第一篇：有效教師專題學(xué)總結(jié)

大田小學(xué)“有效教師”專題學(xué)習(xí)總結(jié)

為了進一步促進教師專業(yè)化發(fā)展，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，我校動員所有教職員工展開了一場轟轟烈烈的“有效教師”專題學(xué)習(xí)活動，《有效教師》這本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評價等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實踐指導(dǎo)。從有關(guān)的《詞典》中了解到,對“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。所以我們可以這樣說：有效就是高效能?！靶堋敝饕皋k事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)?？梢哉f：注重效果、提高效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工作者日夜探尋、反復(fù)實踐的課題。通過近一年多時間的學(xué)習(xí)，雖然取得了一些寶貴的經(jīng)驗和成績，但也發(fā)現(xiàn)了在研究過程中的一些問題，接下來我從“有效”入手，來談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

一、課題的啟動準(zhǔn)備：

為了把“有效教師”專題學(xué)習(xí)研究工作落實到實處，我校選拔了一批具有高度責(zé) 任心和綜合素質(zhì)較強并富有創(chuàng)新精神的中青年骨干教師進入專題學(xué)習(xí)研究的領(lǐng)導(dǎo)隊伍中，并且結(jié)合我校校情和專題的實際，出臺和制定了切實可行的制度和研究方案。

二、課題研究的開展：

2010年3月初學(xué)校召開了 “有效教師”學(xué)習(xí)專題會。校長提出：

1、從上課的第一天就要建立并且堅持執(zhí)行自己的班級管理體系；有的結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)為在課堂上要主動要求學(xué)生的參與，要傳達對象學(xué)生的“高期望值”；有的結(jié)合自己的工作實踐經(jīng)驗，認(rèn)為在課堂上要努力營造一個令人愉快的氛圍，因為令人愉快、充滿快樂的課堂氛圍能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望等??大家在交流中互學(xué)互長，思維碰撞，擦出更多的智慧火花，閃現(xiàn)出美妙的教育靈感。最后校長作總結(jié)性發(fā)言，他要求老師們對照學(xué)習(xí)、討論“優(yōu)秀教師的十五個特征”，檢查自己的表現(xiàn)，對自己提出更高要求。通過這次交流活動，老師們更進一步地堅定了各自工作發(fā)展的方向，明確了各自工作中需改進的地方，努力使自己的教學(xué)、工作真正有效。

在這一年里，我們在專題學(xué)習(xí)研究的道路雖然收到了一定的成效，但仍有許多做的不夠完善的地方，如：專題學(xué)習(xí)人員對開展科研的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法掌握欠佳，對有效教師理念理解不夠深入，透徹等。所以對有效教師理念理解要深入，透徹，必須把握以下幾方面：

單元一

有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo) 專題一

有效教師的內(nèi)涵

在當(dāng)代教育實踐中，教師的工作職能出現(xiàn)了深刻的變化，這種變化極大地提高了教師勞動的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。教師在整個職業(yè)生涯中，經(jīng)歷著一個不斷解決問題的過程。這個過程也是教師自身成長與發(fā)展的過程。那么什么是教師專業(yè)發(fā)展呢？也就是教師以自身專業(yè)素質(zhì)包括知識、技能和情意等方面的提高與完善為基礎(chǔ)的專業(yè)成長、專業(yè)成熟過程。其實有效教師的內(nèi)涵是：有良好的職業(yè)道德、豐厚的學(xué)科知識、突出的

生的。教育是傳播文明、塑造靈魂的神圣事業(yè)，有效教師是以自己的人格來實踐對事業(yè)的追求的。有效教師的人格特征：胸懷理想，矢志從教；熱愛事業(yè)，追求卓越；以德立教，奉獻中積累?！芭踔活w心來，不帶半根草去?！碧招兄壬倪@句話，標(biāo)示了有效教師高尚的師德境界，古今中外不朽的名師們，都是在以德立教、以身示范的教育過程中站立起來的，都是在無私奉獻，忘我的工作中獲取成功的。

專題三

有效教師的發(fā)展目標(biāo)

有效教師是處于發(fā)展后期的教學(xué)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教師。有效教師的內(nèi)涵與自己現(xiàn)在所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之間的差距是制定發(fā)展目標(biāo)的依據(jù)。對于我們老年教師來說，最主要的是要形成對教育教學(xué)工作熟練化和經(jīng)驗化。更要注意自己的教育改革意識與能力不足。逐漸提高教學(xué)能力與科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。所以必須要根據(jù)自己所處的發(fā)展階段制定專業(yè)發(fā)展計劃。

