。

可見教師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響是非常大的。我們有些學(xué)校的老師的的業(yè)務(wù)水平亟待提高。照本宣科、機(jī)械刻板、不負(fù)責(zé)任?？墒?，中學(xué)生往往因為老師講課講得好就喜歡某一學(xué)科，老師講得不好就不喜歡一些學(xué)科，教師的講課水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師的教學(xué)水平參差不齊會使學(xué)生厭惡一些學(xué)科最后導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)和學(xué)校。師生關(guān)系緊張、同學(xué)關(guān)系惡劣，經(jīng)常導(dǎo)致一些學(xué)生情緒受干擾，自己難以擺脫而導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)。

綜上可以看出，中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感不強(qiáng)的問題，既有社會上的客觀背景，更有學(xué)生自身和學(xué)校、家長的主觀原因。認(rèn)識這些背景，了解中學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感問題的深層原因，就能做到有的放矢，也就更有針對性地解決問題。

第三篇：增強(qiáng)責(zé)任感學(xué)習(xí)心得體會

增強(qiáng)責(zé)任感學(xué)習(xí)心得體會

通過學(xué)習(xí)股東代表大會工作報告報告，使我認(rèn)識到國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜變化，歐債危機(jī)深化蔓延，全球金融市場形勢嚴(yán)峻，外圍經(jīng)濟(jì)的不確定和不穩(wěn)定性，加上國內(nèi)通脹壓力持續(xù)加大，導(dǎo)致國內(nèi)貨幣緊縮政策持續(xù)，對鋼鐵產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)特別是中小企業(yè)形成嚴(yán)重影響。一年來，在公司董事會團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體員工，扎實工作，開拓進(jìn)取，使各項工作逐步向正?；?，制度化，規(guī)范化運行的軌道邁進(jìn)，初步實現(xiàn)了企業(yè)健康發(fā)展，股東收益逐年提高，員工穩(wěn)定增收。

對個人來講，也是一次重要的審視自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好機(jī)會，是讓自己進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感，壓力感，增加榮譽感，自豪感。.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論結(jié)合實際，及時掌握新知識，新技術(shù)，努力探索新思路和新方法。與時俱進(jìn)謀發(fā)展，開拓創(chuàng)新展形象。

2.振奮精神，更新觀念，大膽工作，努力提高學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)無止境，活到老，學(xué)到老，做為一名化驗工作者，在平時工作中努力做到一絲不茍，認(rèn)真、仔細(xì)，嚴(yán)格按照規(guī)程操作，力爭使化驗結(jié)果在誤差范圍之內(nèi)，盡自己最大努力把好質(zhì)量關(guān)，為公司發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.從自身做起，切實落實工作效果，注意日常學(xué)習(xí)，工作和

生活中的一點一滴，規(guī)范自己的一言一行，照好鏡子，把好尺子，找準(zhǔn)差距，工作牢固樹立，爭一流的思想。在做樣時，對個人要求上堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，努力干好本職工作，讓同事滿意，讓上級領(lǐng)導(dǎo)放心。

4.在工作方面要以大局為重，在完成自己本職工作的同時，也要幫助同事及時完成任務(wù)，并及時的、自覺的接受領(lǐng)導(dǎo)布置的新任務(wù)。使單位的工作效率得到提高，時時刻刻把公司的利益擺到第一位，寧愿犧牲自己的時間，也要去完成每項為公司利益著想的任務(wù)，強(qiáng)化宗旨意識，誠心誠意的為公司謀利益，全心全意為公司服務(wù)。

第四篇：責(zé)任感

責(zé)任感 分享

很多人常常認(rèn)為只要準(zhǔn)時上班，按時下班，不遲到，不早退就是敬業(yè)了，就可以心安理得地去領(lǐng)工資了。其實，敬業(yè)所需要的工作態(tài)度是非常嚴(yán)格的。一個人不論從事何種職業(yè)，都應(yīng)該心中常存責(zé)任感，敬重自己的工作，在工作中表現(xiàn)出忠于職守、盡心盡責(zé)的精神，這才是真正的敬業(yè)。

每個人都肩負(fù)著責(zé)任，對工作、對家庭、對親人、對朋友，我們都有一定的責(zé)任，正因為存在這樣或那樣的責(zé)任，才能對自己的行為有所約束。上學(xué)時一位老師復(fù)述了一位社會學(xué)學(xué)者說過的話：“放棄了自己對社會的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機(jī)會?！碑?dāng)時并不能領(lǐng)會其中的含義，直到畢業(yè)后投入社會，工作后才理解了這句話的真諦。工作就意味著責(zé)任。每一個職位所規(guī)定的工作內(nèi)容就是一份責(zé)任。你做了這份工作就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任。我們每個人都應(yīng)該對所擔(dān)負(fù)的責(zé)任充滿責(zé)任感。

我上網(wǎng)認(rèn)真的百度了下責(zé)任感與責(zé)任的區(qū)別，責(zé)任是指對任務(wù)的一種負(fù)責(zé)和承擔(dān)，而責(zé)任感則是一個人對待任務(wù)、對待公司的態(tài)度。責(zé)任感是簡單而無價的。百度時還發(fā)現(xiàn)了這樣一個小故事，說前總統(tǒng)杜魯門的桌子上擺著一個牌子，上面寫著：Book of stop here（責(zé)任到此，不能再拖）。他桌子上是否有這樣一個牌子，我不能去求證，但我想告訴大家的是，這就是責(zé)任感。