單元二

有效教師的發(fā)展環(huán)境

1、教師專業(yè)發(fā)展既是社會發(fā)展的必然也是教師自身的需求。

2、在基礎(chǔ)教育改革的背景下，全新的發(fā)展方式從轉(zhuǎn)變教師的觀念開始，反思—研究能力的培養(yǎng)成為教師專業(yè)發(fā)展的重中之重。教師專業(yè)發(fā)展的三個重要專項，表明了未來的研究趨勢：

1、對于教師職業(yè)由強調(diào)工具價值轉(zhuǎn)向內(nèi)在價值。

2、對于教師發(fā)展有強調(diào)外部動力轉(zhuǎn)向重視內(nèi)部動機。

3、對于教師工作由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程

單元三

有效教師的核心素質(zhì) 專題一

教師的專業(yè)知識

合的技能。4.教師必須具有說好普通話的能力。5.教師必須具有合理使用身體語言的能力。6.教師必須具有良好的課堂板書技能。

三、課堂組織和調(diào)控技能

1、課堂教學(xué)作為有目的有計劃有組織的時間活動，毫無疑問應(yīng)該以既定的教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行。

2、課堂教學(xué)的組織性是以教學(xué)設(shè)計和備課時最終確定的教學(xué)程序為“藍圖”，按部就班地開展教學(xué)實踐活動。

3、在課堂教學(xué)中保持教學(xué)的計劃性和變化性動態(tài)平衡的主要手段和措施是教學(xué)評價，而且主要是形成性評價，即伴隨教學(xué)進程隨時進行的教學(xué)評價和及時反饋。

4、合理地組織調(diào)控課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要突出抓好兩方面工作，一是抓好“開頭”、“結(jié)尾”，安排好“過度”和“照應(yīng)”，使整體課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，井然有序，首尾銜接，渾然一體；二是合理安排教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)過程張弛相見，節(jié)奏分明。

四、研究技能

1、教研結(jié)合，從教學(xué)熟練型走向?qū)＜倚汀?/p>

2、亦教亦硏，常教常新。

五、綜合運用信息技能，在信息社會中可以說信息能力是教師的基本功。所謂信息能力，包括四個方面：1）獲得信息的能力，即接受、加工、處理信息的能力。（2）指善于利用信息，即能利用信息進行判斷，作好決策。（3）操作能力。（4）教育預(yù)見能力。

六、自我反思技能。教師教學(xué)反思能力可以包括以下幾個方面：

1、計劃與準(zhǔn)備。

2、課堂的組織與管理。

3、教材的呈現(xiàn)。

4、語言和非言語的溝通。

5、評估學(xué)生的進步。

6、反省與評價。通過剛才所講我們知道了有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)，明確了有效教師的發(fā)展環(huán)境，掌握了有

專題二

以校為本的發(fā)展模式

教師成才的基本途徑是“崗位成才”。中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展必須在教育教學(xué)工作環(huán)境中才能實現(xiàn)。教師有機會參與學(xué)校的改革時，能夠把自己獨特的見解和觀點付諸于實際工作，使自己的努力目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)一致。教師合作研究不僅可以提高知識與技能水平，而且可以改變獲得知識技能的方式和態(tài)度。以校為本的發(fā)展模式，首先應(yīng)該：

一、把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。一所學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織的轉(zhuǎn)變會對每個成員產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?！拔覀儾荒苣米蛱斓闹R教今天的學(xué)生為明天服務(wù)”。面對今天如此充滿活力的研究型課程，我們教師怎么辦？唯一的辦法，最好的辦法就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)，才能以豐富的閱歷、廣博的知識來教育學(xué)生；只有學(xué)習(xí)，才能由一名學(xué)習(xí)型的教師進而成為一名學(xué)者型的教師、研究型的教師；只有學(xué)習(xí)，才能清除教育教學(xué)中的贗品；只有學(xué)習(xí)，才能真正拒絕平庸；只有學(xué)習(xí)，才能真正顯示教學(xué)生涯的巨大張力。學(xué)校是放飛希望的地方，而教育的希望不僅在于學(xué)生，也在于我們教師、我們的學(xué)校。作為教師我們應(yīng)該首先成為學(xué)習(xí)型社會的踐行者。我們的學(xué)習(xí)是為了提高教學(xué)水平和幫助學(xué)生成為成功學(xué)習(xí)者。當(dāng)教師感覺隔閡減少時，同事之間的對話往往是交換有價值的信息。教師之間交流體會能讓他們學(xué)習(xí)到新的東西，也能維持同伴之間的和睦關(guān)系。

二、制定并實施以校為本的教師專業(yè)發(fā)展計劃。

1、如何開展校本培訓(xùn)的實踐，最關(guān)鍵且最直接的問題就是如何建立一個可實際操作的校本培訓(xùn)方案框架。我們可以將學(xué)生所關(guān)心的需要教師解決的問題，直接體現(xiàn)到培訓(xùn)方案之中。在這一點上，我想我們還需要做的更好。

2、培訓(xùn)

第二篇：教師有效關(guān)愛學(xué)生總結(jié)

教師有效關(guān)愛學(xué)生總結(jié)

一、避免愛的傷害，是有效關(guān)愛的前提

師生關(guān)系是一組矛盾關(guān)系。學(xué)生對教師多的是敬畏、服從，少的是溝通與交流。如果教師主動找學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生自覺不自學(xué)地會在情感上設(shè)防，心理上處于一種本能的防守態(tài)勢。這種狀態(tài)對于情感的交流和教育的實施都是極為不利的。因此，我們就要拆除學(xué)生心理這道屏障，為實施有效關(guān)愛創(chuàng)造前提條件。

克服攻擊性心理。面對有過錯的學(xué)生，尤其是少數(shù)“屢教不改”的學(xué)生，教師難免會產(chǎn)生急躁甚至惱怒的情緒，這種情緒也易引發(fā)過激的言行。如果不加以克服，還可能導(dǎo)致師生之間對立情緒的產(chǎn)生。如果不加以克服，還可能導(dǎo)致師生之間對立情緒的產(chǎn)生。事實上，學(xué)生畢竟是孩子，他們還處于成長階段，教師應(yīng)該允許他們有這樣或那樣的不完美。教師要做的是呵護、引導(dǎo)幫助他們完善、成熟。明白此理，我們就不會有那么多的焦慮和不滿，而應(yīng)有一種寬容、理解的心態(tài)，遇事盡量克制自己，盡快穩(wěn)定情緒，以健康、包容的態(tài)度去完成教育任務(wù)。

杜絕攻擊性語言?；趷酆蛧?yán)，不少教師常是“刀子嘴，菩薩心”，然而學(xué)生感受到的可能只是你的“刀子嘴”，很難領(lǐng)會到你的“菩薩心”，這樣就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生防御心理。學(xué)生通常會擺出一付“不吭氣，任你”的架勢，此種狀態(tài)下的教育效果是可想而知的。

常言道：良言一名三冬暖，惡語傷人六月寒。在教育活動中，教師的語言除文明、規(guī)范外，還必須杜絕攻擊性。增強親和力，既不要用溫柔的軟刀子——嘮叨來“磨”學(xué)生，更不能用套話、氣話、傷感情的話來“刺”學(xué)生，而是應(yīng)該用道理說服學(xué)生，用真情來打動學(xué)生。

防止準(zhǔn)備攻擊性的行為。隨著社會的發(fā)展，時代的進步，體罰學(xué)生的行為已為千夫所指，但在教育活動中教師的準(zhǔn)攻擊性行為給學(xué)生心理帶來的負(fù)面影響卻未能引起足夠的重視。比如，用眼瞪、鄙視、用手指戳、隨手推拉等等，這些行為雖算不上體罰，但它對學(xué)生心理、人格的侵害程度是不可低估的，它往往是引起師生對立、沖突的重要誘因。我們應(yīng)予以重視。

有關(guān)舉止形態(tài)學(xué)方面的研究表明，人們互相注視頻率高，表示彼此喜歡和情有良好意向。如果教師主動與學(xué)生建立視線聯(lián)系，表示出對學(xué)生的了解、信任和肯定，會使學(xué)生更傾向接受教師的指導(dǎo)，從而抑制可能出現(xiàn)的問題行為。一個視線都有如此的魅力，那我們何不把瞪著的眼睛、鄙視的目光變得和藹、友善起來，把指戳、推拉之手變成關(guān)愛的輕撫呢？如果我們堅持做到以友善、關(guān)愛的行為對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到真情，別說是批評，即便是合理的“懲罰”，他們也會樂意接受，實現(xiàn)有效關(guān)愛。

二、營造愛的氛圍是有效關(guān)愛的基礎(chǔ)