當(dāng)我們對工作充滿責(zé)任感時，就能從中學(xué)到更多的知識，積累更多的經(jīng)驗，就能從全身心投入工作的過程中找到快樂。這種習(xí)慣或許不會有立竿見影的效果，但可以肯定的是，當(dāng)懶散敷衍成為一種習(xí)慣時，做起事來往往就會不誠實。這樣，人們最終必定會輕視你的工作，從而忽略你的價值。

我們對待工作，應(yīng)該充滿責(zé)任感、盡自己最大的努力，無論做什么，都力求盡心盡責(zé)，絲毫不會放松。這樣無論從事什么職業(yè)都會是成功者，因為一個成功者無論做什么職業(yè)，都不會輕率疏忽。

第五篇：增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感學(xué)會主動學(xué)習(xí)

增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感 學(xué)會主動學(xué)習(xí)

一個學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，才能保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情和產(chǎn)生堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，并在學(xué)習(xí)中獲得成功。然而，由于當(dāng)前社會某些消極因素的影響，學(xué)校和家庭教育忽視對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，使得諸多學(xué)生比較缺乏自信心。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中則是：對自身的責(zé)任認(rèn)識不清，責(zé)任意識淡薄，責(zé)任感缺乏，較少責(zé)任行為。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果上則為：學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績不佳。在校學(xué)生絕大部分是獨身子女，父母一般都對孩子寵愛有加，無論是生活上的事還是學(xué)習(xí)上的事都為孩子安排得妥妥貼貼，使孩子習(xí)慣地被照顧，事事處于一個被動的位置。這些孩子過慣了嬌生慣養(yǎng)的生活，責(zé)任意識淡薄，影響了主動學(xué)習(xí)。這樣的孩子長大后缺少追求，也不會尊重別人的勞動成果。這樣的人就無法面對競爭，沒有動力源泉，在社會上一旦遇到困難就會一蹶不振。

基于上述認(rèn)識，根據(jù)新世紀(jì)黨和國家對人才培養(yǎng)的要求，面對青少年思想教育所面臨的更加復(fù)雜的環(huán)境和新的形勢，我們有必要對其做深刻的思考。

主動學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生不只是靠學(xué)校及教師的力量，如果學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏正確的人生追求目標(biāo)，缺乏社會責(zé)任感和歷史使命感，那么所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力久是有限的，在學(xué)習(xí)上的主動性就不會強(qiáng)烈和持久。我們可以嘗試以下做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的意識來明確學(xué)習(xí)目的以促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)感受現(xiàn)實，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。我們可以將社會的變化發(fā)展，人才的需求，社會的競爭狀況等等講給學(xué)生聽，也尋找一些機(jī)會帶著學(xué)生到社會上看一看，聽一聽，讓他親身體會到社會的變化與發(fā)展。這樣做讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種責(zé)任，在學(xué)習(xí)中不斷地增強(qiáng)責(zé)任感。

承擔(dān)責(zé)任，提高責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難與挫折時，要及時地鼓勵，讓他勇敢地承擔(dān)責(zé)任，面對挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的意識來樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)

讓學(xué)生明白端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，就算理解能力很強(qiáng)，反應(yīng)速度很快也很難取得優(yōu)異的成績；學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，就算理解能力較差，反應(yīng)速度較慢也能取得理想的成績。讓學(xué)生意識到端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，這也是學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的良好表現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。

學(xué)習(xí)行為包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，要逐步培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。因為只有當(dāng)學(xué)生有了責(zé)任感，才會重視自己的學(xué)習(xí)行為，當(dāng)不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果時，也能從自己的學(xué)習(xí)行為中尋找主觀原因，而不會找一些客觀的原因來搪塞自己的過失。

三、培養(yǎng)學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的意識來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生已有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度時，就要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)包括計算能力，閱讀能力，理解能力，動手能力，分析能力等等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)時會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的積極主動學(xué)習(xí)能力的提高，隨著學(xué)學(xué)習(xí)成績也會逐步提高。所以平時要注意對學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)能力訓(xùn)練。能力是在不斷的訓(xùn)練中得到提高的。例如對計算能力較差的，就要有意識地加強(qiáng)學(xué)生計算能力的訓(xùn)練，通過增加做一些不同類型的計算題練習(xí)，從而提高計算能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性得到提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生對家庭負(fù)責(zé)是促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的重要動力

滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。父母的辛苦培育，需要以一顆感恩之心來回報。作為學(xué)生，對家庭負(fù)責(zé)就是要以優(yōu)異的成績回報給父母。

五、培養(yǎng)學(xué)生對社會負(fù)責(zé)以促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的深入

培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和明確的奮斗目標(biāo)，積極承擔(dān)社會責(zé)任可以促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的深入。樹立社會責(zé)任感，讓學(xué)生具有崇高的人生追求目標(biāo)

1．關(guān)心時事政治，增強(qiáng)承擔(dān)社會責(zé)任的使命感

平時養(yǎng)成主動收看新聞的好習(xí)慣，對社會時事關(guān)注，能合理認(rèn)識新聞報道，通過時事來了解社會，了解世界，思考自己該怎么做。

2．聯(lián)系自身，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的動力

要讓學(xué)生意識到社會對人才的要求，只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能掌握先進(jìn)的科學(xué)知識，才能不被社會淘汰。同時身為家里唯一的孩子，需要考慮自己現(xiàn)在和將來承擔(dān)的責(zé)任。家長要勉勵孩子要成為一個對家庭、對社會有用的人，就必須努力學(xué)習(xí)，為自己的將來、家庭的將來、社會的將來努力學(xué)習(xí)。