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。要讓學(xué)生讀懂你的愛，你必須要付出愛。這種“付出”還不能是一般意義上的給予，而是在給予的基礎(chǔ)上，多方的構(gòu)建、營造一種愛的氛圍，更是有效關(guān)愛的基礎(chǔ)。即教師在教育活動中陳自己傾注強烈的愛心外，還要通過教育活動，讓家長懂得如何關(guān)愛孩子，讓學(xué)生懂得如何互相關(guān)愛，教師還要指導(dǎo)他們適時、適事地付出自己的愛。這樣，教師、家長、學(xué)生才能共同形成一種關(guān)愛的合力。大家互相尊重理解、互相關(guān)心鼓勵，在這樣一種融洽，和諧的氣氛中，學(xué)生不能健康成長、不斷進步嗎？所以“教師應(yīng)該從以下幾方面作出努力。

學(xué)會自己愛。如前所述，教師愛學(xué)生是無疑的，但這種愛是否存在著主觀和盲目的因素，是否是學(xué)生所渴求的那種愛，恐怕就另當(dāng)別論了。教師愛學(xué)生，必須花更多的時間、精力去了解學(xué)生，要弄清他們需要什么，尤其是心理的需求。換言之，教師要讓學(xué)生讀懂你的愛，你就必須先讀懂學(xué)生的心。實際上，如今的學(xué)生心理承愛著相當(dāng)大的壓力：同學(xué)間的競爭甚至嫉妒，家長過高的期望，教師嚴(yán)格的要求，自身成績、相貌、身高等的困撓，如此等等。學(xué)生思想上的這些壓力。教師如果不給予充分的關(guān)注、真心的理解和及時地疏導(dǎo)，那么你的關(guān)愛很可能是勞而無功。因此，作為教師，應(yīng)該積極主動地通過多種途徑了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，讀懂他們的 1 喜怒哀樂；放下教師的架子，與學(xué)生平等交流；多看學(xué)生的長處，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并給予及時充分的肯定。事實上，由于頑劣、調(diào)皮，大多數(shù)所謂的“差生”從家長、教師那里聽到的多是批評、訓(xùn)斥，因而，他們對關(guān)愛的渴求較一般同學(xué)更強烈，對寬容的感覺也可能比一般同學(xué)更為敏感。所以，教師對每一個學(xué)生都應(yīng)該給予尊重和信任。實踐證明：教師關(guān)注學(xué)生，會使學(xué)生自信；教師尊重學(xué)生，會讓學(xué)生自尊；教師信任學(xué)生，會令學(xué)生自律。給予學(xué)生關(guān)注、尊重和信任，這就是給了學(xué)生最高的獎賞，這就是給了學(xué)生最深厚的關(guān)愛。

三、引導(dǎo)愛的實踐是有效關(guān)愛的關(guān)鍵

幫助學(xué)生辨析愛。由于各種原因，與孩子接觸最密切的家長給予的愛物質(zhì)上的滿足多，精神上的關(guān)懷少；單向的付出多，雙向的報償少；無私的奉獻多，等值的體驗少。即便給予精神上的關(guān)愛，也不免有些走形、變異——或是溺愛，或是偏愛、或是期望值過高、成才心過切的“功利之愛”。再加上老一輩與小一輩信息的不對稱，阻礙了他們平等、順暢的溝通和交流，這樣就難免出現(xiàn)目前較為常見的現(xiàn)象；家長認(rèn)為是關(guān)懷，學(xué)生認(rèn)為是桎梏。對老師、同學(xué)、社會給予的關(guān)愛，學(xué)生也有類似的誤讀。

為了糾正學(xué)生這種誤讀現(xiàn)象，我們既要幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識社會、認(rèn)識生活、認(rèn)識周圍的人，又要教育學(xué)生學(xué)會理解、體諒、寬容他人，更要教會他們通過分析關(guān)愛自己的人的言行、動機探求其實質(zhì)，領(lǐng)會父母、師長的良苦用心，還可以結(jié)合教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合班內(nèi)、校內(nèi)以及社會上真實生動的事例，不失時機地幫助學(xué)生認(rèn)識真愛、領(lǐng)會真心、感受真情。

指導(dǎo)學(xué)生品嘗愛。關(guān)愛，是美好的精神食糧，誰都樂意品嘗。但對涉世不深的中學(xué)生而言，猶如小猴子第一次吃西瓜；不知該吃皮，還是該瓤。教師有責(zé)任去指導(dǎo)他們?nèi)绾纹穱L關(guān)愛，啟發(fā)他們觀察生活，觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)自己生活中的真善美；從深夜媽媽端來一杯牛奶中品出父母的愛；從風(fēng)雨中同學(xué)伸過來的半邊雨傘中品出同學(xué)的愛；從困惑時老師給予的諄諄教誨品出師長的愛??我們還可以結(jié)合教學(xué)活動幫助學(xué)生品嘗愛。比如，我們可利用寫作教學(xué)，讓學(xué)生寫“一封預(yù)留給下一代的信”，在學(xué)生給自己未來的下一代提希望和要求的過程中，提示他們與家長進行換位思考，理解家長的那份拳拳的愛心。

告訴學(xué)生珍惜愛。教師要告訴學(xué)生。關(guān)愛是人類的一種美好的情感，是人一生中寶貴的精神財富，她能約我們克服困難的勇氣，她能幫助我們樹立戰(zhàn)勝困難的信心。教師還要讓學(xué)生明白：盡管我們的生活有這樣、那樣的不如意，但關(guān)愛始終是伴隨我們的。過去。正是由于有了家長、教師、同學(xué)以及社會各方面的關(guān)愛，我們才能從一個嗷嗷待哺的嬰兒成長為健康活潑的中學(xué)生；現(xiàn)在，我們也需要更多的關(guān)愛，讓我們順利踏上新的人生征程；將來，我們角需要關(guān)愛伴我們走完漫漫人生路。因此，我們不能無視關(guān)愛。更不能拒絕關(guān)愛。無視關(guān)愛是一種無情，拒絕關(guān)愛就是拒絕生活。失去關(guān)愛。生活將失去光彩，我們將會感到孤立無助。所以，我們要懂得珍惜關(guān)愛。

教會學(xué)生付出愛 作為教師，幫助學(xué)生辨識了愛，學(xué)會了品嘗愛，懂得了珍惜愛，這還不夠，教師還須教會他們付出愛。社會的進步，環(huán)境的美好，需要全體社會成員的努力，正如歌中所唱：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。要想得到更多的愛，你也要學(xué)會付出愛，哪怕是為工作歸來的父母倒杯茶，得用假期探望一下曾經(jīng)教過你的教師。替代生病的同學(xué)做一次值日??這些事雖小，但它可以讓周圍的人從你這里獲得心理愉悅，感受生活的美好。

學(xué)生能夠主動付出愛，也正表明他們讀懂了愛。

總之，面對飛速發(fā)展進步的社會，面對教學(xué)改革的新形勢，面對學(xué)生思想觀念的新變化，我們需要的不是嘆惋和埋怨，而應(yīng)該是理解和適應(yīng)。我們不僅自己要理解、適應(yīng)，還要去幫助學(xué)生理解、適應(yīng)。在這一過程中，我們除了一如既往地付出深厚誠摯、恒久不變的關(guān)愛外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去讀懂這種愛，進而和學(xué)生一起讀懂這個社會，讀懂這個時代，從而實現(xiàn)我們的教育目的。

第三篇：教師有效課堂教學(xué)展示活動總結(jié)

有效課堂教學(xué)展示活動總結(jié)

按照中心校關(guān)于實施有效教學(xué)工作的要求，根據(jù)我校實際情況，開展2010——2011學(xué)校級課堂教學(xué)展示活動，歷時二天，于4月20日結(jié)束，現(xiàn)將本次展示活動作以總結(jié)匯報。

一、基本情況

華員伍仙小學(xué)課堂教學(xué)展示活動共聽9節(jié)課，做到中青年教師人人參賽，個個登臺。

二、閃光之處

1、這次教師課堂教學(xué)展示活動，以“倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，提升教師綜合教育能力，提高課堂教學(xué)效益”為主題。在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體作用，積極踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，如王剛老師在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，體現(xiàn)了知識、能力、智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，課堂以訓(xùn)練為主線，技能在訓(xùn)練中掌握，能力在訓(xùn)練中形成，智力在訓(xùn)練中發(fā)展。

2、知識與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)在教學(xué)中明顯體現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。在聽課中，我們明顯地看到了教師善于創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造一個平等、民主的氛圍，教師自覺放下架子，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把情趣帶進課堂，讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心靈得到自由，行動得到自由。教師的勞動不再是燃燒的蠟燭，照亮別人，毀滅自己，而是分享學(xué)生成長的喜悅，是自我價值的體現(xiàn)。如陳娜老師執(zhí)教的三年級語文，充分引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提出問題，解決問題。

3、充分挖掘教學(xué)資源，努力提高課堂教學(xué)水平。教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實施創(chuàng)新教學(xué)、素質(zhì)教育的一個重要問題。通過本次活動，極大的促進了教師利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的積極性、主動性。如聶自成老師，抓住重點語段，朗讀、品讀、感悟，加深對課文的理解。王會芳老師執(zhí)教的六年級語文，備課細(xì)致，深入鉆研教材，引導(dǎo)得法，找準(zhǔn)閱讀與寫作的突破口和銜接點，語言表達精煉準(zhǔn)確，體現(xiàn)了較為扎實的語文素養(yǎng)和語文功底。

4、常規(guī)課堂基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)生的基本能力訓(xùn)練較好的體現(xiàn)。教師何利鵬、陳玲、牛隨芳自制教具、學(xué)具，課前準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)實在。

5、學(xué)科教學(xué)特色初步展現(xiàn)，學(xué)生整體水平明顯提高。語文課學(xué)生的有感情朗讀，數(shù)學(xué)課學(xué)生算理推導(dǎo)均有明顯提高。

三、存在的問題

1、新課程理念與優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能很好的做到有機融合在一起。小組合作學(xué)習(xí)，無疑是值得提倡的，但是，指導(dǎo)不到位，效果不佳。

2、教學(xué)中，須弱化教材、教師的權(quán)威性，克服教師中心言說者地位，應(yīng)追求一種主體間的平等對話，讓教師真正成為“平等中的首席”，為學(xué)生留下足夠的學(xué)習(xí)空間。重視教師的導(dǎo)的作用。

3、課堂上要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)困生，以使整體提高。

四、改進方法

1、加強學(xué)習(xí)。充分利用教研活動，校本培訓(xùn)，積極倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育理論，心理學(xué)、課標(biāo)等，使教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，內(nèi)強素質(zhì)，提高教師的課堂教學(xué)能力，積極引導(dǎo)教師互相聽課、評課交流。

2、充分利用遠(yuǎn)程教育資源，組織教師多看、多聽、多學(xué)。

華員伍仙小學(xué) 2011年4月20日

第四篇：有效教師讀后感

有效教師讀后感

有效教師讀后感1

有效就是高效能。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)?？梢哉f：注重效果、提高效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工作者日夜探尋、反復(fù)實踐的課題。

在這本書中，寫了諸多名師成長的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。教書時間長了，有的教師教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們方法太少。”眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的.動力，不斷地學(xué)習(xí)，集百家之長提升自己、充實自己。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任。”成功源于熱愛。大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及結(jié)果進行審視和分析。

做有效教師還要要不斷更新充實自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來說很重要。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。我們這些為師者要讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。

有效教師讀后感2

暑假，我有幸讀了《有效教師》這本書。讀完后，感覺書中語言親切，仿佛一位專家又似長輩循循善誘，很多觀點讓我開闊了眼界，受益匪淺。教育改革成敗的關(guān)鍵在教師，只有教師的不斷發(fā)展與提高才能保證教育的高質(zhì)量。在這本書中對我感觸最深的還是怎樣成為一名有效的教師。

有效的教師首先必須熱情。在教師的特性里，熱情可以對學(xué)生起到良好的效果。熱情的教師會讓學(xué)生認(rèn)為，他們很自信，并且喜歡他們所做的工作，他們信任和尊重學(xué)生，所教授的課程是有用的、有趣的。熱情的教學(xué)可以幫助學(xué)生持之以恒地完成任務(wù)，激勵他們，使他們獲得更多的知識和更高的滿足。那么，什么樣的教師才是熱情的教師呢?你要對你的學(xué)生充滿激情，并得到學(xué)生的認(rèn)可，這才是學(xué)生認(rèn)為的有熱情的教師。

其次有效的教師必須具有可信任感。在學(xué)生看來，有效的教師是值得依賴。教師的可信與否決定于學(xué)生。教師的知識、經(jīng)驗、教育水平或地位，所有這些都可能保證教師具有可信性，事實上，只有學(xué)生認(rèn)為你可信，你才可信。

怎樣才能建立可信任感呢?三個因：你的學(xué)歷證明，你傳遞給學(xué)生的信息，你的行為。你的學(xué)歷證明影響到年輕學(xué)生對你的`印象。你傳遞給學(xué)生的信息、內(nèi)容同樣會影響你的可信度。當(dāng)你能夠向?qū)W生證明你所講的與他們的興趣和需求相關(guān)，他們就認(rèn)為你是可依賴的。不過，更重要的是你的行為當(dāng)你開誠布公、誠實、公正地對待學(xué)生，公開征求并接受學(xué)生的評價或批評。正像大家所說的，可信任感必須要掙得。

在今后的教學(xué)中，用各種方法來促進學(xué)習(xí)。開展班級活動，幫助學(xué)生達到既定目標(biāo)。幫學(xué)生建立起學(xué)科和目標(biāo)的重要性、嚴(yán)肅性，并將這種重要性告訴學(xué)生。審慎、仔細(xì)地安排教學(xué)和教學(xué)活動，以求簡潔、安全、高效。組織課堂活動以幫助學(xué)生達到滿意的目標(biāo)。有專業(yè)品行，通曉專業(yè)知識、教育學(xué)和學(xué)生，只有將這三者結(jié)合起來，平時可多回想反思，結(jié)合今后的教學(xué)行為思考，努力使自己成為一名有效教師。

有效教師讀后感3

還記得兩三年前的教師招聘備考，反反復(fù)復(fù)背誦教育基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，在其中，“有效教學(xué)”一次作為一個名詞解釋考型備選題，它的解釋被我牢記于心，但對于剛走出學(xué)校大門、教學(xué)零經(jīng)驗的我來說，這也只是小和尚念經(jīng)有口無心罷了。

轉(zhuǎn)眼，進入教師隊伍即將兩周年，對于“有效教學(xué)”一次，我還是知之甚少，還停留在初步摸索階段。學(xué)校一直強調(diào)新教師的理論學(xué)習(xí)，教研室也很重視新教師的培養(yǎng)，就這樣，我有幸接觸到更多與“有效”相關(guān)的詞匯，有效課堂、有效反饋等等。而在一次的偶然機會中，我看到了《有效教師》一書，用“有效”作為教師的定語還是第一次看到，好奇心和心中的疑問讓我細(xì)細(xì)研讀起這本書，到底這本書想向我們闡述些什么呢？

這本書從有效教師的內(nèi)涵到有效教師的發(fā)展環(huán)境，從有效教師的核心素質(zhì)到有效教師的發(fā)展策略，最后到有效教師的發(fā)展性評價。每個單元都從問到述，由述到論，從教師的實際出發(fā)，讓一線教師的內(nèi)心變得更加強大，讓青年教師不再踟躕迷茫。

怎樣成為一名有效的教師呢？讀完書之后，我是這樣理解的。有效教師必須要有熱情，不光是對待自己的職業(yè)，更是對學(xué)生。熱情的教學(xué)可以促使學(xué)生持之以恒的.學(xué)習(xí)，也能讓教師得到更多學(xué)生的認(rèn)可。有效教師還必須具有可信任感。教師的知識、經(jīng)驗、教學(xué)水平都有助于保證教師可信性，但事實上，只有學(xué)生認(rèn)為你可信，你才可信。增進與學(xué)生間的信任，能讓教育教學(xué)事半功倍。

《有效教師》這本書不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味，它打破了以往書籍的刻板、追求權(quán)威、高高在上的姿態(tài)，讓你在閱讀是能夠有所思、有所悟。

我決心沿著名師走過的足跡，尋找自己前進的方向，不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，做一名“有效”的教師。

有效教師讀后感4

近日，我認(rèn)真讀了《有效教師》一書，讀后從中領(lǐng)會了許多知識。

一、博大的愛心

名言說：“熱愛是最好的老師。”是的，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。

二、樂學(xué)的智者

現(xiàn)代社會是需要終身學(xué)習(xí)的社會。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)列寧說過：“活到老，學(xué)到老”?，F(xiàn)代社會是需要終身學(xué)習(xí)的社會。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生提出的“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！睘槲覀兲峁┝朔较蚝秃綐?biāo)。讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。

三、有一顆童心

書中的每一位教師都具有一顆未泯的'童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學(xué)生的良師益友？學(xué)生又怎么會不親其師信其道呢？他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識到了自己的不足，我將放下老師的架子走進學(xué)生當(dāng)中去，融入他們的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。

總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學(xué)，是我的追求，相信也是所有教師應(yīng)有的追求。

有效教師讀后感5

最近讀了《有效教師》這本書，它字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情，散發(fā)著教師智慧的光芒。讀后從中領(lǐng)會了許多知識并獲得了許多感悟。

對于教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情獻給所熱愛的事業(yè)。魏書生認(rèn)為：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動力，不斷地學(xué)習(xí)，集百家之長提升自己、充實自己?！芭踔活w心來，不帶半根草去?！碧招兄@句話，標(biāo)示了有效教師的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任?！苯逃绕湫枰獰崆?，需要愛，沒有愛就沒有教育，就不能成就有效教師。我們要在無私的愛中不斷認(rèn)識自我。

有效教師都有一顆不泯的`童心，他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學(xué)生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學(xué)生親切密接觸，譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中，多年如一日，樂此不疲。

《有效教師》給予的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的身心投入工作。善于營造和諧的愉悅的教育氣氛，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)他們生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

第五篇：有效教師讀后感

有效教師讀后感（一）

《有效教師》這本書，字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情，散發(fā)著教師智慧的光芒。讀后從中領(lǐng)會了許多知識并獲得了許多感悟。

一、在愛中不斷認(rèn)識自我對于教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情獻給所熱愛的事業(yè)。魏書生認(rèn)為：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少。”眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動力，不斷地學(xué)習(xí)，集百家之長提升自己、充實自己?！芭踔活w心來，不帶半根草去。”陶行知這句話，標(biāo)示了有效教師的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任。”教育尤其需要熱情，需要愛，沒有愛就沒有教育，就不能成就有效教師。我們要在無私的愛中不斷認(rèn)識自我。

二、在不泯的童心前警醒自我有效教師都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學(xué)生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與學(xué)生親密接觸，譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中，多年如一日，樂此不疲。

《有效教師》給予的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的身心投入工作。善于營造和諧的愉悅的教育氣氛，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)他們生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、在學(xué)習(xí)與反思中發(fā)展自我陶行知說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！敝挥袑W(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。可見要成為有效教師對于學(xué)習(xí)與反思至關(guān)重要，要把學(xué)習(xí)和反思作為自身發(fā)展的需要。

美國心理學(xué)家波斯納提出：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗深入的思考，那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠(yuǎn)停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上?！彼o出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。它清楚地說明了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個不斷實踐、學(xué)習(xí)、研究的過程。學(xué)會不斷自我反思是發(fā)展自我的必由之路。

四、在合作交流中提高自我新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍的重要目標(biāo)。作為教師要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流勾通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間以誠相對，相互扶持，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個體。

豁然大度，寬以待人，不“同行相輕”。待人之道是：“念人之功，容人之過，學(xué)人之長，補己之短?！痹诤献鹘涣髦胁粩嗵岣咦晕?。

有效教師讀后感（二）

我在家里認(rèn)真讀了《有效教師》這本書，《有效教師》關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。這本書主要是寫教師的對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細(xì)細(xì)品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。

在這本書中，寫了諸多名師成長的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)讀就會有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時間長了，有的教師教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們方法太少?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。機會永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人的。是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任?！背晒υ从跓釔?，讓愛伴我們走向教育的高點。《有效教師》這本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評價等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實踐報告指導(dǎo)。

《現(xiàn)代漢語詞典》對“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。

有效就是高效能?！靶堋敝饕皋k事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)。可以說：注重效果、提高效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工作者日夜探尋、反復(fù)實踐的課題。

大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會到反思意識的重要價值和反思能力對專業(yè)成長的作用，教師反思能力培養(yǎng)的重點是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及結(jié)果進行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。

具體而言，教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。

《有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味，整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。

正如文中的提問“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時間？”這么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風(fēng)景，卻看不到前方的路標(biāo)，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗。

有效教師讀后感（三）

最近讀了《有效教師》這本書，它字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情，散發(fā)著教師智慧的光芒。讀后從中領(lǐng)會了許多知識并獲得了許多感悟。

對于教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情獻給所熱愛的事業(yè)。魏書生認(rèn)為：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動力，不斷地學(xué)習(xí)，集百家之長提升自己、充實自己?！芭踔活w心來，不帶半根草去?！碧招兄@句話，標(biāo)示了有效教師的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任?！苯逃绕湫枰獰崆?，需要愛，沒有愛就沒有教育，就不能成就有效教師。我們要在無私的愛中不斷認(rèn)識自我。

有效教師都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學(xué)生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學(xué)生親切密接觸，譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中，多年如一日，樂此不疲。

《有效教師》給予的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的身心投入工作。善于營造和諧的愉悅的教育氣氛，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)他們生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展。